国开（中央电大）《教育学》十年期末考试案例分析题库（分学期版）

国开(中央电大)《教育学》十年期末考试案例分析题库(分学期版)说明：试卷号：1291。

2020年7月试题及答案 [案例]某教师的课堂评价 课堂上教师在黑板上设计了小组得奖的统计表，只要学生回答问题正确，其所在的小组就能得到一颗小五角星粘贴。一节课中，教师忙碌于粘贴五角星，忙碌于说“Good!Good!Verygood!”学习好的学生忙于回答问题，忙于得到老师的粘贴，而另一部分学习较差的学生抢不到回答问题的机会，只能观看。而在这种貌似激烈的状态下，教师却常常忙中出错，一会儿粘错了小组，一会儿又忘记了贴标志。

问题：请从新课程改革中发展性评价的角度，对该老师的课堂评价行为予以分析。

分析提示：

新课改提出的发展性评价强调“评价的根本目的在于促进发展”，课堂评价不能为评价而评价；

评价指标要多元化，要注意学生的个别差异，不能忽略了学习较差的学生；

评价方法应该多样化，促进所有学生的参与和互动。

2020年1月试题及答案 [案例]9岁学生上课讲话被老师用胶带封住嘴巴 某日下午，某小学三(1)班学生在学校的音乐教室里上音乐课。音乐老师丁某弹钢琴时，坐在下面的王同学一直在说话。丁老师开始“警告”王同学：在课堂上不要讲话了，如果再讲话，就用胶带纸把嘴巴封起来。但9岁的王同学没有听老师的话，又开始自言自语。这回，丁老师火了，掏出一段封箱胶带纸贴在了王同学的嘴上。在场所有的学生一下子哄堂大笑，而此刻的王同学却大哭起来，但丁老师见状，没有理会，继续上课。就这样，王同学被封住嘴巴上完了大半截音乐课，在同学们的笑声中一路哭回了教室。

问题：请从我国宪法与法律规定的少年儿童的合法权利的角度，对丁老师的做法进行分析。

参考答案一：

案例中的丁老师因学生王某上课说话，在“警告”不起作用的情况下，就用胶带纸把王同学的嘴巴封了起来，这种做法不仅是体罚学生、侮辱学生人格的行为，也是侵犯学生受教育权的行为。丁老师将学生嘴巴封住，限制了学生上音乐课的自由，使学生无法参加正常的教育教学活动。

《教师法》第八条中规定：教师应当“遵守宪法、法律和职业道德，为人师表”；

应当“关心、爱护全体学生，尊重学生人格，促进学生在品德、智力、体质等方面全面发展”。《教育法》第二十四条中规定：受教育者有权“参加教育教学计划安排的各种活动，使用教育教学设施、设备、图书资料”。尽管学生王某上课说话，在履行学生的义务方面作得不够，但作为教师应当依法采取积极的教育措施，而不应采取法律所禁止的行为侵害学生的权益。学校及教育行政部门对于教师用胶带封学生嘴巴的做法应当坚决制止；

学生有权对教师用胶带封其嘴巴的做法提出申诉或者依法提起诉讼，对自己违反纪律，影响他人学习的行为也应改正。教师应加强法律意识，履行教师的义务，对自己用胶带封学生嘴巴的行为承担责任。此案发生后，学校校长和班主任老师、丁老师已经一起向学生及学生家长致歉。

参考答案二：

教师丁某违反了《教育法》、《义务教育法》、《教师法》、《未成年人保护法》的有关规定，侵犯了学生的受教育权和人身权。

《教育法》中规定，受教育者有权“参加教育教学计划安排的各种活动，使用教育教学设施、设备、图书资料”。《义务教育法》中规定，“教师应当尊重学生的人格，不得歧视学生，不得对学生实施体罚、变相体罚或者其他侮辱人格尊严的行为，不得侵犯学生合法权益”。《教师法》中规定，教师应当履行下列义务：“(一)遵守宪法、法律和职业道德，为人师表”；

应当“(四)关心、爱护全体学生，尊重学生人格，促进学生在品德、智力、体质等方面全面发展”。《未成年人保护法》中规定，“学校、幼儿园的教职员应当尊重未成年人的人格尊严，不得对未成年学生和儿童实施体罚、变相体罚或者其他侮辱人格尊严的行为”。

由此可知，尽管学生王某上课说话，未能很好地履行学生的义务方面，但作为教师应当依法采取积极的教育措施，而不应采取法律所禁止的行为侵害学生的权益。丁老师将学生嘴巴封住，限制了学生上音乐课的自由，使学生无法参加正常的教育教学活动，这种做法不仅是体罚学生、侮辱学生人格、侵犯学生人身权的行为，同时也是侵犯学生受教育权的行为。其违反了上述法律的有关规定。

《教师法》中规定：“教师凡有下列情形之一的，由所在学校、其他教育机构或者教育行政部门给予行政处分或者解聘：(一)故意不完成教育教学任务给教育教学工作造成损失的；

(二)体罚学生，经教育不改的；

(三)品行不良，侮辱学生，影响恶劣的。教师有前款第(二)项、第三项所列情形之一，情节严重，构成犯罪的，依法追究刑事责任。”

由此可知，教师应为此承担相应的行政责任，应向学生赔礼道歉，并杜绝此类行为再次发生。学校及教育行政部门对于教师用胶带封学生嘴巴的做法应当坚决制止，并可根据教师的态度予以相应的行政处理。

本案为我们带来的启示：(1)教师应加强法律意识，认真履行教师的义务，不得滥用国家赋予的教育权(主要是教育教学权和管理学生权)，不得体罚学生，不得侵犯学生的权益。并应对自己的侵权行为承担相应的法律责任。(2)学生应认真履行自身的义务，遵守学校的各项规章制度，自觉遵守课堂纪律，对自身违反纪律，影响他人学习的行为应予改正。也有权对教师的侵权行为提出申诉或者依法提起诉讼。(3)学校应加强对教师的法制教育和监管力度，对教师的违法行为坚决制止，并依法进行相应处理。与此同时，也应加强对学生的教育，使其认真履行自身的义务。

2019年7月试题及答案 [案例]班干部“超编” 据报道，某小学一个班级共49名学生，班里却设置了60多个班干部岗位。除了传统意义上的班长、副班长、宣传委员、体育委员等，还有图书管理员、卫生管理员、领读员等岗位，有些学生可能身兼多职。对此，大家众说纷纭、莫衷一是。

问题：你对案例中的班干部超编有何看法？请从“班级组织的功能”这个角度阐述你的观点。

答：首先需要对“60多个班干部职位”的说法进行澄清。诚如消息所言，这里既有传统意义上的班长、宣传委员、体育委员等职务，又有图书管理员、卫生管理员、领读员等专门化的工作岗位，笼统地称之为“班干部”并斥之为“官本位”是非常不合适的。精确一点说，这些都属于班级管理与服务的岗位，可以给每位愿意为班级奉献的学生提供相对均等的机会；

时髦一点说，这事关学生领导力的培养，可以多方位地为学生提供多元化的成长平台。

其次，需要对“编制”作一澄清。“编制”是颇具中国特色的，带有集权色彩的东西，同样一件工作，编内人干与编外人干，待遇就是不一样，即便在编制之内，还有“人员结构”“职称比例”之限制，很多业绩优秀的人士就因为受阻于“结构”“比例”而缺乏上升的通道。现在，所谓的“超编”班干部创举实际上打破了“编制”“结构”“比例”之类魔咒，在社会体制影响相对薄弱的地带开辟出一些相对公平与顺畅的上升通道，实在是无可厚非的。

