《竹里馆》优秀教学设计

【导语】大文斗范文网的会员“古月枫”为你整理了“《竹里馆》优秀教学设计”范文，希望对你有参考作用。

《竹里馆》优秀教学设计 1

教学目标：

1、了解诗意，体会诗境。

2、学会诗歌赏析的方法，提高古诗赏析能力。

3、在反复朗读中启发阅读兴趣，品味诗歌的美感。

教学重点：

分析诗歌意象，体会诗歌意境，理解诗人的思想感情。

教学难点：

理解体会诗歌的意境与言外之意。

教学方法：

朗诵法、提问法、讨论法。

授课时数：

一课时

教学过程：

同学们，苏东坡曾这样评价王维的诗歌：“味摩诘之诗，诗中有画；观摩诘之画，画中有诗。”今天，我们就一起来学习诗人王维的《竹里馆》，看看这里面为我们呈现了一幅怎样的画面。

一、板书：竹里馆

说说竹里馆指的是什么？

竹里馆，辋川别墅的胜景之一，房屋周围有竹林，故名。

二、品读诗歌

1、古典诗歌的学习第一步是读，我们先来读一读这首诗。读诗，不仅要读出节奏、读出味道来，更要读出凝练文字中所蕴含的丰富内容和思想情感。学生齐读，说说你看到了什么，听到了什么，心里感觉到了什么。

【学生可能会回答：幽篁、琴、人、明月……琴声悠扬、啸声轻快、溪水潺潺……】

【感觉可能会有：孤独、寂寞、优美、悠闲等等】

2、全诗描绘了一幅怎样的画面呢？

学生自由发言。（可从风格、构图、色彩等方面谈）

3、选择留在此处愿意么？盛唐的夜晚是这样的：

长安柳絮飞，箜篌响，路人醉，花坊湖上游，饮一杯来还一杯。水绣齐针美，平金法，画山水，诗人笔言飞，胭脂扫娥眉。烟花随流水，入夜寒，寒者醉，今朝花灯会，提画灯迷猜一对阳羡茶浮水，琵琶绕，玉笛回，丁祭佾[yì]舞备，铜镜云鬓美。——《盛唐夜唱》补充王维生平

4、为什么这样一个著名诗人，身居要职却甘愿隐居山林，甚至当值一结束便匆匆回归山林，过长安而置繁华于不顾？诗中有没有隐隐点明原因的文字呢？

人不知——字面意思：别人不知道我在这儿。

“知”——了解，别人不了解我。不了解我的什么呢？以诗中人的行动为抓手，比照竹里馆与长安城夜生活

★为何“独坐”？

反义词联想：多。

因为长安之夜的人太多了，应酬来往未必真心（有人就有江湖）勾心斗角让人烦恼。VS此处无人打扰，心灵得以喘息放松。

长安之夜的诱惑太多了，让人沉迷声色享乐，不能坚守本心。VS此处那么简单纯净，能让灵台清明不至于忘乎所以。

他见识过的繁华太多了（“繁华落尽”今日章台走马，明日可能肠断天涯。今日红颜正好，明日或许未老恩先绝。今日王侯座上宾，明日可能是江湖落拓人。）VS世事无常，但是此处自然恒永，轮回有时。可以安心寄托心灵，繁华落尽方见真淳。

尘世里的俗人太多，诗人与俗人之间的交流必然是痛苦的，甚至会被世俗羁绊做违心不喜之事。VS草木无言，诗人反能轻松思考，与大自然，也与自己对话。

此时的“坐”不是朝堂议事的正襟危坐，也不是宴饮场所的起坐喧哗，是真正的.身心放松。

★为何“弹琴”？

比较，长安城中的曲乐都是繁弦急管，音色鲜亮入耳。不像古琴这样中正平和，平心静气（和雅）。

刘长卿：

“泠泠七弦上，静听松风寒。古调虽自爱，今人多不弹。”

白居易：“古声淡无味，不称今人情。”何物使之然，羌笛与秦筝。”

王维：爱古琴，自尊自爱，不随流俗。

这些音乐的目的是取悦他人，而王维弹琴的目的是陶冶情操、自娱自乐、抒发心声……为自己而弹。——不论这琴声幽怨还是高亢，随乐曲而飞散的是我的自由心声。

★为何“复长啸”？

弹琴还不够，毕竟要受限于音律指法。长啸更自由。

在竹林独坐中感受到了某些只可意会不可言传的东西，心情兴奋。言为心声但语言总是一种雕琢，长啸无言，更为真挚。呼啸的方式可以很自由，口哨、手指、叶子均可，很好玩。

呼啸出的是人的气息，人在模仿自然的节奏——风。

【小结】他人哪里知道竹里馆生活平淡自然的妙处，哪里知道王维那追求本真，洗净繁华，自由脱俗的心呀。

5、读一读这一句“深林人不知”。你觉得伤感么？

淡淡的伤感无奈之外有一种不肯流于世俗的孤高（指不露锋芒，与世无争的消极处世态度。也比喻同流合污。）

6、“人不知”有没有关系呢？没关系——因为

【板书明月】读读最后一句明月∕来∕相照。问题又来了：明月真的特地投照到诗人身上吗？当然不是，这是诗人的主观感受。其实是诗人在观赏月光呢。诗人有明月相伴，之前淡淡的伤感无奈也消失了，更多的与自然对话、与天地精神往来的惬意。

