认识平均分教学设计（共6篇）

作者：Yyao520 | 发布时间：2020-07-30 06:59:38 收藏本文下载本文

第1篇：《认识平均分》教学设计

《认识平均分》教学设计

课前准备：让学生准备好练习本、课本、铅笔，其余收起来。听算：同桌交换，找一生对答案，大家一起背用得口诀。全对举手，对这些同学提出表扬，评为“口算小能手”。没有全对的同学，继续努力，争取下次当口算小能手。

一、创设情景，导入新课

下面老师给大家讲个小故事。在一片森林里，有一群小动物正在举行丰盛的宴会，他们都带来了自己爱吃的食物想与小伙伴分享。都来了哪些小动物呢？大家猜一猜。我说出他们喜欢的食物，你们猜是什么动物？竹笋（熊猫）、桃子（猴子）、萝卜（兔子）、松果（松鼠）。同学们真厉害，都猜对了。宴会还没开始，熊猫哥哥和弟弟就迫不及待地想拿起竹笋来吃，这时有个难题难住了他们，6个竹笋，他们该如何分呢？同学们想不想帮帮他们（想）。好，下面就请同学们想一想该怎样分呢？

二、认识平均分：学生利用学具分竹笋。

师：分好的同学请举手。找生说分法。

师：同学们帮熊猫哥哥和弟弟找到这么多分法。大家仔细观察这几种分法，有什么共同特点？他们都是把6个竹笋分成了几份？（生：2份）对，哥哥1份，弟弟1份。不同的是有的分得一样多，有的分得不一样多。

师：那在这几种分法中，你认为哪种分法比较好？（生：每只分得3个）。为什么？（生：这样才公平）说得有道理。

师：他们每个分得3个竹笋，也就是他们分得的同样多。像这种每份分得同样多，在数学上叫作平均分（板书：平均分）。这就是今天我们要学得内容。（板书课题）。

师：下面谁来读一读这句话，和平均分打个招呼，指生读。师：下面我们一起来读一下（生齐读）。

师：我们认识了平均分，你认为在这句话中，哪几个字可以用来判定是不是平均分？（生：同样多）

师：那么我们来回忆一下分竹笋的过程，6个竹笋，平均分给2只熊猫，每只分得3个竹笋，他们分得同样多，也就可以说是平均分。（强调平均分）

三、巩固平均分：

师：熊猫哥哥和弟弟都很赞同这种“平均分”的方法，高兴地拿着分得的3个竹笋去享受了。这时，3只小猴子着急了，同学们你们帮熊猫哥弟俩分好了，还没帮我们平均分桃子呢？同学们想不想再帮帮这3只小猴子？（生：想）

同学们真是乐于助人。3只小猴子想把12个桃子平均分，也就是他们想分得的桃子个数一样还是不一样？（生：一样），一样也就是要平均分。那么就请同学们帮小猴子分一分，看每只小猴子分几个桃子？

师：下面就请同学们从学具袋中取出12个圆片代替12个桃子，用“平均分”的方法，在桌子上摆一摆、分一分，看谁先帮小猴子分好？

生分。

找生上台演示分。

师：这是平均分吗？（生：是，因为每只猴子分得的桃子同样多，也就是平均分。）我们完整得说一下：12个桃子平均分给3只猴子，每只猴子分得4个桃子。

如果有4只猴子，平均每只分得几个桃子呢？如果有6只猴子呢？师：小猴子们拿着各自分得的4个桃子直夸同学们厉害，这么快就帮他们也分好了。老师也想来考验一下大家，看你们是不是真得学会了平均分。敢不敢接受考验？（生：敢）打开课本62页，做自主练习第1题，判断哪种分法是平均分？你是根据什么判断的？（生：分得同样多）

看来第1个题难不住大家，我们来看第2题，找生分，说怎么分得？看来同学们学得不错，不但帮小动物们解决了问题，还通过了老师的考验，让我们为自己鼓掌，表扬一下自己吧！

师：在这次宴会上，还有一种小动物有问题请教大家，他们就是小兔子。他们共有16个萝卜，想每只小兔子分4个萝卜，他们不知可以分给几只小兔子来分享？同学们有信心帮他们解决这个难题吗？（生：有）