再次，需要对“副劳动委员”“副小组长”“门长”“灯长”之类的“奇怪”头衔作一辩解。有人归咎于争当班干部在一些学校已经白热化，为了当班干部，请吃饭者有之，送礼物者有之，托关系打招呼者有之，家长都想方设法为孩子“跑官”乃至“买官”。无奈之下，学校只能想出各种班干部头衔应对。这种可能性当然存在，然而家长“跑官”乃至“买官”的背后，其实是体现了对孩子生存空间与人生尊严的重视。班级管理多元化、动态化，为每个孩子提供尽可能多施展才干的空间，有何不可？ 当然，广设班级管理与服务岗位的创新要避免人浮于事的现象，要明确权责。社会的进步性体现在合作基础上的分工，班级治理的现代性也体现在共同愿景下的各尽其能。即以“副劳动委员”“副小组长”为例，副的本义为用刀分开，另一含义是辅助，只要具体到工作分工和明确的管理职责，使班级工作真正落到实处，就实在不值得大惊小怪。不但要分工，而且要培训，最好能将学生领导力课程化。

总而言之，“超编班干部”实质上是为学生拓展多元化的成长平台，给每一个孩子尽可能多的上升空间，甚至是培养学生领导力的需要，的确无可厚非。与其棒杀它，不如引导它。

2019年1月试题及答案 [案例]“问题生”的教育 从吴同学的档案材料来看，在父母离异后，他与母亲一起生活。他在四年级之前，也就是他父母离异前，成绩、品行、守纪等方面都还比较好。而之后的他，因为父母离异，母亲又忙于生意、疏于管教。而他又结交了社会上的几名问题青年。从此，出入网吧、赌博闹事、殴打同学、损坏公物、迟到旷课等就成了家常便饭。

进入中学的第一个星期，吴同学按兵不动，一切风平浪静。第二周的星期三，因为他的英语作业没有交，课代表就把他的名字写在了黑板上(这是通常的做法，以便提醒未交作业的人)，这下他终于爆发了：起先是破口大骂课代表，继而把课代表的书包、笔、本子等都扔到了楼下，还与课代表打了起来。

问题：面对吴同学，如果你是他的班主任，你会采取怎样的德育原则，对他进行教育？ 答：第一、热爱问题学生 白朗宁说：拿走爱，世界将变成一座坟墓。对待我们的学生又何尝不是呢？爱是教育的灵魂。教育学生的前提是献出爱心给学生；

教师的爱心，对学生学习，个性的发展影响甚大。而问题学生尤其如此。大多数问题学生在生活中缺少关爱，感觉被世界遗弃了，于是自暴自弃，愈演愈烈。这时候教师唯一能做的就是拿出你的关爱，用真心感化问题学生。

给差生一点微笑，给他一份关爱，甚至一句简单的问候，也许就能温暖一颗冰冷的心。在生活上给予关心，让他感到温暖，感到这个集体需要他，并没有遗弃他。从学生的心理需要上讲，爱和信任是他们最渴望得到的东西。学生渴望在充满爱心和信任的环境中成长。了解他们的性格特点，兴趣和爱好等，从而寻求最佳的教育方法。当他们有困难时教师要及时帮助他们。而当他们做错事时，教师首先应用宽容的态度来对待，指导他们变缺点为优点。热爱让一切变得简单。

第二、表扬问题学生 魏书生说过：“用学生身上的光，照亮学生的路是最节省的能源。”作为被称为人类灵魂的工程师，我们应适时适度地给问题学生以鼓励，发现他们的闪光点要及时表扬和赞赏。荣誉是人的自尊心的需要，恰当而又适当地给后进生以表扬和鼓励，能够帮助他们克服自卑心理，激发荣誉感和进取心。在平时，我们要多找问题生的“闪光点”，他们并不是一切都坏的，他们身上也有“闪光点”。有的虽然纪律观念淡薄，但能积极劳动，不怕苦，不怕脏，带头完成任务；

有的对班集体不够关心，但常常能够见义勇为，助人为乐；

有的文化基础较差，但学习态度比较认真……我们对差生凡有积极行为和进步表现的，都给予表扬和鼓励，来激励后进学生的进步。适当的表扬会带给问题学生自尊心的满足，甚至一点点改变，走向好的方面，转问题学生为优等生。

第三、深入心灵的谈话 金无赤足，人无完人。学生总会犯一些错误，不论老师强调多少遍，仍然会有不长记性的人，而这一点上，问题学生犯错极其频繁，简单粗暴式的大声训斥也许会产生一时的教育效果，暂时控制住学生的不良言行，却会在无形当中引起学生的不满，管理起来难度更大，从而失去学生对老师的信任感、亲情感。甚至会导致师生之间感情的疏远、破裂。对于屡次犯错的问题学生，应该给他一次机会，然后进行一次深入心灵的谈话，真正意义上的了解他。让他打开心结，敞开心扉，当教师用低声细语的方式与学生谈话时，学生就会体会到教师的沉着与威严，这很深得学生的尊重与爱戴。在学生稳住情绪的基础上，教师可以冷静地进行有效教育。在深入心灵的谈话过程中学生感到师生处在平等地位上，显示出教师对学生的亲切感，能引起学生对老师谈话的兴趣，真正领会教师所谈内容的涵义，从而使学生在和谐的气氛中接受了教育的内容。并能及时地把握学生的思想动态，当然，还要找准谈话时机，作好学生的思想工作。适当的谈心，既掌握了他们的心理活动，又消除了他们的精神压力，还取得了他们的信任。

第四、家校联系共同教育问题生 对那些屡教不改的问题学生，除了上述方法之外，还要具备十足的耐心，重视家访工作，多与家长取得联系，多听取家长的意见，和家长一起商量有效地办法，做到有的放矢，晓之以理，动之以情。

2018年7月试题及答案 [案例]嘴巴上“封条” 学生上课说话，将被处以罚款；

屡罚不改者，嘴巴上“封条”，这是发生在福安四中初一(1)班的咄咄怪事。该班男生郑某、池某因上课大声说话，嘴巴当场被贴上胶布，其中郑某嘴巴被封竟达三天半之久。

这个班的班主任、青年女教师张某在接受本报记者采访时表示，之所以采取上述极端措施，是因为个别学生素质太差，拿他们实在没有办法。

问题：请以“严格要求与尊重信任相结合”的原则分析教师张某的行为。

参考答案一：

严格要求与尊重信任相结合，是指在德过程中教育者即要尊重，信任学生，又要照社会主义思想准则和品德规范严格要求他们，通过两者相互结合来促进学生良好品德的形成和发展，严格要求与新尊重信任学生，是实现民主，平等的社会主义师生关系的必然要求，也是教师应有工作态度和职业道德.贯彻严格要求与尊重信任想结合原则，就注意以下几方面的问题：(1)要在尊重信任学生的基础上提出严格的要求；

(2)要在严格的过程中体现对学生尊重信任，热情帮助学生完成要求；

(3)对学生的尊重热爱和严格要求不然不可缺少，但应注意爱要得体严而有格，教师平时如果尊重学生，一定得到学生的加倍尊重，教师对学生的信任，相信他们的学生为人等，肯定会给学生的发展机会，反而处处不放心，不信任导致结果可想而知，所心严格要求与尊重信任并行是教育学生的最佳方法。

参考答案二：

严格要求与尊重信任相结合，是指在德育过程中教育者既要尊重、信任学生，又要按照社会主义思想准则和品德规范严格要求他们，通过二者的相互结合来促进学生良好品德的形成和发展。

严格要求与尊重信任学生，是实现民主、平等的社会主义师生关系的必然要求，也是教师应有的工作态度和职业道德。

对学生严格要求和尊重信任，是制约德育效果的两个相辅相成的必要条件。没有尊重信任的严格要求，容易使学生产生情感障碍，尊重信任是严格要求的基础，实事求是地严格要求，又是尊重信任学生的真诚体现。

贯彻严格要求与尊重信任相结合原则，应注意以下几方面的问题：

第一，要在尊重信任学生的基础上提出严格要求。尊重信任的情感体验是学生接受教师提出的各种要求的基础，“亲其师”，才能“信其道”。

第二，要在严格要求的过程中体现对学生的尊重信任，热情帮助学生完成要求，“扶上马，送一程”。

第三，对学生的尊重热爱和严格要求固然不可缺少，但应注意爱要得体，严而有格。爱是尊重信任学生的基础。没有对学生的爱，尊重信任就显得缺乏实在性，也难以持久。采用“心理互换”或“位置互换”的方法对差的、落后的学生爱的情感。

