测量力大小教学设计
第1篇：《测量力的大小》教学设计
五年级科学上册《测量力的大小》教学设计
——执教：三岔小学 刘洪明
教学内容：《测量力的大小》 背景和目标：
弹簧测力计的构造、原理、使用方法都比较简单。学生已经知道力有大有小，下一课研究摩擦力的时候也需要知道摩擦力的大小是多少。这一课让他们认识弹簧测力计、测量力的大小是适时的。用弹簧测力计测量力的大小还能进一步加深学生对弹力的认识。
教材分析：
本课有三个活动。
第一，认识弹簧测力计。这是使用弹簧测力计的前提。学生通过观察、认读和实际感受，要认识弹簧测力计的构造、计量单位和刻度标示。
第二，用弹簧测力计测量力的大小。这是本课的重点内容，教科书提示了用弹簧测力计测重力的三点注意事项，提供了测物体重力的记录表，引导学生通过实际操作掌握测量技能。
第三，制作橡皮筋测力计。这个活动是作为拓展内容来安排的，教师可以灵活处理。
教学目标：
知识与技能：
1力的大小是可以测量的；弹簧测力计是利用弹簧“受力大，伸长长”的特征制成的；力的单位是“牛”。过程与方法：
2使用弹簧测力计测量力的大小；制作简易的橡皮筋测力计。情感、态度、价值观：
3树立细致、有步骤工作的态度。
教学重点：使用弹簧测力计测量力的大小。教学难点：估计被测物体的重力。教学准备：
1、教师为每个小组准备：弹簧测力计、钩码、用于测量重力的小物体、长条形硬纸板、像皮筋圈、回形针。
2、教师准备：几种不同样式的弹簧测力计。
3、课件。
教学过程：
一、游戏引入（课前准备）。
师：出示体育器材弹簧拉力器，同学们知道这是什么吗？ 生：知道，这是弹簧拉力器。师：谁想来玩一玩？ 生异口同声：我想玩。
师：请一名力气小的女生上来玩。师：弹簧有什么变化？
生齐声回答：弹簧被拉长了一点，放松后弹簧又还原了。师：再请一名力气大的男生上来玩。师：弹簧有什么变化？
生齐声回答：弹簧被拉得很长，放松后弹簧又还原了。师：谁能告诉大家这是为什么呢？ 生
1、女生的力气小，男生的力气大。
生
2、弹簧受的力小，拉得就短，弹簧受的力大，拉得就长。 生
3、松手后，没有在弹簧上用力，弹簧就还原了。
评析：本课以游戏导入，选择了学生上体育课时既熟悉又喜欢玩的的拉力器，一下就激发了学生好玩的天性，从而将学生的兴趣引导到本课的内容上来——认识弹簧测力计的测力原理。
二、自读静思（探究弹簧测力计的测力原理）师：给各小组分发弹簧测力计、钩码等学具。生：分小组玩弹簧测力计。
师：你们能从弹簧测力计上发现哪些信息？
生
1、我发现弹簧测力计上有：提环、弹簧、指针、刻度析、挂钩。 生
2、我发现弹簧测力计能拉长，还能还原。
生
3、我发现在弹簧测力计上用的力大，弹簧就拉得长些，用力小，弹簧就拉得短些。
生
4、我能用弹簧秤称量文具盒的重量。......师：同学们真会玩，很聪明，发现了许多弹簧秤的秘密。这节课我们就来研究怎样用弹簧测力计来“测量力的大小”，并板书课题《测量力的大小》。
评析：刘老师通过让学生玩弹簧秤，让学生在玩中发现了知识，收获了能力，刘老师精心设计了教学过程，重新整合了教学内容使科学更贴近学生的生活，激发了学生学习科学知识的兴趣。
三、互读汇思（认识弹簧测力计）
师：出示幻灯片，介绍几种弹簧秤：平板式、手柄式、圆筒式、条形测力计。生：分小组观察弹簧测力计。师：弹簧测力计的组成有哪些？ 生
1、提环、指针、刻度板。 生
2、还有挂钩。
师：虽然有这么多款式的弹簧测力计，但它们的功能都是一样的，都是用来测量力的大小。
师：弹簧测力计的各部分有什么作用？ 生
1、提环用来提起要称量的物体。