好，下面请同学们从学具袋里共拿出16个圆片，代替16个萝卜，用自己喜欢的方式来分一分。分好之后，坐好，示意老师。

生分。汇报演示。

师：拿走4个分给第1只小兔子，再拿4个分给第2只小兔子，„„直到分完，看有几个4，就是分给几只小兔子。

师：这样分是平均分吗？（生：是）为什么？（生：每只兔子分得同样多）

四、课堂总结：

看来同学们真棒，帮这些小动物们解决了一个又一个难题。生活中，我们就应该乐于助人，因为帮助别人，会让自己变得快乐。而且帮助别人的同时，自己也会获取很多。今天你收获了什么？

布置作业：今天我们学得平均分，就是每份分得同样多。在生活中找一找哪些需要平均分？

第2篇：认识平均分教学设计

认识平均分

教学内容：

苏教版二年级数学第42-43页

教学目标：

1.经历把一些物体任意分一分、平均分的活动过程，体会平均分的特点，从而认识平均分，并能够每几个一份地分，初步学会这种平均分的方法。

2.在分一分的活动中，感受数学与日常生活的联系，培养有条理思考的习惯，提高学习数学的兴趣。

3.在数学活动中，学会与他人合作解决问题，培养合作意识。

教学重点：

体会平均分的特点，初步学会平均分的方法。

教学难点：

在观察、比较、实践中初步理解平均分的过程和方法。

教学准备：

学生：20根小棒

教师：课件，桃图片

教学过程：

一、创设情境，初步感知“平均分” 1.故事导入：

师：在一片美丽的大森林里住着一群猴。有一天，猴爷爷从桃树上摘了6个桃，猴爷爷想把6个桃分成2堆，可以怎样分呢？赶快行动，用你桌上的小棒分一分，看谁最聪明，分的办法最多！（你能有几种不同的答案呢？）

师巡视。

2.汇报并认识“平均分”

师：小朋友们，你们摆好了吗？生：好了

师：请把小棒推到桌角

师：我要请坐的最端正的小朋友来说一说你是怎样分的呢？预设：

（1）左边一堆1个，右边一堆5个；（2）左边一堆3个，右边一堆3个；（3）左边一堆2个，右边一堆4个；（4）左边一堆4个，右边一堆2个；（5）左边一堆5个，右边一堆1个。„„(板书：根据学生回答贴圆片图)引导学生规范语言说一说：

（1）、把六个桃分成2堆，一堆2个，另一堆4个

（2）、把6个桃分成2堆，每堆都是3个。

谈话：同学们真棒，分的很详细。请小朋友仔细观察，你能说一说左边的分法和右边的分法有什么不同之处吗？

生：左边分的同样多，右边分的不一样多。

师：看来这位小朋友观察的很仔细，在数学中，我们把每份分的同样多，叫做“平均分”。

谁来说说看，什么叫做平均分？请2个学生说一说。生1：。。。

师：你能像他一样说一说什么叫做平均分吗？

师：是呀，像这样每份分的同样多的，叫做平均分。

师：小朋友们想一想，6个桃除了分成两堆，还可以分成几堆呢？你能用不同的方法把6个桃子平均分吗？

师：借助手中的小棒摆一摆。师巡视。师：分完的小朋友请坐正，老师要请动作最快的小朋友来说一说你是怎样摆的呢？

生1：分成三堆，每堆2个生2：分成6堆，每堆1个；师：为什么这些都是平均分呢？生：因为每堆都是一样长的。

师：是呀，同学们通过自己动手摆，不仅帮助猴爷爷解决了问题，还知道了“每份分的同样多”就是平均分。

二、进一步体会平均分的特点。

谈话：现在猴爷爷又拿来了2个桃子，小朋友看现在几个桃子呢？生：8个。

师：8个桃子怎样把他们平均分呢？

有想法的小朋友可以拿起你们手中的小棒摆一摆，看看你是怎样想的呢？每份摆两个，一共摆了4份。【○○ ○○ ○○ ○○】每份摆4个，一共摆了2份。【○○○○ ○○○○】每份摆1个，一共摆了8份。

【○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○】（4）出示所有的分法。

师：都是8个桃子，但分法都不相同，他们都是平均分吗？生：是。

师：那你怎么能快速的判断他们都是平均分呢？生：每份分的个数同样多。

小结：虽然分法都各不相同，但每份分得同样多，所以都是平均分。现在我们来考考大家，看看谁是“火眼金睛”。

（5）出示“想想做做”第1题。下面哪种分法是平均分？生：草莓图。

师：为什么草莓图是平均分呢？

生：因为每堆分得同样多，都是3个。师：为什么萝卜图不是平均分呢？生：因为每份分得的不是同样多。

师：那怎样分，才能使萝卜图变成平均分呢？生1：左边一堆拿掉一个；生2：右边萝卜添一个。

看来我们班的同学个个都是火眼金睛呀。4.探求平均分的方法，教学例2。

（1）谈话：刚才我们一起学习了平均分，小猴也想把这种方法介绍给它的小伙伴们。我们一起去他家看看吧！看，他家的桃子成熟了，猴爷爷想把桃子分给他的孩子们。请大家先观察一下，树上有几个桃子？（课件出示8个桃子。）

