沙漠里船教学设计（共18篇）

第1篇：沙漠里的船教学设计

一、教学要求：

1、学会本课9个生字及新词，掌握两个多音字“卷（juan）”“旋（xuan）”认读5个字。

2、初步了解课文内容，提出不懂问题。

3、朗读课文。

二、教学重点：

学会本课9个生字及新词，掌握两个多音字“卷（juan）”“旋（xuan）”认读5个字。

三、教学难点：

初步了解课文内容，提出不懂问题。

四、教具准备：

投影片

五、教学过

第一课时

过程：

（一）启发谈话，导入新课：

一望无际、荒无人烟的大沙漠被人们称为生命的禁区。然而，有一种神奇的动物却能在沙漠里穿行自如，被人们称为“沙漠里的船”。

（二）初读课文：

1、布置学生自学。

2、集体讨论。

（三）整体感知课文：

1、检查朗读。

2、这片文章的名字叫《沙漠里的船》，看了课文内容，你们有什么问题吗？

3、下节课我们就重要解决这个问题。

4、作业：

1）抄写生字、词。

2）熟读课文。

1）学生借助字、词典等工具书自学生字、新词。

2）正确流利地朗读课文。

3）了解文章大意。

4）记下不懂问题。

5）分组讨论。

1、提出难读：写和理解的字词。

1）易读错：

乏fa跪gui

2）易写错：

丘卷

3）多音字：

卷（juanjuan）

旋（xuanxuan）

4）形近字：

漠—模骆—略

乏—泛跪—桅

5）难理解的词：

积蓄：

2、朗读课文。

学生分组互查。

学生质疑：

船是在水里行走的，沙漠里没有水，为什么文章的题目叫“沙漠里的船”呢？

激发学生学习兴趣

培养自学能力，扫清阅读障碍。

了解课文内容，提出不懂问题。

第二课时

一、教学要求：

1）能按要求默读课文，根据课文内容填写表格。

2）了解骆驼的生理特点和作用，以及在沙漠里骆驼能帮人们做很多事，产生喜爱动物的感情。

3）能给课文换题目，进一步了解“沙漠里的船“的含义。

二、教学重点：

在自学的基础上，根据课文内容填写表格。了解骆驼的生理特点和作用，产生喜爱动物的情感。

三、教学难点：

理解“沙漠里的船”的含义

四、教具准备：

投影片

五、教学过程：

（一）启发谈话，导入新课。

今天我们继续坐上沙漠之舟到沙漠中去游览。

（二）精读课文

1、检查朗读。

2、默读课文：

1）根据课文内容填写表格。

2）思考：骆驼在沙漠里能帮助人们做哪些事？为什么人们把它叫作“沙漠之舟”？

3、集体讨论：

4、文章学完了，你能试着给文章换个题目吗？

（三）总结：

1、你还知道哪些关于骆驼的知识，介绍给大家。

2、作业：基训。

学生分节读课文。

1）学生自学课文，独立填表。

2）小组讨论，交流学习成果，记下不懂问题。

1）学生交流填表情况，进一步了解骆驼的生理特点及作用，产生喜爱动物的情感。

2）骆驼可以帮人们带路、报警、驮东西，是沙漠里重要的交通工具，所以人们称它为“沙漠里的船”。

学生试换题目，体会原题的准确和表达得巧妙。

学生补充课外资料。

激发学生学习兴趣。

培养学生自学能力，使学生了解骆驼的生理特点和作用，以及在沙漠里骆驼能帮人们做很多事，产生喜爱动物的感情。

课内外相结合，拓宽知识面。

板书设计：

7、沙漠里的船

外形 适当沙漠环境 为人类服务

第2篇：沙漠里的船

《沙漠里的船》教学设计

作者：王雨田

时间：2012-09-09 10:47:09

《沙漠里的船》教学设计

教学目标：

1.学习本课生字新词。会用“积蓄”、“熟悉”造句。

2.在理解课文的基础上，给课文分段，概括段意，理解段与段之间的联系。

3.背诵课文第一段。

4.教育学生学科学、爱科学

教学重点：课文第一段。

教学难点：掌握本课的段与段之间的联系。

教学方法：观察法、自学辅导法、议论法教学准备：多媒体电脑课件

教学时间：2课时

第一课时教学流程：

一、激发兴趣，引入新课。

1、放映准备好的电脑课件，展示各种各样的骆驼，引起学生兴趣。

2、（复习）课文分几段？各写什么？？

3.速读课文，找出课文哪一句告诉你骆驼是沙漠里的船？读出来。 谁能就这一句话提出学习的问题？（为什么说骆驼是沙漠里的船？为什么骆驼能成为沙漠里的船？

二、学习第一自然段：

1、默读，带着问题找答案，标出（1）、（2）„„

2、小组讨论。

3、班内汇报；出示投影图（1），指图说一说研究的结果。

（因为（1）骆驼身高脖子长，能望得远；（2）嗅觉灵敏，能帮人找水源；（3）鼻孔遇风沙 紧 闭，不怕卷着风沙的旋风（5）脚掌宽厚，脚趾分开，不会陷到松软的沙子里去；（6）驼峰能储藏脂肪，食物缺乏时能维持生命。所以说骆驼能适应沙漠。）

4、指名读课文，听的人想；骆驼为什么能成为沙漠里的船？

5、出示投影（2），先填空再读一读。

因为骆驼的身体很高，脖子很长。因为骆驼的嗅觉很灵敏。因为骆驼的腿上有一大片胼胝。骆驼不怕卷着沙子的旋风。骆驼在沙漠里走，不会陷到松软的沙子里去。骆驼的驼峰能储藏脂肪。

过渡：为什么人们把骆驼叫做沙漠里的船呢？我们继续研究这第二个问题。

三、学习第二--四自然段；

1、小组学习讨论：读一读，找一找，说一说，骆驼在沙漠里能帮人们做哪些事？

2、分小组汇报： （骆驼能给人们带路，预报气候变化，驮东西。）

3、齐读第四自然段，填空：（投影3）因为骆驼，所以人们把它叫做沙漠里的船。

四、总结；

1、指名读全文，体会为什么说骆驼是沙漠里的船？

2、分析性讨论：课文介绍了骆驼的哪些方面？ 怎样分段？用什么方法分？

第一段：（1）骆驼的生理特点和特殊本领，使它适应沙漠的 生活。

第二段：（2--4）骆驼能在沙漠里给人们带路，报警，驮东西，是沙漠里的船。是按不同方面分段的。

3、总结： 骆驼生活在缺水少食的沙漠里，*的是它的生理特点和特殊的本领。人 们要想在沙漠里旅行，离开骆驼真是寸步难行。所以人们把骆驼叫做--沙漠里的船。

五、作业：

A.熟读课文，按照课文内容完成书后填空。

B.熟读课文，完成书后填空。收集有关骆驼或其他动物的趣闻。

一、在括号里填上适当的词语；（）的手掌（）的身材（）的地形（）的流水（）的小路（）的沙丘

二、填空：

1、因为骆驼的驼峰能储藏脂肪，。

2、骆驼在沙漠里走不会陷到松软的沙子里去，。

3、，所以骆驼能望到很远的地方。

4、因为骆驼的嗅觉很灵敏，所以

5、因为骆驼的腿上有一大片胼胝，所以

6、骆驼不怕卷着沙子的旋风，因为

三、猜谜语；有只大鸟好古怪，不会飞来跑得快，遇到狮子来侵犯，一脚踢它三尺外。谜底（）沙漠之中一条船，船上载着两座山，缺水少粮都不怕，风沙征途不畏难。谜底（）

板书设计：

沙漠里的船生理特点

特殊本领

身高脖子长--------望得远

嗅觉很灵敏--------找水源给人带路

鼻孔能紧闭--------防风沙预报风沙

腿上有胼胝--------不怕烫

脚掌宽又厚--------不陷沙

背上有驼峰--------存脂肪能驮东西

第二课时：教学流程：

一、积累内化

1、完成反义词练习。

二、迁移练习

1、认读生字。

2、知道书写13个生字。

三、实践活动。

1、屏幕展示各种动物。

2、激趣：你最喜欢什么动物？

3、议一议：它有什么特点和作用？

4、举手发言，仿说（注意指导学生抓住动物特点）。

四、作业

仿照课文写法，观察熟悉自己喜欢的一种动物，抓住它的特点和作用写一篇短文

第3篇：《沙漠里的“船”》教学设计(详细讲解)

《沙漠里的“船”》教学设计（详细讲解）

教材分析：

本单元讲述和说明动物的故事和它们的可爱，旨在引导学生逐步培植一个观念：可爱的动物是人类的朋友，人与动物之间完全可以建立和谐的关系，动物是丰富多彩的生活的一个主要的不可忽视的组成部分。爱护动物是每一个公民的义务和责任。《沙漠里的船》是一片说明性的短文，课文介绍了骆驼的生理特点、生活习惯和特殊本领。说明都十分生形象，充分地表达了作者对动物的赞美与喜爱。

教学目标：

1、能按要求默读课文，根据课文内容填写表格。

2、进一步理解“沙漠里的船”的含义。

3、了解骆驼的生理特点和作用，以及在沙漠里骆驼能帮人们做很多事，产生喜爱动物的情感。

教学重点：

引导学生自学，根据课文的内容填写表格，了解骆驼的生理特点和作用，产生爱动物的感情。

教学难点：理解“沙漠里的船”的含义。教学准备：课件、收集骆驼的相关资料 教学过程：

一、儿歌导入

欣赏儿歌《沙漠里的船》（播放），今天我们就来学习课文3《沙漠里的船》（板书课题：沙漠里的船）

为什么要把它称作“沙漠里的船”呢？这节课我们就来一起研究这个问题。

二、初读感知

读文要求：读准字音，读通句子，标出自然段，圈出不认识的生字，多读几遍。（课件）

1、认读生字：教师演示，学生读。

2、你们喜欢骆驼吗？你对它有哪些了解？（学生交流课外资料）

三、精读课文

（一）咱们一起来看看课文中又是怎样来介绍骆驼的。提出自学要求：（课件）

1、默读课文第一自然段，想一想骆驼有哪些生理特点和作用。

2、读完后小组交流：填写表格

（1）利用课件展示同学们的学习成果。沙漠环境骆驼的生理特点、作用

宽广无边身体很高、脖子很长能看到很远的地方 水源少嗅觉灵敏能找到水源 旋风大鼻孔紧闭防风沙 温度高胼胝不会被烫伤

沙子松软脚掌宽厚，脚趾分开不会陷到沙子里 缺食少水驼峰积蓄食物，维持生命

（2）想一想，课文为什么要将沙漠的恶劣环境和骆驼的生理特点结合在一起写？这样写有什么好处？

（3）汇报：

①骆驼的这些生理特点，适应沙漠的恶劣环境；

②沙漠的这种恶劣环境，改造了动物的习性，练就了动物的本领，动物适应了大自然。

③自由朗读第一自然段，进一步体会骆驼的生理特点和作用。

（二）学习二至四自然段。

1、骆驼能帮助人们做哪些事呢？布置自学要求：（课件）

（1）默读二至四自然段，用最简练的语言概括出骆驼帮人做了哪些事？（2）汇报： ①骆驼能给人带路； ②骆驼能给人报警； ③骆驼能帮人驮东西。

2、请你再读课文，结合刚才的表格说一说骆驼为什么能给人带路（报警、驮东西）。

(1)学生自由说理由。(2)读相关的句子。

3、投影

它是沙漠里重要的交通工具，所以人们把它叫做“沙漠里的船”

（1）联系上下文和生活实际理解“它是沙漠里重要的交通工具”的意思。（2）说一说为什么称骆驼为“沙漠里的船”？

四、品读感悟

1、朗读全文。

2、说一说课文题目用了什么修辞方法？这样写有什么好处？

（课文题目采用了比喻的方法称骆驼为“沙漠里的船”，形象生动。文中采用准确的语言，介绍了骆驼的生理特点和作用，以及在沙漠中骆驼能帮人们做好多事，因而人们称它为“沙漠里的船”，照应课题。）

3、学生试换题目，体会原题的准确和表达得巧妙。激发学生兴趣。培养学生自学能力，使学生了解骆驼的生理特点和作用，以及在沙漠里骆驼能帮人们做很多事，产生喜爱动物的感情。（课内外相结合，拓宽知识面。）