三、总结

这是一首写隐者的闲适生活情趣的诗。诗的用字造语、写景（幽篁、深林、明月），写人（独坐、弹琴、长啸）都极平淡无奇。然而它的妙处也就在于以自然平淡的笔调，描绘出清新诱人的月夜幽林的意境，融情景为一体，蕴含着一种特殊的美的艺术魅力，使其成为千古佳品。

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一、设计理念

新课程标准又重新确定了朗读在阅读教学中的重要作用，诗歌一般片言只语，要想充分感受其中深厚的情感与丰富的旨意，需要反复的诵读。当然这样的诵读不仅仅是一遍遍对诗歌内容的重复上，最重要是从情感、节奏等多层面拿捏作者创作时的体验，这样，文字与读者有了一种心理上的亲近。接下来，顺势利导，引领学生进行对诗歌所呈现的画面的想象中，有了具象的思维，学生对诗歌内容的理解变得清晰起来。所以，这节诗歌赏析课，我准备以读、赏为主。“读”是酝酿一种氛围，“赏”是获得感性的解读，那么，之后的感悟与品味也就显得顺理成章了。

二、教学目标

1、通过师领读、学生齐读等多种诵读方式引导学生进入诗歌，获得一种感性认识。

2、在诵读的基础上，借助资料，让学生对诗歌的创作背景、内容意蕴有一种丰厚的认识。

3、热爱诗歌，热爱中国雅致隽永的古典文化，从而爱上诗意的美好生活。

三、教学过程

导语设计：同学们，苏东坡曾这样评价王维的诗歌：“味摩诘之诗,诗中有画。观摩诘之画,画中有诗”。今天，我们就一起来学习诗人王维的《竹里馆》，看看这里面为我们呈现了一幅怎样的画?

环节一：读

1、范读、生跟读。

2、教师从韵律、词义、情感等角度指导学生朗读。

3、找同学读，齐读。

4、出示问题：通过反复朗读，我们的脑海中出现了一幅怎样的画面?

环节二：赏

1、引导学生把诗歌内容中所涉及的竹林、琴、诗人王维、明月等内容一一找出，以艺术板书的形式呈现。

2、补充“竹”的资料(如下)，并提问：通过这些关于竹的`诗歌，以及诗歌中的“明月”、“琴”等内容，思索：这幅画呈现出怎样的风格特点?

资料补充：

①我生性放诞，雅欲逃自然。嗜酒爱风竹，卜居必林泉。

②可使食无肉，不可居无竹。无肉令人瘦，无竹令人俗。

③我种南窗竹，戢戢已抽萌。坐获幽林赏，端居无俗情。

3、出示王维时代关于唐朝人生活的文献以及诗歌资料，并引导学生思考：王维的生活与其有什么不同?从中可以看出王维是一个怎样的人?

资料补充：宴会、烹饪、饮酒、伶人及其表演、杂耍、摔跤、幻术、驯兽表演、舞蹈、戏剧、傀儡戏、说书、打猎、蹴鞠、马球、斗鸡、围棋、投壶……——《中国的黄金时代--唐朝的日常生活》

大弦嘈嘈如急雨，小弦切切如私语。——《琵琶行》

烹羊宰牛且为乐，会须一饮三百杯。——《将进酒》

弦鼓一声双袖举，回雪飘飖转蓬舞。

左旋右转不知疲，千匝万周无已时。——《胡旋女》

环节三：悟

1、出示《江雪》、《陋室铭》、《雅舍》等资料，让学生继续感悟与品味中国文人代代相续的高雅情怀。

2、继续诵读诗歌，以低缓而韵味的朗读声结束课堂。

四、课后反思

中国诗歌尤其是古代诗歌传承了山水派的特点，往往一幅画就是一首诗，一首诗也是一幅画，或者几幅画面的有机融合。本课，我以“读”和“赏”为主，达到了一种诗画相连的效果。这一课，有诗，有画，有学生的沉浸，有老师的享受，感觉不错!