（2）．猴爷爷想把桃子分给小猴子们, 不过在分法上有一个要求，要求是什么呢？（板书：每只小猴分2个桃）

你能帮帮它吗？拿出8个小棒，先想一想怎样分？再动手分分看。【○○ ○○ ○○ ○○】师：分完的小朋友请把小棒推到桌角，老师要请小朋友上台来展示你的成果，哪位小朋友愿意尝试呢？

生：我。

师：小朋友眼睛不要眨哦，仔细看清楚他是怎么拿的？

生：他是2个2个拿的。（如果学生没有说，就再引导：小朋友看，他是几个一拿的呢？）

师：通过刚刚这位小朋友的操作，我们知道了8个桃，每2个桃一份，可以分给4只猴。如果把8个桃子分给小朋友们，每人分2个，可以分给几人呢？

请大家把书翻到42页，把答案填在书上。生填书。

师：谁能完整的把这句话说一说呢？指名2个。5.试一试

猴爷爷的难题解决了，现在老师要考考每个小朋友了，愿意接受考验吗？

请大家拿出12根小棒，要求每2根一份的分，能分成几份呢？（1）每2根一份，可以分成（）份

（2）每3根一份，可以分成（）份。

指名学生回答。

（3）每4根一份，可以分成（）份。

师：你能摆一摆并像他们那样完整的说一说吗？

小结：出示三种分法。这三种都是把12根小棒平均分，还有其他分法吗？同桌说一说，摆一摆。（每6根一份，分成2份。）

师：哪位小朋友愿意完整的说一说，你是怎样分的呢？

五、巩固练习，加深对平均分的理解

师：刚才你们帮助猴爷爷想了这么多办法，真厉害！可是正当小猴子们在吃桃的时候，灰太狼来了，他把最可爱的小猴抓走了，猴爷爷非常的着急，准备去救他，可是必须要闯关才能救出小猴，小朋友们，你愿意帮助猴爷爷去救小猴吗？

第一关：

要求：先圈一圈，再填空

10块饼干，每2块一份，分成了()份。15块巧克力,每5块一份,分成了()份.这两题的分法是不是平均分? 【是,每一份的个数同样多】第二关：想想做做第三题请小朋友读题校对答案

师：你是怎么知道分给5个人的呢？生：平均分。

师：那你是怎么平均分的呢？

六、全课总结：

讲述；今天我们学习了（平均分），知道了怎样分东西才是平均分，还练习了用每几个为一份的方法来分东西。你学的高兴吗？回家后，请你把今天学到的新知识讲给爸爸妈妈听，现在老师就要考考大家，看看是不是都认识平均分了呢？

请听题。

第3篇：认识平均分教学设计

《认识平均分》教学设计

教学内容：苏教版二年级上册表内除法42页例1例2，“试一试”“想想做做”。

教学目标：

1、经历把一些物体平均分的活动过程，体会平均分的含义。

2、在数学活动中，学会与他人合作解决问题，培养合作意识。

教、学具准备：12 根小棒、圆片、课件等。

教学重点：

经历把一些物体平均分的活动过程，体会平均分的含义。

教学难点：体会平均分的含义。

教学过程：

一、故事导入，提出问题

创设情景

师：小朋友们，秋天到了，树叶变得金黄，沉甸甸的果实挂在枝头，动物王国里可热闹啦！我们来认识一下今天的新朋友，小猴乐乐一家。让我们跟着乐乐一家去郊游吧！午餐时间，懂事的乐乐主动帮妈妈洗桃。他洗了6个桃，打算放在2个盘子里。小朋友们，你们猜乐乐会怎么放呢？

二、动手操作，探索新知

1、展示学生对“分”的认识

师：不着急，先请小朋友们拿出6张圆片代替桃子分一分，看谁的分法多？

学生在下面操作，教师行间巡视，找3个有代表性的分法上黑板用磁铁摆出来。

师：

老师在下面看到了这样三种不同的分法。（并引导学生用规范语言表达）

“把6个桃子分成2份，两份都是3个”

