甘教学设计
第1篇：《甘罗》教学设计
《甘罗》教学设计
教学目标
1．把握人物性格，领略人物非凡的智慧。2．品味语言，学习个性化的人物语言。3．学习积累文言知识，提高文言文阅读能力。教学重点
目标1和2 教学方式
讲读法、讨论法 教学辅助
多媒体课件 教学时数
2课时 教学过程及内容
一、检查预习略。
二、导入新课
由甘罗12岁为相的故事导入课文。
三、整体感知
1．播放课文朗读录音。
2．学生默读课文，疏通字词，粗知课文大意。3．教师点拨，学生整体把握课文内容 提示：
课文生动地记叙了一位少年政治家甘罗的事迹。甘罗年仅12，却能洞察时局，利用国与国、人与人之间的矛盾，解决了丞相吕不韦所解决不了的问题，使秦国不费一兵一卒便得到了赵国五个城池。被拜为上卿。
四、研讨探究 1．甘罗是怎样把握现实矛盾并妥善解决矛盾的？ 提示：
⑴与文信侯对话：对丞相吕不韦的反驳。⑵与张唐对话：对张唐的威慑。⑶与赵王对话：对赵王的规劝。2．如何评价甘罗的作为？ 提示：
可从智谋和品行两个方面探讨，言之成理即可。3．如何理解本文个性化的语言？ 提示：
抓住甘罗富有鲜明个性特征的语言。由于作者善于选择、提炼在特定语言环境中人物的个性化语言，所以无论是较长的对话，还是三言两语，都能把人物的个性揭示出来。甘罗对丞相吕不韦的反驳则表现出一位少年政治家年少气盛、敢想敢说敢做的鲜明性格。
五、梳理积累 1．通假字
女焉能行之
通“汝”，你
卿明知其不如文信侯专与
通“欤”
2．古今异义
令秦有十一
古义：十分之一
今义：十加一后所得的数目
以为上卿
古义：以之为
今义：认为
3．一词多义
相
事秦相文信侯吕不韦
丞相（名词）
秦使张唐往相燕
辅助（动词）
燕、秦不相欺者
互相（副词）
与
欲与燕共伐赵
跟（介词）
得唐者与百里之地
给（动词）卿明知其不如文信侯专与
通“欤”
与强赵攻弱燕
帮助（动词）
之
今之燕必经赵
到（动词）
卿之功孰与武安君的（介构助词）
臣请行之
他（代词）
请
臣请行之
请允许（表敬副词）
我身自请之而不肯
告诉（动词）
为
臣尝为秦昭王伐赵
替
（介词）
大项橐生七岁为孔子师
做（动词）
其君其试臣
表希望语气（副词）卿明知其不如文信侯专与
他（代词）
于
秦始皇帝使刚成君蔡泽于燕
到（介词）
去咸阳七里而立死于杜邮
在（介词）
文信侯乃入言之于始皇曰
对（介词）
以
以广河间之地
来（目的连词）
复以始甘茂田宅赐之
把（介词）
强
未有以强也
勉强（动词）
武安君南挫强楚
强大（动词）
而
三年而燕王喜使太子丹入质于秦
表示承接关系（连词）
吾自请张卿相燕而不肯行
表示转折关系（连词）
4．词类活用 三年而燕王喜使太子丹入质于秦
做人质（名词活用作动词）
臣请行之
使„„行（使动用法）
武安君难之
诘难（名词活用作动词）
武安君南挫强楚
在南面（名词做状语）
赵襄王郊迎甘罗
在郊外（名词做状语）
欲攻赵而广河间
使„„广（使动用法）
请归燕太子
5．特殊句式
甘罗者，甘茂孙也
得唐者与百里之地
三年而燕王喜使太子丹入质于秦 应侯之用于秦也
去咸阳七里而立死于杜邮
六、课后作业 1．笔译全文。2．预习《淳于髡》。
使„„归（使动用法）
判断句
省略句
状语后置
被动句
状语后置
第2篇：甘罗教学设计
甘罗教学设计
