摘要：但愿该篇《白兔和月亮教案5篇》对各位同学的作文写作有指导意义。如果你想查看更多作文范例，请点击这里！
篇一：白兔和月亮教案_2800字
人生寓言》之《白兔和月亮》教案设计
海南省文昌中学范越丽
○教学目标
①理解寓言的含义。
②树立正确的价值观、审美观
○教学重点
①理解寓言含义。
②正确把握人生态度。
○课前准备
①查字典、词典，扫除字词障碍。
②预习课文内容。
○教学设计
导入
回忆寓言的知识。先由学生举例谈谈他们学过的寓言故事，并让学生概括寓言的特点。（显示有关寓言的知识点。）
寓言介绍：它是文学体裁的一种。以散文或韵诗的形式，讲述带有劝谕或讽刺意味的故事。结构大多短小，主人公多为动物，也可以是人或非生物。主题多是惩恶扬善，多充满智慧哲理。素材多起源于民间传说。西方有著名的《伊索寓言》，中国春秋战国时期的《庄子》《韩非子》中保留了不少优秀的寓言。
人们只要做事，就必然有得有失，得与失将会伴随我们今生今世。有俗语说：“有得必有失。”其实，有失也必有得。明智的人，得失不惊，处世潇洒；痴妄的人，患得患失，生身受累。我们应当怎样把握自己的人生态度?《白兔和月亮》是一面透亮的镜子。．——（出示课题。）
试读课文，扫除字词障碍
先请一位学生朗读课文，读完由其他同学从字音、节奏、感情评说其朗读效果。（学生可随意点评，不要求太规范。屏幕显示生字词。让学生自主学习生字新词。）
慧心嬉戏风韵慷慨归属闲适撤销无忧无虑心旷神怡阴晴圆缺举世无双心痛如割险象迭生得失之患慧心未泯
默读课文，整体感知
师：同学们现在就带着以下问题再次默读课文，互相探讨研究这些问题。（屏幕显示问题。）
1．这则寓言讲了一个什么故事?（设计目的：掌握课文内容。要求学生完整地复述课文。）
2．白兔赏月的心情前后有什么不同?为什么会有这种变化?(设计目的：引导学生了解身份的改变对于心态的影响。第一问，要求学生用课文中的相关词语回答。之前的心情：无忧无虑、心旷神怡、闲适；之后的心情：紧张不安、心痛如割、无穷的得失之患。师归纳：当月亮属于白兔后，她与月亮的关系变成一种功利关系。在这种关系支配下，心态也由无忧无虑变成患得患失，在她眼中，月亮不再是大自然的美景，而是她个人的私有财产，她的全部心思集中在不让她的财产受到侵犯和损害，又如何还能欣赏月亮的美景呢？)
3．白兔是怎样得到月亮的？为什么说诸神之王的决定是“慷慨”的？白兔得到月亮之后为什么会患得患失?（设计目的：理解占有欲在作祟。引导学生重点理解白兔的“得”是怎样的“得”？师归纳：白兔得到月亮靠的是诸神之王的慷慨赠与，而不是靠自己的努力创造出来的。月亮对于白兔来说，无疑是一笔巨大的财富。渺小的白兔自觉没有能力保护这笔财富，因此产生无穷的得失之患。）
4．这则寓言告诉我们一个什么道理?（设计目的：理解寓意——拥有与自己能力不相称
的巨大利益会勾起无穷的得失之患。师归纳学生观点：对待财富要保持平常心，要顺其自然。通过自己的努力创造的财富享用起来才心安理得。）
(以上问题难度不大，相信学生都能独立思考，得到答案。估计有些学生有不同的答案，教师应鼓励并肯定学生的不同观点。如第二个问题，有些学生有可能找到其他的词语，教师应引导学生去发现写白兔心情的语句，重点放在“闲适”“得失之患”上。又比如第四个问题，不同的学生就可能有不同的理解，我们都应给予肯定。如果稍有偏颇，可略加点拨，尽量得到一个完满的答案。)
深入思考，研究问题
师：这篇文章还有很多问题值得我们深入研究，同学们不妨再看看这几个问题，互相讨论一下，交流各自的看法。（屏幕显示问题。）
①找出故事情节中的两次转折。——把握结构。
（师引导学生理解：前一个转折是白兔在得到月亮前后的心情变化，这里构成鲜明对比；后一个转折是白兔请求撤消决定，给人启迪，文章的寓意就是通过这样一个反复透露出来的。）（屏幕显示板书）
板书：心旷神怡地赏月白兔和月亮诸神赏赐主题词：得失之患紧张不安心痛如割请求撤销寓意：拥有与自己能力不相称的巨大利益会勾起无穷的得失之患。
②白兔最终为什么要求诸神之王撤销决定，这说明了什么?——让学生理解白兔慧心未泯。
（学生有可能一下还发现不到“慧心未泯”，可能会说，白兔想回到以前的快乐的心情，向往以前无忧无虑的日子，所以请求撤销。这时教师可再问：白兔敢于放弃已拥有的财富说明什么？能不能用课文的话来说？这样就可将学生一步步引向问题的重点了。）
③和白兔相比，人类的不同在哪里?——理解寓言的讽刺意义。
（引导学生读课文最后一段话，问：如果是人类得到一笔巨款，他们会轻易放弃吗？相信这个问题一提出来，学生就可深刻领会文章的讽刺意味了。）
辩证思考，激发思想火花
师：学习了文章，也许有些人会有这样的印象：拥有巨额财产是不是就不快乐呢？我们是不是就应该一贫如洗呢？（屏幕显示辨证思考题。）
问题：拥有财产就一定患得患失吗?而一无所有才心安理得吗?怎样拥有才心安理得？ （估计学生可能这样作答：不一定。要看这些财富是不是靠自己的双手创造的，自己是否有能力保护这些财富。如果可以就不会患得患失。一无所有的人不可能心安理得，因为他会考虑很多生计问题，衣食住行、柴米油盐都是让他头疼的。所谓“贫贱夫妻百事哀”就是这个道理。所以财富要靠自己的劳动去获得，用自己的双手去创造，这样就会心安理得了。） 联系实际，自我反思
师：学了本文，相信每一位同学都深受启发，现在请同学们来谈谈自己的学习感受。（屏幕显示自我反思题目。）
①我们应从白兔身上学到什么?
②你曾为得到什么而患得患失?
③如果你突然拥有一笔巨大的财富，你会怎么对待？对于美好的事物我们应如何审视？ （这个环节可让学生畅所欲言，自由发挥。）
课堂小结：这则寓言在平易中寄寓着得失相依的哲理美，它启示我们要用超脱和闲适来看待生活中的问题，学了文章，希望同学们今后对待人生的重大问题，都能以积极的心态面对，活得快乐有尊严。
布置作业
①完成“研讨与练习”的第一题和第二题。
②写一篇读后感。
教学设想：
设计这样的教案，是为了突出了对学生人文素养的提升，具体表现为对学生进行价值观教育和审美教育。这是当前贯彻语文课程标准，落实最新教学理念，对学生进行人文教育的重要内容。在教学设计上，本教案依据教材特点，精心设计问题，由浅到深，由课内扩展到课外，由文本联系到自身，层层深入的理解教材内容。问题的设计，也非常具有启发性与可操作性，激发了学生参与学习、发现问题的探究精神，培养了学生可持续发展的潜能。教学形式采用的是合作探究的方式，既培养了学生的思辨能力，也为教学方法的多样性提供了新的启示，促使教师的教学行为与学生的学习行为发生根本性的变革。教学流程的设计，强调学生的互动性，扩大学生的参与面，加大学生的独立思考能力、表达能力的训练力度。在思维训练方面，涉及到辩证思维、逆向思维和扩展延伸思维，加深了学生对教材的独特体验与独特感受。另外，还对学生进行必要的文体知识的教学，可以使学生从中获取知识，提高文学素养。
该文章转自[语文123资源网]：http:///Article/200709/27559.html
篇二：白兔和月亮教案_22300字
教学目标
一、理解寓言的含义。
二、感受优美的语言。
三、正确把握人生态度，对待人生际遇。
教学重点：
一、寓言含义的理解。
二、优美词句的感受。
教学前准备：
一、查阅资料，扫清文字障碍；
二、人人准备一则自己喜欢的寓言故事。
教学过程：
一、课文导入
1、同学们，我们平时读书、看电视通过各种媒体读到或听到过许多
关人生的寓言故事，这些寓言故事有的对我们的人生产生了极其深远的影响，在脑海里留下了深深的印记。哪位同学愿意上来把自己最喜欢的一则人生寓言故事讲给大家听听，让大家和你一同分享。
2、同学们，刚才大家介绍了自己心中喜欢的寓言故事，生命历程中，得与失始终伴随我们一生，我们应该树立怎样的人生态度？下面让我们一起学习寓言《白兔和月亮》，一同领略人生的际遇。
二、简介寓言：
寓言：文学体裁的一种。以散文或韵诗的形式，讲述带有劝谕或讽刺意味的故事。结构大多短小，主人公多为动物，也可以是人或非生物。主题多是惩恶扬善，多充满智慧哲理。
三、整体感知
请同学们推荐一位同学朗读这则寓言故事，其他同学边听边准备评：
1、他（她）读准字音了吗？2、他（她）读出感情了吗？请你用欣赏的话语评价他（她）的朗读。
2、同学们评议互动后，老师再让同学们推荐一位同学读课文。这一次同学们要边听、边勾画、边思考：
a、这则寓言故事讲了一个什么故事，你能复述一下故事吗？
b、白兔赏月前后心情发生了变化吗？为什么会有这种变化？结合课文说说你的看法。
c、白兔在得到月亮以后，为什么会有得失之患？
占有欲在作祟
d、这则寓言给我们怎样的启示？
拥有巨大的利益会勾起无穷的得失之患
四、品味精美语言
哪些语言最能形象写出白兔赏月前后的心理变化？认为用的最好？请找出来，并谈出自己的感受。
例如，“慧心”“风韵”“闲适”“绷”等用词很精当。对称的句子也很精美，“或是无忧无虑地嬉戏，或是心旷神怡地赏月”“乌云蔽月，她便紧张不安，惟恐宝藏丢失；满月缺损，她便心痛如割，仿佛遭了抢劫。”
五、探讨研究：
1、本文有两次转折，请你找出来，并分析这样的写法有何好处？
诸神之王宣布月亮属于白兔,是一个转折。此前，白兔是心旷神怡地赏月；此后，却紧张不安心痛刀割。最后白兔请求诸神之王撤销决定，又是一个转折。前一个转折，前后构成对比，后一个转折体现了寓意。
2、白兔最终要求诸神之王撤销这个决定，说明了什么？
白兔慧心未泯。悟到拥有月亮并非好事，使她生出无穷的得失之患,所以放弃了所有权。
3、这则寓言提到人类有怎样的讽刺意义？
六、拓展延伸：
小白兔经历了人生的一次磨炼后，终于明白了人生的道理，不再接受那个“慷慨的决定”。 拥有巨大财产就一定会有得失之患吗？大家有没有不同的看法？我们可以从白兔身上学到些什么？我们应该怎样把握自己的人生航标？
七、布置作业
案例题目: <白兔与月亮>教学案例
作者单位:定海五中
姓名:王珊萍
联系方式:2036339转8101
白兔和月亮教学案例
一. 教材分析
《白兔与月亮》是实验教材人教版七年级上册第二单元的一篇自读课文，这是一则寓言故事，故事内容生动浅显，语言精美，但另一方面，《白兔与月亮》所蕴含的寓意较为难懂，包含着深刻的人生哲理,是一篇在培养学生健康的情感,态度,价值观方面能起到较好作用的文章.
二、学情分析
1、 寓言主要是通过故事的形式讲述一些哲理。虽然学生是第一次正式接触这种体裁，但其实在小学阶段他们已经读过许多寓言。生动形象的寓言故事是好动活泼的七年级学生乐意接受的。但大部学生对故事的阅读能力只能停留在了解故事情节的感性认识层面，不懂得如何挖掘文章蕴含的深层主旨。因此，本课的学习，教师将着重训练学生的赏析能力；提升学生的理性认识，并从中获得人生的启示。
三、教学目标
1、理解寓意，学习概括寓意的方法。（过程与方法目标）
2、学习正确把握人生态度，对待人生际遇。（情感、态度和价值观目标）
3、感受优美的语言，学习巧妙的构思。（知识与能力目标）
四、教学设计
⑴以体现学生的主体地位为目的,重在培养学生的参与意识.把课堂还给学生,提供给学生足够的时间和机会,对故事的内容和故事的主人公心态的把握由学生用形象、创意的手法加以生动的展示，激发他们学习和探讨的热情。
⑵以学生畅所欲言的个性表达为方式(方法和过程),让学生体会到思想碰撞交流的乐趣,体验自己的见解被尊重,被认同的成就感. 白兔与月亮》所蕴含的寓意较为难懂，正因为难懂更应
该让学生各抒己见，发表自己的看法，在交流、碰撞中才能达到正确的认识。而这种认识需要立足于生活本身，因为”生活是语文的教科书，每一天都是一页语文的精巧阅读。”
五、教学准备
1、 周国平的<公务员之死>
2、 多媒体课件
六、教学过程:
一、激趣导入
教师讲述周国平人生寓言中的《公务员之死》，大意是这样的：某机关有一个公务员，一向过着清贫的生活。有一天，他忽然得到一个通知，他竟获得了一笔巨额遗产，正当他欣喜若狂之际，他又得到了通知，一场大火焚毁了一切„„
课文就以此导入，并提问：同学们，他会怎么想？（老师一提出问题，学生即举手发言） 师：同学们举手很积极，这个问题等会儿学习了《白兔与月亮》之后，我们再来解答。（学生的兴趣被调动起来了）(出示多媒体课件白兔赏月的情景)
二、感知内容
根据故事内容让学生进行课本剧的表演，
1、 要求学生先找出白兔心情变化的语句，并把它转换为语言和神态描写的语句
2、 四人小组合作或自由组合上台演绎故事情景
3、 学生评议
(创设情境；激发学生兴趣，帮助学生尽快进入课文的学习，即熟悉故事的内容又了解白兔拥有月亮前后的心情变化。营造一种民主、宽松的学习气氛)
三、问题探究
在学生的评议中很认同表演者形象演绎了白兔拥有月亮前后的心情，教师就此设问
1. 白兔拥有月亮前后的心情为什么有如此大的变化?