“把6个桃子分成2份，一份1个，另一份5个”

“把6个桃子分成2份，一份2个，另一份4个”

2、初步认识“平均分”的意义

师：小朋友们分出了三种分桃子的方法，下面老师来做个调查，喜欢第一种分法的同学举手；喜欢第二种的举手；喜欢第三种的举手；（我猜测，喜欢平均分的最多）奇怪了，为什么大家都喜欢第一种呢？（这样公平、两盘同样多、都是3个、不多也不少„„）

根据学生的回答，教师添补板书：每份分得同样多

师：像这样的分法，每份分得同样多，就叫做平均分。（在刚才板书的上方，板书课题：平均分，齐读课题）

师：（指着另外两种分法，问）：“那这两种是平均分吗？” 生：不是。

师：你怎么想的？

生：因为每份分得不一样多。（找两个学生回答）

师：也就是平均分必须要求每份分得怎么样？（同样多）教师在同样多的下面划上着重号。

生齐读2遍：每份分得同样多，叫作平均分。

师：那刚才6个桃子我们是怎么平均分的？（每份分3个）

我们把这3个桃作为一份，圈起来，放在一个盘子里。（师每三个磁铁外面加一个圈 ○○○

○○○）

师：请小朋友们看看下面哪种分法是平均分？

(出示“想想做做”第1题，指名回答。)师：你能想办法让胡萝卜也平均分吗？

生：第一份里面拿一个给第二份。

师：小朋友们真爱动脑筋，表扬他！

3、初步体会“平均分”的特点

可乐乐还是个爱动脑筋的孩子，他想：6个桃子既然能平均分放到2个盘子里，还可以平均分放到几个盘子里呢？（课件出示问题）小朋友们，我们帮着乐乐思考一下，也来做一个爱动脑筋的孩子，大家继续拿出圆片摆一摆吧。”

(师转身把1+5，2+4分法的磁铁拿掉。然后巡视，每种分法各记住一个学生，请上来展示。)生1：把6个桃子每2个放一盘，可以放3盘。（这样的话学生说不出时，教师直接问。）

师：老师明白你的意思了，（用圆形磁铁摆出：○○ ○○ ○○），每几个放一盘？（2个）(师每两个磁铁外面加一个圈)分出了几份？（3份）这种分法是平均分吗（是）观察每个盘子里的桃个数怎么样？（都是2个；都同样多）

还有没有不同的分法？

生2：把6个桃子每1个放1盘，可以放6盘。

师用圆形磁铁摆出：○○○○○○每一个磁铁外面加一个圈。是平均分吗？

小结：

每份分得同样多就是平均分，要看是不是平均分，只要看每一份分得是不是同样多。

请小朋友们把圆片收好，放一边。

4、进一步感知“每几个一份地分”的平均分的方法

小朋友们，你们刚才用自己的智慧帮助小猴解决了6个桃如何平均分好的问题，乐乐非常感谢你们。这时，猴爸爸又拿来了2个桃，这下一共有几个桃？（8个）（板书：有（）个桃，在括号里面写8）老师这也有一个问题想考考大家，有信心回答出来吗？（出示例2的问题）大声的读一读老师带来的问题：有8个桃，每个小朋友分2个，可以分给几个小朋友？你能帮着我解决吗？(同时呈现8个桃的课件)请小朋友先和同桌说一说自己的想法。（留点时间）

然后拿出课前发的答题纸，在图上分一分。（教师行间巡视）

生1：可以分给4个小朋友。

师：你怎么做的，请你到前面展示一下你的做法。

生1：我是每2个圈1份，圈出4份。

（板书：每（）个一份，分成了（）份。）

师：你会填空吗？一起大声把你的答案完整地读出来！

刚才这个问题乐乐也在和大家一起思考，看看他是怎么分的。（课件演示例2的解答过程）你们跟乐乐一样爱动脑筋，自豪的夸夸自己吧！

5、“试一试”

师：出示水彩笔你知道像这样一盒装的水彩笔有多少枝？（12枝）我们把彩笔想象成12根小棒可以吗？老师这还有个问题请小朋友帮帮忙。（课件12根小棒，每2根一份，可以分成几份？）大家在答题纸上先分一分，画好后再回答。