五、情感升华并小结

由于人为的原因，我国内蒙古地区沙化的不断扩大，及水草的破坏。就连极其耐饥渴的骆驼的数量也急剧减少。

1、学生谈感想和收获。

2、教师总结。

第4篇：沙漠里的船教案

沙漠里的船

第一部分是第1自然段，主要讲骆驼适应沙漠生活的原因。课文在介绍骆驼适应环境的独特身体特点的过程中，也展示出沙漠广阔无垠、干旱炎热、缺少水草、风大沙烫、沙地松软的特点。第二部分是第2―4自然段，主要介绍骆驼成为沙漠里的船的原因。这三个自然段从不同方面（给人带路，预报大风，驮运货物）介绍骆驼在沙漠中的重要作用。所以人们把它看作是沙漠之海里的航船，称它为“沙漠里的船”。两部分内容有密切的联系，正因为骆驼适应沙漠的恶劣环境，能在沙漠中畅通无阻，所以才能当之无愧地被称为“沙漠里的船”。教学目标：

1、能按要求默读课文，根据课文内容填写表格。

2、进一步理解“沙漠里的船”的含义。

3、了解骆驼的生理特点和作用，以及在沙漠里骆驼能帮人们做很多事，产生喜爱动物的情感。

重点：引导学生自学，根据课文的内容填写表格，了解骆驼的生理特点和作用，产生爱动物的感情。难点“沙漠里的船”的含义。

教 学 过 程

一、导入

猜谜语：沙漠之中一条船，船上载着两座山。缺水少粮都不怕，风沙征途不畏难。师板书课题设疑：为什么说骆驼是沙漠里的“船”？

二、检查预习

1、大声朗读课文。读出下面词语。课件

骆驼 嗅觉 水源 鼻孔 烫伤 陷入 贮存 积蓄 维持 广阔 沙丘 牲口

考考你：课件词语

过渡：同学们，现在你们知道沙漠里的船指的是什么了吗？（骆驼）一望无际、荒无人烟的大沙漠被人们称为生命的禁区。然而，骆驼却能在沙漠里穿行自如，被人们称为“沙漠里的船”。你对骆驼有哪些了解，谁能向同学们介绍一下。

2、介绍骆驼

过渡：骆驼真是一种很特别的动物，让我们走进课文进一步去了解骆驼好吗？

3、请同学们再读一遍课文，注意读准字音，读通句子。

三、精读品位（小组合作学习）

自学要求

1、骆驼的身体有哪些特点和这些特点又有什么作用呢？仔细默读第一自然段，相信聪明的你们会找到答案的。 读完后小组交流：填写表格

（1）、利用课件展示同学们的学习成果。沙漠环境

骆驼的生理特点

作用

宽广无边

身体很高、脖子很长

能看到很远的地方

水源少

嗅觉灵敏

能找到水源

旋风大

鼻孔紧闭

防风沙

温度高

胼胝

不会被烫伤

沙子松软

脚掌宽厚，脚趾分开

不会陷到沙子里

缺食少水

驼峰

积蓄食物，维持生命 用因为

所以

说句子

（2）、想一想，课文为什么要将沙漠的恶劣环境和骆驼的生理特点结合在一起写？这样写有什么好处？（3）、汇报：

A、骆驼的这些生理特点，适应沙漠的恶劣环境；

B、沙漠的这种恶劣环境，改造了动物的习性，练就了动物的本领，动物适应了大自然。自由朗读第一自然段，进一步体会骆驼的生理特点和作用。

2、请同学们仔细读一读2－4自然段，边读边画出骆驼帮人们做了哪些事。（2）汇报

A、骆驼能给人带路；

B、骆驼能给人报警；

C、骆驼能帮人驮东西。

四、品读感悟

1、朗读全文

2、说一说课文题目用了什么修辞方法？（课文题目采用了比喻的方法称骆驼为“沙漠里的船”，形象生动。文中采用准确的语言，介绍了骆驼的生理特点和作用，以及在沙漠中骆驼能帮人们做好多事，因而人们称它为“沙漠里的船”，照应课题。）

五、总结全文

1、学生谈感想和收获

2、教师总结

现在你们知道为什么“人们把骆驼称为沙漠里的"船"了吧？人们要想在沙漠里旅行，骆驼是一种重要的交通工具。因此人们把它叫做沙漠里的“船”船上加上了引号表示它并不是真正的船。这是个比喻句，把骆驼比喻成船。板书设计： 7沙漠里的船

生理特点和作用

骆驼 帮人们做事 带路 沙漠里的船

报警 驮东西

第5篇：《沙漠里的奇怪现象》教学设计

《沙漠里的奇怪现象》教学设计

一、教学目标：

1、沙漠里的奇怪现象及其形成的原因。

2、示异释疑的巧妙构思。

3、准确生动的语言。

二、教学重难点：

1、重点：沙漠里的奇怪现象及其形成的原因；准确生动的语言。

2、难点：示异释疑的巧妙构思。

三、教学方法：

诵读体悟。

四、教具准备：

多媒体课件。

五、课时安排：

1课时。

六、教学过程

1、激情导课

同学们，仰望苍穹，你想过宇宙里有些什么吗？面对姹紫嫣红的花朵，你想过花儿为什么这样红吗？世界上的万事万物都充满了奥秘，等待我们去发现，等待我们去探索。今天，就让我们把目光投向茫茫沙漠，去看看沙漠里的奇怪现象。

2、初读感知，把握内容

3、古人说：“书读百遍，其义自见。”请同学们高声朗读课文，边读边思考大屏幕上的两个问题。

（1）课文主要描述了沙漠里的哪些奇怪现象？

（2）第二个问题：这些奇怪现象是怎样形成的？“不动笔墨不读书”，请同学们找到答案后在课本上作好勾划批注，下面开始。

4、析词语内部结构，从汉字意义和组合意义理解词语的意思和用法

（1）不胜其苦：（bú shèng qí kǔ）承受不了痛苦。

（2）单枪匹马：（dān qiāng pǐ mǎ）比喻单独行动，没有别人帮助。也说匹马单枪。

（3）戈壁：（gē bì）蒙古人称沙漠地区，这种地区尽是沙子和石块，地面上缺水，植物稀少。

（4）光怪陆离：（guāng guài lù lí）形容现象奇异、色彩繁杂。

（5）渴不可耐：（kě bù kě nài）因口渴而忍受不了

（6）可望而不可即：（kě wàng ěr bù kě jí）只能够望见而不能接近。即：靠近，接近。

（7）初叶：（chū yè）指某一历史时期的最初一段。

（8）戳穿：（chuō chuān）①刺穿。②说破；揭穿。文中取义②。

（9）海市蜃楼：（hǎi shì shèn lóu）①大气中由于光线的折射作用而形成的一种自然现象。当空气各层的密度有较大的差异时，远处的光线通过密度不同的空气层就发生折射或全反射。这时可以看见在空中或地面以下有远处物体的影像。这种现象多在夏天出现在沿海一带或沙漠地方。古人误认为蜃吐气而成，所以叫海市蜃楼，也叫蜃景。②比喻虚幻的事物。文中取义。

（10）饶有兴味：（ráo yǒu xìng wèi）指兴趣很浓。饶，丰富。

（11）啁啾：（zhōu jiū）拟声词，形容鸟叫的声音。

（12）随心所欲：（suí xīn suǒ yù）随着自己的想法去做事。随心，随着自己的意思。

（13）臆断：（yì duàn）凭臆测来断定。

（14）宛然：（wǎn rán）仿佛，逼真地。

（15）喈喈：（jiē jiē）鸟鸣声。

（16）迥然不同：（jiǒng rán bù tóng）一点儿也不相同。迥然，形容差得很远。

（17）惊诧：（jīng chà）惊讶诧异。

（18）牛犊：（niú dú）小牛，也叫牛犊子。

（19）翌日：（yì rì）次日。

（20）信步：（xìn bù）随意走动；散步。

（21）惊愕：（jīng è）吃惊而发愣。

（22）兴致勃勃：（xìng zhì bó bó）浓厚兴趣。兴致：兴趣。

（23）毋宁：（wú nìng）不如。也作“无宁”。

（24）阅历：（yuè lì）①亲身见过、听过或做过；经历。②由经历得来的知识。文中取义②。

（25）茫昧：（máng mèi）模糊不清。

（26）无所不晓：（wú suǒ bù xiǎo）没有什么不明白。（27）前所未有：（qián suǒ wèi yǒu）历史上从来没有过。

（28）尖锐：（jiān ruì）①物体有锋芒，容易刺破其他物体的；锋利。②认识客观事物灵敏而深刻；敏锐。

③（声音）高而刺耳。④（言论、斗争）激烈。文中取义③。

（29）徒然：（tú rán）①白白地；不起作用。②仅仅：只是。文中取义①。

（30）窒息：（zhì xī）因外界氧气不足或呼吸系统发生障碍而呼吸困难甚至停止呼吸。

（31）笃信：（dǔ xìn）忠实地信仰。

（32）弥补：（mí bǔ）把不够的部分填足。

（33）彗星：（huì xīng）绕着太阳旋转的一种星体，通常在背着太阳的一面拖着一条扫帚的长尾巴，体积很大，密度很小。通称扫帚星。

（34）宽宥：（kuān yòu）宽恕，饶恕。

5、学生自读课文回答老师提出的问题

（1）古人书怎样描述沙漠的可怕？

（2）在沙漠中为什么容易路？

（3）如今，人民在沙漠中探险为什么比较容易？（4）海市蜃楼是怎么回事？

（5）沙漠上的声音是怎么作怪的？

（6）鸣沙山在我国什么地方？

（7）你知道我们新疆的鸣沙山吗？

（8）联系课文题目怎样理解课文最后一段中“见怪不怪，其怪自败”这句呢？

6、串讲课文

（1）第一部分（1自然段）：话题，介绍沙漠的可怕之处，一起读者的兴趣。

（2）第二部分（2~4自然段）：讲现代人穿越沙漠的敢说，古人描述沙漠可怕的原因，沙漠奇观----海市蜃楼

古代人的恐惧，现代人进入沙漠的目的（3）第三部分（第5自然段）：讲述沙漠中声音作怪的趣闻和“我”亲身滚沙鸣的情景 • 声音作怪；魔鬼迷人；宁夏中鸣沙的见闻；见怪不怪，其怪自败

课文的中心思想

通过学习本课我们可以了解文中所揭示出的科学道理，使我们热爱科学、热爱大自然的科学精神。

七、板书设计：

沙漠里的奇怪现象

竺可桢

魔鬼的海

光线折光、反射；

鸣

沙

沙子受热、移动、摩擦

第6篇：沙漠里的奇怪现象教学设计

《沙漠里的奇怪现象》教学设计

常州市市北实验初级中学 冯育红

学习目标：

1、通过读课文，能说出沙漠里的奇怪现象及其科学原理。

2、通过情境的创设，能初步掌握事理说明文的一般写作特色。

2、学习课文后，能用科学的精神和事理说明的方法解释一些自然现象。 教学过程：

一、教师导入：同学们，我们初一的时候学习了名著《西游记》，今天老师来编个《新西游记》，大家有兴趣和我一起去看看吗？

二、悟空说怪：话说端午节这天《新西游记》中的唐僧师徒西行来到了鸣沙山，四人在漫漫黄沙中行走，骄阳似火，气温超过了50度，四周渺无人烟。正当他们感到饥渴难耐时，唐僧发现不远处有一大片蔚蓝的清水，八戒欣喜若狂，向水奔去，可是跑了半天没有看到一滴水的影子，气得破口大骂。

唐僧只觉得两眼冒金星，一不小心从坡上滚了下去，顿时听到轰隆隆的声音，以为出现了妖怪魔鬼，把他吓得半死，大叫“悟空！”

问题

1、阅读课文，结合课文请你说说故事中的他们遇到了沙漠里的哪些奇怪现象，你能说出它们的名称吗？

这时悟空赶来了，“神通广大”的悟空一边扶起受惊的师傅，一边安慰气急败坏的八戒，向他们解释了这些现象。

1 问题

2、假设你是“神通广大”的悟空，请你任选一个现象，对大家进行解释。

（要求：在理解的基础上，选取课文有效信息，加工处理，用自己的语言准确表述。）

三、唐僧写怪：唐僧听了慈悲之心又起，他想为了方便后人，决定把今天发生的事记录下来，写入他的《新大唐西域记》中，可是他不知如何才能把这些情况写得既让后人看得懂，又能吸引人。

问题

3、请你以课文为依据，教教唐僧怎样在他的文章中把这些光怪陆离．．的现象说清楚。

学生思考后小组合作，全班交流。

教师小结：事理说明文的一般写作特点：

1、由现象到本质。

2、语言准确、生动。

三、见怪不怪：师徒四人沿着山坡向上爬，这时沙僧又发现了一泓清泉，形状像弯月，泉水清澈透明，八戒闻之，笑道：“沙师弟，你和我一样，看花眼了。”沙僧不信走过去细看，果真有水，他兴奋地捧起水刚想往嘴里送，被悟空断喝了一声。“神通广大”的悟空也不知其故，只好喊出了土地神，土地神给他们讲了事情的原委。

