苏教版二年级上册识字教学设计

第1篇：苏教版二级上册识字1_教案教学设计

苏教版二年级上册《识字1》

第一课时

教材分析：

这是一篇识字课文，采用“词串”的形式，介绍了金秋水乡富有诗情画意的美景。全课12个词语，分成4组。第一组词语表现水乡白天的景色；第二组词语介绍荷塘里的主要植物：莲藕、芦苇与菱角；第三组词语表现水乡傍晚的景色；第四组词语表现夜晚水乡的景色。全课读来琅琅上口，有韵有味，有助于激发学生的学习兴趣。在图文对照中识字、诵读，既能丰富学生的知识，了解水乡秋天的人文、自然景观，受到美的熏陶，又能丰富语言积累，感受语言的优美。本课教学重点是识字写字。

教学目标：

1、学会认读本课7个生字，认识两个新偏旁“火”、“欠”，能正确书写生字“烟”、“灯”、“歌”。

2、正确、流利有感情地朗读词串。借助图片理解词语、积累词语。

3、了解水乡金秋十月特有的景色，感受大自然的美好。

教学重点：激发兴趣，引导学生自主识字、读词，写字。

教学难点：读准字音，认清字形，写好生字。

教学准备：教师：多媒体课件、教材40份；学生：田字格本、铅笔。

教学过程：

一、创设情景，激情导入。

1、出示江南渔舟、民居、荷塘图，引入新课。

2、教师板书课题，学生齐读。

[注]我国教育家陶行知先生说：“学生有了兴趣，就会用全副精神去做事，学与乐不可分。”老师通过创设情境，诱发了学生学习新课的热情。

二、借助拼音，初读识字。

（一）初读课文，读准字音。

1、学生自由拼读课文。

要求：读准字音，不认识的字借助拼音把它读熟。同时拿出笔来，在难发的音下面画上“三角形”，再多读几遍。

[注]苏霍姆林斯基说过“人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，这就是希望感到自己是一个发现者、研究者、探索者”。老师在此就给了学生一个做发现者的机会。

2、同桌互读。师：互相听，互相评一评。

3、检查成果。

（1）出示生字，指名读，开火车读，齐读。

qiūyānlúxīɡuīɡēdēnɡ

秋烟芦夕归歌灯

（2）出示课文：

jīnqiūyānbōshuǐxiānɡ

金秋烟波水乡

lúwěilínɡǒuhétánɡ

芦苇菱藕荷塘

xīyánɡɡuīzhōuyúɡē

夕阳归舟渔歌

fēnɡyèdēnɡhuǒyuèɡuānɡ

枫叶灯火月光

指名说说易读错的音节，学生领读。

圈出整体认读音节，指名说，齐读。

（二）多种形式读课文，巩固字音。

1、指名分行读韵文，师相机指导词串的读法。（每个词语中间要有停顿，每行词语用一口气读完。）

2、男女生赛读。

女生读一、二行，男生读三、四行。边读边回忆词串的读法。

3、去掉拼音，有节奏地拍手齐读。

（1）教师示范，讲解：每行用四拍完成，第四拍只拍手不读词。

（2）师生拍手齐读。

（3）学生拍手齐读。

【注】让学生把刚刚学会的生字放在具体的语言环境中加以巩固，通过多种形式朗读来巩固、加深识字、识词的成果。

三、读词成串，走入“水乡”。

过渡：这些词你们都读准了，好样儿的。但还不够，你要是再走近一点儿去水乡看看，了解了那里的美，你一定会读得更有味道。

（一）认识“水乡”“烟波”

1、出示“水乡”词语、图片，认读，理解“水乡”。

师：你知道什么样的地方叫做“水乡”吗？（湖泊、河流多的地方）

2、感受“烟波”，认读“烟波”。

师：水乡的水真清啊！水面上常常飘荡着一层薄薄的雾气，看到这幅景象你会想到课文中的哪个词语呢？

出示“烟波”

【注】将一个词置入具体的语言环境去辨析，能准确地把握它的意思和用法。

3、齐读“烟波”“水乡”。

（二）学习第二行

1、出示词语“荷塘”，认读。

用一个词语概括印象中的“荷塘”，指名说。出示荷塘图片。

2、认识“菱”“藕”

