北师大版二年级认识角教学评语

第1篇：北师大版小学二级数学下册认识角教学设计

《认识角》教学设计

孔城中心小学

汪用平【教学目标】

知识与技能：

让学生经历从现实中发现角、认识角的过程，建立初步的空间观念，发展创新思维。

过程与方法：通过找一找、做一做、比一比等活动让学生直观地认识角，感受角有大小。

情感态度价值观：

结合生活情境，感受生活中处处有角，体会数学与生活的密切联系。【教学重点】 让学生初步地认识角。【教学难点】

引导学生探索角的大小与什么有关。【教具准备】

多媒体课件、三角板、活动角、圆形纸片、两个边长相等的角、剪刀 【教学流程】

一、创设情境，引入新课

师：同学们,一年级的时候我们已经学过了很多的平面图形，你还记得吗？知道的请大声说出他们的名字。(教师出示课件)生：长方形、正方形、三角形、圆 师:在这些图形中有一个图形和其它的不一样，它是谁呢？、生:圆。

师：说说你的理由，为什么？ 生：圆没有角。

师：（你真聪明！）今天，我们就来认识角。（板书课题：认识角）二、联系生活，探索新知（一）找角——直观感知角。

师：我们生活中能看到很多的角，比如（出示课件）屏幕上的剪刀、钟面、红领巾的角都藏在了什么地方？我们把它们请出来吧。

师：哦，原来角就是这个样子的。

师：我们教室中哪些物体上面有角呢？谁愿意来说一说，并请你用手指一指。

生：学生自由发表意见。（数学书上有角，黑板上有角，三角板的上面有角等。）

师：刚才大家指了那么多的角，到底指的对不对呢？我们今天学完这节课就会知道了。

（二）认识角 1、摸一摸，感知角。

请大家拿出课前准备好的三角板（出示课件）

师：刚才同学们说了那么多角，现在请找出其中的一个角，再用手摸一模，和你的同桌说说你的感觉和发现。

学生活动，教师指导。师用三角板在黑板展示作品并把角描出来 2、认识角的顶点和边。

师：谁愿意和大家分享一下你的发现？（尖尖的、直直的、平平的……）

师：请同学们观察一下黑板上和你们手中的角都有什么共同点？（一个尖尖的、两条边）可能还有圆的弧线？？

师：我们就把这个尖尖的地方叫做角的顶点。（边课件展示，边板书）你能找到你手中角的顶点吗？

师：你还摸到了什么？（平平的、直直的）

师：我们把这两条平平的、直直的线叫做角的边。（边课件展示，边板书）你能找到你手中角的边吗？

师：一起来看看，这些角都由几个顶点和几条边组成的？（角有一个顶点两条边）

师：我们还可以给它取个名字，用一个小“）”线把这个角标出来，然后在它的后面写上数字１。我们把这个角记作：∠1，读作：角1。（边课件展示，边板书）注意角∠的写法与小于号的区别

3、读角

师：（出示课件）现在这里的图形是什么？角。这么多角，我们怎么称呼它们呢？为了便于区别这么多个角，我们可以把它们取不同的名字，记作：∠1、读作：角1；记作：∠2、读作：角2；记作：∠3、读作：角3。

4、画角 师：大家都知道了角是由一个顶点和两条边组成的，那你会画角吗？ 师指名三个学生在黑板上画，其他同学观察。

师：他们画得方法、步骤对不对呢？师稍作点评。我们可以用一首儿歌帮我们判断。（出示课件）

生先齐读儿歌；师示范，并标出它的顶点和边，生跟做； 师：请同学们给自己画的角起个名字？然后把它记下来，读一读。师：我们上课一开始指的那些角对吗？为什么不对？（角不止是一个点）

5、练一练（课件）

师：好了，孩子们，现在我们已经认识了角，能不能和角成为好朋友，可就要看你接下来的表现了！

（1）辨角。用你火眼金睛找出哪些是角？哪些不是角？为什么？（2）找出下边每个图形中的角。展示学生作品

（三）、动手操作，比较角的大小

1、比一比 听故事（比大小）

师：大家知道这两个角哪个大了吗？ 生回答。

师：怎样知道哪个大？怎么比？

师：哪个大？大家会比了吗？现在老师想考考大家。（出示课件）请问，这两个角哪个大？ 师：这说明白了什么？师引导生考虑边长（师提示板书：角的大小与边的长短无关）

生：角的大小与边的长短无关。2、玩一玩

师：看来你们已经和角交上了朋友，接下来我们来玩游戏吧！请大家拿出你们准备的小棒，做一个角。同桌说说顶点和边

三、总结评价

内化延伸

1、课本练习比较角的大小 2、回家做一个活动角 板书设计：

认识角 记作：∠1 读作：角1

第2篇：北师大版小学数学二级下册认识角教学设计

《认识角》教学设计

【学习内容】

北师大版二年级数学下册第七单元《认识图形》中的第一课时《认识角》 【学情分析】

对于学生来说，在认识角之前，已经具备了有关角的感性经验。但是，低年级学生的认知规律是以具体的形象思维为主，抽象思维能力较低。这部分内容对于二年级学生来说比较抽象，接受起来较为困难。为了帮助学生更好地认识角，形成角的表象。我设计了一些贴近学生生活的数学活动，让孩子在实践活动中经过独立思考，合作探究去认识角，发现角。从而感受到生活中处处有角。【学习目标】

知识与技能：让学生经历从现实中发现角、认识角的过程，建立初步的空间观念，发展创新思维。

过程与方法：通过找一找、做一做、比一比等活动让学生直观认识角，感受角有大小。情感态度价值观：结合生活情境，感受生活中处处有角，体会数学与生活的密切联系。【学习重点】让学生初步地认识角。