长岭县第五小学 王禹佳
教学目标
知识与能力:学会本课的生字、理解词语“挑唆、施礼”的意思。
过程与方法:在掌握字词的基础上,通过朗读体会语言的幽默感,感受语言表达中幽默的魅力。
情感态度与价值观:通过学习课文启发学生思考幽默在生活中的妙处。
教学重点
理解课文内容,感受中华语言的艺术魅力
教学过程
一.激趣导入
有这样几个小故事，相信大家一定听说过，孔融四岁让梨，曹冲七岁称象，司马光八岁砸缸救人，虽然他们的年龄尚小，但聪明与智慧不输给任何一个人。而今天，我们就要来认识一位这样的新朋友，他就是——甘罗。二.检查预习情况。
师:课前,老师让同学们预习了课文,接下来我们来检验一下大家本课生字词的自学情况。
PPT出示:读准下面的词语,注意加点字的读音。宰相 唉声叹气 教唆 代替 宫殿 施礼 捣乱
那么这些词语都是什么意思呢？我们就要从课文中来了解。三.深入理解课文 1.学习第一部分
(1)指名读第一自然段,找出其中的成语来。(2)学生找出“唉声叹气”并用自己的话说明意思,再用这个词造个句子。(3)指导学生用关切的语气读第二自然段。过渡:爷爷,到底为什么事发愁呢?(4)从文中哪个自然段可以知道,画一画。请学生汇报。
(5)你能体会爷爷此时的心情吗?教师适当指导,让学生试着读一读,其他同学评价。
(6)得知爷爷唉声叹气的原因,甘罗什么表现,他说了什么?你觉得甘罗是一个怎样的孩子? 2.学习第二部分
过渡:甘罗真的有办法帮助爷爷和大臣们吗?接下来又会发生什么呢? ⑴请同学读第五自然段,找出一个成语“不慌不忙”体会出什么?(胸有成竹)甘罗对于什么胸有成竹呢?请一名同学读第六自然段。⑵看到甘罗,秦王为什么不高兴?学生汇报交流。
俗话说:伴君如伴虎。不高兴的秦王会做出什么事情来呢?学生汇报交流。秦王并没有杀甘罗,这在甘罗的预料之中。
联系实际:如果班级里有同学缺席,老师发现会问什么呢?学生回答。爷爷没来上朝,秦王也问了相同的问题,这也在甘罗的预料之中。甘罗是如何回答秦王的话的?齐读课文。
⑶甘罗说爷爷没来上朝的原因是什么?学生汇报,教师板书:男人生孩子 听到这个原因,你感觉怎样?学生汇报, 秦王听了以后是什么反应,学生汇报。
和同学们的反应一样,秦王笑话甘罗,认为男人生孩子是胡言乱语,这是很自然的事情,这更在甘罗的预料之中。
⑷秦王难为群臣用的是“公鸡下蛋”这种手段,甘罗用的是同样的手段“男人生孩子”对付秦王,这真是“以其人之道,还治其人之身”。
事情的发展,都在按照甘罗的计划进行着,所以甘罗胸有成竹。甘罗最后是怎样说的? 学生齐读最后一个自然段。
⑸提问:这是个什么句子?能否换一个肯定的说法?学生汇报。这句话有什么言外之意呢?学生讨论汇报。
过渡:故事发展到这,结果会是什么呢?相信每个人都翘首期盼,那就让我们给这个故事续编个结尾并表演出来吧!⑹生表演。四.教师小结: 自古英雄出少年，本文的主人公甘罗既为我们演绎了一段充满智慧的幽默故事，又给我们带来了很多启示。同学们，在生活中我们也要善于动脑筋，想办法，学会运用自己的智慧来解决问题！
第3篇：《甘罗》教学设计
《甘罗》教学设计
教学目标
1、知识与技能：学会本课的生字、理解词语“挑唆、施礼”的意思。
2、过程和方法：在掌握字词的基础上，通过朗读体会语言的幽默感，感受语言表达中幽默的魅力。
