林黛玉进贾府教学设计（共4篇）

第1篇：林黛玉进贾府教学设计

学生“自主、合作、探究”式学习方式研讨课教案

授课人： 王堂平授课班级：14级2班 授课时间：2014年9月16日上午第一节 课 题： 《林黛玉进贾府》

【教学目标】

1．了解文中主要人物贾宝玉、林黛玉、王熙凤的性格特点 2.了解小说刻画这些人物所运用的外貌、语言描写等主要方法。3．学习本文围绕中心事件运用多种方法介绍人物的写法。【教学重点】

1．了解文中主要人物的性格特点以及刻画这些人物所运用的主要描写方法。2．学习本文围绕中心事件运用多种方法介绍人物的写法。【教学难点】

理解《西江月》对表现人物性格的作用。【 课 型 】

讲读课 【教学方法】

教师组织学生进行研究性学习。可以从人物出场描写入手，研究描写人物的方法。同时结合运用鉴赏分析法。【课时安排】 一课时 【教学过程】

一、导入新课 播放《枉凝眉》。

导语：《枉凝眉》。是大家熟悉的曲子。歌中唱道：“一个是阆苑仙葩，一个是美玉无瑕。”结果呢?一个是整天为他哭泣(林)，一个是整天为她牵挂(贾)。“水中月”、“镜中花”这两个形象的比喻对造成爱情悲剧的现实提出了质问。今天，我们一起来欣赏节选自《红楼梦》第三回的《林黛玉进贾府》，走进贾府这个封建大家庭，走近黛玉，走近宝玉，走近贾府中的其他人物。

二、分析人物，体会刻画人物的描写手法

（一）关于林黛玉的形象分析

1．学生朗读相关课文，找出描写林黛玉外貌的句子，并简要分析。提示：把众人眼里的黛玉、王熙凤眼里的黛玉、宝玉眼里的黛玉，三处描写放在一起，加以比较。

参考：①众人眼里的黛玉：“众人见黛玉年貌虽小……便知他有不足之症。” 讲解：这只是作初步勾画。众人关心的是黛玉的身体，注意点是体质的病弱和不足。

参考：②王熙凤眼里的黛玉：“这熙凤携着黛玉的手，上下细细打谅了一回……怨不得老祖宗天天口头心头一时不忘。”

讲解：描写进了一层，突出黛玉容貌的标致和气派的不凡。凤姐见多识广，见过世面，“„真有这样标致人物‟，出自凤口，黛玉丰姿可知，宜作史笔看”(脂砚斋批语)。王熙凤的话说得那么中听，得体，不仅投合贾母的心意，说得老太太十分受用，而且点明了黛玉的风流态度和言谈举止的不俗。

参考：③宝玉眼里的黛玉：“厮见毕归坐，细看形容，与众各别……病如西子胜三分。”

讲解：经过两处铺垫，第三处借宝玉之眼浓墨重彩地描写黛玉。五个对偶句抓住林黛玉弱不禁风、多愁善感的性格特点，工笔细描，细致地表现了黛玉无与伦比的姿容、神韵和风采，绘出了一幅精美的风流俊逸的病美人图。这一形象只有宝玉的眼睛能看出来，其他任何人都是无法发现的。

小结：作者用不同人物的眼光，很有层次地刻画林黛玉的音容笑貌、神态风度，使林黛玉的形象越来越清晰地呈现在读者面前，写意和工笔两种手法交替使用，既有朦胧的美感，又有清晰的美感。

2．思考回答：黛玉进贾府，为什么要“步步留心，时时在意，不肯轻易多说一句话，多行一步路”? 提示：找出黛玉进贾府后语言动作的描写，并适当点评。

参考：①贾母一见黛玉，疼爱得了不得，“一把搂入怀中大哭”，并不计较礼节，可是待众人慢慢解劝住了，黛玉还是补行了拜见的礼节。见了迎春姐妹三个，也“忙起身迎上来见礼”。

②听到后院有笑声，听到“我来迟了，不曾迎接远客!”黛玉心里觉得那人“放诞无礼”，只是不说，见了面还是“连忙起身接见”，称呼上也非常小心。外祖母说：“你只叫他„凤辣子‟就是了。”她知道外祖母可以开玩笑，自己可随便不得，待明白过来，“忙陪笑见礼，以„嫂‟呼之”。

③贾赦没出来见面，只是让人回话，因为回的是大舅舅的话，黛玉忙站起来，一一听了，恭肃如此。大舅母苦留她吃饭，黛玉笑着推辞：“舅母爱惜赐饭，原不应辞，只是还要过去拜见二舅舅，恐领了赐去不恭，异日再领，未为不可。望舅母容谅。”作者给黛玉安排的辞令，丝丝人扣，不正面否定长辈的话，而是先表感激之情，再说原因，让长辈自行取消前议。

④连一个位子，黛玉也处处小心，无论在王夫人处，还是在贾母后院吃饭，黛玉都十分推让。

⑤“黛玉见了这里许多事情不合家中之式，不得不随的，少不得一一改过来”，饭后漱口，跟着漱口，吃茶，跟着吃茶。

⑥黛玉回答贾母：“只刚念了《四书》。”黛玉又问姊妹们读何书；贾母道：“读的是什么书，不过是认得两个字，不是睁眼的瞎子罢了!”当宝玉问她可曾读书时，黛玉只说：“不曾读，只上了一年学，些须认得几个字。”可见黛玉已经意识到先前实话实说有不谦之嫌，马上留意改口。黛玉的言谈举止，表明其教养非同一般。

讲解：对黛玉语言和动作的描写，处处表现她“步步留心，时时在意”，谨小慎微的态度，表现她“寄人篱下”的心境。黛玉“上无亲母教养，下无姊妹兄弟扶持”，只好依傍外祖母。她有很强的自尊心，也有很强的自卑感。因此，“步步留心，时时在意”。

3．学生归纳黛玉形象

（二）关于贾宝玉的形象分析 朗读相关课文并讨论回答： 1．在人物出场之前，作者是怎样从侧面描写贾宝玉的？这些描写表现了贾宝玉怎样的性格特点？

分析：人物出场之前，作者是从两个方面对贾宝玉作侧面描写的。一是王夫人在嘱咐林黛玉时，说贾宝玉是孽胎祸根，并说贾宝玉喜怒无常。二是林黛玉原先在自己家时曾听母亲说，贾宝玉“顽劣异常，极恶读书，最喜在内端厮混”。贾府内外这些人贬斥贾宝玉的话，充分表现了他反封建的叛逆性格。人们的说法，是因为他的所作所为不符合封建正统人物的要求，违背了封建正统的世俗常情。由此可见，贾宝玉是封建阶级的叛逆形象。

2．人物出场之后，作者是怎样从正面描写贾宝玉的？这些描写表现了贾宝玉怎样的性格特点？

分析：贾宝玉出场之后，作者从三个方面对他作了正面描写，一是外貌描写，二是用两首《西江月》词来揭示人物性格，三是通过摔玉的情节进一步刻画人物。

①外貌描写。宝玉出场后，作者首先从黛玉眼中所见来着力描写他的外貌，先写衣着打扮，后写神态表情。在黛玉看来，宝玉是一个眉目清秀、英俊多情的年轻公子，并一见如故，产生亲切感。

