心恋教学设计
第1篇：七律心之恋
七律·心之恋
紫绶金章绪如潮，东去春来岁岁高。梦念伊人肝肠断，恋花怀玉迎料峭。学海无渊苦寻觅，芬芳艳丽他乡娇。纵使天涯各万里，月共一轮寄情遥。
注释译文
诗词释义：经过数年的努力，自己事业小有成就，静下心来后思绪万千，年轻时与自己的爱人分手后，时间过得非常快，躺在床上辗转难眠，心里思念着心爱的她，肝肠寸断，像呵护宝玉一样拥抱着她。多年来自己在茫茫人海中苦苦寻找她的踪影，远方的她在遥远的他乡异地在事业上艰苦拼搏，最终事业上也取得骄人的成绩。虽然两个人相隔万里之遥，但这种纯真的爱如明月一样在彼此的心中永恒。
作品赏析
“紫绶金章绪如潮”。起笔颇有气势，从思绪着笔，为读者预留遐想的巨大空间。“东去春来岁岁高”。广阔的时空，无奈的离别之情，爱情随着岁月的流逝而积累沉淀。这里将空间“绪”和时间“岁岁”此二者联系起来，组成一个极为辽阔悠久的时空背景。时间长河的冲刷，是无奈，也是一种通脱，具有通古今而观之的气度。
“梦念伊人肝肠断”。如果说前边是一个气势非凡的大场景，那么，此时出现的则是一个细致精确的小场景，此处描写了词人的情感和他的内心世界。伊人究竟在何处，这里勿需考证，但可以确定的说，伊人在他乡事业并不比词人逊色。词人当时似乎得知伊人处境一二，但伊人内心幸福指数词人不得而知，因此在此处点出“念”伊人，担心惦念自己心爱的人是否真的幸福快乐。此句在文中作用极大，既拍合词题，又为下阙“恋花怀玉”一句预伏一笔。
“恋花怀玉迎料峭”。集中描述出词人多年来在梦中对“伊人”像宝玉一样怀抱着的情景，让人感叹。为世上拥有这样的痴情人而敬佩，更也为“伊人”有这样的真爱而羡慕。宝玉乃石物，识宝之人视为无价的玉石，不珍惜的人视之为玩石。此句把词人对 “伊人”的恋和爱刻画到极致。词人把“伊人”极为看重，比作花朵，恰似两人在如花似玉的年龄相恋，应该是男才女貌。此处从不同角度于不同感觉的浓墨健笔的生动描写，一扫平庸萎靡的气氛，把读者顿时带进一个欣赏“伊人”如花似画的境界，使人心胸为之开阔，内心为之好奇。“迎料峭”说明两个人在分别之后的奋斗历程的艰辛和困苦，以劳累的身体淡忘情感的无奈和对未来美好生活的企盼与憧憬。
“学海无渊苦寻觅”。总束上文，带起下片。前文为我们描绘的精彩画卷不由不使人发出要“苦寻觅”的原因。“学海无渊”，寓意词人在茫茫人海中苦苦寻找“伊人”，这里与第一句“绪如潮”相呼应，用笔之妙跃然纸上，“苦”点出作词人身心疲惫，滴血入心思念伊人的痛苦，“寻觅”寓意深长，表明词人矛盾心情，如若“伊人”在他乡过得快乐，作者仍会恋花怀玉的默默呵护伊人，为心爱的人幸福而心甘情愿折磨自己内心的苦衷，这是爱的最高境界。上片立足写景描心，为伊人后来的现状出场作铺垫。
“芬芳艳丽他乡娇”。在人生这个历史舞台上，事业有成已为世人的普遍追求以及对自己实现人生价值的认可。以“芬芳艳丽”写出“伊人”的事业成就，与词人“紫绶金章”的现状相得益彰，首尾呼应，这也是此诗的绝妙之处。
“纵使天涯各万里”这里又回到了广阔的空间。爱就是两个人心与心的交织，情与情的相惜，两颗心无论相隔多远，词人和“伊人”有“恋花怀玉”这样爱的期待，彼此均能够用心灵遥望，守候着内心的真爱。
“月共一轮寄情遥”寄景抒情，初句写景，对句由景入情。词人用朴实而自然的语言描绘出一幅画面：一轮皎月天空悬挂，展现出一派无限广阔壮丽的动人景象。正因明月深奥莫窥，遥远难测，就使人自然而然地勾起了词人的不尽思念。他设想，遥隔天涯的伊人，此时可能也在对月相思吧。词人这里不仅说自己望月思念伊人，而仍设想伊人在望月思念自己，其构思奇巧，含蕴有致，生动地反衬出诗寄托的深远。诗中一个“共”字，极为生动，这同张九龄的《望月怀远》“海上生明月天涯共此时”诗句中的“共”字，有着同工异曲之妙。这两句，由天涯、明月构成雄浑阔大的意境，望月是实景，思念“伊人”是真，词人巧妙地把写景和抒情融合起来，写出彼此共对皓月之境，又蕴含相互思念之情，也为将来两人相遇留下联想和想象的空间。诗写出月光的可爱，也写出词人寄意的深远，这联属对工整，顿挫有致。句中的“各”和“共”两个词用极好，使词人对“伊人”思念之情得到充分表达，这是一种因思念“伊人”而望月，又因望月而想念“伊人”的情景相生写法，它勾勒出一个烛暗月明，更深露重，人单思苦，望月思人的幽清意境。
“纵使天涯各万里，月共一轮寄情遥。”遥望天空，当我们看到皎洁的明月之时，心中总会引起无限遐想，只有心灵的相牵，才是恒久的温暖，此处以明月寓意爱情，爱情的纯洁和永恒跃然纸上。此句写因思念“伊人”不得相见，故面对月亮情不自禁地产生把月赠送“伊人”的想法。寂寞的黑夜，思念悠远，有了陪伴，心才暖暖。随之而来便产生寻梦之想，这里与前面“梦断肝肠”巧妙呼应，用词精确，这是一种无可奈何的痴念，但借此更衬托出词人思念“伊人”的深挚情感，使词人的思念“伊人”之情更为具体、更有含蕴。至此，诗便在这失望和希望的交集中戛然收住，读之尤觉韵味深长。
