一去二三里教学设计（共7篇）

第1篇：《一去二三里》教学设计

《一去二三里》教学设计

教学目的1、观察图画，图文结合，初步感受课文意境

2、正确、流利地朗读课文

3、学习生字 教学用具

多媒体课件、生字卡片 教学过程

一、激发兴趣，揭示课题

同学们会数数吗？咱们一起从1数到10吧！（兴致勃勃地数数）l—10是十个有趣的数字，宋代有位诗人叫邵雍，他把这些数字串在了一起写成了这样一首诗（出示古诗），这首诗的题目就叫《一去二三里》！(教师一边范读诗题一边板书诗题)这就是诗题，谁来读诗题?（指名读，齐读诗题）

二、借助拼音，初读古诗

1、请大家打开书，借助拼音，自己读读这首小诗，注意读准每个字的字音。老师还有个小小的要求，读完之后不懂的可以同桌之间交流。(学生自由读古诗)

2、检查学习情况

1）抽读卡片，重点引导读“

四、十、三”，注意平翘音 2）指名读、开火车读、齐读

三、借助画面，感悟诗意

小朋友们都读得很好，老师要奖励大家，带你们去一个美丽小山村看看，好吗？（好）谁能来说说你看到了什么？（山、房子、树、亭子、花）小朋友们观察得真仔细！想不想去看看那美丽的小山村？（想）

1、那我们就走进些看看，你看到了什么？（两个小孩在走路）

2、我们往前走了二三里远的路，你看到了什么?（几座房子）你们真会观察，这几户人家的烟囱里正飘出袅袅炊烟呢！（出示卡片“烟村”）谁愿意把“烟村”这个词读给大家听一听？

3、往远处看，你们看到了什么?（亭子）在这样的亭子里，游人可以休息，还可以看风景呢！（出示卡片“亭台”）谁愿意把“亭台”这个词读给大家听一听？

4、再看看近处，你又看到什么？（鲜花）请把你看到的美丽景色通过朗读介绍给大家。（读得较投入）我听出来了，你站在亭台上欣赏远处美丽的风景，心情十分舒畅！大家再想象一下，这些花都有哪些颜色？（指名几个学生回答：黄色、红色、粉红色、蓝色„„）真是五颜六色，多美呀！谁再来读一读？

5、你们一个个都成了小诗人了，将小山村四周的美景都读出来了，我也想和大家一起美美地读一读。(师、生齐读)

6、范读、小组赛读，男女生赛读，齐读

四、背诵古诗

五、总结

同学们，虽然我们不能真的到那个宁静的小山村去看看，但是今天我们通过读、看、想仿佛已经让自己置身于那幽静、美丽、古朴的小村庄中，体会到诗人的感受。有的同学还试着将它背了下来，像这样的课就叫做古诗诵读（教师板书：古诗诵读）。今后我们可以利用这样的方法在古诗诵读课中学会更多的古诗。

小朋友们，把今天我们学的这首古诗说给爸爸妈妈听好吗？

第2篇：一去二三里教学设计

《一去二三里》教学设计

【教学目标】

1．能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。2．复习巩固汉语拼音，会认12个生字，认识“横”笔画。3．初步认识田字格，会写“一”、“二”、“三”这3个字。

4．图文结合，大体了解诗歌的意思，体会山村的优美和生活的快乐。【教学重点】

1．能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。2．复习巩固汉语拼音，会认12个生字，认识“横”笔画。3．初步认识田字格，会写“一”、“二”、“三”这3个字。【教学难点】

图文结合，大体了解诗歌的意思，体会山村的优美和生活的快乐。

【教具准备】

教学课件、语文书、学生准备卡片 【教学过程】

一、导入新课。

小朋友，汉语拼音我们已经学完了，从今天开始我们就要学习认汉字了，开心吗？今天我们就一起学习一首古诗《一去二三里》，生齐读课题。师出示数字卡片，学生认读，你们看，这是在数学上用的数字，大家认识吗？那么在语文上又是怎么写的呢？（师生共同找朋友）播放《找朋友》的音乐，活跃气氛。

二、认读生字

1、“小朋友们真会找朋友！老师把你们找的朋友出示在黑板上，快看，你能借助汉语拼音读好他们吗？（出示带拼音的生字，生自由读、开火车读、小老师带读、同桌互读）

2、，老师要给你们加大难度了，去掉拼音还会读吗？出示去掉拼音的生字 自由读、打乱顺序读

3、小朋友们学习能力真强，这么快就和生字宝宝交上了朋友，老师相信你们有更大的本领，谁能够给这些生字宝宝找找朋友呢？生扩词说句子

4、刚才小朋友们表现真出色，个个本领大，老师忍不住要夸夸你们，奖励你们玩yh nnnnnnnnnnnnnnnnnnnnnnnnnnnnnnnnnnnnnnnnnnnnnnnnnnnnnnnnnnnnnnnnnnnny一个游戏：摘南瓜

过渡：小朋友们真厉害，在短短的时间里就学会了这么多的生字，老师知道你们也学累了，放松一下，听听音乐，欣赏一幅美图！你在图中看到什么美丽的景色，谁想说一说？（指名说，相机评价）