②《西江月》词。作者用“后人”的两首《西江月》来表现贾宝玉的性格。这两首词模拟封建正统派人物的口吻，运用了明贬暗褒的写法，表面上看好像是嘲讽、批判，实际上是在歌颂，既揭示了贾宝玉的叛逆性格，也表达了作者曹雪芹愤世嫉俗的思想感情。

第一首词着重在概括贾宝玉的性格特点。第二首词着重在从批评告诫的角度，正文反作，进一步歌颂贾宝玉的叛逆性格。反映了贾宝玉对封建正统思想的不满和反抗精神。

③摔玉的情节。这是贾宝玉对封建思想不满和反抗的一种形式。这一情节也表现了贾宝玉的叛逆性格。

3．小结。贾宝玉是封建贵族的叛逆者，具有反抗封建束缚，要求自由平等的思想。他蔑视世俗，卓然独立的种种表现，反映了他对封建礼教和封建道德的反抗。

（三）关于王熙凤的形象分析

阅读“一语未了，只所后院中有人笑声……„让他们去歇歇”‟一段文字，思考以下问题：

1． “未写其形，先使闻声”的出场描写有何作用？

明确：她一出场，立即引起黛玉的特殊感觉，再用他人的恭肃严整加以反衬，张张狂狂的形象显得格外鲜明突出，也显出在老祖宗面前的特殊地位。

2．为什么那样细致地描写王熙风的服饰衣着? 明确：从头饰、裙饰和服装三方面，极力铺陈集珠宝于一身的妆扮，显示她的华贵、得势，也暗示她的贪婪、俗气和占有财富的欲望。

3．“粉面含春威不露，丹唇未启笑先闻”，这样的容貌描写透露出什么样的性格特征? 明确：苗条的身量，“风骚”的体格，不露的威风，使人感觉这位贵族少奶奶貌似可喜实则可畏。这一肖像描写不仅表现了王熙凤的外在特征──年轻、貌美，而且表现了她的内在性格──刁钻、狡诈。敏感的黛玉已觉察到她虽春风满面，讨人喜欢，可隐含着可怕的威势，极有心机，极善做作。

4．她见林黛玉时的言行如何？说明了什么？

明确：在贾母面前夸黛玉，乃传神之笔。“天下真有这样标志的人物”，“嫡亲的孙女”，“可怜我这妹妹这样命苦”，“该打，该打”等等。她说话新鲜、得体、动人，字字句句都讨贾母欢心。问这问那，关怀备至，显示出她在府上的权势。凤姐一出场，一切都忖度着贾母的心思行事，一切为了讨得贾母的欢心。她善解人意、巧于逢迎、乖巧机灵的性格和在贾府的实权地位都表现出来了。

小结：王熙凤是一个精明能干、惯于玩弄权术的人。其为人刁钻狡黠，善于阿谀奉承，见风驶舵，笑里藏刀。

三、课堂小结

中国古代小说和戏剧都十分重视人物第一次登场亮相，通过外貌描写初步显示人物性格特点，给人初次但却不易忘怀的印象。课文中三个主要人物登场亮相效果极佳，这是因为作者选择了适当的场合，把握住人物的地位、身份、性格特点，值得我们学习借鉴。

四、随堂练习

阅读下面文段，回答后面问题 ①王夫人道：“……我不放心的最是一件：我有一个孽根祸胎，是家里的„混世魔王‟……你只以后不要睬他，你这些姊妹都不敢沾惹他的。”

②面若中秋之月，色如春晓之花，鬓若刀裁，眉如墨画，面如桃瓣，目若秋波。虽怒时而若笑，即瞋视而有情。

③无故寻愁觅恨，有时似傻如狂。纵然生得好皮囊，腹内原来草莽。潦倒不通世务，愚顽怕读文章。行为偏僻性乖张，那管世人诽谤。

这三段文字都是描写宝玉的。①是 描写，用的是 的手法；②是 描写，突出宝玉的 ；③是模拟 的口吻写的，突出宝玉的 性格，用的是 的手法。

五、课下作业

完成课后练习

二、三 【附】板书设计：

林黛玉进贾府

曹雪芹

王熙凤

写出场：先声夺人，性格泼辣 外

画肖像：美丽的外表，刁钻的本性 表 表 主 见黛玉：察言观色，见风使舵 现 语 要 贾宝玉 人 言 人 出场前的侧面描写：叛逆者 物 行 物 出场后的肖像描写：眉清目秀 性 动

两首《西江月》：正文反作法 格 心

林黛玉 态

态度与心境：寄人篱下，处处谨慎

外貌、神情、风韵：美丽多情，体弱多病

第2篇：《林黛玉进贾府》教学设计

林黛玉进贾府

泉州一中 陈小喜

一、教学内容分析

《林黛玉进贾府》是人教版高中语文必修3第一单元小说第一课，节选自《红楼梦》第三回，是全书序幕的一个重要组成部分。

课文题目“林黛玉进贾府”是编者根据节选内容拟的。林黛玉因何进贾府？原来贾府的老祖宗贾母有一个女儿名贾敏。贾敏嫁林如海，只有一个独生女便是林黛玉。林黛玉母亲因病去世，外祖母念及黛玉年幼无人照顾便派人把黛玉接进贾府。作者把此事安排在第三回，也就是全书的序幕部分，显然是借黛玉进贾府来描写小说的典型环境，让贾府中一些重要人物登场亮相，并为主人公林黛玉和贾宝玉第一次见面作了安排。

节选的文字以林黛玉进贾府的行踪为线索展开情节，大体可分为三部分：第一部分——故事的开端，林黛玉来到了荣国府。这部分着重描写环境。第二部分——故事情节的发展，通过林黛玉初进贾府的所见所闻，介绍贾府的环境和府中的众多人物。先写了林黛玉拜见贾母与王夫人、邢夫人等；再写林黛玉见王熙凤；然后写林黛玉见贾赦、贾政、王夫人；最后写林黛玉初次见到贾宝玉。第三部分——故事的结尾，为林黛玉安排住处。

黛玉进入贾府，通过她一路目中所见，耳中所闻，不仅详尽描写了荣宁二府的格局布置，亦即人物的活动环境，而且第一次生动刻画了贾母、贾氏三姐妹、凤姐、邢王二夫人、宝玉和黛玉等好几个主要人物。如果说第二回“演说荣府”仅仅只是通过冷子兴的口头叙述，使读者对荣宁二府的主要成员及其相互关系有一个大概的了解，那么这一回则是通过具体生动的描写，使几个主要人物以各自不同的声音笑貌，栩栩如生地走到了读者的面前。因此可以说“这方是正文起头处，此后笔墨与前两回不同”（甲戌本脂批）。本文通过记叙林黛玉初进贾府的见闻感受，展现了封建大家族贾府的富贵豪华，生动地描写了贾府这一“钟鸣鼎食之家，诗书簪缨之族”的奢侈生活，初步揭示了《红楼梦》中林黛玉、贾宝玉、王熙凤、贾母等主要人物的思想性格。