本诗极雄丽之至，横亘时空，既认知事业有成之收获，又极写真爱亦可促进事业之辉煌，使人难辨其究竟消极还是积极，人生功业虽辉煌而终归于爱的力量。但纵使真爱不能牵手人生，但更值得珍惜，更惹人向往。古往与今来，事业与爱情，在跌宕起伏的人生之中，犹如隐然有一种低徊婉转、深隐幽微的情思绵绵不尽。综上所述，“紫绶金章”的动力来源于词人对“伊人”“肝肠断”的思念，伊人的“芬芳艳丽”得益于词人“恋花怀玉”的无形力量的支撑，词人与“伊人”彼此的心应该始终是相通的，该诗词人以“紫绶金章”和“伊人”的“他乡娇”寓意了两个人无奈分开后，痛彻心扉，经过艰苦奋斗，最终事业有成的结局。
《七律·心之恋》是月夜“恋花怀玉”之作，情深意永，细腻入微。古往今来，人们对月，有着深厚的感情，联想非常丰富。望月思人，常常成为诗词中的题材，但像《七律·心之恋》写得如此幽静淡远，婉转感人，深情绵邈，却不多见。诗是通过主人公“恋花怀玉”和“月共一轮”思潮起伏最后“寄情遥”来描写，表达词人对远方“伊人”殷切思念的情思。
全诗以“恋花”、“寄情”着眼，把“怀玉”和“明月”作为抒情对象。所以诗中把“伊人”写得那么柔情，把情写得那么沉着，把月写得那么美丽。望月思人，肝肠寸断，相思难眠，梦中相逢，都是人世间常有的情景，词人娓娓道来，亲切感人。最后用一个“寄”字，便含下结意，可思不可言。这首诗表现的情意是缠绵而又凄凉感伤，语言是自然浑成而不露痕迹。
此诗高起然后低徊，平稳过渡后凄凉至极，抖笔荡开，思绪袅袅，渐紧渐烈，沉郁过后，复归于沉静，旷远。此诗言简意赅，构思严谨，语言清俊婉朴，意境超逸，描摹细腻，有柔情似水，“剪不断，理还乱”的妙处，最后为读者留下遐想的空间。
第2篇：共和国之恋教学设计
篇1：共和国之恋教案
声乐训练课《共和国之恋》教案
教学目标：
知识目标
（1）继续训练歌唱的发声方法，声音须有气息的支持。
（2）学习歌曲《共和国之恋》
（3）准确把握歌唱的情绪
（4）学习儿歌表演《数鸭子》
能力目标
（1）培养学生演唱歌曲的能力
（2）培养学生分析歌曲的能力
（3）培养学生表现歌曲的能力
（4）培养学生教授歌曲的能力
重点：（1）歌唱的基本发声方法和身体各部位的协调统一
（2）演唱歌曲声音规范
（3）演唱歌曲的情绪把握
难点：（1）声音连贯、饱满
（2）八度音准的把握
（3）呼吸的稳定支持，声音保持在高位置
教法学法
教法：体验法、情感教学法、视听结合法、小组合作法
学法：参与法、欣赏法、听唱法、模仿法。
教学过程：
一、情境导入
出示《共和国之恋》演唱视频并让学生带问题欣赏
二、展示目标： 课题: 歌曲《共和国之恋》 授课班级：幼师二（2）班
三、教 授新知：
1、发声练习
（1）打嘟（气息训练）（闻花香）急吸慢呼
（2）哼鸣（位置训练）2∕4 3 2 |1― ‖
（3）用母音“wu,yi“哼唱旋律 2∕4 5 34 2| 1 ―‖
上下统一，气息稳定，牙关打开，以气托声。
（4）跳音练习1234 5432 | 1 ― ‖ mi mami
2、倾听范唱：播放音频，教师范唱，思考问题：
（1）这首歌的旋律和情绪是怎样的？歌曲表达了怎样的情感？
（2）歌曲分几个乐段？高潮在那个乐段？
3、简介作品：
《共和国之恋》又名《生死相依苦恋着你》，是电视专题片,《共和国之恋》的主题歌。这首歌用诗的语言和亲切简洁的旋律，表现了一代代中国知识分子忠贞不渝的爱国热情和在科学道路上奋勇登攀的精神。
4、分析作品：
歌词细腻而真挚，曲调舒展优美，词曲结合巧妙，在自由和轻快中蕴含着力量，抒发了人民和祖国生死相依的深切之情。歌曲为带再现式二段体结构。第一乐段为四乐句复乐段，旋律抒情，节奏平稳，第二乐段开始大跳上扬，充满激情，表达了对祖国的赤诚。后半部分再现第一乐段，与之呼应，进一步表达了对祖国的无限深情。
5、教唱作品：
(１)请同学们齐声演唱乐谱。
2∕4 ××× |×× ××‖（切分节奏）..八度演唱 1 1 7 1(２)把母音wu带入乐谱进行演唱。（气息扎实，喉咙打开，声音统一）(３)加词演唱。（注意咬字，以气带声，喉头稳住，保持高位置，做到字正腔圆）(４)八度大跳演唱，声音要统一连贯，下巴放松，牙关打开。“纵然”的“纵”字演唱时声音要“甩”上去。加强气息和咬字力度，声音往前送。
（5）歌曲处理
整首歌曲的演唱要感情细腻真挚，从心底抒发。气息要深沉，歌声要圆润，吐字要真切有力，第一乐段演唱要平稳、抒情，为后句做好情绪上的铺垫。第二乐段高潮部分，感情丰沛，旋律具有更好的表现力，体现声音的张力，抒发情感，到最后的再现段，回到初始的平稳，深情结束。