请你根据老师提供的资料仿照课文介绍沙漠奇怪现象的方法，写一个说明文片断介绍月牙泉。（要求 ：

1、选取资料中的关键信息。

2、字数150字左右

3、语言准确、生动。）

（资料链接：

1、月牙泉的形成主要取决于月牙泉本身的地质结构、低洼地的地形条件和高定位的区域性地下水位等三个方面的因素。上世纪40年代末期，敦煌城及其南部地区地下水位高出目前水位10米左右，在这种较高水位条件下，西北部平原区地下水通过地下径流进入泉域后在地形较低的洼地溢出，2 形成了月牙泉，较高的区域性地下水位是月牙泉形成的重要条件，也是月牙泉保持数千年长期不干的基本保证。

2、据考证，月牙泉四面沙山高耸，山坳随着泉的形状也成月牙形，吹进这种环山洼地里的风，由于空气力学原理，会向上旋，于是月牙泉周围山上流下来的沙子又被送回四面的鸣沙山脊的另外一侧，这就是泉水不为黄沙掩盖的道理。两千多年来，正是因为这种独特的地形运动﹐使沙山和泉水保持着矛盾而又和谐的天然共生共存状态。尽管风沙肆虐，月牙泉依然碧水粼粼。）

学生练笔后交流，评价。

四、课外搜怪：从本文发表至今40多年来，人类对沙漠又有了许多新的认识，你从报纸杂志或网上，还了解到沙漠里哪些奇怪现象，能不能尝试用科学道理对这些奇怪现象作一说明。

五、教师总结：

古人说：“见怪不怪，其怪自败。”沙漠里的一切怪异现象，其实都是可以用科学道理来说明的。

第7篇：沙漠里的奇怪现象教学设计

《沙漠里的奇怪现象》教学设计

北留中学

【学习目标】

1.了解事理说明文的一般特点，掌握本文的说明方法。 2.探究作者示异释疑的行文思路，体会文章准确生动的语言。

3.认识沙漠里的奇怪现象，了解其形成的原因，培养探索科学奥秘的兴趣。 【学习重难点】

1.了解沙漠里的奇怪现象及其成因。 2.体会说明文准确生动的语言。3.学习示异释疑的巧妙构思。【课时安排】二课时 【学习过程】

一、导入新课

1、沙漠（亦作砂漠）是指沙质荒漠，地球陆地的三分之一是沙漠。因为水很少，一般以为沙漠荒凉无生命，有“荒沙”之称。但是仔细看看，就会发现沙漠中还是有许多生物的。沙漠地域大多是沙滩或沙丘，沙下岩石也经常出现。泥土很稀薄，植物也很少。沙漠里有时会有可贵的矿床如石油。沙漠气候干燥，它也是考古学家的理想之地，因为可以找到很多人类的文物和更早的化石。

2、气候地貌与生活：热带高地和沙漠视频欣赏

3、古诗中的沙漠

1、大漠孤烟直，长河落日圆。

2、黄沙百战穿金甲，不破楼兰终不还。

3、君不见走马川行雪海边，平沙莽莽黄入天。

4、大漠沙如雪，燕山月似钩。

5、平沙落日大荒西,陇上明星高复低。

6、大漠风尘日色昏,红旗半卷出辕门。

7、葡萄美酒夜光杯，欲饮琵琶马上催。

8、醉卧沙场君莫笑，古来征战几人回？

9、黄沙漠南起，白日隐西隅。

10、烽火动沙漠，连照甘泉云。

11、一去紫台连朔漠，独留青冢向黄昏。

12、无数铃声过碛，应驮白练到安西。

13、北风卷地白草折，胡天八月即飞雪。

14、千嶂里，长烟落日孤城闭。

二、感受沙漠

欣赏一组沙漠图片，并用语言描绘你对沙漠的初步感受。

小结：我所看到的沙漠是空旷的、茫无涯际的、浩翰的、荒芜的、神秘的、人迹罕至的„„

揭题：《沙漠里的奇怪现象》

三、作者简介

作者简介：竺可桢（1890—1974），气象学家、地理学家和教育家。我国近代气象事业创始人之一。著作有《物候学》、《竺可桢文集》等。

四、初读课文，把握生字生词 （边读边圈画）

1.结合书下注解，借助工具书，解决书后“附录三”《字词表》中的词语和自己圈画的词语的音形义。 2.与同座交流。

3.教师提示需要特别注意的字词。

五、走进沙漠

结合课文内容，谈谈古人是怎样看待沙漠的，为什么会这样的想。

古人的恐惧法显在《佛国记》中说，沙漠里有很多恶鬼和火热的风，人一遇见就要死亡。沙漠是这样荒凉，空中看不见一只飞鸟，地上看不到一只走兽。举目看净是沙，弄得人认不出路，吤循着从前死人死马的骨头向前走。

玄奘在《大唐西域记》中说，东行入大流沙，沙被风吹永远流动着，过去人马真=踏过的脚印，不久就被沙所盖，所以人多迷路。

探究原因：客观原因：古人穿过大沙漠时人力不足、物质匮乏。(人不过七八个，既无大队骆驼带了大量清水食物，更谈不上汽车飞机的支援。)2

主观原因：科学不发达，人们对大自然缺乏正确的了解。问题探讨：

1.课文描写了沙漠里的哪些奇怪现象？ “魔鬼的海”和“鸣沙”

精读课文，根据课文内容，结合课外搜集的知识，用一种方式向别人详细地介绍“魔鬼的海”和“鸣沙”这两种沙漠里的奇怪现象。方式一视频解读 方式

二、文字解读

1、什么是海市蜃楼？

要点：大气中由于光的折射作用而形成的一种自然现象。当空气中各层的密度有较大的差异时，远处的光线通过密度不同的空气层，就发生折射或者全反射，这时可以看见在空中或者地面以下有远处物体的影象，这种现象在 夏天出现在沿海一带或沙漠地方，古人误认为蜃吐气而成，所以叫海市蜃楼。

2、鸣沙是怎样发出声音？

要点：只要沙漠的表面沙子是细沙而干燥，含有大量石英，被太阳晒得火热后，经风吹拂或人马走动，沙粒移动磨擦起来，便会发出声音，这便是鸣沙。争鸣苑：

观点一：沙丘的内部，都有一个又密集又潮湿的沙土层，它的深度是随着雨水的多少而改变的。夏天的时候，这个潮湿层就比较深，它和上面、下面的干燥沙土层就构成一个天然的共鸣箱。当沙丘崩塌、沙粒沿着斜坡往下滑动的时候，干燥沙粒的振动波传到潮湿层的时候，就会引发共鸣，使得沙粒的声音扩大无数倍而发出巨大的声响。

观点二：响沙的“共鸣箱”不在地下，而是在地面上的空气里边。响沙发出声响，应该有三个条件。第一个条件是沙丘高大陡峭。第二个条件是背风向阳，背风坡沙面还必须是月牙状的。第三个条件是沙丘底下一定要有水渗出，形成泉和潭，或者有大的干河槽。方式

三、图示解读 方式

四、图片解读

六、拓展

3 你还了解哪些沙漠里的奇怪现象？能不能用科学道理对这些奇怪现象作一些说明？讲给同学们听听

1、碎石圈：是一块大石头经过数百年热胀冷缩一次次碎裂后，在地上形成了一片圆形的碎石圈，非常像人为排列的作品，实际上是自然形成的。

2、沙漠绿洲：高山上的冰雪到了夏天，融化后变成地下水。这地下水沿着不透水的岩层流至沙漠低洼地带后，即涌出地面。另外，远处的雨水渗入地下，也可与地下水汇合流到这沙漠的低洼地带。或者由于地壳变动，造成不透水的岩层断裂，使地下水沿着裂缝流至低洼的沙漠地带冲出地面。这低洼地带有了水，各种生物就应运而生、发育、繁衍，于是形成了绿洲。

3、旱龙卷：旱龙卷就是沙漠龙卷风，它是近地面空气强烈受热后出现的气流旋转上升现象，龙卷风把地面的沙尘卷到几十米甚至上百米的空中，形成一个旋转的沙尘柱。在中国的戈壁滩上，常常能看到几十个甚至上百个龙卷风同时出现的景象。

七、思考

1、作者解释了一些沙漠里奇怪现象的原因，你认为作者想告诉我们什么道理？ 沙漠并不可怕

“见怪不怪，其怪自败”

不要迷信，要相信科学，学会用辩证唯物主义观点认识事物

2、沙漠里的奇怪现象 奇怪现象—————原因 魔鬼的海

光作怪

（海市蜃楼）

可用科学道理来说明 流动的沙：鸣沙

声音作怪

3、世界十大沙漠 ①撒哈拉沙漠，②阿拉伯沙漠，③利比亚沙漠

④戈壁沙漠，⑤巴塔哥尼亚沙漠

4 ⑥鲁卜哈利沙漠

⑦卡拉哈里沙漠，⑧大沙沙漠，⑨塔克拉玛干沙漠，⑩澳大利亚沙漠，4、“撒哈拉”之迷

“撒哈拉”阿拉伯文的意思是“一无所有”。然而据考证，这里在很久以前并非一无所有，而是“所有很多”。考古学家在这片沙漠上发现一些大的河床，找到一些鱼的骨骼和生物的遗迹。地质学家在这里发现栎树和雪松的化石，还发现了5000幅以上刻有人生活场面的壁画。这些都说明，在6000多年以前，撒哈拉决不是干旱的沙漠，而是气候温和、雨量充沛、草木青青的沃土。那么，是什么原因使绿洲变成了沙漠呢.5、撒哈拉森林

一个伐木工人去应征工作，工头：“你去前面的森林试试看。”过了1分钟....工头：“哇！1分钟20棵，太厉害了！你以前在哪里工作的？”

工人：“撒哈拉森林。”

工头：“没听说过，我只听过撒哈拉沙漠。”

工人：“对啊，后来改名字啦！”

八、走出沙漠

1、沙漠的形成还有人为的因素。由于人类滥伐森林、过度放牧和盲目开垦土地，加上局部性的战争又毁坏了干旱地区的水利设施，这些都加快了沙漠化的进程。

2、全国沙化土地面积相当于10个广东省的幅员面积，五年新增面积相当于一个北京总面积，我国每年新增1400万人口，而耕地却在逐年减少„„内蒙古阿拉善盟85%的土地已经沙化，并以每年150万亩的速度在扩展，3、保持土地的湿润，加强土地的保湿，保湿度大于干燥度因是沙漠化逆转的最关键因素。大量的水分来源与保持应为沙漠化逆转的关键。土地的保湿最有效法为水分的提供和储水耐风寒植物树木耕种。

4、展示沙漠植物图片

不要小瞧这些面目丑陋的植物朋友们。它们可是我们征服沙漠的急先锋。有一天 5 当它们成为沙漠里的常客，我们就离征服沙漠的日子不远了。所以就记住这些朋友们的名字和模样。

5、１．假如你是一位旅行家，阅读本文时，你将关注哪些信息． ２，假如你是一位浪漫的文学家，你将关注哪些信息． ３．假如你是一位科研人员，你将关注哪些信息．

４．假如你想学习说明文，阅读本文时，你将关注哪些信息．

6、竺可桢先生的夙愿

沙漠是人类最顽强的自然敌人之一。有史以来，人类就同沙漠不断地斗争。但是从古代的传说和史书的记载看来，过去人类没有能征服沙漠，若干住人的地区反而为沙漠所并吞„„

第8篇：《沙漠里的奇怪现象》教学设计2

《沙漠里的奇怪现象》教学设计

教学目标

1、知识与能力：了解文章介绍的沙漠里的奇怪现象。

2、情感态度价值观：学会从科学的角度来认识一切怪异现象，相信科学这一伟大真理。

3、过程与方法：从科学的角度来认识一切怪异现象。

教学重难点

1、从科学的角度来认识一切怪异现象。

2、文章语言生动，可读性强。

教学课时

2课时。

教学过程

第一课时

一、导入

作者简介：竺可桢（1890—1974）气象学家、地理学家和教育家。我国近代气象事业创始人之一。著作有《物候学》《竺可桢文集》等。

二、阅读课文，整体感知 学生讨论、交流，理清文章思路。

明确：本文描述并解释了沙漠里的一些奇怪现象。全文5段，分为2个部分。第一部分（1）描述了沙漠里的一些奇怪可怕的景象。第二部分（2-5）科学地解释了沙漠里奇怪可怕的景象。