二、学生学习情况分析

学生对《红楼梦》有一定的了解，有不少同学看过电视剧，但作为语言文学读本，《红楼梦》的博大精深大多数同学感受肤浅；课文又是节选章节，要深入文本，有一定的困难；不少学生读小说偏好情节，忽视语言魅力；鉴赏文学作品还缺乏必要的经验。

学生在初中已学过《红楼梦》中的一篇文章，接触到了有关曹雪芹和《红楼梦》的内容，但太少，也太局限。本部分主要让学生在初中已知的基础上进一步了解《红楼梦》，用自己的眼光去发现以前所不知道的，或者是和以前不一致的东西，从而激发学生的兴趣，为以后进一步研读《红楼梦》打下良好的基础。

三、设计思想 以建构主义的学习理论为指导，充分利用现代教学手段，发挥学生的主体地位，引导学生自主学习，完成知识建构，达到学习目的。

感受经典文学名著的艺术魅力，培养文学鉴赏能力，倡导探讨风气。激发学生探究《红楼梦》的兴趣，使学习活动成为一种享受，而不是一种负担。

依据课标的精神和要求制定教学目标，注重语文应用、审美与探究能力的培养，促进学生均衡而有个性地发展。

教学中突出语文科特点，注重课文的整体把握和体验，关注学生能力的迁移，充分发挥学生自主学习和教师评价、点拨的作用，并利用多媒体提高课堂效率。

四、教学目标

1．了解文中主要人物贾宝玉、林黛玉、王熙凤的性格特点以及小说刻画这些人物所运用的描写方法。

2．学习本文围绕中心事件运用多种方法介绍人物的写法。

3．初步了解《红楼梦》的思想内涵和艺术性。

4．培养学生的文学鉴赏能力和开放式创新型的思维习惯。

五、教学重点和难点

重点：理解林黛玉、贾宝玉、王熙凤的人物性格。人物形象

难点：分析本文通过人物的肖像、语言、行动和心理多角度综合表现的描写方法。

六、教学过程设计

课时安排：2课时 课前准备 教师：

1．准备好学生搜集材料的网站

红楼艺苑（http://openow.myrice.com/）

红楼大观（http://hz.qq.com.cn/qq/mz/hlm/）红楼倩影（http://jinjings.myrice.com/）夜看红楼（http://redred.51.net/）

红楼梦（http://www.honglm.net/index_1.php）学生：

1．学生通读全文，熟悉其他人物形象，了解相关情节。

2．从下列题目中选择，分组讨论，写成文段，每人写80—120字。（逐步培养和提高学生的文学鉴赏和评价能力）①从黛玉眼中看贾府 ②众人眼中的林黛玉 ③黛玉眼中的王熙凤 ④黛玉眼中的贾宝玉 说明：第一个问题要求学生在文中全面把握贾府的特点，了解整个故事发生的大的背景。第二个问题要求结合相关情节对林黛玉做较全面的了解和分析；第三个问题要求细析文中的描写，从每一个动作每一句语言当中揣摸人物性格；第四个问题要求对人物的外貌、语言和《西江月》作认真的分析。（把课内外提高学生语文素质的活动有机地结合起来，乃是大语文教学观的具体体现，也是以往传统的语文教学观所忽视的。）

3．各组分别选出一名代表当课堂发言人，本组每人写的发言稿全部交给发言人作综合整理，以便在课堂上代表本组作“人物形象分析”发言。

第一课时

（一）导入

观看《红楼梦》电视剧《林黛玉进贾府》视频片断（帮助熟悉文本，引入情境，建议自习课处理）

播放《枉凝眉》。一曲深情舒缓的《枉凝眉》，揭示宝玉与黛玉的木石前盟故事。今天，我们学习《林黛玉进贾府》，介绍《红楼梦》及“林黛玉进贾府”的故事前因。

学生复述课文情节，根据平时经验（收看电视、阅读原作等）进行扩展。（幻灯片投影）宝黛共读西厢的插图，同时配以“枉凝眉”的音乐。以营造一种氛围。

师：有人说，“开谈不讲《红楼梦》，纵读诗书也枉然。”《红楼梦》是中国古典文学创作的颠峰之作，代表了中国古典小说的最高成就。哪些同学读过或听说过《红楼梦》？请你给大家介绍一下你所了解的《红楼梦》，一点即可。（鼓励学生大胆发言，积极参与）

学生发言后，教师加以补充。

今天就让我们跟随林黛玉的行踪，走进富贵奢华的贾府，感受《红楼梦》里人物的喜怒悲欢。

（说明：鼓励学生介绍《红楼梦》的主要目的是：

一、让读过《红楼梦》的同学有表现的机会；

二、让不了解或了解不多的同学对《红楼梦》有一个大致的了解；

三、通过师生互动、生生互动，营造一个和谐共享的对话氛围，凸现学生主体性，激发学生的学习兴趣。教师的补充可以弥补学生发言的不足，让学生对《红楼梦》这部作品有一个较为全面的了解。）

（二）自主探究

1．从黛玉眼中看贾府

研讨角度：贾府的软件、硬件

活动形式：圈画、小组讨论、班级交流。（下同）

提问：课文交代，未进府之前，“林黛玉常听得母亲说过，他外祖母家与别家不同”。这“不同”就是通过林黛玉的一双慧眼一层层铺陈开来。首先请大家想想，这贾府的硬件措施是怎样的？

学生读书讨论，交流明确：硬件主要表现在以下三方面：

①宏伟的外观。处于繁华街市、阜盛人烟之中的贾府建筑，在黛玉的眼中，仅就外观，就突出地感觉到它“大”：门前蹲着两个大狮子；门是三间兽头大门；正门之上有一匾，匾上书写着五个大字。三个“大”字不但表现了贾府建筑的宏伟外观，而且也暗示了贾府显豁高贵的社会地位。

②讲究的布局。比如贾母的正房大院，就设置了一个垂花门、两边抄手游廊和一个安放着大理石插屏的穿堂做掩映，既庄严肃穆，又表现出豪门贵族气派。就贾赦住处，虽不似贾母的正房那样，却也有仪门和厢庑游廊。至于“荣禧堂”的五间大正房，被仪门、耳房、穿堂、甬道簇拥着，更是轩昂壮丽。

③华贵的陈设。就“荣禧堂”而言，先以特写镜头详细介绍了堂屋中的匾额，无论是匾的质地花纹，匾上大字的规格，还是匾上的题字与印玺，都显示着主人的社会地位；室内陈设的大紫檀雕螭案、青绿古铜鼎、待漏随朝墨龙大画、楠木交椅、玻璃盒等，都说明了主人的富贵豪华。就是耳房内的陈设和器物也颇为华贵：靠背、引枕、条褥，都饰以龙蟒；小几、香盒、酒槲、茗碗乃至痰盒都各具特色。

