摘要：但愿该篇《写事作文教案5篇》对各位同学的作文写作有指导意义。如果你想查看更多作文范例，请点击这里！
篇一：写事作文教案_700字
三（1）班写事作文教案
执教：樊玉
教学目标
1.通过引导学生回忆事件情节，引发学生的倾吐欲望，培养写作兴趣。
2.学习运用“通过一件事表达人物某一方面的特点”的写法，并学会用人物语言、动作、神态来显露特点，体现个性。
教学重点
指导学生按一定的顺序写清楚事情的起因、经过和结果。学习用人物语言、动作、神态来显露特点，体现个性。
教学难点
学习分辨事件中主要内容和次要内容，学习基本的拟题及作文开头方法。 课前准备
教师准备小品材料，个别学生演练小品。
教学过程
一、谈话导入，评析习作，引出课题
1、谈话：同学们在丰富多彩的童年生活中，都结识了不少小伙伴。他们个性不同，有的热心助人，爱管“闲事”;有的天真顽皮，聪明可爱；有的特别嘴馋；还有的容易轻信他人，性格急躁、、、、、、有不少同学还能够通过一件小事来写出小伙伴的特点。
2、讲评史雪梅《嘴馋的妹妹》金婷《聪明的弟弟》
3、引入：今天，老师给大家提供一个机会，让大家一起亲眼目睹一件事，然后比一比谁的表达更具体，更精彩！
二、欣赏小品《我们永远是好朋友》
三、出示要求，讨论理解
1.出示要求
（1）小品中讲了一件什么事？（同桌议一议——指名班上说）
2.小组讨论交流
事件中大概讲了几个内容？哪个内容在写作时应详写？略写部分怎样写才算略写？事件中的人物有什么特点？
3.全班交流，引导学生回顾人物动作、神态等。
怎样才能把刚才看到的事情写清楚写具体？把事件中人物写活？
①交代清楚事情发生的时间、地点及人物；②写清楚事情的经过；③描写好人物语言、动作、神态，体现人物的特点。
四、学习命题方法，小组交流拟定的的题目。
1、以人名为题2、以人物称谓命题3、以人物的特点为题4、以时间为题
5、以地点为题6、以事件为题7、以事件中的特定事物为题8、以修辞手法为题
9、以主要人物的话为题
五、学习作文开头方法。
1．开门见山法2．揭示中心法3．总述引入法4．回忆联想法
六、动笔草稿。
2013年10月
篇二：写事作文教案_1200字
写事作文教案
教学目标：
1、知道写事作文的一般格式及注意事项。
2、能把事情的过程写具体
教学重难点：
知道写事作文的一般格式及注意事项。
教学对象：五、六年级
教学过程：
一、游戏导入，揭示指导内容
吹羽毛的游戏，学生分成两组进行比赛，哪组羽毛没有掉地，先达到目的地就算赢。得胜的小组发积分卡。
说说刚才吹羽毛的过程。
注意引导学生抓住人物的动作、表情以及教室里热闹的气氛说具体。 说说你刚才这么多贴鼻子的同学中，你印象最深的那个同学。
揭示指导内容：写一件事，把事情的过程写具体。
二、写事作文的要点
（一）、把事情写清楚(掌握记事六要素，能把事情写清楚)
要想把事情写清楚，必须掌握记事作文的六要素：时间、地点、人物、发生（起因）、发展（过程）、结果。即在什么时候？什么地方？谁？发生了什么事？怎么发生的？怎么发展的？结果怎样？只要把六要素把握好了，你的思路才清晰，才能流畅地去写，写出来的内容才能让人读明白。所以写记事的文章不忙成文，一定要先将六要素装在心中，理清思路，再行至笔尖，那么写出来的文章的脉络也就清楚了。
说一说《吹羽毛》
（二）、按一定顺序写
小学阶段，一般采用种记事的顺序：按事情发展的顺序写。
最常用的是按事情发展的顺序写。按事情发展的顺序写，可以将事物的发展过程，有头有尾地叙述出来。事情的来龙去脉清晰了，写出来的文章内容也就更条理了。
（三）、把事情写具体（事情经过写具体，细节描写莫忘记）
在记叙文的六要素中后面三个要素是重中之重，即事情的起因、经过和结果，特别是要把事情的经过写具体，才给人留下完整而深刻的印象。那么怎么才能让把事情的经过写具体呢？
首先要把事情的“经过”适当地分成几部分，并按照一定顺序来写，做到条理清楚，也就是把这件事的“经过” 分为几个阶段，然后，再按照这几个“阶段”的先后顺序，一步一步地写。
其次要把每个阶段的情节有选择的进行描写，抓住重要情节详细写，不能面面俱，否则让人感觉记了流水账，重点不突出，印象不深刻。
第三是把握好事情中的人物。 事情是人做的，而记事文章中的人物是为表现事件服务的。把人物的表现具体写出来，事情也就具体了。所以要特别注重人物语言、动作、心理、外貌、表情等细节描写。
《吹羽毛》的具体过程，印象深刻的同学。
当然我们可以根据需要展开必要的联想和想象，还可以适当地描写当时的环境，以此达到渲染衬托的作用.