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本诗是人教版七下的一首古诗，唐代著名山水田园诗人王维所作。七年级的学生对于诗歌意象的理解还有一定的难度，要在诵读的基础上，采用多种方式来使学生产生美的意识，培养学生再造意像的能力和审美的能力，还让学生的思维动起来，大脑活跃起来，充分发挥自己的想象力、语言组织能力，真正体会“一切景语皆情语”的效果。

教学目标：

1、品读诗句，理解诗歌的'意境。

2、感知田园诗歌，体会诗人淡泊的生活态度和高雅的生活情趣。

3、背诵、默写诗歌。

教学重点：

1、理解诗句，体会诗人的思想感情。

2、感受诗歌的意境和诗人的想象力。

教学难点：

感受诗歌的意境和诗人的想象力

教学方法：

诵读法

教学准备：

王维的知识卡片；教学PPT

教学过程：

一、导入

“江山代有才人出，各领风骚数百年。”我国是一个诗歌的国度，从来就不缺乏优秀诗人。在唐代璀璨的群星中，王维就是其中杰出的代表。他在诗歌上的成就是多方面的，无论边塞、山水诗，无论律诗、绝句等都有脍炙人口的佳作。王维还是一位著名的绘画大师、音乐大师。苏轼称赞他：“味摩诘之诗，诗中有画；品摩诘之画，画中有诗。”今天，我们就一起来学习诗人王维的《竹里馆》。

二、预习检查

1、背景

《竹里馆》当作于王维晚年隐居蓝田辋川时期。王维早年信奉佛教，思想超脱，加之仕途坎坷，四十岁以后就过着半官半隐的生活。正如他自己所说：“晚年惟好静，万事不关心。”因而常常独自坐在幽深的竹林之中，弹着古琴以抒寂寞的情怀。诗人是在意兴清幽、心灵澄净的状态下与竹林、明月本身所具有的清幽澄净的属性悠然相会，而命笔成篇的。

2、作者

王维（约701—761），唐代诗人。字摩诘。原籍祁（今属山西），其父迁居蒲州（治今山西永济西），遂为河东人。二十岁中进士。晚年居蓝田辋川，过着亦官亦隐的优游生活。诗与孟浩然齐名，并称“王孟”。前期写过一些以边塞题材的诗篇，但其作品最主要的为山水诗，通过田园山水的描绘，宣扬隐士生活和佛教禅理；体物精细，状写传神，有独特成就。兼通音乐，工书画。留有《王右丞集》。

三、诵读诗歌：

1、学生朗读诗歌，感知大意。

2、理解诗歌。

我独自坐在幽深的竹林，一边弹琴一边高歌长啸。

没有人知道我在竹林深处，只有明月静静陪伴着我。

3、理解后诵读诗歌，教师从节奏、韵律等角度指导。

4、多种形式诵读。个人读，分小组读，全班齐读。

四、感知诗歌意境：

1、通过反复朗读，与文本对话，思考这首诗写了怎样的一幅画面？

诗人在竹林里“独坐”，“弹琴”，“长啸”，在明月地陪伴下，内心的淡定与自然的幽静融合在一起，展现出一幅悠闲、宁静的画面。

五、赏析诗歌：

1、与作者对话，这首诗的感情基调怎样？

空灵、淡泊、宁静、优美、闲适等等。

2、哪些词可以看出诗人的内心的淡泊与宁静？

“独坐”，“弹琴”、“长啸”

3、诗人感到孤独吗？

虽然“人不知”，却有明月相伴，诗人并不感到孤独。

4、全诗体现了诗人什么样的心境？

这首诗描绘了诗人月下独坐弹琴长啸的悠闲生活，展现出如诗如画的美景，表现了诗人淡泊宁静的生活态度和高雅闲适的生活情趣。

诗人与自然对话，与天地往来，感悟着隐居生活的美好情趣。用字造语、写景写人都平淡自然，仿佛信手拈来，就写出了清幽的氛围与淡泊的心态，达到“诗中有画”的高超境界。

六、课堂练习

背诵、默写诗歌。

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《竹里馆》是统编版语文教材，七年级下册，课外古诗词的内容。这是王维隐居生活的写照，全诗四句，以自然平淡的笔调，描绘出清新诱人的月夜幽林的意境。诗中有画，画中有诗，蕴含着一种特殊的美的艺术魅力，表现了诗人淡泊的心境和高雅的情趣。这样的诗歌，适合美美的读，细细的品，开心的唱，不管用什么形式去学习，都是美的熏陶，美的享受。基于这样的理解，我觉得，用创新的方式上一节课，会让学生有不同的体验，不一样的收获。

