心中有他人教学设计
第1篇：心中有他人教学设计
课题：第五课
为他人开一朵花
心中有他人
杨洞中小学校
陈红超
教学目标：发展学生的参与社会公共生活的能力;关心尊重他人，体会“己所不欲，勿施于人”的道理;学会换位思考，能够与人为善。
教学重点：培养学生尊重他人,关爱他人的美德 教学难点：怎样去为别人着想。教学过程： 一 导入新课：
1．出示课题：为他人开一朵花
2．学生齐读课题引言，创设美的情境 窗台上有一朵花，这个屋里就有了生气，一棵树开了花，这棵树就有了神采；一条路上绽满鲜花，这条路就充满了诗意。让自己和生命为他人开一朵花。
3．出示框题内容：心中有他人 二 新授 ：
活动一 议一议：
读课本中的两则小材料思考并回答以下问题（小组合作讨论）1．妈妈为什么对张路每天喝2升纯净水有怀疑？ 2．张路带水是留给自己喝的吗？ 3．张路有什么样的的品质？
4．杨帆多方面发生变化的原因是什么？ 5．杨帆哪些方面发生了变化？
6．张路在帮助杨帆的过程中又体现了什么好品质？ 教师板书:关爱他人 活动二 说一说
说出自己有哪些为他人着想的行为和想法（学生举手回答 提示有亲人、朋友、同学甚至陌生人）
教师板书：善良 高尚
活动三 演一演（启发学生分角色表演情境剧）1班长对新来同学的看法 2一位老爷爷摔倒之后
总结：能为别人开花的心是善良的心，能为别人付出的人是不寻常的人。这类人必定有高贵的精神，有高尚的品格，有天使般的心灵。
在生活小事中我们能做到心中有他人，那么在灾难面前我们更应该挺身而出。
活动四 悟一悟
先读材料：我不会丢下你，再观看5。12大地震图片，谈谈你的感悟至少四点（分组讨论回答）
教师板书 温暖自己
快乐 精彩 活动五 抢一抢 快速抢答：
快速地读材料：眼里有世界
学校请从事学生心理研究工作的卢老师来给大家作心中有他人,眼里有世界的报告。报告的地点在阶梯教室，时间是14：00。
离约定时间还有20分钟，卢老师，还要让您在这里等学生们，我们真是太失礼了，卢老师微微一笑说：我是有意图的，等一会，你就知道了，阶梯教室座无虚席，——大家到到齐民了。一阵热烈的掌声表达了学生内心的敬意，掌声过后，卢老师的报告却没有开始，他面带微笑的请第14排的那个男生站起来，然后向他深深地鞠了一躬。
所有的人都看呆了。…… 1启发学生复述材料内容
2到礼堂听报告时，如果不需要对号入座，你会选择坐在一排座位的中间还是靠近走道的位置，为什么会这样选呢？
3乘坐公共汽车，你会选择什么位置坐下？ 4乘坐公共汽车，你会选择从前门下车吗/ 5卢老师为什么会敬佩哪位同学？ 三 巩固：
活动六 练一练
完成能力拓展：盲人提灯为别人照亮回答问题（举手回答）活动七 做一做
学生回忆生活中方便别人又方便自己的实例（指名回答）四 总结：
学生小结本节课的收获 活动八 听一听
欣赏歌曲;传递温暖——爱的重生 五 作业
布置课后实践活动：建议学生周末到镇福利院参观并为老人做些力所能及的小事。
板书设计：
心中有他人
关爱他人
善良
高尚
温暖自己
快乐
精彩
第2篇：心中有他人 教学设计
心中有他人 教学设计
汶南一中 王作新
【内容标准】:
二2.3 关心和尊重他人，体会“己所不欲，勿施于人”的道理，学会换位思考，能够与人为善。
二2.4 知道人在人格和法律地位上是平等的，能够平等待人，不凌弱欺生，不以家境、身体、智能等方面的差异而自傲或自卑。
二2.5 体会和谐的共同生活需要相互尊重、宽容和相互帮助。【教学目标】:
（一）情感、态度、价值观：树立平等意识；初步形成“己所不欲，勿施于人”的人生态度；初步形成平等待人、尊重他人、宽容他人的良好品质。
（二）能力：在生活、学习中能够以自己的行动平等待人、尊重他人、宽容他人。学会换位思考，能够有效化解矛盾。
（三）知识：知道每个人在人格上和法律地位上是平等的；理解“己所不欲，勿施于人”的道理；掌握在与伙伴、同学发生不愉快、冲突时解决矛盾的基本途径和方法。【教学内容分析】: 本目是：“第六课合奏好生活的乐章”的第一目。这一目从平等待人、学会换位思考、理解宽容他人三个方面，引导学生学会与人合作，帮助学生做到心中有他人。
本目设置了两个层次：“平等相待你我他”和“走出自我，豁达待人”。教材通过真实而典型的事例，说明没有平等的合作不是真正意义上的合作，平等待人是维系合作的基础。引导学生学会尊重、宽容他人。培养学生以平等、宽容、尊重的方式对待他人，与人为善的良好品质。
“平等相待你我他”是本目的重点。从内容上看，平等待人是建立良好合作关系的基础。只有平等相处、互相尊重，才能与他人建立良好的合作关系。从学生思想品德培养上看，只有让学生明确人与人都是平等的，要尊重对方，自觉承担应有的责任，才能让学生学会与人平等相让，培养善于与人合作的良好品德。
“走出自我，豁达待人”是本目的教学难点。在学生的实际生活中，让学生真正理解并实现豁达待人有一定难度。在教学中，一方面要创设情境和问题，让学生在情境中思考、感悟，明白其中的道理；另一方面要针对学生中存在的问题，引领学生去体验、认识、明白应如何去做，从而提高教育的实效性。
【教学活动】：
一、导入新课：
课前2分钟放歌。设问：这首歌，熟悉吗？《学习雷锋好榜样》，其实我们比这首歌更熟悉的是歌中的人物：雷锋，对吗？
雷锋是为人民服务的楷模，应该成为我们一代代年轻人学习的榜样，为什么呢？因为雷锋心里时时刻刻装着的是他人，想着的是他人，今天就让我们高唱着“学习雷锋好榜样”走进今天的课堂：第六课项目一“心中有他人”。
二、探究新知：
引入：从教以来，我一直保持着记工作日记的的习惯，下面我把工作中的三篇日记拿出来请大家阅读，恳请同学们为我的工作提出宝贵意见，更想请同学们走进我的内心世界，与我一起分享工作中的快乐与得失。(一)平等相待“你我他”
1.课件展示：日记一则，提示阅读。
设问：你认为我的方案完美吗？认同的请举手，——没有，我很孤单，很难过，没有一个支持者。我想知道你们的看法和感受。请“一吐为快”
课件展示：一吐为快
提示：大胆的说，没事，你的班主任不在场吧？在场，也不用怕，有教育局领导在这
归纳：听了大家的感受，我很难受。我没有考虑到同学们的感受，尤其是身处C区，成绩暂时落后的同学的感受。每一名同学都是平等的，我应该给我的学生公平的竞争环境，我这样做，不仅失去了学生的信任，而且失去了自己在学生心中的位置。请看我的反省
展示课件：自省：我心里只装着一部分学生，却失去了大部分的学生。我很后悔······
展示课件：我当班主任，如果让你来当班主任，你会有怎样的调位方案，说出来大家听听，能不能得到大家的认同。
提示：请各组推选一位班主任来发言。
归纳：听君一席话，胜读十年书，只要平等对待每一位学生，才能走进学生的心，拉近师生关系，同样，同学关系的处理不也需要平等吗！人与人关系的处理不也如此吗？谢谢同学们给我提出宝贵的意见和建议。
2.提示阅读：请同学们阅读我的第二篇日记