生
2、刻度板用来显示所称量物体的重量。 生
3、指针用来指示所称量物体的重量。 生
4、挂钩用来挂起所称量的物体。
师：这几位同学都回答得非常好，希望继续发扬，其他同学要向他们学习，多动脑筋。
师：请各小组认真观察刻度板，有什么秘密？
第一小组：我们发现力的单位是牛顿，用字母N表示，1牛≈100克力。第二小组：我们小组发现这个弹簧测力计最多能称量5N的力。
第三小组：我们小组发现这个弹簧测力计最多能称量3N的力，我们还发现这个弹簧测力计的测力范围在0——3N之间。
第四小组：我们小组有一个同学的测力计的指针没有指到0，不知怎么办？ 师：同学们都善于观察，善于发现问题。如果那个测力计的指针没有指向0，就把它调0，并演示调0的方法和过程。
师：使用弹簧测力计测量力的大小时要注意些什么？请同学们看书P78。生：看书。
师：分小组进行汇报。
生：使用弹簧测力计测重时应注意：
1、拿起测力计，先检查指针是不是在“0”位置。
2、读数时，视线与指针相平。
3、测量的力不能超过测力计的测量范围。
师：这位同学说得非常好，老师用幻灯片展示出来。生：齐读一遍。
师：用幻灯片展示不同重物的刻度，并让学生读数。全班学生：小声读出刻度板上的读数。
师：每个小组推荐一人读出刻度板上的读数。
第一小组、第二小组...分别推荐一人读出刻度板上的读数。
评析:刘老师让学生观察弹簧测力计的外部结构，学生观察得非常认真、细仔，同时又发现了个别弹簧测力计的指针没有批向0，学生及时发现问题，全班共同解决问题，这样，既培养了学生的观察能力，又培养了学生解决问题的能力，同时，学生的语言表达能力也得到了相应的提高，学生的学习的主体地位也得到了肯定。
四、共读深思（使用弹簧测力计测量力的大小）
师：请各个小组打开钩码盒，用钩码体验0.5N，1N，2N，3N不同力的大小。生：分小组进行体验，每个同学都把上述不同力的大小体验一遍。师：怎样才能做到不超过测力计的测量范围呢？ 生：讨论。
生：先估计，再测量。在测力时要慢慢提起物体，不要用力过猛，如指针已经达到最大数值还没有提起重物，应停止测量，或改用测量范围更大的测力计。
师：很好，同学们都很动脑筋。各小组先估量一个钩码的重量，再测量它的实际重量并记录。
生：估量，测量、记录。
师：你们估量的重量与实际的重量有区别吗？
生1：有区别，我们小组估量的重量与实际的重量相差了0.1牛。
生2：我们小组估量的重量与实际测得的重量也有区别，相差了0.2牛。生3：我们小组估量的重量与实际测得的重量相差了0.4牛。师：有误差是正常的。
师：各小组再多测量一些随身携带的物品，先估量，再测量，并记录下来。生：分小组进行估量、测量、记录。师：分小组进行汇报。
第一小组、第二小组......分别用投影仪进行汇报自己小组的测量结果。师：你们的估量与实际测量的结果相比较如何？ 生：我们估量的值与实际测量的值误差变小了。
师：同学们做得非常棒。只要同学们在生活中经常估量与测量，我们的估量与实际测量误差会更小。评析：刘老师先让学生体验不同力的大小，再尝试测量一个钩码所受重力的大小，从汇报的不统一数据中，分析出正确使用弹簧测力计的方法，并安排了测量自己随身带来的物品的活动，使学生对弹簧秤的使用方法更加清晰、准确。
五、拓读延思（把自己所学的书本知识向课外延伸，用于实际生活）师：请各个小组称量你们的笔袋的重量并记录下来。生：各小组实际进行称量，并记录下来。
师：请各小组在桌子上用测力计拖笔袋，并记录下来实际用的力的大小。生：各小组实际进行操作并记录拖笔袋时所用的力。师：拖笔袋与提笔袋相比较，力的大小一样吗？ 生：不一样。师：为什么？