3、情感与价值观：通过学习课文启发学生思考幽默在生活中的妙处。
教学重难点
1、理解课文内容，感受中华语言的艺术魅力。
2、初步了解幽默的构成方式。
教学准备
1、道具、收集自己喜欢的幽默故事。
2、有关甘罗的资料、制作生字课件。
教学课时
3课时
教学过程
第一课时
一、揭示课题。
齐读课题，介绍甘罗。（甘罗从小聪慧过人,12岁出使赵 国,煽动赵燕之战,使秦国不动一刀一枪得了十六座城池,为秦统一六国做出了巨大贡献。）
二、初读课文，了解课文大意。读准字音。
三、再读课文，理解课文内容。
1、自读，谈读后的感受。
2、画出自己认为最幽默的一句话。
3、交流感受。
4、教师总结，感悟幽默构成方式。
四、练习有感情地朗读。
五、学习本课生字、词语。
1、教师提出生字，领读生字。
2、学生给生字注音、组词。
3、教师引导学生理解词语的意思。 宰 zǎi 主管，主持。（宰相 宰杀 主宰）
武 wǔ 武将（满朝文武 武工 武斗）替 tì 代替，替换（替手 替身 替代）施 shī 给予（施礼 施工 施主）捣 dǎo 打扰，扰乱（捣乱 捣鬼 捣米）既 jì 已经（既然 既往 既而）
六、再读课文。
第二课时
一、了解故事主人公的情况。
学生介绍甘罗，引起学生学习课文的兴趣。
二、自由朗读课文，给课文标出自然段。
三、指名分段朗读课文。说一说读文后的感受，甘罗给你留下了什么样的印象。
四、学习1-4自然段。
1、指名读第1自然段。从中找出成语“唉声叹气”，并让学生用自己的话说出这个成语的意思。通过这个成语来体会甘罗的爷爷当时有多烦恼。
2、读了这个自然段后问问学生产生了什么问题。学生会想知道甘罗的爷爷为什么事而烦恼。引导学生带着好奇的语气朗读第2自然段中的问句。
3、过度句：爷爷是怎么回答的？请学生自由朗读第3自然段，用自己的话概括出来。（爷爷为秦王想吃公鸡的蛋而烦恼）指导学生带着烦恼忧虑的语气朗读这一段课文。
五、学习4-9自然段。
1、过度句：甘罗了解了爷爷的烦恼后是怎样做的呢？ 指名读甘罗说的话。“秦王太不讲理了。”体会甘罗此时气愤的心情。感受甘罗是个有正义感的孩子。
2、自读第4自然段第3句话，说说体会到了甘罗是个什么样的孩子。（从眼睛一眨这个词体会到甘罗是个聪明机智的孩子。）有感情朗读这一自然段。
3、同学们一定想知道甘罗是怎样做的。小组内分角色朗读5-9自然段，交流一下甘罗的哪句话说的最幽默。
4、学生汇报朗读，谈自己读文后的体会。
5、教师指导学生朗读人物间的对话，从中体会甘罗的机智幽默及勇敢。
6、交流：说说甘罗给你留下了什么印象。在生活中，发生了哪些你认为比较幽默的事，听到了哪些幽默的话语，这些幽默的人或事在生活当中起到了什么样的作用？举例说明。
第三课时
一、小组合作分工，编排课本剧。
1、小组内讨论，根据课文编写出小剧本。（1）时间、地点和人物；
（2）编排故事情节；（3）人物的台词；（4）人物活动提示。
2、组织小组内同学根据剧本排练。
3、汇报表演课本剧。
4、教师给予评价及指导。
二、课后练习。
1、书后词语要求会读，会写。
2、写课堂作业：基础知识中的几个多音字及形近字。
三、作业。
1、书写生字。
2、在日记中写一写自己经历的或看到的幽默的事，或听到的幽默的话。