2. 如果白兔得到的是萝卜、青菜，它会怎样?
3. 白兔悟到了什么，最终要求诸神之王撤销这个慷慨的决定?
(多媒体出示问题，学生四人小组讨论并选出一个代表发言。 在自学自悟中理清作者的构思，提高小组合作探究能力，共同探讨寓言的寓意)
四、拓展延伸
1. 在了解寓意的基础上教师这时提问：
{多媒体出示问题:1.学了课文之后，你想对小公务员说些什么？}
(学生各抒己见发表自己的看法)
3、 (多媒体出示问题2.学习了这篇寓言，你的人生观产生什么样的影响或变化？)
五.教师小结:
有俗语说：“有得必有失，”其实，有失也必有得。明智的，随遇而安，得失不惊，心宽体胖，处世潇洒；痴妄的，追名逐利，患得患失，意乱心迷，生身受累。我们应当怎样把握自己的人生态度，《白兔和月亮》是一面透亮的镜子。
六.精彩片段:
师:白兔拥有月亮这个宝贵的财物,反而失去了原由的乐趣, 学了课文之后，你想对小公务员说些什么？
(学生各抒己见发表看法)
生1：是你的，就是你的，谁也夺不走。
生2：没有财产的时候，你也很快乐，你应该继续快乐。
生3：保持一颗平常心。
生4:不要成为财物的奴隶,而失去了自我
„„
（一时学生各抒己见，仁者见仁，智者见智，气氛活跃。）
教师：同学们的心理很健康，没有得失之患，能保持一颗平常心。那小公务员却非如此, 最终忧郁而死
.(学生一片欷嘘)
师：在《白兔和月亮》中，白兔慧心未泯，“和人类不同的是”，它请求诸神之王撤消了那个慷慨的决定。
学生：“和人类不同的是”具有讽刺意味。（水到渠成）
师:学习了这篇寓言，对你的人生观产生什么样的影响或变化？
(学生先是一片沉默,若有所思,随后畅所欲言)
生1:我想到了面对成绩要有一颗平常心,不能因为好而自以为是,也不能因为差而自暴自弃。 生2:我想到了与好朋友交往应坦诚相待,心胸开阔,不要因为一些矛盾、困难而丢失一份美好的友情。
生3:我想到了应正确理解父母的爱,不要一味贪图父母给予的爱,也不要一味拒绝父母的爱。 „„
师: 寓言启示我们要用超脱和闲适来提升生活的美感。既然这些都是人生主题中应有之义，愿我们能积极地面对。很高兴我们同学能从中获得启示,我想我们学习这篇寓言故事的目的也达到。最后赠送庄子的祸福相倚的名句(多媒体展示)愿我们正确面对得与失。
七.教学反思
在课文导入中，我先讲述<公务员之死>开始引入，故意留下悬念,充分激发了学生的学习兴趣，又根据七年级学生好动活泼，因此在文章整体感知的环节中，我设计了让学生表演课本剧，学生学习的热情被极大地调动，在看完表演后，整个班学生的学习热情空前高涨。因此我认为，教师必须准确地把握并激活学生学习的兴趣点，才会使教学效果事半功倍。
这堂课的教学中，我充分关注教学对象的情感体验，并抓住了课文与学生的情感契合点。在学生学完了这篇寓言的寓意后，我设计了问题：你今天学习了这篇寓言，你的人生观产生什么样的影响或变化？学生结合自己的人生体验感悟出来,并从中得到有意的启示。因此，我深深地体会到语文教改中提到的情感、态度和价值观并不是停留在中心思想、主题的归纳上，而应面向生活，走进社会，让学生在语文教学中充分地展现自己的喜怒哀乐。
语文学习的外延和生活的外延相等。语文教学要贴近生活，贴近社会，要让语文生活化、生活语文化。在新课程的改革实践中，越来越清晰地认识到：我们的社会、生活为学生提供了一个广阔的语文学习的天地。生活是语文的教科书，每一天都是一页语文的精巧阅读。《白兔和月亮》仅仅作为寓言故事讲是远远不够的，还有更广阔的拓展空间。一是口语交际上的拓展，学生在课堂上说的机会的大大地增多，不仅回答问题要说，课堂争论要说，社会实践更要说。二是读写的拓展。过去“读”是为了“揣摩”文意，现在“读”一般是为了“筛选信息”；过去只是“读”纸上的文字，现在电脑增加了画面，已经进入一个读图的时代。写的话题空前地多，写作的空间广阔了，内容鲜活了，敢说真话，抒真情。三是综合性活动的拓展与延伸。这也是我今后教学中要加强提升的地方。
《白兔和月亮》说课材料
现代教育理论指出，教师是学生学习的组织者和领导者。提高师生对话的质量，我想作为教者首先应对文本主题认识有所感悟有所突破，教者应加深对教材的解读，把握教材的特
点，抓住教材独特魅力所在，对文章主旨和关键之处应有独特见解。
《白兔和月亮》一文，围绕白兔在不同的情况下赏月的不同感受来展开故事，深刻剖析了人类常见的“得失之患”，所以这一则寓言，关键词是“得失之患”。对于这一点教参上指出，“得”并非是一般的“得”，小白兔得到月亮，固然是诸神之王的赏赐。但是，它实在不配拥有，因次不能泰然处之。这就是说，不能拥有而拥有，就会产生无穷的“得失之患”，物的主人其实也就是物的奴隶，为自己所拥有的东西所奴役。因此教参上把寓意定为“拥有巨大的利益就会沟起无穷的得失之患”。
但是我想问题的本质并不在与拥有与否，而是我们面对生活的态度。在于我们能否拥有一颗平常心，只要有了一颗平常心，才能不为生活所累，成为荣誉、财富„„的奴隶，再能超脱常人，心胸开阔，真正享受生命的乐趣。我想这才是我们学习这篇文章的真正意义所在。根据以上所述，我把本课的教学目标以及教学重点定为几项。
《语文课程标准》在阅读一项中明确规定：能用普通话正确、流利、有感情的朗读，《白兔和月亮》一文，语言精确，用词精当。例如：“慧心、风韵、闲适”等词，“或是无忧无虑地嬉戏，或是心旷神怡地赏月”、“乌云蔽月它便紧张不安，惟恐宝藏丢失；满月缺损，她便心痛如割，仿佛遭了抢劫”等语句，都非常的值得人品味。这样的文章是很适合学生学习阅读的。所以在教学目标中确定了一项。
提高教师与学生对话的质量，我想除了做到教师与文本的对话之外，还应做到教师与学生的对话，学生与学生的对话，使学生由感性认识达到理性认识，最终达到学生与社会的对话。
同时，《语文课程标准》也指出，欣赏文章能有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。对作品中感人的情景，能说出自己的体验，品味作品中富于表现力的语言。根据这些原则，在教学过程中我确定了六个问题，他们分别是： 当然，教学设计是字面上的东西，只能是纸上谈兵，而实际教学是另一回事，那么在教学中，为了与学生进行知识的交流和情感上的沟通，我在语言上尽量做到亲切、生动，具有感染力和启发性，让多数学生能在课堂教学的大部分时间里积极参加到教学活动中来。
一、教学设计
教学对象分析
大部分初一的学生对现代文的阅读能力都停留在了解故事情节的感性认识层面，不懂得如何挖掘文章蕴含的深层主旨。因此，本课的学习，教师将着重训练学生的赏析能力；提升学生的理性认识。此外，教师将根据初一学生活泼好动的生理特点，通过设计适合他们年龄的教学形式与教学环节，激发他们的学习热情。
教材分析
《白兔与月亮》是实验教材人教版七年级上册第二单元的一篇自读课文，学生能比较容易地把握故事的主要内容。但另一方面，《白兔与月亮》所蕴含的寓意较为难懂，学生很难做到一步到位，所以科学设计的重点应放在如何使学生最终能水到渠成地体会其寓意。同时，结合寓言这种体裁特点，深入挖掘其所蕴涵的哲理以引导学生树立正确的人生态度。教学目标
知识目标：
1.了解寓言这种体裁的基本特点。
2.词语积累。
3.把握全文大意，提炼中心思想。
能力目标：
1.口头复述主要内容，理清作者的写作脉络，提高阅读分析的能力。
2.学会筛选关键词语，初步感知精美的语言。
情感目标：引导学生树立正确的人生态度，学会用平常心态对待生活中获得的各种各样的利益。
教学重点
1.把握全文的情节发展，抓住两次转折的关键。
2.把握得月前后白兔的心态变化。
3.引导学生结合个人的人生体验，谈谈从这则寓言中所得到的对自己人生观的一些感悟。教学方法
1.情景教学法。通过学生进行课本剧的表演，创设情境；帮助学生尽快进入课文的学习。
2.延伸拓展法。联类引申，结合自己的人生体验，学有所用。
3.小组讨论法。通过小组成员的相互启发，共同完成问题的探究。
二、教学反思
准确把握学生的兴趣激活点
寓言主要是通过故事的形式讲述一些哲理。虽然学生是第一次正式接触这种体裁，但其实在小学阶段他们已经读过许多寓言。因此在课文导入中，我就从学生接触过的寓言开始引入，充分激发了他们的学习兴趣，自然转入文体介绍。初一学生好动活泼，因此在文章整体感知的环节中，我设计了让学生表演课本剧，虽然准备仓促，但他们的热情被极大地调动，更重要的是深深地感染了作为观众的同学，在看完表演后，整个班学生的学习热情空前高涨。因此我认为，教师必须准确地把握并激活学生学习的兴趣点，才会使教学效果事半功倍。注重对情感、态度、价值观目标的挖掘
情感，态度、价值观是依附于课文载体实现的。它的实现需要老师给予学生足够的思考空间，通过学生自己去体验、去领悟。在这堂课的教学中，我充分关注教学对象的情感体验，并抓住了课文与学生的情感契合点。在学生学完了这篇寓言的寓意后，我设计了问题：你是否有过患得患失的现象？你今天学习了这篇寓言，你的人生观产生什么样的影响或变化？畅所欲言，有同学提到面对成绩时应该有平和心态，有同学开始正确认识与好朋友交往的问题，还有同学提到了独生子女如何面对父母的爱等，这些问题正是青少年普遍遭遇着的烦恼，在这堂语文课中，这些颇有共鸣的困扰竟被意外地迎刃而解了，而且是学生自己感悟出来的。因此，我深深地体会到语文教改中提到的情感、态度和价值观并不是停留在中心思想、主题的归纳上，而应面向生活，走进社会，让学生在语文教学中充分地展现自己的喜怒哀乐。有效互动，积极评价，营造民主氛围
在这堂课上，我与学生一直处于“对话”的状态，只有在师生的有效互动中，真正的民主课堂才能建立，也只有在民主的氛围中，学生才能无拘无束，畅所欲言。当学生思考“有无得失之患”这道题时，刚开始十分困难，我提出了变换角色的假设，如以“白兔和青草”“天空和月亮”进行启发；当学生联系自身谈得失之患时，我也说了同是独生子女的自己的感受和故事，并积极启发他们，最后还把自己找到的金玉良言送给学生，彼此共同领悟，共同进步！
我还十分注重倾听，然后给予学生积极的反馈。如在品味词句的环节，有些同学在分析时暴露出对部分修辞手法还没掌握，认为“有仿佛就是比喻”之类的情况，我即时给予纠正。每堂课的前五分钟演讲，我总是让学生对演讲者积极评价，帮助学生建立信心；在概括主要内容时，前一个学生介绍罗嗦，但我更关注于她的优点———用了很多课本中的词语，并给
予充分的肯定；回顾生字词时，学生们完成得十分出色，我笑说：大家是否已经知道我的正确答案了？怎么那么正确的！
当然，在某些题目的处理上，我认为还有欠完善的地方，值得推敲；在讲课时，感情的投入与感染能力还有待加强，同时，在整个备课过程中，备课组成员的相互启发使得这堂课更为完善生动。
我认为只要坚持“享受语文，感受生活”的教学观念不动摇，终有一天，语文也会成为大多数学生都喜欢的科目。我将为此而继续努力！
白兔和月亮·教学设计
●浙江宁波蒋海红
教材分析
《白兔和月亮》选自义务教育课程标准实验教科书《语文》（人教版）七年级上册第8课《人生寓言》，讲的是白兔拥有了月亮反而引起了无穷的得失之患，说的是好事也可以变成坏事。通过此课的学习，让学生了解寓言的特点，引导学生如何把握文意归纳寓意，通过合作学编寓言，并能从这则寓言中获得人生的启迪。
设计理念
倡导自主、合作、探究的学习方式，注重语言的积累、感悟和运用，准确、贴切地探究寓意，并能联系人生体验，深入思索，领会课文深长的意味。教学流程
一、导入新课。
师：我们先来听一则故事，要求同学们认真听，并想想这是一种什么体裁的文章？（教师播放《狐狸和葡萄》的录音，学生饶有兴致地听。）
生：寓言！