生
1、因为拖笔袋时，笔袋的重量主要在桌面上，所以用的力要小一些；而提笔袋时，笔袋的重量全部在挂钩上，所以用的力要大一些。
生
2、因为拖笔袋时测量的是摩擦力，而提笔袋时测量的是重力，这两个力的大小是不一样的。......师：同学们都很动脑筋，老师很高兴，只要大家积极动手，认真动脑，你们在以后的学习中会有许多发现。
师：通过本课的学习，你有什么收获？ 生
1、我知道了弹簧测力计的构造是什么。
生
2、我知道了弹簧测力计的指针没有批向0时，使用时应当调0才能使用。 生
3、我知道测力计在测量物体的重量时，不能超过测力计的测量范围。 生
4、我知道估计的物体重量与实际的重量是有误差的。 生
5、我知道了在读数时，视线要与指针相平。
生
6、我知道一个物体的重力要比它在桌面上的摩擦力大。......师：每位同学回家后自己制作一个橡筋测力计。师：需要哪些材料？
生：橡皮筋、硬纸板、曲别针。
师：明天小组长把每个同学做的橡筋测力计收起来，看谁做得既美观又实用。评析：刘老师让学生自己制作一个弹簧测力计，体验弹簧测力计的测力原理。这样既培养了学生的动手能力、动脑能力，又提高了学生的科学素养。[点评：《测量力的大小》是小学科学五年级的内容，刘老师精心设计了教学过程，重新整合了教学内容，使科学更贴近学生的生活。本节课围绕着认识并能正确使用弹簧测力计，设计了“观察弹簧秤”、“玩弹簧秤”“估量与测量几种物品的重力”三个学生活动，让学生在称量练习中能进行正确的实验操作。
总体上，本节课教学思路清晰，教学环节衔接紧密，学生活动设置恰当。一是创设情境有新意。教师在创设情境时，让学生玩弹簧秤开始了新的知识的学习。二是实验用品选取恰当，有利于突破重难点。“测量几种物品的重力”活动中，测量的对象为学生的一些学习用品。这些物品和学生的生活息息相关，不仅能够很好地激发学生的实验兴趣，而且能够帮助学生尽快建立起力的单位概念。估计被测物体的重力是难点，教师选择用钩码来引导学生思考，最后得出利用钩码来估计被测物的重力大小，学生在这个活动过程激中发了思维，同时教师充分指导学生运用工具来进行科学测量。三是注重学生的自主探究。整个教学设计从观察到实验操作的教学都非常注重学生的主体地位，让学生自主发现，提出问题，讨论解决，教师在过程中仅充当一个引导者的角色。重视学生学习的主体地位，放手让学生在课堂中去充分动手、动脑，这是非常值得提倡的。本节课以学生活动为主，很考验学生的观察、讨论以及汇报的有效性。在观察、讨论活动时，学生的配合度较高，能够在教师的引导中很快找出恰当的方法和正确的答案。
当然，本课也有值得商榷的地方。学生在回答问题时过于分享自己的想法，没有注意倾听别人的答案；还有就是教师在讲解正确使用弹簧秤的操作不够细致。正确使用弹簧秤的操作除了教材上的三点，还有“测量重物时，测力计应当保持竖直”，同时应当渗透重力方向的教学。不超出量程的操作，除了估计之外，还要慢慢提起，同时教师还要进行示范。在课堂教学过程中，教师过多地考虑了如何完成教学内容，落实教学环节，当然在教学过程中就围绕自己的设计展开课堂教学，以自己心中的设计为主线，因而就没有放开手脚来让学生进行探究，造成了流于一定的形式，这在以后的教学中需要进行改进。]
第2篇：《小阿力的大学校》教学设计
《小阿力的大学校》教学设计
（一）教学内容 《小阿力的大学校》