（四）、表达真情实感（真情实感要表达，真人真事说真话）
要表达真情实感，首先要做到真实，即事真实，话真实，情真实。前两者是后者的前提，是表达真情实感的基础。
总之，一篇好的记事文章是在掌握六要素的基础上进行精心打磨的，既要做到详略得当，又要做到点面结合。
附歌诀：
掌握记事六要素，能把事情写清楚。
动笔之前定顺序，正序倒叙和插叙。
事情经过写具体，细节描写莫忘记。
真情实感要表达，真人真事说真话。
做个生活有心人，随手可得好作文。
三、课堂练笔
《吹羽毛》
参考词汇：
忽高忽低 飘飘悠悠大步流星唉声叹气喜笑颜开
能够在规定时间完成的发积分卡。
四、指导修改。
五、评赏佳作。
小组互评互赏——指名评，集体赏——佳作展示。
篇三：写事作文教案_800字
写事作文教案
一、教学目标
学生学会如何形象生动描述某一件事情。
二、教学重难点
如何写好一件平凡常见的事情，并让读者身临其境。
三、教学步骤
1、 一件完整的事情包括哪些要素？
事情发生的时间、地点、人物及事件的起因、经过、结果，它们被称为事件的“六要素”。
2、“六要素”在描述事件中的地位
起因、经过、结果是事件的主要环节。其中经过部分又是整个事件的核心，更是一篇写事作文成败的关键。
2、 怎样描写一件平凡的事件？
A、把“经过”部分分成几个阶段，然后按照先后顺序一层层地写清楚。写的时候多写几个“后来怎么样”，文章就具体生动了。
例如：
刷牙
早上，我来到洗手间，有气无力的拿起牙刷和牙膏，然后把牙膏挤在牙刷上，真像一条毛毛虫，然后慢慢地拿起杯子，拧开水龙头，灌满水，漱一下口，谁在嘴里的时候像好多小娃娃在游泳一样。我慢慢吞吞地拿起牙刷，认认真真地刷起牙来了。
B、注意材料的详略，有所侧重。对一些重要过程、场面要细致描绘，使读者身临其境。 例如：
赖床
“ 懒猪起床，懒猪起床”，一听到这熟悉的声音，我就知道是闹钟响了，不用睁眼我也知道才六点半（这是我上课起床时间）,在心里暗骂自己，怎么又忘了关闹钟了呢？真是笨猪猪！今天可是周末，再说了，睡眠不足可影响身高了，我可不想向我们伟大的邓小平爷爷学习。啪的关上闹钟，又继续我与周公未完的聊天。
C、对事物中的人物，特别是主要人物，当时是“怎么说”、“怎么做”、“怎么想”，一定要写清楚了。
例如：
起床
“起床了、起床了，太阳都晒屁股了”，听到奶奶这比闹钟还勤快的声音，就知道今天的“计划”赖床宣告结束了。大脑还没来得及反应，被子就不翼而飞了，同时，一张湿毛巾很讨厌地趴在我可爱的脸蛋上。不用想，就知道，为了避免我懒床，奶奶这老佛爷又旧计重演了，我佯装生气地吼道：“您老，可不可以换招了，总是这招，多没创意”。老佛爷才不理我呢?似乎“奸计”得逞了，笑眯眯地说道：“再不起床，你最爱的红枣稀饭我就给喂鸡了”。每次都这样，不过，我还是架不住美食的诱惑，撑得坐起来，以超光速度穿戴、梳洗好，“瞬间移动”到餐桌前，美滋滋地享受我的红枣稀饭了。还不忘加一句：“奶奶，您真好”！
篇四：写事的作文教案_4900字 写事要求清楚、具体。 一件事情的发生，总离不开时间、地 点、人物和事情的起因、经过、结果。这 就是人们常说的“记叙文六要素”。把这 六个方面写清楚了，才能让读者明白究竟 是一件什么事。同时，还要寓理于事，就 是通过一件事或几件事来说明一个道理。