师：同学们在小学里学过寓言吗？
生：（七嘴八舌）学过！有“乌鸦喝水”、“寒号鸟”、“南辕北辙”、“滥竽充数”„„ 师：请问同学们，你断定这则故事为寓言的理由是什么？
生：结构短小，故事主人公是动物，还告诉我们一个深刻的寓意：要正视自己的不足。这些都符合寓言的特点。
师：说得很好。同学们想不想更进一步了解寓言这种体裁，甚至还能自己编上几则寓言？ 生：想！
师：今天我们就来试试，请同学们打开课本看当代作家周国平写的“白兔和月亮”这则人生寓言。
二、初读，整体感知。
师：我们先来读读课文，是同学自己读还是老师读？
生：（自信地）我们自己读。
师：那老师有两个要求：一是注意朗读中的语气处理；二是思考：课文写了一件什么事？请同学概括地说出故事情节。
（生自由地大声读课文，有的一个人读，有的三四人一起读。）（学生读完课文后，马上有人举手发言。）
生：有一只白兔特别喜欢月亮，每天晚上都要赏月，诸神之王把月亮送给了白兔，可是从那以后，白兔赏月再也没有好心情，最后毅然将月亮还给了诸神之王。
师：不错。那我们能不能用概括的几个字将故事情节串起来，老师提示一下，如第一情节用“赏月”。
（学生思考片刻，举手回答。）
生1：赏月、得月、赏月、拒月，主人公都是白兔。
生2：我觉得最后一个环节应该用“还月”更为恰当，因为白兔在得月之后觉得不适，才将月亮还给了诸神之王。“拒绝”是当场的一个给，一个不要。
师：说得太好了。同学能用精练的语言概括情节，特别是周卓一同学能从整体情节琢磨用词，好极了！
三、精读，品味语言。
师：白兔前后两次赏月的心情是截然不同的，集中表现在哪几段？生：第一段和第四段。 师：请同学速读这两段，找出修饰白兔赏月的词语。
生：开始白兔是心旷神怡地赏月，后来是紧张不安地赏月。师：“心旷神怡”是什么意思？ 生：心情愉快。
师：你能表演一下那种神情吗？
（一学生模拟愉快状。）
师：请同学想想这两段能用同一种语气朗读吗？
生（大声地）：不能，应该用不同语气读。
师：那分别该用怎样的语气？
生1：前一次赏月应该用欢快的语气，第二次赏月应该用紧张的、急促的语气。
生2：我认为第一次赏月除了欢快的语气，还要突出悠闲自在的语气。师：请同学分别用这两种语气朗读这两段。
（学生自由朗读，面部表情也很丰富。）
师：作者在写时不仅前后对照，而且在用语上也富有特色，值得品味。请同学从这两段中找出你认为写得好的词或句，并说说理由。（学生用铅笔在书中圈点勾画，片刻，大部分同学都举起了手想发言。）生1：我认为“牢牢”、“盯着”这两个词语很形象。这两个词生动地刻画出白兔在得月后赏月的心情是极其紧张的。
生2：我认为“绷着一个念头”的“绷”字用得很好，这个字常用来指弦拉得很紧的样子，用在这里更突出紧张心情。
生3：我喜欢“每天夜晚，她都来到林中草地，或是无忧无虑地嬉戏，或是心旷神怡地赏月”。因为这句话写出了当时白兔是如何地自在逍遥。师：请问你能仿照这种写法说一个句子吗？先说时间，再说地点，然后是两个选择性的活动。
生3：（略作思考）每逢周末，我都来到茶馆饮茶，或是悠闲自在地听听音乐，或是津津有味地品品茶！
生4：我最喜欢“乌云蔽月，她便紧张不安，惟恐宝藏丢失；满月缺损，她便心痛如割，仿佛遭到‘抢劫’”这句话，因为它形象地展现了一只时时刻刻担心自己将月亮丢损的小兔子。 师：说得棒极了，老师想为同学设置两个情景。
第一个情景，有一天，当乌云遮住月亮时，白兔想：„„
第二个情景，当圆月随着天体运转成了弯月时，白兔想：„„请同学们闭目想像一分钟，然后选择一种情景说上几句话。
生1：（第一个情景）难道是有人想偷我的月亮吗？那可怎么办呢？我又上不了天，我好烦，烦烦烦！我好急，急急急！
生2：（第一个情景）我的月亮呢？你到哪里去了？不要和我藏猫猫，不然，我可急死了，快点出来吧！
生：（第二个情景）我的月亮啊，你怎么变得像香蕉一样，原来那像金盘子的你，一半跑到哪里去了？
（在品味、仿写、想像的口语表达过程中，教师对学生要以鼓励为主。）
师：两幅画面，在我们面前出现了两种不同心态的一只兔子，我们同学肯定是跃跃欲试要表现自己了，下面呀，老师就请大家分组进行表演，两人一组，一人读，一人动作表演。 （学生准备2分钟。）
（一组学生上来表演。）
生：（评议）读得还不错，前后两种语气都表现出来了，就是小白兔演得太死板了，没有活泼可爱的感觉。
师：那你能示范一下吗？
（生作兔子蹦跳状，其余同学鼓掌。）
（另一组三人上，一人读，一人表演，一人拿道具：月亮、乌云。）
（表演完毕，全班鼓掌。）
师：同学们的掌声是对你最好的鼓励，所以平时应揣摩一番才动口、动手，这样才能达到最佳效果。
四、深读，了解寓意。
师：让我们再思考：白兔赏月前后出现两种截然不同的心态，是哪个环节出了问题？ 生：得月。
师：请同学们根据文中词句思考该用什么词语来分别修饰“得月”与“还月”？ 生：意外地得月，毅然地还月。
生：从天而降得月，矛盾地还月。
生：我认为“矛盾地还月”不恰当，因为这是一只慧心未泯的白兔，他还月时态度是非常坚决的，他再也不想拥有月亮了，因此，我认为说“如释重负地还月”更好。
师：好极了，请同学们想像一下，当白兔从诸神之王处归来时边走路边赏月时的情景。 生：白兔还了月亮，终于如释重负，他边走边抬头看看月亮，他觉得月色是那样地动人。此时正是残月，弯弯的月儿像镰刀，像船儿，好美好美。小白兔蹦蹦跳跳，还唱起了歌儿：“弯弯的月儿小小的船，小小的船儿两头尖，我在小小的船上坐„„”
（学生鼓掌。）
生：天空拥有月亮，白兔拥有青草，它们都心安理得地拥有，决不会担心紧张。而小白兔拥有了月亮，这是他不该拥有、不配拥有的，所以他才这般紧张不安，每日患得患失。 师：能说说寓意吗？
生：有些拥有并不能带给人快乐。
生：要能拿得起，放得下。对不配拥有的财富要有勇气放弃。
生：有些财富的拥有可能会失去人生的许多乐趣。
师：都说得不错，不配拥有巨大的财富，就会生出无穷的得失之患。这是这则寓言所蕴含的意义。希望我们同学在今后漫漫人生长路中能理论联系实际。
五、讨论，探究亮点。
师：下面我们进入“亮点探究”，请同学们打开“亮点探究”本，以小组为单位互相讨论，解决问题，然后把最有价值或最困难的问题提出来，大家一起讨论。
（学生以小组为单位讨论。）
生1：我有一个疑问，拥有财富有那么多烦恼，那是不是一无所有才自由舒适呢？
生2：刚才其实已经说到，这财富要看配不配拥有，如果是不配拥有，让人神经高度紧张，从此告别了欢乐，那还不如没有。
生3：如果这笔财富是通过正常手段（如劳动付出）拥有，那肯定会比一无所有、无牵无挂的心情更为充实。
生4：归根结底是看拥有什么，就举我自己的例子。我有一个计算器，一点也不会担心它怎么样，但假如在寝室里放着我的一台价值万余元的电脑，我在上课时总要想到它，担心它会不会让人偷去，担心别人会把它弄坏。
生5：况且这是一则人生寓言，它指引给我们的是如何走好人生路。要看这财富是如何来的，看你该不该拥有。一个美丽的大公园，我们大家去玩多开心，每个人都无忧无虑，如果有一天成了某一个人的后花园，一有风吹草动，带给他的都是惶恐。我觉得这则寓言给我一个重大的人生启示是：属于我的我要好好把握，不属于我的我不必去强求。天上掉下的馅饼也许并不能给我快乐。
（学生们不约而同地大声鼓掌。）
师：请问生1，刚才所提到的问题你解决了吗？
（生1微笑着点头。）
生6：请问，在这则寓言中为何要写上“和人类不同的是”这样一句话？
生7：因为这是一则人生寓言，它的目的是告诉人们一些道理。
生8：白兔还月是因为慧心未泯，悟到拥有月亮并非好事，而人类的慧心已泯，往往以为拥有越多越大的财富就是好事，其实呀，这是在讽喻人类。
生9：就是为了讽喻人类。从古代到现在，很多贪官，拿到了不义之财，过着的日子就跟白兔拥有月亮那般痛苦，失去了人生的许多乐趣。
师：刚才同学讲得都很好，寓言的一个特点就是有讽喻意味。同学还有什么需要帮助吗？ （生都不举手。）
师：同学们，除了在提问时要提最有价值的问题外，帮助别人的同学应作深入全面地思考，尽量用完整的话加以表达。
师（指着板书）：今天这节课我们不仅深入了解了寓言的特点，也懂得了归纳寓意应在品味语言和深入理解文字内涵的基础上加以概括。课后请大家以四人小组为单位合作编一则寓言，并写上寓意。第二则寓言《落难的王子》老师想请同学来执教，请同学课外作准备，自己上图书馆、上网查阅资料，设计问题。
（下课铃响。）
师：向大家推荐书目《中国当代寓言》上、下册。
附板书：
悠闲地赏
白兔 意外地得月亮
紧张不安地赏
如释重负地拒
寓言：（1）短小
（2）动物等
（3）有哲理
（4）带讽喻
《人生寓言之<白兔和月亮>》教学实录
（一）课前演讲——我是谁？（第一单元综合活动）
生：大家好，我是23号***。你们咋一看，可能会觉得我的名字有点难读，可你们现在可要记好了，我的名字是这样读的（在黑板上给名字注音）。看到我这副眼镜了吧！今年暑假，我为了看完了买了很久的《哈利.波特》全集，在一个月内近视加深了50度。厉害吧。我擅长于唱歌跳舞，可以说是能歌擅舞吧。我学跳舞已经8年了，可唱歌呢？就要逊色于班上的合唱团的同学了。我还喜欢画一些平面图。不管照实画，还是设计，我都喜欢。下面请大家看看我画的平面图（在投影仪上展示平面图）。看完以后大家是不是很喜欢呢？如果你们在做地理作业画图时有疑难都可以来问我的。请记住我，23号，一个快乐的我，谢谢！ 评价1——师：请大家给这位同学作点评
生1：你说得十分大方
生2：你准备很充分，而且带了自己的作品来，十分自信
生3：你能给我做做地理课的图吗？（笑）
评价2——师：请大家准备好手中的A、B、C牌子，一、二、三请举牌。（学生举牌）祝贺***同学获得了A+（学生鼓掌表示祝贺）
（二）课文导入，把握体裁
师：（展现课件）同学们，我们今天一起来学习第八课。首先，请大家看看投影，老师的标题中缺省了两个主人公，你来补充，是一个关于谁和谁的故事呢？
生：（齐）白兔和月亮
师：（展示课件）恩，白兔和月亮，如果以我们的常识来看，会不会觉得很奇怪，白兔和月亮都不会说话，怎么会有故事发生呢？你们说为什么呀？
生：因为这是童话？
师：童话？是不是童话？还是„„大家忽略了我们的题目了
生：（齐）寓言！
师：没错！是寓言。大家以前在小学时有没有接触过寓言呢？
生：（齐）有！
师：有哪些？大家一起来说说。
生：亡羊补牢
生：掩耳盗铃
生：守株待兔
师：非常好！这个同学挑了一个与我们这篇寓言相同的主人公。生：（齐）白兔 生：„„
师：好了，大家说了那么多，那知不知道什么是寓言呢？（展示课件）
师：那么，大家能不能就你接触的寓言说说他们在结构上有什么共同的特点呢？ 生：字数比较少。
师：少，好，就是说篇幅比较，生：短！（教师展示课件）
生：都会告诉我们一些人生道理
师：对，具有哲理性（展示课件）我们一起来看看寓言的四个特点
师：“素材多起源于民间传说”，好了，来考考大家的知识面是否够广，外国有一本十分出名的寓言集子，叫——
生：《伊索寓言》
师：那么中国古代的寓言又收集在哪呢？
生：《韩非子》
师：还有呢？
生：《庄子》
师：非常好，大家还是知道很多的嘛。
（三）检查预习，反馈交流
师：象以往一样，每学习一篇课文前，我们都要先扫除一些字词。老师这里有些重点要掌握
的字词，看哪位同学能准确无误地读出来
生（略）
师：非常好，但我们的要求可不能那么低，看看大家能不能也把解释准确地说出来？ 生：（略）
师：呵呵，大家是不是事前已经知道我的答案了，怎么回答得那么准确？！很好！
（四）情节回顾，感受情景
