《书为心画—中国书法》教学设计

教学准备

1．准备经典书法作品复制品。

2．设计推进教学实施的问题。

3．制作电子课件。

做好课前预习。

利于学生进行图像观察与发现，便于实施教学。

导入启发

情境导入：唐代书法家怀素曾给朋友写过一封信，信中写道：“苦笋及茗异常佳，乃可径来。怀素上。”短短两行十四字，为何能成为艺术珍品？

提问：

1．阅读并识读这件书法作品，信上写了怎样的内容？字是什么书体？

2．这封书信备受大家推崇，是因为年代久远吗？这件作品蕴含了作者怎样的情感？

引出本课的基本问题：

汉字书法作为一门艺术，我们应该从哪几个方面进行欣赏？

出示课题：书为心画--中国书法

学生阅读教材，探究与思考情境中的问题，分组谈论并表述探究见解。

问题引领学生，在图像识读中获得信息，仔细观察与分析。任务驱动学生自主发现答案。

探究发现

一、什么是笔法？

问题情境：毛笔柔软且具有弹性，因此在行笔的过程产生了三种主要的行笔方法。

提问：

1．在这三种笔法中，笔锋是如何表现的？

2你对“经转”是如何理解的？

3．观察篆书“南”、楷书“唐”、行书“增”三字，它们的线条分别对应了哪些笔法？

4．比较钟繇《贺捷表》与颜真卿《麻姑山仙坛记》在起收笔上的异同。

归纳：笔法是书法的线条美感，书写者在运笔中角度、速度、力度的不同，影响线条效果的丰富变幻，鉴赏书法作品时掌握平动、提按和绞转三种笔法。

学生现察、体会。在问题情境中探究与发现。

根据教师的问题要求，按主题研究学习小组，分组讨论，发表小组意见。

通过阅读课本以及经典书法图例演示，了解毛笔在书写不同书体时笔锋的运动形态。通过问题探究引导学生观察，分析，鼓励学生发表自己的观点。提升学生图像识读，审美判断的能力。

二、什么是结体？

随着汉字由具象化到抽象化的演变，字形结构也在发生着巨变。赏析：《石鼓文》《张迁碑》《颜勤礼碑》。

提问：

1．篆书、隶书、楷书在字形结构上有什么区别？

不同书体之间的结构有异，同种书体之间结构也会有差别吗？观察图片颜体“神”与欧体“神”。

2．你对“中宫”是怎样理解的？

3．对比颜体与欧体，观察它们的“中宫”有何差异？

4．你认为写好一个字，首要是结构还是用笔？

归纳：了解不同书体的结体特点，加深对书体演变的理解，在鉴赏书法作品时比较用笔和结体的特点，增强对中国书法形式美的感悟能力。

阅读教材对比观察、思考。

根据教师的问题要求，按主题研究学习小组，分组讨论，发表小组意见。

颜、欧二字的对比具有代表性意义，引导学生观察、讨论，提升对字形的图像分析能力，提升审美判断的能力。

三、什么是章法？

每个字都有基本的结构法则，字与字、行与行的组合又形成整篇的结构。

提问：

1．观察“霄”字，说出你的理解。

字汇集到一起时，字与字、行与行之间产生了怎样的相互关系？

2．表示“行气”的轴线，是一直到底？还是有断有连，左右摆动的？

3．赏析《蜀素帖》的“行气”与王铎的《草书五言诗轴》有哪些异同？

4．对董其昌的《谢惠连雪赋》与徐渭的《行草应制咏墨轴》的章法进行分析。

归纳：了解章法的含义，及其对书法的意义，进一步深化对书法的理解。

阅读教材，尝试画辅助线，分析字与字、行与行的关系。

分析《蜀素帖》与王铎的《草书五言诗轴》有哪些异同？

以画辅助线的形式对“行气”进行分析，引导学生进一步感悟中国书法的审美特征。

四、什么是墨法？

问题情境：纸张特性产生了一系列用墨方法。

提问：

1．墨的使用上可以分为几种？

2．不同的墨色所带来的视觉效果及差别是什么？

3．书者为何选择这样的墨色？表达出怎样的感想？

归纳：分析墨法的形式美感“浓、淡、枯、润”在相应书体中的具体运用，体会其文化意蕴。

分组讨论、发表小组意见。

认识四种墨色以及产生出的审美感受。

课堂总结

运用多媒体手段，将教材内的某一书法作品从四个方面进行综合分析。对各研究学习小组的观点总结与评价。

书法是从日常书写实践中产生出来的艺术，可读性依然是它的首要原则。鉴赏书法总结起来有两大点，一是“形”，它包括了点画线条以及由此产生的空间结构。二是“神”，它是在“形”的基础上体现作者的喜怒哀乐。二者相得益彰，因此我们说“书为心画”。

在教师的组织下完成本课学习内容的总结并进行学习小组交流。

完成教学目标，提升审美判断和文化理解方面的核心素养。

学习评价

尝试用美术知识解决你在鉴赏中的问题：

1．能否说出鉴赏书法的四种基本要素？

2．能否用自己的语言来对一幅书法作品进行评价？

自评与互评，在学习评价中提升。依据教材附录中的“学生学业水平综合评价表”进行自我评价。

对应本课“评价量规”，落实美术学科核心素养。

拓展学习

通过查阅资料详细了解王羲之、颜真卿二人所处背景、际遇，综合运用书法鉴赏四要素来对比两幅行书作品，通过展示、演讲、讨论说出自己的审美感受，体会“书为心画”的内涵。

通过查阅资料、观看相关视频，将自己对这两幅行书的赏析制成PPT与大家进行分享。

提升审美判断和文化理解的核心素养。