（说明：此问重在训练学生筛选重要信息的能力。贾府硬件的信息，课文中都有直接表现的文字，学生只要认真读书，不难筛选出的。通过此问的探讨，学生能够从“硬件”设施上，一下子从感性上把握到贾府的环境特点。）

教师提问：贾府庭院的的气势之宏、布局之妙、陈设之精，充分显示了高门大第的威严、显豁，社会地位的尊崇、高贵。但，这只是“硬件”。林黛玉进贾府，她所感的，还有贾府里处处透露着的一种逼人的神魄，可谓“软件”。

2．请说说贾府“软件”的特点。学生思考讨论，交流明确。

“软件”主要体现在三个方面：

①非凡的服饰。如王熙凤的衣饰打扮“彩绣辉煌”，贾宝玉、王夫人等乃至仆妇下人，“包装”都是很“精良”。

②骄矜的气质。贾母、邢夫人、王夫人、李纨、三春等人，身上都有一种骄矜之气。

③更重要的，贾府有着一套繁文缛节。如用饭时，“李氏捧饭，熙凤安箸，王夫人进羹”，十分讲位次；丫鬟旁边执着拂尘，李纨、熙凤二人立于案旁“布让”，“寂然”吃饭，吃过了漱口洗手，之后吃茶。一套仪节，均不得乱来。由此，我们不难看出，贾府的富贵尊荣，不仅是物质的，还有礼教的；不仅写出了富贵尊荣，也写出了封建社会的等级森严。

（说明：此问重在训练学生透过现象看本质的能力。一般说来，认识一个环境，往往只把握“硬件”上的特点，而忽视“软件”上的观察和探讨。本问的目的就是，要求学生体味出贾府的精神内涵实质。）

3．众人眼中的林黛玉 探讨角度：

①众人眼中的林黛玉（外貌）②凤姐眼中的林黛玉（外貌）

③宝玉眼中的林黛玉（外貌）

④作者笔下的林黛玉（动作、语言、神态）所勾画的语句：

“黛玉年貌虽小，„„便知她有不足之症。”

“天下真有这样标致的人物„„怨不得老祖宗天天口头心头一时不忘。” “两弯似蹙非蹙烟眉，一双似喜非喜含情目。态生两靥之愁，娇袭一身之病。泪光点点，娇喘微微。娴静时如姣花照水，行动处似弱柳扶风。心较比干多一窍，病如西子胜三分。”

探讨结果：众人关注黛玉的身体，注意到她身体孤弱、多病；凤姐见多识广，观察到她容貌标致，气派不凡；宝玉对她的观察更为独到，在他眼里，她弱不禁风，多愁善感，美丽多情，姿容俊逸，极富神韵；而作者笔下的林黛玉则多疑、自尊自重、谨言慎行。

小活动：黛玉自述

请一位同学以第一人称的身份来介绍前两回中林黛玉的身世。例：我林黛玉，姑苏人氏。父亲林如海，乃是前科的探花，现为巡盐御史。母亲贾敏，是京城豪门贾府的女儿。我还有一个弟弟。我家虽系钟鼎之家，却也是书香之族，所以从小读书写字。可惜家门不幸，弟弟和母亲相继过世。外婆怜爱孤苦的我，执意叫我到她那儿去，因而我在我老师贾雨村的陪同下到京城去投靠外婆。

4．黛玉眼中的王熙凤

欣赏电视剧片断——熙凤出场 探讨角度： ①出场

②外貌

③语言

所勾画的语句

“这个人打扮与众姑娘不同„„粉面含春威不露，丹唇未启笑先闻。”“放诞无礼”等等

探讨结果：王熙凤出场前，“未写其形，先闻其声”，既写出她性格的泼辣放肆，又显示她受到贾母的宠爱。接着从黛玉眼中见到了她的外貌衣着，通过容貌描写，让人感到她美丽的背后隐藏着刁钻和狡黠。头饰、裙饰和服饰极力铺陈的描写，又显示出她的华贵、得势与珠光宝气，也暗示了她的贪婪和俗气。她的言谈、举止、神情等则写出了她的随风使舵，忽笑忽哭，处处逢迎讨好，博取贾素养欢心，借以炫耀和巩固自己的权势，显示出她丑恶的内心世界。

5．黛玉眼中的贾宝玉 探讨角度：

①黛玉听到的和看到的②对两首《西江月》的理解 欣赏电视剧片断——宝黛初会 所勾画的语句

“头上戴着束发嵌宝紫金冠„„系着一块美玉。”

“头上周围一转的短发„„天然一段风骚，全在眉梢；平生万种情思，悉堆眼角。”

林黛玉还听到贾宝玉讲这样的话：“除了《四书》之外，杜撰的太多，偏只我是杜撰不成？”还看到贾宝玉怒摔命根子“通灵”宝玉。

探讨结果：宝玉在家人、世人眼中“无能”“不肖”，在黛玉眼中却“眼熟”“极好”。而这“无能”“不肖”都是站在封建统治者的立场上说的，看起来像在讽刺宝玉，实际上是赞颂宝玉的叛逆性格。他生活在封建贵族家庭之中，封建正统势力的重重包围之下，使他有找不到出路的无限愁恨，他的言论和行动被人看作疯傻。不愿与当时上层社会的庸俗官吏结交应酬，不愿遵守封建礼规，不愿读八股文章，不愿走科举做官的道路，实在是“于国于家无望！”

（说明：环境和人物这两个环节是本文教学中突破教学重点、难点的关键环节，教师要在学生与文本，学生与学生以及学生与老师之间展开充分的对话，在对话中学会小说欣赏的要点：聚焦精彩，解读意义。对话教学往往有这么两个优点：其一,在平等宽松的氛围中,相互碰撞相互启发,有利于头脑风暴的形成。古罗马哲学家昆体良始终认为“大家在一起学习，可以互相激励，促进学习”；其二，有助于学生养成相互协作、乐于交流的良好品质。语文新课标就积极提倡自主、合作、探究的学习方式。在聚焦精彩，品读“看”、“听”环节教师起的作用是“引学生鉴赏”、“帮学生鉴赏”、“教学生鉴赏”。让学生借助教师或他人的眼睛，借助教师或他人的讲解、引导看到文中的妙处。）

（三）全班交流

1．针对上述讨论内容，各小组选派代表汇报结果，展示其个性化解读。2．教师对交流结果进行评价、点拨。

（四）课后作业

1．林黛玉人物形象的塑造方法。

2．比较：本文与《林教头风雪山神庙》景物描写作用的角度。

3．试比较《林教头风雪山神庙》与《林黛玉进贾府》在塑造人物方面分别具有的特点。

第二课时

（一）观看《红楼梦》电视剧《林黛玉进贾府》视频片断

（二）研读课文；人物形象塑造方法赏析 任务：林黛玉人物形象的塑造方法。找出描写林黛玉外貌的句子。作者用不同人物的眼光，从侧面有层次地刻画林黛玉的音容笑貌、神态风度，使林黛玉的形象越来越清晰地呈现在读者面前。这是间接描写的经典。