设问：请问，你帮老师批阅过试卷吗？像我这样的老师，你愿意帮着批阅试卷吗？愿意的请举手！看来，有愿意的，有不愿意的，好，咱们进入
展示课件：小小辩论场
归纳：通过反方同学的辩论，我知道我又错了！我又该反省一下了。展示课件：自我反省，己所不欲，勿施于人，归纳：作为一个道理我常反复地给学生讲，自己不想做的，不要强加给别人，我却常常违犯，怎么让学生秉服呢！（有时我让学生去办公室打扫卫生，自己却站到一边，指手画脚，还嫌学生打扫不彻底。我很自责！我一定改！）
设问：同学们，你是否也犯过和老师一样的错？ 展示课件：请闯关
第一关：考试发试卷，有一张撕破了，你是自己留下，还是把它往后传，留给别的同学？选择留下的举手！恭喜你，顺利闯过第一关。其他同学，闯关失败。
第二关：你最近迷上了游戏：穿越火线，特迷！可是一个人玩有点单调，不如两个人一起玩对攻刺激，于是你想约上自己的好友：张杰一起玩，可是张杰对游戏毫无兴趣，是约还是不约呢？选择约上他一起玩的举手。恭喜全部过关！归纳：的确，己所不欲，勿施于人，展示：己所欲，亦勿施于人！恭喜通关的同学！(二)走出自我豁达待人
3.现在请看我的第三篇日记 展示课件：日记 设问：你有没有挨过老师这样的一顿批？如果你是李晓龙，你心里是什么感受？请说出你的心里话。
展示课件：说出心里话
我错怪了李晓龙，我该不该向他去道歉呢？
展示课件：如果你是李晓龙，你会接受我的道歉吗？ 过渡：事实上，我去道歉了，请看我日记的后半部分。展示课件：日记续
虽然李晓龙原谅了我，但我还是内心感到不安，我该好好反省反省 展示课件：自我反省
归纳：人非圣贤，孰能无过。谁都会犯错，大人如此，何况孩子呢。我不分青红皂白对李晓龙同学的体罚，不就犯了很大的错误吗！严格定性为违法行为。谢谢同学们坦诚的交流和批评！
过渡：下面让我们走进生活，进入精彩的生活剧场
三、展示课件：生活剧场，各小组推选一位发言人来评析。
归纳：通过评析我们不难得出这样结论：平等、尊重、宽容才能收获友谊、收获信任。
过度：罗丹的名言；对于人的眼睛，不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛，下面，请用你的眼睛来找出身边的美，请进入：感受欣赏
四、展示课件：感受欣赏
你认为在咱们班谁的人缘特好，他为啥人缘好？你能从他身上看到或找到哪些东西？
设问过渡：你想不想成为人缘最好的一个？那么就“把平等、尊重和宽容播种在我们每一个人的心田，让它成为我们的一种习惯，让爱随处可见！”
五、展示课件：教师寄语，（放歌。）最后留给同学们的作业是
六、展示课件：作业。
第3篇：《心中有他人》教学设计
《心中有他人》教学设计
内乡县赤眉镇中心小学 杜春晖
教学目标 认知：
1．能分辨在集体中只顾自己和能想着别人的不同行为。
2．知道与人相处，要想着别人，不能只顾自己。情感：
1．愿意想着别人。
2．厌恶只顾自己的表现。行为：
和同学在一起时，能想着别人，做对别人有益的事。教学过程
一、结合具体事例让学生初步知道，不能只顾自己，要心中有他人。
1．用课件演示“想一想”栏目图
1、图2。
情境是刚下体育课，大家都很热，很口渴。图1：遇事能想到别人的同学，拿起水壶先给同学倒水。图2：只顾自己的同学拿着水杯抢着让别人先给他倒水。
2．提问：下体育课了，大家都很渴，哪个同学想到了别人？难只顾自己？你喜欢谁？
3．小结：我们要学习心中有他人的人，遇事想到他人，不能只顾自己。
板书：心中有他人
二、分析课文，体会心中有他人是美德。
1．分析第一段
（1）谈话：同学们都很喜欢荡秋千，在秋千上荡来荡去，像坐在摇篮里，像飞一样，真是玩不够，都想玩一会儿，对吗？（课件演示，把学生带入情境）可是，小红同学只玩了一会就下来了，这是为什么？指名学生读课文第一段。
（2）提问：小红为什么只玩了一会儿就下来了？
（3）提问：假如要是你在下面排队等着玩，你会怎么样想呢？
（4）小结：小红同学想到了排队等着玩的同学，怕同学着急，自己只玩了一会儿就下来了。她真好！
2．分析第二段
（1）谈话：同学们，每个学期开学都要发新书，大家都希望拿到一本崭新的漂亮的书。当我们拿到书后，总是看呀，摸呀，翻呀，生怕把新书弄脏碰坏，都想赶快给新书包上书皮，有谁愿意拿到的新书是一本破了皮的书呢？课件演示图2。
（2）提问：可是小兰就拿了一本破了皮的书，这是怎么回事呢？出示课文第二段文字。
（3）你们看她的表情，还挺高兴，这是为什么？
（4）她看到同学们拿到好书后那么高兴，虽然自己拿了一本破了皮的书，心里也很高兴，因为别的同学都满意了。她做得真好！我想你们遇到这样的事，也会向小兰那样做，对吗？
3．分析第三段
（1）谈话：有一天，中午放学时，下雨了，一个带了雨具的同学走出校门，又跑回来了，你们猜猜她想起什么了？（课件演示图3。）
（2）小华跑回来是怎么做的呢？仔细观察，我们把这个情节演出来好吗？
学生表演小品：一个学生带雨具，一个同学没带雨具。带雨具的同学走出校门又跑回来，和没带雨具的同学合用雨具。
老师当记者采访学生。
访问1：请问：（带雨具的学生）你不是走出校门了吗？怎么又回来了？
教师表扬：真好！你想到同学有困难要主动帮助。
访问2：（没带雨具同学）你没带雨具，当时怎么想的？
小结：小红、小兰、小华三位同学都做了好事，他们做事时，替别人着想，怕别人着急，不是只想到自己。说明他们心中有他人。
三、加深对课题的理解。
1．提问：他人是指除了自己以外的人。我们周围除了同学还有谁？
2．引导学生看课本上“填一填”栏目。
让学生看图读课文。提问：图中的小朋友做得好不好，为什么？让学生填空。
小结：这两位同学和小明、小兰、小华同学有共同的优点，心中有他人。
四、辨析讨论。
1．“评一评”栏目
（1）谈话：在教室里，有的同学坐在座位上，总觉自己的地方小，把胳膊挤到同桌同学的桌子上。这样做会发生什么事情？
（2）你们愿意和这样的同学在一起吗？演示：“评一评”栏目图2。
打扫卫生时，一位同学端着水盆，洒水，水溅在同学身上，他做得对吗？
（3）假如你在场，心里怎么想？
（4）小结：这两幅图中的同学，只想自己，不顾别人，给别人添麻烦，损害别人的利益，影响同学之间的团结。
2．“看一看”栏目
演示“看一看”栏目的图。
提问：假如你遇到这样的事，你会怎么做？
小结：我们应该主动帮助别人，关心别人，为别人做好事；不能只顾自己，见别人有困难也不帮忙。
四、联系实际。
1．谈话：从同学们发言中听出，你们和书上这些同学一样，在学校里想着同学、老师，在家想到爷爷、奶奶、爸爸、妈妈，在外面能想到好多好多人。谁来说一说，你们在生活中为他人做过什么事？
2．夸奖心中有他人的同学。
3．小结：这些同学在做事时能想到别人，做到了心中有他人，我们为他们鼓掌。
4．布置课后活动，完成“活动”栏目教学。
五、总结：