师：相信大家昨天已经作了充分的预习，现在让我们一起来回顾这篇文章的情节吧 有四位表演精湛的同学特意为此作了充分的准备，现在请他们出来准备准备，其他同学迅速浏览课文，看看他们的表演如何，好，我们掌声有请！
（四名学生分别扮演兔子、旁白、月亮和诸神之王，表演精彩，获得阵阵掌声与笑声） 师：好了，故事看完了，请你用语言来复述一下这个故事内容。要注意，这是记叙文，因此要注意六要素哦
生：有一只独具审美的慧心的兔子，她热爱大自然的美，尤爱皎洁的月色，每天夜晚她都会来到草地上嬉戏和赏月，于是诸神之王召见她，向她宣布了一个慷慨的决定，说万物之神归她所有。从此以后，白兔变得十分紧张，感到险象迭生，最后她请求诸神之王撤销了这个慷慨的决定。
师：这位同学的概括十分完整，而且，她有一个十分突出的优点，她善于利用课文的词语来概括，但她也有一个十分突出的缺点
生：（齐）太长了
师：能不能再简练一点呢？
生：有一只独具慧心的兔子十分喜欢赏月，于是诸神之王决定将月亮赏给这只兔子，但说来奇怪，这只兔子变得紧张不安，丧失了乐趣，最后她请求诸神之王把这个慷慨的决定撤销。
师：看来这位同学是十分善于说故事的，她加进了“说来奇怪”，十分生动简洁。 师：在这个故事情节中，有两个十分重要的转折，是哪两个呢？
生：于是，诸神之王向白兔宣布了一个慷慨的决定，月亮归属于兔子
生：兔子去拜见诸神之王，请求他撤销这个慷慨的决定。
师：非常准确。
师：我们用图表来简化一下这个情节（展示课件）。首先是赏月，仿照我的格式，情节怎样发展呢？
生：得月
师：好的，那接下来呢？
生：还月
师：很好。那么我们进入到问题探究的环节
（五）问题探究，把握重点
师：老师这里有以下的几个问题。一，白兔赏月前后的心态有什么不同？为什么会有这种变化？老师提示一下大家，可以在书本上寻找一些关键的词语。
生：赏月前的是无忧无虑，心旷神怡。
师：好，很准确，我们把机会留给其他同学
生：赏月后是紧张不安，心痛如割
师：好的。那么是什么导致这种心态的变化？
生：因为月亮属于白兔了
师：仅仅如此吗？提醒一下大家，要从身份上考虑一下
生：得月前，白兔是欣赏的角色，心情能够十分闲适；得月后，白兔就不再能闲适地对待，因为月亮已经成为了她的一种负担了。
师：非常好，因为多了几份责任，所以也就多了负担，不再能闲适欣赏了。
一起看看图表（展示课件），在赏月时，月的阴情圆缺，在兔子眼中是各具风韵；那么得月后，月的阴情圆缺就带来了，生（齐）：不再各具风韵了，师：也对，可有没有其他的词呢？生：险象迭生
师：得月前的心态是无忧无虑，心旷神怡，得月后的心态是紧张不安，心痛如割。 第二题，是什么勾起白兔无穷的得失之患？有无得失之患的关键在哪？老师提示，如果把主角月亮换成了青草，譬如说，诸神之王把一把青草赏给了兔子（生笑），兔子还会有得失之患吗？生：有；生：没有。（师笑）又譬如说，把主角白兔换成天空，天空会不会有得失之患？（议论纷纷）好了，看来这个问题大家都十分感兴趣，我们小组讨论讨论 （生进行热烈的讨论）
生：我认为是不会的，因为青草到处都有，而月亮就只有一个
师：哦，这说明了月亮比青草——
生（齐）：珍贵。
师：那么，我们再猜想一下，如果换成是天空，它会不会有得失之患，担心被偷走？ 生：不会！因为天空本来就拥有很多其他行星，如土星，水星等，还有太阳 师：那么有无得失之患的关键是什么呢？
生：珍贵不珍贵
师：再想想
生：能力
师：老师有个问题，什么是得失之患
生：生怕失去个人利益的忧虑心情
师：那么，什么样的能力？
生：保护利益的能力
师：的
生：（齐）大小
师：好的（展示课件）拥有无穷的利益会勾起无穷的得失之患
师：第三个问题，这则寓言提到了人类，在哪？
生：第5自然段，和人类不同的是
师：对人类而言，最密切的利益是什么？
生：钱
师：这个词太俗了，能换一个吗？
生：财富
师：那么人类会怎么做？
生：不归还
师：为什么不归还呢
生：因为贪婪，自私，虚荣„„
师：作者提到了人类，是一种怎样的感情色彩呢？
生：讽刺
师：非常正确。
（六）联系自身，相互启发
师：你是否有过患得患失的现象，今天学了这则寓言以后，会对你的人生观产生什么样的影响或变化呢？现在请在小组内交流交流
（生热烈讨论，老师不断巡视，从旁启发和指导）
师：有的同学想不到，她认为她没什么钱，也没有财富，因此不存在患得患失现象。大家想想与自己最密切的仅仅是钱财吗？要把视野放宽一点。
生：我想说说成绩。我以前试过拿第一，然后第二次考试之前，就很紧张，害怕拿不到第一，患得患失。
师：那么今天学习完这篇寓言后，你的心态有没发生变化呢？
生：我今天学习我完这篇寓言后，我认为要用平和的心去对待
师：也就是平常心太对待成绩，很好，还有吗？
生：我想说说友谊，我有个很好的朋友，从小到大，但后来，我发现她跟别的朋友也是好朋友，不只跟我一个人玩，因此我觉得很失落，因为我不是她唯一的好朋友。今天我学了这篇文章以后，我觉得因为这个朋友不只是属于我一个人，她也可以跟其他人成为好朋友，所以我不应该不高兴。
师：是啊，她还是你的好朋友。还有吗？
生：我们都是独生子女，我以前十分害怕爸爸妈妈再生一个弟弟或妹妹，因为这样会分薄了爸爸妈妈对我的爱，我很害怕。（许多同学连声附和，表示赞同）
师：看来这位同学的经历引起了很多同学的共鸣啊。如果真的是有了一个弟弟妹妹的话，那你会怎么办？
生：杀了他（她）？
师：那么可怕？那么今天学了这篇寓言后，你的思想没有发生什么改变吗？
生：有的，因为我知道，我和弟弟或妹妹是手背也是肉，手心也是肉，如果爸爸妈妈没有以前那么宠爱我，那说明我已经长大了，不再需要爸爸妈妈象小时候那样过分呵护我了。 师：看来这位同学确实是长大了。其实拥有弟弟妹妹是件挺幸福的事，现在宠爱我们的只有爸爸妈妈，两个人，但多了一个弟弟妹妹的话，不是多了一个人来宠爱我们吗？多一份爱，不是更好吗？
师：讨论了那么久，老师这里有句金玉良言要送给大家（展示）
生：（齐读）如果某种拥有，带给你的是无穷的得失之患，使你紧张不安，失去了生活的乐趣；那么，请你果断而勇敢的放弃这种拥有。
（七）语言感知，细心品位
师：这则寓言的语言非常精美，请大家仔细阅读课文，在文中划记出好词好句，并试作分析
三分钟后
生：我找到的句子是每天夜晚，她都来到林中草地，或是无忧无虑地嬉戏，或是心旷神怡地赏月。我觉得这一句好在，一，用了两种修辞，一个是拟人，如嬉戏，还用了排比 师：排比？多少个相似的句子才可以构成排比？
生：三个
师：所以这里不是排比，倒很象我们古文中接触过的
生：对偶
生：第二个原因是用了四字成语，如无忧无虑，心旷神怡。
师：分析得很好，还有吗？
生：我喜欢这一句，乌云蔽日，她便紧张不安，惟恐宝藏丢失；满月缺损，她便心痛如割，仿佛遭了抢劫。因为这一句用了对比，而且句式工整，还用了比喻的修辞
师：比喻？这里有用比喻吗？
生：仿佛
师：好了，大家看看比喻一定要有什么？
生：本体，喻体
师：这里只出现了比喻词，能不能说她就是比喻呢？不能。这里这个仿佛是形容一种感觉。
生：还有，我喜欢“从前闲适的心情一扫而光，脑中只绷着一个念头”中的“绷”字，因为这给字说明了强度很大，白兔整个脑海中只有这样一个念头，说明它十分紧张不安。 师：非常好。（展示课件）看来大家和老师找的好词好句是英雄所见略同啊。好的词，还可以补充如慧心，闲适，风韵等，大家可以划记一下。
师：大家来看看刚才大家找出来的两个好句，你们认为有什么特点吗？
生：结构内似
生：字数都一样
师：所以，我们认为这样的句子就非常
生：对仗，工整„„
师：对称！希望以后大家在写句子的时候要注意句子的对称，这样的句子一定是优美的好句。
（八）课外拓展，写作练习
师：好，今天的作业，请你仿写一篇《**和**》的寓言，注意词句的运用。希望大家都能成
为最出色的编剧家，编一个有趣的寓言，注意多用上整齐优美的词句。
好，今天的课就到这，下课。
[教学目标]
1.反复朗读课文，能归纳出寓言的寓意。
2.在教师的指导下，通过集体研讨，能提炼出归纳寓言故事寓意的几种方法。
3.能说出从本文获得哪些人生的有益启示，至少说出一条。
[教学过程]
一、导入新课：
师：仲秋节刚过，同学们是不是一边吃着月饼，一边欣赏着美丽的月亮？你们赏月时都有些什么感受？
生1：月亮真美，赏月时心情很舒畅。
生2：我非常喜欢这皎洁的月光，我想，如果我的床头挂上这么一轮圆月该多好啊！我家就不用点灯了
生3：看着月亮，我想起了远方的亲人，想起了诗句“但愿人长久，千里共婵娟”的美好祝
愿。
„„
师：好，同学们想象都很丰富，也都钟情于这美好的月亮。这里有一只可爱的白兔也和大家一样喜欢月亮。有一天，诸神之王决定这世上独一无二的月亮归属于它了。你们知道接下来会发生什么事情吗？猜猜看。
（一时间，学生非常活跃，各种猜测都有，真是五花八门）
师：我们一起来看看周国平先生写的寓言故事《白兔和月亮》看看作者的设想和哪位同学的一致。（教师板书课题——《白兔和月亮》周国平）
（此环节设计意图：１联系学生的实际感受和生活体验直接关注课文内容，使学生对课文内容感到亲切。２鼓励学生打开思路，学会猜想，进而引起探究的兴趣。
（现代心理学之父皮亚杰指出：“所有智力方面的工作都需要依赖于兴趣。”本课教师的导语并不多，仅仅两个问句，直接就把学生的实际感受和生活体验调动了起来。学生们富有诗意的回答，体现了学生探求知识和获得能力的强烈欲望。孔子早就说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”学生有了这种良好心理特征和求知欲望，就能积极主动地克服学习中的困难，取得良好的学习效果。）
二、新授：
（一）初读感知
师：请同学们自己朗读课文，感知内容。把读不准的字和不理解的词先画出来，然后利用手头的工具书争取自己解决，解决不了的可以求助周围同学。
（学生们按照老师要求，读了课文后，又忙着查字典、词典，教师则在巡视的过程中予以个别指导和答疑。）
师：有没有仍没解决的字词？（没人提出问题。）那么老师检查一下大家掌握的情况。读一读皎洁慷慨闲适抢劫撤销 金窖厄运心旷神怡
阴晴圆缺举世无双 得失之患慧心未泯心痛如割
解释 神韵：闲适： 厄运： 举世无双： 得失之患：慧心未泯：
（屏幕出示词语，一学生读或解释，其他学生听，纠正错误，也可说出自己的理解。）
（二）朗读理解
师：谁能把这篇课文朗读给大家听？
其他同学边听边思考：这篇课文写了一件什么事？作者的写作意图是什么？有没有什么关键词、主题句可以帮助我们把握文章内容？
（一女生声情并茂地朗读了一遍）
师：她朗读得太好了我们眼前仿佛浮现出那只可爱的小白兔的形象。
生：老师，我也想读一遍。
师：好，咱们就有请这位勇敢的男同学。（同学们都为其鼓掌，特别是男同学更是起劲。）师：咱们男同学的代表读得确实不错，让我们为他的出色表现再一次鼓掌。
师：请同学们再来有感情地朗读课文，把不理解的地方画出来。
师：通过这几次的朗读，相信同学们对课文已经有了进一步的了解。把你的理解和同学交流一下好吗？
学生分别说说自己读懂了的内容（略）
（强调声情并茂，对朗读好的同学给予鼓掌鼓励，这对初一的学生来说很有必要。引进“激
励”机制也充分调动学生学习积极性的。）
（带着问题朗读，这是阅读教学的重要步骤，在读的过程中，学生既把握文章的主题，加深了对内容的理解，又为下文的“质疑探究”奠定坚实的基础。）
（三）质疑探究
师：刚才，同学们都说了自己对课文的理解，谈得非常好，可见同学们已经认真读了课文并能够根据自己的体验，用心体会。那么，是否还有不理解的或有疑义的地方呢？生1：我有一个问题，为什么说白兔的赏月之才是举世无双的？
