《在牛肚子里旅行》教学设计

学情分析

普通学生：

随读学生：

本课是童话单元中的一篇科学童话故事。在低段和本单元《卖火柴的小女孩》《那一定会很好》的学习基础上，学生对童话这一体裁已经有了一定的感性认识，但是对这种理趣结合的科学童话，学生不一定很清晰。所以，梳理牛反刍的科学知识，感受童话故事丰富的想象是重点。为了帮助学生既能了解科学童话的知识，又能感受到童话的趣味性，可以引导学生通过抓住关键词句，画一画牛肚子里旅行的路线图。然后串联词语讲故事，感受童话中丰富的想象，为单元习作编写童话奠定基础。

教学目标

普通学生：

1.检查生字（含3个多音字），书写“旅”字。

2.默读课文，捕捉重要的信息，画出红头蟋蟀在牛肚子里的旅行路线，并借助路线图讲故事。

3.通过红头和青头的故事，初步体会主人公之间的友谊。

教学重难点

普通学生：

重点：检查生字（含3个多音字），书写“旅”字。

难点：默读课文，捕捉重要的信息，画出红头蟋蟀在牛肚子里的旅行路线，并借助路线图讲故事。

教师活动

学生活动

随班就读学生活动

一、导入新课，学写生字

1.谈话导入

师：你们喜欢旅行吗？你们去过哪些地方旅行？（学生回答）

有一位旅客也做了一次旅行，不过它的旅行地点有点儿特殊，它在牛肚子里作了一次旅行。那么这节课我们就来学习一篇童话故事，题目是——《在牛肚子里旅行》。

2.齐读课题：同学发现老师的标题漏写了哪个字？ 预设：旅

3.书写“旅”字：“旅”字也正是这篇课文需要学写的字，请同学们和我一起书空“旅”字。

（1）学生观察：左右结构，左窄右宽。左边“方”字旁先写横折钩，再写撇。右下角部件的笔顺是撇、竖提、撇、捺，捺要舒展，竖钩写在竖中线上。

（2）学生在学习单中练写。

（3）教师评价。

4.再读课题：通过老师的讲解，同学们都能把“旅”字的笔顺写正确。请同学们再次齐读课题。

二、整体感知，了解主要内容

1.是谁在牛肚子里旅行？

预设：红头

2.在跟着红头开启旅行之前，我们先要了解这场特别之旅的简介。谁能结合你的预习，来给大家介绍一下这趟特别之旅？

预设：（红头）和（青头）在草堆里（捉迷藏），红头不小心（被牛卷进了肚子里）。结果，在（青头）的帮助下，红头终于从牛肚子（出来了）。

3.小结：你看，抓住故事的主要人物、主要情节就把课文的主要内容概括出来了，你们真了不起！

三、了解路线，初步复述故事。

1.小蟋蟀红头怎么会跑到牛肚子里去呢

预设：玩捉迷藏被牛吃进肚子里

师：就这样，红头不得不随着吃到牛嘴里的草开始了它在牛肚子里的旅行。

2.那么，红头在牛肚子里的旅行路线是怎样的呢？下面请同学们小组讨论，把红头到过的地方圈出来并填进学习单中。

预设：（卷进牛嘴里）——（第一个胃）——（第二个胃）——（牛嘴）——（喷了出来）

小组代表汇报

师：谢谢你的回答。所以我们红头的旅行到了这些地方（板书贴图）

3.请同学上台来借助黑板上的路线图，一边移动红头，一边用自己的话讲一讲红头的旅行故事。

ppt提示：用上“首先、然后、接着、再、最后”的先后顺序词讲故事。

师：你真棒，能运用上先后顺序的词语将红头旅行的故事讲得这么清晰。

四、补充内容，再次复述故事

（一）在红头遇险的过程中，是谁帮助了红头？

预设：青头

（二） 那青头怎样帮助红头的？请把相关的句子用横线画起来。

预设：第11、13、15、18段。（ppt显示）

1.出示第11段

（1）请学生朗读段落，生字学习：“一骨碌”“嚼”