过渡：荷塘真──美啊！不过荷塘里不仅只有美，还有很多更有价值的东西呢！你知道在荷叶底下，在荷塘的泥土里有什么吗？

说说“藕”，出示“藕”的图片。

出示“菱”图片，认识“菱”。

3、了解“芦苇”

4、指名读第二行，学生点评、领读。

（三)学习第三行

1、回忆“夕阳”

师：水乡的荷塘物产丰富，我们在玩耍中，不知不觉，太阳公公就要下班了。这时的太阳我们叫它──夕阳（出示词语）。

2、了解“归舟”

3、欣赏“渔歌”，体会渔民丰收的喜悦。

出示词语“渔歌”，播放渔歌。

4、教师指导朗读。指名读第三行，老师点评。

5、齐读。

（四）说说“金秋”

1、想象“金秋”

师：水乡的夕阳美吗？告诉你们江南的美还远不只这些，尤其是秋天。

学生回忆秋天。

2、出示组图。

指名说说江南的秋天。（师相机引导。）

3、小结：是啊！秋天是美丽的季节，秋天是收获的季节，所以人们把秋天称之为──金秋。出示词语“金秋”

（五）配乐朗读，感受水乡的“美”

过渡：这样的江南水乡、这样的金秋，你觉得美吗？那就请你带上你的心情，带上你的表情，端起书本再自由地读一读这篇韵文吧！(学生自由读，老师巡视指导。)

1、学生带着感情自由读全文。

2、老师配乐范读，学生评议。（老师在学生自己的评论中引导朗读。）

3、指名读。

4、分组赛读。

5、拍手齐读。

【注】朗读是对课文音韵美、形象美、蕴含美等多层面进行整体性全面欣赏、品味的过程。

6、回顾，记忆

(提示：用课文中的词语填空，边读边连起来想像一幅幅画面。)

金秋，我们乘着小舟到水乡游玩，先看到水面上飘荡着的()。接着，我们来到荷塘边看到了()，认识了水底的。夕阳落山时，我们看到了，听到了()。枫叶飘零的夜晚我们又看到了远处的()和。

【注】根据课文内容填空不仅是对原文的重现与记忆。同时也是自己独特的阅读感受的表现、自我潜能的一种释放，也是对课文的一种再创造。

四、分析字形，指导写字。

（一）认识“火”、“欠”。

1、认识火字旁，说说它与平时的“火”字有什么不一样。

最后一笔捺变成了点。

2、说说本课中带有火字旁的生字。（指名说，大屏幕出示答案。）

想一想为什么“烟”和“灯”都用“火”作偏旁。

3、说说带有“欠”的生字。（指名说，大屏幕出示答案。）

（二）指导书写“烟”、“灯”、“歌”。

1、出示“烟”、“灯”、“歌”，齐读。

2、学生观察，指名说识记方法。

[注]课堂应是在教师指导下的学生自主的语文实践活动。过去教学识字，教师带领学生循着一个固定的套路反复地去拼字音，数笔画，说部件，联词语。这样固然也可以完成教学任务，但千篇1律的教学形式，枯燥无味的教学内容，会使学生失去学习的兴趣，学习效率比较低。现在把识字的主动权交给儿童，让学生自己开动脑筋来记字，效率就大大提高了，既激发了学生的学习情趣，又注意深入浅出地剖析了汉字的造字规律，有助于儿童的理解和记忆，也符合学习的心理规律，提高了学生自学生字的能力。