生2：我能回答。因为前文说：“他不愧是赏月的行家，在她的眼里，月的阴晴圆缺无不各具神韵 。”欣赏明亮皎洁的月色不足为奇，但是能从月亮的缺损中看出美来那是需要慧心的，所以说，她的赏月之才应该是很高的，可以说是举世无双的。
生3：我补充，文章的第一行还说“有一只白兔独具审美的慧心”，从这“独具”二字可以看出，她的赏月之才应该是无双的。
师：很好。这两位同学都能从文中找到依据来回答问题，很有说服力。提问题的同学，你弄明白了吗？
生1：明白了。
师：谁还有疑问？
生1：我提一个问题，白兔为什么求诸神之王撤销那个慷慨的决定？
生2：得到月亮以后，她以前的闲适心情一扫而光了，代之而来的是紧张不安，是无穷的烦恼，有了这个东西还不如没有。
生1：那么她可以租出去呀，或者——总之我觉得这么难得的宝贝不要了太可惜了。生3：不管怎样，她仍然会像财主盯着自己的宝藏一样，怕丢，怕被抢，
仍然会有无穷的得失之患。总之，不是自己的东西，就不要。
生4：不对，我不同意这个看法，白兔得到月亮后，产生了无穷的得失之患，所以才要求诸神之王撤销那个慷慨的决定。应该说，这种拥有没有给她带来快乐，所以不如放弃。
师：好一个不如放弃，的确，我们在现实生活中经常会面临这种两难的境地：巨大的拥有是人们所梦寐以求的，但是，这种拥有有时会给我们带来很多麻烦，很大不快，使人感到得不偿失，如果有机会选择，那么你怎么办呢？
生5：老师，我明白了，文章结尾提到“和人类不同的是”，作者用意是嘲讽人类不如一只白兔看得开。
师：对，你能对课文有这样细致深刻的理解，有自己独特的发现，很值得同学们学习。生6：这让我想起一句话，适当的放弃也是一种幸福。
师：很有哲理！精辟！
生：我不明白，白兔得到月亮真的会产生得失之患吗？她为什么会产生得失之患呢？ （这一问好像把同学们都问住了，没有人举手发言。）
师：这个问题问得好，如果这个同学不是一直在思考，不可能提出这么有深度的问题，读书就要这样，善于从无疑中发现疑问，这样才会有发现，有进步。
师：同学们都没有思路？那么，老师给大家提示一下：①有无得失之患的关键是什么？②白兔得到的是青草还会产生得失之患吗？③如果是天空拥有月亮还会产生得失之患吗？生1：如果白兔得到青草，她会很高兴地吃掉。
生2：如果天空拥有月亮，那是理所当然的，她也不会有什么得失之患。
生3：白兔拥有月亮产生得失之患，那是因为月亮太宝贵了，整个宇宙只有这一个，所以才会患得患失。
师：说得很好。能否由此总结出一个规律，在什么情况下容易产生得失之患？
生1：拥有的东西太珍贵的时候。
生2：拥有的东西超过了自己能承受的极限时会产生得失之患。
师：对，巨大的拥有往往会使人产生得失之患，给人带来烦恼和不快，那么怎么办呢？生1：像白兔一样索性放弃。
生2：我明白了，我希望独自拥有月亮的愿望是不切实际的，得到了，我也不会快乐，不如远远地欣赏。
（四）归纳总结
师：这篇文章的题目是《人生寓言》，那么从这篇文章中，你得到了关于人生的什么启示？谁能总结一下？
生1：不义之财不能要。
师：是不义之财吗？
生1：不是。
师：那么，应怎么说？
生1：见了便宜不要沾。
生2：我认为是，巨大的财富不会带来快乐
师：是否应限定一下，是“有时”不会带来快乐？
生2：对。
师：白兔的经验告诉我们应怎么办呢？
生2：干脆放弃。
生3：我认为应该说，对于不能带来快乐的拥有不如放弃。
师：很好。你是怎样想的？（教师板书）
生3：因为文中说，白兔原本是快乐的，自从拥有了月亮以后，她便产生了无穷的得失之患，所以她放弃了，求诸神之王撤销那个慷慨的决定。文章的结尾还说“和人类不同的是，我们的主人公毕竟慧心未泯。”言外之意是肯定白兔的做法，希望人类也像白兔一样要学会放弃。（这是这堂课最精彩的部分，不论学生的质疑，还是探究，都热情高涨，高潮迭起。由于课堂气氛宽松、和谐，教学双方对教材有深入的理解，所以能全身心地投入。特别是学生思维异常活跃，常常迸射智慧的火花，出现精彩的对答。在这一环节中，教者的点拨、引导，学生的质疑与解疑，师生之间思想的碰撞，语言的交流，课文内容与表达形式的交融无不令人赏心悦目。教者在其中并没有越俎代庖，而是让学生当主角，根据课文脉络层层推进，剥茧式的教学提升了学生要洞悉底细的情绪。在不断探究研讨的过程中，学生充分享受了学习的乐趣和成功的喜悦。）
三、总结经验
师：以上，我们通过认真地阅读及集体交流和研讨，理解了课文，获得了人生的有益启迪，理解了这篇寓言的寓意。为了以后学习寓言，我们把怎样归纳寓意的经验总结一下好吗？生1：我认为应该仔细阅读，认真思考。
生2：我认为应该发挥集体的力量。
师：这位同学懂得合作学习，互相交流，很好。可是，你自己从哪几个方面入手进行思考的呢？
生3：我认为应仔细读课文根据文章的主要内容归纳。
生4：我补充，还要结合文中的关键语句来理解。
师：有一点同学们不要忘了，文章中写的是白兔，你们怎么想到说：人要怎样怎样？（教师看没有人回答，进行点拨、引导）
生：联系实际生活呀。
师：对，这也是归纳寓意应注意的一点。以上，同学们说得很好，老师把他们写下来。同学
们看几则寓言，试着说出它们的寓意。（略）
（这一环节中，教师有意识在引导学生及时总结学习经验，由学习知识向培养能力过渡，逐步走向自觉学习，自能学习。）
四、布置作业：
⒈搜集、阅读寓言故事，进一步体会寓言的特点。
⒉记录总结的学习经验。
⒊教师提供材料，学生进行提炼寓意的练习。
⒋选作：
根据课前个人对“白兔得到月亮后可能发生什么事情”的猜想来构思，试着写一篇小寓言故事。
（对作业的设计还应下点工夫，要具体点，如这则寓言要反映一个什么样的含义，寓言的语言特点等）
[课后反思]
要培养学生的创造力，我想首先要培养学生会学习，会思考。为什么学生没有自觉学习的习惯？我想很大程度上源于学生不会学习。，因此只有让学生掌握了学习方法，才有可能让学生自觉学习。这节课的课堂教学的着眼点不仅仅是教学生掌握知识——让学生读懂课文，理解内容，了解寓意，更重要的是让学生从自己的实践活动中掌握获取知识的方法，了解其途径。让学生自己动脑结合合作学习，理解难点内容，克服等、靠的思想，培养自觉学习的习惯。另外，通过对归纳寓意方法的总结，引导学生及时总结学习经验，这样才有条件举一反三，才有可能有创造，有发展。
[附板书设计]
白兔和月亮周国平
提炼整体把握
寓意抓关键词
联系现实
教学目标 ：
知识目标：
1．能读会写“窖、泯、皎洁、风韵”等字词。
2．理解、积累“审美、闲适、慧心、落难、心旷神怡、得失之患、险象迭生”等词语。
3．了解寓言的特点，准确理解、概括寓意。
能力目标：
1．指导学生朗读，在朗读中加深理解，提高朗读水平。
2．感受《白兔和月亮》优美的语言，学习精美的表达。
3．学习从寓言的关键情节切入，探究寓意，并简要概括，培养学生发散思维的能力。 情感目标：
树立积极健康的人生态度。
养成正确的价值观，正确的对待人生机遇。
教学重点：
1.感受优美的语言，学习精美的表达。
2．揣摩寓意，并联系生活体验进一步加深对寓意的感悟和理解。
教学难点 ：
理解《白兔和月亮》对人类的讽刺意味。
教学策略：
1．朗读法。
作为文学体裁之一的寓言故事，内容大多涉及人生道理，带有劝喻或讽刺意味，《白兔和月亮》主题词是“得失之患”。通过反复诵读，感知寓言故事情节，体会寓意的表达。
2.自主探究与合作交流结合法。
寓言故事精短，构思奇妙且含意隽永。运用合作研讨解决阅读理解中的疑难问题，准确把握寓意。
课时安排 ：1课时
教学过程 ：
课前准备：
1、预习课文，利用工具书扫除阅读障碍，朗读课文，感受并体会文章的语言特色。
2、回顾学过的寓言故事，总结寓言的特点。
一、导语：
师：同学们，我们以前学过一些寓言故事，哪位同学来介绍一下。
（掩耳盗铃、自相矛盾、刻舟求剑、狐假虎威、叶公好龙、画蛇添足等等。）
师：看来同学们知道不少的寓言故事，那哪位同学来介绍一下寓言有什么样的特点？学生总结：
1.篇幅短小
2.主人公有的是人有的是动物
3.寓言的道理很深刻，很耐人寻味„„
教师引导学生总结出寓言的特点：
寓言是文学体裁的一种。以散文或韵诗的形式，讲述带有劝谕或讽刺意味的故事。结构大多短小，主人公多为动物，也可以是人或非生物。主题多是惩恶扬善，多充满智慧哲理。素材起源于民间传说。
师：今天我们就来学习一篇与动物有关的寓言，看看它会给我们一个怎样的启示。
二、检查预习情况。
小组内交流，班级展示。 学生标示生字词并疏解。
心旷神怡：心情舒畅，精神愉快。
慧心：原是佛教用语，指能够领悟佛理的心，今泛指智慧。
风韵：优美的姿态神情。
险象迭生：(dié)
金窖(jiào)
泯(mǐn)：灭，丧失。
落难：遭遇灾难，陷入困难。
得失之患：生怕失去个人利益的忧虑心情。
闲适：清闲安逸。
三、学生自由诵读，整体感知课文。
要求在掌握课文的基础上复述故事内容并思考：这则寓言在情节发展中有两处转折，请学生加以概括。
白兔从她前后不同的情感体验中悟出一个什么道理？
（这篇文章较为简短，复述故事对学生来说难度较小，两处转折及悟出的道理对有的学生来讲有难度，需要采用小组合作探究的方式来解决。）
学生讨论略。
学生回答略。
教师引导学生明确：
这则寓言有两处转折。诸神之王宣布月亮归属于白兔，是一个转折。此前，白兔是心旷神怡地赏月；此后，却紧张不安心痛如割。最后白兔请求诸神之王撤销决定，是又一个转折。前一个转折，前后构成鲜明的对比，后一个转折给人留下一个启迪。
白兔从她前后不同的情感体验中悟出一个道理，拥有巨大的财富并非好事，反而使她生出无穷的得失之患，令她紧张不安，失去了生活的乐趣，所以她请求诸神之王撤销那个“慷慨的决定”，放弃对月亮的所有权。
四、学生深入研读课文，从中摘录认为优美的语句加以体会。
优美的语言、精美的表述是本文一大亮点，学生需要在诵读中加以体会。首先，学生分别摘录优美的语句进行思考，然后，在小组内交流，最后在班级中展示。
如：用词精当的语句“有一只白兔独具审美的慧心”“在她的眼里，月的阴晴圆缺无不各具风韵”，“从前的闲适心情一扫而光了，脑中只绷着一个念头”。对称的语句“或是无忧无虑地嬉戏，或是心旷神怡地赏月”“乌云蔽月，她便紧张不安，惟恐宝藏丢失；满月缺损，她便心痛如割，仿佛遭了抢劫”。
五．按学习小组合作探究。联系生活体验、讨论：
(1)“和人类不同的是，我们的主人公毕竟慧心未泯，她终于去拜见诸神之王，请示他撤销那个慷慨的决定。”寓言中这样提到人类，含有什么意味？
(2)有人认为，这则寓言的寓意是，与其拥有，不如没有。你同意这种看法吗？请说出理由。 学生交流，教师明确：
(1)句子的意思说人类的慧心已泯。白兔的慧心未泯，悟到拥有月亮并非好事，所以放弃了所有权。人类慧心已泯，总以为拥有就是幸福，是无论如何也不肯放弃既得利益的。可见，这话对人类有讽刺意味。
(2)要充分理解寓言的内容，准确把握作者寄寓的思想内涵。寓言讲的是白兔拥有月亮，固然是诸神之王慷慨赐予，但是她实在不配拥有，因此不能泰然拥有，这就是说，不配拥有而拥有，就会生出得失之患，这种“得”，并非一般的“得”。寓言告诉我们，如果某种拥有，带来的是无穷的得失之患，使人紧张不安，那还不如没有，寓言并非鼓吹一无所有的意思。
六、作业：
请仿照课文中的句式，完成下列填空，使其成为合情合理的完整句子。
(1)__________________独具审美的慧心。
(2) __________________皎洁的月色。
(3) __________________无忧无虑的嬉戏。
(4) __________________心旷神怡地__________________。
(5) __________________不愧是__________________的行家。