1、用“lu”母音哼唱旋律。
6、演绎作品
（1）鼓励学生自告奋勇上台完整演绎作品。
（2）挑几名演唱的好的学生作为领唱进行合唱的初步排练。
（3）分组表演唱《数鸭子》。
四、总结归纳
由学生自己总结，教师补充达到巩固内化的目的。最后再重申本课的重点及难点。并对学生在上课做的练习给于肯定，特别做的最好的这组。
全班有感情演唱歌曲
五、作业布置
1、跟伴奏练唱《共和国之恋》。
2、课堂检测：设置有填空题、选择题、简答题。
3、按学习小组的方式采用教唱本节课《数鸭子》的学习方法进行自主学习，精心编排动作，下节课进行比赛。
六、板书设计
声乐训练课《共和国之恋》
（一）练声：
（二）学唱歌曲《共和国之恋》
（三）拓展能力《数鸭子》
（四）课堂小结
（五）作业布置
篇2：共和国之恋教案
共和国之恋教案
教材分析：《共和国之恋》节奏平稳，音调丰富，从而展现出抒情而宽展、流畅而新颖的音调风格。这是一首为了中国科学家谱写的歌曲。历史背景：邓小平重新主持工作后，提出中国在科学技术方面大大落后发达国家，所以要大力发展科技。不久，邓小平提出科技是生产力，又过了没多久，提出科学技术是第一生产力。
这首歌曾经被称为中国的科学家之歌，激励了一代为共和国献出青春甚至生命的科学家
学情分析：对于我所教的学生，都是乡镇的学生，他们从小就很少跟音乐接触，因此，对学习音乐的兴趣不够浓厚，还缺乏一定的主动性、积极性。想要让学生
很好而又迅速的掌握音乐知识，那必须要培养学生的兴趣，因为兴趣是学生学习的动力。学生有了动力，就能取得很好的教学效果。
教学目标：
1、知识与技能 :能准确地哼唱《共和国之恋》的旋律，通过学唱《共和国之恋》，了解歌词与旋律之间的关系，能用不同的声音、气息，有控制、有感情地演唱歌曲。
2、过程与方法 :通过问题欣赏法、视听结合法、合作交流等方法培养学生对音
乐的感受、理解和表现能力。
3、情感态度与价值观 ：通过歌唱从中受到感染和教育，陶冶学生高尚的情操和
确立正确的审美观念。
重点：
1、清晰准确的吐字咬字表达表达歌曲的思想感情。
2、正确的呼吸与吐字演唱歌曲
难点：良好的歌唱技能和技巧：
1、良好的歌唱姿势；
2、掌握正确的呼吸方法；
3、做到有气息地歌唱，使中声区的发声自然、圆润和统一；
4、学习母音的正确发音；
5、歌唱时注意咬字吐字的清晰准确。
课前准备：
1、《共和国之恋》简谱
2、钢琴伴奏
3、《共和国之恋》音乐
过程与方法：
教学过程：
一、检查学生预习情况，导入新课。
1、系列片《共和国之恋》讲述的是怎么样的一个故事？片中的主
要人物是谁？
2、你认为这部系列片要体现的是一种什么样的情感？
学生回答问题后，教师总结：
1988年中央电视台拍摄了大型专题片《共和国之恋》。这是一部讴歌科技知识分子的大型系列片。共十一集。写出了科学家钱学森、邓稼先等老一辈科学家他们在新中国成立之初，放弃了国外享有的名誉和财富，毅然选择了从国外返回祖国那种对祖**亲的深深的情感。这节课我们就要学习该系列片的主题歌 《共和国之恋》。又名《生死相依我苦恋着你》。
二、听录音。体会歌曲的大体情绪。
三、有感情地朗读歌词。
四、发声练习。
五、视唱谱子。
六、填词。（教师通过用语言和示范来启发学生在歌唱中怎么咬字、吐字。）
七、教师引导学生讨论，怎么来理解爱国主义。 同学们学习了这首悠扬、深情的歌曲，唤起了我们对祖**亲浓浓的深情。也让我们感受到了科学家们那种对祖国忠贞不渝的爱国热情。在今天，我们 怎样来理解爱国主义的含义。（学生讨论、发言）
八、教师总结。
爱国不能是一句空话。爱国离我们并不遥远。节约每粒米、每度电、每滴水都是节约国家的资源。都是爱国。拾起每一片废纸、垃圾也是爱国。作为中
国人就要爱过中国节、买中国货、吃中国菜„„。我们也许无法在左右别人 的言行。但我们至少能让自己保持一颗赤诚的爱国之心。我们要用我们的言 行尽量影响周围的人。
作业：有感情背唱《共和国之恋》
教学反思：多练八度大跳，增强喉头的稳定性和气息的深沉。篇3：公开课《共和国之恋》教案
佛冈中学公开课教案
课题: 歌曲《共和国之恋》
授课班级：高二(15)班
教学目标：通过练声曲、歌曲的练习，加强学生对声乐作品旋律性的歌唱要求，同时获得圆润、优美的歌唱音色。
教学重点：吐字清晰、连贯均匀的演唱歌曲
教学难点：在不同音区保持相同的歌唱状态和匀称的呼吸。
教学方法:体验、分析、讨论、练习等
教具准备：多媒体、音响资料、钢琴等
教学过程：
一、课前准备：出示练声曲
1、气息与声音的统一协调训练。