把众人眼里的黛玉、王熙凤眼里的黛玉、宝玉眼里的黛玉，三处描写多角度、有层次地层现林黛玉的音容笑貌、神态风度，写意和工笔两种手法交替使用，既有朦胧的美感，又有清晰的美感。这不仅是众人在观察黛玉，描述黛玉，被观察描述者林黛玉也是一面镜子，生动折射出了众人的身份、脾气性格。

尤其是王熙凤眼中的林黛玉更是推进了一层，突出了黛玉容貌的标致和气派的不凡。“‘真有这样标致人物’，出自凤口，黛玉丰姿可知，宜作史笔看”(脂砚斋批语)。王熙凤见多识广，见过世面，她的话说得那么中听，得体，不仅投合贾母的心意，而且点明了黛玉的风流态度和言谈举止的不俗。

宝玉眼里的黛玉：“厮见毕归坐，细看形容，与众各别：„„病如西子胜三分。”教师点评：经过两处铺垫，第三处借宝玉之眼浓墨重彩地描写黛玉。五个对偶句抓住林黛玉弱不禁风、多愁善感的性格特点，工笔细描，细致地表现了黛玉无与伦比的姿容、神韵和风采，绘出了一幅精美的风流俊逸的病美人图。

（说明：鉴赏人物形象、学习人物塑造的方法是小说学习的更高一层目标。本文从多个角度刻画人物，使得人物成为一个立体的人，这一手法值得推敲。）

（三）拓展阅读

1．阅读黛玉葬花这部分文字，鉴赏人物形象。活动形式：自读，书面作业。（说明：写作上较突出的特点是围绕中心事件描写人物。作品中的人物是围绕黛玉进贾府这一中心事件，通过黛玉的见闻来描写的。）

2．比较：本文与《林教头风雪山神庙》景物描写作用的角度。①学生讨论发言。②小结：《林黛玉进贾府》着重通过黛玉的眼睛展示贾府外观的宏伟、布局的讲究、陈设的华贵，为人物故事情节的发展提供了一个典型的背景环境，为后文情节的展开作了一个铺垫。

《林教头风雪山神庙》对风雪的描写，则具有渲染气氛和推动情节发展的作用。如风雪夜，林冲初到草料场时的景物描写，“风大雪紧”为林冲到山神庙发现阴谋起到了推动情节的作用。

3、试比较《林教头风雪山神庙》与《林黛玉进贾府》在塑造人物方面分别具有的特点。

①《林黛玉进贾府》一文是以林黛玉进贾府这一事件为中心，以她当天的行踪为线索，通过她的耳闻目睹，介绍了贾府的一大批人物形象，初步展示了贾府这一典型环境的概貌，打开了红楼梦故事发展的帷幕。这一章节，注重的是群像的刻画，在众多的人物当中，也有体现了作者独具匠心的对重点人物的精雕细琢。

林黛玉——因母早丧下无兄弟而投奔到外祖母处；亦因心中早已知晓外祖母家的不同，所以，她来到贾府是“步步留心，时时在意，不肯轻易多说一句话，多行一步路，惟恐被人耻笑”。虽然外祖母疼她，但她总有寄人篱下的感觉，待人处世始终谨慎。比如邢夫人留她吃晚饭，她婉言拒绝了，说：“舅母爱惜赐饭，原不应辞，只是还要过去拜见二舅母，恐领了赐去不恭„„”一席话既表明了对邢夫人的尊敬和感激，又表明了自己顾全大局的礼节。她的谨慎和小心还表现在王夫人及贾母房中的让座事件上。这种“步步留心，时时在意”的细心、敏感、慎重的态度，恰是她寄人篱下的感情的反映，这也是她性格中的一个主要特色。同时，借众人对黛玉的年貌、举止言谈、身体面庞、风流态度的描摹和宝玉对黛玉的外貌、神韵的评述，也表现出了黛玉的美貌多情、体弱多病的特点。这是一个美丽、柔弱而机敏的形象。

贾母——作者在文中虽然没有过分的渲染，但通过黛玉的“感觉”，那围绕在她周围的“敛声屏气，恭肃严整”氛围，让我们看到了一个贵族之家的具有无上权威的享受奢侈荣华的“老太君”的形象。

王熙凤——一个精明强干、惯于玩弄权术的人。为人刁钻狡黠，明是一盆火，暗是一把刀。外表美丽，然而内心却充满着贪婪和俗气，对下蛮横欺诈，对上谄媚奉承，善于察言观色、机变逢迎，性格泼辣。如在见黛玉的一场戏中，她先是恭维黛玉是“天下真有这样标致的人物，我今儿才算是见了”，继而提到黛玉的母亲，在贾母之前抢先“用帕拭泪”，最后又因为贾母笑了而转悲为喜。由此可看出，这一典型性格的表现入木三分。

贾宝玉——一个备受宠爱，又被他人视做“叛逆”的眉清目秀、英俊多情的年轻公子。而两首《西江月》正是贾宝玉叛逆性格的真实写照。

②《林教头风雪山神庙》的节选是讲林冲刺配沧州后，管理天王堂、草料场，又一次被陆虞侯陷害，最终逼得他走投无路，不得不走上杀人报仇的道路。这一章节，注重的是随着故事情节的推动，个体形象的性格变化。

林冲——他本是一个具有一定的社会地位、过着安定生活的中产者，本性安于现状、柔弱动摇，但又有正义感，有扶弱济贫的侠义气概。对高俅的陷害的反应是“自认罪囚”，体现了他的委曲求全、逆来顺受的性格。草料场那崩坏了的草屋的修理，也说明他想长期安住下去，表现了他的动摇和随遇而安的想法。而山神庙的亲耳所闻，使他终于在铁的事实面前破灭了忍辱求安的幻想，毅然杀死仇人，投奔梁山。而这个转变，关键在于一个“逼”字。

（四）全班交流

1．针对上述讨论内容，各小组选派代表汇报结果，展示其个性化解读。2．教师对交流结果进行评价、点拨。

（五）教师小结

同学们对《林黛玉进贾府》中感兴趣的几个方面进行了初步的、浅层次的探究，在整个学习过程中大家团结协作，搜集信息，分析整理，锻炼了实践能力和自学能力。同时还能学以致用，把作品中的一些写作方法灵活地运用到自己的写作中，这些都是非常值得肯定的。但是，《红楼梦》博大精深，“红学”探讨也由来已久，我们对作品的认知还需不断深入，得出的一些观点还需不断完善。希望同学们以这次学习活动为契机，将课内学习与课外阅读有机地结合起来，进一步扩大视野，提高语文素养，成为真正的“读书人”。

（六）课后作业

1．贾宝玉、王熙凤人物形象赏析。（任选一题）2．从下面选择一个开头，给王熙凤作一句话评价。①贾母眼中的王熙风是一个„„ ②王夫人眼中的王熙凤是一个„„ ③林黛王眼中的王熙风是—个„„ ④我眼中的王熙凤是一个„„