你们知道吗？古代有位诗人，他也看到了这美景，于是写了一首诗，而且把刚才我们学的十个数字写在了一y 7 nh首诗里，想知道他是怎么写的吗？”快读一读诗吧！

三、初读古诗

2、学生借助拼音自由读，读准字音，读yyyyn通诗句，有不认识的字或读不准的字和同桌交流一下

3、老师来检查一下小朋友们的自读情况，谁愿意读给大家听？指名读（注意评价和纠错）

4、想听听老师是怎么读的吗？听一听老师在读每句诗的时候，在什么地方停顿的时间比较长。”（师范读，学生听）

5、想不想和老师一样读古诗？ [出示课件：分句的古诗]“请小朋友们和老师一起读一读古诗。”

四、再读古诗

1、这首古诗美吗？你喜欢吗？让我们带着喜欢的心情再来读一读古诗吧！老师建议你们边读边想象诗中的美景，老师相信你们这一遍能读得更好

2、教师小结：“小朋友们这一遍又进步了，你在读这首诗的时候，觉得这个山村美吗？（齐答）是呀，这个山村的确很美。村里住着几户人家，山里有几座亭台，树上和路边盛开着各种美丽的鲜花。你们喜不喜欢这首诗啊？”（齐答）“谁已经会背诵了？让我们一起把古诗背诵一遍好吗？”

五、指导写字

1、认识田字格，知道田字格的作用。[出示课件：田字格]（让学生认识田字格的横中线、竖中线和各个小格的名称。）

2、学生观察田字格中的“一”应怎样写。

3、[出示课件] 认识笔画“横”，讲解“一”的写法。（顿一顿，横过去，再顿一顿，回一回。要稍稍往上斜）。

4、“除了‘一’我们还要来写其它两个字。[出示课件“

二、三”]这几个字有什么特别的地方吗？”（都是由“横”组成的）

5、在课本上练习写“一”、“二”、“三”这3个字。

六、布置作业。

1．在我们周围找找本课的生字；

第3篇：一去二三里教学设计

一去二三里教学设计

【教学目标】

知识与能力目标：

1、认识12个生字，会写“

一、二、三”3个字；认识一种笔画“—”。

2、正确、流利、有感情地朗读课文；背诵课文。

过程与方法目标： 学习联系生活识字，结合图画识字学文。

情感态度与价值观目标：

1、感受识字的快乐，喜欢识字。

2、感受乡村风光的美。

【教学重点】

会认生字，会写生字，正确流利地朗读课文。

【教学难点】

把图中事物和所学词语联系起来，感悟儿歌的意境。

【教学准备】

课件

数字卡片

生字卡片

“四线三格”和“田字格”样板

【教学时数】

一课时

【教学过程】

一、创设情境，巧识生字

（师：同学们，今天有很多老师来听我们上课，让我们用热烈的掌声欢迎各位老师的到来。大家欢迎！）

1、创设情境：同学们，数字王国里有十大元帅，你们已经认识它们了。今天，老师把他们请来作客，来，看看老朋友吧。（教师随即贴出数字卡片。）师：请同学们读一下黑板上的这些数字。生：（齐读。）

师：同学们读得真好，这些数字宝宝都有同胞兄弟，读音和它们一模一样，只是长相不一样，你们想认识吗？

2、做“找朋友”的游戏，将汉字“一”至“十”与数字对应起来。 师：现在我把“一”至“十”十个汉字发给座位上的同学，你们快速的找到自己的朋友，站到与数字对应的位置。看看哪些小朋友找得又对又快。

（播放歌曲“找朋友”，游戏开始。）

3、表扬顺利完成游戏的同学，要求学生借助数字自读生字。

设计意图：孩子欢欢喜喜走进学校、走进课堂，就应该让他们尝到学习语文的乐趣，喜欢学习语文，喜欢识字。充分利用师生手中的卡片，让学生动一动，演一演，创设丰富多彩的教学情景，激发学生识字的兴趣。

4、结合课文插图二进一步识字。（幻灯片出示插图）同学们看，这十位小朋友正准备练习投篮。

这里有十个篮球，[图片出示的篮球上面写有“一”至“十”的汉字字样]哪位小朋友能把这十个篮球分给十位运动员，使球上的数字和他们身上的号码相符合？

4、抽读。重点强调“四”和“三”的声母是平舌音，“十”的声母是翘舌音。

5、全班齐读。

6、去掉拼音读。

设计意图：让课堂生活化，活动化，极大地调动了学生学习的兴趣，而且巧妙地联系了学生的生活积累，让学生借助数字的读音认识生字，让学生学得轻松。

二、初读儿歌，随文识字

师：小朋友，10个数字娃娃的同胞兄弟就是我们今天要学的10个生字。宋代有位诗人叫邵雍（教师板书诗人名和朝代），他把这些数字串在了一起写成了这样一首诗（出示古诗），这首诗的题目就叫《一去二三里》。（师板书课题）

师：请大家打开书，借助拼音，自己读读这首小诗，注意读准每个字的字音。

师：多美的图画呀！你能把你看到的告诉大家吗？（教师引导学生仔细观察画面，练习说话。）

师：教师范读课文。

设计意图：利用课文插图，拨动学生心灵的琴弦，使之受到艺术的感染。美丽的插图再配上教师声情并茂的范读，刺激了学生多种感官，使学生在赏心悦目的氛围中产生了浓厚的兴趣。