3、出示笔顺表，学生自学生字的笔顺。

4、老师在田字格中范写，并引导学生观察字形结构、位置、笔顺。

（“烟”“灯”“歌”都是左右结构，其中“烟”和“灯”都是左窄右宽的字，而且写时左边要高于右边。而“歌”则是左宽右窄的，写时右边要略高于左边。）。

5、学生描红（提示：坐姿、握笔姿势。）

师生齐背儿歌：头正、身直、肩平、脚安。食指、拇指捏着，三指四指垫着，小指在下藏着，笔尖朝前斜着，笔杆朝后躺着。

学生临写，老师巡视指导。要求：每个字临写两次，没写好的字多临几次。

6、大屏幕展示学生的临写作业，师生共评。再临写。

【注]让学生在实践中既动眼用心，又动手操作，掌握如何写好字的本领，并在“读帖”、“描红”、“仿影”、“临帖”以及评议的过程中，感受汉字的形体美。

五、课堂小结。

今天我们认识了“火”、“欠”两个新偏旁，学会了写“烟”、“灯”、“歌”，本课的其它生字我们下一节课继续学习。江南那么美，希望大家有机会能亲自去那里看一看。

板书

识字1

火欠

烟、灯、歌（田字格中）

第2篇：人教版二级上册识字5 教学设计

人教版二年级上册识字5 教学设计

一、教学目的要求

知识目标：认识10个生字。会写8个字。能力目标：正确、流利地朗读谚语。情感目标：有积累谚语的兴趣。

二、重难点处理----书写中“绞丝”的书写(线、绳)指导：关键在于写好两个“撇折”，撇，一定不能弯，要写直；折，要写成“提”；第二个撇折稍大；两个撇要保持“平行”(不要给学生讲平行的概念，可以通过示范、动作让学生明白)。

三、教时：2教时。

五、教学媒体：幻灯片

六、教学过程：

第一教时

一、朗读感悟

12自己读谚语，读准字音。

选择自己喜欢的谚语，读给同伴听，互相检查是否读准字音，并说说自己喜欢所读谚语的原因。

34教师示范朗读谚语，学生模仿读。

师生、生生对读，体会每一句谚语中前半句和后半句之间的对应关系。

5齐读谚语，感悟谚语的含义。

6在小组里说说自己对每一句谚语的理解，可以从字面上理解，也可以结合生活实际理解。让每一个小组选择一句谚语，说说本组同学对该谚语的理解。用实例说明谚语中蕴含的道理，或者说说谚语给我们生活和学习的启示。

7选择自己最喜欢的谚语读一读，并说说自己喜欢的理由。

8采用范读、对读、齐读等方式反复朗读谚语，鼓励记诵自己喜欢的谚语。

二、识字

1结合生活实际识字。如，移动电话(移)，火柴(柴)，姓易、容易(易)，打折、折叠(折)，搓手，搓绳(搓、绳)，一斤重(斤)等。

2在朗读谚语的过程中认清字形(整体认识)，读准字音。注意“柴、折、绳”是翘舌音，“搓”是平舌音，“谋”的韵母是ou。

3通过组词巩固认读生字。

布置家作：从课外摘抄搜集自己喜欢的谚语。

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第二教时

一、写字指导。

(1)仔细观察

同偏旁、同部件：折—挑线—绳斤—折

形相近：挑—桃根—跟钱—线

(2)写正确。

“挑”字的笔顺：扌

“折、根”二字不要多一点。“线”字不要少一点。

(3)写美观。

把“斤”字的写法，引申到“折”字。斤：第一撇要平，第二撇要“竖”，横要右伸，竖要垂直。

重点指导“绞丝”的书写(线、绳)：关键在于写好两个“撇折”，撇，一定不能弯，要写直；折，要写成“提”；第二个撇折稍大；两个撇要保持“平行”(不要给学生讲平行的概念，可以通过示范、动作让学生明白)。

二、完成”看看写写”部分。

三、搜集谚语，在班上分类进行整理、交流，每个同学找自己的学习伙伴，互相摘抄搜集的谚语。

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第3篇：二级语文上册教案识字4_苏教版

识字4 【教学目标】

1.会正确认读和书写“苗、描、猫、船、莫、偏、旁”等7个生字，理解由这些生字组成的词语，会读两条绿线中的“喵、瞄、准、锚、爪、混、淆”等7个字，认识2个新偏旁。

2.能正确、流利、有感情地朗读并背诵儿歌，能理解儿歌所表达的意思。 3.通过本课的学习进一步了解形声字的构字特点，激发学生学习汉语的兴趣，培养识字能力和热爱祖国语言文字的思想感情。【教学重点】