希望同学们向心中有他人的好同学学习，不论在学校、家里，还是在外面，跟他人生活在一起，就要替他人着想，要像课文里讲的那样，怕别人着急，让别人满意，别人有困难要主动帮助，做一个心中有他人的好孩子。
第4篇：《心中有他人》教学案设计
《心中有他人》教学案设计
【课程标准】
2.3 关心和尊重他人，体会“己所不欲，勿施于人”的道理，学会换位思考，能够与人为善。
2.4 知道人在人格上和法律地位上是平等的，能够平等待人，不凌弱欺生，不以家境、身体、智能等方面的差异而自傲或自卑。
一、教与学目标
1、体验平等待人、宽容他人、尊重他人对己对人所带来的情感上的慰藉,形成“己所不欲，勿施于人”的人生态度。
2、学会与他人合作，在与他人发生矛盾时能进行换位思考，有效化解矛盾。
3、理解：“己所不欲，勿施于人”的道理，掌握与同学发生矛盾、冲突时，解决矛盾的基本途径和方法。 平等相待你我他；
三、教与学难点： 走出自我，豁达待人
四、教法与学法：
情境创设、阅读讨论、自主探究以及讲解等方法。
五、教与学过程： 课堂序曲：时政播报
1、学生或教师叙说本周发生的国内、国际大事，并作简要记录。
2、指导学生针对时政大事谈感受，或立足学科知识谈认识等。
3、适当情况下可以作为新课导入的材料使用。
（一）导入新课 明确目标
在上课之前，我先邀请大家欣赏一段情景对话《五个手指的争吵》。
说一说：看到他们的争吵这样激烈，你有怎样的看法呢？如果老师交给他们一把吉他，怎样才能演奏出优美动听的旋律呢？学生回答。
师总结：五个手指各有长处，但是他们只有在团结合作中才能更好的发挥自己的长处，共同弹奏出美妙的乐曲。其实生活就像一首美妙的乐曲，有时需要独奏，更多的时候需要合奏。要弹奏好生活的乐章，就要善于与人合作。正如一位心理学家所说：“如果你能够使别人乐意和你合作，不论做任何事情，你都可以无往不胜。”
善于与他人合作是一种品德，也是一种艺术。那么，怎样处理合作中的人际关系，获得稳定可靠的合作伙伴，走好合作之路，并享受成功的喜悦呢？那我们在合作中就要做到“心中有他人”！板书课题：心中有他人
（二）整体感知 信息搜索
1、基本要求：快速阅读教材正文部分，说出本节课主要讲了什么内容；指导学生对相关问题进行标划。
2、阅读速度较快的同学完成综合能力训练“网络填空”部分。
（三）自主探究 交流共享
学习任务一：
平等相待“你我他”
情境活动一：自主阅读教材上杨振宁与密尔斯合作的事例，并思考：
1、密尔斯为什么愿意和杨振宁合作？是因为杨振宁比他的资历深吗？
2、与人合作应注意什么？
合作释疑：小组讨论以上问题，说出你的想法与大家交流分享。
师点拨：要与人搞好合作，就必须做到平等待人。因为，平等待人是建立良好合作关系的基础 名人故事：大屏幕展示：
材料：小刘是北京一家电器厂的工人。1972年8月3日晚，她骑自行车上街。因为刚学会骑车，听见后面汽车喇叭响，心一慌，急忙跳下车，正好停在快车道上。司机赶紧刹车，还是把小刘碰到了，衬衫破了，后背蹭破点儿皮。这时，汽车窗打开，一个人关切地向外看。小刘一看：呀！这不是周总理吗？司机急忙下车问她：“同志，碰着没有？”小刘红着脸说：“没事儿，没事儿。”周总理不放心，赶紧叫身边的工作人员下车办三件事：马上用另一辆车送小刘上医院；不要告诉她车里坐的是谁，以免她心里不安；给她买件新衣服。说一说：周总理的行动说明了什么？
教师讲述：周总理他一生：宽以待人，平等待人，以理服人，以诚信去赢得人的理解、尊重与支持。作为一国之总理，他职高不居功，权大不恃强。在这个故事里正体现了总理平等待人、尊重他人崇高的精神品格！探究讨论：你是怎样认识“平等待人是建立良好合作关系的基础”的？（为什么说“平等待人是建立良好合作关系的基础”？）教师小结：“平等待人是建立良好合作关系的基础”这是因为： ①每个人都有长处，每个人在人格上和法律上的地位都是平等的。
②平等对待别人，别人才能平等对待自己。只有把对方看成和自己同等的人，平等相处，尊重对方的人格、利益，自觉承担应有的责任，才会赢得对方的好感和认同，才能与之结成良好的合作关系。
情境活动二：看漫画，评一评。（见教材P70页漫画材料）评一评：你赞同上面漫画中那位同学的做法？为什么? 情境案例分析：（见教材P70页）
说一说：如果你是林冬，当时心里会有什么感受？ 你认为应如何对待陌生同学或比自己弱小的同学？ 小组研讨并展示出来：
教师在学生回答的基础上，进行归纳总结：平等待人，应做到不凌弱欺生，在集体活动中每个人都不应被排除在外，因为不论一个人是否愿意参与一项集体活动，他都会把被不合理的排除看作是对自己的一种羞辱和不公平的待遇。学习任务二：走出自我，豁达待人
（1）“己所不欲，勿施于人”“己所不欲，勿施于人”是孔子说的话。这句话是什么意思呢？ 请同学们阅读教材P71页正文，在书上划出“己所不欲，勿施于人”的意思。情境活动三：（见教材P71页材料）
说一说：浩然与学习委员、文娱委员发生不愉快的原因是什么？（把自己不情愿做的、不接受的事，推给他人去做。）你认为应如何化解他们之间的矛盾？
（当在合作中与他人发生了矛盾时，应主动地站到对方的位置上想问题，体谅对方的情感，寻找解决问题的最佳方法。）
教师点拨：能否体谅他人的处境，能否尊重他人的意愿，关系到与人合作的效果。因此，大教育家孔子告诫我们：“己所不欲，勿施于人。”就是说，自己不情愿做的、不接受的事，就不要推给别人，要求他人去做。这就是“己所不欲，施于人”的意思。当我们在与他人的合作中产生了矛盾，应该如何解决呢？
我们应当主动站在他人的位置上想问题，体谅他人的情感，在理解他人的同时，寻找解决问题的最佳方法。那就是理解和宽容！
阅读71页晓明与李薇的故事，思考回答：如果自己是此时的李薇，心里是什么感受？ 谁给这个故事写个结尾，并说出设定这个结尾的理由。(生口述结尾)教师在学生回答的基础上，进行归纳总结：人与人之间的合作需要相互尊重、理解和宽容。善于理解别人才会被人理解，能够宽容他人才能得到他人的宽容。让人不是怕人，宽容不是软弱，而是一种博大的情怀，是理解人、有爱心的表现。“宰相肚里能撑船”，理解他人、宽容他人，以豁达的胸怀原谅他人吧，你将获得更广阔的合作空间和更多的合作伙伴。大屏幕展示：快乐人生的作业：
1.每天对身边的人多微笑三次，把欢乐传递下去 2.每天花五分钟想一想自己拥有的，试着去感恩
3.每天原谅一个伤害你的人，让痛苦的能量到你这里为止，做“痛苦终结者”。 4.每天做一件帮助他人的好事
5.给父母至少一周打一个电话
6.当别人让你感到不愉快时，尽量去理解他，试着去了解他的苦衷
学生感悟: 理解他人、宽容他人、用微笑面对他人，你将拥有最宽广的胸怀和快乐的人生 【知识梳理与观点排查】
1、平等待人
心中有他人
2、尊重他人
3、宽容理解他人
（1）根据教师板书，梳理本节课所学知识，形成知识网络。（2）整理课堂笔记.（四）走进生活 学以致用 【情景分析】
（结合身边的事例，让学生正确面对同生活中学间的交往艺术，明白平等待人是与人交往的基础，加深对“己所不欲，勿施于人”道理理解，进一步感悟宽容的含义）