图画书主要内容：害羞的小阿力要开始上学了，他好兴奋，又有点儿担心，害怕迷路，害怕交不到新朋友，害怕因为自己胆小会忍不住哭泣，不想离开妈妈去陌生环境。这时候，一只小麻雀改变了小阿力的看法。他学习小麻雀勇敢离巢飞向广阔天空的行为，坚定地去上学了。并且，他发现学校其实是一个非常有趣的地方！
（二）教学对象 小学一年级
（三）教学目标
1.通过倾听、观察、阅读，了解故事的大概内容。
2.回忆体验，简单分享自己上学前的担忧、上学前的准备、上学后的心情、上学后的生活等。
3.学习适应新环境的有效方法。
4.帮助学生产生积极乐观的入学心理，提升他们对新环境的适应能力，积累相关的情绪经验。
（四）教学重点 1.读懂图画书内容。
2.对感兴趣的人物和情节有自己的感受和想法并乐于表达和分享自己的体验。 3.从图画书出发，拓展学习适应新环境的方法。
（五）教学难点
1.提高学生对理解故事情节和人物特点的能力。 2.帮助正处于适应阶段的学生对上学产生信心与期待。
（六）教学方法
1.体验法：教师先以游戏导入图画书内容，让学生在游戏中体验到人会对未知事物产生不安和恐惧；之后通过小阿力的故事，让学生体验到上学是一件快乐的事情。2.朗读法：教师朗读图画书的文字，使学生能顺利地图文结合，了解图画书内容。3.想象法：在故事发展的转折处，教师请学生想象接下去会发生的情节来推进图画书的阅读，保持学生的阅读兴趣；观察封面或封底，请学生猜想小阿力在校内的生活。
4.讨论法：根据小阿力遇到的担心，经历的学校生活等，由老师提出探讨问题和衍发问题，请学生回答并分享自己的经历和体验。
5.讲解法：教师介绍适应新环境的方法，帮助学生提高适应能力。
6.创作法：了解小阿力的故事之后，请学生对自己的校园生活进行写绘。将故事复述表演或续编给家长看。
（七）教学过程
教学准备：多媒体幻灯片；图画书《小阿力与大学校》；两个小箱子，一个透明，为安全箱，一个密封，为惊奇箱，安全箱内放置一个玩具，惊奇箱内放置一个毛绒玩物或者刺刺的钢刷或鬃毛刷之类的东西。1.游戏体验 导入文本
教师先征集六名自愿上台参加游戏的学生，请他们站在小箱子前，依次伸手到里面，摸摸箱内的东西。安全箱内的东西学生们是可以一眼瞧见的，而惊奇箱内的东西学生只能靠触觉去感受，为了营造未知的氛围，教师还可用神秘的语气强调不知道箱内放了什么，也许很有趣，也许很恐怖。六名同学完成了之后，请他们分享以下感受：
（1）你对哪个箱子比较不害怕呢？你摸哪个箱子里的东西会比较紧张？（2）你看得见箱子的东西，并且知道你将会摸到什么，这种感觉你喜欢吗？（3）你摸惊奇箱的时候，心里的感觉是什么呢？
（4）摸完惊奇箱，你的感觉又是什么呢？是开心、难过？还是惊喜、害怕？ 从中，学生可体验到熟悉、可见的环境与事物，通常让我们很安心，而未知、无法预想的环境与事物通常让我们紧张、担心、忧虑，随之我们的动作也会小心谨慎。可更多时候，却是未知事物能带给我们意想不到的快乐与趣味。
由此，延伸到图画书故事，主人公小阿力要开始上学了，要开始面对新环境了，那也是一个未知的世界，所以他有点儿担心。
2.朗读先行 阅读文本
此环节，教师利用多媒体技术，一边向学生展示画面，一边朗读图画书的文字。在这过程中，教师需引导学生观察优美、舒展、温馨的画面来获取审美享受，搜集有效信息。并以相关小问题、小游戏穿插其中，与学生产生小互动，保持学生的阅读积极性。还可借用情节的转折，激发学生想象，鼓励学生大声、自由表达接下去发生的情景。至此完成图画书的阅读，大致了解图画书的内容。
3.分享体验 讨论文本
此环节，教师以探讨式问题出发，重在培养学生对自己感兴趣的事物和情节有所感受和想法，借此激起学生表达和分享的欲望。在这过程中，教师充分肯定学生的回答，鼓励学生提出新问题，补充新想法。问题设置如下：