2018年1月试题及答案 [案例]雷人的高考标语 每到高考临近，总有一些雷人的励志标语出现在高中校园。据《中国教育报》报道，广西一所高中打出的标语更是吸引全国媒体的眼球：“就算撞得头破血流，也要冲进一本线大楼…‘扛得住给我扛，扛不住，给我死扛”进清华与主席总理称兄道弟，入北大同大家巨匠论道谈经”，如此等等，不一而足。

问题：该案例中高考标语蕴含的“人才观”与片面追求升学率做法，在教育思想上存在哪些问题？对人才发展带来哪些隐忧？ 答：从百家争鸣到独尊儒术，再到封建科举制度，文人在古时候的地位一直很高，“万般皆下品，唯有读书高”“学而优则仕”等便是这种文化的具体体现。读书中举者便高官厚禄，天下扬名；

屡试不第者便被人耻笑。于是，人们自然而然地把读书和做官联系在一起。因此，这种文化本身所包含的价值观便是重文轻其他，将本来平等的人硬是划分为三六九等。这种传统观念潜移默化至今，到现在许多家长都费尽心思使孩子考上大学，好像他们潜意识里认为只有靠上好大学才能出人头地。家长的这种要求与期望同样给学校、教师造成了巨大的压力，也迫使学校、教师不得不把大部分精力用于追求升学率上，结果不仅是全面发展的教育方针难以贯彻执行，而且也给学生造成了巨大的精神负担和压力。

同样，传统思想中错误的“人才观”也使得广大学生、家长及教师自觉不自觉的卷入升学大军之中。传统的“人才观”把读书人看成是人才，把人才的范围定于各级官吏，根本无视广大人民群众中的人才。这样封建的“人才观”直到今天在实质上并无多大改变：“考上大学才是人才”的思想顺利成章地成为社会的“人才观”。这种不正确的观点如同一只无形巨手将广大青年学生，家长及教师推向片面追求升学率的困境而难以摆脱。

可见，传统的价值观念与人才观对于矫正片面追求升学率的现象起了不可低估的作用，因此，改变传统的价值观念与树立正确的人才观对于纠正片面追求升学率来说是十分重要的。

片面追求升学率长期存在与高中教学思想中，不仅排斥多数学生的素质提高，也危害了高中生身心健康的发展，甚至部分能考上名校的尖子生也是不完整的，人气下去，将造成难以弥补的长期不良后果。就我看来，至少有三点：

(一)对学生个人的危害 片面追求升学率不仅危害着学生的综合素质提高，而且影响学生身心健康成长，现在的高中只注重培养学生的智力发展(准确来讲是应试能力的培养)而忽略了高中生学习兴趣和创新能力的培养，当今社会需要的不是从学校“工厂”里生产出的合格品，而是具有创造力的高素质人才。升学教育可以被素质教育包容，但素质教育觉不能被升学教育同化。此外，有调查研究表明，青少年体质逐年下降，视力、体能等方面均不合国家标准，超重和肥胖青少年比重明显增加，部分农村青少年营养状况有待改善。这些问题如果不及时解决，将严重危害青少年的健康成长乃至影响国家和民族的未来。

(二)对学校的危害 学校作为社会人才的培养基地，如果片面追求升学率，把学校的重点完全放在升学上，对升学有望的学生重点培养，而对升学无望的学生放任自流，凡升学需要的就拼命去干，用能否升学区分学生的好坏，用升学多少评价教师工作，用升学率高低评价学校；

学校把培养德智体美劳全面发展的综合目标变成单一的升学目的，导致学校教育目标的确立出现无趣，正因为此，在整个社会功利心态的烘托和压力下，教师也只有顺着升学率这条道路前进，在升学率掀起的滚滚浪潮中，教师的能力评价也变的单一：升学率高，及格率高就是名师，反之就是不合格的。于是就连一线教师也不得不顺应潮流变得功利，也不用去谆谆劝导学生做人的道理了。

(三)对国家的危害 经济、政治和文化是决定一个国家综合国力强大与否的关键，其中文化有着不可忽视的作用，而教育是文化的基础。中国作为一个政治经济大国，在文化发展上却不如其他大国，究其原因，跟教育制度缺陷有极大关系，教育制度的缺陷导致人才的匮乏，我国现行的教育制度培养出来的大多数是被制式化教育影响的不全面的偏才，尤其是高中到大学这一阶段，由于片面强调升学，造成学生发展不全面、创新能力差以致我国始终是一个制造大国而非创造大国。由此可见，片面追求升学率后果之严重在这方面也得到了体现。

解决片面追求升学率不是单个部门能解决的，需要动员全社会的力量来共同改善，这样才能培养出对社会对国家有用的栋梁之才。

2017年6月试题及答案 [案例]学生小田，老师、家长都反映他是个“不开窍”的孩子，一道应用题，老师课堂上讲过，家长又复习过，可做起来就是错误百出，一到考试就更不行了，别的同学背课文，一下子背出了，可他读了好多遍，还是记不住，丢三落四，常用字常会错，渐渐地对学习提不起兴趣了。

问题：面对“不开窍”的小田，如果你是他的班主任，请分析他的问题，并讲讲你会怎么帮他？ 答：“不开窍”只是一个通俗的说法，揭开它的面纱其实都与心理因素相关，当学生学习上出现困难的时候，教师不可不考虑：是不是存在学习心理问题？在设法提高孩子学习成绩的时候，一定要设法培养学生良好的学习心理品质，孩子做事丢三落四，对老师、家长的某些要求置之脑后，学习内容难以入脑，并非是头脑、智力的问题，而是他在记忆时注意力不集中；

记忆时茫无目的，不知道记什么，记了有何用，记多长时间、多少内容；

记忆时不讲究方法，或死记硬背或支零片断地记忆…… 方法：

1.教会小田记忆的技巧与方法，如理解记忆，趣味记忆即把记忆内容编成有趣的生活现象，让他乐于记。

2.培养小田良好的思维习惯，独立、灵活、敏捷才是健康的思维。

3.帮助小田树立自信心，经常是人云亦云，总怀疑自己是错，永远也品尝不到学习的成功和甜头，再之家长切不可以“笨蛋”批评、责骂他，这样使他对自己自暴自弃，不再努力，设想：思维之泉缺乏了内部动力，是不可能充分喷涌的，多给小田一些鼓励，“试试你一定能行”，“啊，你进步了！”……变“你能行”为“我能行”。

2017年1月试题及答案 [案例]某中学的于老师作为一名班主任，每天都要管理的事情太多，经常感到分身乏术，真希望有个助手能够帮助自己。有一天，于老师突然想到，能不能让学生来代替自己，行使班主任的“权利”呢？于是决定试一试。经过认真考虑，于老师决定选择平时在班上威信较高的班干部郑莉莉作为第一个试验对象。一天课后，于老师找到郑莉莉同学作了一次长谈，说明了自己的设想，也谈了老师对她的期望，第二天，在班会会议上，于老师向全班同学宣布了自己的计划：下一周，由郑莉莉同学当班上的“代理班主任”，我只是一名普通的任课老师，班上的一切工作由“郑老师主持”。

问题：谈谈你对于老师让学生担任“代理班主任”的看法。

答：(1)让学生“代理班主任”工作，说明于老师既信任学生，调动了学生干部参与班级管理的积极性，又锻炼了学生干部的实际工作能力，班干部是班主任工作的得力助手，是形成班集体的核心力量。