1.生活中你是否有过以大欺小的现象，如果有今后你该如何去做？为什么？ 2.生活中是否同学发生矛盾，如何处理？
3、当别人有意或无意伤害了你时，你打算怎样做到理解和宽容？
【设计意图】设计该题目的目的主要是引导学生善于捕捉身边的例子，应用所学知识解决问题，从而培养学生分析能力、归纳能力、整合应用能力。参考答案:
1、平等相待。
2、“己所不欲，勿施于人”应主动站到对方的位置上去考虑问题，寻求最佳解决方法。
3、换位思考，要善于理解别人，以豁达的胸怀原谅别人。他人无意或过失伤害了自己，不予计较和追究，原谅、饶恕他人的错误和过失，哪怕是他人故意刁难自己，只要没有造成严重伤害，对方又表示了歉意，也应原谅、饶恕对方。
（五）达标训练，巩固双基
1、换位思 考、与人为善的实质是（）
A．尊重他人B．为他人着想 C．欣赏他人
D．能舍己为人
2、北京向全世界庄严承诺，两个奥运会（夏奥会、残奥会）同等重要、同样精彩，这一承诺主要表达了对健全人和残疾人的（）A．平等尊重B．欣赏悦纳 C．关心理解
D．同等宽容
3、“世界上最浩瀚的是海洋，比海洋还浩瀚的是星空，比星空还浩瀚的是人的心灵”。这句话告诉我们的道理是（）
A．宽容是一种美德和境界，我们必须具有宽广的胸怀 B．人是万物之灵，是整个世界的主宰力量 C．宽容意味着放弃自己的主张，努力迎合别人 D．宽容能消除人与人之间的差异
4、学生做训练综合能力训练材料分析题；师生共同纠正。
（六）总结升华 指导践行
让学生思考本节课学到哪些知识，思想上有哪些提高。
通过学习，我明白了生活中要平等相待，走出自我，豁达待人，今后我会„
【教学反思】
第5篇：心中有他人教学设计说明
第六课
合奏好生活的乐章
《心中有他人》教学设计
一、教材依据：本课是鲁教版八年级思想品德第三单元第六课第一节，本课主要是引导学生养成交往合作的良好品德，帮助学生处理好合作中的人际关系。即：与人合作应注意做到平等待人、体谅和尊重他人、理解和宽容他人。
二、教学设想：以体现“知识与技能、方法与过程、情感态度价值观”三个纬度的有机结合，突出新课程的自主、合作、探究性学习，体现以学生为主体，体现知识的生成由学生通过自主学习来完成。主要突出我校推行的“生本互助六环节”教学模式，做学生学习的引领者、组织者、参与者和欣赏者。设计意图：思想品德课的教育目的重在导行，通过学生阅读、思考发言、情景再现的体验来理解知识点，达到总结深化教学内容、凸显重难点的目的，使学生在行动上有更明确的方向。三、教学目标：
情感目标：树立平等意识，在学习和社会生活中能够平等待人；在与他人的合作中，做到相互尊重、理解、宽容，能与人为善。
能力目标：在与同学发生矛盾时学会要换位思考，有效地化解矛盾,培养合作交往能力。
知识目标：知道每个人在人格和法律地位上是平等的，理解“己所不欲，勿施于人”的道理，掌握与同学或朋友发生矛盾时处理问题的途径与方法。
四、教学重难点：1、教学重点：掌握在与人交往合作中应该注意的问题，即“平等待人、体谅和尊重他人、理解和宽容他人”。2、教学难点：己所不欲、勿施与人，换位思考，宽容理解他人。五、教学方法：1、教法：案例分析法、情景再现法、讲授法。2、学法：学生以自主学习、合作探究、交流讨论、思考发言，情景再现为主进行学习。六、课时：1课时
七、教具准备：多媒体设备、PPT课件的制作。
教学过程：
（一）自主感悟
导入新课：多媒体课件展示：视频《17岁少女车祸死亡
捐献器官救五人》
教师：请同学们观看介绍吴华静事迹的视频思考： 吴华静作为一名17岁的少女，可以说涉世未深，但她的行为为什么能够感动社会？这说明她具有哪些值得人们学习的优秀品质？ 教师在学生回答的基础上归纳导入新课：善于与他人合作是一种品德，也是一种艺术。那么，怎样处理合作中的人际关系，获得稳定可靠的合作伙伴，走好合作之路，享受成功的喜悦呢？那你在合作中就要“心中有他人”！
板书课题：
第六课
心中有他人
（二）目标导学
展示学习目标，并让学生述标，教师强调重难点： 学习目标：
情感目标：树立平等意识，在学习和社会生活中能够平等待人；在与他人的合作中，做到相互尊重、理解、宽容，能与人为善。
能力目标：在与同学发生矛盾时学会要换位思考，有效地化解矛盾,培养合作交往能力。
知识目标：知道每个人在人格和法律地位上是平等的，理解“己所不欲，勿施于人”的道理，掌握与同学或朋友发生矛盾时处理问题的途径与方法。
（三）自主学习（阅读全篇课文找到下面的问题，并做好标记；8分钟，教师巡视学情。）
1、你认为怎样才能做到心中有他人？ 2、为什么要平等待人?怎样做到平等待人？ 3、怎样做到体谅、尊重他人？
4、为什么要理解和宽容他人？ 怎样理解和宽容他人？
（四）展示交流
点评拓展
让学生回答：1、你认为怎样才能做到心中有他人？ 教师强调并板书：(1)平等待人(基础)
(2)体谅、尊重他人(3)理解和宽容他人
然后按照上述知识点分三个方面利用发生在学生身边的校园系列故事让学生思考并回答。
校园系列故事一：
小东是八年级某班新转来的学生，班主任把他分到班长赵明的学习小组......赵明(轻蔑的瞥了一眼小东）：瞧你个小矬子，还有这身烂衣服，离我远点！探究问题：
（1）.小东当时心里会有什么感受？
（2）.如果你是赵明，会怎样对待小东？请说明理由。
教师在学生回答的基础上：
指点迷津
2、为什么要平等对待他人？ 平等待人是建立良好合作关系的基础 每个人在人格和法律地位上都是平等的平等对待别人，别人才能平等待己
指点迷津：
生活中我们应怎样平等地对待别人？
要平等的对待别人，尊重对方的人格、利益，自觉承担应有的责任。
知识卡片一：
❖
“平等待人”是建立良好合作关系的基础。
校园系列故事二：
下午放学做值日，班长赵明把自己的活都推给小东干，一会儿让小东洗拖把，一会儿让小东擦黑板，一会儿让小东倒垃圾，小东实在忍不住了，生气的说：“为什么脏活累活都让我干？”
探究问题：
（1）、班长赵明和小东发生矛盾的原因是什么？（2）、你认为赵明怎样做就能避免矛盾的发生？
教师在学生回答的基础上：
指点迷津
3、怎样做到体谅、尊重他人？
（1）“己所不欲，勿施于人”在合作过程中，自己不情愿做的、不接受的事，就不要推给他人，要求他人去做。
（2）当在合作中与他人产生了矛盾，应主动地站到对方的位置上想问题，体谅对方的情感，以便在理解对方的同时，寻找解决问题的最佳方法。
知识卡片二：
主动站到对方的位置上想问题，学会换位思考。
（己所不欲，勿施于人）校园系列故事三：
星期二下午生物实验课上，赵明不小心把盛满药水的瓶子打翻，药水全都洒在了小东刚洗干净的衣服上……
猜想剧场:（1）.请问故事续写一个合理的结尾，并进行情景剧表演.（2）.这个故事给你什么启示?并简要说说理由。
教师在学生回答的基础上：
指点迷津