（1）小阿力要去上学了，他好兴奋，可是有点担心，你知道他担心哪些事情吗？ 迷路、不会绑鞋带、交不到朋友、不能和妈妈在一起。
——衍发问题：你在上学前，有小小的担心吗？你担心的事情是什么呢？（2）上学前，小阿力对心爱的小鸟说了什么心里话呢？ 他要去上学了，他担心上学和绑鞋带的事情。
——衍发问题：你的担心一般告诉谁呢？你怎么和他说的呢？（3）妈妈在小阿力上学之前做了哪些准备呢？ 她把小阿力的名字写在衣服、书包、铅笔盒和鞋子上。——衍发问题：你上学之前，爸爸妈妈帮你做了哪些准备呢？（4）小阿力的老师带着他认识了哪些新环境呢？
挂外套的地方，厕所、洗手池、电脑、娃娃家的位置，还有美术角和图书角。——衍发问题：你来到学校之后，老师带领你们认识了哪些新环境呢？你喜欢学校的环境吗？
（5）小阿力是怎么认识他的第一个新朋友的？
小阿力在看书，一个小男孩过来和他一起看，他们成为了朋友。
——衍发问题：你上学后的第一个新朋友是谁，你们是怎么认识的？你喜欢你的新伙伴吗？（6）小阿力的哪些同学养了小动物呢？他们各自的小动物是什么呢？
黛萍养了狗，凯儿养了猫，小杰养了沙鼠，小丽养了虫，小强和阿珍养了乌龟。——衍发问题：你们在家有养小动物吗？你们的小动物又是什么呢？
（7）小阿力的第一次课堂发言讲了什么内容呢？发言完，小阿力的心情如何呢？ 小阿力讲了他与小鸟的故事，并且还说了他照顾一只小麻雀的事情，给它喂食，把它放在鞋盒里，直到它能飞翔为止。发完言，小阿力脸红了，但他是全班笑得最开心的。
——衍发问题：你上课发言过吗？你发言完的心情是怎么样的呢？（8）小阿力后来解决自己的担心了吗？他喜欢上学了吗？ 喜欢。他喜欢他的大学校，喜欢他的老师，喜欢他的新朋友。
——衍发问题：（图画书最后一页）看，图画上这些快乐做游戏的的小朋友们其实就是你们呀，因为在学校里，老师见过你们每一个人都有和他们一样灿烂的笑容。那么现在，你喜欢上学了吗？你喜欢学校的哪些地方呢？
4.学习方法 结合文本
此环节，教师结合小阿力的故事，告诉学生如何运用一些好方法来帮助自己尽快适应新环境。
（1）事先充分准备：小阿力上学前就做了充分准备，包括学习用品和穿戴的衣物。
（2）积极认识新环境： 贝瑞老师告诉小阿力外套该挂在哪里，厕所在什么地方，还有洗手池、颜料、图画纸、电脑、娃娃家、图书角的位置。
（3）找到熟悉的事物：小阿力找到一本大书，讲得是他喜欢的小鸟的故事。（4）结交新朋友：小阿力在看书时认识了新朋友，之后邀请新朋友到家里来玩。——衍发问题：你还有哪些融入新环境的好方法呢？
5.再次朗读 体会文本
经过讨论、交流，学生结合自己的经历和体验，对图画书内容有了更明确的理解。同时，根据一年级学生的心理特点，他们是喜欢和享受快乐的重复体验的。因此，教师在学生思考、表达、交流之后，再次朗读绘本，在更高层次的基础上再让学生去欣赏，去感受、去体味。
6.绘画创作 突破文本
教学内容结束后，为发展学生的创造力和拓展学生的课外阅读。教师会请学生拿出自己的彩笔和绘画本，当堂画下你喜欢的校园里的人和物。回家后，把小阿力的故事复述表演或续编给自己的爸爸妈妈看，并把自己绘画的内容向爸爸妈妈展示，请爸爸妈妈在绘画本的空白处记下你对这幅画想说的话。并请爸爸妈妈帮助自己阅读《大卫上学去》这本图画书。
第3篇：《小阿力的大学校》教学设计
《小阿力的大学校》教学设计
教学内容
《小阿力的大学校》