(6) __________________各具风韵。
(7) __________________举世无双。
(8) __________________一扫而光。
(9) __________________闲适的心情。
(10) __________________乌云蔽月__________________。
(11) __________________心痛如割。
(12) __________________险象迭生。
2、写写自己曾经遇到的得或失以及现在怎样看待这件事。
后记：本文的寓意和语言是重难点，通过本节课的学习，相信大家都能够深刻理解寓意，而语言是语文的重头戏，并非一日之功，所以，作业以语言的仿写和赏析为主，并且可以根据教学情况的需要，分别采取课上或是课下的形式进行交流。
6、召开“迈好中学第一步”的主题班会。 期我班的基本目标是：建立一支有进取心、能力较强的班干部队伍；全体同学都能树立明确的学习目的，形成良好的学习风气；培养学生良好的行为规范，弘扬正气，逐步形成守纪、进取、勤奋的班风，培养一个团结、向上、文明的集体，争取每月成为“文明班”；学习成绩名列年级前
篇三：白兔和月亮教案_1900字
<<白兔和月亮>>教学设计
教学目的：1、理解、积累字词。
2、了解寓言的特点，准确理解、概括寓意。
3、体会寓意，正确地把握人生态度，对待人生际遇。
4、感受优美的语言，学习精美的表达。
教学重点：诵读；抓住关键情节，揣摩寓意，并联系生活体验进一步
加深对寓言得失相依的哲理美的理解。错误！未指定书签。 教学难点：理解《白兔和月亮》对人类的讽刺意味错误！未指定书签。 教具准备：多媒体ppt课件、FLASH动画
教学过程:
一、导入新课
英国作家萧伯纳有句名言“人生中有两大不幸，一是没有得到他心爱的东西，二是得到他心爱的东西。”不知道在座的各位听了这句名言之后，赞同还是不赞同他的观点？（生回答）
师：我和大家也有一样的疑问。看来，萧伯纳这句名言看似有些矛盾。今天我们就带着这个问题走进周国平的《白兔和月亮》
资料助读
寓言：文学体裁的一种。以散文或韵诗的形式，讲述带有劝谕或讽刺意味的故事。结构大多短小，主人公多为动物，也可以是人或非生物。主题多是惩恶扬善，多充满智慧哲理。素材起源于民间传说。西方文学中最著名的寓言有古希腊的《伊索寓言》等。中国春秋战国时期已盛行寓言，有不少保留在《庄子》《韩非子》等著作中。
二、积累字词：
给下列加点的字注音窖、泯、厄、禀告、皎洁、风韵 ．．．．．．．．．
解释下列词语：
心旷神怡：心情舒畅，精神愉快。
慧心：原是佛教用语，指能够领悟佛理的心，今泛指智慧。
风韵：优美的姿态神情。
泯(ｍǐｎ)：灭，丧失。
落难：遭遇灾难，陷入困难。
厄运(è)：不幸的命运。
得失之患：生怕失去个人利益的忧虑心情。
闲适：清闲安逸。
三、播放FLASH动画，思考：
1、这则寓言讲了个什么故事？
2、文章情节上出现了哪几次转折？
明确：
1、有一只白兔是赏月的行家，每天夜晚都要来到林中草地心旷神怡地赏月，于是诸神之王就宣布月亮归属于她。可从此以后，她从前的闲适心情一扫而光，整日患得患失，最后她请求诸神之王撤消了那个慷慨的决定。
2、这则寓言有两处转折。诸神之王宣布月亮归属于白兔，是一个转折。此前，白兔是心旷神怡地赏月；此后，却紧张不安心痛如割。最后白兔请求诸神之王撤销决定，是又一个转折。前一个转折，前后构成鲜明的对比，后一个转折给人留下一个启迪。
四、研读探究
1、用图表来简化一下这个情节（展示课件）。首先是赏月，仿照我的格式，情节怎样发展呢？ 赏月——得月——还月
2、在得月前后白兔的心情发生了怎样的变化？他所见的月亮又发生了什么变化？请找出关键句子和其中的关键词语。
3、这则寓言给了我们什么启示？
启示：如果某种拥有，带来的是无穷的得失之患，那还不如没有。要懂得选择，学会放弃才能享受生命的乐趣。
4、“和人类不同的是，我们的主人公毕竟慧心未泯，她终于去拜见诸神之王，请示他撤销那个慷慨的决定。”寓言中这样提到人类，含有什么意味？
明确：句子的意思说人类的慧心已泯。白兔的慧心未泯，悟到拥有月亮并非好事，所以放弃了所有权。人类慧心已泯，总以为拥有就是幸福，是无论如何也不肯放弃既得利益的。可见，这话对人类有讽刺意味。
五、讨论
1、拥有财产就一定患得患失吗？而一无所有才心安理得吗？
明确：要充分理解寓言的内容，准确把握作者寄寓的思想内涵。寓言讲的是白兔拥有月亮，固然是诸神之王慷慨赐予，但是她实在不配拥有，因此不能泰然拥有，这就是说，不配拥有而拥有，就会生出得失之患，这种“得”，并非一般的“得”。寓言告诉我们，如果某种拥有，带来的是无穷的得失之患，使人紧张不安，那还不如没有，寓言并非鼓吹一无所有的意思。
2、白兔得到了月亮后必然会产生得失之患吗？有无得失之患的关键在哪里？
明确：说“必然”显绝对化，当然是不对的，但是，从历史上看，从实际情况看，应该说是很容易，乃至极容易产生得失之患。说的是白
兔，而不是别人，得到的是月亮，而不是一把青草之类的，得失之患更容易产生。有无得失之患，关键是有没有能力保卫财富，不怕别人抢去偷去，就没有得失之患。
3、如果你是白兔，你会向诸神之王请求撤消那个慷慨的决定吗？为什么？
六、投影《居里夫人的选择》片断
七、结束语
如果某种拥有，带给你的是无穷的得失之患，使你紧张不安，失去了生活的乐趣；那么，请你果断而勇敢地选择快乐，放弃这种拥有。
如果你能够保持良好的心态，坦然面对某种拥有，更能替他人着想，做到心中有他人的话，你将会拥有更多更宝贵的“财富”。
如果你靠自己的努力、辛勤劳动，创造财富，你会感受到收获的喜悦和自豪，获得不断创造“财富”的信心。
板书
赏月——心旷神怡→拥有巨大的财富
得月——患得患失→并过于看重它会产生无穷的得失之患。 还月——慧心未泯
寓意：如果某种拥有，带来的是无穷的得失之患，那还不如没有。要懂得选择，学会放弃才能享受生命的乐趣。
篇四：白兔和月亮的教案_10600字白兔和月亮
教学目标：
1、理解寓言的含义
2正确地把握人生态度，对待人生际遇
3、感受优美的语言，学习精美的表达
教学重点：1、理解寓言的含义2、学习精美的表达
课前准备：1.查字典、词典，扫除字词障碍2.预习课文内容
第一课时
教学内容：
教学《白兔和月亮》：
1.介绍寓言2.解读寓意3、引导学生自相对照，把握人生态度
教学设计：
人们只要做事，就必然有得有火，得与失将会伴随我们今生今世有俗语说：“有得必有失，”其实，有失也必有得明智的，随遇而安，得失不惊，心宽体胖，处世潇洒；痴妄的，追名逐利，患得患失，意乱心迷，生身受累我们应当怎样把握自己的人生态度，《白兔和月亮》是一面透亮的镜子
出示课题
介绍寓言
寓言，文学体裁中的一种以散文或韵诗的形式，讲述带有劝谕或讽刺意味的故事结构大多短小，主人公多为动物，也可以是人或非生物主题多是惩恶扬善，多充满智慧哲理素材多起源于民间传说西方文学中最著名的寓言有古希腊的《伊索寓言》等中国春秋战国时期已盛行寓言，有不少保留在《庄子》、《淮南子》《韩非子》等著作中
特征：运用比喻，以小见大地说明一个深刻的道理
朗读
疏通文意，感受语言
整体感知
1.感知内容
a.这则寓言讲了一个什么故事?（要求学生完整地复述课文，以掌握课文内容）
b.白兔赏月的心态前后有什么不同？（用原文词语回答）为什么会有这种变化？
设汁目的：了解身份的变化对于心态的影响
c.白兔在得到月亮之后为什么会患得患失？
设计目的：理解占有欲在作祟
d．这则寓言给了我们—个什么启示?
设汁目的：理解寓意
以上问题难度不大，在充分讨论论的基础上，略加点拨，学生即可自己完成
2.感知语言
这则寓言的语言很精美，需要引导学生仔细品味、赏析
例如，“慧心”“风韵”“闲适”“绷”等用词很精当对称的句子也很精美，“或是无忧无
虑地嬉戏，或是心旷神怡地赏月”“乌云蔽月，她便紧张不安，惟恐宝藏丢失；满月缺损，她
便心痛如割，仿佛遭了抢劫”
除让学生分析上述词语的妙用之外，还可让学生从课文中找出其他相关的词句再作分析，并让学生试着仿写
问题研究：
1、找出故事情节中的两次转折（把握结构）
讨论明确：第一个转折——诸神之王宣布月亮归属于白兔（此前，白兔是心旷神怡地
赏月；自后却紧张不安，心痛如割）第二个转折——最后白兔请求诸神之王撤消决定
2.白兔最终要求诸王之神撤销决定说明了什么？
讨论明确：白兔的慧心末泯悟到拥有月亮并非好事，所以放弃了所有权
3.这则寓言提到了人类有什么含义?
人类慧心已泯，总以为拥有就是幸福，是无论如何也不肯放弃既得利益的可见，这话对人类有
讽刺意味
辩证思维：
拥有财产就一定患得患失吗？而—无所有才心安理得吗?
自我反思：
1.我们应从白兔身上学到什么?
2.你是否有过患得患失的现象，原因是什么?
3.我们应怎柞把握自己的人生态度？
作业
1、完成“研讨与练习”相关作业
2、搜集有关厄运的名言警句
3、预习《落难的王子》
白兔和月亮教案
文章来源自 3 e d u教育网
教学目标 :
知识目标:
1.能读会写“窖、泯、皎洁、风韵”等字词。
2.理解、积累“审美、闲适、慧心、落难、心旷神怡、得失之患、险象迭生”等词语。
3.了解寓言的特点,准确理解、概括寓意。
能力目标:
1.指导学生朗读,在朗读中加深理解,提高朗读水平。
2.感受《白兔和月亮》优美的语言,学习精美的表达。
3.学习从寓言的关键情节切入,探究寓意,并简要概括,培养学生发散思维的能力。
情感目标:
树立积极健康的人生态度。
养成正确的价值观,正确的对待人生机遇。
教学重点:
1.感受优美的语言,学习精美的表达。
2.揣摩寓意,并联系生活体验进一步加深对寓意的感悟和理解。
教学难点 :
理解《白兔和月亮》对人类的讽刺意味。
教学策略:
1.朗读法。
作为文学体裁之一的寓言故事,内容大多涉及人生道理,带有劝喻或讽刺意味,《白兔和月亮》主题词是“得失之患”。通过反复诵读,感知寓言故事情节,体会寓意的表达。
2.自主探究与合作交流结合法。
寓言故事精短,构思奇妙且含意隽永。运用合作研讨解决阅读理解中的疑难问题,准确把握寓意。
课时安排 :1课时
教学过程 :
课前准备:
1、预习课文,利用工具书扫除阅读障碍,朗读课文,感受并体会文章的语言特色。
2、回顾学过的寓言故事,总结寓言的特点。
一、导语:
师:同学们,我们以前学过一些寓言故事,哪位同学来介绍一下。
(掩耳盗铃、自相矛盾、刻舟求剑、狐假虎威、叶公好龙、画蛇添足等等。)
师:看来同学们知道不少的寓言故事,那哪位同学来介绍一下寓言有什么样的特点?
学
生总结:
1.篇幅短小
2.主人公有的是人有的是动物
3.寓言的道理很深刻,很耐人寻味……
教师引导学生总结出寓言的特点:
寓言是文学体裁的一种。以散文或韵诗的形式,讲述带有劝谕或讽刺意味的故事。结构大多短小,主人公多为动物,也可以是人或非生物。主题多是惩恶扬善,多充满智慧哲理。素材起源于民间传说。
师:今天我们就来学习一篇与动物有关的寓言,看看它会给我们一个怎样的启示。
二、检查预习情况。
小组内交流,班级展示。 学生标示生字词并疏解。
心旷神怡:心情舒畅,精神愉快。
慧心:原是佛教用语,指能够领悟佛理的心,今泛指智慧。
风韵:优美的姿态神情。
险象迭生:(dié)
金窖(jiào)
泯(mǐn):灭,丧失。
落难:遭遇灾难,陷入困难。
得失之患:生怕失去个人利益的忧虑心情。
闲适:清闲安逸。
三、学生自由诵读,整体感知课文。
要求在掌握课文的基础上复述故事内容并思考:这则寓言在情节发展中有两处转折,请学生加以概括。
白兔从她前后不同的情感体验中悟出一个什么道理?