三、学习第一部分

朗读课文第一段，思考：沙漠里可怕的景象具体的表现有那些？

明确：文章从“古代亲身到过沙漠”的大量人物中，突出“晋僧法显”和“唐僧玄奘”两个人物，写他们对沙漠“可怕”和“恐惧”的观感。在概括两个人物对沙漠的感受的基础上，文章具体叙说了他们各自著作中的有关内容：沙漠中，“有很多恶鬼和火热的风”，“沙被风吹永远流动着”，无比恐怖；“空中看不见一只飞鸟，地上看不到一只走兽。举目远看净是沙”，十分荒凉；“认不出路，只是循着从前死人死马的骨头向前走”，多少沙漠过客遭到悲剧的结局。这些叙说让读者触目惊心，也激起了读者的探求真相的欲望，很好地引出了下文。

四、学习第二部分

阅读课文第2、3、4段，思考：第4段是怎样从科学的角度解说沙漠中“光怪陆离”现象的原因？

学生讨论、交流。

明确：第二段以反问开头“沙漠真像法显和玄奘所说的那样可怕么？”表明了对法显和玄奘所说情况的否定态度。紧接着，又用设问启发深思，引人入胜，而“地质部，石油部、中国科学院的工作人员”亲身体验的交代，寓含在科学工作者面前奇怪现象可以正确解释的意思。

第三段，从古代法显、玄奘“深入大戈壁”时的困苦条件，解释他们觉得沙漠“可怕”的原因。“那时既无大队骆驼带了大量清水食品跟上来，更谈不到汽车飞机来支援”，这一句中包含了两个比较，一是当时一人独行与驼队上路的比较，二是旧时装备与现在“汽车飞机来支援”的比较，无论是哪种比较，法显、玄奘都处于弱势，这样“当然”就会有“十分困苦”之感了。这一段从一般事理的角度加以解说，实事求是，令人信服。

第四段，从科学的角度解说沙漠中“光怪陆离”现象的原因。文章描写了被称为“魔鬼的海”的沙漠现象：夏日中午，沙漠中的人“渴不可耐”之际，“忽然看见一个很大的湖，里面蓄着碧蓝的清水，看来并不很远”，但“可望而不可即”。对于这一“魔鬼的幻术”，作者并未马上加以解释，而是叙说了法国数学家和水利工程师孟奇的故事，让他在随军出征经过沙漠的途中回答好奇的士兵的发问，运用光线折光和反射的原理，科学地说明了“魔鬼的海”以及“海市蜃楼”的成因，深入浅出，富于趣味。原来，由于贴近地面的气温与上面一两米的温度有高低之差，使光线折光和反射，于是蓝天“倒影在地上”，成为“汪洋万顷的湖面”，如果上面的气温比下面高，远处地面景象便“倒影在天空中”，成为海市蜃楼。这样，就从科学的角度解说了在古人那里被视为“魔鬼在作怪”的现象。

五、迁移训练

学生搜集有关海市蜃楼的材料，介绍被称为人间仙境的蓬莱阁发生和海市蜃楼现象。

六、小结

关于“魔鬼的海”，引用了孟奇对士兵的解说，作者并用光线折光和反射的科学道理进一步说清楚了海市蜃楼这一奇怪的现象。

七、布置作业

1、抄写词语。

2、朗读课文。

第二课时

一、复习旧课

学生交流从报纸杂志或网上了解到的沙漠里的奇怪现象，并用科学道理加以说明。

二、继续学习课文第二部分

朗读课文第5段，思考：作者如何从科学的角度说明沙漠中“鸣沙”现象的原因？ 学生讨论、交流，从文中筛选有关信息。

明确：本段开头表明“鸣沙”现象从古以来一直被人们视为超自然的现象。文章并未紧接着对这种现象作科学解释，而是叙说了具有“鸣沙”现象的宁夏中卫县鸣沙山的地形和位置，指出“这块沙地向来是人们崇拜的对象”，以“据说”的内容和自己的亲耳所闻，突出“像打雷一样”的“轰隆隆的巨响”和“好象远处汽车在行走似的”“隆隆之声”，进一步激起了读者的好奇之心。在此基础上，文章才“据一些专家的意见”加以科学解释，指出这是由于细沙“含有大量石英”，“被太阳晒得火热后，经风的吹拂或人马的走动，沙粒移动磨擦”而发声。文章叙说情况与释疑解惑内在照应，增强了说服力。最后引用古人之言“见怪不怪，其怪自败”，一切怪异现象都可以用科学道理来说明，这样使读者不仅懂得沙漠中的怪异现象，而且形成了一个具有普遍意义的认识：世界是物质的，不存在超自然的神魔鬼怪，科学道理终将揭开一切奥秘。

三、品味语言

这是一篇科学小品，带有一定的文艺色彩。从表达方式的角度来说，兼有说明、记叙、议论，内容涉及到光学、声学原理，法显、玄奘、孟奇及“自己”的经历和故事，文笔既有说明文的朴实准确，又有散文的生动形象，不少词语绘声绘色。从修辞角度来说，文章运用了设问、反问、引用、比喻等多种手法，富有趣味。

思考：比较下列句子中加点的词语和括号中和词语，说说加点的词语用得好的理由。

1、沙漠是这样的荒凉，空中看不见一只飞鸟，地上看不到（看不见）一只走兽（野兽）。

2、那时既无大队骆驼带了大量清水食品跟上来，更（也）谈不到汽车飞机来支援，当然（所以）就十分困苦了。

3、这一魔鬼的幻术（魔术）到了19世纪初叶，才被法国数学家和水利工程师孟奇所戳穿（揭露）。

学生讨论、交流，还可以找出其它的词语加以辨析。明确：

1、“空中”用“看不见”，“地上”用“看不到”，用词既准确又有变化。前面用“飞鸟”，后面用“走兽”与之相对，显得工整。

2、连“大队骆驼带了大量清水食品跟上来”都不可能，还谈什么“汽车飞机来支援”，所以用“更”恰当些。“当然”，表示肯定，强调合于事理或情理，没的疑问。句中用“当然”，既准确自然，又口语化。

3、“幻术”与“魔术”同义，但前面的定语是“魔鬼”，用“幻术”读起来上口，有韵味。“戳穿”与“揭露”义近，但“幻术”是假的，所以用“戳穿”显得更准确、更有力。

四、比较阅读

推荐竺可桢的《向沙漠进军》一文，同一个作者，写的是同一个题材，但所写的内容和写法却迥然不同。对比，你有什么想法？

让学生进行比较阅读，在班上口头表述自己的看法，互相交流一下。可以谈两篇文章内

容和写法迥然不同的原因；可以谈两文各自的优点和局限；可以谈自己从中悟出的新的想法；可以谈课内和课外结合阅读的好处，等等。

让学生小组合作，写一份有关“沙漠与人类”的小论文。

五、小结

本文描述了沙漠里千百年以来被视为魔鬼作怪的可怕现象，从科学的角度作出了正确的解释，表明了一切怪异现象都可以用科学说明的真理。

六、布置作业

1、探究、练习一。

2、《拓展》

二、三、四。

3、熟读课文。

第9篇：沙漠奇观教学设计

教材简析

《沙漠奇观》是“快乐读书屋”中的一篇以科学说明为主的游记见闻作品。文章所记叙的环境是我们难以见到的大沙漠，所涉及的科学道理也是学生尚未接触的物理知识。这篇课文叙述形象，场面宏大，景观奇特，是一篇深入浅出、形象生动的科学说明文。

设计理念

《语文课程标准》指出：阅读教学要以读为本，通过朗读引导，使学生读有所感，学有所得。本课的设计力求为发展学生独立阅读能力，满足好奇心和求知欲提供较宽广的空间。教学中注重引导学生自主读书、合作学习、多向互动，通过大胆观察、猜想、概括、评价、交流等语文学习活动，培养学生的阅读能力。

教学目标

1.了解沙漠中的自然奇观，激发学生探索大自然的兴趣。

2.通过自读自悟，培养学生主动探究的意识；通过合作交流，提高他们的语文综合能力。

3.认识10个生字，提高学生自主识字的能力，使学生能够正确、流利地朗读课文。

教学重、难点

1比鲜段闹械10个生字，正确流利地朗读课文。

2绷私馍衬奇观形成的原因。

教学准备

多媒体课件。

教学时间

1课时。

教学过程

一、抓住文眼，激发兴趣

1.请同学说说课前搜集的有关沙漠的知识。

2.出示沙漠奇观的课件让学生观看。

过渡：茫茫大沙漠里还有许多有趣的奇观，这节课让我们一起走进快乐读书屋去体验沙漠奇观。(板书课题)。

二、自读课文，整体感知

1.自读课文。注意读准字音，不认识的字看拼音多读几遍。

2.用自己喜欢的方式自由读课文，把课文读通顺、读流利。

3.了解学生自主读书的情况，引导学生质疑问难，联系上下文或利用工具书解决不懂的词语和句子。

4.熟读展示。指名读课文，检查学生读课文和整体感知课文内容的情况。

三、抓住重点，合作探究

1.默读课文，画出沙漠中的自然奇观及形成原因，再读一读，体会沙漠的奇妙。

2.小组合作交流，填写表格。

奇观名称〖现象〖形成原因3.在全班交流填写表格的答案。对于学生填写得不够准确、简练的地方，通过再读课文，进行改正。

4苯岷媳砀瘢利用课件学习第4-7自然段，了解海市蜃楼、沙柱、沙鸣现象与产生的原因。有了直观感受后，再有感情地读介绍描写奇观的段落。

四、检查识字

1笨纯魏笠认的字，自己练习读一读，如果有不认识的，再看看在文中的注音，把它记住。

2蓖桌之间互相考一考，把字音记准、记牢。

3苯淌Τ鍪境鲎挚ㄆ，用抢答的形式，巩固识字。

五、拓展延伸

1.你还了解哪些有关沙漠的知识？课后通过上网、查阅书籍多方面、多角度地了解沙漠。

2.指导阅读《小学语文阅读资源》课本中的《迷人的蝴蝶谷》。

第10篇：沙漠里的奇怪现象 教案设计

沙 漠 里 的 奇 怪 现 象

教学设想：

科普说明文的教学关键在激发学生的兴趣。在教学中如果能够始终抓住学生的兴奋点，引导学生在不断的寻疑、释疑中感受探索、成功的喜悦，那样不仅学生学得愉快，教师也自然教得轻松。教学目标：

知识与能力：

了解文中介绍的沙漠里的奇怪现象。过程与方法：

探寻这些奇怪现象产生的缘由，并学会从科学角度来作出正确的解释。情感态度价值观：

激发探索世间万物奥秘的兴趣，培养探索精神和创新精神。教学重点：

了解文中介绍的沙漠里的奇怪现象。教学难点：

探寻这些奇怪现象产生的缘由，并学会从科学角度来作出正确的解释。教法指导：

本文寓知识性、科学性、趣味性于一体，细细品读，既让人感受到科学的魅力，又从中感受到语言的熏陶，趣味盎然，所以学生在发展语言能力的同时，还要发展思维能力，教师应激发学生的想像力和创造力潜能，逐步养成实事求是，崇尚真知的科学态度，并能初步掌握科学的思想方法。课时安排：一课时 教学过程：

一、情境创设：

1、观赏图片或播放多媒体课件。当你走进沙漠时，你听到了沙子的声音吗？你欣赏过海市蜃楼的美景吗？你想了解这些光怪陆离的沙漠奇观吗？你想探索他们的缘由吗？那么让我们一起跟随作者来体验。

2、学生观看、激发学生探索科学奥秘的兴趣。

二、整体感知：

1、课文中描述了沙漠里的哪些奇怪现象，你有怎样的感受？

2、教师巡视，参与讨论，并对学生回答作简评。

3、检查预习情况。 ⑴字音

玄奘zang

戳chuo 穿

凹ao行

海市蜃shen 搂 ⑵字形

戳与戮

蜃与辱

蔚与慰

壁与璧 ⑶词义

海市蜃楼：比喻虚幻缥缈的事物。汪洋万顷：形容浩瀚宽广的大海。

光怪陆离：形容现象奇异、色彩繁杂。

可望而不可即：只能望见而不能接近。即，靠近，接近。⑷作者简介：竺可桢，气象学家、地理学家和教育家。⑸初读课文，划出有关语句交流、讨论。

4、作者是怎样把这些光怪陆离的现象说清楚（运用课文中和生活中的知识来说明）。

魔鬼的海

海市蜃楼

光作怪（折射和反射）鸣

沙

声作怪（沙粒移动摩擦）

5、细读课文找出相关语句交流、讨论。师生共同探究，引导学生把文中现象说清楚，教师适时点拨、简评。

三、心智启发：（教师根据学生实情做激励性评价）

1、作者列举了一系列奇怪现象，而后加以解释。你认为作者想告诉我们什么道理？

沙漠里的一切怪异现象，其实都是可以用科学道理来说明的。点明主旨。

2、你能不能根据你身边所发生的事。举一个例子来说明科学一定能战胜迷信。

3、假如你是一个导游，领着你的旅游团正走在青岛夏天的海滩上，这时远处出现了难得一见的海市蜃楼的景象，你能用本课所学的知识和优美生动的语言来向大家介绍一下这一神奇，壮观的幻景吗？