在六要素当中，起因、经过、结果是 事情的主要环节。其中，“经过”部分又 是事情的核心，是全文成败的关键所在。 在小学生的作文里，“经过”部分写得不 具体是带有普遍性的问题。小学生的记叙 文不感人，平淡乏味，这是其中一个重要 原因。记事的记叙文可分两种：写事和写 活动。
（一）怎样写事
一是把“经过”部分分成几个阶段， 然后按照先后顺序一层一层地写得清楚。 写的时候多问几个“后来怎样”，文章就 具体了。 二是注意材料的详略，有所侧重。对 一些重要的过程、场面要细致描绘，使读 者有如身临其境。 三是对事件中的人物，特别是主要人 物，当时是“怎么说的”、“怎么做的”， 又是“怎么想的”，一定要写具体。
一、要交代清楚事情发生的地点、时间；要把 事情的经过、因果写明白。一件事，总离不 开时间、地点、人物、事件、原因、结果等 六个方面的内容，因此，只有把这些方面写 清楚了，才能使别人明白你写了一件什么事。 然而，交代这六个方面内容不应该呆板，要 根据文章的需要灵活掌握。时间、地点也并 不是非要直接点明，有时候可以通过描述自 然景物的特征及其变化，将它们间接表示出 来。如“鸡喔喔叫了起来”，就是指天将亮 了；“西边的太阳就要落山了”，指的是傍 晚，等等。
二、要把事情经过写具体，并做到重点突出。在 记叙文六个方面的内容中，起因、经过和结果， 是构成事情最主要的环节。为了把事情写得清 楚、明白，在记叙中一定要写好事情的起因、 经过和结果，特别要把事情的经过写具体，给 人留下完整而深刻的印象。
三、记叙的条理要清晰。一件事都有发生、发展 和结果的过程，按照事情发展的顺序记叙，文 章的条理就会清楚明白。确定记叙的顺序以后， 还要安排好段落层次。适当地分段，可以使文 章眉目清楚。要做到记叙的条理分明，必须在 动笔之前，仔细地想一想，文章应该先写什么， 再写什么，然后写什么，把记叙的轮廓整理出 来。
写记叙文，必须考虑哪些先写，哪些后写， 安排好记叙的顺序，否则就会头绪杂乱，条理 不清。那么，怎样安排记叙顺序才能使文章条 理清楚呢？ 一、运用顺叙。 顺叙，是按照事物发生、发展的先后次序 进行叙述。这样写，可以将事
物的发展过程， 有头有尾地叙述出来，来龙去脉，十分清楚。 运用顺叙写成的文章，它的层次、段落和事物 发生、发展的过程是基本一致的
顺叙有以时间为顺序的，有以事物发展规律 为顺序的，也有以空间变换为顺序的。 按时间顺序进行叙述时，必须严格地安排好顺序， 写清楚叙述的时间。 现实生活中任何事情都不会突然发生，它总 有一个发生、发展的过程。因此，作者常常要 根据事情发生、发展、高潮、结局这一事情发 展的规律来进行叙述，文章的层次也是清楚、 明了的。 当然，有的文章事情比较简单，因而不一定 非要写出事情过程的四个层次（发生、发展、 高潮、结局）。
• 二、运用倒叙。 • 倒叙，就是把事件的结局或某个最突出 的片断提在前面叙述，然后再从事件的开 头进行叙述。 • 需要指出的是，运用倒叙的写法，必须 注意交代清楚倒叙的起点，顺叙和倒叙的 转换处要有明显的界限、必要的文字过渡。 这些地方处理不好，会使文章脉络不清， 头绪不明，影响内容的表达。
• 三、运用插叙。 • 插叙是指在叙述中心事件的过程中， 由于某种需要暂时中断叙述的线索而插入 的关于另一件事情的叙述。 • 需要指出的是，在运用插叙时不能打乱 原来的叙述线索，要注意与上下文的衔接。 这样，文章的结构不仅富有变化，而且叙 述事情的条理非常清楚。