三、我会写。

1、认识田字格（我们知道四线格是拼音的家，那生字的家在哪里？）出示“四线三格”样板和“田字格”样板，让学生选择。

2、今天，我们帮“

一、二、三”安个家。

3、出示“一”“二”“三”。设问：这三个字有什么特点？（都是由“横”组成）

4、指导写好“一”（顿一顿，横过去，再顿一顿，回一回。要稍稍往上斜）。

5、观察“二”字的两横有什么不一样。

6、观察“三”的三横长短变化，并与“二”中两横间的距离作比较，得出结论：三横之间要稍靠紧些。

7、你是怎么记住这三个字的？

一就是一横，二就是两横，三就是三横，（师自言自语）四就是四横，五就是五横。（生发现错误）

设计意图：练写了三个字，学生略感疲劳，此设计能活跃课堂气氛，并通过讲故事渗透了学习不能想当然、一定要认真的意图。

⑤这三个字怎么写才最漂亮呢？ ⑥学生描红，临写。

⑦小组互评，自我修正，精益求精，直到自己满意为止。教师巡视，书写规范的奖励“小红星”。

设计意图:写字指导无需教师繁琐的讲解,提醒、强调。学生们的潜能是巨大的，相信他们放手让他们在自主观察、合作交流，大胆实践中探索新知，学习书写，获得发展。

四、拓展训练，丰富积累

1、出示《咏雪诗》，学生自读。

咏 雪 诗

郑板桥

一片二片三四片，五六七八九十片。

千片万片无数片，飞入芦花总不见。

2、老师指导朗读。

3、猜一猜。

4、游戏：我会说。（学生自由选择本课的生字说话。）

设计意图：补充小诗《咏雪诗》，旨在复习巩固生字（因为诗里含有本课的生字），而且训练了学生的语言表达，丰富了学生的积累。）

五、巩固练习

1、找一找。（找找周围哪些地方有我们今天学的生字。）（班牌、日历等）

2、我会对。

（教师在黑板上画动物或植物简笔画，学生数数并指名把对应的汉字贴在下面。）

设计理念：通过“找一找”、“我会对”的实践活动，既复习巩固了生字，也潜移默化地培养了学生主动识字的习惯，激发了学生主动识字的热情。

六、总结

你学到了什么？

第4篇：《一去二三里》教学设计

《一去二三里》教学设计【教学目标】

安阳开三小 张艳芳

1．能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

2．复习巩固汉语拼音，会认12个生字，认识“横”笔画，会写“一”“二”“三””这3个字。

3．知道诗歌大意，能想像出山村优美的画面。【教学过程】

一、导入

小朋友们，你们会数数吗？我们先来个数数比赛，从1到10看谁数得准。

二、认识1至10的汉字写法

老师把一至十的生字板书到黑板上，然后让学生连线。建立数字与汉字的联系。（在读的过程当中注意平翘舌音的区别，读准确。）

三、学习古诗

这十个数字手拉手去一个风景优美的地方游玩去了，我们一起去看看吧。打开课本观察图画，并朗读小诗。

（一）读准字音，掌握节奏

1.找找诗中的十个数字，看看读音有什么变化。

2．师范读，学生听，说说老师在每句诗的什么地方停顿的时间比较长，并做上记号。

3．学生自读，师生交流，正音，指导，朗读。

（二）了解诗意

1．小朋友在读这首诗的时候，眼前仿佛看见了哪些景物？谁读得越仔细，眼前看见的景物也就越多。

2．根据课堂交流情况提出“烟村四五家”的两种理解：（1）四五个冒着炊烟的村子；（2）村里有四五户人家，还冒着炊烟。并肯定两种理解都可以。

3．请小朋友看看图，读读诗句；读读诗句，再看看图。4．请两位小朋友合作，一位读诗句，一位指图。5．能用手势表示“一去二三里”的意思吗？点明：“一去”，即一路走去的意思。

6．还有什么问题？

（三）配乐诵读全诗

1．给诗加上题目，并指导诗题与诗句之间要停顿的读法。2．背诵全诗，并设问：

（1）小朋友都能背这首诗了，真了不起，那你在一边背诗的时候一边看到了什么呢？

（2）这个小山村热闹吗？（这是一个静静的小山村）（3）你来到这个山村，觉得它美吗？

（4）师总结：小山村真美啊，请小朋友们一起背，就好像走进了小山村。

四、写字

（写字之前和学生一起做一个手指操，用以放松手部的肌肉。）

出示田字格，用儿歌来介绍：田字格，四方方，写好汉字来帮它，左上格，右上格，左下格，右下格，横中线，竖中线，各个方位记心间。

这节课我们来写三个字（出示“

一、二、三”），这三个字有什么特别的地方吗？

1．都是由“横”组成的。

指导写好“一”（顿一顿，横过去，再顿一顿，回一回。要稍稍往上斜）。2．观察“二”字的两横有什么不一样。

3．观察“三”的三横长短变化，并与“二”中两横间的距离作比较，得出结论：三横之间要稍靠紧些。

4．你是怎么记住这三个字的？

一就是一横，二就是两横，三就是三横，（师自言自语）四就是四横，五就是五横。（生发现错误）古时候有个故事，那里面有个人就闹了这么个笑话，到底是怎么回事呢？想听吗？

第5篇：一去二三里教学设计

《一去二三里》精品教案

[教学内容]