生到展台展示，介绍自己的分法。师指着黑板上板书，问：你能用这样的完整的说出来吗？即： 12根小棒，每2根一份，分成了6份。

师：每份同样多吗？是平均分吗？

师：12根小棒，每3根、4根一份呢？

两道题全部做完请一位学生展示，说完整话。

（感知：每3根一份，分成了4份，每份分得同样多；每4根一份，分成了3份，每份分得同样多。像这样，把一些物体按每几个一份地去分，每份分得同样多，也是平均分。）

三、组织练习，深化认识

1、想想做做”第2题

师：

小朋友们今天和小猴一样，都爱动脑筋，猴妈妈准备再拿出一些好吃的食品奖励给大家。看，猴妈妈拿出了什么？（课件出示饼干、糖果、巧克力）

我们先来数一数猴妈妈带了多少块饼干。（10个）

师：看看猴妈妈打算怎样分饼干。

（课件出示前2个饼干被圈出来）这表示什么意思？

生：表示每2块一份。

师：说得真好，你观察的真仔细！那么小朋友们想一想，10块饼干，每2块一份，分成了几份呢？

生：分成了5份，每两块圈一个圈，一共5个圈。（课件演示）

师：还有糖果和巧克力要分，老师想让小朋友自己完成，请打开书43页 “想想做做第2题”，找到要分的糖果和巧克力，拿出铅笔在书上圈一圈，再填空。

教师巡视时进行指导或鼓励学生质疑

完成后，指名回答，集体校对。

师：我们来看看大家分的跟猴妈妈相同吗？（课件演示，校对）

2、“想想做做”第3题

师：大家真厉害，连乐乐都对我们班小朋友竖起了大拇指，他决定拿出自己最喜欢的东西送给大家作为礼物，你们开心吗？看，他给大家带来了气球。（课件出示题目，指名读题）

先想一想你打算用什么方法解决这个问题，在同桌间、小组里自由的讨论讨论。

请小朋友们选择自己喜欢的方法分一分，并完成填空。

交流时让学生说说自己是怎样分的。

师：5个小朋友都满意吗？为什么？这种分法叫什么？

3、实践性作业

师：老师这还有道考考你们智力的题，看谁最聪明！（出示题目）这是小动物们一天的劳动成果，他们采集了很多水果（409个香蕉、9个梨、10个苹果、102个桃子），可是该选哪个果篮（每2个一份、每3 个一份）来运就能平均分呢？