(2)班主任培养班干部的具体做法主要有两点：

①大胆使用。班上的主题班会、各种文化体育活动、春游、社会调查等工作都是学生锻炼的大好机会，应该让班干部自己去策划、组织和安排，使班干部在活动中不断增长才干。

②热情支持。帮助班干部正确处理工作和学习的关系，使他们做到学习、工作两不误，保护他们的工作积极性。班主任工作有成绩，要给予肯定、表彰；

工作有困难，要帮他们想办法解决；

工作中出了岔子，要主动为他们承担责任，为他们撑腰，帮助他们总结经验教训。

2016年7月试题及答案 [案例]丰子恺回忆说，他在求学时，一次李叔同先生上课时发现有一位学生老看闲书，另一个同学则随地吐痰，李先生早已发觉，却未当场批评，而是在下课时轻声说：“某某和某某等一下再走。”在其他同学离开教室后，李先生缓缓地说：“下次上课时你们不要看闲书，也不要随地吐痰。”说完，他微鞠一躬。此后全班同学都为李先生的雍和和“爱人以德”的风范所折服，也改掉了上课时的一些不良习惯。

问题：从该故事中你领悟到李叔同先生身上具有怎样的专业素养？ 答：从以上材料中可以看到李叔同先生不在课上批判学生的不当行为，而是等下课之后其他学生离开之后，而且并没有批判，而是用温和的语气说出要求，说完还微鞠一躬，这些都表明了先生对学生的尊重，这无疑是给学生做的最好的榜样，反应了先生为人师表、关爱学生、教书育人的师德。

2016年1月试题及答案 [案例]这是一个真实的故事：期末考试刚刚结束，几位学生怯生生地找到班主任，几乎是用哀求的语气对班主任说：“别给我们排队了。”孩子们的目光里充满了惶恐与不安。这位教了20多年书的教师心头一热，眼睛湿润了。事后，他对记者说：“那一刻，我真切地感到了那一份沉重。”根据某课程调查专家小组的一项调查显示：“96%的学校给学生按考试成绩排名次，经常排名次的占68%，75%的学生对全班公布分数和排名次感到紧张、害怕，甚至讨厌。” 问题：请从“新课改”考试评价改革的角度，分析“排名榜”存在的问题。

答：(1)以上实例告诉我们，“排名榜”给相当一部分学生带来沉重的心理压力。可能会有一些学生把这种压力转化为奋起直追的动力，但不容否认，必定有为数不少的学生因承受不了这种心理压力而造成心理障碍。厌学、厌世，甚至轻生，这是违背“排名”初衷的。

(2)“排名榜”还带来了老师对学生教育的简单化。一个教师所面对的学生集体，总有各方面发展得好一些的学生，也会有各方面发展得差一些的学生。教师要使优等生获得更好的发展，使差考生跟上整个学生集体的发展水平，就不能不研究优等生和差考生的特点及其教育对策。“排名榜”想通过排名次达到优的更优、差的变优的目的。愿望虽好，但往往事与愿违，把教育的复杂性简单化了，肯定达不到预想的效果。

(3)“排名榜”还把衡量学生学习成果的标准简单化了。排名次往往是排学生学习书本知识(主要是记忆、理解书本知识)的名次。用这样一个标准来衡量学生学习成果，显然是不科学的。根据多元智能理论，人的智能是多方面的，学习成绩不好，并不说明他的其他智能差;同样，学习成绩好，不等于其他方面的智能好。因此，“排名榜”不科学，应废止。

2015年7月试题及答案 [案例]后进生的教育 班上有个学生小王，在课堂上有时很活跃，反应敏捷，有时上课走神，常跟文具用品“交朋友”，而且作业较马虎，字迹也比较潦草，偶尔会不做作业。课后预复习工作也不认真，从考试、测验的情况看，该学生知识的掌握情况一般偏下。

问题：请问，对待小王这样的同学，你作为他的老师会采取什么方法来引导和教育他？请从新的教学理念出发进行分析。

答：第一、有句话说得好：亲其师，信其道。首先从关心他的生活开始作为突破口。利用课余时间和他聊聊天，问问他的生活情况。同时，经常谈谈他的学习情况，作业中的疑难地方，利用课余时间给他辅导。使他感到我们之间的融洽关系，没有隔阂。

其次，也是非常重要的一点，在上课时，让他体会到我对他的期望和关心。上课的时侯，鼓励他自己站起来，大胆地说，说错了没关系，敢说就是胜利，充分调动了他的学习积极性，让他有一种学习的愿望。对他每一次的提问或正确的回答都给予评价。在课后，单独给他布置一些课外作业。

第三，对他不足之处进行适当的批评。在没有得到学生的信任的时侯，特别是那些成绩中下的学生，千万不要对学生进行当众批评，否则，你就永远失去他对你的信任，你也很难挽救你的过失。当发现他的作业仍然比较马虎，中午人比较少时，把他喊到一边，可以先表扬了他近阶段的进步表现，问一些学习情况，在气氛比较好时，把他的作业本打开来，然后把一本做得很认真、清楚的作业本翻开，放在他面前。

2015年1月试题及答案 [案例]应让孩子“跑”向何方 我的孩子小时候学习成绩不尽如人意，我与他之间的经典对话是，“你考得怎样？”“还行。”“什么叫还行？”“后边还有仨。”好不容易念完初中，面对我的让他读完高中的建议，他坚决反对，并给出了这样的答复：“这样做，看起来是为我好，但其实，你是为了你自己的脸面。”面对孩子的答复，我一下子被噎了回来。后来孩子上了中专，又考上了大学。几年后，他提出想出国留学。我说，行，你到国外读个博士回来就成功了。可是孩子坚持着去国外读一个职业教育，电脑动画制作。尽管我经历了强烈的思想斗争，但还是尊重了他的意愿。等到孩子学成归来，他从事着自己喜欢的职业，很开心也很有成就感。这个过程让我反思，成年人心目中成功的标准，与孩子的兴趣和特长比起来，到底哪个更为重要？ 问题：请就这个案例，根据你对教育新理念的认识，谈谈你对“不要让孩子输在起跑线上”的教育观点的认识。

答：而人生是一场漫长的马拉松比赛。教育的成效，一个孩子能否成才或成功，要在二三十年后甚至更长的时间里才能做出评价，根本就不是一场速战速决的竞赛。而且我们看到在马拉松比赛中，一马当先的领跑者，未必就是最后的优胜者。只有那些具有良好的身体和心理素质、沉稳大气的运动员，才能通往胜利的终点。

抬眼望去，我们身边的各类早教机构层出不穷，很多兴趣班也是人头攒动。在正常学习之余，家长给孩子们报了五花八门的课外兴趣班，奥数、英语、作文，钢琴、绘画、舞蹈，甚至连学前班都开了五门课，为的是吸引家长的视线，招来更多的生源。因为家长们认为教得越多，对孩子越好。

适当的培养儿童兴趣是有益之举，但过分地给孩子安排任务则起到了相反作用，是一种拔苗助长的行为，更是一种不尊重儿童自然发展规律的做法。

2014年7月试题及答案 [案例]今天，我们需要什么样的教师榜样 每年教师节，各地都会评选出一大批榜样教师。其中一些人影响了我们几十年，如霍懋征、斯霞等。但相对于评比的数量来说，能被大家记住的并不多。一些并未人选的教师，却在教师群体中聚集了大量人气。这种现象非常耐人寻味。

榜样是一个时代的标杆，承载着广为认同的价值取向。认同，是其能够成为榜样的重要尺度。人们在榜样的标准上是有共识的。比如，高尚的职业道德、精湛的业务能力。多年来，我们也都是按照这些标准来评选榜样教师的。那么，问题到底在哪里呢？ 问题：通过你对教育学课程的学习，及对当前教育实际的观察，你认为当代的教师榜样应该具备哪些素质与能力？ 答：当代的教师榜样应该具备：

1.全新指向性的教育理念。有没有明确而先进的教育理念，有没有对教育理想的孜孜追求，有没有不断改进工作的意识和能力，是优秀的教育工作者和一个平庸教书匠的根本区别。

2.合理并完善的知识结构。教师应根据教学需要完善自己的知识结构，拓展自己的知识视野。

3.适应时代发展的教师的能力。(1)教学组织能力：指教师应具备的教学设计、教学评价和教学技巧等能力；

(2)教育实施能力。主要包括处理人际关系、组织管理、反思、信息整合等能力；

(3)教师自我提高、发展能力。

4.广博而深厚的文化素质。一名优秀的教师，只有具有了广博的知识积累和深厚的相关理论修养，才能居高望远，才能具备透过现象看本质、组织学生开展创造性教育活动的综合能力。