【学习难点】引导学生探索角的大小与什么有关。【导学策略】

学生是学习的“主人”，新课程要求遵循学生学习数学的心理规律，强调从学生已有的生活经验出发，让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程。“认识角”一课意在让学生主动地参与数学活动，通过找一找、摸一摸、玩一玩、比一比、等亲身实践、经历活动过程，初步认识角。【教具准备】教师准备多媒体课件、三角板、活动角。

学生准备三角板。

【学习流程】 一、导

1.同学们,今天老师给你们带来了一些图形朋友,让我们一起去看看,它们都是谁?(教师出示课件)（长方形、正方形、三角形、圆）

2.如果我们要将这些图形分成两类,你会怎样分呢? 说说你的理由.(长方形、正方形、三角形是一类，圆是一类。因为①长方形、正方形、三角形这三个图形的边都是直的，圆是一个曲线图形。②长方形、正方形、三角形这三个图形都有角，圆没有角)3.导入新课：让我们一起来认识角。（板书课题：认识角）二、探

1.找角——直观感知角。自主发现

①想：你身边的哪些物体上面有角呢？谁来说一说。

（学生自由发表意见说说自己见过的生活中的角，也可以找找教室里的角）学生汇报：数学书上有角，黑板上有角，三角板的上面有角等。请你用手指一指。（教师注意动作的引导和示范。）

②课件出示几个物体，让生仔细观察，找它们上面有角吗？（出示剪刀图）你在剪刀的什么地方发现了角？给老师指一指。

钟面上的角又藏哪儿啦？（让学生找出两根针组成）我们把它请出来（课件展示）。红领巾上的角呢？（课件展示）

我们把上面的这些角请下来.原来角就是这个样子的。2.认识角

1）抽象出角的概念。（多媒体：从屏幕中的闹钟、折扇、剪刀等实物图中抽象出各种角，电脑闪烁出）。

２）摸角并感知角.请拿出你们的三角板，找出其中的一个角，用手摸一摸说说你的发现。

3）学生活动，教师指导。3、认识角各部分名称。

1）让生摸一摸角，说说有什么发现？

角有个尖，很刺手。两边是平平的、直直的。你能给他们起个名字吗？ 小组合作交流后汇报：顶点和边 看看这些角都有几个顶点和几条边呢？ 生小结：角有一个顶点和两条边。4.画角、介绍角的名称及读写法 你能在纸上画几个不同的角吗？ 学生活动，教师做好指导。

让学生说说角的画法，并在黑板上示范画一个角，标出它的顶点和边。三.点

教师点拨 课件出示（我们先画一点，这是它的……（点出一点）再从顶点起画一条很直的线，这是它的……，再从顶点起往不同方向再画一条边。）为了便于区别角，我们还可以给它们取个名字。比如第一个角，我们可以在角的两边张口的地方，用一个小“）”线把两条边连起来，然后在它的后面写上数字１。我们把这个角记作：∠1，读作：角1。（教师板书）

请同学们给自己画的角起个名字？然后把它记下来，读一读。四.练

1）辨角。用你火眼金睛找出哪些是角？哪些不是角？为什么？ 2）找出下边每个图形中的角。

课本67页“指一指”中有一组图形，你能从中找出角并标出来吗？试试看（学生自己先在书上指出，教师出示淘气的作业，集体讲评）。你们和淘气找得一样吗？为什么？

动手操作，比较角的大小

3）玩一玩，(动手操作，比较角的大小)教师出示活动角

师：这是一个可以活动的角，就藏在你们课桌里面，请你拿出来，玩一玩。在玩的过程，看看你能发现什么？

学生活动，老师指导。生汇报交流。角是有大小的。

师：你怎样使得角变大、变小？

生：我把角的两边拉开，角就变大，我把角的两边合拢，角就变小。

师：角的两边拉得越开，我们就说，张口变大，相反，就是张口变小。你能说说什么样的角大，什么样的角小吗？

生：角的两条边张口越大，角就越大；角的两条边张口越小，角就越小.师：你们说得真好，让我们一起来看看电脑里是怎么说的。（出示课件）4）、比一比

既然角是有大小的，怎么比较呢？

请同学们将自已手中的角固定好，然后同位的同学比一比，说说你是怎样比的。指两名学生上前比，说说比的方法

老师小结比的方法：顶点和顶点对齐，一条边对齐，比另外的一条边，哪个角的边在外面，那个角就大。

观察我这儿的两个角（一个边长但张口小，一个边短但张口大），你们认为哪个角大？ 学生讨论汇报

通过比两个角。发现角的大小只与张口有关，与边的长短无关。五、结

通过这节课的学习你有什么收获? 1、如果我是角。

学了这么多与角有关的东西.假如你是一个可爱的角，你能向大家介绍一下你自己吗? 学生介绍角。角有一个顶点和两条边，角的大小与两边的张口有关，与边的长短无关。六、拓

同学们，角的用处很大,角的秘密还有很多,希望同学们在生活中仔细观察,找到更多的角,发现角更多的秘密.板书设计：

认识角

角有一个顶点和两条边。

角的大小与两边的张口有关，与边的长短无关。

记作：∠1 读作：角1 教学反思

新课改指出，数学源于生活，服务于生活。数学教学的目的是让学生用数学的思维解决生活中的实际问题。从而实现数学课程生活化，实用化。这节课的教学中，我改变传统的讲授为主的教学模式为通过各种教学活动充分发挥学生的主体地位，使学生积极的学习，同时关注到情感体验，知识的获得、以及能力的锻炼。现将本节课教学中的一些设计思路分享给大家。