识字、写字；朗读、背诵儿歌。【教学难点】

1.借助课文插图认识会意形声音字的特点。 2.通过引导交流讨论，能正确地区别本课的形声字。【教学素材】 1.形声字相关知识 2.铁锚的相关知识 【教学课时】2课时 【教学流程】

第一课时

课时目标

1.学会本课“苗、描、猫、船、莫、偏、旁”7个生字和这些生字组成的词语，两条绿线中的“喵、瞄、准、锚、爪、混、淆”7个字只识不写，认识2个偏旁。

2.能正确、流利地朗读儿歌。能初步了解形声字的构字方法。教具准备

生字卡片、教学课件等。教学过程 一、复习导入

1．我们先来认读一下这两组生字（课件出示1）

第 1 页（1）清 蜻 情 晴 请

（2）盯 钉 叮 订 灯

说说这两组词有什么特点？（都是左右结构的字，一部分表音，一部分表意）它们是什么字?(形声字)2．今天我们再来学习一组这样的字。（课件出示2）（板书：识字4）二、激趣识字

1.课件出示带拼音的生字词（课件出示3）

（1）学生自由拼读，特别要注意读准绿色字的读音。

（2）同桌互助：仔细听听你的同桌读得对吗？在他需要时帮帮他。（3）检查初读情况：指名读字词正音（4）开火车读字词，齐读

2.激趣猜谜：田上长草！（猜一个字）（课件出示4）（板书：苗）我们来观察一下这个字，怎样才能写得漂亮呢？在田字格里写两遍。 3.学生小组拼字比赛

（1）利用转盘，小组成员合作拼字。拼好后小组读一读。

（2）请拼得最快的小组，说说拼的结果。你们在拼字和读字的过程中，你们有没有什么发现呢？小组交流（课件出示5）

（3）小组选代表说说发现（字音、字形、字义、字的体态）

（4）师小结：同学们可真聪明，会动脑，会观察，咱们拼的字都是以“苗”字作为声旁，（板书：声旁）加上不同的偏旁“扌”“钅”“目”“口”“犭”，（板书：扌 钅目 囗 犭）我们称之为“形旁”（板书：形旁）构成了意思不同的字，这就是形声字。（板书：形声字）

4.教师过渡：唉，组成的新字的字音有的相同，有的相近，字形也差不多，这太容易混淆，可能只有火眼金睛的孙悟空，才能分得清。那我们就做个游戏“火眼金睛大比拼”。

5.小组学生拿词卡，给字找到它的小伙伴。想想你还能给它找到其他小伙伴吗？ 6.学生反馈，师结合图叙述：（课件出示6）学习形声字，辨别要仔细，第 2 页 声旁多表音，形旁多表义。记住这一点，识字变容易。

（1）这只小猫是一个小动物，用“犭”旁。（2）这个大锚是铁的，真重呀，用“钅”旁。

（3）瞧，用“手”就能描红；用“目”就会瞄准；用“口”才会发声。（课件出示7）三、学习生字

1.现在我们去生字王国，将我们认识了的几个好朋友带回家好吗？ 课件出示生字（课件出示8）：描、猫、船、莫、偏、旁（1）学生自己观察这几个字，你有办法记住它们吗？（2）指名说。

（3）想想怎么写才好看呢？

2．认识新部首：舟字旁，指导其写法，注意“舟”做部首时，中横要变成提，且右边不露头。方字旁，书写时要写得扁一些。3．分析字形，记忆生字，并口头扩词。4．师范写。5．生描红、临写。6.作品展示，交流反馈。课堂作业新设计 1.看拼音，写词语。

