苹果里五角星教学设计

第1篇：苹果里的五角星教学设计

《苹果里的五角星》教学设计

梁

永

庆

山西省晋中市昔阳县职工子弟小学校

《苹果里的五角星》教学设计

晋中市昔阳县职工子弟小学校梁永庆

教学目标 ：

1、有感情地朗读课文，体会“我”的情感变化。

2、联系上下文理解“循规蹈矩” “魅力”，并用“魅力”说话。

3、理解课文内容，懂得人的创造力来源于打破常规的思维方式。

教学重点难点：

理解课文内容，并从中得到启示：创造力来源于打破常规的思维方式。

教学过程：

一、回忆激趣

1、谁愿意把苹果里的秘密告诉在座的听课老师们？怎样切才能看到五角星？

（我利用孩子们爱表现的特点，激发学习新课的兴趣，同时也活跃了紧张的气氛。）

板书：有趣的秘密有趣的切法有趣的发现

2、板书课题：今天我们继续学习《苹果里的五角星》。

二、情节梳理

1、直奔主题,：这些内容是那几个自然段讲到的？

2、齐读2.3自然段。

3、小男孩说话的时候是什么语气？（自豪，骄傲）

4、自读自悟，个别学生展示。

（读中感悟，读中品味）

三、品词析句，感受创新魅力

1、品味切苹果的通常切法：

A、找一找：课文是怎样评价切苹果的通常切法的？

B、读一读：“循规蹈矩“的切法怎样切？

C、议一议：人们为什么习惯采用“循规蹈矩”的切法？

2、品味切苹果的创新切法：

A、找一找：课文是怎样评价切苹果的创新切法的？

B、读一读：这有“魅力”的切法是怎样的？

（“魅力”什么意思？用“魅力”说话。）

C、议一议：这富有“魅力”的切法，究竟“魅力”何在？

四、再次读文，感悟情感变化

1、小男孩切苹果的过程中，我的情感有哪些变化？请带着问题再次大声读2.3.自然段。

2、汇报学情。（平静、不以为然、不屑一顾„„）

3、找出相关的词：（真的、果然、从未见过、更）

4、试着读出情感来

五、总结升华

默读课文，找出文章的中心句，并说一说你从小男孩切苹果的方法中想到了什么？

六、拓展创新

课尾激趣：爱迪生发明了电灯，竺可桢观察到了第一朵杏花开放的时间„„只要细心观察，就会有所发现。做生活的有心人，把我们的发现写在发现记录卡上！比一比，谁的发现最有趣，谁的发现最独特！

附：板书设计

“我”的情感态度有趣的秘密有趣的切法有趣的图案有益的启迪

平静，不以为然

不屑一顾

惊讶、惊奇、激动

鲜为人知魅力拦腰切五角星勇于创新 打破常规

第2篇：苹果里的五角星教学设计

《苹果里的五角星》教学设计

教学目标: 1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、理解课文内容,懂得人的创造力来源于打破常规的思维方式。

3、引导学生把握课文重点,初步学会通过抓住精华深入学习,理解课文的学习方法。 教学重点: 1、把握故事精华,理解课文内容。2、感受创造来源于打破常规的思维方式。教学过程: 一、揭示课题。

1、同学们请看“★”这个图案,这是什么？(板书:五角星)2、你在哪儿看到过“五角星”? 3、这节课,我们一起到苹果里去找一找五角星。(板书课题:苹果里的五角星)齐读课题。

二、自读课文,了解大意。 1、自由朗读课文。(出示要求)2、开火车读词语。

3说说课文讲的什么?(课文讲述了邻居小男孩向我展示另一种切苹果的方法,发现了苹果里的五角星。)三、把握重点,深入学习。A、再现故事

1、苹果里竟然能切出“五角星”真是太有意思了!而这居然是一个小男孩告诉我的，那是一个什么样的男孩？请同学们自由读1、2段，找出相关的语句。 汇报：师：这个小男孩有哪些特点？生：可爱。

师：嗯，像你一样可爱。（笑）生：聪明。师：聪明得快要超过你了。（笑）生：有活泼、天真、可爱 聪明 好奇心 乐于分享 2、“我知道里面是什么”作者心理怎么想的？出示