一、通过闪烁的角的图片入手，把学生带到他们喜闻乐见的生活情景中去，使他们认识到生活中处处有角，从而体会到数学与日常生活的密切联系。

二通过初步认识角、找一找生活中的角，摸一摸角、画一画角、等一系列活动，目的是使学生把角的认识，从感性认识抽象成数学模型，从而更进一步加深对角的认识。同时我在教学活动更关注的是学生的主体参与，信息反馈，使师生在双边的交流中，不断解决矛盾，使认识得到升华。同时在习题的设计上兼顾不同的难度，照顾到不同的层次学生，尽可能体现课堂中的以人为本。

三、通过形象生动的比喻角像嘴巴一样，张得越大，角就越大。进而得出角的大小与角边得长短无关，与角的张口有关，迅速的突破了本课的难点。同时在习题实践中，通过重叠的方法比较的角大小，浅显易懂学生易于掌握。

本节课教学中学生的自主参与意识强，充分发挥了学生的主导作用，教学效果良好。当然，本节课的教学中也存在着一些不足，比如：教师的评价性语言还需要更进一步的完善。教学中教师要提高自己的变通能力，使课上得更轻松有趣。学生回答问题语言不够完整，应在以后的教学中，培养学生完整地回答问题等等。，今后我将不断更新自己的教学思路，客观的了解自己的教学效果，以便更及时地改正，同时多进行教学研修提高自己的综合素质，使自己的课更具有趣味性和弹性。

第3篇：北师大版二级下册第六单元认识角教学设计

北师大版二年级下册第六单元《认识角》教学设计

安徽省六安市城北第二小学

罗 成【教材分析】

本节课学生将第一次接触角的概念，角作为一个抽象的图形，与学生头脑中想象出来的角不尽相同，为了帮助学生准确建立角的概念，教科书结合生活情境，引导学生从观察生活中的实物开始，逐步抽象出角的几何图形，并通过画一画、认一认、标一标等实际操作，加深他们对角的认识。【教学背景】

对于学生来说，在认识角之前，已经具备了有关角的感性经验。但是，这部分内容对于二年级学生来说比较抽象，接受起来较为困难。为了帮助学生更好地认识角，形成角的正确表象，我准备采用翻转课堂的教学模式，精心制作了《认识角》的数学微课，微课时长6分钟。课前发给学生家长，让孩子们先看微课，通过微课学习，掌握本节课的知识点，并通过设计导学单，辅助学生预习。让孩子自主学习、独立思考，去认识角，发现角。【教学目标】

1.结合生活实际，通过微课的课前学习，经历从实际物体中抽象出角的过程，直观认识平面图形中的角，知道角的各部分名称。

2.结合直观操作活动，培养学生的观察能力，动手操作能力，初步发展空间观念，在交流反馈中巩固新知。

1 / 6 3.结合学习活动进一步体会数学与生活的联系，提高学习数学的兴趣。

【教学重难点】

重点：初步建立角的概念，知道角的各部分名称。难点：形成角的正确表象。【教学方法】 翻转课堂教学法

【教学资源】 课件、微课、学习任务单，闯关任务单，三角板 【教学过程】 一、微课学习反馈

师：小朋友们，昨天我们在班级群里发了《认识角》这节课的微课，大家都认真看了吗？下面请拿出你的学习任务单，汇报一下你的学习成果吧！

汇报问题：通过微课学习，你们都认识角了吗？ 1、你能找找你身边的角吗？给我们说一说。2、角是由一个（）的（）组成。3、一个角有一个（）和两条（）。学生汇报后，多媒体课件展示，再共同交流。二、学习任务单展示

2 / 6 师：我看了大家的学习任务单，有同学认真观看了微课，学习效果做的很好，也有同学，出现了一些问题，下面我们一起来看一看吧。多媒体展示学生的学习任务单，分小组研讨。

小组交流过后，师生共同反馈。表扬优秀学生，同时，也指出学生们出现的问题，在班级里，和学生们一起通过错例，巩固新知，解决问题。

三、闯关任务，检验微课学习成果

师：通过大家的反馈，看出好多同学都已经掌握了很多关于角知识，下面，老师想检验一下大家的学习成果，这里，老师设计了四关，请同学们拿出闯关任务单，我们一起来闯关吧！1、任务一：找角

（1）找一找：下面的图形，哪个是角？

3 / 6（2）白板出示国旗、悉尼歌剧院、客厅的图片，让孩子上台来指出自己在图中找到的角。2、任务二：描角

师：孩子们，你们真了不起，找到这么多角，那你能不能把找到的角画下来呢？（能），我们可以用描的方式把它们画下来。注意听清老师的要求：拿出你的三角板，或者用你自己的工具，在闯关任务纸上描出两个不同的角，利用微课中学到的知识，分别给它们起个名字。学生通过微课学习后，自主在任务单上描角。

师：孩子们，谁想把你们的作品展示给大家看（选择一个在投影仪下展示订正）接着在展示收集上来的“角”。

师：孩子们，快看看自己画的角，标不标准，如果不标准的话就修改一下吧。

3.任务三：认识角

（1）角的各部分还有它们自己的名称呢？微课中我们也介绍了，下面我们再一起来认识一下吧！

（2）角如何来标记，你会读吗？你会给角起个名字吗？

（3）我们一起写一下角的符号吧。那这个角怎么来读呢？（生：读作角1）师领读（手指要指向∠1）。

4 / 6 师：那如果老师这里还有一个角怎么办呢？我们就可以用一个小弧线和一个数字这种简单的方式进行标记。

师：好了，请同学们把你刚刚在任务二里描的两个角，都起上自己喜欢的名字吧。4、任务四：数角

出示教材64页第四题，让学生数角，集体交流

师：同学们，你们太棒了，顺利过关了，为自己庆祝一下吧！（鼓掌）四、总结归纳，提升经验

同学们，今天老师和大家共同认识了一位新朋友是谁啊？（生：角）

你能谈谈你的收获吗？请学生当堂汇报。【教学反思】

本节课是我第一次在公开课上进行翻转课堂的尝试，我们班级作为智慧课堂的实验班，学生们能够掌握基本的信息化教学工具，通过我自己的公众平台和智慧课堂的云平台，学生在课前，能够利用微课资源自学新课知识，这样就大大缩短了我在课堂上对于新知识的讲解时间，进而将更多的时间用于学生的自主探讨、合作交流中去，并且通过当堂的闯关任务和练习，一方面检测了学生的自学成果，另一方面，巩