(这篇文章较为简短,复述故事对学生来说难度较小,两处转折及悟出的道理对有的学生来讲有难度,需要采用小组合作探究的方式来解决。)
学生讨论略。
学生回答略。
教师引导学生明确:
这则寓言有两处转折。诸神之王宣布月亮归属于白兔,是一个转折。此前,白兔是心旷神怡地赏月;此后,却紧张不安心痛如割。最后白兔请求诸神之王撤销决定,是又一个转折。前一个转折,前后构成鲜明的对比,后一个转折给人留下一个启迪。
白兔从她前后不同的情感体验中悟出一个道理,拥有巨大的财富并非好事,反而使她生出无穷的得失之患,令她紧张不安,失去了生活的乐趣,所以她请求诸神之王撤销那个“慷慨的决定”,放弃对月亮的所有权。
四、学生深入研读课文,从中摘录认为优美的语句加以体会。
优美的语言、精美的表述是本文一大亮点,学生需要在诵读中加以体会。首先,学生分别摘录优美的语句进行思考,然后,在小组内交流,最后在班级中展示。
如:用词精当的语句“有一只白兔独具审美的慧心”“在她的眼里,月的阴晴圆缺无不各具风韵”,“从前的闲适心情一扫而光了,脑中只绷着一个念头”。对称的语句“或是无忧无虑地嬉戏,或是心旷神怡地赏月”“乌云蔽月,她便紧张不安,惟恐宝藏丢失;满月缺损,她便心痛如割,仿佛遭了抢劫”。
五.按学习小组合作探究。联系生活体验、讨论:
(1)“和人类不同的是,我们的主人公毕竟慧
心未泯,她终于去拜见诸神之王,请示他撤销那个慷慨的决定。”寓言中这样提到人类,含有什么意味?
(2)有人认为,这则寓言的寓意是,与其拥有,不如没有。你同意这种看法吗?请说出理由。
学生交流,教师明确:
(1)句子的意思说人类的慧心已泯。白兔的慧心未泯,悟到拥有月亮并非好事,所以放弃了所有权。人类慧心已泯,总以为拥有就是幸福,是无论如何也不肯放弃既得利益的。可见,这话对人类有讽刺意味。
(2)要充分理解寓言的内容,准确把握作者寄寓的思想内涵。寓言讲的是白兔拥有月亮,固然是诸神之王慷慨赐予,但是她实在不配拥有,因此不能泰然拥有,这就是说,不配拥有而拥有,就会生出得失之患,这种“得”,并非一般的“得”。寓言告诉我们,如果某种拥有,带来的是无穷的得失之患,使人紧张不安,那还不如没有,寓言并非鼓吹一无所有的意思。
六、作业:
请仿照课文中的句式,完成下列填空,使其成为合情合理的完整句子。
(1)__________________独具审美的慧心。
(2) __________________皎洁的月色。
(3) __________________无忧无虑的嬉戏。
(4) __________________心旷神怡地__________________。
(5) __________________不愧是__________________的行家。
(6) __________________各具风韵。
(7) __________________举世无双。
(8) __________________一扫而光。
(9) __________________闲适的心情。
(10) __________________乌云蔽月__________________。
(11) __________________心痛如割。
(12) __________________险象迭生。
2、写写自己曾经遇到的得或失以及现在怎样看待这件事。
后记:本文的寓意和语言是重难点,通过本节课的学习,相信大家都能够深刻理解寓意,而语言是
[1]
语文的重头戏,并非一日之功,所以,作业以语言的仿写和赏析为主,并且可以根据教学情况的需要,分别采取课上或是课下的形式进行交流。
6、召开“迈好中学第一步”的主题班会。 期我班的基本目标是:建立一支有进取心、能力较强的班干部队伍;全体同学都能树立明确的学习目的,形成良好的学习风气;培养学生良好的行为规范,弘扬正气,逐步形成守纪、进取、勤奋的班风,培养一个团结、向上、文明的集体,争取每月成为“文明班”;学习成绩名列年级前列
《白兔和月亮》教案
教学目标
知识目标
１、能读会写“窖、泯、皎洁、风韵”等字词。
２、理解、积累“审美、闲适、慧心、心旷神怡、得失之患、险象迭生”等词语。
３、了解寓言的特点，准确理解、概括寓意。
能力目标
１、指导学生朗读。在朗读中加深理解
，提高朗读水平。
２、揣摩《白兔和月亮》语言的精美。
３、学习从寓言的关键情节切入，探究寓意，并简要概括，培养学生发散思维的能力。
德育目标
体会寓意，学习正确把握人生态度，对待人生际遇。
教学重点
诵读；抓住关键情节，揣摩寓意，并联系生活体验进一步加深对寓言得失相依的哲理美的理解。
教学难点
理解《白兔和月亮》对人类的讽刺意味。
教学方法
１、朗读法。作为文学体裁之一的寓言故事，内容大多涉及人生道理，带有劝喻或讽刺意味，《白兔和月亮》主题词是“得失之患”，通过反复诵读，感知寓言故事情节，体会寓意的表达。
２、自读与点拨结合法。所选寓言，故事精短，构思奇妙且含意隽永。运用合作研讨解决阅读理解中的疑难问题，准确把握寓意。
课时安排
１课时。
教学过程
一、导入新课
英国作家萧伯纳有句名言“人生中有两大不幸，一是没有得到他心爱的东西，二是得到他心爱的东西。”不知道在座的各位听了这句名言之后，赞同还是不赞同他的观点？（生回答）
师：我和大家也有一样的疑问。看来，萧伯纳这句名言看似有些矛盾。今天我们就带着这个问题来思考人生的两大难题：如何对待幸与不幸。
下面请大家随着著名哲学家周国平走进《人生寓言》。今天我们先学习第一篇《白兔和月亮》。
二、资料助读
寓言：文学体裁的一种。以散文或韵诗的形式，讲述带有劝谕或讽刺意味的故事。结构大多短小，主人公多为动物，也可以是人或非生物。主题多是惩恶扬善，多充满智慧哲理。素材起源于民间传说。西方文学中最著名的寓言有古希腊的《伊索寓言》等。中国春秋战国时期已盛行寓言，有不少保留在《庄子》《韩非子》等著作中。
三、整体感知
1、 生朗读《白兔与月亮》，要求：捕捉重要信息，能复述故事情节。本则寓言讲述了一个怎样的故事呢？（有一只白兔是赏月的行家，每天夜晚都要来到林中草地心旷神怡地赏月，于是诸神之王就宣布月亮归属于她。可从此以后，她从前的闲适心情一扫而光，整日患得患失，最后她请求诸神之王撤消了那个慷慨的决定。）请学生来点评。
2、文章情节上出现哪两次转折？
诸神之王向白兔宣布了一个慷慨的决定，月亮归属于兔子；兔子去拜见诸神之王，请求他撤销这个慷慨的决定。用图表来简化一下这个情节（展示课件）。首先是赏月，仿照我的格式，情节怎样发展呢？
赏月——
得月——弃月
四、探究合作
1、在得月前后白兔的心情发生了怎样的变化？请找出关键句子和关键词语。请学生朗读。
赏月——心旷神怡 得月——患得患失
2、白兔得到月亮后必然会产生得失之患吗？有无得失之患的关键在哪里？
说“必然”显绝对化，当然是不对的，但是，从历史上看，从实际情况看，应该说是很容易，乃至极容易产生得失之患。说的是白兔，而不是别人，得到的是月亮，而不是一把青草之类的，得失之患更容易产生。有无得失之患，关键是有没有能力保卫财富，不怕别人抢去偷去，就没有得失之患。
3、白兔悟到了什么，最终要求诸神之王撤销这个慷慨的决定?
拥有巨大的财富并非好事，反而使她生出无穷的得失之患，令她紧张不安，失去了生活的乐趣，所以她请求诸神之王撤销那个“慷慨的决定”，放弃对月亮的所有权。
4、“和人类不同的是，我们的主人公毕竟慧心未泯，她终于去拜见诸神之王，请示他撤销那个慷慨的决定。”寓言中这样提到人类，含有什么意味？
句子的意思说人类的慧心已泯。白兔的慧心未泯，悟到拥有月亮并非好事，所以放弃了所有权。人类慧心已泯，总以为拥有就是幸福，是无论如何也不肯放弃既得利益的。可见，这话对人类有讽刺意味。
5、这则寓言的语言非常精美，请大家仔细阅读课文，在文中划记出好词好句，并试作分析。
五、拓展延伸
1、著名词人苏轼有句词与白兔的患得患失这一心态迥然不同，是哪句呢？人有悲欢离和，月有阴晴圆缺，此事古难全。看来面对同一事物，不同的人会有不同的感受。那么你从这一故事中还悟出了什么道理呢？
（要能够发现和欣赏美，不可抱有占有的态度；美好的事物应该大家共分享；拥有非分之财就会勾起无穷的得失之患。）
2、看一则材料，回答问题。
去年初，一条“老父卖肾助女儿追星”的新闻引起全国轰动，事件主角、当时28岁的甘肃兰州女子杨丽娟自16岁开始迷恋刘德华后，便停止学习和工作。其双亲为达成女儿心愿，不惜倾家荡产卖屋卖地及借贷，甚至还想到卖肾。 2007年3月25日 ，68岁的父亲杨勤冀在陪女儿杨丽娟到香港参加刘德华歌迷会活动后，于26日跳海自杀。杨丽娟之后甚至想要整容以求得刘德华的青睐。而刘德华说：“你不会懂得我伤悲。”学了本课之后你想对杨丽娟说什么？
六、总结归纳
阅读本身就是你与作者的对话、你与同学间的对话、你与老师的对话。我在读这则寓言时，我想到要“
戒贪”，由此我还联想到放弃也是一种美。如果某种拥有并不能给自己带来幸福，反而徒增烦恼就不如没有。而这也正可谓是“一千个读者就有一千个哈姆雷特”。我们可以从寓言中读出很多理趣来，而这也正是寓言的魅力。读了《白兔与月亮》，我们在回头看一看萧伯纳的名言，你又有何新的见解？
现在能理解“得到了心爱的东西”有时不一定就是好事。不过，现在我对前半句话又发生了疑问：“没有得到心爱的东西”就一定不幸吗？那么请大家带着这一新的问题用读第一则寓言的方法来自读《苦难的王子》。
板书：
赏月——心旷神怡→拥有巨大的财富
得月——患得患失→并过于看重它会产生无穷的得失之患。
弃月教学目标
一、理解寓言的含义。
二、感受优美的语言。
三、正确把握人生态度，对待人生际遇。
教学重点：
一、寓言含义的理解。
二、优美词句的感受。
教学前准备：
一、查阅资料，扫清文字障碍；
二、人人准备一则自己喜欢的寓言故事。
教学过程：
一、课文导入
1、同学们，我们平时读书、看电视通过各种媒体读到或听到过许多
关人生的寓言故事，这些寓言故事有的对我们的人生产生了极其深远的影响，在脑海里留下了深深的印记。哪位同学愿意上来把自己最喜欢的一则人生寓言故事讲给大家听听，让大家和你一同分享。
2、同学们，刚才大家介绍了自己心中喜欢的寓言故事，生命历程中，得与失始终伴随我们一生，我们应该树立怎样的人生态度？下面让我们一起学习寓言《白兔和月亮》，一同领略人生的际遇。
二、简介寓言：
寓言：文学体裁的一种。以散文或韵诗的形式，讲述带有劝谕或讽刺意味的故事。结构大多短小，主人公多为动物，也可以是人或非生物。主题多是惩恶扬善，多充满智慧哲理。
三、整体感知
请同学们推荐一位同学朗读这则寓言故事，其他同学边听边准备评：
1、他（她）读准字音了吗？2、他（她）读出感情了吗？请你用欣赏的话语评价他（她）的朗读。
2、同学们评议互动后，老师再让同学们推荐一位同学读课文。这一次同学们要边听、边勾画、边思考：
a、这则寓言故事讲了一个什么故事，你能复述一下故事吗？
b、白兔赏月前后心情发生了变化吗？为什么会有这种变化？结合课文说说你的看法。
c、白兔在得到月亮以后，为什么会有得失之患？
占有欲在作祟
d、这则寓言给我们怎样的启示？
拥有巨大的利益会勾起无穷的得失之患
四、品味精美语言
哪
些语言最能形象写出白兔赏月前后的心理变化？认为用的最好？请找出来，并谈出自己的感受。
例如，“慧心”“风韵”“闲适”“绷”等用词很精当。对称的句子也很精美，“或是无忧无虑地嬉戏，或是心旷神怡地赏月”“乌云蔽月，她便紧张不安，惟恐宝藏丢失；满月缺损，她便心痛如割，仿佛遭了抢劫。”
五、探讨研究：
1、本文有两次转折，请你找出来，并分析这样的写法有何好处？
诸神之王宣布月亮属于白兔,是一个转折。此前，白兔是心旷神怡地赏月；此后，却紧张不安心痛刀割。最后白兔请求诸神之王撤销决定，又是一个转折。前一个转折，前后构成对比，后一个转折体现了寓意。
2、白兔最终要求诸神之王撤销这个决定，说明了什么？
白兔慧心未泯。悟到拥有月亮并非好事，使她生出无穷的得失之患,所以放弃了所有权。
3、这则寓言提到人类有怎样的讽刺意义？
六、拓展延伸：