5.稳定健康的心理素质。培养学生健康的心理素质，为师者首先必须具备以健全人格，和良好的心理素质。学会关注每一位学生的成长，学会体验工作中的乐趣，学会与同事、家长等合作，学会较好调节自己的情绪，将是新课程的实施者---教师的一种重要素质。

6.合乎于当代教育的综合素质。教师的综合素质是指教师为新课程改革的实施者，必须具有的坚定的职业理想、崇高的道德情操和理智情操、高尚的人格魅力和切合实际的自我期望。

7.能胜任本职工作的身体素质。一个健康的身体是实施教育教学活动的前提，也是切实推行基础教育改革的保证。所以一个优秀的教师除了应具有上述等素质外，还应加强身体素质的锻炼，一方面它保证了教育教学改革的如期进行，另一方面又对学生提高自身身体素质具有潜移默化的影响，也起到了一示范作用，从而促进学生素质全面提高。

2014年1月试题及答案 [案例]赵老师是某中学的一名青年教师，现在正担负着班主任工作，他深深服膺于伟大的人民教育家陶行知先生“爱满天下”的教育格言，发誓要做一名热爱学生的优秀教师。大学毕业走上工作岗位后，他一心扑在对学生的教育教学上。为了解和接近学生，以便取得学生的依赖，他与学生一起参加课外甚至校外活动，如打球、下棋、逛电子游戏厅等，几乎对学生的各种愿望都是有求必应。但是，一学年下来，赵老师却感到非常沮丧；

不仅学校领导批评他过于放纵学生，而且班上的同学也对他的管理方式颇有微辞，抱怨老师有偏向。为此，赵老师非常苦恼，几乎动了辞掉班主任职务的念头。

问题：请从教育学有关原理的角度，分析赵老师工作的主要问题在哪里，以及如何改进。

答：(1)赵老师用教育家陶行知先生“爱满天下”来鞭策自己是正确的，立下的志愿也很好，但他为了取得学生的依赖，几乎对学生的各种愿望都是有求必应，这种做法严重违背了德育的基本原则。德育要方向性与现实性相结合，严格要求与尊重信任相结合，才能获得良好的效果，赵老师方法失当，爱严相失。

(2)赵老师应加深教师的基本素养，特别是教育理论素养和教育能力素养，要懂得理论联系实际，把所学到的知识分析、再创造，制定一套可行的方案。要尊重信任学生，也要严格要求学生。

2013年7月试题及答案 [案例]某中学的于老师作为一名班主任，每天都要管理的事情太多，经常感到分身乏术，真希望有个助手能够帮助自己。有一天，于老师突然想到，能不能让学生来代替自己，行使班主任的职权呢？于是决定试一试。经过认真考虑，于老师决定选择平时在班上威信较高的班干部郑莉莉作为第一个试验对象。一天课后，于老师找到郑莉莉同学作了一次长谈，说明了自己的设想，也谈了老师对她的期望，第二天，在班会会议上，于老师向全班同学宣布了自己的计划；

下一周，由郑莉莉同学当班上的“兼职班主任”，我只是一名普通的任课老师，班上的一切工作由“郑老师主持”。

问题：请运用有关班主任及班级管理工作的理论，对于老师的这一做法作出理论分析。

答：(1)让学生“代理班主任”工作，说明于老师既信任学生，调动了学生干部参与班级管理的积极性，又锻炼了学生干部的实际工作能力，班干部是班主任工作的得力助手，是形成班集体的核心力量。

(2)班主任培养班干部的具体做法主要有两点：

①大胆使用。班上的主题班会、各种文化体育活动、春游、社会调查等工作都是学生锻炼的大好机会，应该让班干部自己去策划、组织和安排，使班干部在活动中不断增长才干。

②热情支持。帮助班干部正确处理工作和学习的关系，使他们做到学习、工作两不误，保护他们的工作积极性。班主任工作有成绩，要给予肯定、表彰；

工作有困难，要帮他们想办法解决；

工作中出了岔子，要主动为他们承担责任，为他们撑腰，帮助他们总结经验教训。

2013年1月试题及答案 [案例]“老师，再给我们布置新的作业吧！” 一位一年级的教师上完《要下雨了》一课之后，设计了两项作业供学生选择完成：(1)请你回家后把今天和小白兔一起碰到的趣事讲给你最喜欢的人听。(2)你还想知道下雨前其它动物的表现吗？回家叫爸爸妈妈告诉你。第二天，学生就围住她汇报作业的情况。到后来，孩子们说：“老师您再给我们布置新的作业吧！” 问题：请根据新课程改革的目标指向，分析一下这种现象。

答：一、有关教育理论知识 该案例涉及到的知识主要为：作业的有效设计。

有效作业设计的特点：

1.开放性 2.创新性 3.愉悦性(趣味性)4.自主性 5.实践性 6.科学性 简要分析：

我们按课改的理念和要求，认识到作业的意义，并赋予作业新的意义和价值。这位老师布置的作业为什么使学生产生这么大的兴趣呢？充分体现在作业的愉悦性(趣味性)、自主性。

二、围绕问题展开分析：

1.学生怎么会产生这么大的兴趣呢？ 设计作业应讲究趣味性，应含知识的学习和技能的训练与生动形象的趣味性练习结合起来。这样就能“吊起”学生的胃口，使学生一看作业的内容就想跃跃欲试，如此一来，学生主动参与的积极性就会高涨。这位老师上完《要下雨了》一课之后，设计了两项作业供学生选择完成。这项作业，极大地照顾了学生的兴趣爱好，并且给了学生成功的机会。因此学生们兴趣盎然，在作业中显示了他们的才华。

2.我们在平时的教学中，如果遇到类似的情况该怎么解决呢？ 我会和孩子们说:“老师知道了。老师会给你们布置新的作业的。”这时，我会根据学生学习的不同课文，考虑到作业的有效设计。这位老师布置作业时，设计到了趣味性、自主性，训练了学生听、说的能力。我们还要设计到训练学生读、写、画等能力的作业。

我们作为一名语文老师，首先要了解语文作业的目的。一是通过练，理解巩固学过的课堂知识。二是运用学过的知识融合贯通，举一反三。其次要把握学生特点设计作业。(低年级学生年龄小，认知能力仅在于对事物的表面认识上。要注意作业的类型(有积累型的、探究型的、实践型的等)。还要关注到学生的身心健康(作业要适量，不能布置得太多)。最后还要注意作业内容要精心设计。我认为：作业内容的设计应在兼顾学生能力及个性差异的基础上突出以下几点：

1.趣味性：此案例中的老师布置的作业就做到这一点。

2.实践性：鼓励学生在实践中运用知识，“盘活”知识，形成能力。如：设计手抄报、亲自到大自然中去观察后再写作等。

3.开放性：一年级除了学好课本知识，老师还可引导学生走出课堂，认路牌、商店名，剪贴报纸来识字等。

4.综合性，高年级的学生既可以续说故事，又可以续写故事或图文并茂等。

2012年7月试题及答案 [案例]从2001年秋季开始，江西省的小学生们告别了一贯的百分制，实行新型的成绩考核评价机制“等级十特长十评语”。

目前，山东潍坊市小学已经取消各种形式的统考，废除了“百分制”，代之以“评语十特长十等级”的新的评价标准，严禁以升学率作为考核、评价学校、评价教师工作的唯一标准。

问题：你怎样看待江西和山东潍坊市所开展的教育评价改革？请从促进学生发展的角度来谈该项评价改革。

答：我对江西和山东潍坊市所开展的教育评价改革持肯定态度。

江西和山东潍坊市所开展的教育评价改革是符合当前素质教育的需求，废除百分制，使摆脱应试教育的束缚，用“等级+特长+评语”，因材而评价，面向全体学生，也促进学生的全面发展，这才是教育的目的所在。