5 / 6 固了新的知识。翻转课堂的教学模式，我还在不断地摸索中，不过，总的来说，这样的教学方式，解放了学生，还原了知识的形成过程，提高了孩子们的自学能力，好处还是很多的。

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第4篇：《认识角》北师大版二年级数学

《认识角》

一、出示“角”字，引入新课 （课件是出示“角”）

师：仔细看屏幕上这个字，你想到了什么？ 预设：

1、1角钱。（对，角是货币单位）

2、锐角、钝角、直角（同学们知道的真多，这个是平面图形---角）师：这节课我们来认识平面图形——角。（板书：认识角）

二、联系生活，探索新知

1、找角

师：角在我们的生活中随处可见，你都在哪见过它？ 预设

1、我在书上见到过角

2、我在文具盒上见过角

3、我在黑板的边沿看到了角。

4、我在„„

师：角是我们的好朋友，在我们的生活中有很多，看（大屏幕），你能指出他们的角在哪里吗？（课件出示剪刀、钟面、红领巾）

生指角

2、摆角

师：同学们观察的真仔细，那你能把这些角搬到你的桌面上来吗？ 预设

1、能，（怎么做？）在桌面上摆出来（赶快拿出学具里的小棒试着摆一个角出来吧，看谁速度最快，摆完同桌相互看看，没摆成的同桌帮帮他）

预设

2、不能。（老师告诉你一个好办法，拿出你的学具里的小棒摆一个角，看谁速度最快，摆完同桌相互看看，没摆成的同桌帮帮他）

生摆角，巡视。

3、摸角并认识角的各部分名称

师：老师看见大家对自己摆的角都很喜欢，赶快用手摸摸这个角，有什么感觉吗？

预设

1、学生说没什么感觉，（这个角太小，先不动，我们一会还有大用处，咱摸一摸你能找到的身边物体上的角，看看有什么感觉，悄悄的记在心里，找到哪个角就去摸哪个角，下位也可以）

预设

2、生说有感觉（大家都有这种感觉吗，那咱再摸摸身边物体上这些角，看看是不是也有这种尖尖的平平的感觉，找到哪个角就去摸哪个角，下位也可以）

师：好了同学们，老师这里也有一个角，找一名同学到前面来摸摸这个角，其他人仔细听他说，看跟你刚才摸到的角的感觉一样吗？

生到前面来演示，边表演边说有什么感觉 生：我感觉角是尖尖的师：你们也有这种感觉吗？（有）摸摸角那个尖尖的地方。那咱们给这个尖尖点起个名字吧，叫角的什么好呢？

生：叫角的顶点

师：你们同意吗？真了不起，跟数学家想到一块儿去了，一个角有几个顶点？ 师：再摸摸还有其他感觉吗？ 生：这里平平的。

师：跟你感觉一样不？还是给这个平平的直直的线起个好听的名字，可以叫它？

生：边

师：好，我们就叫它边，用手摸摸角的边，角有几条这样的直直的边？ 师：那么角是由几部分组成的呢？（一个顶点，两条边，两条直直的边）师：同学们通过自己的努力知道了角的三个部分，现在赶快将你摆的角的三个部分说给你的同桌听听，同桌互相听，看他说的对不对。

师：现在咱们来个指角游戏，老师说角的哪个部分，你就迅速的指出你摆的角的那部分，看你反应快不快？听懂要求了嘛？

师说生做

4、画角、认识角的各部分名称及表示方法 （1）画角

师：同学们反应的真快。将小棒收起来，然后坐好。刚才我们找到了角，还认识了角的各部分名称。想不想画一个角？（想）拿出练习本，试着画一个角吧。（找两名画的不同角的学生板演）

师：孩子，你是怎么画的？ 预设

1、两条边，你同意他这种画法吗？为什么？角由几部分组成？顶点呢？

预设

2、先画一个顶点，再由顶点引出两条边。

师：那么角是由什么组成的？这是角的？（板书顶点）这是角的？（板书边）通常我们在画角的时候都先画顶点来确定位置。

（2）表示方法

师：这么多角我们怎样来把他们区分开呢？你有什么好办法吗？ 预设

1、有，（怎么做）用

1、2、3来区分（怎么用

1、2、3区分你来给大家演示一下）你懂的真多，我们通常用一条小弧线将角的两边连接起来，在旁边标上数字1，那么就把这个角记做：记作：∠1，读作：角1。（板书）

预设

2、（生不知道）教师直接介绍：我们通常用一条小弧线将角的两边连接起来，在旁边标上数字1，那么就把这个角记做：记作：∠1，读作：角1。（板书）。

师：大家看这个角的标记“∠”熟悉吗？像什么符号？虽然像，但它可不是小于号，大家在书写的过程中千万注意不要将∠写成

师：那我们给这名同学画的角也起个名字吧，谁来？ 生标记角，这个角叫什么？记做什么？读作什么？ 师：可以嘛?那大家赶快给自己画的可爱的角起个名字。问：你的角叫什么？记做什么？读作什么？