较慢 4/4——u 目的：训练气息的控制能力，体会歌唱时气息与声音的关系。呼吸要自然，不要太浅。声音建立在呼吸“气口”上，保持连贯、均匀、统一。此条练习虽然是“下行”的练习，但声音位置要保持好，使声音始终保持圆润、明亮、通畅的良好歌唱状态。2 中速 稍快 2/4 5 3 1 ︱ 5 3 1 ‖ mi ma 要求：气息流畅、声音集中，母音转换位置统一。检查练声曲的演唱情况，并分别示范、纠正不足之处。
二、学习歌曲：《共和国之恋》（1=g 4/4）
1、聆听歌曲，思考问题：
（1）这首歌的旋律和情绪是怎样的？歌曲表达了怎样的情感？
（2）歌曲分几个乐段？高潮在那个乐段？
2、作品简析：
《共和国之恋》又名《生死相依苦恋着你》，是电视专题片,《共和国之恋》的主题歌。这首歌用诗的语言和亲切简洁的旋律，表现了一代代中国知识分子忠贞不渝的爱国热情和在科学道路上奋勇登攀的精神。歌词细腻而真挚，曲调舒展优美，词曲结合巧妙，在自由和轻快中蕴含着力量，抒发了人民和祖国生死相依的深切之情。歌曲为带再现式二段体结构。第一乐段为四乐句复乐段，旋律抒情，节奏平稳，第二乐段开始大跳上扬，充满激情，表达了对祖国的赤诚。后半部分再现第一乐段，与之呼应，进一步表达了对祖国的无限深情。
3、用“lu”母音哼唱旋律。
4、朗诵歌词：
朗诵歌词时要求字向前送，声音清晰，吐字、咬字准确规范。结合歌词做咬字吐字练习。如“风”字，喷气读字，吐字清晰，字音响亮。
5、演唱歌曲：
(1)教师钢琴伴奏，学生齐唱，要求总体上音色统一，乐句完整连贯。
（2）学生分段练唱，教师注意分辨演唱中出现的问题，及时纠正。
（3）难点解决：演唱八度大跳要灵活准确，声音统一连贯，字正腔圆。下巴放松，上口盖抬起,吸气――打开喉咙,气息要饱满，歌唱时保持吸气的状态，“纵然”的“纵”字在演唱时声音要“甩”上去，加强气息和咬字力度，声音往前送。
（4）分组检查，个别检查:轮流演唱歌曲，每组(或每人)演唱一个乐段,教师随机点名让学生分别连接下去。要求衔接准确，用积极的状态演唱。重点解决咬字、吐字与发声问题。（5）师生分析点评学生演唱中出现的问题，并示范。
6、指导学生分组讨论歌曲的艺术表现：如何表达歌曲的情感？(用什么样的呼吸、吐字、速度、力度来演唱，才能表达作品的情感？)
7、歌曲处理：
（1）齐唱
（2）分两组（男女）分别演唱歌曲，比较优点与不足，教师给予学生演唱的信心和鼓励。
（3）演唱形式处理
第一乐段男女分乐句领唱，第二乐段齐唱
（4）学生小组或个人表演
学生评价，教师小结。
四、巩固新课：
全班有感情演唱歌曲
五、课堂小结
六、作业：有感情背唱《共和国之恋》，预习歌曲《我和我的祖国》，要求用放松自然的声音歌唱，旋律、节奏视唱准确。
第3篇：《蝶恋花》教学设计
《蝶恋花》教学设计
教学目标
1.品味词中孤独凄清的意境和空虚惆怅的心境，体会作者因“不见所思”引发的伤离愁绪。
2.揣摩意象，激发联想与想象，古今语言转换，提高对古典诗词的鉴赏能力
教学重点及难点：
揣摩意象，展开联想与想象，品味鉴赏词的意境，体会作者缠绵悱恻的相思离别之情课时安排：1课时
教学过程：
一、导入
歌曲《蝶恋花》，苏轼词《蝶恋花》（创设情境）
花褪残红青杏小,燕子飞时，绿水人家绕。枝上柳绵吹又少，天涯何处无芳草？
墙里秋千墙外道,墙外行人，墙里佳人笑。笑渐不闻声渐悄，多情却被无情恼。
“枝上柳绵吹又少，天涯何处无芳草”——我们熟悉的诗句。蝶恋花，多少思绪惆怅；蝶恋花，多情总被无情伤。以豪放著称的苏轼，也有清新婉约的一面，一曲《蝶恋花》唱尽了惆怅思绪。今天我们来玩味下同样是婉约宋词的情韵，另一曲《蝶恋花》又能唱出多少柔情？
二、了解作者，知晓背景（课前印发）
晏殊(991—1055)，字同叔，谥元献，抚州临川(今属江西)人。自小聪慧，少年以神童应昭，赐同进士出身。仕途显达，官至宰相。他喜欢宾客，乐于引荐人才，爱好文艺。他家常常尽曰宴饮，宴必“歌乐相佐”，他的家庭实际就是一个文艺沙龙。据记载，他能诗能文，著作丰富，但对他来说最有成就的是词。现存词130多首，编集成《珠玉词》。
晏殊的词，主要承袭晚唐、五代的遗风，多为遣兴娱宾而作，内容比较狭窄，大多是反映士大夫宴游嘉会的生活以及对良时易逝、欢事无多的感慨。描写男女相思、离情别绪的作品，是晏殊词另一主要内容。其擅长小令，多表现诗酒生活和悠闲情致，语言婉丽，颇受南唐冯延巳的影响。《浣溪沙》中“无可奈何花落去，似曾相识燕归来”二句，传诵颇广。
晏殊词的主要成就还是在艺术上。王灼说：“晏元献公长短句，风流蕴藉，一时莫及。而温润秀洁，亦无其比。”(《碧鸡漫志》)“温润秀洁”四个字，较准确地概括了晏殊词的艺术风格，而且作者的主张也正是这样。《青箱杂记》载了晏殊这么一段话：“余每吟咏富贵，不言金玉锦绣，而惟说其气象。若‘楼台侧畔杨花过，帘幕中间燕子飞’、‘梨花院落溶溶月，柳絮池塘淡淡风’之类是也。”在这里虽专道“吟咏富贵”，但也可代表他对词的表现手法的主要见解。他常用委婉手法，巧妙地运用景物暗示的能力去表现作品的主题。造语工妙，是晏殊词的一大特色。