《一去二三里)是鄂教版小学语文第一册中的第一篇古诗诵读。这首诗是北宋哲学家邵雍所作，短短的20个字中，就有10个数字，这10个数字按照从小到大的顺序，巧妙地将小路、烟村、亭台、鲜花等景物编织在一起，勾勒出一幅宁静、清远、恬淡、秀美的山村风景画。

全诗描绘的意境是：在不远的地方，有一个炊烟袅袅的小山村，村子里有几户人家，山顶上有几座小亭子，路旁盛开着美丽的鲜花。

诗中的“

二、三”虚指方圆之地，“

四、五”泛指村落之小，“

六、七”体现亭台之隐约可见，“

八、九、十”形容山花烂漫，多而绚丽。

整首诗朴实有趣，琅琅上口，令人回味不已。

[教学目标]

1．会认“

三、台、六、十、花”五个生字。

2．正确流利地朗读古诗，背诵古诗。

3．结合图画了解古诗的大致意思，感受山村景色的美丽、恬静。

[教学重难点l

认识5个字，有感情地朗读、背诵古诗。

[设计理念]

变“逐字逐句地说文解词”，为“以情激情，情中导学的自主学习”。

1．创设情境，步人诗境。低年级古诗诵读的教学要照顾学生的年龄特点，力求做到人情人境，激发兴趣，把学生引人一个如诗如画般的世界，突破学生思维从形象到抽象过渡时情景与思维脱节的难题。

2．自读自悟，了解诗意。让学生不断地在自主朗读、合作交流中读准字音，读通诗句，读懂诗意。在多种形式的诵读中加深对古诗的了解，享受审美的乐趣。

[教学过程]

一、激趣导入

1．同学们都会数数吧，我们来个数数比赛，从1到10看谁数得准。

2．1—10是十个有趣的数字，宋代有位叫邵雍的诗人把它们串在一起，写成了一首美丽的诗，咱们一起去读读吧！

3．(出示课题)谁会读课题?(指名读，齐读。相机纠正“二”“三”的发音)

二、借助拼音，初读古诗

1．请大家打开书，借助拼音，自己读读这首小诗，要读准字音哟。(学生自由试读)

2．(出示课后双横线中的字)这些字中有你认识的吗?给大家说说你是怎样认识的。

3．调皮的生字宝宝和我们玩起了捉迷藏，都躲到古诗里去了。你能在诗中找到它们吗?快拿出铅笔，用横线把这几个字标出来，再借助拼音大声读3遍。(学生圈划生字，认读生字)

4．请同学们分成小组，读读这5个宇。读准了，一起夸夸他；没读准，一起帮帮他，好吗?(学生分组练读生字，互相纠正字音。

教师巡视指导。

5．过渡：这些字你们都会读了吗?现在，老师可要检查了。

(1)(出示“三”、“十”)

①谁会读这两个字?(指名读)

②大家都来读一读，你发现它们在读音上有什么不同吗?

(提醒学生读准平、翘舌音)我们再来读一遍，好吗?(学生齐读)

③诗中还有哪些字是平舌音，哪些字是翘舌音呢?(学生说，教师一一出示“村”、“四”、“座”、“二”、“枝”)看看谁的小舌头最灵活，能把这几个字都读准。(指名读，教师伺机正音)

(2)(出示“台”、“六”、“花”)这3个字谁会读?(指名读，齐读)

(3)“小小火车开起来，快快开到——”(随机抽字卡，学生开火车读生字)

(4)(出示“烟村”、“亭台”)谁能当小老师教大家读这两个词?(指名带读，提醒学生读准后鼻音)

(5)(把去掉拼音的生字词写在花朵形的卡片上，贴在黑板上)在花儿的反面，藏着一个字词宝宝，如果你能正确、大声地读出它的名字，这朵花就属于你了。

①(请学生上台随意翻卡片认读)读对了，大家鼓鼓掌；没读准，大家摆摆手。

②请读对了的同学带着大家读一读。

6．字音都读准了，谁能把古诗连起来给大家读一读。(指名读古诗)其他同学当小评委，看他读得准不准，通不通。(师生评议，在评价中渗透朗读方法)

7．请全班同学一起朗读古诗。(齐读)

三、借助画面，诵读古诗

1．过渡：想去郊游吗?今天我们就到一个美丽的小山村去游玩吧。

2．(在音乐中出示画面)瞧，在这座小山村里，稀稀落落地坐落着几户人家，烟囱里偶尔飘出缕缕青烟。远处是连绵起伏的山峦，在葱绿的树木间隐隐约约可以看见几座古色古香的亭子。村子周围，到处点缀着五颜六色的鲜花。

3．在这样一个小山村里游玩，你有什么感受?(学生自由发言，表达自己的体会。)

4．山村风光的确很美，诗人也用一首诗来赞美它。(教师配乐范读古诗)

5．(出示第一、二句)

(1)(出示画面)一眼望去，二三里路远的地方，你看到了什么?(几座房子)小山村的烟囱里有时会飘出袅袅炊烟，这就是“烟村”。

(2)谁愿意把第一、二句读给大家听听?(指名读)

(3)没走多远，就看到了美丽的小山村，多轻松啊。村子不大，只有几户人家。谁再来读读第一、二句?(指名读，齐读)

6．(出示第三、四句)

(1)(出示画面)快看，远处的小山上有什么?(亭子)亭子也叫“亭台”。近处，有什么?(开得正艳的花朵)

(2)请把你看到的美丽景色介绍给大家。(自由读，指名读，分男女生读)