四、阅读体验（谈收获，引导学生自我小结）

1、假如你是一位旅行家，阅读本文时，你将关注哪些信息？

2、假如你是一位浪漫的文学家，阅读本文时，你将关注哪些信息？

3、假如你是一位科研人员，阅读本文时，你将关注哪些信息？

4、假如你想学习写说明文，阅读本文时，你将关注哪些信息？

五、布置作业：

从本文发表至今40多年来，人类对沙漠又有了许多新的认识，你从报纸杂志或网上，还了解到沙漠里哪些奇怪现象，能不能尝试用科学道理对这些奇怪现象作一说明，并与同学讨论、交流。

第11篇：船 教学设计

一、教学目标：

（1）

认知领域：通过大量的资料让学生对船有初步的了解和认识,初步认识船的类型、结构，掌握从不同的角度表现船的立体感的方法。

（2）

操作领域：回忆自己见过或坐过的船，用喜爱的绘画形式画一条自己感兴趣的船。让学生按自己的意愿表达思想，培养创造性思维。

（3）

情感领域：了解船的发展历史，激发学生创作欲望，进行创造美好生活的愿望。

二、教学重点：了解船的结构组成，画一条自己喜欢的船。让学生按自己的意愿表达思想，培养创造性思维，激发孩子的创作欲望，进行创新。

教学难点：激发学生的创作欲望，在探究过程中立意和构思，生动的画出船的状态。

三、教学过程：

1、导入

读趣味儿歌《什么船儿》：什么船儿上月球？什么船儿海底游？什么船儿水面飞？什么船儿冰上走？宇宙飞船上月球，潜水艇儿海底游，气垫船儿水面飞，破冰船儿冰海走。

揭示课题：《船》 2 讲授新课：

（1）

今天你都带了什么船的资料啊？老师想同学们介绍一下你找到的船的资料？谁愿意说说？学生通过对课前找的船的实物或资料的观察分析，进行船的造型结构、功能初步认识。我还想问问你找的船上都有什么？它最特别的地方是什么？进一步加深学生对船的造型结构印象。

（2）

老师没有坐过船，你们能告诉我坐船有什么感受么？船开的时候水面会怎么样？谁能表演给我们看看啊？ 通过学生表演了解船的行驶中的背景以及状态，对绘画的表达有一定帮助。

（3）

说得都很好！看来坐船还是很舒服的嘛！今天老师要请一位见多识广的朋友--小海豚带我们一起走进船的世界。出示课件，引导学生通过小海豚的语言学习了解船的历史发展和造型用途，进一步深化学习知识。

A大家看这艘船是用什么材料制成的？木头随便捆在一起--最简陋的船。

B郑和下西洋用的大帆船。C现在广泛运用的机械力轮船。D现在出现的新型动力船--气垫船。

E欣赏一些船的图片同时还有各种功能不同的船如：绍兴梢公手脚并用的划船以及消防船、警舰等。

F小结：随着科学技术的发展，船由原来简单的木筏发展到现在的足以停下几百架飞机的航空母舰，其实有一个条件是必不可少的，那就是--人类的想象力！

（4）师：（童趣）所有的小朋友们，谢谢你们和我一起参观了这么多的船！悄悄告诉你，我还是个小画家呢！想看看我画的画吗？ 通过绘画作品欣赏，了解在画面的船应该怎样表现？注意什么？引导学生怎样画一艘船。

三、教师指导创作

1、出示范作，进行欣赏：

A同学们看看这艘船是什么形状的？又是有什么功能呀？ B这艘船是什么船呢？你怎么知道的？

C这张画上的这些小朋友在干什么呢？你们觉得这张画什么地方画的最好？

通过学生观察讨论，使知识进一步加深，为下一步学生绘画打好基础。同时分别给他们设计了不同的背景。

教师示范并实际操作绘画过程，演示给学生：a构思、打草稿b装饰上色c添加背景。

2、点播绘画要点：注意画画的时候要A根据自己想象的去画，构思设计好船的外形和功能B要构图饱满，色彩鲜艳C画好船后要添画上背景，让船具有动感的效果。

四、学生自主创作

小朋友们，现在就请你们发挥想象力，也画一艘漂亮的船和我比一比吧！课件展示，具体明确提出作业要求。（学生绘画时，教师巡视指导。）

五、展示及小结：

学生将画好的船贴在黑板上的大海里（粉笔把黑板涂成蓝色的海洋），看看谁画的最漂亮。背景音乐《小白船》。

第12篇：《船》教学设计

《船》教学设计

教学目标：通过学生的感知和对信息的捕捉，实践研究性的学习过程。会用有特性的形构成不同用途、不同特点运动状态的船，表达个性。在探究性学习和儿童艺术表现过程中，领悟人与自然的关系，以及科技和文化在社会发展中的作用。在了解、认知船的过程中，潜在地，启示学生劳动创造文明、智慧的意识，拓宽知识面。在创造中启迪智慧，培养个性。教学重点：在感知中用有特征的形构成某种船。教学难点：在探究过程中立意和构思，生动地画出船的状态。学习材料：欣赏、参考资料，绘画用纸、彩笔。教学过程：前准备：师生共同寻找有关船的图片、画刊插图或影视盘等图象资料。

（一）由折纸大赛引起造型的兴致。开展折纸船航行游戏，启发构思。

（二）展示图片，进行艺术欣赏。

（三）观察折纸船航行游戏后，任意摆放各种船。想象这些大小各异的船是生活中的哪中船?这些船能改变成理想中的什么船?

（四）选彩纸,折成有特征的形,再剪去折掉的部分,趁给设想中的船型在用不同的彩纸剪花纹装饰船身,形成有功能的船

（五）在利用剪贴船剩下的彩纸,剪纸条降?分别以平贴和浮贴的形式表现水域状态

（六）给自己的船命令,讲一讲船的功能板书设计：后评析：

第13篇：《沙漠之舟》教学设计

因为骆驼和其他动物不一样，特别耐饥耐渴，人们能骑着骆驼横穿沙漠，所以有“沙漠之舟”的美称。以下是小编整理的《沙漠之舟》教学设计，希望对大家有帮助！《沙漠之舟》教学设计1

教学目标：

1、学习课文，了解骆驼适应沙漠生活的生理特点，明白人们为什么把骆驼称为“沙漠之舟”。

2、学习课文抓住特点、选择有关材料、具体化的描写方法。

3、能将课后资料进行修改，插入课文相关段落，完善和补充课文内容。

4、能正确、流利、有感情地朗读课文

5、培养学生爱动物的情感，增强保护动物的意识。

教学重点、难点：

1、学习课文抓住特点、选择有关材料、具体化的描写方法。

2、理解为什么把骆驼称为“沙漠之舟”。

教学准备：

1、学生查找有关描写骆驼身体特点和生活习性的相关资料。

2、电脑课件。

教学过程：

第一课时

一、提示课题。

（板书课题）提问：“舟”是什么意思？（船）船在哪里航行？（江、河、湖、海）

沙漠里有船吗？（没有）沙漠之舟指的是什么？（骆驼）

看了课题，你有什么问题吗？（为什么人们把骆驼称为沙漠之舟？……）

二、初读课文，整体感知。

1、学生自由读课文，自学生字新词。

2、采用联系上下文等多种方法解释文中生字新词。

3、教师出示词语，检查学生认读。

滚热的沙子 松软的沙子 陷进沙子里 宽广无边的沙漠

刮起卷着沙子的旋风 大风卷着沙粒飞滚 移来整座沙丘

说一说这组词语有什么特点？（都是描写沙漠的。）

请你根据自己对沙漠的了解，用上这些词语为大家描述一下沙漠的情景。

出示课件，感受沙漠，学生可以边看边说。

4、引导学生选择自己喜欢的段落再次朗读，读到自己满意为止。

三、深入学习，理解课文内容。

1、骆驼为什么能在沙漠里生活？

（1）学生自学。

①分组学习，在书中找出相关词句，画出来。

②边读边讨论：骆驼身体各部分有什么特点？这些特点跟骆驼在沙漠里的生活有什么关系？

③填表

特殊生理构造 适合沙漠生活 成为交通工具

身高、脖子长望到很远的地方

嗅觉灵敏、找水源、避旋风

鼻子能张能闭 沙尘难以侵入 沙漠里重要的交通工具。

腿上有胼胝 不会烫伤

脚掌宽厚、脚趾分开不会陷入沙子里

背上有驼峰 储存养料

（2）检查自学情况。

指名学生展示自己所填的表格。

用“由于……因此”、“因为……所以”、或“是因为”等词语将句子连起来。

例如：由于骆驼腿上有胼胝，因此不会被滚热的沙子烫伤。

（3）学生补充介绍查找到的有关骆驼的资料。

（4）指导学生朗读第一自然段。

（5）讨论：骆驼身上的这些特点是按什么顺序介绍的？（从上到下，从头到脚的顺序）

（6）小结：这一段除了第一句外，其他的句子有一个共同的特点：前半句介绍特点，后半句说明作用。

2、人们为什么把骆驼称为“沙漠之舟”？

（1）小组进行合作学习。先读读课文2、3、4自然段，然后讨论，找出答案。看哪个小组又快又对。交流前提示：将骆驼的特殊本领和骆驼的特点相结合进行交流。

（2）学生交流。

（骆驼身体高，脖子长，能望到很远的地方，能够为旅行的人带路；骆驼嗅觉灵敏，人们可以用它来预报气象；骆驼有宽厚的脚掌，腿上有胼胝，背上有驼峰，人们可以利用它做沙漠里的交通工具，所以人们把骆驼称为“沙漠之舟”。）

（3）思考：沙漠和大海有什么相似的地方？（大海和沙漠都是“宽广无边”茫茫一片；大海波涛起伏，沙漠里“到处是高高低低的沙丘”；海上的风浪很大，沙漠里的大风“很可怕”，经常“卷着沙粒飞滚”。）

骆驼和船相似的地方？（船是海上重要的交通工具，骆驼是沙漠里的重要交通工具。）

（4）指导朗读第二至四自然段。

四、总结全文。

这篇课文是一篇描写动物的说明文，以“沙漠之舟”为题，着重介绍了骆驼的生理特点和特殊的本领及被称为“沙漠之舟”的原因。作者抓住骆驼的特点，按顺序进行介绍，写得生动具体，有条有理。今后我们在写作时也可以尝试这种方法。

第二课时

一、复习导入。

1、检查学生朗读课文，读后进行评议。

2、“沙漠之舟”指的是什么？课文从哪几方面来写它是“沙漠之舟”的？

（一是骆驼适应沙漠生活的原因，二是骆驼被称为“沙漠之舟”的原因。）

二、扩展练习。

完成课后练习二：尝试把下面的资料做适当修改，插入课文。

1、指名学生朗读第一自然段。

（1）了解写作特点。

第一自然段是“总——分”结构，围绕总起句进行具体描述。

（2）了解内容之间的联系。

通过研究、讨论，知道骆驼独特的身体特点是适应沙漠生活的必备条件；沙漠独特的环境也为骆驼身体特点的形成提供了良好的“土壤”。

2、让学生根据课后练习二的提示，修改所给的资料，插入课文第一段。

3、在小组内进行交流，小组成员之间互相帮助。

4、指名学生汇报交流。（及时肯定优点，并根据学生情况进行点拨。）

三、指导学生书写本课的生字。

1、引导学生认真观察生字，比较“趾、脂、胝”的音形义，提醒学生注意“嗅”字的写法：不要丢了“大”上的点。

2、学生描红临写。

3、教师进行巡视，及时反馈学生书写情况，指出优缺点，进行强化练习。

4、欣赏佳作，教师进行讲评。

教学反思：

在本课教学中，引导学生带着问题，自己去读懂课文，获得知识。凡是学生能读懂的，都让学生自己去读，并将读懂的内容大胆地说出来，以培养学生学习的自信心。每一次读，都提出明确的要求，引导学生主动探索、理解，教师起好点拨作用。同时，引导学生通过查阅资料，充分利用课外资源补充课内有限的内容，加深对课文内容的理解。注重了对学生自主合作能力的培养，以小组合作的形式来交流自己的认识，这样不仅使学生在获得知识上有选择性，同时也培养了学生之间合作学习的能力。