• 有些小朋友看见同学写出一些好文章来，便惊叹道：“这些内 容，我也熟悉的，怎么我没能把它们写出来！”这个问题值得 深思，说穿了，那是因为你缺乏从小事中写出深意的能力。生 活中，惊天动地的事情是少见的，一般人所经历的大多是平凡 的、细小的事情。自古以来，好文章数不尽数，大多写的也是 平凡的、细小的事。《红楼梦》写的是封建社会大官僚仕宦家 族中的生活琐事，这些生活琐事在那样的门第中可以说是平常 又平常的了，但它反映的思想意义却是深刻的，成为举世公认 的巨著。 • 那么，怎样从小事中写出深意呢？ • 一、提高思想水平，训练好的观察能力 • 二、深入思考、分析、挖掘、寻找出事情所蕴含的深意。在日 常生活中，要做到凡事多加留意，尽可能深入地去想一想，不 只注意到它的表象，还要去挖掘它的本质，弄清它的来龙去脉， 寻找出事情中所蕴含的深意。
• 三、把事情放在一定的背景中去写。 • 背景就是时代环境，指的是社会变迁和政治动态等。 一件小事，孤零零地看，是不起眼的，如果把它和事情发 生的背景联系起来，那就不寻常了。 • 四、“事”与“意”要对得合适，我们在具体写的时候， 避免
在提示事情所蕴含的意义时候犯任意“拔高”的毛病。 • 有一篇题目叫《节日的早晨》作文，叙的内容是一家 人愉快地吃早点的情形，结尾是：吃完早点，我开了院门 一看，只见人们穿着美丽的新衣服，三个一群五个一伙的， 走向热闹的大街，走向光明的共产主义明天。 • 这段话的结尾处，犯有“拔高”文章思想意义的毛病。 如果写好吃早点的情形，体现人民生活水平在共产党的领 导下步步提高是可以的，可是将它和“走向光明的共产主 义明天”联系在一起，那“事”和“意”就对得不合适了。
• 不少同学的作文，不是写拾到皮夹子交公，就是写为 抱小孩的妇女让座；不是写帮助同学补课，就是写送 迷路的小孩回家……总之，尽是写一些人家写“烂” 的材料。于是语文老师常常在他们的作文后面写上类 似的评语：选材陈旧，希望今后选择新颖、独特的材 料。那么，怎样才能选择到新颖、独特的材料呢？ • 一、从自己的生活中去找 • 不少同学看到作文题目，不是到自己的生活中去 找材料，而是道听途说，或者是从概念出发去记叙、 描写。记好人好事，总是写“拾皮夹”、“让座”、 “为人补课”，不管此事自巳是否经历过，是否有感 触。这样的内容，怎么会给人耳目一新的感觉呢？
• 其实，我们每个人居住的环境不同，兴趣爱好不同，经历 的事情必然不同。能把自己那些与众不同的经历作为选材 的内容，那么，你所选择的材料一定是自己独有的，新鲜 生动的。 • 二、做生活的有心人。 • 常听一些同学说，我们是学生，生活贫乏，看不出有 什么新鲜、独特的事情值得记叙。同学们生活面不广是事 实，要扩大作文选材的范围，就要求我们尽可能地广泛接 触生活。那么是不是我们同学生活圈子小，就没有新鲜、 独特的材料可以写呢？不是的。只要做生活的有心人，就 会有独特的材料让你挑选。住在城里的人，恐怕都见过老 年人跳舞吧？可是有的同学熟视无睹，竟然让这样的材料 从眼皮底下悄悄溜走了。