4、（1）为什么要理解和宽容他人？ 人与人之间的合作需要理解和宽容。善于理解别人才会被人理解，能够宽容别人才能得到别人的宽容。（2）怎样理解和宽容他人？ 他人无意或者过失伤害了自己，应不予计较和追究，由衷的原谅、饶恕他人的错误和过失。
哪怕是他人故意刁难自己，只要没给自己造成严重伤害，对方又表示了歉意，也可原谅、饶恕对方。知识卡片三:
人与人之间的合作需要理解和宽容.拓展延伸
六尺巷的故事
清康熙年间，张英在朝廷当文华殿大学士、礼部尚
书。老家安徽桐城的老宅与吴家为邻，两家府邸之间有个空地，供双方来往交通使用。后来邻居吴家建房要占用这个通道，张家不同意，双方将官司打到县衙门。县官考虑双方都是官位显赫、名门望族，不敢轻易了断。在这期间，家人写了一封信，给当时在京城当大官的张英，希望张英出面干涉此事。张英收到信件后，在回信中写了四句诗：千里修书只为墙，让他三尺又何妨？万里长城今犹在，不见当年秦始皇。张家人阅罢，主动让出三尺空地。吴家见状，深受感动，也主动让出三尺房基地，这样就形成了一个宽六尺的巷子。两家的礼让之举传为美谈
生活考场：面对下列情况，说一说自己应该怎么办。
1.当知道和自己一起值日的同学借口有事逃避劳动时：
2.当足球比赛中自己的队友不小心自摆“乌龙”时：
3.当同学骑车无意撞了你时：
4.当高年级的同学问你“要” 两钱花花时：
（五）反刍总结: 通过今天的学习,我知道了__________________________ 今后,我会___________________________
（六）训练评价：
1、要建立良好的人际关系，与他人交往和相处，应当遵循的原则有（）
①严以律己，宽以待人 ②己所不欲，勿施于人 ③宽容就是纵容，放弃原则 ④尊重他人，平等待人
A、①②③ B、①②④ C、②③④ D、①③④
2、建立良好的合作关系的基础是（）
A、平等待人
B、尊重他人
C、文明礼貌
D、理解宽容
3、孔子说：“己所不欲，勿施于人。”这
句话是指（）
A、在合作过程中，自己不愿意做的，不接受的事，就不要推给他人，要求他人去做。
B、在合作过程中，自己愿意做的、接受的事，就不要让别人去做，自己不愿意、不接受的事，就让别人去做。
C、在合作过程中出现了矛盾，就让别人去做，去想。
D、在合作过程中，要时刻理解和宽容别人。
4、俗话说：“退一步海阔天空”、“宰相肚里能撑船”，这是因为 （）
①为人宽容就能赢得友谊。获得更多的朋友
②为人宽容就能解人之难，补人之过
③为人宽容就能扬人之长，谅人之短
④为人宽容就是不苛求自己，就会放纵别人
A、①②③
B、①②④
C、②③④
D、①③④
5、我们通常所说的“将心比心”、“设身处地”指的是（）
A、用自己的心去和别交换。
B、主动地站到对方的位置上想问题，体谅对方的情感。
C、在人格上尊重对方。
D、关注对方的一切，任何事情都要为
对方想到。
教师寄语:
伸出你的手,拉着我的手,多些理解,多些尊重,多些宽容,多些关爱;
让我们的合作之路更宽畅,让我们的生活乐章更精彩！
八年级思想品德
《心中有他人》教学设计
羊庄镇羊庄中学 蒋宝奇
一、心中有他人
（本层教学目的：主要是讲述要处理好合作中的人际关系，必须做到平等待人，学会换位思考、与人为善，学会尊重、理解、宽容他人。）
1、平等相待“你我他”
平等待人是建立良好合作关系的基础
情境活动一：杨振宁与密尔斯（见教材P69-70页）
大屏幕展示：
为了杨—密耳斯规范场理论的诞生，杨振宁一直对它关注了12年，倾注了大量心血，1953年秋天，杨振宁应邀在纽约的布鲁海文国立实验室担任访问学者。由于工作的原因，他和当时还是一名研究生的密耳斯在同一间办公室不期而遇，共同的兴趣吧两位素不相识的同行紧紧地联系在一起。面对比自己资历浅的同行，大度的杨振宁没有任何犹豫，主动把关于推广规范不变性的思想和盘托出，密耳斯也为杨振宁的真诚和慷慨所感动。在杨振宁思想指导下，密耳斯很快在原有电动力学的基础上，展现出它在计算形式方面的天才，在原有的麦克斯韦方程上巧妙地加了一项给予修正。从此，杨—密耳斯规范场理论宣告诞生，并荣获诺贝尔物理学奖。
情境活动一：杨振宁与密尔斯（见教材P69-70页）
说一说：密耳斯为什么愿意与杨振宁合作？是因为杨振宁比他资历深吗？（大度、待人真诚——能平等待人）。（杨振宁的真诚、平等和乐于助人，使他与密耳斯建立了牢固的友谊，也为杨-密耳斯的规范场理论的诞生创造了良好的合作基础。假如杨振宁当初不把自己的想法无私地告诉密耳斯，密耳斯本人就会错过这次发挥本身特长的绝佳机会，而他本人也许还要在成功的道路上摸索更长的时间。）
议一议：与人搞好合作应注意些什么？（要与人搞好合作，就必须做到平等待人。）
板书：与人交往合作应该注意些什么？（平等待人）指名学生读P70第一段
探究讨论：你是怎样认识“平等待人是建立良好合作关系的基础”的？（为什么说“平等待人是建立良好合作关系的基础”？）
教师小结：
板书“平等待人的原因”：
①平等待人是建立良好合作关系的基础。②每个人在人格上和法律上的地位都是平等的。③平等对待别人，别人才能平等对待自己。
平等待人的做法：只有把对方看成和自己同等的人，平等相处，尊重对方的人格、利益，自觉承担应有的责任，才会赢得对方的好感和认同，才能与之结成良好的合作关系。
教师讲述：
要与人搞好合作，就必须做到平等待人。因为，平等待人是建立良好合作关系的基础。
板书：平等待人是建立良好合作关系的基础
大屏幕展示：
材料：小刘是北京一家电器厂的工人。1972年8月3日晚，她骑自行车上街。因为刚学会骑车，听见后面汽车喇叭响，心一慌，急忙跳下车，正好停在快车道上。司机赶紧刹车，还是把小刘碰到了，衬衫破了，后背蹭破点儿皮。这时，汽车窗打开，一个人关切地向外看。小刘一看：呀！这不是周总理吗？司机急忙下车问她：“同志，碰着没有？”小刘红着脸说：“没事儿，没事儿。”周总理不放心，赶紧叫身边的工作人员下车办三件事：马上用另一辆车送小刘上医院；不要告诉她车里坐的是谁，以免她心里不安；给她买件新衣服。
说一说：周总理的行动说明了什么？
教师讲述：
周总理他一生：宽以待人，平等待人，以理服人，以诚信去赢得人的理解、尊重与支持。作为一国之总理，他职高不居功，权大不恃强。在这个故事里正体现了总理平等待人、尊重他人崇高的精神品格！
探究讨论：你是怎样认识“平等待人是建立良好合作关系的基础”的？
（为什么说“平等待人是建立良好合作关系的基础”？）
教师小结：
“平等待人是建立良好合作关系的基础”这是因为：
①每个人都有长处，每个人在人格上和法律上的地位都是平等的。
②平等对待别人，别人才能平等对待自己。只有把对方看成和自己同等的人，平等相处，尊重对方的人格、利益，自觉承担应有的责任，才会赢得对方的好感和认同，才能与之结成良好的合作关系。
情境活动二：看漫画，评一评。（见教材P70页漫画材料）
大屏幕展示：
评一评：你赞同上面漫画中那位同学的做法？为什么?