5、巩固练习

（1）师：同学们真厉害，接下来就用你的火眼金睛来判断一下这些图形是不是角？

指名反馈：课件演示。错的同学改过来。

小结：因此我们判断一个平面图形是不是角，就看什么呢？（是不是有一个顶点，有两条边）

（2）师： 看来同学们学的真好，想不想挑战点更高难度的？

打开书67页，看指一指，这些封闭图形的内部有很多角，请你把他们标记出来，有信心完成吗？开始吧

生做，集体回报。

三、实践应用，感悟新知 活动

一、学生动手做活动角

师：同学们真厉害，老师为你们竖起大拇指。想不想做一个角啊？（想）（1）下面用你的学具做出个角，放在桌面上，同桌互相看一看你们做的都是角吗，如果不是角的请同桌帮帮忙。

（2）巡视后，展示两个活动角，仔细看看，这两个是角吗？都有什么？ 活动

二、探索角的大小与什么有关，与什么无关。

师：老师手里的这个角有魔力，你信不信？当我发出口令“魔角魔角大大大”时，它变大了，我说：“魔角魔角小小小”时，它就变小了。（师演示活动角变大、变小的过程。）

师：其实你们刚刚做的角也是有魔力的，想不想玩玩？（想）先听清老师的要求：发出口令玩魔角，使魔角变大一次，再使魔角变小一次。

师：谁愿意到前面来给大家展示展示你的魔角？其他人看他是怎么做的？ 生演

师：你能不能跟大家说说你让角变大变小的秘诀是什么？（拉开）拉开就是什么变大了？（角两边的张口）你也是这么做的嘛？说说？

师：看来角的大小和什么有关？你能说说什么样的角大吗？（出示课件）反过来？（角两边的张口越小角就越小）

师：（出示师的魔角长但小和生的魔角短但大）大家看看这两个角哪个更大些？为什么？但这个角的两边明明那么长啊，为什么角反而小呢？

师：说明角的大小和什么有关？和什么无关呢？（谁完整的说说）活动

三、利用顶点、边对齐的方法比较角的大小

师：你会判断角的大小了吗？（出示两个大小差不多的角）看看这两个角你能比较他们的大小吗？

生比较

师：你是怎么比较的？把你的好方法和大家分享一下吧！师：在比较过程中应该注意什么？ 活动

四、比较两个三角板的三个角的大小

师：同学们真棒，还想比较角的大小嘛？请同学们拿出和老师这样的三角板，找到这个角（直角）和你的同桌比比，看看这两个角是什么关系？找到这个角，两个人再比比。最后这个角也比一比看看。孩子，你发现什么了嘛？

师：三角板的大小不一样，但它们相对应的角的大小是一样的。

四、拔高练习

1、师：同学们看淘气和蓝猫来到了智慧宫的山洞口，看见了这样三个字母“ANT”，原来这是一个密码，每个字母里有几个角就代表数字几？你能破译这个密码吗？

师：密码就是522

2、智力宝库里藏着一个很多人都无法一下就解决的问题，不知道你们有没有那么厉害，一下子就猜对？长方形纸卡剪去一个角，还剩几个角？

四、课堂小结

师：同学们今天表现都非常出色，其实角的身上啊，还有很多的秘密，让我们以后慢慢的去发现，好吗？今天的课就上到这儿，下课！

第5篇：二级下册认识角教学设计

示范课

《认识角》教学设计

逸夫小学 王璐

【教学内容】

北师大版小学数学二年级下册第七单元《认识图形》中的第一课时《认识角》 【教材分析】

本节课是在学生已经初步地认识了长方形、正方形、三角形的基础上进行教学的。教材结合生活情境，引导学生从观察生活中的实物开始，逐步抽象出角的几何图形，通过学生的实际操作，加深他们对角的认识。学生能熟练地掌握这部分内容将为学生进一步学习角的有关知识奠定基础。【教学目标】

知识与技能：

让学生经历从现实中发现角、认识角的过程，建立初步的空间观念，发展创新思维。

过程与方法： 通过找一找、做一做、比一比等活动让学生直观地认识角，感受角有大小。

情感态度价值观：

结合生活情境，感受生活中处处有角，体会数学与生活的密切联系。【教学重点】

让学生初步地认识角。

【教学难点】

引导学生探索角的大小与什么有关。【教具准备】

教师准备多媒体课件、三角板、活动角。学生准备三角板。【设计理念】

学生是学习的“主人”，新课程要求遵循学生学习数学的心理规律，强调从学生已有的生活经验出发，让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程。“认识角”一课意在让学生主动地参与数学活动，并通过亲身实践、经历的过程，初步认识角。【教学流程】

一、创设情境，引入新课

师：同学们,一年级的时候我们已经学过了很多的平面图形，你还记得吗？知道的请大声说出他们的名字。(教师出示课件)生：长方形、平行四边形、正方形、三角形、圆

师:在这些图形中有一个图形和其它四个不一样，它是谁呢？、生:圆。

师：说说你的理由，为什么？ 生：圆没有角。

师：（你真聪明！）今天，我们就来认识角。（板书课题：认识角，副标题：角的初步认识）二、联系生活，探索新知（一）找角——直观感知角。

师：你身边的哪些物体上面有角呢？谁愿意来说一说。学生自由发表意见说说自己见过的生活中的角（也可以找找教室里的角）

生：数学书上有角，黑板上有角，三角板的上面有角等。师：请你用手指一指。（教师注意动作的引导和示范。）师:老师这也有几个物体，请你仔细观察一下，它们上面有角吗？

师：（出示剪刀图）你在剪刀的什么地方发现了角？给老师指一指。（教师注意动作的引导和示范。）（课件展示）

师：钟面上的角藏在哪儿？（让学生找出两根针组成的角）生：时针和分针组成了一个角。师：红领巾的角呢？（课件展示）师：哦，原来角就是这个样子的。（二）认识角

1、抽象出角的概念。（多媒体：从屏幕中的剪刀、三角板、闹钟等实物图中抽象出各种角，电脑闪烁出）。

２、观察角，教学角的各部分名称

师：请同学们仔细观察这些角，有什么共同的特点？ 生：角有一个尖尖的地方，还有2条直直的线。

师：这些尖尖的地方叫做角的顶点，直直的线叫做角的边。3、摸角

师：请同学们拿出三角板，摸摸其中一个角的顶点和边，说说有什么感觉？

学生活动，教师指导。小结：角有一个顶点两条边。

（三）画角、介绍角的名称及读写法

师：你能在纸上画出一个角吗？ 学生活动，教师做好指导。教师让学生说说角的画法。

师：下面老师再来画一个角，看看老师是怎样画的。教师画角（我们先画一点，这是它的……（点出一点）再从顶点起画一条很直的线，这是它的……，再从顶点起往不同方向再画一条边。）