xiǎo māo miáo hónɡ mò fēi

hé miáo piān pánɡ piān xīn 2.给下面的字加上偏旁，再组词。

却 脚（脚丫）丁（）苗（）

扁（）青（）户（）3.找出下列句子中的错别字用“ ”画出来，并改正。

（1）我家的小花苗真可爱。（）

（2）同学们正在教室里认真地锚红。（）

（3）十米气步枪选手正在聚精会神地描准靶子。（）

第 3 页 参考答案：

1.小猫 描红 莫非 禾苗 偏旁 偏心

2.打 打扫 描 描红 偏 偏旁 清 清水 炉 炉灶 3.苗 猫 锚 描 描 瞄

第二课时 课时目标

1.通过引导交流讨论，能正确地区别本课的形声字。借助课文插图认识会意形声音字的特点。

2.通过本课的学习进一步了解形声字的构字特点，激发学生学习汉语的兴趣，培养识字能力和热爱祖国语言文字的思想感情。 教具准备

多媒体课件 教学过程

一、创景激趣，自主设疑

1.今天我们继续学习《识字4》（课件出示9）。首先，字娃娃“苗”来考考大家，请看：（课件出示10）（1）田里的禾苗随风摆动。（2）小朋友在认真描红。（3）小花猫在喵喵叫。（4）解放军叔叔瞄准目标。（5）大轮船在旁的铁锚。

2.从以上句子中，你发现了什么？指生说一说。 二、多元导读，合探解疑

1.字娃娃“苗”出的题目这样的：请你根据刚才看的字，将这些字分别填在下面的句子里，再说说为什么？（课件出示11）

苗 描 瞄 喵 猫 锚(1)地里的禾（）绿油油的。(2)小花（）喜欢（）（）叫。(3)船上的（）能停船。

第 4 页(4)（）红的时候要看清字的位置。

(5)2019年夏季雅典奥运会上，杜丽（）准靶心，射出了第一个世界冠军。2.字娃娃“苗”加上不同的偏旁可以组成许多新字，这些新字也因此被赋予了新的含义，这种字我们称之为——形声字。把它们放在儿歌中，也很有趣的，我们一起来读一读。（课件出示12）

（1）学生自由读儿歌，激发他们对学习汉字的兴趣。

（2）我们应带着怎样的感情来读这首儿歌呢? 教师范读。

（3）通过读这首儿歌，你知道了什么?（4）比一比，谁读的准，读得清。3．指导背诵。

(1)谁能背得准，背得快?(2)自背，同座位互背。(3)比赛背。齐背。三、巩固深化，学用延展 1.说话练习

出示：禾苗、描红、小猫、瞄准、铁锚、喵喵叫（课件出示13）

你能用上这6个词语中的一个说一句话吗?能力强的学生可以让他们用几个词连起来说一句话。2.指名说，师生共同纠正。四、学以致用，拓展识字

1.通过学习，你收获了什么？（课件出示14）

（我们认识了许多生字，并了解了形声字的造字方法。）2.运用所学的方法，你可以再去认识一组形声字吗？ 课堂作业新设计 1.选字填空

猫 锚 描 瞄 喵

（1）小花（），真调皮，天天望着我（）（）叫。（2）有了铁（）能停船。

第 5 页（3）我（）准靶心，开了一枪。（4）我们写字前要认真（）红。

2.选择下面的词语写一句话,看看你最多能用上几个词。 瞄准

禾苗

河水

小猫

描红

桌子 3.照样子写句子。

例：家里有猫在喵喵叫。

（1）大海里有 在。

（2）____________有_________________在_____________。参考答案：

1.（1）猫 喵 喵（2）锚（3）瞄（4）描 2.同学们在认真描红。

禾苗在河水的滋润下茁壮成长。3.（1）鱼儿 欢快地游

（2）天空中 鸟儿 自由飞翔 板书设计：

识字4 扌

钅

目 苗

囗

犭

形旁 声旁

形声字

【教学反思】

1.本课是形声字归类识字，这样的形式在一年级的时候也学过。可以在课堂上，趁机复习了旧知，让学生分别给“青”“也”交朋友变成新字，再总结形声字的特点。在学生发现规律之后，再让学生根据动作猜字、识字，让学生在猜想

第 6 页 中对自己的猜想获得印证。作为教师，不仅教给学生方法，更教给学生一种思想，那就是在实践中学习，用事实说话。

2.这堂课，学生真正感兴趣的是生字，是有趣的形声字的规律。在这堂课上，我采用充分地引导学生发现、学习，再发现、再学习的方式，正好顺应了学生的需要，或者说点燃了蕴藏于心灵深处的需要，让学生学得有劲，学得主动。