这种教育评价改革正是新课程实施的体现，新课程评价改革的方向，对推动我国的新一轮基础教育改革与发展非常有利。

本题需注意：本题需要结合个人在新课程改革过程中的实际，结合学生在新课程改革过程中的实际特点，谈谈新课程教育评价的变革。

2012年1月试题及答案 [案例]听课** 新学期开始后，刘校长召开了学校领导班子工作会议，强调必须对课堂教学进行检查，以课堂教学的质量作为教师考核的重要内容，并希望通过经常性突击听课，促使教师改进教法，提高授课水平，向45分钟要质量。

会议后的第一天，校长、主任根据原定方案，自带凳子分头到班级进行不打招呼的听课。第一次听课后，部分校长及主任都肯定了这种做法，同时也有一部分干部提出疑问，认为这种听课的方式不够妥当，对教师不够尊重，易造成逆反心理。虽说有不同意见，第二天仍按事先分工，继续进行这项未完的工作。可是情况与前一天截然不同了。这个教师说：“我这堂课主要是让学生做作业。”那个教师说：“我这堂课主要是让学生背书。”一句话，就是不愿让领导听不打招呼的课。可想而知，这一次校长、主任们真的坐冷板凳了。这样的听课遭遇软抵抗，已无法继续下去了，刘校长陷入了沉思。

问题：学校领导深入课堂听课，进行课程评价，帮助教师改进教学，这本无可非议。但为什么刘校长组织的听课却事与愿违，出现无法坚持下去的状况，原因何在？学校对于教师的课程评价应该坚持什么取向？选择何种模式？ 答：课程评价是对课程价值的研究过程。学校管理中的课程评价，主要要做好以下工作：确定恰当的课程评价的价值取向，选择合适的课程评价模式，进行课程评价的具体实施等。学校课程评价首先要确定恰当的价值取向。根据不同的标准，课程评价可以分成很多种类型。而事实上，课程评价中的各种要求是相互作用的统一体，片面地强调某一个方面而忽视另一个方面的做法是不可取的。例如，教材的科学性、社会对人才素质的需求、课程接受者的身心特点，均影响课程的设计。因此，对课程的评价不能只强调其中的一个因素而忽视其他因素。课程评价不仅要有正确的理念，同时要有好的评价方式。主要的课程评价模式有目标评价模式、目的游离评价模式、差距评价模式、自然式探究评价模式等。每种评价模式都有自己的特点，并擅长评价特定的内容。因此，要根据每种评价模式的优缺点以及学习课程管理的实际情况来进行有针对性的模式选择，或者综合性选择，以充分发挥学校对课程评价模式的管理作用与功效。

2011年7月试题及答案 [案例]学生的评价 1998年底，学校对教师的年终考核进行改革，在考核时加上了“学生评估教师”的栏目。成绩一出来，李老师是全校最低分，当时李老师非常愤怒地对学生一顿痛骂。学生们都低着头，满脸的恐惧。第三天，李老师在改作业时，忽然看到一张小纸条，纸条上写着：“老师，请你别再生我们的气了，我们不是说你课上得不好，而是因为你动不动就对我们发脾气、骂人，有时为一点小事大发雷霆，甚至不上课。说真的，听你的课我们总有一种压抑感，生怕一不小心被你骂。老师，真没想到给你造成这么大的伤害。请原谅我们吧！”下面是10个学生的署名。

问题：请你结合案例谈谈教师应如何转变学生观，如何转变自己的教育教学行为。

答：教学无小事，教师无小节。也许就是你的某一句话或是某一个不经意的小事，在学生心中留下了不好的影响，从而影响了你最终的成绩。我们在埋怨学生不通人情时，是否反思一下自己是否不通人情？我们在埋怨学生素质低时，我们为什么不想一下自己的素质。再说老师的职责是教书育人，学生在学校里，每天都要和多门学科的任课教师接触，他们对教师的了解程度及所获得的信息量远不是学校领导和其他教师所能比拟的。每一位教师在向他们“传道、授业、解惑“的过程中无疑是在展示自己，所以，教师应放下架子，善待每一位学生的评价。

2011年1月试题及答案 [案例]“差生”的成绩 我是差生行列中的一员，我也曾努力过，刻苦过，但最后却被一盆盆冷水浇得心灰意冷。就拿一次英语考试来说吧，我学英语觉得比上青天还难，每次考试不是个位数就是十几分，一次教师骂我是蠢猪，我一生气下决心下次一定要考好。于是，我加倍努力，真的拿了个英语第一名。心想这次老师一定会表扬我了吧！可是出乎我意料，老师一进教室就当着全班同学的面问我：“你这次考的这么好，不是抄来的吧？”听了这话，我一下子从头凉到脚，难道我们差生就一辈子都翻不了身了吗？ 问题：透过这份案例，请分析现行课程评价中存在的问题。

答：1.评价功能失调，过分强调甄别与选拔的功能，忽视改进、激励、发展的功能，表现在学生身上就是学生只关心考试得了多少分，排在第几名，而很少关心考试中反映出来的自身发展中存在的问题。

2.过分关注活动的结果。(如学生成绩、教师业绩、学校升学率等)忽视被评价者在活动的各个时期的进步状况和努力程度，忽视对日常教育教学活动的评价，忽视对教育活动发展、变化过程的动态评价。

3.评价主体单一，基本上没有形成学生、教师管理者、教育专家、家长等多主体共同积极参与，交互作用的评价模式，忽视了评价主体多源，多向的价值，尤其忽视自我评价的价值。

4.评价标准机械、单一，过于强调共性和一般趋势，忽略了学生、教师、学校的个性发展和个体间的差异性。

5.评价内容片面，过于注重学业成绩，而对教师和学生在教育活动中体现和忽视，或者缺乏有效的评价工具和方法。

6.评价方法单调，过于注重传统的纸笔测验，对体现新的评价理念的新质性评价方法不够重视。

7.忽视对评价结果的反映和认同，使评价的激励、调控、发展功能得不到充分发挥。

8.评价对象基本处于被动地被检查，被评判的地位、自尊心、自信心得不到很好的保护，对评价往往持一种冷漠、应付、对立、讨厌、拒斥或者害怕，恐惧、逃避的态度，甚至出现欺骗，弄虚作假的行为。

2010年7月试题及答案 [案例]童年恐慌 中国青少年研究中心调查发现，相当多的儿童因考试或学业压力而心情不好(76.2%)、郁闷(55.4%)和烦躁(54.226)，部分儿童因此睡不着(38.2%)、不想学习(25.i96)、自卑(24.5%)，还有少数儿童甚至对生活绝望(9.1%)。巨大的学业和发展压力扭曲了儿童的学业动机和人格发展，容易使他们对未来产生不可预知的疑惑和恐惧，致使儿童厌学，厌恶生活，甚至采用极端手段来逃避压力。为了所谓“幸福的成年”，相当多的孩子被剥夺了快乐的童年。儿童因面临巨大压力所导致的一种较强烈、较持久的焦虑心态，这一现象被称为“童年恐慌”。令人不安的是，“童年恐慌”现象正呈愈演愈烈之势。

问题：《国家中长期教育改革和发展规划纲要》中各个方面的内容都鲜明地体现出以人为本的精神，那么你认为，针对该调查结果，应该如何落实以人为本的精神？请结合青少年的本质属性及时代特点谈。

答：提倡以人为本的素质教育，不仅涉及教育对象、教育者，还涉及教育对象所处的环境，这里的环境可分为社会环境、学校环境和家庭环境。从社会来说，由于现代信息技术的飞速发展，新的知识信息不断出现，对学生的成长带来很大影响。比如电视、电脑成为新一代孩子成长中不可缺少的一部分，甚至代替了他们的伙伴，影响到他们的健康成长。教师必须引导学生正确认识社会这个大环境，树立正确的人生观、价值观。学校和家庭要努力为学生营造一个具有激励氛围的、良好的学习外部环境。