请小朋友们回去找一找这些水果，往果篮里放一放，让爸爸妈妈看看你们今天学得怎么样，好吗？

四、课堂总结

问：你们今天对这节课满意吗？你有收获吗？学会了什么？

学生回答后教师进一步作评价总结。

师：小朋友们有收获，老师非常开心，老师对大家今天的表现也非常满意！你们每人都应得到奖励，所以6张圆片就作为奖励送给你们啦！下课！

第4篇：《认识平均分》教学设计

《认识平均分》教学设计

【教学目标】

1、让学生经历把一些物体平均分成几份的过程，进一步感受平均分的含义，掌握按指定的份数平均分物体的方法。

2、培养学生的动手操作能力、语言表达能力，让学生感受解决问题策略的多样性。

【教学过程】

一、课前引入，初步探索平均分的第二种分法。

今天徐老师带了一些漂亮图片，想发给这4个小朋友，怎样分最公平呢？教师分图片后问：你们每人拿到了几张图片？每人分得同样多，这种分法叫什么？

今天我们就继续学习“平均分”的另一种分法。（板书课题）刚刚老师是怎样平均分的？你看清楚了吗？多请几人说。

二、探索“按平均分的份数进行平均分”的方法。

猴爸爸也想请大家帮个忙！（课件出示）他想做什么？你是怎样想的？（交流）

用８个圆片代替桃，按要求分一分，分完以后说说自己是怎样平均分的！（板书：8个桃，平均分给2只小猴，每只小猴分得（）个。）

学生操作，教师巡视。学生演示。教师指导语言完整表达。

总结：他们分的方法有些不同，但是，分得结果呢？（都是把８个桃，平均分给2只小猴，每只小猴分得４个。）

三、试一试

1、出示课件第一题，这题的要求是什么？你准备怎样平均分？（交流）和同桌说一说。

动手分一分吧，说说分的方法，再填空。一生上台演示。（多请几人说）

2、出示第二题，这次要求是什么？你会分吗？

动手分一分，分完以后完整地说一说分的结果，再填空！一生上台演示。

3、出示第三题，题目要求又变了，你会分吗？独立完成。校对。

4、想想，还能把１２根小棒平均分成几份？每份几根呢？动手分一分，学生活动。

汇报。

原来同样的１２根小棒，可以平均分成不同的份数，每份的根数也就随着变化了。

四、巩固练习：

1、出示第一题：题目要求是什么？你准备怎样分呢？我们可以用连线的方法表示平均分的过程。课件演示。你能照样子分一分，并填空吗？

独立完成，校对。

看看猴王是怎样分的呢？看课件。

出示第二题，猴妈妈摘了很多白菜，也想请小朋友们帮忙分一分呢！你能用连线的方法表示出平均分的过程并填空吗？

独立完成，（拿小朋友的书）校对。

2、出示第二题。我们来表演一下吧！

每四人一小组有６个胡萝卜，请三人扮演小兔，小组长把６根胡萝卜平均分给三只小兔。

小组活动，教师巡视！

你能完成填空吗？校对！

3、小松鼠们在做什么呢？（课件）你能解决这个问题吗？独立完成，校对！你是怎样分的？（课件）

五、课堂小结

今天我们学习了什么？你学会了什么方法呢？你还知道了什么？我们平时在哪些方面需要用到平均分呢？

六、开放、游戏

１、（课件出示第4题）

你能想出几种分法呢？动手分一分吧！并把你们的研究成果，记录在练习纸上。

在小组里说说你是怎样分的。教师巡视。校对。２、小游戏

想不想玩个小游戏呢？需要用到今天的知识哦！介绍游戏规则。同桌开始比赛！

第5篇：认识平均分教学设计

认识平均分教学设计

教学目标：

1、让学生经历平均分的活动，初步理解平均分的含义，知道平均分的具体操作过程。

2、让学生学习习近平均分的第一种常见情况：把一些物体每几个一份的分。

3、使学生学习在分一分的过程中，学会与他人合作解决问题，培养合作意识，提高学习数学的兴趣。

教学重点：让学生在分一分的过程中，感知平均分的含义。教学难点：理解：“每份分得同样多，叫做平均分。” 教学准备：课件，小棒，磁性实物图片。学具准备：小棒、圆片。教学过程：

（一）创设情境，感知平均分。

1、谈话导入。

同学们，今天数学课老师给你们带来一个字，“分”（板书）读作什么？学生齐读“分”。

在生活中我们经常会碰到分东西，比如：“开学了，老师给同学们分本子，分座位，分小组，学校给同学们分班级等等”。但在这个“分”字里究竟藏着多少奇妙的数学秘密呢？就让我们一起去研究研究吧！

2、教学例1

小天使知道这件事，也来到我们的课堂，看它给我们带来了什么礼物？（展示课件）

请同学们仔细观察，奥！原来是仙桃呀！有几个？如果把它们分成几堆，你想怎样分？

请同学们用圆片代替桃，自己分分看。（教师巡视，看有几种不同的分法。）谁来说说你是怎样分的？学生口述，教师板书。⑴○○

○○○○

⑵○○○○○

○ ⑶○○○

○○○

⑷○○

○○

○○ ⑸○

○

1 同学们分得真不错，想想出了这么多不同的分法，让我们来看看大辣椒、小蘑菇和小柿子是怎样分的好吗？（展示课件）

以上这么多的分法，你发现哪种分法最公平呢？学生说出自己的想法。是呀，象这样：每份分得同样多，我们把它叫做“平均分”。边说，将课题补充完整。板书课题：平均分

板书：每份分得同样多，叫做平均分。

（二）实际操作，学习习近平均分。

1、教学“试一试”

谈话：大家认识了“平均分”这个新朋友，那你们想想如果把8 个桃子平均分，可以怎样分？

在分之前，谁来说说分的时候要注意什么？（每份分得同样多，或是平均分）好！现在动手用8个圆片来代替桃平均的“分一分”。分好以后把自己的分法讲给同桌听一听。

谁来说说你是怎样分的？学生交流，教师板书： ⑴

○○

○○ ⑵

○○○○

⑶

○

○ 为什么这三种方法都是平均分呢？

因为它们每份分得同样多，所以是平均分。

2、看看谁是“火眼金金”。

出示“想想做做”第1题。（课件展示）看下面的分法是不是平均分？

⑴萝卜图：（不是平均分）因为每份分得的不是同样多。怎样分，就是平均分了。（让学生思考后再交流）

⑵草莓图：（是平均分。因为每堆分得同样多，都是3个。）同学们真聪明，各个都是火眼金金。

（三）应用拓展，理解平均分。

1、学习例2。

2 同学们都知道猴子最喜欢吃什么？（桃子）猴妈妈带着它的猴宝宝也来到了我们的课堂，它们在做什么呢？（展示课件）

数数看，树上一共有多少个桃子？（8个）猴妈妈想把这些桃子分给小猴，不过在分法上有一个要求，要求是什么呢？（板书：每只小猴分2个桃）这句话是什么意思？（就是每2个一份）