词牌释义
〔题考〕毛先舒云：“﹝蝶恋花﹞，商调曲也；采梁简文帝乐府：?翻阶蛱蝶恋花情。?为名。其词始于宋。司马槱在洛下，昼梦美姝牵帷歌：?妾本钱塘江上住?五句，询其曲，名﹝黄金缕﹞。槱后赴钱塘幕官，为秦少章言之，少章续其后段。槱复梦美姝每夕同寝；同寀云：?公廨后有苏小小墓，得毋妖乎？?不逾岁，槱病死。故此调又名﹝黄金缕﹞。此调除﹝黄金缕﹞外，又有﹝一箩金﹞、﹝鹊踏枝﹞、﹝凤栖梧﹞、﹝卷珠廉﹞、﹝鱼水同欢﹞、﹝明月生南浦﹞等名。”
三、文本研习
1.诵读全词
⑴自由诵读，读出词的停顿、节奏
⑵圈韵脚，集体朗读，读出抑扬韵味
2.整体感知
⑴读完这首词，说说词人想通过这首词传达什么情感？（抓文中关键词）
——“离别苦”，抒写男女之间的相思爱恋、离愁别绪（离别之苦）
第4篇：蝶恋花教学设计
《蝶恋花》教学设计
河北省秦皇岛市青龙县龙王庙希望小学
甘素艳
【课题】蝶恋花
【授课班级】五年级
【授课时间】 2009年11月23日
【教材内容】蝶恋花为团花的一种，就是把蝴蝶和花瓣两者有机结合起来。【教学设计思路】学生在三年级就学习了剪纸的特点——千刻不落、万剪不断，对于理论性的知识，学生理解很肤浅。如果加以实践，必然会一生难忘。本课所学习的蝶恋花正是应用了剪纸的特点而创作的。所以本课首先教学生学习蝶恋花的剪法，进而在此基础上再加难度，在花瓣中添加对称图形双喜字。最后利用五星级评价标准进行评价，从而激发学生的剪纸热情。【教材分析】五年级剪纸教材安排了三大板块：第一板块为剪纸的知识和技能，第二板块为剪纸的实践和操作，第三板块为剪纸作品欣赏。《蝶恋花》为我校必修校本课程剪纸五年级第二板块第二节的内容。现在学生已经会剪一些简单的对称图形，如枫叶、蝴蝶、花瓣、喜字等，如果加以教师的引导，他们必然会把多种图形巧妙的组合，创作出一幅新的剪纸作品。【教学目标】、1、激发剪纸兴趣，把握剪纸的特点，在会剪蝴蝶、花瓣的基础上学会组合画面。
2、通过参与创作，合作交流，启迪学生灵感，感受生活。
3、在剪纸的过程中感受艺术美，激发传承民间艺术的热情。 【教具】彩纸、剪刀、铅笔 【授课形式】实践活动课
教 学 过 程
一、展示作品，切入课题
1、谈话：同学们，我手中有一把剪刀和一张普通的纸，就是它们创造出了中国民间文化——剪纸，又叫窗花。这古老的传统民间艺术有1000多年的历史，风格独特，深受国内外人士所喜爱。今天，老师带来了我们同学的一些作业。
2、教师展示准备的师生剪纸作品，生观察交流。你发现今天老师带来的剪纸作品都有那些相同之处了吗？
3、你都会剪哪些对称的图形？老师将蝴蝶和花瓣组合起来，老师命名为
“蝶恋花”。（板书）想不想看一看“蝶恋花”的庐山真面目？
二、教师示范，并讲解。
1、出示作品，引导观察。
2、示范并讲解。
“蝶恋花”的折法同四瓣花的折法，然后我们在纸的外边缘画出蝴蝶，并剪出来，然后修饰其内部，把内部的花瓣与蝴蝶的触角连接起来。
三、学生制作，教师巡视指导
1、自由剪，提出要求。
老师知道大家都想试一试，那么剪的时候要注意以下几点要求：a、要准确把握剪纸的特点——万剪不断；b、灵活运用剪纸符号进行修饰；c、剪的要形象逼真、动作快。同学们伴随轻松的音乐，发挥你的聪明才智，把你胸中的蝶恋花表现出来吧！
2、在音乐中创作，教师巡视指导。
3、小组交流。
四、拓展延伸
1、展示并命名。
同学们，在剪纸作品的创作上我们要敢于表现、敢于与尝试。老师还带来了一幅剪纸作品。（展示）它和蝶恋花有什么区别？这幅作品老师还没有起名字呢？大家帮老师想一想好吗？
2、教师示范。
3、课下作业。
老师展示花瓣中有“福”字的剪纸，要求课下同学们进行尝试中间剪有文字的。
五、评价
1、学习评价标准。
（1）新手（一颗星）：対剪纸艺术感兴趣，能整理收拾活动后的场面，并安全使用剪刀。
（2）好手（二颗星）：能整理收拾活动后的场面，并安全使用和传递剪刀。会剪简单对称的物体。
（3）巧手（三颗星）：能积极参与剪纸活动，学习简单的剪纸符号，并在剪纸过程中运用。
（4）能手（四颗星）：能熟练掌握剪纸的基本知识，会折叠并会剪四瓣
花、六瓣花、八瓣花等图案。
（5）高手（五颗星）。能対剪纸活动保持积极的兴趣。会剪简单的吉语图案——喜字。并初步会将绘画等其他艺术表现形式的图案进行剪纸创作
2、小组评价。
3、全班交流。
六、总结
联合国教科文组织把“剪纸”列为“世界文化十大遗产”之一。剪纸以其自身的魅力吸引着全世界的目光。剪纸植根于中国，那么就让中国文化鲜活的血液在我们新一代的身上流淌。同学们，有信心吗？ 【教后反思】