3．给《红楼梦》的作者曹雪芹说几句话。

（说明：作业采用开放式题目，人人有话说。）板书设计

宏伟的外观

硬件 讲究的布局

贾府 华贵的陈设 富贵尊荣

非凡的服饰 威严袭人

软件 骄矜的气质

烦琐的仪节

众人眼中的（外貌）孤弱、多病

林黛玉 凤姐眼中的（外貌）容貌标致

宝玉眼中的（外貌）多愁善感

作者笔下的（动作、语言）谨言慎行

王熙凤 出场 华贵得势

外貌 刁钻狡黠

语言 随风使舵

贾宝玉 黛玉听到的和看到的对两首《西江月》的理解

七、教学反思

通过本课的学习，学生最成功的是获得了不少鉴赏文学作品的经验，感受到从语言入手，从细节入手，引入体验学习方式，就找到了解读文学作品的途径，在自主、合作、探究中尝到了成功的喜悦。充分肯定学生的积极行为和每一点看法；教师不下结论，重在引导，及时点拨。让每一个学生都有成功感。消除学生学习任务中的负担感，让他们获得的只是成功的喜悦。

小说教学的重要目的，就是教会学生阅读小说。我觉得这里的关键是两点。一是要有一个适宜的阅读态度。小说是文学作品，它反映着人与现实的一种审美关系，我们必须以审美的态度来鉴赏小说所写到的人和事，不能把小说里的人和事作“传记”或“新闻报道”式的分析。二是要教给学生读小说的方法。读诗歌有读诗歌的方法，读散文有读散文的方法，读小说有读小说的方法，教给学生读小说的方法，才能实现叶圣陶先生所讲的“教是为了不教”的思想。语文新课程教学是从学生出发，帮助学生“阅读”的知识，帮助学生“实践”的知识。有人称这种知识为“策略性知识”、“程序性知识”，或者叫“实践性知识”，反正是帮助学生开展语文实践活动的知识。这样的知识是“管用”的知识，是帮助学生提高语文素养的知识。在小说教学中，“自主探究”学习，就是这样的知识，它教学生如何看小说。

巴赫金说：“世上还没有过任何终结了的东西；世界的最后结论和关于世界的最后结论，还没有说出来；世界是敞开的，是自由的，一切都在前头，而且永远只在前头。”对小说的阅读，尤其是名著的节选部分的赏读只是阅读的开始。

八、点评

本设计分为两个课时，第一课时以把握小说中的环境和人物为重点，第二课时以分析人物塑造方法和环境描写作用为重点，设计符合小说文体特点，富有逻辑性。但课时安排与课堂内容安排的合理性值得探讨，比如第一课时安排了“导入”“自主探究”“全班交流”三个环节，“自主探究”安排了五个小环节，其中还有一个小活动——黛玉自述，两个电视剧片断欣赏，如此丰富的内容要在一节课内完成，势必影响到对文本的深入阅读，自主探究也不可能深入地进行，“全班交流”可能成为摆设，这从设计中可以看出端倪。

本设计意在“引导学生自主学习，完成知识建构”，这主要体现在“课前准备”和“课后作业”的设计上。“课前准备”关注网络资料的搜集和读写结合，“课后作业”关注比较和探究，注重引导学生自主学习和自主探究。课堂教学设计虽也关注学生的自主探究，但在设计中呈现出来的是现有的结论，学生探究的过程未能得到具体展现，有点名不副实的感觉。教学最重要的是过程，而不是结论，教学设计能给人启示的应该更多的是过程的丰富，而不只是结论的丰富。

第3篇：《林黛玉进贾府》教学设计

林黛玉进贾府

教学目标 ：

1.简介中国小说发展的有关知识。 2.了解曹雪芹及《红楼梦》。

3.理解选文中一些词语古今词义的不同，如偏僻、便宜、态度、媳妇、形容、老婆、可怜、夸张等。

●教学重点和难点：

1.着重了解曹雪芹及我国古典小说巨著《红楼梦》。 2.分析贾府环境和人物出场的描写艺术。3.掌握《红楼梦》人物语言含蓄美的特点。●教学方法 ：

1.诵读教学法。品读揭示人物性格的语言，得到一种感性认识。

2.讨论、分析法。本文人物各不相同的出场，反映出人物不同的身份和地位。学生通过讨论分析强化认识，掌握作者构思的独具匠心。●课时安排 ： 4课时 ●教学过程：

第一课时

一、导入课文谈话要点：

1、有关中国的四大著名古典长篇幅小说：即《红楼梦》曹雪芹，《西游记》吴承 恩，《三国演义》罗贯中，《水浒传》施耐庵。

2、《红楼梦》又名《石头记》是我国古典小说的四大名著之一。全书以宝黛爱 情为主线，揭露了封建统治的罪恶和腐朽，揭示了封建社会必然灭亡的历史以展趋势

二、学习小说，我们仍然要抓住小说的情节链。让学生装在阅读课文之后，通过讨论，找到情节链。在学生讨论发言的基础上，教师作如下的点拨： 本文的情节链是——林黛玉进贾府的一天的行踪：

步步留心——进贾府大门——贾母的正房大院，见贾母——三个姐妹——不足之 症——王熙凤来了——已经放了月钱、找缎子——去大舅父、大舅母处——去荣禧堂二舅父、二舅母处——王夫人说贾宝玉——路过王熙凤的住处——在贾母的后院正房用饭——林黛玉和贾宝玉相会——暂置碧纱橱。

三、我们学习《红楼梦》有利于了解封建社会。从本文，我们可以看到：

1、封建社会的不平等，贾府大富大路贵，穷奢极侈，令人惊讶眩目。他们自己 不会创造财富，由大批奴仆和丫环为之服务；

2、在这个封建家庭中，实行的是封建专制，家长统治，由贾母一人说了算数，由贾母一人支配一切；

3、在这个封建家庭中，封建的秩序扼杀个性，繁缛的礼仪使用权人活泼不得，空气十分压抑；

4、但是我们也从中看到了这样一点：这个封建社会已经在开始动摇了，宝玉的 对封建社会的全部意识不迷信，并对这些封建秩序有所违拗，是反叛倾向的表现。

四、要求学生在初步阅读的基础上掌握以上要点，并预期习重点的语段。 第二课时

一、复习上节课的内容。

1、本文的情节链是：

步步留心——进贾府大门——贾母的正房大院见贾母——三个姐妹——不足 之症——王熙凤来了——已经放了月钱、找缎子——去大舅父、大舅母处——去荣禧堂二舅父、二舅母处——王夫人说贾宝玉——路过王熙凤的住处——在贾母的后院正房用饭——林黛玉和贾宝玉相会——暂置碧纱橱。