• 三、选择新角度，让常见的材料放出异彩。 • 一般来说，同学们的生活圈子小，家庭、教室、操场。 接触的人少，家人、老师、同学。同学们在作文时，所叙 述的事往往是常见的。常见的材料中就没有新鲜的东西吗？ 不是的。只要我们开动脑筋，对常见的材料改变一下叙述 的角度，也会让它放出异彩。 • 四、打开思路，扩大视野。 • 有相当一部分同学思路比较狭窄，他们的目光只注意好人 好事，作文的材料老是不能扩大。如果我们同学把观察的 目光投射到整个生活里，既看到那些好人好事，也
看到那 些坏人坏事，作文的材料一定会丰富多采起来。
• • • • • • •
记叙文在下面几种情况需要过渡： 一、由这件事转到另一件事时需要过渡。 二、记叙的时间发生变化时需要过渡。 三、由倒叙转入顺叙时需要过渡。 四、运用插叙时的起止处需要过渡。 叙事中的照应有三种情况： 一、文题照应。在叙事过程中，我们所写的内容务必切题， 要和文章的标题相照应。二、首尾呼应。文章的开头和结 尾遥相呼应，可以使文章结构紧凑。 • 三、前后照应。在一篇文章中，前面的内容和后面的内容 要互相照应。
• 开头要漂亮；所谓结尾要“简洁明快”，就是说结尾要干 脆有力。 • 到“开头漂亮”的主要途径是： • 一、叙述好事件的起因。如《边线》作文，开头这样写道： “大扫除刚结束，不知哪个‘缺德鬼’把一小团废纸扔在 五年级的走廊上。”文章的开头便是军军和牛牛争吵这件 事的起因，具有夺人眼目的力量。 • 二、描写环境，烘托气氛。如《风》作文，作者一开头就 描写了风的猛烈：“走在路上，风要把我吹得飘起来。” 甚至“前面路口的大杨树被风刮得东倒西歪，发出‘唰唰’ 的响声……”文章的开头交代了上学路上的。
恶劣环境，正是为了适应表达中心思想的需要，也增强了 感染力。 三、激人兴趣，引人入胜。如《一堂有趣的自然课》，作者开头 就写道：‚清脆的上课铃声刚止住，马老师就抱着一大堆毛皮 子、丝绸帕、玻璃棍和橡胶棒等东西，快步走进了教室。‛马 老师究竟要干什么？难道你不想看下去吗？ 四、开门见山，点明题旨。如《‚雷锋‛来到运动场》作文，作 者开头写道：‚学校十三届田径运动会结束了。在总结会上， 老师和同学们纷纷赞扬一位不知名的‘雷锋’。‛这样直截了 当，一下子把读者注意力吸引到中心思想上，起到总领全文的 作用。
• 做到“结尾有力”的主要途径是： • 一、把事件的结局交代清楚。如《一堂有趣有自然课》， 是这样结局的： • 下课铃声响了，当同学们恋恋不舍地放下手中的实验时， 一个个不由自主地埋怨道：“怎么搞的，这节课时间这么 短！” • 这种顺着情节的发展，以事情的终结作全文的结尾，干 净利落，不枝不蔓，事情结束，文章也就结束了。 • 二、语言含蓄，发人深思。在记叙文中，作者以独特的认 识和理解，写下深刻含蓄的结语，力求意味深长，发人深 思。
• 三、结尾同开头呼应。结尾照应开头，能 使文章结构谨严，浑然一体。 • 四、篇末点题，突出中心。篇末点题，尤 如画龙点睛，这“睛”点得好，会使全篇 顿生光
彩。画龙点睛式的结尾，能帮助读 者悟出全文的深意，给人留下深刻的印象。