反思本课我有以下想法：
从实践来看，我校校本课程教材的编排符合小学生心理特征和认知规律，遵循科学性原则和循序渐进原则。透过本节课，同学们已经掌握了基本的剪纸技巧，会剪蝶恋花，甚至个别同学能在此基础上再加难度。所选素材的难度能适当和学生的生活实际相联系，这样便于学生更好地掌握其千刻不落，万剪不断的特点。剪纸的过程中要求眼准手稳，因此在这过程中就要求孩子“看”和手“动”的频率保持一致，灵活自如的剪裁。这样学生便在不知觉中，练就了手眼协调的本领。剪纸是一种安静的艺术，它需要学生专心致志的，按着画好的线条，小心的裁剪，不急不躁。这样久而久之，学生也就练就了“心静如水”的境界，自然而然培养了学生处世沉稳、耐心细致的好性情。可以说有部分学生做到这一点。同时恰当的评价标准也激励了学生的剪纸热情。
在本堂课中我也发现了很多问题。首先，在剪纸时要让纸转动起来,部分同学动作明显看着别扭，这与我平时指导不到位有关，所以在教学中要重视学生剪纸习惯的培养；另外，由于剪纸难以修改,也有部分同学在处理蝴蝶和花瓣连接时，处理不当，一下子就剪断了。所以剪纸前一定要提醒学生须事先想好布局，这样既可以锻炼学生的造型能力和空间方位感,也可以锻炼学生的统筹安排能力。这就要求学生即要大胆果断,又要耐心细致。再次，从作品来，学生过多的受老师作品的拘束，缺乏创新。因而在今后的评价中我将更加重视学生作品新颖的构图，流畅的线条，明快的色彩，夸张的造型等技法，从而不断增强学生的综合实践能力。所以在今后的示范引领中我将做到点到为之，以促进各具特色的作品产生。
第5篇：《蝶恋花》教学设计
《蝶恋花》教学设计
教学目标
1.品味词中孤独凄清的意境和空虚惆怅的心境，体会作者因“不见所思”引发的伤离愁绪。 2.揣摩意象，激发联想与想象，古今语言转换，提高对古典诗词的鉴赏能力 教学重点及难点：
揣摩意象，展开联想与想象，品味鉴赏词的意境，体会作者缠绵悱恻的相思离别之情 课时安排：1课时 教学过程：
一、导入
歌曲《蝶恋花》，苏轼词《蝶恋花》（创设情境）
花褪残红青杏小,燕子飞时，绿水人家绕。枝上柳绵吹又少，天涯何处无芳草？ 墙里秋千墙外道,墙外行人，墙里佳人笑。笑渐不闻声渐悄，多情却被无情恼。
“枝上柳绵吹又少，天涯何处无芳草”——我们熟悉的诗句。蝶恋花，多少思绪惆怅；蝶恋花，多情总被无情伤。以豪放著称的苏轼，也有清新婉约的一面，一曲《蝶恋花》唱尽了惆怅思绪。今天我们来玩味下同样是婉约宋词的情韵，另一曲《蝶恋花》又能唱出多少柔情？
二、了解作者，知晓背景（课前印发）
晏殊(991—1055)，字同叔，谥元献，抚州临川(今属江西)人。自小聪慧，少年以神童应昭，赐同进士出身。仕途显达，官至宰相。他喜欢宾客，乐于引荐人才，爱好文艺。他家常常尽曰宴饮，宴必“歌乐相佐”，他的家庭实际就是一个文艺沙龙。据记载，他能诗能文，著作丰富，但对他来说最有成就的是词。现存词130多首，编集成《珠玉词》。
晏殊的词，主要承袭晚唐、五代的遗风，多为遣兴娱宾而作，内容比较狭窄，大多是反映士大夫宴游嘉会的生活以及对良时易逝、欢事无多的感慨。描写男女相思、离情别绪的作品，是晏殊词另一主要内容。其擅长小令，多表现诗酒生活和悠闲情致，语言婉丽，颇受南唐冯延巳的影响。《浣溪沙》中“无可奈何花落去，似曾相识燕归来”二句，传诵颇广。
晏殊词的主要成就还是在艺术上。王灼说：“晏元献公长短句，风流蕴藉，一时莫及。而温润秀洁，亦无其比。”(《碧鸡漫志》)“温润秀洁”四个字，较准确地概括了晏殊词的艺术风格，而且作者的主张也正是这样。《青箱杂记》载了晏殊这么一段话：“余每吟咏富贵，不言金玉锦绣，而惟说其气象。若‘楼台侧畔杨花过，帘幕中间燕子飞’、‘梨花院落溶溶月，柳絮池塘淡淡风’之类是也。”在这里虽专道“吟咏富贵”，但也可代表他对词的表现手法的主要见解。他常用委婉手法，巧妙地运用景物暗示的能力去表现作品的主题。造语工妙，是晏殊词的一大特色。
词牌释义
〔题考〕毛先舒云：“﹝蝶恋花﹞，商调曲也；采梁 简文帝乐府：„翻阶蛱蝶恋花情。‟为名。其词始于宋。司马槱在洛下，昼梦美姝牵帷歌：„妾本钱塘江上住‟五句，询其曲，名﹝黄金缕﹞。槱后赴钱塘幕官，为秦少章言之，少章续其后段。槱复梦美姝每夕同寝；同寀云：„公廨后有苏小小墓，得毋妖乎？‟不逾岁，槱病死。故此调又名﹝黄金缕﹞。此调除 ﹝黄金缕﹞外，又有﹝一箩金﹞、﹝鹊踏枝﹞、﹝凤栖梧﹞、﹝卷珠廉﹞、﹝鱼水同欢﹞、﹝明月生南浦﹞等名。”
三、文本研习
1.诵读 全词
⑴自由诵读，读出词的停顿、节奏 ⑵圈韵脚，集体朗读，读出抑扬韵味 2.整体感知