2、从本文，我们可以看到：

（1）封建社会的不平等，贾府大富大路贵，穷奢极侈，令人惊讶眩目。他们自己 不会创造财富，由大批奴仆和丫环为之服务；

（2）在这个封建家庭中，实行的是封建专制，家长统治，由贾母一人说了算数，由贾母一人支配一切；

（3）在这个封建家庭中，封建的秩序扼杀个性，繁缛的礼仪使用权人活泼不得，空气十分压抑；

（4）但是我们也从中看到了这样一点：这个封建社会已经在开始动摇了，宝玉的 对封建社会的全部意识不迷信，并对这些封建秩序有所违拗，是反叛倾向的表现。

二、重点课文阅读指导：

1、教师指导学生阅读第一段课文。指出这里的“步步留心，时时在意”和“不 肯轻易多说一句话，多行一步路”，这是黛玉的行动准则。在整个小说中制约着黛玉的行动。当然，在本节选的课文中，同样也体现这一点。黛玉的悲剧，也正是从这里开始的。

2、下面我们先来阅读6至9自然段，研究一下王熙凤的性格特征。看看曹雪芹 是如何刻划这个人物的典型性格的。是通过怎么样的描写方法来刻划这个人物的。（1）王熙熙攘攘凤的感情变化线索是：先表恭维，后表同情，最后是表 关心。

（2）一见林黛玉，有这样几个动词，十分引人注目：携着、打谅、送至、笑道、拭泪、转悲为喜、问。这些动词十分鲜明地表现了她的虚情假面具意、和精明能干。（3）她对林黛玉说：“想要什么吃的、什么样玩的，只管告诉我；丫头

老婆们不好了，也只管告诉我。”这些话说明了什么？（说明了王熙凤既要讨好老祖宗，又欲在黛玉和众人面前表现自己在机房府的权势大。）

（4）课文中还有这样一段文字：“（王夫人）因又说道：‘该随手拿出两 个（缎子）来给你妹妹去裁衣裳的，等晚上想着叫人再去拿来吧，可别忘了。’熙凤道：‘这倒是我先料着了，知道妹妹不过这两日到的，我已经预备下了，等太太回去过了目好送过来。’王夫人一笑，点头不语。”请问，当时王熙凤为什么这么说？王夫人为什么笑一笑，点头不语？（王熙凤在贾母面前要表示对黛玉关心异常，说‘早已事先想到’，以讨取贾母的欢心。而王夫人明明知道王熙凤当面撒谎，却又赏识侄女机灵过人，口舌伶俐，哄得贾母欢喜。）（5）把王熙凤在这段文字 中的言辞和行动，归纳起来，可以看出王熙 凤怎么样的性格特点？

（有善于察言观色和机变奉迎；善于讨好机房母的性格特征；喜欢弄权，以显示自己的精明能干；在贾府她威重令行，有敢于在贾母面前放诞无礼的地位。）

三、学生装课后阅读这段课文，预习

13、14自然段。 第三课时

一、复习课文要点：

1、“步步留心，时时在意”和“不肯轻易多说一句话，多行一步路”，这是黛玉的行动准则。

2、第6至9自然段，下列问题：

（1）王熙凤的感情变化线索是：先表恭维，后表同情，最后是表关心。（2）一见林黛玉，有这样几个动词，十分引人注目：携着、打谅、送至、笑道、拭泪、转悲为喜、问。这些动词十分鲜明地表现了她的虚情假面具意、和精明能干。（3）她对林黛玉说：“想要什么吃的、什么样玩的，只管告诉我；丫头

老婆们不好了，也只管告诉我。”这些话说明了什么？（说明了王熙凤既要讨好老祖宗，又欲在黛玉和众人面前表现自己在机房府的权势大。）

（4）课文中还有这样一段文字：“（王夫人）因又说道：‘该随手拿出两

个（缎子）来给你妹妹去裁衣裳的，等晚上想着叫人再去拿来吧，可别忘了。’熙凤道：‘这倒是我先料着了，知道妹妹不过这两日到的，我已经预备下了，等太太回去过了目好送过来。’王夫人一笑，点头不语。”请问，当时王熙凤为什么这么说？王夫人为什么笑一笑，点头不语？（王熙凤在贾母面前要表示对黛玉关心异常，说‘早已事先想到’，以讨取贾母的欢心。而王夫人明明知道王熙凤当面撒谎，却又赏识侄女机灵过人，口舌伶俐，哄得贾母欢喜。）（5）把王熙凤在这段文字 中的言辞和行动，归纳起来，可以看出王熙

凤怎么样的性格特点？（有善于察言观色和机变奉迎；善于讨好机房母的性格特征；喜欢弄权，以显示自己的精明能干；在贾府她威重令行，有敢于在贾母面前放诞无礼的地位。）

二、学习新课内容：

1、学生阅读本课的内容，做书间笔记。要求学生弄清课文写了些什么内容，如 何 理解 这些内容。找出哪些不能理解的内容。然后学生分小组和大班研究讨论。

2、教师根据学生的学习研讨情况，讲解以下要点：

（1）本段属于环境描写，是贾政和王夫人的住处：13段写的是正室，14段是王夫人时常居坐宴息是东边的三间耳房。课文以荣禧堂为重点，描写了贾府的华贵的陈设。

（2）这段文字——环境描写的作用是：提示了贾府的社会地位和荣华宝 贵。例如：匾是皇帝的御宝，大画是表示对君王的忠心耿耿和尊敬。（3）这副对联的意思中，我们可以了解了怎么样的内容？（与贾政来往 的人，都是一些豪门贵族。）

（4）我们从全文其它的描述中，还可以看到许多贾府的显赫：如荣宁两 府门前的大石狮子，兽头大门，华寇丽服的守人等等。

3、学生装朗读这两段课文。并重点抄写以下词语：

万几宸翰之宝、大紫檀雕螭案、镶着錾银、座上珠玑日月、堂皇前黼黻焕烟霞、猩红洋罽、金钱蟒靠背、汝窑美人觚、茗碗痰盒、撒花椅搭。

三、学生预习下面的几段课文，着重预习宝玉和黛玉两人的性格特征。并在作业本上抄写三段文字，两段是写宝玉进来时和宝玉眼中的黛玉，一段是两首词。第四课时

一、学生分小组和大班交流预习情况。

二、教师根据学生的发言，作精要的重点分析指导。要点是：

1、关于林黛玉的思想性格： （1）“黛玉心中料定这是贾政之位。因见挨炕一溜三张椅子上也搭着半

旧的弹墨椅袱，黛玉便向椅上坐了。”——写出了黛玉步步留心，时时在意的性格。（2）在宝玉眼中的黛玉是：，这是侧面描写。“两弯似蹙非蹙罥眉，一双

似喜非喜含情目。态生两靥之愁，娇袭一身之病。泪光点点，娇喘微微。闲静时如姣花照水，行动处似弱柳扶风。心较比干多一窃，病如西子胜三分。”此诗写出了黛玉的内秀外美，体弱多病。在宝玉眼中，更是聪慧灵秀，多愁善感。