(3)村子四周的景色这么美，我们一起美美地读读吧。(齐读)

7．同桌的两个同学合作，一个读第一、二句，一个读第三、四句，看谁读得最有感情。

8．谁能有感情地朗读整首诗?大家闭上眼睛认真听，看他能把你带到那美丽的地方吗?(指名读全诗，在评议中进一步感悟山村的秀美，激发学生的情感。)

9．炊烟袅绕的村庄，古朴美丽的亭台，艳丽芬芳的鲜花，组成了一个多么幽静美丽的世外桃源。让我们再放眼去看——看吧．

(配乐齐读)

四、借助游戏，背诵古诗

1．过渡：现在，我们来做个游戏吧。

2．(给每个小组发一个卡片盒，在盒子里有这首古诗的每个字)每组四个人，共同将卡片摆成我们今天学习的这首古诗。然后，第一个人朗读古诗的第一句，第二个人接着朗读第二句，依次类推，看哪组摆得快，读得好。(学生练习)

3．请你当个小小宣传员，介绍一下小山村的美景。(学生自由背诵，用击鼓传花的方式指名配乐、配画背诵)

4．小结：听了你们的诵读和介绍，老师也喜欢上了小山村、我们一起有感情地背诵古诗，让更多的人也喜欢它，好吗？(师生共同背诵)

五、布置作业

1．有感情地朗读、背诵古诗。

2．找找其他含有数字的古诗，读一读，并和小伙伴交流。

第一课时

一、复习导入

1．复习六个复韵母、五个整体认读音节和三个三拼音节。

2．激趣导人：开学到现在，小朋友们在拼音工国里认识了许多拼音朋友，也学了不少汉字。从这节课开始，我们就要在拼音朋友的帮助下，到识字王国去认识更多的汉字朋友啦!老师真为你们高兴!现在，让我们一起快乐地向识字王国出发吧!

二、观察图画，揭示课题

1．看图说话。

2．揭示课题：有一首古时候的童谣，说的就是这幅画。出示课题一去二二里。

3．指名读课题：谁能读读课题?你是怎么认识这几个字的?

4．结合具体实例，引导学生理解里。

三、图文结合，初读课文

1．教师范读课文。

2．图文结合，引导学生进一步说说图上的小朋友看到了什么，并在图上找出烟村、亭台、花。

3．教师放慢语速范读，学生轻声跟读(两遍)。

四、自读课文，学习生字

1．学生自由读课文，借助汉语拼音读准字音。

2．全班交流：在这篇课文里，你已经认识了哪些字?

3．读一读。

出示12个生字(带拼音)，指名读、开火车读，全班齐读。

变序抽取12张生字卡（不带拼音），开火车读、小组齐读、全班齐读。

4．摆-摆。

人人动手，把12张字卡分成两类摆-摆。

小组交流：说说为什么这么摆。

全班交流。

五、朗读感悟

1．把课文读得正确、流利。个人自由读，同桌互相读，指名朗读，全班齐读。

2．把课文读得有感情、有韵律。

男女生分别齐读。

六、课间活动：全班表演唱《数鸭子》

七、认识田字格，指导书写一

1．认识田字格。

2．引导学生了解田字格的作用及横中线、竖中线、小格。

3．拍手读儿歌：田字格．四方方，写好汉字它来帮。左上格、右上格、左下格、右下格，横中线、竖中线，各个方位记心间。

4．指导书写-。

教师介绍笔画名称横，范写一，边写边讲述书写要领：起笔稍重，向右行笔要果断，稍上斜，收笔稍顿。

学生练写。

八、布置作业

1．把课文读给爸爸妈妈听。

2．找一找，我们周围那些地方用上了本课的生字。

第二课时

一、巩固生字

1．我会认。

变序抽取字卡，学生开火车读，全班齐读。

做找朋友游戏。

2．我会记。

你是怎么记住这些字的?

全班交流。鼓励学生用自己喜欢的方法识记。

3．我会用。

摘果子说词语或句子。

选生字卡填空。

交流：我们周围还有哪些地方用上了这一课的生字?

二、指导背诵课文

1．全班齐读课文两遍。

2．限时背诵课文：给5分钟时间，学生各自试着把课文背诵下来。

3．借助插图背诵课文：能背诵的看大屏幕上的课文插图一，还不能背的可以看课文，全班把课文齐背(读)两遍。

4．自由配上动作背诵课文：指名背诵，小组齐背，全班齐背。

三、指导书写二''三

1．观察课本中田字格里的范字。

2．说一说：通过观察，你发现了什么?(引导学生从横的长短变化及其在田字格里位置变化这两方面来说)

3．教师范写二三，边写边讲述书写要领。

4．学生分别描一个、写一个，写完后与范字对比。教师巡视，个别指导。

5．讲评：讲评后，学生继续练写。

四、扩展活动

1．把课文背诵给爸爸妈妈听。

2．跟好朋友一起读绕口令，比比谁读得又准又快。

绕口令

四和十，十和四，十四和四十，四十和十四。

说好四和十，得靠舌头和牙齿。

谁说四十是细席，他的舌头没用力；

谁说十四是适时，他的舌头没伸直。

认真学，常练习，十

四、四

十、四十四。

教学追记：

第一课时

一、谈话导课

1、谈话：前面我们学了汉语拼音。今天开始我们就要乘着汉语拼音的快车到汉字王国去找汉字做朋友,有了汉字朋友，我们就能看书、读报、学到更多的知识。

2、出示课题：今天我们学习第一课。

3、学生读课题，解释“里”。(长度单位,一里等于500米,相当于绕着我们学校的围墙走大约一圈.)