同学们用8个圆片分分看，找一名学生在黑板上分。

小结：8个桃，每2个桃作为一份分给1只小猴，一共分了4份，就是分给4只小猴。像这样：把每几个作为一份来分，就是平均分的一种分法。现在我们看看猴妈妈是怎样分的？（课件展示）

2、教学“试一试”

把12根小棒，平均分，你想怎样分？（师口述分的方法，学生分，然后在书上填空。）

⑴∕∕

∕∕

∕∕ 每2根一份，分成（）份。

⑵∕∕∕

∕∕∕

∕∕∕ 每3根一份，分成（）份。

⑶∕∕∕∕

∕∕∕∕

∕∕∕∕ 每4根一份，分成（）份。⑷∕∕∕∕∕∕

∕∕∕∕∕∕ 每6根一份，分成（）份。

比较上述四种分法，你们发现什么？学生交流。

小结：要分的总数不变，每份分的数越少，分得的份数越多；每份分的数越多，分得的份数就越少。

小结：今天我们学习了“认识平均分”，谁来说说什么叫平均分？（每份分得同样多，叫做平均分。）

（四）体验成功，回味平均分。

谈话：同学们知道了什么叫平均分，下面我们就用学到的知识，解决我们生活中遇到的问题，好吗？

1、完成“想想做做”的第2题。（课件展示）

3 先让学生看饼干图，读题目要求，说说是每几块一圈，再圈一圈，并完成填空。第二小题也是如此，先读题，圈一圈，再填空。

2、完成“想想做做”第3题。

引导学生根据题意用小棒先分一分，再说说14个气球，每2个给1人，可以分给（）人。（课件展示）

3、谁能在我们教室里找到“平均分”的事例，讲给同学们听。

4、游戏：分扑克牌。（16张扑克牌，平均分一分，看谁的分法多。）

（五）全课小结，拓展平均分。

今天这节课同学们学得开心吗？你们学会了什么本领？什么是平均分呢？（每份分得同样多，叫做平均分；如果把一些事物按每几个一份的分，也是平均分。）还有不明白的地方吗？如果有，请提出来，大家帮你解决。其实在我们的生活中，经常会遇到平均分的事例，只要你们用心观察，就会发现的。请同学们用我们今天学到的知识找找你们生活中关于“平均分”的事例，讲给父母或同伴听，好吗？

板书设计：

认识平均分

例1

试一试

例2

⑴○○

○○○○

○○○

○○○○○○○○

⑵○○○○○

○

○○

8个○，每2个一 ⑶○○○

○○○

○ ○ ○ ○ ○ ○

份，分成4份。⑷○○

○○

每份分得同样多，叫做平均分。⑸○ ○ ○ ○ ○ ○

每几个一份的分，也是平均分。

第6篇：认识平均分教学设计

认识平均分

教学内容

苏教版《数学》二年级（上册）教学目标

1、使学生经历平均分物体的活动过程，通过分类、比较，初步感知平均分的特点，会按每几个一份的要求，将一些物体分成若干份，掌握“按每几个一份”平均分的方法，并能说明“按每几个一份”平均分的过程和结果。

2、在操作、观察、比较和综合、抽象、概括的活动中，体验把一些物体“按每份几个分”的过程和结果，形成具体的分法，积累平均分的经验，培养学生的动手操作能力和语言表达能力。

3、让学生在活动中体验成功的乐趣，提高学习数学的兴趣，并逐步形成自主探索的意识以及与同学合作学习、相互交流的态度。教学重、难点

1、教学重点：知道把一些物体分成相等的几份是平均分这个平均分的含义，积极参与操作活动的过程。

2、教学难点：理解按每几个一份平均分的分法和结果。教学方法与手段

每一个学生都有过分东西的经历，但没有研究分东西活动里的数学内容。教材认为这种经历是可以利用的教学资源，只要从中提取数学内容，理解其本质属性，就能建立平均分的概念。教学时组要通过学生直观操作来体会平均分的含义，理解按每几个一份平均分的分法和结果。设计思路