3.我喜欢这样教孩子写字，就是让孩子根据我的描述进行描红，即，我边说笔顺、框架注意点、笔画位置等，他们描红。我觉得这个方法挺好的，让学生对写字的要点印象更加深刻。孩子们就像是斗志昂扬的战士，征服着这一个个生字。基本上几遍下来，几个生字都被孩子记住了，为后面的默写作了很好的铺垫，课后不需要花多大工夫就能顺利记住字。

4.总之，在今后的识字中，我必定还要认真研究，多下点工夫；在教学时注意教学方法的灵活，发明环境、采用多种教学手腕来激发学生学习汉字的兴趣，培育识字能力，从而对识字不感到枯燥。

创新教案

《识字4 》教学设计

（第一课时）【教学设想】

语文是一门基础学科，而识字教学是基础中的基础。小学生在接受启蒙教育时识字数量的多少、质量的高低会对他今后的继续学习产生直接的影响。然而识字过程是一件枯燥的工作，要提高小学生的识字质量，只有激发孩子识字兴趣，教给孩子识字方法，培养孩子识字能力，并对识字产生积极的兴趣，他就能自觉集中注意力去学习并掌握汉字的特点。本课是形声字归类识字。课文由插图、5个形声字和由几个形声字组成的词语及儿歌组成。所以我主要采取激趣导入，创设情境，开展游戏，形象识记，识字识词，读背儿歌等活动，学生兴趣被调动起来了，课堂的收效肯定会是很明显的。【教学过程】

一、游戏导课，激发兴趣

1.谈话：小朋友们，大家还记得我们在一年级时玩过字盘游戏吗？

第 7 页 2.今天，我们还要用字盘来做游戏，认识14个字宝宝。二、旋转字盘，认识偏旁

过渡：要想做好玩字盘的游戏，小朋友还得先跟字盘上的偏旁交朋友。

1.出示偏旁卡片（目、口、扌、钅、犭），指名学生说说偏旁的名称，并说说带有这个偏旁的字跟什么有关？

2.认识新偏旁：今天，我们要认识两个新朋友，出示“ 舟字旁”和“方字旁”，舟字旁表示与船相关的事物，（板书：舟）。带有舟字旁的字如船、舰、艇、等都跟“船”有关。齐读“舟字旁”两遍。三、小组学习，领悟规律 1.指导学习“描”

（1）学习“苗”：出示声旁字“苗”，指名读，读准字音。谁会给“苗”组词。今天，我们要学习一组和“苗”有关的字，让我们转动字盘，来玩一玩字盘游戏吧！

（2）教师取出字盘并转动字盘，出示“描”，请学生说说这是什么字？ 开火车读“描”，出示词语”描红”，请学生说说“描红”的“描”为什么要用提手旁呢？

（3）师：是呀，描红要用手，“描红”的意思跟提手旁有关。

男女生赛读“描红”。指导读好“描红”这个词。2.学生转字盘，进行小组学习“瞄、喵、猫、锚”

（1）请小朋友转一转手中的字盘，看看能转出什么字来.它们该怎样读呢？

分组转字盘，边转边读。

（2）反馈交流：刚才，小朋友们都玩过字盘了，转出了哪些字呢？请小朋友来读一读，看谁读得既准确又响亮。

a.指名读:老师抽出哪张卡片,学生就读出相应卡片上的字来。b.小组轮流读一读.c.开火车读.d.齐读.3.小结:这些字宝宝长得差不多,右边都有一个”苗”,它们就像兄弟姐妹，第 8 页 他们的读音也很像,我们把他们叫做形声字.四、学习词语,朗读练说

1.现在老师要来考考你们,请小朋友仔细看这些字,想一想,“苗”字加上不同的偏旁,意思有什么不同呢?小组讨论讨论.2.小组讨论后汇报,相机出示词语,板书”瞄准,喵喵叫,小猫,铁锚”,指名读,指导学生根据偏旁说意思.3.出示“铁锚”图,让学生说说它的样子、用处，讲讲你在哪儿见过铁锚,指导学生读好这个词.4.讲解“瞄准”,请学生做做瞄准的动作,说说你在哪儿看见谁在瞄准什么? 指导读好这个词。