学生再画角。

生：老师想给其中的一个角标出各部分名称，你想先标哪个？ 师：为了便于区别这两个角，我们还可以给它们取个名字。比如第一个角，我们可以在角的两边张口的地方，用一个小“）”线把两条边连起来，然后在它的后面写上数字１。我们把这个角记作：∠1，读作：角1。（教师板书）

师：剩下的这个角可以怎样表示呢？

师：请同学们给自己画的角起个名字？然后把它记下来，读一读。

师：现在请你们告诉我你想标出哪个角的各部分名称，大声叫出它的名字。我们一起来标出各部分名称。板书：顶点、边、边。

（四）练一练（课件）

师：好了，孩子们，现在我们已经认识了角，能不能和角成为好朋友，可就要看你接下来的表现了！

（1）.辨角。用你火眼金睛找出哪些是角？哪些不是角？为什么？

（2）.找出下边每个图形中的角。

师：同学们打开课本67面“指一指”中有一组图形，你能从中找出角并标出来吗？试试看（学生自己先在书上指出，教师出示淘气的作业，集体讲评）。你们和淘气找得一样吗？为什么？ 三、动手操作，比较角的大小

（一）玩一玩

师：看来你们已经和角交上了朋友，接下来我们来玩游戏吧！教师出示活动角

师：这是一个可以活动的角，就藏在你们课桌里面，请你拿出来，玩一玩。在玩的过程，看看你能发现什么？

学生活动，老师指导。生汇报交流。

师：谁来说说你的发现？ 生：角是有大小的。

师：你怎样使得角变大、变小？

生：我把角的两边拉开，角就变大，我把角的两边合拢，角就变小。

师：角的两边拉得越开，我们就说，张口变大，相反，就是张口变小。你能说说什么样的角大，什么样的角小吗？

生：角的两条边张口越大，角就越大；角的两条边张口越小，角就越小.师：一起来把角慢慢变大，再把角慢慢变小。师：变一个角比老师的大，变一个角比老师的小。师：同桌之间比一比，看谁变得角大。

师：通过玩角，我们知道了角的大小与（）有关? 板书：角的大小与角的张开有关：张口越大，角越大；张口越小，角越小。

（二）、比一比

请你来比一比这4个角中，哪个角最大，哪个角最小？你是根据什么来判断的？（三）再比

师：看好了魔幻角，我们再来比一比，这些角的大小。角2最大，角3最小，角1边长长，角4边长小，张开差不多大该怎么比较这2个角的大小呢？ 生：移动，比一比。

师：我们一起来移一移，看电脑怎么说怎么比的。课件演示。（四）魔幻角

师：角不仅可以玩，还可以变魔术呢。我们一起来看看。边变长，提问：（）变了，（）没有变？ 边变短，提问：（）变了，（）没有变？

小结：角的大小与两条边的长短无关。

师：所以在比角的时候我们要特别注意：角的大小与两条边的长短无关。角的大小与角的张开有关：张口越大，角越大；张口越小，角越小。（齐读一遍）四、总结评价

师：时间过得真快，这节课马上要下课了，通过这节课的学习你学到了什么？

生自由说收获。

师：是的，小朋友的收获真多啊。我们认识了角，知道角有一个顶点两条边。学会了比角，知道了角的大小与两条边的长短无关。甚至也知道了角的大小与角的张开有关：张口越大，角越大；张口越小，角越小。有关角的更多知识我们下节课再学习，这节课希望小朋友能记住这位新朋友，最后一首儿歌送给小朋友们：《角》 小小角儿本领大，生活当中常见它。一个顶点两条边，两边直直真的好。两边张开角就大，两边合拢角就小。

第6篇：北师大版二级教学计划

2017—2018学年度第二学期二年级数学教学计划

一、教材分析

本册包括以下内容：1、有余数的除法 2、时、分、秒 3、认识方向、测定方向 4、认识万以内的数 5、分米和毫米 6、两、三位时的加法和减法 7、角的初步认识 8、数据的收集和整理、了解你的好朋友 9、期末复习。

二、班级情况分析

本班共有26名学生。大部分学生的学习习惯较好，上课认真听讲、积极动脑，能认真完成作业，对于他们来说，学习是一件轻松愉快的事情。也有一些学生上课纪律欠缺，他们上课不愿意动脑，不举手发言，作业质量也不尽如人意，成为班级中的后进生，对于这些学生，改正他们的学习习惯是关键。

对于上学期的知识掌握尚可，同时也存在着个别人计算不过关、走进生活题说理不清、变化题不懂思考方法等问题。通过本册知识的学习，锻炼他们的思维、口头叙述的能力、动手操作的能力是一个重要的时刻。

三、教学目标 （一）知识与技能方面

1、通过把一些物体进行平均分的操作活动，体会余数产生的过程，初步理解余数的含义；探索并掌握有余数除法的求商方法，知道余数一定比除数小，会用竖式计算除数和商都是一位数的有余数除法的式题，会用有余数除法解决简单的实际问题。