图画书主要内容：害羞的小阿力要开始上学了，他好兴奋，又有点儿担心，害怕迷路，害怕交不到新朋友，害怕因为自己胆小会忍不住哭泣，不想离开妈妈去陌生环境。这时候，一只小麻雀改变了小阿力的看法。他学习小麻雀勇敢离巢飞向广阔天空的行为，坚定地去上学了。并且，他发现学校其实是一个非常有趣的地方！教学对象 小学一年级 教学目标
1.通过倾听、观察、阅读，了解故事的大概内容。
2.回忆体验，简单分享自己上学前的担忧、上学前的准备、上学后的心情、上学后的生活等。
3.学习适应新环境的有效方法。
4.帮助学生产生积极乐观的入学心理，提升他们对新环境的适应能力，积累相关的情绪经验。 教学重点
1.读懂图画书内容。
2.对感兴趣的人物和情节有自己的感受和想法并乐于表达和分享自己的体验。 3.从图画书出发，拓展学习适应新环境的方法。教学难点
1.提高学生对理解故事情节和人物特点的能力。 2.帮助正处于适应阶段的学生对上学产生信心与期待。教学过程
教学准备：多媒体幻灯片；图画书《小阿力与大学校》；
一、情景导入：同学们，看，这些是咱们第一天来学校的时候拍的。今天，小啊力也要去他的学校了。你看，这就是小阿力。他穿着红色的衣服，背着书包。咱们一起来看看这本书吧！
二、绘本讲述
1.出示绘本《小阿力的大学校》，指导学生观察封面。
这本书的名字叫做《小阿力的大学校》，这本书的文字是英国的罗伦斯.安荷特写的，画是他的妻子凯萨琳画的，郭玉芬、石砡（yu）君翻译，明天出版社出版。1.观察封面。提问：同学们，封面上，你都看到了什么？谁来说？ 生1：我看到很多人在玩。
师：谁能说得更具体一些？比如，有一个小男孩在转呼啦圈。你还看见什么了？ 生2：我看见两个人在看书。……
师：是呀，他们玩得可开心了！一起来看看这本书吧！介绍环衬。环衬上为什么会有那么多小鸟？不急，一起到书里去找答案吧。讲述绘本P1-P6 2提问P7.师：这个星期天的早晨，小阿力和小鸟们诉说他的心事。小阿力告诉小鸟们他要上学了。同学们，你们猜猜，小阿力会和小鸟们说些什么呢？ 生：我觉得他会说：“我想妈妈了。”
师：第一天上学会有点想妈妈，是的。谁再来说？ 生：…… 讲述绘本P9-P12 3.提问P13 师：小阿力的妈妈也在这一天为小阿力准备了上学需要的东西，都有些什么呀？ 生：书包。（要不要提示：注意说完整的句子。妈妈准备了书包。）生：妈妈准备了鞋子。
生：妈妈准备了衣服。妈妈还准备了文具。师：同学们观察得真仔细！（继续读绘本）讲述绘本P14-18 4提问绘本P19 5.师：小阿力要去上学了！小阿力的老师贝瑞带他认识了哪些地方呢？ 生：挂外套的地方、厕所、洗手间、电脑、娃娃家的地方、美术角和图书角。继续读绘本（两个梦境处）
师：还记得吗，咱们读《我的名字克里桑丝美美菊花》的时候，克里桑丝美美也做过和小阿力一样的梦呢！……
三、延展活动
1.小脚丫走校园
同学们，小阿力在贝瑞老师的带领下，认识了好多新地方。咱们从第一天来学校到现在也认识了校园里的好多地方，你知道这些地方吗？播放《小脚丫走校园》图片，让学生说出这些地方的名字。
2.亲子互动环节
亲爱的孩子们，老师今天也准备了一份小礼物给大家，它就藏在你们的桌子里。是的，一艘小船。咱们从8月21日那天开始，小学生活就正式扬帆起航了！在这六年的旅途中，可能咱们在航行中会遇到大鲨鱼，船不小心被咬断一角，可能会遇到巨浪，吹倒咱们的桅杆，还可能会装上礁石，小船被撞翻。（和家长一起撕掉小船的三个角）但不管怎么样，留下来的东西是最重要的。各位大朋友们，你们觉得最后留下来的是什么呢？那就是你希望通过这六年的学习希望咱们孩子学到的东西，现在请你用简短的文字把你认为最重要的东西写下来。