2、关于宝玉的性格特征：

（1）在王夫人的口中，是个“混世魔王”。说明书宝玉的作为，与封建 社会的正统观念相抵触，与世俗格格不入。是封建社会的叛逆。（2）黛玉眼中的宝玉：容貌中透露出多情、温柔、敦厚。（3）关于两首《西江月》词：指导的有关的要点是： A、共用四组对偶句。

B、第一首刻划了贾宝玉狂放不羁，对封建礼教的叛逆，对功名利禄 的淡视，追求个性的我有放。

C、第二首是对宝玉性格的褒扬，同时也斥责了当时封建社会特别是 贵族家庭的世俗观念。

D、两首词运用了寓褒于贬的手法，塑造了宝玉这个封建叛逆的形象。并暗示封建制度的灭亡是不可避免的。

E、这两首词，对于读者理解宝玉的形象和性格，理解全书有关宝玉 的情节设置和展开，有极大的作用。

F、词中的“愁”和“恨”是宝玉欲求摆脱封建束缚而不得的苦闷心

情的表现；“傻”和“狂”是宝玉痛苦中寻求新生活新理想，却又找不到出路以致陷于的食性迷惘的种种情态的表现。

G、这两首诗写出了宝玉不为人理解的对封建社会的叛逆性格。

H、潦倒不通世务，愚顽怕读文章。”写出了宝玉不愿意读孔孟的文章，被人看作是愚笨顽劣，说明书他不受封建思想的束缚，厌恶功名利禄。

I、解释“寄言纨绔与膏粱，莫效此儿形状”。（见风使舵49页注解⑩）。纨绔和膏粱，是借代用法。

J、这两首诗，似贬实褒，表面上用世俗的观念批判宝玉，实际上他 对封建社会叛逆性的写照。作者用正文反写的方法，赞美宝玉。

三、布置作业

1.有条件的可以阅读小说《红楼梦》，或看电视剧《红楼梦》光碟。

2.选取一个角度写一篇关于《红楼梦》的赏析文。

第4篇：林黛玉进贾府教学设计

林黛玉进贾府之宝黛初会

教学目标

1、2、3、教学重难点

重点：宝黛形象性格分析 难点：人物刻画方法归纳

教学设想

教学方法：讲析法、探究法、诵读法 教学手段：多媒体课件、板书设计 教学时数：1课时

教学步骤

一、情景导入

作家张爱玲曾这样描述男女有心跳感觉的见面：“于千万人之中遇见你所要遇见的人，于千万年之中，时间的无涯的荒野里，没有早一步，也没有晚一步，刚巧赶上了。哦，原来你在这里。”宝玉和黛玉的相见就是属于此种情形，让我们来欣赏。通过宝黛初会情形赏析，初步把握人物性格特征；

分析课文通过人物外貌、语言、行动和心态表现人物性格写法； 分析把握宝黛二人的形象性格。

二、初步感知

1、请同学们找出文中描写黛玉与宝玉初会的段落（十

三、十四）十三段 黛玉见宝玉

黛玉一见，便吃一大惊，心下想到：“好生奇怪，倒像在那里见过一般，何等眼熟到如此！”

十四段 宝玉见黛玉

宝玉看罢，因笑道：“这个妹妹我曾见过的。”

宝玉笑道：“虽然未曾见过他，然我看着面善，心里就算是旧相识，今日只作远别重逢，亦未为不可。”

2、请尝试用常用的成语或熟语形容宝黛第一次相见的感觉 明确：心有灵犀、心灵相通、一见如故、一见钟情、一见倾心„„

3、两人虽都感觉似曾相识，但初次见面表现却很不同，有哪些不同？为什么？

明确：黛玉一见便惊，为这种似曾相识的冲击所震动，但惊在心里，并未外露。既是少女的矜持，也是多虑谨慎的心理体现。

而宝玉见黛玉，不仅要细细打量，而且看罢要笑，还要发表感想声明。说明他天真憨厚，又自恃得宠，所以直言不讳，无所顾忌。小结：同是初次见面，同有一见如故之感，二人的表现却有如此差异，且这鲜明的对比又正是人物个性化形象的影射。如此可见作者语言之精妙。正如脂砚斋评：

“一存于中，一发乎外。可见文于下笔，必推敲的准稳，方才用字。”

三、重点赏析

（一）赏析人物形象之黛玉

1、在宝哥哥的眼中，林妹妹是一番怎样的形象呢？请同学们找出相应的文字。 明确：与众各别

罥烟眉：淡、轻、秀、妙眉（眉似轻烟）

含情目、愁、病、比干、西子：脱俗、多情、体弱、娇美、聪慧 脂砚斋评：“从宝玉目中细写一黛玉，直画一美人图。”

2、宝哥哥眼中的林妹妹宛若天人，而其他人眼里的黛玉又是何形容呢？他们眼中的黛玉有何不同吗？找出相应的句子。 明确：（段4）众人眼中的黛玉：孤弱、多病

（段5）王熙凤眼中的黛玉：容貌标致、气派不凡 宝玉眼中的黛玉：超凡脱俗的精神气质

脂砚斋评点云：“不写衣裙装饰，正是宝玉眼中不屑之物，故不曾看见。黛玉之举止容貌，亦是宝玉眼中看，心中评。若不是宝玉，断不能知黛玉终是何等品貌。

（二）及赏析人物形象之宝玉

1、林黛玉在见宝玉之前，印象如何？找出原文。 明确： 黛玉心中： 惫懒人物，懵懂顽童，蠢物

王夫人口中：“孽根祸胎”“混世魔王 “他嘴里一时甜言蜜 语，一时有天无日，一时又疯疯傻傻”

黛玉母亲口中：“顽劣异常，极恶读书，最喜在内帷厮混” 小结：这是人物出场之前从不同角度对宝玉的描绘，这是侧面描写、侧面烘托。

2、林妹妹在宝哥哥心中留下了一个灵秀绝美的形象，那么，林妹妹眼中的宝哥哥如何呢？

明确：多个比喻：俊美、多情。

3、人物出场之后，作者又是怎样从正面描写宝玉的？表现了他的什么性格特点？ 明确：（1）外貌描写

（2）《西江月》词：寓褒于贬（3）语言动作

四、课堂小结

这堂课我们重点赏析了宝黛二人的形象美。其实，“一千个读者就有一千个哈姆雷特”。我相信我们每个人心中的宝黛形象都是不尽相同的。这也正是文学作品、文学形象具有无穷魅力的根源。

五、作业设计

阅读课文中有关贾母、王夫人、“三春”的描写，思考作者如何塑造这些人物形象的，并选择一个你喜欢的人物运用“点评式读书法”进行点评。

板书设计

宝黛初会 曹雪芹

黛：小心谨慎、聪明灵慧 宝：英俊多情、离经叛道

侧面烘托 正面描写

林黛玉进贾府教学设计

《林黛玉进贾府》教案6篇

高中语文《林黛玉进贾府》说课稿

高二上册语文《林黛玉进贾府》教学设计

林黛玉进贾府电子教案模板（共11篇）