第一课时

教学目标：

1、学习课文，了解骆驼适应沙漠生活的生理特点，明白人们为什么把骆驼称为“沙漠之舟”。

2、学习课文抓住特点、选择有关资料、具体化的描写方法。

3、能将课后资料进行修改，插入课文相关段落，完善和补充课文内容。

4、认识生字，能正确流利有感情的朗读课文。

教学准备：课件

教学过程：课前预习：

1、收集有关骆驼的资料写下来。

2、了解沙漠的特点。

第一课时

一、导入

1、板书“舟”字。“舟”是什么意思？（船）船是在哪里航行的？（江、河、湖、海）

2、（出示沙漠的图片）板书：沙漠。沙漠里有船吗？（没有）

3、板书：之。沙漠之舟指的是什么？为什么人们把骆驼称为沙漠之舟呢？我们今天来学习《沙漠之舟》。

二、自学生字

1、提出自学要求：读准字音，读通句子，遇到不认识的字自己想办法解决。想想还有什么不明白的字词和问题，准备质疑。

2、检查自学情况。

（1）指名分节读课文。

（2）出示词语：骆驼嗅觉、胼胝、脚趾、脂肪、积蓄、缺乏、宽广无边、沙丘、（指名读——齐读——比赛读——“开火车”读）

（3）质疑解难（重点帮助学生理解不懂的词语）

用看图法理解“胼胝”、“驼峰”、“宽广无边”、“沙丘”等词语。

用近义词法理解“积蓄”、“缺乏”、“维持”等词语。

三、理清层次

1、默读课文，说说每一节写了什么？

2、指导学生给课文分段。

四、巩固练习

1、抄写词语。

2、朗读课文。

第二课时

一、了解沙漠特点

1、板书课题：今天我们继续学习沙漠之舟。（齐读课题）

同学们，你们见过沙漠吗？你在哪里见过？

2、播放沙漠风光片。

今天，老师带大家一起去领略一下沙漠风光。欣赏了沙漠风光，你们觉得沙漠是怎样的？

二、了解骆驼的作用

1、是呀，沙漠宽广无边，炎热干旱，而且还经常刮旋风，一般的动物是很难生存的。那么沙漠之舟指的是谁呢？为什么骆驼是沙漠之舟呢？课文的哪几段写了？请大家默读课文2―4段，找出关键词语，用“——”画下来。

2、谁来说说，为什么说骆驼是沙漠之舟？

板书：带路 预报风沙 驮运货物

3、指导朗读2―4段。

（1）“宽广无边”是什么意思？还可以换成什么词语？

（2）你能用“宽广无边”说一句话吗？

（3）（出示句子）沙漠里的大风是很可怕的，大风卷着沙粒飞滚，有时会移来整座沙丘，把人和牲口全埋在底下。

（4）你们见过沙漠里的大风吗？那我们一起去看看。（播放沙漠风沙图）

（5）看过沙漠风沙之后，你认为这句话该怎样读呢？（指名读―指导重音―男生读―齐读）

三、了解骆驼的特点

1、为什么骆驼能够生活在沙漠里呢？

2、（出示骆驼图）你见过骆驼吗？看一看图，能说说它的样子吗？（引导学生用上比喻句把骆驼的驼峰说生动些。）

3、那么，课文里是怎样描写骆驼的生理特点的呢？请大家学习第一自然段，思考下面的思考题：

（1）自由读课文第一自然段，找出本段的总起句。用横线画下来。

（2）骆驼有什么特点？这些特点对它适应沙漠环境有哪些作用？用波浪线画出关键词句。

4、指名学生汇报思考题，教师点拨。

5、指导朗读：这一段话该怎样读呢？对，这是一篇说明文，就是在向我们介绍骆驼。注意读说明文时，语气应该平一点。不过表现沙漠和骆驼的词语要读重一点，大家先准备准备，待会儿进行小组比赛。小组比赛读——评比。指名读——评议。（真像讲解员在讲解一样）——小组比赛读。

6、师：除了书上介绍的特点外，你还知道骆驼有哪些特点？请大家快速浏览课后资料或者是自己收集的资料，适当修改一下，来说说骆驼的其他特点。

四、拓展延伸

1、正因为骆驼有这么多适应沙漠生活的特点，所以他才能在沙漠中畅通无阻，给人们带路、预报风沙、驮运物品，才能被称为沙漠之舟。骆驼明明是一种动物，作者却把它说成沙漠之舟，那么，课题运用了怎样的修辞手法？

2、你能用比喻的手法来称谓其他动物吗？

3、刚才同学们讲到了许多动物，那么你能仿照第一自然段的写作方法说一句总起句吗？

4、你准备介绍青蛙哪些特点？

结语：今天，我们学习了沙漠之舟，知道了骆驼有许多适应沙漠生活的特点，我想，随着科学技术的发展，人们要征服沙漠，一定不会只靠骆驼来帮忙，一定会有更好的方法，希望大家努力学习，去征服沙漠。

第14篇：《向沙漠进军》教学设计

《向沙漠进军》教学设计

傅家中学 刘燕琴

【学习目标】

1、朗读感悟，整体把握文章内容，识别本文的说明顺序和说明方法。

2、品味说明文的语言的准确性。

3、增强环境生态方面的危机感，培养环保意识。 【学习重难点】

理解中心句，体会本文运用语言的准确性。【学习课时】1课时 【学习流程】

第一部分 课前热身

师：昨天预习了课文，第一个热身运动，请新闻评论员播报《人民日报》通讯《沙尘暴十袭京城》。

【投影】沙尘暴来袭的图片。

师：沙漠在向人类进攻了！我们目前的一个紧迫任务就是——向沙漠进军！（板书课题、作者）

【投影】“进军”本来是一个军事术语，指军队出发向目的地前进。进军要有一定组织和计划，有一定的规模，有明确的目的。当然，进军的对象是我们的敌人，是有一定难度的。可是为什么文章题目不用“治理沙漠”而要用“进军”呢？这能够说明沙漠的哪些特性呢？请同学们思考后回答。

明确：①沙漠对人类危害大，像我们的敌人一样；②沙漠的治理难度大，轻而易举则无须进军；③沙漠治理规模大而且必须有计划的进行；④向沙漠进军的目的是为了取得胜利，征服沙漠——使人与自然和谐的发展。

【投影】作者把征服沙漠比喻成一个军事行动——“进军”，使得文章的语言更加鲜活，贴近实际。

师：第二个热身运动，你用心预习了吗？你善于提取有效信息吗？请抢答下列问题：

【投影】（1）沙漠逞强施威的武器是什么？（2）沙漠向人类进攻的方式是什么？（3）人类抵御沙漠进攻的方式是什么？（4）人类向沙漠进军的主要武器是什么？（5）如何去利用沙漠？（生积极抢答）

【投影】逐一明确：（1）风和沙。（2）游击战和阵地战。

（3）培植防护林（防风）和植树种草（防沙丘）。（4）征服沙漠的主要武器是水。

（5）风和日光。制造风力车，“供发电、汲水、磨面之用”使风“为人类造福”，而且用半导体把沙漠上长时间的日光变为热能，来发电，取热，煮火，做饭，等等。

第二部分 初级挑战

【投影】课文减肥游戏

1、浏览全篇，找出可以删掉的段落。

2、把课文浓缩为一段话。

3、把课文浓缩为一句话。（生自主学习讨论写作）

师：这些可以删掉的内容我们给它取个名字叫——【投影】 说明文中的“穿插”

在说明文中加入各种小故事，这种手法叫“穿插”。穿插的作用是丰富说明内容，使说明生动有趣。

师：给课文瘦身之后，请大家用几句话概括一下本文的说明内容。（生找出每段的中心句）

师：比较全面了。如果用一句话来概括说明内容呢？

（沙漠严重危害人类，抵御风沙袭击的方法是培植防护林和植树种草，征服沙漠的最主要的武器是水，沙漠是可以治理的。）师：用一个短语呢？（向沙漠进军）

师：其实本文的题目就是说明中心。作者按照事情发展的顺序，层层递进，条理清晰，将治理沙漠的必要性和可行性进行了清楚而又科学地说明，是我们学习写作说明文的典范。这种按照事情发展的顺序来说明事物或事情的说明顺序我们叫它逻辑顺序。（板书：逻辑顺序）

第三部分 中级挑战

师：初级挑战大家完成得不错。现在进入中级挑战——语言体检。【投影】

准备运动：知识储备

• 说明文特别讲究语言的准确。在准确的前提下，可以平平实实，也可以生动活泼。

• 品析说明文语言的准确可以从以下方面的修饰和限制入手： • 时间、空间、数字、范围、程度、频率、确数、概数„„

师：说明文是促使我们的语言表达更加严谨的一种文体。所以我们在给课文的语言做体检的时候，老师也希望大家表达得规范。老师先做个示范，就是平常用的“三步上篮”分析法。【投影】

“三步上篮”分析法

• 分析“沙漠是人类最顽强的自然敌人之一”的“之一”能否删去？ 第一步：“之一”不能删去。

第二步：“之一”说明沙漠只是人类最顽强的自然敌人中的一个（因为事实上，诸如火山爆发、地震、洪水等等也都是人类最顽强的敌人）。第三步：“之一”使表达更严密，更符合实际。（生自读，琢磨吸收。）师：好，现在请大家闯关。【投影】

闯关

1、“我国陕西榆林地区，雨量还充沛，在明末清初的时候是个天然草原区，没有多少风沙。”中的“还”能否删去？

2、“无论植树还是种草，土壤中必须有充足的水分。”中的“必须”能否删去？（生分组思考讨论）【投影】

1、“还”不能删去。在这里是“比较，程度上勉强过得去”的意思，指出了榆林地区有一定的降雨量的事实，如果删去，则变成“榆林地区雨量充沛”，与实际不相符合。

2、“必须”不能删去。它是“一定要”的意思，体现了植树种草时“充足的水分”这一条件的重要性。如果删去，这一条件的重要性就体现不出来了。

小结：真可谓失之毫厘，谬以千里，给语言进行体检是一件非常重要的工作，“三步上篮法”让我们的答题思路清晰，表述万无一失。【投影】

说明文语言的准确是科学精神、理性精神的表现。

第四部分 课末沉思

【投影】

联合国有关统计资料表明，全球每分钟有10公顷土地变为沙漠，每年因土地荒漠化而丧失500万-700万公顷的农田和牧场，90多个国家、16%的人口不同程度地受荒漠化的影响和危害，每年直接经济损失达260亿美元„„

小结：时至今日沙漠还以凌厉的攻势向我们步步紧逼，半个世纪以前，竺可桢先生撰文《向沙漠进军》并不是杞人忧天。经济发展带给我们幸福的享受可也带走了我们对自然的美好怀念，而我们的环境问题也不仅仅是“土地沙化”一种，请大家查阅多方资料，谈谈你对我国的生态环境问题的见解，我们将举办“生态环境论坛”，请你在“论坛”中展示你的思想、知识和文采。【布置作业】

对比阅读《不要盲目“向沙漠进军”》。【板书设计】

向沙漠进军

竺可桢

防守——植树种草 进攻——充足水源

第15篇：向沙漠进军教学设计

《向沙漠进军》教学设计

【课标解读】

《语文新课程标准》要求：阅读说明性文章，能抓住要点，了解课文的基本说明方法。推想课文中有关词句的意思，辨别词语的感情色彩，体会其表达效果。

解读：说明文的特点是“说”，而且具有一定的知识性。为了要把事物说明白，就必须把握事物的特征，进而揭示出事物的本质属性，即不仅要说明“是什么”，还要说明“为什么”是这样。所以需要引导学生“抓住要点，了解课文的基本说明方法。”同时必须运用“准确性的词语”揭示概念来说明事物特征、本质及其规律性。

根据课标要求，我们将本节课的目标分为三个层次：第一，能够通过品味语言，找出体现说明文语言准确性的词语并分析出其表达效果。第二，能够通过观看微视频、分析具体语段，判断出常见说明方法的类型并分析出其作用。第三，能够意识到新时代背景下青少年肩负的环保使命，愿意为社会发展做出自己的贡献。【教材分析】

《向沙漠进军》是一篇结构严谨、条理清晰的事理说明文。本单元的要求是在反复阅读课文的基础上，理解课文内容，了解说明文语言准确精炼的特点与说明文常用的几种说明方法，如举例子、打比方、列数据、作比较、下定义、分类别等。课文虽然写于上个世纪50年代，但仍体现了时代特点，具有现代意识。文章不仅对沙漠的形成，危害和对其治理的办法进行了科学的说明，而且还充满了激情，使人读后可以感受到一种征服大自然的伟力和必胜的信念。文章关注沙漠，也就是关注自然，关注人类本身，有利于培养学生环境保护意识。【学情分析】