月夜往事 今夜，我和父母开开心心的走在大街上。一轮圆月高悬在空中，散发出 明朗的光辉，我的思绪一下子被带回到一年前的那个月圆之夜…… 砰！随着一声巨大的关门声，一股冲天的怒气和委屈裹挟着我，一起冲 出了家门，关门的同时，耳畔似乎有父母无奈的叹息和隐约的训斥…… 看到这里想必大家都明白了－－我和父母闹矛盾了。芝麻粒儿大的事，我 都上三了，该有自己的朋友和私人空间了，不就是朋友约我参加生日party， 我喝了点红酒，回家稍微晚了一点嘛，至于吗？前后夹击训了足有三小时， 我是忍无可忍才冲出家门的。出来之后才发现是个月圆之夜皎洁的月光如水 一般散发着清冷的气息。难道这月亮真的解人意，为我的孤独和忧伤才越发 圆的。 百无聊赖，我拿出手机打给最要好的朋友，我需要一个人来倾诉。朋友 很快就来了，手机却突然响了起来，一看是家里的立即关掉了它。朋友很是 不解，我就把他当成了“出气筒”，倾诉了我的烦恼。朋友静静的听着，一 如静静的圆月。她对我说：“你看那月亮，总会有圆有缺。就像我们的心情， 总会时好时坏。我们的确要快乐，但是快乐不是永远的放纵自己，有时候父 母的管束，虽然使我们心月不圆满，但却是为了以后我们的明月能更圆满。 让我们可以更高、更圆更亮！你还不能理解父母的良苦用心麽！”醍醐灌顶， 我一下子醒过来了。打开手机，里面竟有20多条短信息，看着那些语重心长 的话，泪水夺眶而出。告别朋友，拔腿就往家跑，却在楼区门口看到了焦急 万分的妈妈…… 想到这些，我的思绪又回到现在，年年岁岁月相似，岁岁年年情不同， 感谢你月亮，让我更明白父母的爱！
课堂作业
• 一次有意义的活动
• 他为我做了件好事 事
一件内疚的事
发生在操场上的一件
• 放学回家的路上
篇五：写人记事作文教学教案_2100字
写人记事作文的教学教案
2012.11.15
学习目标：
1．通过学习让学生学会一般的作文写作训练方法。
2．了解并学会把作文写具体的方法。
3．把学会的方法应用到作文中去，并教会不会应用的同学。
教学重难点：
课前准备：
幻灯片的相关材料
课时安排：1课时
教学过程：
一、激发兴趣，导入新课
1、同学们，今天我给大家带来了一个礼物（拿出一个苹果），大家想要吗？好的，想要，那么看看谁最有本事，老师就送给他，大家先来回答老师几个问题，回答好了老师就请他吃苹果，好吗？你看到了什么？闻到了什么？摸到了什么？好，老师带领大家一起来复习一下观察的一些基本的方法
2、板书：
眼睛看：颜色、形状、组成、状态；
耳朵听：声音、声息 鼻子闻：气味、气息
舌头尝：酸、甜、苦、辣、麻、涩、咸
手摸：软/硬；冷/热；干/湿；光滑/粗糙；锐/顿
观察事物我们一定要认真，在作文学习中我们一定要认真观察。接下来我们来复习写人记事作文的一些方法。
3、写人为主的作文主要是通过对人物外貌、语言、动作、心理活动的描写和典型事例的叙述来反映人物的思想、性格、品质、等特点。要写好写人为主的作文，应当从以下几方面入手：
1、写好人物的形象。
2、选用典型事例。
3、运用细节描写。
二、学习修改写人记事的作文
很好，同学们的记忆力非常不错，那么，今天我们就共同来学习写人记事的作文。
同学们你们还记得记叙文的 “六要素”吗？
时间，地点、人物、起因、经过、结果。
同学们光知道这些还不够，我们应该还要学习和知道更多的写人记事的方法，今天老师就带大家来做一些简单的训练。
1、写话训练从“四素句” 起步
“四素句”是一个包括时间、地点、人物、事件的句子。如： “一天晚上，我坐在阳台上仰望星空。” 学了，就指导学生仿说有“四个要素”的句子。进一步进行“四素句’的拓展训练。
学生练习：
用 “四素句”自己写一个句子