教学目标

1、通过各种形式的“读” ，让学生会读，能背诵这首诗。

2、体会诗歌的情感，展开想象，领会意境美。

3、让学生热爱我们的古典文化，热爱有诗意的美好生活。

教学重点、难点

有感情的朗读诗歌，能描绘诗的意境。

教学工具

多媒体、小收录机、U盘

教学过程

一、激情导入

同学们，你们看过《经典咏流传》吗。

这是中央电视台精心打造的一档节目，把优秀的经典诗词编成歌曲来演出，目的就是，为了让源远流长、博大精深的中国古典文化代代相传，发扬光大。今天，我们的目标也一样，来，开始我们的经典之旅。

二、美读经典

教师引导：在小学，我们学过王维的诗吗。（学生背诵《送元二使安西》和《九月九日忆山东兄弟》）

1、今天，我们继续学习王维的一首诗《竹里馆》。（多媒体课件展示：作者简介、创作背景，学生速看）

2、这是我们的学习目标，（课件展示，学生速看）有信心完成任务吗。

3、教师朗读。（读前指导：今天，老师教大家一个特别的朗读方法——吟读，注意重音、停顿、语气、语调，能模仿老师去读就可以了）

4、学生齐读。（读后，教师提醒学生不足之处）

5、配乐读。

（这节课的背景音乐都是《云水禅心》，把U盘插到小收录机，使用方便。）

（1）在背景音乐中，学生和老师一起吟读。

（2）男女生比赛，看谁读得更好。(读后自评)

（3）学生背诵。

教师引导：诗，可以读，也可以唱，音乐让我们的生活更加美好。大家还记得《春晓》吗。会唱吗。

6、学生齐唱《春晓》后，教师用《春晓》的曲子翻唱《竹里馆》。

7、学生唱《竹里馆》。

教师引导：让我们带着美丽的心情，继续欣赏这首美的小诗。

三、欣赏经典

1、出示问题(学生合作、探究，再展示)。

(1)诗中运用了什么修辞手法。

写景还可以运用哪些修辞手法。（复习知识，为第三小题做好铺垫。）

(2)全诗传达出诗人怎样的心境。

能体现诗人这种心境的词语有哪些。

（体会情感）

(3)苏东坡评王维的诗是“诗中有画”，你能用生动的语言描绘诗中所展现的画面吗。（领会意境美）

2、学生齐答问题1，抢答问题2。(教师板书：淡泊、宁静、优雅；独坐、弹琴、长啸)

3、教师引导：要生动的描绘景物，一般用什么修辞手法。（比喻、拟人等）也可以使用白描手法，注意用词的准确等。

4、学生写作。（一段话，字数不限）

5、学生展示。

（请三个学生读自己的作品，学生和老师点评）

教师引导：“诗中有画，画中有诗”，是唯美的意境，如果把它美的形象永远留在记忆中，这是一件多么美妙的事啊。

6、出示课件：（课外作业）

（1）默写《竹里馆》，并给诗歌配上一幅画。

（合理安排文字和图画——幻灯片展示别人的.作品，让学生作为参考。）

（2）班委会评出优秀的作品，在学习园地展出。

教师引导：优美的诗歌，如果配上精美的赏析，一定会让这首诗锦上添花。

7、打开语文课本79页，学生齐读专家的点评。

教师小结：读完专家的点评，是不是觉得这段赏析的文字很美呢。对这首诗的内容、情感、艺术魅力等，我们有了一个整体的把握，就会觉得这首诗更美了。

真的，我觉得，它就像一朵花，永远绽放在我们心中。（教师说完，在原来的板书上画出一朵花：“竹里馆”是花朵，“淡泊、宁静、愉悦”和“独坐、弹琴、长啸”是两片叶子。

至此，板书设计完成了。

这朵小花的象征义：经典之花永远绽放。）

教师引导：大家还想学习王维的诗歌吗。

四、传承经典

1、配乐：《云水禅心》，幻灯片出示王维的三首诗：《山居秋暝》、《相思》、《鸟鸣涧》。

2、提示学生：注意朗读的节奏、停顿、语气、语调等，最好吟读，摇头晃脑的读，脑海里自然会出现美丽的图画。

3、学生读完，教师点评。

（有时间，就让学生背诵）

五、教师寄语

同学们，我们学习经典古诗词，丰富了知识，提高了艺术修养。

如果能学以致用，更好。例如，形容朋友之间友谊深厚，我们会想起李白的“桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情”（学生答）；登上高山之巅，我们心中马上会涌现杜甫的“会当凌绝顶，一览众山小”（学生答）。是的，生活如诗，诗如生活。

愿“经典之花”永远绽放，愿我们的生活如诗如画。

七年级《竹里馆》教学设计

竹里馆教学设计（共7篇）

竹里馆教学设计（精选6篇）

《竹里馆》王维

《竹里馆》古诗词鉴赏