小白兔经历了人生的一次磨炼后，终于明白了人生的道理，不再接受那个“慷慨的决定”。 拥有巨大财产就一定会有得失之患吗？大家有没有不同的看法？我们可以从白兔身上学到些什么？我们应该怎样把握自己的人生航标？
七、布置作业
白兔和月亮 教学目标： 1、理解寓言的含义 2 正确地把握人生态度，对待人生际遇 3、感受优美的语言，学习精美的表达 教学重点：1、理解寓言的含义 2、学习精美的表达 课前准备：1.查字典、词典，扫除字词障碍 2.预习课文内容 第一课时 教学内容： 教学《白兔和月亮》： 1.介绍寓言 2.解读寓意 3、引导学生自相对照，把握人生态度 教学设计： 人们只要做事，就必然有得有火，得与失将会伴随我们今生今世有俗语说： “有得必有失，”其实，有失也必有得明智的，随遇而安，得失不惊，心宽体胖， 处世潇洒；痴妄的，追名逐利，患得患失，意乱心迷，生身受累我们应当怎样把 握自己的人生态度，《白兔和月亮》是一面透亮的镜子 出示课题 介绍寓言 寓言， 文学体裁中的一种以散文或韵诗的形式，讲述带有劝谕或讽刺意味的 故事结构大多短小，主人公多为动物，也可以是人或非生物主题多是惩恶扬善， 多充满智慧哲理素材多起源于民间传说西方文学中最著名的寓言有古希腊的 《伊 索寓言》等中国春秋战国时期已盛行寓言，有不少保留在《庄子》、《淮南子》 《韩非子》等著作中 特征：运用比喻，以小见大地说明一个深刻的道理 朗读 疏通文意，感受语言 整体感知 1.感知内容 a.这则寓言讲了一个什么故事?（要求学生完整地复述课文，以掌握课文内 容） b.白兔赏月的心态前后有什么不同
？（用原文词语回答）为什么会有这种变 化？ 设汁目的：了解身份的变化对于心态的影响 c.白兔在得到月亮之后为什么会患得患失？ 设计目的：理解占有欲在作祟 d．这则寓言给了我们—个什么启示? 设汁目的：理解寓意 以上问题难度不大，在充分讨论论的基础上，略加点拨，学生即可自己完成 2.感知语言 这则寓言的语言很精美，需要引导学生仔细品味、赏析 例如，“慧心”“风韵”“闲适”“绷”等用词很精当对称的句子也很精 美，“或是无忧无 虑地嬉戏，或是心旷神怡地赏月”“乌云蔽月，她便紧张不安，惟恐宝藏丢 失；满月缺损，她 便心痛如割，仿佛遭了抢劫”
1
除让学生分析上述词语的妙用之外， 还可让学生从课文中找出其他相关的词 句再作分析，并让学生试着仿写 问题研究： 1、找出故事情节中的两次转折（把握结构） 讨论明确：第一个转折——诸神之王宣布月亮归属于白兔（此前，白兔是心 旷神怡地赏月；自后却紧张不安，心痛如割）第二个转折——最后白兔请求诸神 之王撤消决定 2.白兔最终要求诸王之神撤销决定说明了什么？ 讨论明确：白兔的慧心末泯悟到拥有月亮并非好事，所以放弃了所有权 3.这则寓言提到了人类有什么含义? 人类慧心已泯， 总以为拥有就是幸福，是无论如何也不肯放弃既得利益的可 见，这话对人类有 讽刺意味 辩证思维： 拥有财产就一定患得患失吗？而—无所有才心安理得吗? 自我反思： 1.我们应从白兔身上学到什么? 2.你是否有过患得患失的现象，原因是什么? 3.我们应怎柞把握自己的人生态度？ 作业 1、完成“研讨与练习”相关作业 2、搜集有关厄运的名言警句 3、预习《落难的王子》 第二课时 教学目标： 教学《落难的王子》 1.理解寓言的深刻含义 2.与《白兔与月亮》比较阅读 一、导入 同学们，上节课我给大家讲过，大凡做事，就必然有得有失我们要树立正确 的人生观和价值观，把握好生活中的得与失不仅如此，我还要告诉大家，“天有 不测风云， 人有旦夕祸福”人生在世， 注定要同困难、 挫折甚至灾难打交道对此， 我们要做好充分心理准备今天，我们再来学习另一篇寓言故事《落难的王子》， 它可能给我们带来足够的警示 二、朗读、默读课文 仔细推敲课文所表现的中心思想．认真揣摩故事情节与中心的关系 三、整体感知 这则寓言故事写得很深沉， 不仅在主题的表现上发人深省，而且在情节的编 排上也很典型性， 有普遍的现实意义故应组织学生就以下问题展开讨论由于学生 阅历有限，有些问题没有直接体验，应从现实生活中找到实例，加以印证 讨论题： 1.这篇寓言
说了个什么故事? 要求学生熟练地复述课文 2.这篇寓言告诉我们—个什么道理? 可指导学生从课文中找到相关句子 3.“我”在情节的发展中起什么作用?
2
提示：线索人物王子落难全过程的见证人 4.“天哪，太可怕了，这件事落在我头上，我可受不了是在什么情况下出现 的?有什么意义? 提示： 这句话表现了一个旁观者对不幸者的叹息第一次是王子对天灾人祸的 消息而言； 第二次是“我”对王子落难而言；第三次是后人对“我”遭受厄运而 言这是叹息者未经磨难的一种虚妄的假设(其实未必如此，假如灾难真的落到了 人们的头上，谁也得受，而且都受得了)在课文中反复出现三次，揭示了它在现 实中的普遍性 四、问题研究 对课文的内容整体把握之后．学生的认识可能还是粗浅的，要引导学生对重 要情节和关键词句进行深人研讨，体会其表情达意的作用 学生讨论，教师备案引导： 1.王子落难前后性格有什么不同，为什么会发生这样的变化? 揭示中心 [提示]开始很脆弱，后来坚强起来原因：—是他经历了厄运，二是他没有被 厄运所吓倒，挺了过来 2.王子是怎样落难的?作者这样编排情节有何用意？ 让学生理解作者设置这样的极端情节的典型意义 3.“我”是王子落难全过程的见证人，然而，厄运也落到“我”的头上，这 一情节说明了什么？ [提示]作者的目的在于告诉读者——人生在世，不幸和灾难可能不期而至， 我们要做好心理准备与其担惊受怕．不如勇敢面对 4.文章结尾给人怎样的启示？ [提示]王子落难的故事还会不断发生， 而旁观者的叹息也将无限循环地延续 下去， 只有经历厄运的人， 才能真正理解： 凡是人间的灾难， 无论落到谁的头上， 谁都得受，而且都受得了一—厄运能使人的性格变得坚强起来 5.只有落难后才能战胜脆弱，这是一条定律吗？ 这个问题要启发学生辩证地来谈，谈透彻，让学生接受挫折教育和人生观的 教育 五、比较阅读 与《白兔和月亮》比较阅读 引导学生辨析： 两篇课文在表现主题、 安排情节表现手法、 语言运用等方面， 有什么异同训练学生的赏析能力 学生可自由评说， 教师适当点拨在充分讨论的基础上，组织学生将问题归结 到以下几点 1.在主题上，两篇寓言都是写人生态度的但角度不同，《白兔和月亮》写人 在获利之后的心境；《落难的王子》写人在受难后的状态 2.在情节上，都表现了大起大落，而《白兔和月亮》写“好事”可以变为坏 事；《落难的王子》写“坏事”可以变好事(“好”与“坏”都是相对的，决定 于当事者的思想观念) 3.在表现手法上， 都采用了寓言故事的形式而寓言的特征就
是用比喻，以小 见大地说明一个深刻的道理但《白兔和月亮》的寓言成分更浓些．而《落难的王 子》写得更像是事实 4.表达方式上， 两篇寓言都以叙事为主(这是叙事作品的主要特征)而《白兔 和月亮》在叙事的基础上，多有对人物的心理描写，且多议论；《落难的王子》 则重在叙事
3
以上内容对学生来说有一定的难度，可根据情况处理 六、体验与反思 1.人生在世，或福或祸，可能不期而至，对此我们应怎样面对? 2.从自己的经历中举出实例，说说你是怎样面对困难，使自己坚强起来的 3.实际上人的—生挺平淡， 大喜大悲的事毕竟不多我们应当怎样在日常生活 中培养自己的意志品质? 七、.小结 我们学习了两篇寓言故事， 它们从不同的侧面告诉我们，应当怎样把握人生 态度，对待人生际遇在这里我要告诉你们：不计较得失，是最大的“得”；不计 较得失的人，是最理智的人我还要告诉你们，“塞翁失马，焉知非福”，“祸兮 福所倚，福兮祸所伏”愿同学们今后的人生道路上远离欲壑，健全人格；藐视困 难，直面人生 八、作业 1.完成“研讨与练习”剩余部分 2.作文训练：《居安思危》 《在逆境中成长》
4
篇五：白兔和月亮教学案例_1600字
《白兔和月亮》教学案例
新余九中杨冬云
教学目标：1.理解寓言的含义。
2.正确的把握人生态度，对待人生际遇。
3.感受优美的语言，学习精美的表达。
教学重点及难点：1.解读寓意。2.学习精美的表达。
3.引导学生自相对照，把握人生态度。
教学设计：
一. 导入设计：
谜面：A.故事多带有劝谕或讽刺意味。B。结构大多短小。C.主人公多为动物，也可以是人或非生物。D。守株待兔的故事。 谜底：寓言。
从寓言导出今天要学的课文《白兔和月亮》（板书课题）
二．范读课文，正音释义。（可用小黑板课前准备好）
三．整体感知文章：
（一） 感知内容：
A． 这则寓言讲了一个什么故事？（要求学生用简洁的语言叙述课文内容）
B． 白兔赏月的心态前后有什么不同？为什么会有这种变化？（尽量用文中的语句回答）
C． 白兔为什么请求诸神之王撤销那个慷慨的决定？（引导学生理解寓意）
（以上问题难度不大，在充分讨论的基础上，教师略加点拨，学生可以自己完成）
（二） 感知语言：
这则寓言的语言很精美，引导学生仔细品味、赏析。
方法：1.用填空的形式品味文中用次的精当。（可用小黑板课前准备好）
例如：A.独具审美的（）。B。尤爱（ ）的月亮。C。月的阴晴圆缺（）
2.
四．分组讨论：
这则寓言提到人类有什么含义？请联系现实生活谈谈自己的看法。
五．总结：
我们应从白兔身上学到什么？我们拥有巨大财富时应怎样把握自己的人生态度？
六．作业：
拥有财产就一定患得患失吗？如果白兔拥有的不是月亮而是一把青草呢？请你用精美的文字写一段心理描写。
板书设计：
心态（前）对比心态（后）独具审美闲适一扫而光心旷神怡牢牢盯着无忧无虑 （月亮 ）紧张不安赏月行家心痛如割各具风韵拥有巨大 险象迭生
的利益会勾起无穷的得失之患
精彩片段实录：（分组讨论部分）
教师：前一个环节我们整体感知了文章的内容及语言，下面我们进入下一个环节------分组讨论。在文章的最后一段中有一句这样的话：“和人类不同的是，我们的主人公毕竟慧心未泯”。其中提到了人类，在这里有什么特殊含义吗？ （将前后四位同学组成一组，引发其他同学的思考，学生小组代表发言）
第一组发言：把人类和白兔进行对比，说明人类慧心已泯。
第二组发言：与白兔相比，人类是贪婪的。
其他小组补充发言：
1. 写到人类，正体现了寓言的讽刺性。
2. 提到人类，正是要告诫我们面对巨大财产时应该像白兔那样得失不惊，处世潇洒。
3. 我们不能像白兔那样患得患失，对月亮抱有占有的态度。
4. 我们应该对美好的事物保持欣赏的态度，那么我们也能像白兔那样慧心未泯。
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教师对各小组的发言进行小结：
我们的主人公白兔慧心未泯，悟到拥有月亮并非好事，所以放弃了所有权。而人类则相反，总以为拥有就是幸福，无论如何也不肯放弃既得利益，贪得无厌。那你们能否联系现实生活谈谈自己的看法？
学生自由发言：
甲：一些贪官，接收了别人的巨额贿赂，心惊胆战，惶惶不可终日，却又不肯放弃，最后落得判刑坐牢的下场。
乙：拥有财富，却失去了人生中的许多乐趣，这种财富不如没有。
丙：我们不应该成为财富的奴隶，应该让手中的财富创造出更多的快乐。----------------
教师小结：
在现实生活中，我们可以看到，有些人遇事总是计算利益，贪图占有，生活在焦虑之中；有些人则比较超脱，心胸开阔，能够真正享受生命的乐趣。所以我们对事物应该是欣赏，而不是占有，那么我们就能拥有超脱的态度和闲适的心态。
教学反思：
本课采用了以读带讲兼以学生讨论的教学方法。导入设计采用猜谜语的形式，引起学生极大的兴趣，也可使学生从中获取知识。在教学过程中穿插朗读指导，有助于充分理解文章，整体感知部分，思考题的设置，具有启发性与可操作性，激发了学生参与学习、发现问题的探究精神，培养了学生精美语言的表达能力。在自学讨论环节，学生参与课堂教学的积极性得到充分调动，使他们有一种被认同的喜悦，同时也加深了学生对教材的独特体验与感受，更能引导学生树立正确的人生观与价值观。但本教案也存在不足的地方，教学形式不够新颖别致，在思维训练方面的力度也不大。