过渡：活泼、开朗、好奇心强的小男孩接下来新的发现可让人惊奇了。

3、默读课文第3自然段，用 勾画出小男孩切苹果的方法。用 勾画人们切苹果的方法。

4、交流出示（1）、请说说小男孩切苹果的方法跟我们通常的切法有什么不同呢？ 生：我们通常的切法是从顶部切到底部，而他呢，却是拦腰切下去。

（出示课件：我们通常的切法是从顶部切到底部，而他呢，却是拦腰切下去。）过渡：既然书上说苹果里有五角星，我们当然应该相信。但是古人说得好“纸上得来终觉浅，觉知此事要躬行”实践才是检验真理的唯一标准。四、小组合作学习出示要求

1、请同学们进行小实验“切苹果”，完成填表。 3、小男孩切完苹果后给了作者什么样的思考？

师过渡：耳听为虚，眼见为实。我们现场横切苹果看到苹果里面真有五角星图案。你们的心情如何？（激动）小男孩呢？（得意、兴奋）小男孩是如何向“我”展示这个新发现的,现在,我就是你们的邻居大哥哥,你就是小男孩,向我展示一下,行吗?(学生准备)准备的时候,请想好自己的神态、动作、说话的语气等等。“大哥哥,我要让你看看里面藏着什么。”(神秘、神气、眉飞色舞)“不,你不知道的,还是让我切给你看吧。”(急切、认真、自信)“大哥哥,看哪,里头有颗五角星呢!”(自豪、得意、兴奋)师：因为小男孩切法与众不同，所以才会发现苹果里的五角星。大家以前看到过苹果核像个五角星吗?很少有人看到这个图案,用一个词来形容这个图案,就是——(鲜为人知)6、为什么一般人不拦腰切苹果？（联系生活实际）

平时切拦腰切没有从顶端切到底部的苹果放在盘子里好看。—因为美观，少了创新。苹果的“腰”不像底部那么平，“拦腰切”不顺手。——因为方便，少了发现。几个人分食苹果时，“拦腰切”不便于平均分配。——因为公平，少了尝试。“拦腰切”不是一种习惯，看见别人这样切，自己也这样做。因为习惯，少了思考。师：可是大家想过没有——正是这些想法捆绑了我们的手脚，遮蔽了我们的眼睛，束缚了我们的大脑，使我们很难再有新的发现、新的突破、新的创造。难怪作者说：“（引读：我见过许多人切苹果……）

师小结：我们在生活中如果多一些发现，多一些尝试，换一种思考的角度，打破一些常规，就行了。老师相信，只要能够换一种方法进行思考，相信每个人都能发现苹果里的五角星。

7、小男孩这个新发现使我们无比惊叹！可作者并不像孩子那样沉浸在简单的快乐之中，而是陷入了深深的思考。请看作者思考之一。

（出示课件：我见过许多人切苹果，他们对切苹果都不生疏，总是循规蹈矩地按通常的切法，把它们一切两半，却从未见过还有另一种切法，更没想到苹果里还隐藏着“五角星”！）（指名朗读）（理解“生疏”、“循规蹈矩”）（板书：循规蹈矩）。生疏：陌生，不熟悉。你们对切苹果生疏吗？经常切，非常熟悉。

师：什么叫“循规蹈矩”？（遵守规矩）想想，生活中哪些做法属于“循规蹈矩”的做法？

生：每天早上起来刷牙，早上来学校后吃营养早餐、早读。。星期一有升旗仪式（这些都是我们认为再正常不过的事情了）

师：那么课文中“循规蹈矩”的具体做法是什么？找出相关句子（竖切苹果）不“循规蹈矩”的做法是什么？（横切、拦腰切）

师：我们再看作者的思考之二。（出示课件：第一次这样切苹果的，也许是出于无意，也许是出于好奇。使我深有感触的是，这鲜为人知的图案竟有这么大的魅力。这个秘密不知从什么地方传到那男孩的幼儿园，然后又由他传给我，现在又由我传给你们大家。是的，如果你想知道什么是创造力，往小处说，就是换一种切苹果的方法。这一段用了一个词语表示我的思考，就是——深有感触。