第一幅漫画：“你不行，看我的！”反映的是学生在合作交往中以大压小、歧视他人的现象；
第二幅漫画：“咱俩一起努力吧！”反映的是学生在合作交往中相互勉励、共同提高的现象。
情境案例分析：（见教材P70页）
大屏幕展示：
案例：体育课上，大家围成一个圈做游戏，体育委员负责清点人数，当他把目光移到刚从外校转来的林冬身上时，“怎么多出一个人？”然后指着林冬说：“你出去，自己一边玩去吧，游戏你不用做了，要不人太多！”林冬只好退到一旁。
说一说：
如果你是林冬，当时心里会有什么感受？
你认为应如何对待陌生同学或比自己弱小的同学？
教师小结：
平等待人，应做到不凌弱欺生，在集体活动中每个人都不应被排除在外，因为不论一个人是否愿意参与一项集体活动，他都会把被不合理的排除看作是对自己的一种羞辱和不公平的待遇。（返回）
2、走出自我，豁达待人
（本层教学目的：本层次主要是让学生学会尊重、宽容他人，与人为善。）
（1）“己所不欲，勿施于人”
“己所不欲，勿施于人”是孔子说的话。这句话是什么意思呢？
请同学们阅读教材P71页正文，在书上划出“己所不欲，勿施于人”的意思。
情境活动三：（见教材P71页材料）
大屏幕展示：
材料：临近毕业时，班长浩然征得班主任的同意决定制作一本班级纪念册，但他同时想到这项繁杂的工作会影响自己的学习，于是，便以班长的身份将任务指派给了学习委员和文娱委员，并频频地催促他们，结果弄出了一些不愉快的事。班主任找浩然谈话，浩然说出了个中原委，班主任意味深长地说：“如果你是学习委员和文娱委员，会怎么想……”
说一说：
浩然与学习委员、文娱委员发生不愉快的原因是什么？
（把自己不情愿做的、不接受的事，推给他人去做。）
你认为应如何化解他们之间的矛盾？
（当在合作中与他人发生了矛盾时，应主动地站到对方的位置上想问题，体谅对方的情感，寻找解决问题的最佳方法。）
教师小结：
（2）合作需要理解和宽容（阅读教材P72页第一段）
教师讲述：
什么是宽容呢？
宽容，就是以一种谅解和包容的心态和行为去对待与自己不同的观点和意见、与自己不同的性格和志趣、甚至是别人的过错和冒犯，达到人与人的多样化的共处与合作。人与人之间的合作需要理解和宽容。
情境活动四：（见教材P71页材料）
大屏幕展示：
材料：晓明宇李巍都是某校初二（3）班的学生。这天两人共做一项化学实验，晓明一不小心把药水瓶碰到了，药液溅到李巍刚穿上的新衣服上。李巍气得满脸通红，大发雷霆。
“是我不小心，都怪我。”晓明急切地请求李巍谅解。
“不怪你怪谁？你还好意思跟我说呢？走开，以后注意点。”李巍正在气头上，凭晓明怎么解释和同学们怎样劝解也无济于事。
次日下午上第二节课时，天气发生了变化，下起雨来，直到放学的时候雨也没停。这可怎么办？李巍正在后悔不听妈妈的话没带雨具。“趁雨还不算太急，赶快走吧，不然一会儿就来不及了。”李巍扭头见是晓明，嘴上没说什么就跟着他走出学校。一路上，晓明小心地打着伞，生怕雨水淋湿了李巍的衣服，可他自己的半边身子却湿透了。望着身体瘦小的晓明，李巍的眼睛有些湿了……
议一议：
※如果自己是此时的李巍，心里有什么感受？
※谁给这个故事写个结尾，并说出设定这个结尾的理由。
教师小结：
人与人之间的合作需要相互尊重、理解和宽容。善于理解别人才会被人理解，能够宽容他人才能得到他人的宽容。让人不是怕人，宽容不是软弱，而是一种博大的情怀，是理解人、有爱心的表现。“宰相肚里能撑船”，理解他人、宽容他人，以豁达的胸怀原谅他人吧，你将获得更广阔的合作空间和更多的合作伙伴。
探究讨论：
当别人有意或无意伤害了你时，你打算怎样做到理解和宽容？
（换位思考，要善于理解别人，以豁达的胸怀原谅别人。他人无意或过失伤害了自己，不予计较和追究，原谅、饶恕他人的错误和过失，哪怕是他人故意刁难自己，只要没有造成严重伤害，对方又表示了歉意，也应原谅、饶恕对方。）
教师赠言：
唯宽可以容人，唯厚可以载物。雨果说过：“世界上最宽阔的是海洋，比海洋更宽阔的是天空，比天空更宽阔的是人的胸怀。”
人与人之间的合作需要理解和宽容。平等待人、尊重他人、理解和宽容他人，是在与他人合作中应遵循的基本原则。
读一读：
“原谅是……”，这是一位中学生写的一首诗，让我们从中取体会理解和宽容的魅力吧！
大屏幕展示：
情境活动五：（见教材P73页材料）
大屏幕展示：
假如在生活中你遇到了下列情况，你会怎么办呢？
当知道和自己一起值日的同学借口有事逃避劳动时：。
当足球比赛中自己的队友不小心自摆“乌龙”时：。
当同学骑车无意撞了你时：。
教师小结：
让人不是怕人，宽容不是软弱，而是一种博大的情怀，是理解人、有爱心的表现。和谐社会的建立需要我们每一个人的努力，拥有一个快乐的人生是我们每一个人的愿望，让我们走出自我豁达待人，让我们的生活中多一些原谅、宽容吧！
你想拥有理解、宽容的情怀吗？你希望拥有快乐的人生吗？那就请你完成“快乐人生的作业吧！”
大屏幕展示：
快乐人生的作业：
1.每天对身边的人多微笑三次，把欢乐传递下去
2.每天花五分钟想一想自己拥有的，试着去感恩
3.每天原谅一个伤害你的人，让痛苦的能量到你这里为止，做“痛苦终结者”。
4.每天做一件帮助他人的好事
5.给父母至少一周打一个电话
6.当别人让你感到不愉快时，尽量去理解他，试着去了解他的苦衷
7.每天去慈善网点击一次
8.每天锻炼身体一次
9.每天称赞别人的优点，并尽量去学习
10.为别人的成绩鼓掌，而不去嫉妒。
教师讲述：
理解他人、宽容他人、用微笑面对他人，你将拥有最宽广的胸怀和快乐的人生！
请欣赏欣赏动画歌曲：微笑与歌声（返回）
（三）课堂小结
本课知识要点：
（1）平等待人是建立良好合作关系得基础。
（2）每个人在人格上和法律上的地位都是平等的。
（3）在与他人合作中应把握的原则：平等待人、尊重他人、理解和宽容。
（四）素质测试
非选择题