4、《一去二三里》这篇课文讲的是什么呢？请同学们轻轻地打开书本，听老师读课文。

二、讲授新课

㈠、初读课文。

1、师范读课文。

2、你们想不想也把课文读一遍呢？生练读，师正音。（重点强调“一”和“亭”的读音。）（“一”的本音读“yī”，但在词语或句子中会变音，有时读二声，如“一块地”、“一片海”；有时读四声，如“一棵树”、“一朵花”。本课读二声。）

3、学生自由读课文，教师指名读。

㈡、看图说话

1、谈话：我们不仅要会读儿歌，而且还要读懂它，知道它讲了什么意思。

2、（出示挂图）图上画着谁？（两个小朋友）这两个小朋友在路上看到了什么？（指导学生从远处往近处看）。（这幅图上画的内容比较多，我们一部分一部分地看。先看最远处。）

3、最远处有几座亭子。什么是“亭子”呢？

4、出示挂图：亭台

这就是“亭台”，也叫亭子。你在哪儿看到过亭子吗？它有什么用？（亭子是盖在路边或山上让人们休息用的，面积比较小，只有顶，没有墙。）

5、书上哪一句诗是描写这些亭子的呢？----生齐读：“亭台六七座。”

6、再往近一点画着什么呢？（一树盛开的花。）

7、几树红花点缀着村庄，使村庄变得更美了，哪句诗是描写图中的花的？---（生齐读）“八九十枝花。”

8、你从近处看到了什么？（几座房子）同学们知道这是什么地方吗？（一个小村庄）

那你知道现在大概是什么时候？（吃饭的时间）为什么呢？（因为家家房顶上都飘着做饭时冒出的烟。）

9、是呀，煮饭的炊烟绕着整个村子，所以诗人就把村子称为“烟村”。

10、这个村子离两个小朋友远不远呢？（不远）所以诗人说---（生齐读）“一去二三里。”

11、一路走去，在不远处有个小村庄，四五户人家升起了袅袅炊烟，这就是书上说的----（生齐读）“一去二三里，烟村四五家。”

12、多美的山村呀！村民居住的房子被炊烟缭绕着，简直就象在神话中，那六七座亭台又为村庄增添了几分秀丽。远处还有粉红的桃花。粉红的桃花点缀在村庄中，使小村庄变得更美了！

㈢、生练读

1你觉得这样的景色怎么样？（美）请大家闭上眼睛想象你自己亲眼看到了这幅美景。看到这样的美景，你有什么感觉？你心里会怎么想？你的心情怎么样？（轻松、喜悦）下面，就请大家带着这样的心情美美的读一读这首诗。

2、师范读，学生感悟读法。

3、学生自己练读。

4、指名读，集体评价。

5、教师与学生赛读，男女生赛读，小组赛读。

㈣、自学生字

1、谈话：同学们读得都不错。下面老师请同学们看一幅画。

2、出示课文插图2。图上画的谁？他们在干什么？你还发现了什么？（每一位小队员衣服上的号码都对应我们今天学的一个生字。）下面请同学们拿起铅笔把课文再读一遍，一边读，一边用铅笔把生字画出来。（对照板书）

3、自己读生字，读准确后，再把它读给同桌听。

㈤、检查自学情况

1、抽读生字卡片，开火车读。

2、谈话：我们自己学了生字，也知道了我们今天的十个生字是表示数字的汉字。下面，老师要让同学们来做一个“找朋友”的游戏，看看同学们是不是真的记住了他们。

3、做游戏：找朋友。

三、扩展活动

1、谈话：清代画家郑板桥有一首《咏雪诗》也用上了我们今天学的十个汉字，请大家试着读一读。

2、教读生字：芦、总。（强调“不”的读音）

3、出示小黑板：《咏雪诗》

四、作业设计

1、今天我们学了10个表示数字的汉字。请大家课后找一找，说说看我们周围有哪些地方用上了这课的生字，比如教室里的课程表、座次表、教室门上的班级标牌，家里的日历、报纸„„比比看，看谁找得多。