从学校这方面来说，开展素质教育要以学生为主体，要为他们建设一个有良好校风、学风和教风的浓厚的校园文化氛围，以及有一定感召力的校园文化设施，使学生受到感染和熏陶，净化学生心灵，激发学习动机。还要创建师生和谐、团结友爱、有良好学习氛围的班集体，使每一个成员都能感到集体的温暖和友谊的力量。在这里突出了人与人的关系，以人为中心，创建一个以正面教育为主的管理机制，推动和促进素质教育的开展。

从家庭方面来说，良好的家庭环境有助于孩子的健康成长。在家庭中也要形成良好的学习氛围，让孩子体会到社会在不断进步，人必须不断学习才能适应社会发展的要求。

补充资料：案例分析题 [案例]赵老师是某中学的一名青年教师，现在正担负着班主任工作，他深深服膺于伟大的人民教育家陶行知先生“爱满天下”的教育格言，发誓要做一名热爱学生的优秀教师。大学毕业走上工作岗位后，他一心扑在对学生的教育教学上。为了解和接近学生，以便取得学生的依赖，他与学生一起参加课外甚至校外活动，如打球、下棋、逛电子游戏厅等，几乎对学生的各种愿望都是有求必应。但是，一学年下来，赵教师却感到非常沮丧；

不仅学校领导批评他过于放纵学生，而且班上的同学也对他的管理方式颇有微辞，抱怨老师有偏向。为此，赵老师非常苦恼，几乎动了辞掉班主任职务的念头。

问题：(1)请从教育学有关原理的角度，指出赵教师工作的主要问题在哪里？(2)试结合教师素养的理论观点，谈谈如何改进赵老师的工作。

答：(1)赵老师用教育家陶行知先生“爱满天下”来鞭策自己是正确的，立下的志愿也很好，但他为了取得学生的依赖，几乎对学生的各种愿望都是有求必应，这种做法严重违背了德育的基本原则。德育要方向性与现实性相结合，严格要求与尊重信任相结合，才能获得良好的效果，赵老师方法失当，爱严相失。

(2)赵老师应加深教师的基本素养，特别是教育理论素养和教育能力素养，要懂得理论联系实际，把所学到的知识分析、再创造，制定一套可行的方案。要尊重信任学生，也要严格要求学生。

案例2：

[案例]最近一项调查结果显示：98.6%的学生见到老师能主动问好或打招呼，而只有不到9%的老师主动跟学生问好或打招呼。

问题：这个现象说明了什么问题？请从教师职业道德素养及师生关系角度进行分析。

答：这个现象说明在现今的教育过程中，教师的职业道德素养的缺点以及教师对学生亲切关怀、耐心帮助、平等相待，作学生的知心人。教师对学生的这种爱应是对学生严格要求和尊重信任的统一，应做到公正无私，关心热爱每一个学生，尤其是那些需要帮助的落后生、差生，做为教师应努力营造和谐融洽的师生关系，而不要扮演高高在上、遥不及的“老师”。

案例3：

[案例]70%的学生恐惧开家长会。据北京汇文中学主管德育的副校长谢海涛介绍，从调查结果看，至少有70%的学生在开家长会的时候提心吊胆，剩下的30%是那些被公认的好学生。谢海涛说，造成这种结果的原因有两个，一是长期以来，家长会的主要内容是教师向家长揭孩子的短儿，甚至有些家长会遭到教师的严厉批评，以至于家长都不愿意开家长会，怕丢面子，而学生也有“天不怕，地不怕，就怕教师找爸爸”的想法。另一方面，即使教师在家长会上以表扬学生为主，但多数家长回家后只表扬孩子几句，剩下的又是一顿“臭批”。在学校进行的一次测试中，教师在家长会上表扬了全班学生，第二天教师问学生，谁在家长会后得到了家长的表扬，举手的只有两名学生。

问题：你认为应该如何开家长会？如何让家长会成为教育孩子的新契机？如果你是学生家长，会后如何做好与孩子的沟通？ 答：(1)举行家长会一般在学期开始、期中或期末举行。主要内容是向家长汇报学校或班级教育工作的基本情况和今后工作计划、征求家长意见、表扬介绍教育子女的经验等。家长会的方式有全校性的、年级的和班级的三种，一般是把三者结合起来，先开全校的，接着分班座谈。

(2)要让家长会成为教育孩子的新契机，举办家长会就必须利用学校的有利条件，向家长传授抚养教育子女的科学知识，交流推广成功的教育经验，提高家长的教育能力和教育素质。我以为新型家长会中最重要的，是教师角色的转变。由以往当家长的面一个人口干舌燥却常常徒劳无功地唱“独角戏”到教师、家长坐台下，而且是围成一圈、相邻而坐，学生也不再被一概排斥在家长会之列，成为永远的“缺席审判者”，有些家长会让学生参加，有些家长会的内容请学生讨论决定。可通过以下模式：交流式、对话讨论式、展开式、家报告会、联谊式、参观游览式等。

(3)如果我是学生家长，我一定要和孩子沟通，更全面地了解孩子，想办法和孩子交朋友，为他们创造和谐宽松的空间。

案例4：

[案例]近日有报道称，新学期开学不久，南京市的一些小学一年级教师很是为自己班上一部分新生“超前”的学习基础发愁，有的孩子已经认识几百个汉字并且会做简单的加减乘除，识字最多的竟已过千，大大超出小学一年级的课程要求。按理说，学生基础好，教师工作起来也应该更轻松。实则不然，“超前教育”带给小学教师更多的是多方面的困惑。

问题：你对当前家庭教育中这种“超前教育”现象的看法如何？ 答：(1)有超前“基础”的孩子并不是全部，这就必然因学生基础差异太大，而导致学习进度参差不齐。

(2)“超前教育”也容易使学生养成不良的学习习惯，缺乏端正的学习态度和明确的学习目标。当孩子满怀憧憬地开始自己的学生生涯时，却发现学校里上课教的东西早已烂熟于心，便很容易对学校生活产生倦怠心理，上课不听讲自然是家常便饭。因此“超前教育”要因人而异。“超前教育”的后果是不容忽视的，家长在对孩子进行超前教育要三思而后行的。

案例5：

[案例]在一次小学语文课上，陈老师正和同学们尽情地“畅游”在《颐和园》这幅清新、美丽的“画卷”中，突然一双小手高高举起：“老师，课文第四自然段第四句话中的‘滑’字，应改成‘划船’的‘划’。‘游过’。”这位同学突如其来的提问，似乎起了抛砖引玉的作用，其他同学也似有所悟，都纷纷发表自己的看法：“是啊，应该是‘划船’而不是‘滑船’。”“是不是印错了？”“也许是作者错了。”有位同学提议：“老师，我们写封信去问问《颐和园》的作者吧！” 分析：(1)请运用已经学过的教育理论，提出自己处理教学过程中意外问题的看法。

(2)请针对上述案例，提出自己解决这一问题的具体作法。

答：陈老师的作法是：

①不急于表达自己的意见，而是让同学们安静下来思考这一问题；

②针对同学的质疑，陈老师提出了三个思考题：一是昆明湖静得怎样？绿得怎样？二是昆明湖美吗？美在哪里？三是让同学们思考用“滑”还是用“划”字好？ ③简要解释“教学机智”的概念。教学机智是教师在教学过程中，遇到意外的突发事件或者事故，能冷静对待，巧妙地运用各种灵活机动的方法或手段，解决突发事件或事故的一种灵活的处理教学问题的方式。

案例6：

[案例]某中学的于老师作为一名班主任，每天都要管理的事情太多，经常感到分身乏术，真希望有个助手能够帮助自己。有一天，于老师突然想到，能不能让学生来代替自己，行使班主任的“取权”呢？于是决定试一试。经过认真考虑，于老师决定选择平时在班上威信较高的班干部郑莉莉作为第一个试验对象。一天课后，于老师找到郑莉莉同学作了一次长谈，说明了自己的设想，也谈了老师对她的期望，第二天，在班会会议上，于老师向全班同学宣布了自己的计划：下一周，由郑莉莉同学当班上的“代理班主任”，我只是一名普通的任课老师，班上的一切工作由“郑老师主持”。