低年级小学生喜欢动手操作，能在具体形象的情境中获得知识的特点，课堂上，我充分利用分圆片、桃子、气球的过程，这样做学生既动手又动脑，在操作中探索规律，建立“平均分”的概念，又将学生学习的兴趣激发，充分调动学生积极情感投入到探索知识的过程过程中去。教学流程

一、创设情境

谈话：一年级的时候，我们已经学习了一个数的分与合，开学的时候，我们二年级的小朋友也已经分过了班级，看来分里面也蕴含了很多数学的知识，今天我们来继续来探索。（屏幕出示6个桃子）师：看！老师给大家带来了一些桃子，数一数有几个。我们要分这6个桃子，分成两堆，可以怎样分？

设计意图: 学生感受分的奥妙,通过有趣的情境引入，学生产生探索的欲望，建立学习的信心。

二、探究新知 1.初步认识平均分。

要求：请你用手中的圆片代替桃子自己动手分一分。师：把你的分法和同桌说一说。师：这三种分法你最喜欢哪一种？追问：说说喜欢它的理由？

小结：像这样每份分得同样多的情况，我们把它叫作平均分。追问：如果我要平均分，只要每份分得是？

揭示课题：说的真好，今天这节课我们就来认识平均分。2.判断平均分

师：看看这是平均分吗？（出示判断题）

①桃子——生1：是平均分，为什么？谁能再来说一说。②萝卜——现在还是平均分吗？说说你的理由？生2：不是平均分。说的真好，你也来说说。③月饼——它呢？你来说。生3：是平均分。

你的想法是什么，谁愿意再来说一说？ ④草莓——生4：是平均分。它为什么也是平均分。⑤香蕉——生5：是平均分。

小结：看来，平均分跟它分得的份数是没有关系的，只要每份分得同样多，都是平均分。3．加深认识。

谈话：这6个桃子还可以怎样平均分？把你的想法和你的同桌说一说。

师：谁愿意来说一说？小结：像这样每份分得同样多，就是平均分。4.教学例2 谈话：同学们表现的都很棒！老师想把手里的8个桃子分给小朋友，每个人分得2个。（出示例2）

师：根据题目要求，现在要分的是什么，分法是？教师分桃子。

师：谁能来完整的说说看，我们要分的是什么，分法是什么，得到的结果是什么？

师：跟你的同桌说一说。

师：像这样圈起来表示每个小朋友分2个，请你像这样继续圈一圈、分一分。打开书本第42页例2。

再次强调：要分什么，分法是什么，结果是什么。

小结：像这样，把每几个作为一份来分，是平均分的一种分法。

设计意图：鼓励学生积极参与，大胆尝试，通过富有情趣的素材，让学生通过动手操作与汇报，加深对“平均分”的理解，使学生通过操作、观察、思考，体会到尽管分法不同，但只要每份分得同样多，就是平均分。再通过有梯度地判断，让学生学会辨析平均分，让学生意识到平均分与份数无关，很好地承接了加深对平均分的认识；例2通过动手实践、操作的方法，让学生自主参与到学习活动中来，学生有了直观的感受和形象的过程，对平均分的认识非常深刻；组织学生用完整的话来表述平均分的过程，互动交流中感受平均分的方法。

三、巩固提升

1、想想做做2 第一题引导学生完成。

师：像这样通过圈一圈、找一找，要分什么，分法是什么，它的结果是什么。

解决第2、3题：谁来说一说怎么分的？ 2.试一试

谈话：老师相信一定难不倒你们，你敢接受挑战吗？问：要分什么？分法是？

师：把你的圆片和同桌的放在一起凑成12个，动手来分一分，找一找，结果是什么。

追问：除了每2个一份，12个圆片还有其他的分法吗？

3、想想做做3 谈话：在图形的世界里，我们对平均分有了更深的认识，下面我们走进生活当中，一起解决身边的问题。

师：小红遇到了一个难题，你从题目中知道了什么？要分什么，分法是什么，想一想结果是什么？

师：请一个小朋友帮我们来验证一下。这里用15本本子代替气球，每人分3个，分到的学生站起来。

看来，结果是——（5个），通过动手分一分，验证了我们的猜想是正确的。

设计意图：通过不同形式的基本题与提高题的练习，使学生在积极的参与中，进一步加深了对“平均分”的理解。