什么叫“深有感触”？感受很深、启发很大，又深深地体会到，深受启发。感受之一：这鲜为人知的图案竟有那么大的魅力。

鲜为人知的图案是：苹果里的五角星。平时我们切苹果是见到过五角星吗？不常见，很少被人见到，所以这就叫鲜为人知。

“魅力”是什么？吸引力。从哪里看出这种力其魅力之大？

学生交流：这个秘密不知从什么地方传到那男孩的幼儿园，然后……现在…… 这一句里有三个“传”字，他表明这个秘密是一传十，十传百，他还将继续广为流传，这就是魅力。这种魅力其实就是一种创造力。（板书：创造力。）师：你想知道什么是创造力？

生：创造力，往小处说，就是换一种切苹果的方法。

师：往小处说，就是从具体的小事上来说。比如，老师也曾经有过这样的经历： 通常人们炒蔬菜不放酒，也许是出于无意，也许是出于好奇，有一次我炒蔬菜放了点儿酒，竟然发现炒出来的蔬菜更加碧绿，更加可口。是的，如果你想知道什么叫做创造力，往小处说，就是（引说）：换一种炒蔬菜的方法。

在我们生活中还有许多体现创造力的故事，第一个发明带橡皮的铅笔的人…… 瞧！创造力原来就是这么简单。创造力能否产生，往小处说，就是：（引说）换一种切苹果的方法（齐：就是换一种切苹果的方法）。那么，往大处说呢？ [出示课件：往大处说，（就是打破常规的思维方式。）五、拓展思维，激发创造（许多名人）送名言

六、总结升华 同学们，生活中创造无处不在，无处不需要创造。著名大教育家陶行知先生曾告诉我们:“处处是创造之地,时时是创造之时,人人是创造之人。”生活中有很多创造的机会,我们每个人都有创造的才能。愿我们每一个同学从小就学会创造，将来用你们善于创造的大脑和双手去改造世界！让世界出现更多的中国创造！七、板书设计

8 苹果里的“五角星”

横切

创造力

小 换一种切苹果的方法

大——打破常规的思维方式

（借事说理）

第3篇：苹果里的五角星 教学设计

5、苹果里的五角星（第二课时）

教学目标：

1．能正确、流利、有感情地朗读课文；通过朗读品味人物特点和创造的魅力。

2．通过语言文字的体悟，以及自己亲自切苹果的体会，充分感受创造的魅力。

3．让学生初步了解人的创造力来源于打破常规的思维方式，并渗透创造意识，激发创造潜能。教学过程：

一、复习导入

1.板书课题，回顾课文主要内容

2.找一找小男孩是如何发现苹果里的五角星的。

二、学习3—4自然段 1.小男孩是如何切苹果的？ 2.切出了什么图案？ 3.你想尝试感受切苹果吗？

四人一组完成切苹果。（讲清注意事项）4.小组汇报结果

5.谈谈感受。（初步渗透打破常规方法给我们带来的好处。）6.通过重点词“果然”体会作者的惊奇。7.理解“循规蹈矩”、“生疏”。

8.思考：是什么原因导致作者“从未见过还有另一种切法。”

9.思考：生活中为什么不拦腰切苹果。感悟打破常规方法给我们带来的无穷魅力。

三、学习第5自然段

1.作者“深有感触”，感触到了什么？ 2.什么叫魅力？

3.这鲜为人知的图案为什么有魅力？ 4.感受魅力就是创造力。5.创造力与我们生活的关系。6.齐读第5自然段。

四、拓展延伸

1、学习名言

2、查找资料学习李秉哲的故事。

3、给爸爸妈妈讲一讲苹果里的秘密。 板书

5.苹果里的五角星

拦腰切（发现）→苹果里的五角星 ↓ 创造的魅力

第4篇：苹果里的五角星教学设计之一

----《苹果里的五角星》教学设计之一

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佚名

学习目标:

知识: 学会本课15个生字，理解由生字组成的词语。

能力: 能正确、流利、有感情地朗读课文；会用“清晰”、“魅力”造句；

情意: 理解课文内容，懂得人的创造力来源于打破常规的思维方式。

教学重难点：理解小男孩能切出“五角星”的原因，并通过这个故事受到启示，敢于质疑传统打破常规。

教学策略：指导学生紧紧围绕课后问题展开讨论，引导学生读书圈画、讨论交流、朗读感悟。

教学准备：课文多媒体课件、生字卡、词卡

教学环节 教师活动 学生活动 达成目标

一、启发谈话，揭示课题。 1、今天，我们要学的一篇课文讲的是用不同的处理方法会产生意想不 到的结果，相信大家一定会感兴趣的。

2、揭示课题，解题激趣 课题中的“五角星”为什--------么要加引号？ 学生自由发表见解。

揭示课题后齐读课题引导学生理解：这里的“五角星”加了引号，表示一种特殊的意义，并不是真的五角星，而是像五角星的东西。激发兴趣。

二、初读指导。 1、出示自学题

(1)给课文自然段写上序号。

(2)自由轻声读课文，注意读准生字，读顺语句和课文。

2、学生自学，教师巡视，适时辅导后进生。

3、检查自学

(1)抽读生字卡片，注意读准下列生字：循，案。

(2)解释词语，学生试答，教师确定。

4、指名读课文，师生评议。

5、齐读课文 。自由轻声按要求读课文。

读读下面的词语，查字典或联系上下文，想想它们的意思。

清晰 生疏 循规蹈矩 感触

魅力 图案 鲜为人知 创造力 能正确朗读课文，初步感知课文内容。

三、学习生字。 1、读生字，认清字形、笔顺。

2、检查其他生字掌握情况。

3、进行扩词练习。 按要求描红，仿影、临写。

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认真完成书写练习。注意卷面整洁，把生字写得整齐、漂亮。

第二课时

一、检查复习1、听写文后练习3中的8个词语，同时指名二人上黑板听写，师生评议

2、指名读课文。 听写后自行核对订正。复习检查词语掌握情况。

第1、2自然段 1、指名读

2、第1自然段有几句话？从哪儿看出邻居家的小男孩是“我”家的常客？他来干什么？这里用两个“ 新”有什么含义？且等下文后再谈。

3、第2自然段里“我”是怎么回答小男孩的？ 过渡：事情就是这样平静地开始，可接下来就有了新的发现让我惊奇了，请读第3、4自然 段。读读，想想；

讨论交流。

小男孩是常客，却差不多每天带来新闻、新本领，可见得是常来常新，怪招人喜爱的。

这说明“我”觉得问题太简单了，苹果里面当然是苹果核了，还会有什么别的东西吗？所以“我”瞧着小男孩平静地回答。提问，朗读。抓住关键词句，理解、感悟课文。体会小男孩的招人喜爱。

二、第3、4自然段 1、指名读

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2、第3自然段开头两句写小男孩说了什么，做了什么？ 第三句话写“我”看到小男孩切苹果的方法和众通常的切法有什么不同？第四句写小男孩有什么表现？说了什么？这一自然段哪一句体现了小男孩的新本领？ 第4自然段写“我”看到了什么？想到了什么？

3、小结：谁能说说第1-4自然段主要讲了什么？

4、齐读第1—4自然段。 学生读，思考；

朗读，读出自己的理解；

理解重点词语；

讨论理解；

这4个自然段里小男孩的话该怎么读？“我”说的话和“我”看到和想到的内容该怎么读？

指名读，评议，齐读，指导学习领悟农民对乡戏的喜爱。

三、指导自学第5自然段。 1、指名读。

2、这个自然段里第一句里的“这样切苹果”指的是什么？两次用“也许是出于”表示意思？这一句该怎么读？

3、第二句到第四句说的是“我”的感触。第二句中“这鲜为人知的图案”指的是什么？从哪里可以看出它“竟有那么大的魅力”？人的创造力是什么呢？课文--------是怎么来说的？“往小处说”是什么意思呢？

4、第5自然段主要讲了什么？

5、齐读第5自然段。 四人小组读书讨论：说说自己的理解；

学生讨论；

学生朗读，认真听，作评价。领悟从哪些地方可以看出现在乡戏越唱越红火？

总结课文，布置作业 1、这篇课文主要讲了邻居家的小男孩把他在幼儿园里学到的横切苹果的新奇发现传给“我‘的事，告诉人们：创造力来源于打破常规的思维方式。

2、默读课文，说说你从小男孩切苹果的方法中想到了什么。

3、用“清晰、魅力“两个词语各造一句，写在作业本上。 朗读，读出感情。做作业。完成作业巩固练习

教学反思

板书设计：

常客 显示新本领 拦腰横切

17 苹果里的 {清晰看出 从未见过 更没想到} 创造力

“五角星” 深有感触 有魅力 传秘密

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