2、课后找一找带有本课生字的诗或儿歌读一读。

五、板书设计

插

1、一去二三里

一去二三里，烟村四五家。

亭台六七座，图

八九十枝花。

第二课时

一、复习

1、出示生字卡片：

一、二、三、四、五、六、七、八、九、十、里、去。小组抽读、指名读、开火车读。

2、出示“八”和“入”，比较。

二、指导写字

1、出示田字格，讲解。

2、出示：

一、二、三。师示范写，学生观察：老师写字的笔顺怎样？

3、教学笔画“一”（横）。

4、指导学生先描红，发现字的特点。

5、学生在生字本上练习。

三、背诵课文

1、同学们，我们来到了郊外，看到了什么？请你按照由远到近的顺序说一说。

（我们来到郊外，一眼望去，二三里远的地方有一座小村庄，只有四五户人家，树林里有几座亭台，路边开满了粉红色的桃花，真美呀！）

2、发挥想象说说看到的画面，为背诵做铺垫。

3、练习边背诵古诗边想象山村的画面。

4、指名背诵。

5、集体背诵。

四、试编儿歌

1、今天我们学习了一首古诗，诗里一共有十个数字。你能用数字编一首儿歌吗？

2、小组合作编儿歌。

3、小组汇报。

五、作业设计

1、练习写字。

2、找一找，哪些儿歌或古诗里有数字？

第6篇：《一去二三里》教学设计

《一去二三里》教学设计

知识与技能：

1、复习巩固汉语拼音知识。

2、认识12个生字，会写“

一、二、三”3个生字。认识一种笔画“—”。过程与方法：

1、通过引导学生在田字格中书写汉字，让学生学会把字写端正、写匀称。

2、通过指导学生正确、流利地朗读课文，让学生学会朗读课文，并熟读成诵。

3、通过观察图画，图文结合，初步感受课文的意境。 情感态度价值观：

通过理解课文，观察图画，引导学生欣赏美景并学会赞美美景。教学重点：

认识12个生字，会写“

一、二、三”，认识一种笔画“-” 教学难点：

能在田字格中端正、匀称地书写生字，并能辨认“

八、入”和“

九、儿” 学生学情分析

一年级学生没有识字基础，今天第一课识字，主要提起兴趣。教学环节：第一课时

一、课前导语

教师拿出1根粉笔问学生：同学们，老师手里拿着几根粉笔？然后又拿出2根、3根问学生，学生一一作答，教师及时总结：同学们真了不起，数学学得棒极了！这一节课啊，我想同大家一起学习用我们的汉字来表示这些数字，好吗？

二、有顺序观察插图：出示本课插图

1、教师出示图片，指导学生观察图画。 图上画的是什么地方的景色？ 两个孩子看到了什么？他们在说什么？

2、介绍课题，古时候有一首童谣，说的是这幅画。板书课题：1.一去二三里

3、学生自读课文题目，说说怎样认识这几个字。重点指导认读“去”和“里”。

三、朗读儿歌

1、老师提出朗读要求：借助汉语拼音把字音读准确。读不准的音节旁边画上横线。

2、质疑读不准的音节，请同学解疑。

3、多种形式练习朗读，再自由读儿歌，把字音读准确。

4、边读边借助插图大致了解儿歌内容。

5、教师范读，读出乡村孩子们快乐的心情，强调“一去、烟村、亭台、八九”后面要停顿。

四、指导朗读

1、再看图，学生评论：你认为这个地方美吗？你能不能把你看作画中的小朋友，把自己看到的说给别人听。

2、同桌之间互相交流。

3、指名发言。教师指导学生，学会表达。

4、再读课文，读出你的喜爱之情。

五、巩固复习

1、读儿歌，把儿歌读正确。

2、认读生字，读准字音。

第二课时

一、全班朗读童谣

二、学习生字

（一）学习生字的音

1、读儿歌，画出本课的生字，借助拼音多读几遍。

2、比比谁读得最准确？

3、抽读生字卡片，教师纠正èr

（二）的读法。

（二）了解字义

1．让学生知道今天学习的生字也是表示数字的。

2．引导学生分别用这些字练习口头组词、说句，加深对字义的理解。

（三）练习书写生字：

1、认识田字格。教师介绍各部分名称。

田字格，田方方，写好汉字他来帮。左上格，右上格，左下格，右下格，竖中线，横中线，各个方位记心间。

2、指导书写生字：

一、二、三。（1）学习一。

①指导书写一

教师在田字格中间写一，并提问这个笔画叫什么。学生自由发言，教师告诉他们叫“横”。

②观察横的写法，应该怎么写，写在田字格什么位置？（从左至右，起笔稍重，写在横中线上。）

③教师边说写法边在田字格中范写，学生仿写。

④教师巡回指导，及时纠正学生在书写中出现的错误。⑤请学生上台书写，看谁写得正确、漂亮。(2)学习二。

①学生仔细观察“二”，说一说“二”是怎么组成的，两笔有什么不同，各在田字格中占到什么位置。

②学生自由讨论：“二”有两横，上横短，下横长，上横写在上半格，下横写在下半格。

③教师指导书写。

④学生练习在田字格中写“二”，教师及时纠正在书写过程中存在的问题。（3）学生自己学习书写“三”，教师引导学生分析“三”的结构特点和在田字格中的位置。

（4）学生总结书写“横”的规则。

①学生自由讨论。

②教师引导归纳：尽管笔画都是横，但在写横时长短要根据字而定，而且写时要从上写到下。

三、课堂小结。

1.学生在家庭作业本上练习书写“

一、二、三”，并把自己的作品展示给大家看。 2.互相说说本节课的收获。

四、实践活动。

在我们周围找找本课的生字。如：教室内的课程表、班级牌、黑板报……

五、作业布置。 完成字帖相应练习。

第7篇：《一去二三里》教学设计

《一去二三里》教学设计

【教学设想】

在本课的教学中力求给学生创设良好的学习情境，让他们置身于具体的语言环境之中，通过自己的研读、教师的导读、同伴的评读来读准字音，理解诗意，读好诗句。

本课是学生第一次接触田字格，学写汉字。为此在写字前应让学生认识田字格，了解田字格各部分的名称。在此基础上让学生认识汉字的基本笔画，初步掌握运笔方法，并让他们通过仔细观察、动手尝试以及教师的示范指导来写好第一个汉字“一”。【教材简析】