2、通过对钟面的观察，认识时间的单位：时、分、秒，知道1时=60分，1分=60秒，并能说出钟面上所显示的时刻，初步建立时间观念，体验数学与生活的联系。

3、通过学具操作，认识1000以内的数，知道千以内的数位顺序，知道千以内数的计数单位以及相邻单位间的进率；会读、写千以内的数，会比较千以内数的大小；能根据数的意义口算整百数加整百数（和在1000以内）以及相应的减法，整百数加整十数以及相应的减法。

4、通过自主探索，掌握三位数加、减三位数的笔算方法，会用竖式计算和在1000以内的加法以及相应的减法式题，会口算整十数加整十数（和超过100）以及相应的减法，会估算一些三位数加、减三位数的式题，会对加、减法的计算进行验算。

5、在现实情境中，进一步理解数量之间的相差关系，能应用加、减法正确解答“求比一个数多（少）几的数是多少”的简单实际问题。

6、联系乘法含义，理解“倍”的概念，会解答“求一个数是另一个数的几倍”以及“求一个数的几倍是多少”的简单实际问题。

7、在现实情境中，初步掌握分析数量关系的方法，能运用乘法和加（减）法正确解答一些两步计算的实际问题。

8、联系生活经验，在观察和操作活动中认识分米和毫米，知道分米、毫米与米、厘米之间的关系，会进行一些长度单位之间的简单换算，会选择合适的长度单位测量并描述物体的长度。

9、联系对东、南、西、北的已有认识，进一步认识东南、东北、西南、西北，能运用学过的方位词合理描述现实情境或简单平面图上物体之间的位置关系；能看懂简单的路线图，并能根据要求描述简单的行走路线。

10、联系一些典型物体的面，初步认识角和直角，知道角有顶点和边，知道角是有大小的，会辨认直角、锐角和钝角，会在方格纸上画出角。

11、会对同一组数据按照不同的标准分类。知道填表格和描方块都是呈现统计结果的方法，会利用统计结果进行简单的判断、联想和预测。

（二）、情感与态度方面。

1、进一步感受数学与生活的密切联系，感受数学的意义与作用。在教师的组织下，能积极参与数学学习活动，积累对数学的兴趣和求知欲。

2、初步具有认真思考的习惯，在教师、同学的鼓励帮助下，努力克服数学活动中遇到的困难，获得成功的体验，有学好数学的自信心。

四、教学重点、难点 重点：

1、理解有余数除法的含义，掌握有余数除法的基本求商方法。 2、掌握三位数减三位数的计算及验算方法，发展估算的策略。3、让学生在实践操作中逐步建立分米和毫米的表

难点：

1、理解和掌握有余数除法的试商方法。

2、能认、读、写千以内的数，会比较千以内数的大小，会口算整百数加、减整百数，整百数加整十数及相应的减法，培养学生的估算意识。 3、比较角的大小

五、教学措施

1、创造性地使用教材，吃透教材，学习资料，更好地发挥教材的作用。 2、用学生喜闻乐见的儿歌形式教学乘法口诀，从编儿歌再编口诀，降低口诀的难 3、在课堂中适当穿插一些数学日记，通过寻找其中的数学知识，激发学生的兴趣，培养学以致用的意识。

4、尊重学生，发挥学生的主体地位，在教师的指导下，争取做到自己能学懂的知识，让他们自己学，把课堂中更多的时间留给学生探索、交流和练习，培养学生解决问题的能力。

5、在具体教学时，要注意教学的开放性，引导学生暴露思维过程，鼓励学生多角度思考问题。充分利用思考题，培养学生灵活运用知识的能力，激发学生动脑筋钻研问题的兴趣，对学有余力的学生在开发智力上有促进作用。

六、课时安排 共计62课时，各单元课时安排如下：

1、余数的除法----8课时 3、认识方向-——1课时 4、认识万以内的数---——-3课时 6、两、三位数的加法和减法--12课时 7、角的初步认识-————--10时

第7篇：小学二年下北师大版《认识角》教学反思

《认识角》教学反思

窑头完小 刘京平

角对于二年级学生来说比较抽象，学生接受起来较为困难，角又是 “空间与图形”领域中一个非常重要的基础性知识。低年级学生的认知规律主要是以具体的形象思维为主，所以教学时充分发挥现代教学多媒体组合的优势，把静态的课本材料变成动态的教学内容，让学生在动手中思维、在观察中分析。课堂上通过让学生找角—记角—折角—摸角—认角—做角—比较角这样一系列活动来进行，把外在可见和内在不可见的角印在大脑里。整节课下来，学生不仅积极参与主动获取新知、同时动手操作能力得到了锻炼，情感态度价值观也得以提升。具体操作：

1、“找”中悟数学

《标准》强调数学教学要从学生的生活经验和已有知识出发，密切注重数学与生活的联系，把“身边的数学”引入课堂，让数学走进孩子的生活，使学生感到生活处处有数学。因此，教学时教师应从学生身边熟悉的角出发，让学生在张开的剪刀、每天带的红领巾、时针分针成角的钟面上找角，通过观察初步感知实物上的角，然后利用课件演示抽象出角的形状，让学生建立角的表象。在进一步观察中比较寻找共同点，让学生自己表述自己所认识的角，然后通过自己动手去尝试折一个角，画一个角和做一个角，最后找找生活中哪些物体表面上有角，整个过程都以学生为主要角色，以加深对角的深刻了解。这样，不仅使学生感受到数学就在身边，激发学生学生活中数学的兴趣，而且学生的能力得到提高，思维得以发展。