2、作文 “六句”行为句训练
人做事的行为句就是六个基本句式，即：人看到什么？听到什么？说了什么？感到什么？想了什么？做了什么？我们简称为“人看句”、“人听句”、“人说句”、“人感句”、“人想句”、“人做句”。学会了这“六句”，就能写出短文来。 学生练习：
一天中午放学后，由于同学们不按时完成老师布置的课文背诵任务，被老师留下来背诵，多留了一个小时，我们每个人都饿得吞口水，放学后我飞奔回家，回到家看到桌子上放着一只热气腾腾的烤鸡。请用着六种句式写一段话（学生写老师巡视，发现好文章老师记下，写完后念与同学们分享）。
同学们，你们真是写得太漂亮了，但是有的同学却写得很空洞。问问同学们空洞我们该怎么办呢？生回答修改。对，修改，那么该怎么修改呢？老师今天就跟大家来学学给空洞的作文补“空洞”
三、如何避免作文空洞和给作文补“空洞”
给空洞的作文补“空洞”
例文：今年春节的年夜饭我们是在奶奶家里吃的。一走进奶奶的新家，哇！漂亮极了。过了一会儿，我们吃年夜饭了，好多菜，好吃极了。吃饭的时候，大家有说有笑，个个开心极了。吃完饭，我们小孩子就去放花炮，人人玩得高兴极了。
评价——全文真是空洞极了。
那么，我们该从哪里去补空洞呢？
方法：
1、补第一个空洞——“漂亮极了”
一走进奶奶的新家，客厅里，雪白的墙壁，米黄色的瓷砖地板，米黄底起蓝花的窗帘，乳白色的沙发，都一尘不染。大屏幕液晶电视，音箱，崭新的电视柜、茶几都闪闪发亮。在柔和的彩色灯光下，像走进了一个童话世界。”
评价——“用眼睛拍的照片”——全是彩照。
2、补第二个空洞——“好吃极了”
奶奶、妈妈和阿姨在厨房里忙着煮菜。首先端上来的是拼盘，周围一圈是透明的皮蛋，像翡翠；中间是花生米，一颗颗油亮亮的，像红玛瑙。上面还有牛肉干，香肠片，猪耳朵等，最上面还插了一朵花。整个拼盘就像一个盆景。我抓了一颗花生米丢进嘴里，又香又脆，连房里的空气都是香的。最有趣的是蒸鸡，浑身冒着热气，昂着头，像蹲在盆子里生蛋„„
评价——眼睛、鼻子、舌头全用上了，所以色、香、味俱全。
3、补第三个空洞——“高兴极了”
我们围着一张大圆桌吃年夜饭。爸爸夹了一个鸡肫子给奶奶吃，说：“祝您老人家活一百岁！”奶奶说：“好！好！我一定活一百岁！”奶奶夹了一个鸡腿给我。小表妹连忙说：“还有我呢！”奶奶忙着夹鸡腿给她，爸爸赶快夹鱼丸子给她，说：“怎么会忘了我们的小娇娇呢！”爸爸喝了一点酒，脸泛着红光，显得更年轻了。我偷偷喝了一口红酒，脸有些发烧。奶奶说：“小二子演戏不用化妆了。”说得大家都笑了。
评价 ——会“用耳朵录声音”，再现了作者全家高高兴兴吃年夜饭的情景。 总结：
同学们今天表现很不错，回家后请用刚刚学过的方法去写一写“我家春节的年夜饭”
四、板书：
眼睛看：颜色、形状、组成、状态；
耳朵听：声音、声息； 鼻子闻：气味、气息、 舌头尝：酸、甜、苦、辣、麻、涩、咸； 手摸：软/硬；冷/热；干/湿；光滑/粗糙；锐/顿。
方法：
1、补第一个空洞——“漂亮极了”
2、补第二个空洞——“好吃极了”
3、补第三个空洞——“高兴极了”
五、教学反思：
通过教学学生学好了怎样去观察事物，掌握了人做事的行为句的六个基本句式，即：人看到什么？听到什么？说了什么？感到什么？想了什么？做了什么？
通过教学学生学会了怎样去修改作文的空洞，知道了如何将作文写具体。