《一去二三里》是人教版一年级上册中的“识字１”。这篇课文是一首古代童谣，他向我们呈现了一幅郊外的美景：在不远的地方，有一个小山村，炊烟袅袅，住着几户人家，山里有几座亭台错落有致地排列着，书上、路边盛开着各种美丽的花。这首古诗巧妙地把一至十10个数字镶嵌其中，按照从小到大的顺序，自然和谐地融于山村的美妙意境之中。学生学习这首古诗不仅可以激发其热爱自然的情感，而且能引发识字的兴趣。课文插图描绘了小山村的景象，表现了古诗的意境。【教学目标】

１、认识12个生字，会写3个字，初步认识田字格，认识笔画“一”。

２、图文结合，大体了解诗歌的意思，体会山村的优美和生活的快乐。

３、感受童谣中所表现的景色美。正确、流利、有感情朗读诗歌。【教学准备】

1、四朵花、五条鱼、六支笔……的图片，1——10的数字卡片。

2、课件。

3、画有田字格的小黑板。 【教学过程】

一、以情激趣，导入新课

1、抽读数字卡片，让学生通过这十个数字的发音情况，迁移出相应的十个汉字的发音。

2、读得很好，小朋友们可真聪明。古时候有位诗人还把这十个数字都写在了一首诗里呢！想学一学吗？

二、自主研读，自读自悟

1、学生自己读古诗，要求读准字音。

2、检查自读情况，指名读，评议正音。

3、再自由读古诗，用笔圈出1——10十个汉字，并想个好办法把这十个汉字记住。

4、学生用自己喜欢的方式识字，并交流识字方法。教师检查学生的识字和用字情况，提示“四”和“十”的发音。

5、你觉得这首诗中哪些字容易读错，需要提醒大家注意的，并交流记忆。

6、齐读生字。

7、在学生把十个汉字都认识的基础上，采取引读法师生共读古

诗。教师读前两个字，学生接后面的部分。

8、同桌互相练读，然后男生、女生互读。

三、了解诗意，诵读古诗

1、你觉得这个小山村美吗？古诗里是怎样将它的美景写出来的呢？

2、你在读的时候仿佛看见了哪些景物呢？你是读哪一句诗看到的？（课堂交流，随机出示相应诗句的课件，训练朗读）

●一去二三里

这个美丽的地方离我们不远，二三里路就到了。相当于我们学校到广场的路。

●烟村四五家

（1）解释“烟村”。结合课件，引导学生理解。（2）指名读，齐读。●亭台六七座

（1）看到这些亭子，你最想干什么？（学生自由说）（2）朗读。●八九十枝花

出示课件，喜欢这些花吗？为什么？把你的喜爱之情读出来吧。

3、总结：同学们说得真好，老师仿佛看到了在不远的地方，有一个小山村，炊烟袅袅，住着几户人家，山里有几座亭台错落有致地排列着，书上、路边盛开着各种美丽的花。你觉得这个地方美丽吗？把它的美丽读出来吧。

4、读得不错，要是加上动作就更好了。生加动作读古诗。

5、背诵古诗。

四、巩固认字成果

1、出示图片，让学生选择生字卡片填空。（四贴到四朵花的旁边，五贴到五条鱼的旁边）

2、布置课外作业。请学生在自己周围找一找本节课的十个生字。如：班牌上的标志，教室里的课程表，作息时间表等，找出来认一认，读一读。

五、指导书写

1、认识田字格，知道田字格的作用。用儿歌帮助学生认识田字格的横中线、竖中线和各小格。

2、学生观察田字格中的“一”应该这样写。

3、教师范写，边写边讲“一”的写法。

4、学生练习书写。

5、对学生的书写进行评价。

六、总结

今天，同学们和老师一起，到一个美丽的小山村去认识了12个汉字宝宝，学会了一首非常好听的古诗，现在，我们要离开了，你舍得离开吗？那让我们用响亮的声音读出来吧。

生齐读古诗。

低年级的语文教学力求要做到入情入境，牢牢地抓住学生的年龄特征调动其学习的积极性。如导入新课可针对低年级学生的心理特点──好奇来做文章，运用多媒体辅助手段，把学生引入一个如诗如画般的世界，让他们在好奇心的驱使下开始学习。

有人说想象是创新的翅膀，在诵读古诗时，可让学生在试试、学学、比比等活动中，充分展开自己的想象，通过一次又一次的诵读来加深对古诗的理解和体验，享受审美的乐趣。留出一定的时间，让学生自己去研读古诗，让他们不断地在自读自悟、相互切磋、合作交流中来读准字音，读通句子，读懂课文。在研读时，引导学生进入如诗如画的小山村，说说看到了什么景物，进行美读。这样既可满足学生的心理需求，又可让他们在成功的体验中感受到学习的乐趣。

三、复习巩固，指导写字

学生是学习和发展的主体，语文教学必须根据学生身心发展的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。因此在教学生字时，我把学习的主动权交给学生，设置引人入胜的游戏情境，如，燕子姐姐的礼物、生字果、小乞鹅等，让学生主动地积极地来认字。本课时先写一个“一”，让学生初步认识田字格，充分地说横笔的写法，分散写字的难点，使学生在玩中学习写字，巩固生字。

《一去二三里》教学设计

一去二三里教学反思

《一去二三里》教学反思

一年级《一去二三里》教学反思

一去二三里教学反思（合集48篇）