1、生活像一首美妙的乐曲、有时需要独奏，更多的时候需要合奏。要弹奏好生活的乐章，就要善于与人合作。正如一位心理学家所说：“如果你能够使别人乐意和你合作，不论做任何事情，你都可以无往不胜。”
你准备怎样使别人乐意与你合作？
答：平等待人、尊重他人、理解和宽容他人、诚实守信。
2、法国作家雨果说：“世界上最宽阔的东西是海洋，比海洋更宽阔的是天空，比天空更宽阔的是人的胸怀。”“宰相肚里能撑船。”
（1）谈谈你对这句话的理解。
答：做人与做事、与人交往都要心胸开阔，能够理解和宽容别人。
（2）如何做到宽容？
答：善于理解别人，以豁达的胸怀原谅别人。他人无意或过失伤害了自己，不予计较和追究，原谅、饶恕他人的错误和过失，哪怕是他人故意刁难自己，只要没有造成严重伤害，对方又表示了歉意，也应原谅、饶恕对方。
达成高效思品课堂，“心中有他人”教学设计及反思
第6篇：《心中有他人》教学案设计
《心中有他人》教学案设计
【课程标准】
2.3 关心和尊重他人，体会“己所不欲，勿施于人”的道理，学会换位思考，能够与人为善。
2.4 知道人在人格上和法律地位上是平等的，能够平等待人，不凌弱欺生，不以家境、身体、智能等方面的差异而自傲或自卑。
一、教与学目标
1、知识与能力
知道每个人在人格和法律地位上市平等的；理解“己所不欲，勿施于人”的道理；掌握在与伙伴、同学发生不愉快、冲突乃至争吵时，解决矛盾的基本途径和方法；学会换位思考，增强交往能力。
2、情感、态度与价值观
树立平等意识，在学习和日常生活中能够平等待人，尊重他人的人格和权利，不凌弱欺生，也不自傲或自卑。在与他人的交往合作中做到互相尊重、理解、宽容和互相帮助，能够与人为善。
二、教与学重点：
平等相待“你我他”；
三、教与学难点：
走出自我，豁达待人
四、教法与学法：
情境创设、案例分析、阅读讨论、自主探究以及讲解等方法。
五、教与学过程：
（一）导入：
师：请同学读“点亮心烛”
同学们，听了这则故事，对你有什么启示（感想）？（----感动）生：充满爱心，处处为他人着想，心中有他人
师：同学们答的好，这位巴士司机在生命的最后时刻的伟大行为，充分体现了“心中有他人”。今天我们就来学习《心中有他人》。
教师（屏显）课题《心中有他人》。
师总结：当今社会，合作无处不在，人与人之间的合作越来越紧密。而要处理合作中的人际关系，获得稳定可靠的合作伙伴，走好合作之路。那我们在合作中就要做到“心中有他人”！可是，在合作又要怎样才能做到“心中有他人”呢？这节课，我们主要从两个基本的方面探讨如何做到做到心中有他人。请大家先来看个榜样人物的例子。
（二）新授
师：（屏显）榜样人物
学生归纳林肯的行为（总统和乞丐，身份相差甚大，可是总统平等待人的言行不仅让乞丐，而且让世人敬仰）。下面让我们榜样的感召下完成（屏显）学习任务一：平等相待“你我他”
环节一：
学生自学 教师巡视（建议大家将收获的知识与存在的疑问做出不同标注）几分钟后，教师提示小组交流
代表展示（师：大部分小组成员已经胸有成竹了，下面把小组达成的共识进行成果展示。展示时尽量用自己的语言来表述，而不是照本宣科。）针对问题1教师点拨：
1 杨振宁的大度、真诚、平等待人和乐于助人，使他与密耳斯建立了牢固的友谊，也为杨-密耳斯的规范场理论的诞生创造了良好的合作基础。假如杨振宁当初不把自己的想法无私地告诉密耳斯，密耳斯本人就会错过这次发挥本身特长的绝佳机会，而他本人也许还要在成功的道路上摸索更长的时间。针对问题教师点拨：
要与人搞好合作，就必须做到平等待人 让学生归纳自学收获
师：可以采用这种方式：通过自学，我知道了。。。或者，通过自学，我懂得了。。。
哪位同学代表你们小组第一个进行展示？
谈完了收获，再来谈谈你还有哪些疑问在小组内没有得到有效解决？请提出来。
合作释疑：我们每个人在家境、体质、智力、能力等方面存在差异，那为什么还说人生来就是平等的呢？探究讨论：你是怎样认识“平等待人是建立良好合作关系的基础”的？（为什么说“平等待人是建立良好合作关系的基础”？）学生回答
教师小结：学生回答的很好，“人格上和法律上”（屏显解释）环节二：
下面让我们结合所学知识
走进生活剧场
步骤：教师读
--------让学生讨论---------小组代表回答展示
教师在学生回答的基础上，进行归纳总结：平等待人，应做到不凌弱欺生，特别在集体活动中每个人都不应被排除在外，因为不论一个人是否愿意参与一项集体活动，他都会把被不合理的排除看作是对自己的一种羞辱和不公平的待遇。归纳出第一个学习任务：（屏显）平等相待“你我他” 接着进入生活剧场
引出第二个学习任务 学习任务二：走出自我，豁达待人
环节一：
步骤1：学生自学交流后 回答屏显问题
教师点拨释疑（可让学生先说）（班长没能走出自我，体谅他人，尊重他人的意愿）
教师小结：能否体谅他人的处境，能否尊重他人的意愿，关系到与人合作的效果。因此，大教育家孔子告诫我们：“己所不欲，勿施于人。”
“己所不欲，勿施于人”是孔子说的话。这句话是什么意思呢？（屏显）
先提问学生 再（屏显）：
（就是说，自己不情愿做的、不接受的事，就不要推给别人，要求他人去做。这就是“己所不欲，勿施于人”的意思。）----按钮回到问题（屏显）
步骤2： 第二个问题 进行换位思考（屏显）：换位思考训练
师结：交往合作是一种相互行为，多进行换位思考，真诚地谈出自己的想法和做法。对于他人无意的伤害，报以宽容之心对待，与人为善，那我们就能建立起和谐的人际关系。步骤3：----播放公益广告《宽容是一种美德》
师结:“把心放宽就不挤了”老人说的很好。什么意思？（学生说）————学会宽容
多进行换位思考，体谅他人的情感，在理解他人的同时，也就寻找到了解决问题的最佳方法。那就是理解和宽容！那什么是宽容呢？（历史典故）
按“返回按钮”到 “怎样理解宽容” 学生谈自己对宽容的理解
师：结合（屏显）解释宽容，进而继续显示问题（宽容是否意味着容忍对方做错的一切？宽容是否显得软弱？）