2、“动”中思数学

我们都知道“听过会忘记，看过能记住、做过才能学会”。低年级的孩子要建立空间观念，必须有动手做的过程，这个过程，不仅是一个实践的过程，更是尝试、想象、推理、验证、反思的过程。教学时教师让学生感知抽象的角的形状以后，让学生记住它的样子，然后让他们亲自动手用自己准备的硬纸片创造角，再动手摸一摸，感知角的顶点是尖尖的、角的两条边是平平的直直的，从而为认识角的特点做铺垫，最后抽象出“角有两条直直的边、一个尖尖的顶点”，这个结论是在学生自己动手摸一摸感知中发现的，比起老师给与的印象深刻得多，效果自然是大不相同的。正如皮亚杰所说：“只有要求儿童对环境中的刺激进行同化和顺应时，其认识结构的发展才能得到保障。”

3、“玩”中学数学

《数学课程标准》指出，动手实践、自主探索、合作交流是学生学习数学的重要方式。而本节课的教学难点是角的大小与角的张口有关，与边的长短无关。为突破本节教学难点，教师应放手让学生在活动中做角，同桌玩角中来发现奥秘。学生在“玩一玩”的过程中体验“角的张口可大可小”特征，再引导学生动手操作发现张口的大小变化导致角的大小变化，小组讨论得出“角的大小与两条边张口大小有关”的结论。从而较好的突破本节的教学难点。接着出示几个不同的角，小组合作比较角的大小，学生在轻松愉悦的氛围中得出优化比较角的大小的方法。

总之，整节课以学生为主体，让他们在玩中学，学中悟，主动获取新知，充分体现以活动促发展的教学思想。以上就是我在《认识角》这节课后进行的教学反思。更多的是想将我们在平时的教学中，在实验的过程中，总结的一些经验以及遇到的一些困难和问题与大家一起探讨，希望得到更多的指点和帮助，以此来更好的完善我们的教学。

第8篇：新北师大版二年级下 认识角教学设计

【教学内容】

北师大版小学数学二年级下册《认识角》 【教材分析】

本节课是在学生已经初步地认识了长方形、正方形、三角形的基础上进行教学的。教材结合生活情境，引导学生从观察生活中的实物开始，逐步抽象出角的几何图形，通过学生的实际操作，加深他们对角的认识。学生能熟练地掌握这部分内容将为学生进一步学习角的有关知识奠定基础。【教学目标】

1、让学生经历从现实中发现角、认识角的过程，建立初步的空间观念，发展创新思维。

2、通过找一找、做一做、比一比等活动让学生直观地认识角，感受角有大小。

3、结合生活情境，感受生活中处处有角，体会数学与生活的密切联系。

【教学重难点】

1、教学重点 让学生初步地认识角。

2、教学难点

判断一个图形是否是角 【教具准备】

教师准备多媒体课件、三角板、活动角，学生准备三角板、圆形纸片等。

【教法与学法】

在本节课的教学中我努力做到教法和学法的最优结合，使全体学生都能参与探索新知的过程。整节课将观察、操作、演示、讨论等方法有机地贯穿于教学各环节中，让学生通过找一找、摸一摸、折一折等实践活动加深体验、掌握知识、形成技能。并充分发挥多媒体的优势，把静态的课本材料变成动态的教学内容，通过形象生动的教学手段吸引学生的注意力，把外在可见和内在不可见的角印在脑子里，从而进一步调动学生的学习兴趣。【设计理念】

学生是学习的“主人”，新课程要求遵循学生学习数学的心理规律，强调从学生已有的生活经验出发，让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程。“认识角”一课意在让学生主动地参与数学活动，并通过亲身实践、经历的过程，初步认识角。【教学过程】

一、创设情境，引入新课

师:黑板上的图形谁认识？

师：对，这是角，这节课我就一起来认识角。（板书课题：认识角）

角在我们生活中处处可见，那我们欣赏一些图片，它就藏在这些图片中，请同学们仔细观察，哪里有角呢？对，这些都是角。

【设计说明：课的引入从学生熟悉的图片知识入手,抓住低年级学好胜心及好奇心，这种方式很新颖、活泼，能很快集中学生的注意力，激发学生的学习兴趣，同时为后面的探索知识创设了很好的学习氛围。】

二、画角、认角

1、像黑板上这样的角一样，你来画一个角。

2、投影展示，全班同学纠正不规范的地方，包括顶点是尖的，边是直的。

3、那这尖尖的点和直直的边分别叫什么呢？自学书上认一认部分。

4、生汇报自学情况，到黑板上标出角的顶点，两条边，和角的符号。

5、总结，一个尖尖的顶点，两条直直的边组成一个角。学生用手比划出角并说一说。

三、折角

1、拿起手中的圆片，上面有角吗？你能用它这一个角吗？把你折出的角和同学们说一说。

2、汇报说一说折出的角，并指出顶点和边。

四、找角、标角

1、找一找自己的周围，哪些物体上面有角呢？看谁有一双会发现的眼睛。学生自由发表意见说说自己见过的生活中的角（也可以找找教室里的角）让学生 找找（数学书上有角，黑板上有角，三角板的上面有角等）。

师：哦，原来生活中有这么多的角呢。

【设计意图：采用不同的评价语言，激起学生学习数学，发现问题的兴趣，进一步通过寻找生活中的角，经历从生活中发现角，认识角的过程。】

2、下面请看这些图形，谁来读题目？标一标。

3、投影展示同学们标出的角。有问题纠正。

五、练一练（课件）

1、师：好了，孩子们，现在我们已经认识了角，能不能和角成为好朋友，可就要看你接下来的表现了！做课后的1、2题

2、找同学汇报、展示结果。 可以在一个图形中标出多个角。

3、欣赏七巧板拼成的图画，选一张指一指其中的角。

二年级认识角教学设计

二年级上册角的认识教学反思

《认识角》教学设计

角认识教学课件

认识角教学反思