初二学生已经过浅显易懂的说明文，具备了一定的说明文阅读能力。但是因为说明文的故事性、情节性不强，学习过程中往往兴趣不高。因此要激发学生学习说明文的兴趣，引导学生在学习说明文时，必须抓住说明事物的特征、说明顺序、说明方法，了解说明文语言准确、科学的特点。【学习目标】

1.能够通过品味语言，找出体现说明文语言准确性的词语并分析出其表达效果。 2.能够通过观看微视频、分析具体语段，判断出常见说明方法的类型并分析出其作用。3.能够意识到新时代背景下青少年肩负的环保使命，愿意为社会发展做出自己的贡献。【学习过程】

一、视频导入

1 【设计意图：通过骆驼的自述，让学生了解沙漠化日益严重的现状】

二、初读，整体感知

速读课文，思考：作者围绕“进军”这一中心，写了几部分内容？请用简练的语言概括。明确：为什么进军→怎样进军→进军后会怎样。

【设计意图：通过初课理清文章的思路。了解本文的说明顺序。】

三、细读，品析语言

（一）细读品动词

1.细读1—4段，找出沙漠对人类侵犯的动词，体会敌人的强悍。

明确：并吞、侵占、侵入、袭击、进攻、肆虐、打死、摧毁、埋葬、逞强施威。2.这些词语运用了什么手法？有什么表达效果？

明确：这些动词将风沙拟人化了，准确又形象地写出了风沙威力大、破坏强的特点。

（二）细读品限制性词语 1.学习引领

说明语言的准确性，不但体现在动词这样的中心词上，还体现在中心词前的限制上。表示时间、空间、数量、范围、程度、特征、性质、程序等，都要求准确无误。正确使用这些限制性的词语，可以准确地说明事理，做到表达严谨周密。比较示例：沙漠是人类最顽强的自然敌人之一”

比较1：沙漠是人类顽强的自然敌人之一。比较2：沙漠是人类最顽强的自然敌人。

总结：说明文要抓住说明对象的特征，使用精准的语言对其进行科学严谨地说明。2.自主探究，小组合作

精读课文1-4段，用圈点批注的方法，看看哪些限制性词语能体现说明文语言的准确性。要求以下面句式说一句话：

“我认为________(句子)中____(词)用得准确，因为______________。”

（注意：批注时，可从这几个方面进行，如表示程度、范围、数量、推测等限制性词语入手进行分析。）示例讲解：

（1）“一次大风袭击，可以把幼苗全部打死，甚至连根拔起。”

明确：这句话中的“大”用的准确，因为风力小，可能就不能把幼苗全部打死；“全部”一词用的准确，因为它从范围上加以限制，说明了大风袭击，幼苗无一幸免，突出了风沙破坏力极强，危害极大。

2（2）风沙的进攻主要有两种方式。（3）农民常常要补种两三次才能有点收获。

（4）一次大风沙袭击，可以把幼苗全部打死，甚至连根拔起。

（5）沙丘的移动虽然慢，可是所到之处，森林全被摧毁，田园全被埋葬，城郭变成丘墟。【设计意图：通过细读品动词与细读品限制性词语两个环节，通过学习引领、自主探究小组合作与示例讲解的方式，让学生了解说明语言准确性的特点。】

四、精读，品方法

（一）学习引领 1.常见说明方法

【以微课的形式引领学生了解常见说明方法】 2.说明方法分析步骤——三步跨栏法（1）指出说明方法（2）分析说明效果（3）概说对象特征 3.示例讲解

思考：课文2—3段运用了什么说明方法？有什么作用？ 第一步：运用举例子的说明方法 第二步：具体真实地

第三步：说明了沙漠对人类的危害巨大。

（二）自主学习

课文第4段，找出本段中运用说明方法的句子并加以分析。

（三）合作探究

“风沙的进攻主要有两种方式。一种可以称为“游击战”。狂风一起，沙粒随风飞扬，风愈大，沙的打击力愈强„„一种可以称为“阵地战”，就是风推动沙丘，缓缓前进。” 明确：1.运用了打比方、分类别的说明方法2.生动形象而又条理清晰地说明了3.“游击战”和“阵地战”的进攻特点。

【设计意图：通过微课引领让学生了解常见说明方法；通过三步跨栏法与示例讲解，让学生明确说明方法分析步骤。】

五、当堂训练

判断下列句子的说明方法并分析作用 1.风遇到防护林，速度就减小70%-80%。

3 2.抵御风沙袭击的方法是培植防护林„„其次是培植草皮。

3.有些沙荒地区，如河西走廊、柴达木、新疆北部准噶儿和新疆南部塔里木，都是盆地„„ 【设计意图：通过当堂训练，让学生巩固说明方法的判断与分析步骤。】

六、谈感想，明方向

1.观看揭示沙漠化原因的视频 2.我们能做些什么？（1）珍惜水源（2）保护树木（3）公益活动（4）科学治沙

【设计意图：引导学生关注现实，关注环保问题；树立环保意识；增强学生保护环境的使命感。】

七、课后作业

综合实践：新时代有新办法，课后上网查资料，找出治理沙漠的新理念、新办法。【设计意图：通过查找资料，让学生了解治理沙漠的新理念、新方法，增强学生环保的使命感。】

第16篇：《沙漠之舟》教学设计

《沙漠之舟》教学设计

学生状况分析：

我校处于农村，远离沙漠地带，信息较为闭塞，亲眼见过骆驼的学生极少（动物园里见过）。学生对这篇课文很有兴趣。但对文中关于骆驼的生理特点理解有一定难度。教师要运用插图帮助理解如“胼胝”等知识，更好地理解课文。

经过四年的学习，学生有一定的自学能力，课前学习生字和文中的词语，课前部分学生通过书本、影视、问家长等手段，查找了有关骆驼及沙漠的资料。学生已经能够在小组长的带领下，通过合作进行探究学习，所以本课在突破重难点时，设计了小组合作学习,进一步培养学生自主合作的能力。

教学目标：

1、学习课文，了解骆驼适应沙漠生活的生理特点，明白人们为什么把骆驼称为“沙漠之舟”。

2、3、4、学习课文抓住特点、选择有关材料、具体化的描写方法。

能将课后资料进行修改，插入课文相关段落，完善和补充课文内容。能正确、流利、有感情地朗读课文

5、培养学生爱动物的情感，增强保护动物的意识。 教学重点、难点：

1、学习课文抓住特点、选择有关材料、具体化的描写方法。

2、理解为什么把骆驼称为“沙漠之舟”。 教学准备：

1、学生查找有关描写骆驼身体特点和生活习性的相关资料。

2、教师准备骆驼的图片。 教学过程：

一、揭示课题

1、师板：沙漠 生齐读。师：沙漠是个什么样的地方？ 生：沙漠就像大海一样一望无际。

生：沙漠风沙很大，飞沙走石，使人无法行走。生：沙漠地区，雨量稀少，水就像黄金一样宝贵。生：沙漠里气候变化很大，白天气温很高，一个鸡蛋放在沙漠里两三分钟就煮熟了。夜晚气温很低，变成了寒冷的冬天。

师：同学们对沙漠了解很多，真了不起。是啊！这样恶劣的环境一般动物很难生存，更不用说人了。

（生边说师边板书沙漠环境特点）

2、师板：舟 什么叫舟，舟在什么地方航行？ 生：舟就是船，在江、河、湖、海中航行。

师：有这样一种舟却能在沙漠中航行，你知道沙漠之舟指什么？ 生：指骆驼。师板书

师：这就是我们今天要学习的新的一课，（师板完课题）齐读课题。生齐读。

3、引导质疑

看了课题，你想知道什么？

生：骆驼为什么被称为“沙漠之舟”？

生：骆驼为什么能在沙漠中生活，而其它动物却很难生存？ ……

二、读课文，整体感知。

a)自读课文：读准字音，读通句子，遇到不认识的字自己解决。

b)检查识字情况：骆驼、嗅觉、烫伤、缺乏、积蓄、维持、跪下、胼胝、脚趾、脂肪 c)把生字带入课文同桌互读互听，把自己喜欢的段落多读几遍。

三、理出课文思路

1、小声读一遍课文，想一想你读懂了什么？（生读课文）

谁来说说自己读懂了什么？（学生自由发言：我读懂了文章中介绍了骆驼生活在沙漠里和它能为人们服务，做事。）

2、请你分别找一找这两部分内容在课文中的哪些段落？说给大家听。

（生：文章第1自然段写了骆驼生活在沙漠里，文章的第2―4自然段写了骆驼为人们做事。）

四、学习课文

同学们对课文的内容有了大概的了解，再来想想刚才的问题：骆驼为什么被称为“沙漠之舟”；骆驼为什么能在沙漠中生活，而其它动物却很难生存？看看课文哪些自然段告诉了我们？

（据学生的学习需求安排教学，学生先找到哪个问题就先学哪个问题，发挥学生的主体作用）

1、生：课文

2、3、4自然段告诉我们骆驼能为人们做事，所以被称为“沙漠之舟”。

师：默读课文，找出骆驼在沙漠中能帮助人们做哪些事？你对哪一点印象最深就谈哪一点。

据学生的回答板书：带路

预报大风

驮东西

生：（1）骆驼能为人们带路。（2）骆驼能预报大风。（3）骆驼能为人们驮东西。生回答一处补充课外收集的资料。并指导朗读。齐读

2、3、4自然段。

小结：骆驼能为人们做这么多事，称骆驼为沙漠里重要的交通工具，沙漠之舟。

2、骆驼为什么能生活在沙漠中，帮助人们做这些事呢？（引导学生发现是因为它有着特殊的生理特点）哪些生理特点呢？我们来学习课文第一自然段。

（1）小声读课文第一自然段，用

1、2、3、……标出这一段共有几句话。再用©标出这几句话中描写了骆驼哪几方面的特点？（2）小组内交流自学情况。

（3）学生汇报：汇报一处，概括一方面特点，师板书，指导读。如： 生：沙漠里刮旋风时，骆驼的鼻孔就会紧闭。

师：骆驼的鼻孔闭起来是什么样，想看吗？（出示图片）鼻孔里有能自动关闭的瓣膜。真有趣，谁来把这一句读一读。

（4）老师和大家合作读第一自然段，体会骆驼适应沙漠生活的生理特点，看看作者是通过怎样的叙述方式把这种特点叙述清楚的，老师读第一句，分组分别读六方面的特点。（5）小结：我们在写作中应学习这种围绕一句话，抓住重点进行具体描述的说明方法。（6）骆驼是不是只有这六点特点呢？请大家阅读课后的资料，试着插入文中适当的位置。（在学生了解第一自然段内容之间的联系和写作特点后，放手让学生修改，只要合理就行。）

五、拓展延伸

正因为骆驼有这么多适应沙漠生活的特点，所以他才能在沙漠中畅通无阻，帮助人们做事，才能被称为沙漠之舟。你能仿照第一自然段的写法来写一种动物某一方面的特点吗？请同学们课后试着写一写。

板书设计： 沙漠

之

舟（骆驼）：带路、预报风沙、驮东西 宽广

身高、脖长 水少

嗅觉灵敏 风沙大

鼻孔紧闭 沙烫

有胼胝

沙软

脚掌厚、脚趾分开

驼峰

教学反思：

本节课做到了以下几点：

1、注重提高学生的质疑能力，从导入开始培养学生的问题意识。让学生带着问题进入课堂，积极参与学习。

2、创设了和谐自主的学习氛围。教学的每个环节都把学习的自主权教给学生，沿着学生的学习需求进行教学，培养学生善于思考的习惯。

3、有意识进行读写结合。在教学第一自然段时，让学生找出总起句，使学生掌握构段结构，接着让学生仿照第一段的表达方式修改有关骆驼的资料，插入课文中，进行知识迁移，又引导学生仿写，做到了循序渐进。

第17篇：沙漠之舟教学设计

沙漠之舟教学设计

教材分析：

本课是一篇描写动物的说明文，语言简洁、形象，概括介绍骆驼适应沙漠生活的生理特点及帮助人们穿越沙漠的作用。

本课的学习，即要抓住重点整体感知课文，了解作者的描写、说明方法。在阅读课文时，引导学生感悟的同时，把重点放在理解作者“总——分”的写作方法和为什么称骆驼为“沙漠之舟”的原因上，掌握学习写作方法。

学情分析：

1、学生的认知特点。

我校位于祖国东北边陲农村，远离沙漠地带，学生信息较为封闭，学生没有亲眼见过骆驼，对于“沙漠之舟”会有浓厚的兴趣。但关于骆驼的一般常识性知识的理解会有难度。教师要运用插图或影像资料、理解重点词语等方式，让学生在精读课文中理解课文内容。