2 师：宽容并不意味着是非不分，爱憎不明，也不是曲直不辨，是讲原则的。
下面看温总理的例子（屏显）温家宝例子 点拨：
（1）宽容待人。（2）让人不是怕人，宽容不是软弱。温总理此举体现了他博大的情怀，是理解人、有爱心的体现，体现了中华民族宽容的美德和大国胸怀。
（过渡）师：现实生活中有没有人曾经无意或过失伤害过你，当时你是怎样处理的（学生：不计较、宽容、原谅对方）。那如果有人故意刁难你呢？（学生：只要没给自己造成严重的伤害，对方又表示了歉意，就可以原谅对方）。下面就让我们带着理解和宽容的情怀，去面对生活中常常遇到的一些情况吧！步骤4：（屏显）身临其境，直面冲突
（过渡）师结：同学们，在我们成长的过程中难免无意伤害别人或受到别人无意的伤害，如果你曾做过不尊重他人的事至今让你感到后悔，那么就让我们借此机会写张致歉卡，表达你诚挚的歉意；如果你曾得到过他人热情地帮助或真情的谅解至今让你感到温暖，那就写张致谢卡，表达你衷心的感谢。（屏显）我想说
学生：书写内容（展示）
师结：引用雨果名言。生活中有意无意的磕磕碰碰太多了，我们应做到合作中多体谅他人，常换位思考，多一些理解和宽容，豁达待人。相信你将获得更广阔的合作空间和更多的合作伙伴。环节二：【走进生活 学以致用】
（三）【我的收获】
（四）【知识梳理】
（五）【素质测试】
（六）【快乐人生的作业：】
通过本节课学习，你想拥有理解、宽容的情怀吗？你希望拥有快乐的人生吗？那就请你完成“快乐人生的作业吧！”（屏显）：
【全课小结：】 同学们，我们的一生中会遇到很多的人，每个人都会有优缺点，只有平等相待、互相尊重、宽容理解、才能拥有彼此真诚地合作，每个人才能充分展示自己的聪明与才智。通过这节课的学习，希望我们每位同学都能常怀感恩之心，平等、豁达待人，做到心中有他人。心有他人天地宽，这样，相信你的人生之路会越走越宽广！我们的社会也会更加和谐。
第7篇：心中有他人
《心中有他人》教学设计
[教材分析] ㈠学习目标：
⒈培养学生的团结精神，树立集体合作观念；
⒉学会在日常生活中正确处理与他人的关系，做到心中有他人；
⒊克服以自我为中心的个人主义精神。
㈡教学重点：理解做到心中有他人的重要性，也在生
活中做一个在处处都是心中有他人的好学生。
教学难点：把从课堂上领悟到的深刻道理充分地利
用生活中去，使我们能够更好地与人相处，并且不断地从这个相处过程中，不但的升华自己。
㈢教学内容分析：
本课时，所要集中解决的问题，是帮助学生树立，性中有他人的观念，加强集体的合作精神。这个设计的生活领域主要是学校生活。
由于每一个人的人生观，和价值观的雏形阶段，主要是在初中生活中逐渐迈向成熟。
因此通过本课时的学习，让学生树立正确的人生观，和价值观，也是为了在以后的时间里，为观念的发展与完善铺垫良好的基础。
同时，也能够真正做到平等待人，体谅他人，尊重他人，理解他人，以及宽容他人。
[教学准备]
首先让同学们自己预习课文，认真的分析想一想的内容，仔细的思索议一议的道理。
在课前，先自己可以通过查阅书籍，上网搜索等的方式，来查找相关“心中有他人”的有关资料，搜集有关团结以及心中有他人的，名言警句和经典事例，以便于，更加深刻的理解课文，再就是在后面的分析环节中，给大家共同讨论提供了资料。
[教学活动]
㈠板块一：导入环节设计---情景引路激发兴趣
首先，向同学们讲述一个关于雷锋的故事，在讲述完故事之后，要给出同学们，几分钟思考的时间，然后，再请同学们发表自己，对这个故事的看法。
一次义务劳动
一九六零年初夏的一个星期天,雷锋肚子疼得很厉害,他来到团部卫生连开了些药回来,见一个建筑工地上正热火朝天地进行施工,原来是给本溪路小学盖大楼,雷锋情不自禁地推起一辆小车,加入到运砖的行列中去,直到中午休息,雷锋被一群工人围住了,面对大家他说:"我们都是为社会主义建设添砖加瓦,我和大家一样,只要尽了自己的一点义务,也算是有一份光发一份光吧!"这天下午,打听到雷锋名字及部队驻地的市二建公司组织工人敲锣打鼓送来感谢信,大家才知道病中的雷锋做了一件好事,过了个特殊的周末。
老师向大家提出问题：在看到，听到这个故事之后，你有了怎么样子的感想呢？给同学时间稍稍思考之后，就请同学们起来发表意见。
老师在结尾时，归纳提升，直接导入主题。我们从呱呱坠地，到现在的茁壮成长，总是会经常遇到，要与他人合作，与他人团结的时候，那么在这个时候，我们就要做到“心中有他人”，学会“平等相待你我他”，还要“走出自我，豁达待人”。那么，要做到着几点，就要明确：善于与他人合作，是一种美德，也是一种艺术。所以，今天，我们就要共同交流和学习这门艺术了。
板块二：探究环节设计----师生互动感悟真理
在学习本课时的，第一课件时，要尽量做到师生互动，共同讨论问题，然后让同学们多多表达。然后，老师再，更加详细的分析课文内容。
而在后面的分析课件中，就让同学们来自己理解内容，再找几个同学来表达自己的个人观点。再由老师来整体表述一下。
板块三：板书设计环节----水到渠成一览众山
平等待人：为什么要平等待人？
心中有他人 体谅他人：
为什么要体谅他人？
理解和宽容他人：为什么要理解和宽容他人？
板块四：巩固反馈设计----擦亮眼睛升华生活
选择题
⒈人与人之间建立良好合作关系的基础是（）
A性格一致 B家庭经济状况相同
C平等待人 D社会地位平等
⒉下列对宽容理解对的是（）
A宽容是美德 B要宽容则无原则，讲原则则无宽容
C宽容是胆小怕事的表现 D宽容以为着事事迁就别人
判断题
当外面下起了大雨，小初拿走了唯一的雨伞，跑掉了。剩下的小朋友只能淋雨水。他的这种作法是完全正确的。（）
材料分析题
体育课上，大家在玩游戏，结果多了一个人，班长叫刚转学来的冬冬到一边去自己玩，叫冬冬退出。
从这个故事中，你想到了什么？
开放性试题
萧茗做事情从来都只顾及自己，心中无他人，你能够告诉他应该怎么办吗？