⑴读完这首词，说说词人想通过这首词传达什么情感？（抓文中关键词）——“离别苦”，抒写男女之间的相思爱恋、离愁别绪（离别之苦）⑵学生个别读，读出这种离别之苦 ⑶词人是怎样来抒写这种离别之苦的？
通过意象，也就是一些景物，传统诗词都善于用一些场景景物来抒情，这种手法叫——借景抒情、情景交融。
⑷那么词人都选取了哪些意象？
槛菊、愁烟、兰、罗幕、轻寒、燕子、明月 3.品味词的意境与情感
诗当细品。解读诗歌当从细微之处去把玩。如一个意象、一个修辞、一个虚词，往往有着丰富的信息。学生自由讨论、品味，教师引导把握
⑴槛菊愁烟兰泣露。
描写晓庭圃中的景物：菊花笼罩着一层轻烟薄雾，看上去似乎在脉脉含愁；兰花上沾有露珠，看起来又像在默默饮泣。兰和菊本就含有某种象征色彩（象征品格的幽洁），这里写菊花含愁，兰草哭泣，实际是用“愁烟”、“泣露“将它们人格化，将主观色彩移于客观景物，透露女主人公自己的哀愁。因此说，这些景物都染上了主观的色彩。真是花犹如此，人何以堪啊！
“槛菊愁烟兰泣露”，一个“菊”字和一个“兰”字，早已在不经意间流露出了几分秋意。在中国古典诗词中，“秋”本是古代文人的一种特殊情结，它意味着感伤、忧郁和悲凉。此外，菊与兰皆以其耐寒清丽的气质而获“花中君子”的美称，这样菊和兰这两个意象就为整首词奠定了哀婉、幽凄的基调。
以悲景写悲情，与词中人物同病相怜，烘托手法。
⑵罗幕轻寒,燕子双飞去。
新秋清晨，罗幕之间荡漾着一缕轻寒，燕子双双穿过帘幕飞走了。罗幕“轻寒”，与“燕子双飞去”有必然关系吗？点出“双飞”有何意味？
这两种现象间本不一定存在着联系，但在充满哀愁、对节候特别敏感的主人公眼里，那燕子似是因为不耐罗幕轻寒而飞去的。与其说是燕子的感觉，倒不如是写帘中人的感觉——不只是在生理上感到初秋的轻寒，且心理上也荡漾着孤孑凄清而引起的寒意。可以想象，当主人公目送燕子双双而去时，怀着一份怎样的怅惘？
燕之双飞更衬出人孤独，以乐景衬悲情（反衬）。表面只写客观景物，实则暗含浓浓的情感色彩，但这两句并没有明显感情色彩的词语，表情非常委婉含蓄。
引申拓展：古诗词中的燕子
“燕子双飞”是古人常用的一个意象。燕子是候鸟，随季节变化而迁徙，因为喜欢成双成对，因此自然界中的燕子几乎成了古代文人寄托情感及倾吐感慨的一个重要音符。
落花人独立，微雨燕双飞——晏几道《临江仙》
日高深院静无人，时时海燕双飞去。——晏殊《 踏莎行》
泪眼倚楼频独语，双燕来时，陌上相逢否——冯延巳《蝶恋花》
双燕复双燕，双飞令人羡。——李白《双燕离》
⑶明月不谙离别苦。斜光到晓穿朱户。
皎洁的月亮不明白离别给人带来的苦楚﹐它的光辉斜斜地照射入诗人红红的门内﹐直照到破晓时分。
明月清辉从晓到晚的转移，含蓄地点出了主人公面对明月而“今夜无眠”的情景。明月本是无知物，它不了解离恨之苦，而只顾光照“朱户”，原本自然；既然如此，似乎不应怨恨它，但却偏要怨恨。此句虽埋怨得无理，但却让我们从中体味出主人公通宵未眠的相思愁苦，有力表现了在离别的煎熬中对月彻夜无眠。而这弯月亮也因为主人公的相思而染上了凄愁之色。
苏轼《水调歌头》：“转朱阁，低绮户，照无眠，不应有恨，何事长向别时圆。” 引申拓展：古诗词中的月
转朱阁，低绮户，照无眠，不应有恨，何事长向别时圆。——苏轼《水调歌头》： 举头望明月，低头思故乡。——李白《静夜思》
我寄愁心与明月，随风直到夜郎西。——李白《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》
海上生明月，天涯共此时。——张九龄《望月怀远》 无言独上西楼，月如钩，寂寞梧桐深院锁清秋。——李煜《相见欢》 今宵酒醒何处，杨柳岸晓风残月。——柳永《雨霖铃》：
今夜鄜州月，闺中只独看——杜甫《月夜》
可怜楼上月徘徊，应照离人妆镜台。——张若虚《春江花月夜》
多以“月”来抒发相思与离别之情
燕子双飞，月明到晓，不能体会我的愁绪
以乐景写悲愁，月光无情反衬女子有情。
⑷昨夜西风凋碧树。独上高楼，望尽天涯路。欲寄彩笺兼尺素，山长水阔知何处？
门前原先是绿意盎然的一棵树﹐现在经秋日的西风在昨夜一吹之后﹐竟然开始凋谢了。树经受不起西风的轻寒﹐开始凋残萎谢﹐而人呢﹖恋人的离去，正好像秋日的西风对一棵碧绿的树所造成的摧残一样﹐一下子便生意尽失﹗失去了恋人﹐人生也就失去了乐趣，毫无意义。碧树因一夜西风而尽凋，足见西风之劲厉肃杀，一个“凋”字正传出这一自然界的显著变化给予主人公的强烈感受。长林叶落，四野风飘，如此凄冷的景象，更增添了主人公孤枕难眠的离愁别恨。
“独上高楼，望尽天涯路”，主人公独自登上高楼眺望远处，她在望什么？盼望恋人能归来，可是天涯望断。一个“独”字，与前面“燕子双飞”形成对比，显示出主人公现在是如此的形单影只，淋漓尽致地刻画出了她孤独、迷茫、不见所思的空虚怅惘。
