《角的认识》教学设计

作者：俯仰无愧90853 | 发布时间：2024-01-29 15:24:57 收藏本文下载本文

《角的认识》教学设计

作者单位：沛县敬安镇中心小学作者姓名：**

【课题】苏教版《义务教育课程标准实验教科书数学》(二年级下册)第84～85页。

【教材分析】角的认识是在学生初步认识直线、线段、长方形、正方形、三角形的基础上学习的平面图形，是由整体图形细化出来的初步的基本图形，也是《课程标准（空间与图形）》第二学段进一步学习角的分类和角的大小比较等知识的基础。

【学情分析】我班有56位同学，男生30人，女生26人，整个班级呈现纺锤形结构——优生约占20﹪，中等生约占65﹪，学困生约占15﹪，这个年龄段的学生，好奇心重、求知欲旺、表现欲强，喜探索、爱尝试、好实践、勤钻研，有一股不服输的劲，初步能够自主学习，初步学会与他人合作，记忆能力超强，接受能力超强，操作能力超强，每个孩子都元气满满，每个小脑瓜里都智慧满满，只要我们课前充分研讨、精心预设，课堂上张弛有度、引领得当，课后有效拓展、灵活运用，学生一定会收获满满并乐享其中！！

【目标预设】1、结合生活情景认识角，知道角有大小，初步学会用三角尺画角；2、培养学生的观察能力和动手操作能力，激发求异思维和创新意识；3、使学生知道生活中处处有角，数学与生活密不可分。

【重点、难点】1、认识角、辨析角，正确画角；2、依托角，初步建立图形概念。

【设计思路与理念】

1、操作与思维是互不可分的，操作是前提，思维是关键。在本节课中通过“看一看、找一找、做一做、比一比”等活动，促进学生思考，鼓励学生交流。在活动时教师大胆放手，采用小组合作、自主探究的学习方式，引导学生自己进行探索。学生通过有趣的探究活动，品尝到了自主、合作、探究学习的成功和喜悦，自信心和成就感也随之增强了。

2、注意结合学生的年龄特征,创设情境,让学生产生探究的欲望。在教学开始，用低年级儿童感兴趣的故事情境导入新课，通过情境的创设，使学生在愉悦的氛围中学习了知识，营造了良好的课堂气氛，使整个课堂也充满了活力。

3、注重动手操作，自主探索，合作交流，让学生经历探究的过程。在本节课中，我注意联系学生的生活经验和活动经验，引导学生主动参与、经历知识的形成和探究过程。首先，注重为学生创设自主探索的空间，学生通过“摸一摸、看一看、找一找、做一做”，在各种感官协调合作下初步认识角。其次，注重倡导合作交流的学习方式，学生通过分组合作讨论，全班展示交流，体会到解决问题策略的多样性，既保护了学生的求异思维，又在交流中深化了对角的认识。

【教学方法】小组学习、合作学习、自主学习、实践操作法。

【教学过程】

一、联系生活，融入新课。

新的一天开始了，校园里早早热闹起来，操场上更是生机勃勃。（播儿歌）“太阳当空照，花儿对我笑。小朋友起得早，正在校园做早操。”（课件出示“校园的早晨”图片）同桌互相说一说，你都看到些什么？做操的小朋友伸开两臂，会形成这样的图形。足球场的一角也有这样的图形。你们认识它吗？

这节课我们就一起来认识角。（板书课题：角的初步认识）

二、探究引领，交流共享。

（一）角的认识

1、联系实际，寻找生活中的角。

师：不仅图中有角，在我们的生活中，在我们的教室里许多物体上都存在着角，请同学们仔细看一看，想一想，找一找，把你看到的角说给同学听。

抽象图形，形成表象。