思考：(1)让学生“代理班主任”说明了于老师：A.信任学生 B.为了锻炼学生的工作能力 C.减轻老师的负担 D.以上各项；

(2)请运用所学过的有关班主任工作的理论，对于老师的这一做法作出理论分析。

答：(1)让学生“代理班主任”工作，说明于老师既信任学生，调动了学生干部参与班级管理的积极性，又锻炼了学生干部的实际工作能力，班干部是班主任工作的得力助手，是形成班集体的核心力量。

(2)班主任培养班干部的具体做法主要有两点：①大胆使用。班上的主题班会、各种文化体育活动、春游、社会调查等工作都是学生锻炼的大好机会，应该让班干部自己去策划、组织和安排，使班干部在活动中不断增长才干。②热情支持。帮助班干部正确处理工作和学习的关系，使他们做到学习、工作两不误，保护他们的工作积极性。班主任工作有成绩，要给予肯定、表彰；

工作有困难，要帮他们想办法解决；

工作中出了岔子，要主动为他们承担责任，为他们撑腰，帮助他们总结经验教训。

案例7：

[案例]王老师讲秦牧的《土地》一文时，对其中精彩段落动情地高声朗诵：“骑着思想的野马，奔驰到很远的地方，收起缰绳，回到眼前灿烂的现实。”话音刚落，一位学生站起来说：“老师，野马怎么会有缰绳？”教师毫无准备，不耐烦地说：“你总爱钻牛角尖，学习成绩会好吗？”这时，学生的脸涨得通红，自尊心受到打击，欲言又止。同时，这个学生又站起来顶撞老师说：“这样的老师教学水平太差，不配当我们的老师！” 分析：(1)请指出王老师的错误有几点。(2)请分析学生的错误。

答：(1)王老师的错误有：缺乏对学生的热爱之心。王老师不应该用带有侮辱性的语言来批评学生，这样严重伤害了学生的自尊心，打击了学生举手发言的积极性。这违反了教师应该尊重学生人格的基本义务，违反了教师基本的职业道德。

(2)学生的错误在于：①在课堂上不应该不举手就发言，违反了课堂纪律。②当王老师指出他们的错误时，他们不应顶撞王老师，缺少对教师的尊重。

案例8：

[案例]上课铃响了，王老师拿着课本轻快地走上讲台，开始上课。当课上到十分钟左右时，两位学生突然打了起来。在劝阻无效的情况下，王老师只好将课停下来，要求他们到外面去打。两位学生收起了“手”，改用“口”，开始互相辱骂对方。王老师说自己是科任老师，此类事情请他们找班主任解决。那个似乎受了委屈的学生对王老师的话不以为然，出口说道：“你这是什么老师？”这下王老师生气了，喝道：“给我出去！”。可是学生就是不动，王老师便动手去拉学生，学生死死地拉着课桌，坚决不出去。王老师非常愤怒，说：“好，你不出去我就不上课！”于是，双方进一步僵持起来。

思考：(1)你如何看待王老师和两位学生的言行？(2)假如你是班主任，你将如何处理此事？ 答：(1)从王老师的地位而言，其错误有三点：①他应该具备良好的教师道德，管理课堂秩序是他的职责之一，当学生发生打骂事件时，他有责任教育批评学生，而不能推卸自己的责任，让学生去找班主任；

②王老师应该尊重学生的人格尊严，不应该赶学生出教室。在师生关系上，违反了民主平等性的原则；

③王老师没有运用合理的方法来教育学生，仅仅是简单粗暴地训斥学生。从学生的地位而言，在课堂上互相打骂的两个同学的错误有两点：①没有遵守课堂纪律，在课堂上相互打骂，这种行为严重影响了课堂教学秩序，违反了学校的纪律；

②缺乏尊重老师的爱心。

(2)假如我是班主任，我将这样处理此事：

①运用多种策略，关心每一位学生的成长。例如渗透性策略、随和性策略，在学生发生打骂事件时，应及时进行调查、关心爱护和批评教育多种方法来教育管理学生；

②加强同各门学科的科任教师的沟通与协调，当科任教师跟学生发生矛盾时，要慎重处理，切忌在一方说另一方的坏话，避免师生之间矛盾的激化。

案例9：

[案例]班主任老师认为学习成绩好的学生就是能努力刻苦学习的好学生；

而学习成绩差的就是不努力不刻苦学习的学生。因此，他经常把考试成绩差、作业出错多的学生叫到办公室进行训斥，他希望通过对差生的严加管教，使全班的学习成绩拉齐。这位班主任老师的想法能否变成现实？ 答：这一实例说明教师不仅要懂得教育理论，同时还要在教育实践中运用科学理论指导实践。这位班主任老师有良好的愿望并有较强的责任感，但是，他没有意识到学生学习成绩出现差距，甚至是较大的差距，其原因不完全取决于学生的学习态度，它是多因素影响的结果。

教育理论已告诉我们影响人的身心发展的因素既有社会因素，也有生物因素。虽然学校教育作为社会因素是具有主导作用的因素，但是切不可无视生物因素中起至关重要的遗传素质对人的发展的物质前提作用。因此，面对学习成绩参差不齐的学生，应具体情况具体分析。有的学生成绩差是因为学习态度不端正；

有的学生尽管付出很大代价，学习成绩就是上不去，这就很可能是由于遗传素质或先天的遗传因素造成的，强求这类学生也达不到和其他优等生一样的水平，这不仅是难以实现的目标，而且搞不好还会给这些学生造成心理负担甚至心理障碍。使这些学生本来经过适当的教育原有的基础上得到发展的可能性受到不应有的干扰，甚至是负效应。因为这种认识和做法违背了教育科学，忽视了遗传素质对学生学习的影响，过于强调教育的单一作用。这就如同体育老师要求全班学生100米跑的速度都能达到全校冠军水平一样，有的学生再刻苦训练也是难以实现的，如果说有进步的话，也是在自己原有水平上的提高。由于每个学生的遗传素质、环境影响、家庭教育等因素的不同，其个别差异性是客观存在的。作为教育工作者切不可有不分什么情况，强求一律的做法。

案例10：

[案例]小刘以优异的成绩应聘为某中学特岗教师，她一到岗就认真讲课，努力提高自己的教学技能。此外，她还运用多媒体教学和网络教学手段，进一步提高自己的课堂教学水平。她的课很受学生欢迎。但是，她不能容忍学生不认真听讲，对个别不认真听课的学生经常采用罚站，甚至用不许进教室听课等方式惩罚他们。

请运用教师职业道德的知识对刘老师的做法进行分析评价。

答：(1)小刘老师的做法符合教师道德规范中的爱岗敬业的要求。爱岗敬业的职业道德要求教师忠诚于人民的教育事业，志存高远，乐于奉献。对工作高度认真负责，认真备课上课，认真辅导学生。案例中的小刘老师能够认真备课，认真讲课，获得学生欢迎，符合爱岗敬业的职业道德。

(2)小刘老师的做法符合教师职业道德规范中的终身学习的要求。终身学习要求教师不断拓展业务知识，更新知识结构，不断提高专业水平和教学水平。小刘老师入教后一直努力提高自己的教学水平，不断创新和发展自己的教学模式，符合终身学习的职业道德要求。

(3)小刘老师的做法不符合教师职业道德规范中的爱国守法的要求。爱国守法的道德规范要求教师自觉遵守教育法律法规，依法履行教师的职责权利。而小刘老师让不认真听课的学生罚站，这是体罚，侵犯了学生的人身尊严权。另外，她甚至不允许不守纪律的学生听课，这侵犯了学生的受教育权，违反了《教育法》和《未成年人保护法》的相关规定。

(4)小刘老师的做法不符合教师职业道德规范中的关爱学生的要求。关爱学生要求教师尊重学生人格，爱护学生，平等公正对待学生，对学生要有耐心，不讽刺、挖苦，不体罚或者变相体罚学生。而小刘老师让学生罚站、不让学生听课都违背了这一职业道德的要求。

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