2、在学习本课前学生已具有的学习能力。

通过几年来和前几单元的学习，学生有了一定的自学能力，通过自学和交流扫除文字障碍的能力，初步读懂课文的能力，整理好词佳句的能力。学生已经能边默读边批注，体会和运用归纳课文主要内容的方法，写批注笔记的方法。

教学目标：

1、学会11 个生字，区分同音字“趾”和“胝”，能联系句子理解“胼胝”、“驼峰”、“脂肪”等词语。

2、阅读课文，了解骆驼适应沙漠生活的生理特点，明白人作为什么为什么称骆驼为“沙漠之舟”。

3、理解句子间和段落间的关系，学习“总—分”方式构段，围绕总起句，抓住重点进行具体描述的说明方法。

4、通过修改资料，插入课文，丰富学生知识背景，提高学生写摘录笔记的能力、写作能力。

教学重难点：

1、学习作者抓住特点进行具体描述的说明方法。

2、理解“沙漠之舟”称号的原因。

教学过程：

一、质疑导入新课：

1、今天我们来学习一篇与沙漠有关的文章，教师板书课题《沙漠之舟》。

2、看到课题你能知道什么？

（本文和沙漠有关，舟是小船的意思，这课写是是沙漠中的船„„）

3、从课题看，你有什么疑问？

（沙漠之舟指的是谁？）

[ 点评：本文题目是《沙漠之舟》，从字面上是沙漠中的船。沙漠中怎么会有船呢？让学生根据课题质疑，可以培养学生逐步养成质疑的习惯。]

二、初读课文，整体感知课文内容：

1、请同学们带着疑问快速略读课文，找出准确答案。

[ 点评：带着简单的问题进行略读，体会略读的方法和特殊的作用。]

2、生交流问题的答案：

（“沙漠之舟”指的是骆驼。）

三、精读课文，理解课文内容。

（由学生的学习需要引入课文。）

1、师：刚才，同学作通过略读课文，明白了“沙漠之舟”指的是骆驼，那么为什么把骆驼称为“沙漠之舟”呢？是课文哪几个自然段告诉我们的？

（课文第2、3、4 自然段。）

（1）请同学们默读2、3、4 自然段，边读边用符号画出自己认为的好词佳句，或写下自己的认识、疑惑。

[ 点评：提高学生默读的质量，培养学生不动笔墨不读书的习惯，鼓励学生进行个性化的阅读，能给学生自由发展的空间。]

（2）小组交流各自的学习情况。

（首先交流的内容是互听读，检查、互助扫除生字障碍；然后是交流不理解的词；最后交流自己的见解和疑惑。）

[ 点评：把阅读和语文基础知识、基本技能训练结合起来，利用小组合作学习，使学生在思维的碰撞中产生更深入的理解体会，提高学习效果。]

（3）请同学们用小标题的形式，抓住重点词语概括把称骆驼为“沙漠之舟”的原因说出来。

（课文2、3、4 自然段篇幅都较少，学生有了一定的概括基础，加上刚才的小组交流，这个问题会很容易答上来。）

（4）体会作者运用的修辞方式及好在什么地方。

（教师引导学生分析，作者把骆驼比作了什么？这么写有什么好处？相机指导学生在以后的习作中灵活运用。）

2、师：别的动物能不能代替骆驼呢？沙漠中环境到底怎样？是什么原因使骆驼能适应沙漠中的生活呢？

（1）请同学们自由朗读课文第一自然段，按条找出。

（教师巡视了解学生的学习情况，对学生进行个别指导。在学生的汇报过程中，利用挂图、卡片或查字典来理解描写骆驼特点的词。例如：“胼胝”、“驼峰”、“脂肪”等，）

（建议：有条件的学校可以观看关于骆驼的纪录片，或带领学生去动物园参观。）

（2）教师模仿《动物世界》栏目主持人进行配乐朗诵第一自然段，请同学们闭上眼睛，想象画面体会沙漠自然环境的特点。

[ 点评：教师充分利用各种手段帮助学生理解课文内容。培养学生的想象力。]

（3）小组讨论，骆驼和沙漠间有什么样的关系？

（旨在帮助学生明确骆驼独特的身体特点是适应沙漠生活的必备条件，沙漠的环境也为骆驼身体特点的形成提供了良好的“天地”。）

四、体会写法，迁移运用：

1、师：通过刚才的学习，同学们虽然没有去过沙漠，没有亲眼见到过骆驼，但对于“沙漠之舟”的知识却有了形象的认识。那么作者是用了什么方法来写的呢？让我们再从写作的角度来研究一下课文。

方法：（1）找出第一自然段的总起句；

（2）思考本段首句与其它各句间的关系；

（3）明确这种写作方式就是“总—分”方式构段，围绕总起句进行具体描述的说明方法。

（建议：为了加深学生对这种写法的认识，可以结合本册教材第四单元《手上的皮肤》一课的第四自然段再进行一次练习。）

[ 点评：这种方法，能让学生发现这种构段方式的特点，再给出定义，减少学生学习语文知识的难度，而且体会到这种写法如何运用。]

2、请同学们结合作者的写作方法，把课后的资料适当修改后插入第一自然段中。

（了解本段内容之间的联系和写作特点之后，放手让学生修改课后的资料，只要修改合理，就要肯定。）

3、同学们不但在文中学到了关于“沙漠之舟”的很多知识，而且也学到了许多作者好的写作方法，请同学们观察自己喜欢的一种小动物，写一篇小练笔。

反思：

本节课的教学做到了以下几点：

1、能创设和谐自主交流的学习氛围。尊重学生的个性化理解，引导学生积极参与课堂活动，有自主学习的机会，也有小组交流，全班交流的机会，沿着学生的学习欲望点进行教学。

2、培养良好的语文学习习惯。教学中每个环节都是把探究权给了学生，养成善于思考的习惯。阅读学习过程中教师让学生在自己感触深刻的地方做学习批注，画出好词佳句，按顺序阅读，怎样默读，怎样略读，有形地对学生进行学习方法的指导和实践。

3、提高学生质疑能力，教师从新课导入开始，注重培养学生的问题意识，让学生带着问题进入课堂，参与学习，关注学生的发展。

第18篇：《沙漠之舟》教学设计

一．教学目标：

1．学习本课生字。理解、积累本课词语，并用由于、因此等词造句。

2．能正确、流利、有感情地朗读课文，了解骆驼的外型和特殊生理构造，学习抓住特点描写事物的方法。抄写自己喜欢的词语。

3．培养学生爱动物的情感，增强保护动物的意识。

二．教学重点：

有感情地朗读课文，学习作者抓住特点描写事物的方法。

三．学难点：

理解为什么称骆驼为沙漠之舟？

四．教学用具：

投影仪、录像、电脑、图片

五．教学时间：三课时

六．教学设计：

第一课时

一．教学目标：

（一）初读课文，学习生字词。

（二）理清课文条理，了解课文从哪几方面写骆驼的？

二．教学重、难点：理清课文条理，了解课文从哪几方面写骆驼的？

三．教学过程：

（一）板书课题，激发情趣。

1．齐读课题，问：沙漠之舟指什么？

2．出示骆驼图片，谈谈你对骆驼的认识。

（二）初读课文，理清条理。

1．指名读课文，思考：课文是从哪几方面写骆驼是沙漠之舟的？

2．学生讨论、回答。

三个方面：（1）骆驼的外型特点。

（2）骆驼具有特殊生理构造，能适应沙漠生活。

（3）骆驼长途跋涉在沙漠中，担负着繁重的运输任务，成为交通工具，不愧为沙漠之舟。

3．分别请同学朗读这三部分内容。

（三）检查生字词预习情况。

1．出示词语，认读。

来源 仓库 任务 恶劣 暑假 算术 笨拙

程度 酷爱 兼职 浩瀚 粗糙 长途 跋涉

2．默字词并订正。

3．反义词：

笨拙（灵巧）粗糙（细致）

繁重（轻松）恶劣（优良）

4．选择正确读音，画√。

陷入(xiàn xuàn)特殊（chū shū）侵入（qīn qǐn）

恶劣(liè lǜe)

笨拙(zhuō zhuó)粗糙（chāo cāo）

5．补充词语。

长途（）涉

日夜（）程

（）暑严（）

（）边无际

（）天（）地 人烟（）少

清脆（）耳

恰如其（）

（四）熟读课文。

１．采用各种形式：开火车读，小组读。

２．每组推选最棒的同学朗读课文。

（五）布置作业：

查找有关骆驼的资料。

第二课时

一．教学目标：

（一）理解课文内容，会填表。

（二）体会作者对骆驼的赞美之情。

二．教学重点：

理解课文内容，会填表。

三．教学难点：

体会作者对骆驼的赞美之情。

四．教学过程：

（一）复习导入

１．沙漠之舟指的是什么？课文从哪几方面来写它是 沙漠之舟的？

２．指名回答。

（二）学习课文。

１．第一方面：骆驼的外型特点。

（１）指名读，画出描写骆驼外型特点的词句。

（２）出示句子，说出表现其什么特点？

ａ 它那高大的背，仿佛凸起的小山。它那四条粗壮的腿，走路并不笨拙。

写出骆驼（形体高大但不笨拙）的特点

ｂ 它日夜兼程走在浩瀚的沙海中，连续多少个昼夜都不喝一滴水，只要能吃上一些粗糙的沙漠植物，就很满足了。

写出骆驼（耐饥耐渴）的特点

ｃ 不怕路途遥远，哪管酷暑严寒，就凭这足够的耐力，它能战胜一切困难！

写出骆驼（不怕困难、坚强）的特点。

（３）齐读第一段

２．学习第二方面：骆驼特殊的生理构造适合沙漠生活

（１）人们为什么称它是沙漠之舟？

（主要是它具备了生活在沙漠恶劣环境的特殊生理构造）

（２）看录像：a形容一下沙漠怎样恶劣？

b描绘一下录像中骆驼的生理构造的作用

（３）学生自学：a分组学习

b边读边讨论

c填表

出示骆驼号称沙漠之舟

特殊生理构造 适合沙漠生活 成为交通工具

厚厚的肉脚垫 不会陷入沙窝 长途跋涉在沙漠中，不停地为人们运送东西。

长长的眼睫毛

可以阻挡风沙

鼻子能张能合沙尘难以侵入

背上的小山峰

贮存食物和水分

敏感的细胞

能为人们找到水源

（４）检查自学情况

a指名出示自己所填的表格

b并用因此或由于将句子连起来

如：由于骆驼有厚厚的肉脚垫，因此不会陷入沙窝。

（５）指名读第二方面

３ 第三方面：骆驼担负着繁重的运输任务，是交通工具。

（１）默读课文，思考：为什么称骆驼为沙漠之舟确实恰如其分？理解恰如其分的意思。

（２）齐读这段话

（三）回读课文，体会作者对骆驼的赞美之情。

１．指名读课文

２．画出体现作者赞美骆驼的句子。

（１）直接赞美：a这就是号称沙漠之舟的骆驼！

b不怕路途遥远，哪管酷暑严寒，就凭这足够的耐力，它能战胜一切困难！

c 可是，这对骆驼来说又算得了什么！

d 这是一种多么有特点的动物！

（２）间接赞美：描写骆驼外型的句子、特殊生理构造等句子也都是作者对骆驼的赞美之情的体现。

３．有感情的朗读这些句子

（四）布置作业

1、有感情地朗读课文

2、用因此、由于造句

第三课时

一、教学目标：

（一）巩固练习

（二）扩展练习

二、教学重点：巩固练习

三、教学难点：扩展练习

四、教学过程：

（一）回顾课文，巩固练习

１．自由读课文

２．选择关联词语填空

虽然------但是------因为------所以------------因此------------由于------不但------而且------

出示句子：

①骆驼（虽然）身体高大，（但是）走路并不笨拙。

②（因为）具备了生活在沙漠恶劣环境的特殊生理结构，（所以）人们称它为沙漠之舟。

③人们骆驼为沙漠之舟，主要是（由于）它具备了生活在沙漠恶劣环境的特殊生理构造。

④骆驼它(不但)身体高大，(而且)还具备了生活在沙漠恶劣环境的特殊生理构造，(因此)它成为沙漠里最重要的交通工具。

（二）赞美骆驼：

１．学完课文，你肯定也要赞美一番骆驼，那么就请同学写一首诗来赞美骆驼。

２．学生作诗，老师巡视，作适当指导。

３．交流，指名读，并给予肯定和鼓励。

（三）扩展练习。

１．将你查到有关骆驼的资料介绍给大家。

（四）小结全文

课文通过抓住骆驼特点来写并体现出作者的赞美之情，我们要学习作者的这种写作方法，将这种方法运用到自己的写作中去。

（五）布置作业：

写一种你最喜爱的动物，要求：抓住特点，从字里行间中体现出你对这种动物的赞美。

美术《船》教学设计

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