高楼远眺，不见所思，因而想到音书寄远，可是“欲寄彩笺无尺素，山长水阔知何处?”想把我的思念带给你，然而“山长水阔”，又怎么能知道“彩笺”“尺素”要寄往何处呢？这种强烈的音书寄远的愿望与无处可寄的残忍现实更能引起女主人公的无限悲伤。把我的思念托给那明月吧，让它千里寄相思，可明月竟丝毫不懂得离愁。把思念托给那西风吧，看看它能否替我传送，可山长水阔，它能载得动吗?断人愁肠的离恨啊!你注定只能遗落在天涯路上了。词中最后一句，将主人公音书远寄的强烈愿望与音书难抵的可悲现实对照起来写，更加突出了“满目山河空念远”的悲慨，词也就在渺茫无着落的怅惘中结束。
凋
使„„凋零 使碧树一夜凋去
写风的劲厉肃杀
独
与上阕“燕子双飞”映衬
写孤独无依
望尽
与碧树凋尽呼应
境界一跃为广阔 山长水阔 渺茫无着落，写了悠远辽阔的境界。你觉得这首词的主人公是男子还是女子？
为男子，宋词中有男人作闺音的现象，我们还是觉得词中主人公为女性最好。古诗词中的倚楼登高：
古代女子登楼，均为望夫、望情人；男子登楼，含义更加丰富，或为望家乡，或为望仕途、叹坎坷，或为望山河、思统一（由此也可说主人公为女子比较恰当，女子望恋人，希望其归来，表达离别之苦）梳洗罢，独倚望江楼。过尽千帆皆不是，斜晖脉脉水悠悠。肠断白蘋洲。
——温庭筠《忆江南》
候馆梅残，溪桥柳细。草薰风暖摇征辔。离愁渐远渐无穷，迢迢不断如春水。
寸寸柔肠，盈盈粉泪。楼高莫近危栏倚。平芜尽处是春山，行人更在春山外。
——欧阳修《踏莎行》
庭院深深深几许？ 杨柳堆烟，帘幕无重数。玉勒雕鞍游冶处，楼高不见章台路。雨横风狂三月暮，门掩黄昏，无计留春住。泪眼问花花不语，乱红飞过秋千去。
——欧阳修《蝶恋花》 忆郎郎不至,仰首望飞鸿,鸿飞满西洲,望郎上青楼,楼高望不见,尽日栏杆头。
——《西洲曲》
⑸前人说这首词上阕“情致深婉”，下阕“寥廓高远”，通过我们的分析，说说你的看法。提示：紧扣词句中的用字，意境营造，阐述情感，体会词的风味转换。请学生讨论交流，上、下阕分别小结。
词的上下阙在意境上有什么不同？
上阙以悲景来书写离别之苦，展现女主人公的孤独与哀愁；下阙中，“昨夜西风凋碧树”“独上高楼”将女主人公的孤独、迷茫、不见所思的空虚怅惘刻画得淋漓尽致。景既萧索，人又孤独，几乎言尽，“望尽天涯路”，“山长水阔”，又出人意料地展现出一片无限广远寥廓的境界。这里固然有凭高望远的苍茫之感，也有不见所思的空虚怅惘，但主人公从狭小的帘幕庭院的忧伤愁闷转向对广远境界的骋望。这三句尽管包含望而不见的伤离意绪，但感情是悲壮的，没有纤柔颓靡的气息，有的是阔大的气象和高远的境界。
从这首词可以看出，婉约词也可以开拓一种悲壮阔大的境界。古今成大事业大学问者必经三境界：
第一层境界：“昨夜西风凋碧树，独上高楼，望尽天涯路。”
——晏殊的《蝶恋花》，谈立志。
第二层境界：“衣带渐宽终不悔，为伊消得人憔悴”
——柳永的《蝶恋花》，谈执著。
第三层境界：“众里寻他千百度，蓦然回首，那人却在灯火阑珊处”
——辛弃疾的《青玉案》，谈欣喜。
4.诗当想象。诗歌的意境能给人留下广阔的想象的空间，我们在细品过程中，应该尽情展开我们的联想与想象，在自己心中勾画一幅诗意的画面。由这首词你能想象出怎样的画面？
展开联想与想象，用你的笔描绘出这首词的画面，将这首词改写成一段片断式的优美散文。（注意：意境优美、情感细腻）改写：
幽兰露，如啼眼/槛内菊，雾中隐/寒风吹起的帘隙外/有多情的燕子/双双轻快地飞去/或许只有你这明月啊/才不晓得离人的心思/整夜的照亮这空寂的庭院/昨夜的西风已吹落了一树碧绿/独自一人我登上高楼/空旷的视野里/只能望到天地相接的尽头/拿起笔在一张张纸上涂写/每一张纸上都是无尽相思/谁知道这些信该飞过多少山水/寄往何处呢
四、拓展阅读
晏殊词《踏莎行》和柳永词《蝶恋花(伫倚危楼风细细)》
踏莎行
晏殊
祖席离歌，长亭别宴。香尘已隔犹回面。居人匹马映林嘶，行人去棹依波转。
画阁魂消，高楼目断，斜阳只送平波远。无穷无尽是离愁，天涯地角寻思遍。
蝶恋花
柳永
伫倚危楼风细细，望极春愁，黯黯生天际。草色烟光残照里，无言谁会凭阑意。
拟把疏狂图一醉，对酒当歌，强乐还无味。衣带渐宽终不悔，为伊消得人憔悴。
五、结束语
一曲深曲委婉、缠绵悱恻的相思离别之词，让我们体会到了词人因“不见所思”而引发的离愁别绪。“独上高楼，望尽天涯路”，更是让我们感受到婉约词在清丽婉约之余，也可以开拓悲壮阔大的境界。
我们摆弄着诗歌的形式，玩味着诗歌的语言，揣摩着作者的心情，再现了诗歌的意境。在这玩味的过程中，我们每个人就是一个诗人，每个人都走进了词人的心灵，彼此心领神会，也感受到了诗意的芬芳。
最后，也希望同学们能真正领会王国维提出的古今成大事业大学问者必经的三层境界，达到人生的最高境界。