（2）假如你是青头，红头遇难这个紧急关头，在这一段话中你最想对红头重点强调什么事情？

预设：躲过牙齿（板书）

2.出示第13段

（1）请全班朗读段落，生字学习：“贮藏”

（2）假如你是青头，在这一段话中你又想对红头重点强调什么呢？

预设：贮藏食物（板书）

3.出示第15段

（1）请女生朗读，生字学习：“细嚼慢咽”

（2）发现省略号

1)这里的省略号是什么意思？ （预设：还有话没讲完）

2)猜猜青头还会说什么呢？

引出“反刍”的现象，解释“反刍”现象。（板书：反刍）

4.出示第18段

（1）最后青头怎样帮助红头出来的？（预设：在牛鼻孔里蹭）

（2）男生朗读第18段，生字学习：“蹭”（板书）

（三）再次复述故事

师：通过我们的加工，红头旅行的路线图就更加具体了。

师：请同学们借助黑板上的板书和屏幕上的提示语，再次讲讲红头旅行的故事，同桌之间讲一讲吧！

预设：

红头和青头在玩捉迷藏，红头却不小心被牛（卷进嘴里）。青头告诉红头：“（躲过牙齿）就能进到牛肚子里。”接着红头来到了（第一个胃），青头又告诉红头：“牛有四个胃，（前三个胃是贮藏食物的）。”然后红头就到了（第二个胃）。青头鼓励红头：“你是勇敢的蟋蟀，而且牛有（反刍）的现象，你一定能出来的。”于是红头又回到了（牛嘴）。最后，青头（蹭）牛鼻孔，让红头从牛嘴里（喷出来了）。

五、总结课堂，作业布置

1.通过刚才的学习，我们找到了“躲过牙齿”“贮藏食物”“反刍”“蹭”这些能推动故事发展的重要词语，这些词语我们叫做关键词。

2.总结方法（板书）

通过这些关键词，我们能更完整的将故事串联起来。因此，我们可以总结出一个学习方法：找关键词，串联故事。

3.同学们，这节课我们一起画了红头的旅行路线图，并借助黑板上的板书，复述了红头旅行的故事。同学们，你觉得青头和红头的关系怎么样？（预设：非常要好）

4.那么，从哪里可以看出青头和红头是“非常要好的朋友”呢？在红头遇难时，青头和红头当时的心情是怎样的？

5.作业布置

自己尝试画出红头在牛肚子里的旅行路线图，并把红头旅行的故事告诉爸爸妈妈吧！

根据自己的实际情况回答问题；齐读课题。

练写“旅”字。

学生整体感知课文的主要内容，能准确完成填空。

小组讨论，完成红头在牛肚子里的旅行路线。

请学生上台讲红头的旅行故事。

学生找出青头帮助红头的句子并画上横线。

学习词语“一骨碌”“嚼”；并思考：你最想对红头重点强调什么事情？

学习词语“贮藏”；并思考：你最想对红头重点强调什么事情？

学习词语“细嚼慢咽”；发挥想象猜猜青头会说什么，并了解“反刍”的现象。

学习词语“蹭”

请学生和学生同桌之间复述红头旅行的故事。

听同学发言；齐读课题

练写“旅”字。（老师巡查时特别关注学生笔画。）

学生整体感知课文的主要内容，能找出文章的主角，通过填空的答案，了解主要内容。

听小组成员发言，在助学伙伴的帮助下，基本完成填写红头的旅行路线。

听同学发言，在助学伙伴的帮助下，能基本上说出红头的旅行故事。

和助学伙伴相互讨论，在助学伙伴的帮助下找出青头帮助红头的句子。

学习词语“一骨碌”“嚼”，能正确朗读；初步思考问题，听同学发言。

学习词语“贮藏”，能正确朗读；初步思考问题，听同学发言。

学习词语“细嚼慢咽”，能正确朗读；听同学发言，并了解“反刍”的现象。

学习词语“蹭”，能正确朗读。

听同学发言，在助学伙伴的帮助下，能基本复述红头旅行的故事。