5.出示“小猫”图,请学生说说图上的小猫长得怎么样?拓展:浑身雪白的猫,我们把它们叫做什么猫?(白猫)类似这个说法,拓展“黑猫,花猫,黄猫。” 6.谁来学一下小猫的叫声,指导读好:喵喵叫, 让学生读出小猫饿了,生气了,高兴等不同情况下的不同语气。7.齐读词语:女生读字,男生读词。五、游戏巩固，识字写字 1.找朋友游戏 2.猜字游戏

3.出示”苗、描、猫”,请学生观察各字在田字格中的位置,找一找关键笔画的位置。

4.教师示范写字,学生描红,练习书写。 精彩片段

做做游戏，认认生字：以小组为单位，分发偏旁卡。

小组学生拿偏旁卡，按老师的叙述，给“苗”字找到它的小伙伴。想想你还能给它找到其他小伙伴吗？

师：这是一只小猫，“猫”该用什么偏旁？请给它找出相应的偏旁。生：用“犭”旁。师：为什么？

生：因为小猫是小动物，“反犬旁”表示动物，所以要用“反犬旁”。

第 9 页 师：说得真好！这个大锚是铁的，真重呀，“锚”该用什么偏旁呢？请给它找出相应的偏旁。生：用“钅”旁。师：为什么？

生：因为“锚”是铁的。

生：“钅”表示金属，所以要用“金字旁”。

师：是的。那“描红”的“描”，“瞄准”的“瞄”，和“喵喵叫”的“喵”又分别该用什么偏旁呢？

生：用“手”就能描红，所以“描红”的“描”用“提手旁”。生：用“眼睛”去瞄准，所以“瞄准”的“瞄”用“目字旁”； 生：用“嘴巴”才会发声，所以“喵喵叫”的“喵”是“口字旁”。

师：大家说得真好！看来大家对形声字的造字方法已经掌握得很熟练了。那么，你能再按照这种方法，再去学习一组类似的绳子吗？ 生：能！

师：那么，我们下节课再来交流你的收获吧！备课资料

1.什么是形声字？

形声字是在象形字、指事字、会意字的基础上形成的，是由两个文或字复合成体，由表示意义范畴的意符（形旁）和表示声音类别的声符（声旁）组合而成。形声字是最能产的造字形式。意符一般由象形字或指事字充当，声符可以由象形字、指事字、会意字充当。2．形声字义符

形声字的义符只能表示某种意思的范围或只表示事物的属类，因而它在形声字中只是高度概括的类名，并不能表示这个形声字的具体含义。

例如：项、题、颜、颠等字。义符既然只是表示某种意思的范畴，那么范畴可以有大小宽窄之别，因而同用一个义符的诸多形声字，其具体含义虽然彼此相关联，但是这种关联可能是相同、相近、相通，也可能是相逆、相反。如从日的形声字，、晴、昭、晞、昕等含有明亮之意；晚、昧、暗、晦等则含有昏暗之意。

第 10 页 因为日头是自然最大的光源，有日则明，无日则暗，地球上的明暗皆系于日。事物往往具有对立的两个方面，注意到这一点，对人们判别字义是有益的。3．形声字音符

形声字的声符除了标声之外，往往兼有表意的作用。语言中语词的声音反映着词义或词义的来源，字是词的书写符号，是语言中的词的声和义的载体，所以字义（实际是字符所记录的词义）也往往与字字的读音有关。这种现象在形声字中的反映，就是声符除了标声之外也往往含有表意的作用。同从一个声符得声的抱、袍、雹等，都含有包裹的意思；从仑得声的沦、轮、伦、论、纶等，都含有条理、伦次的意思；从奂得声的焕、涣、痪、唤、等，都含有大的意思。这样的例子不胜枚举。当然，声符字也往往是多义的，因而在形声字中的表意自然也非止一端，所以同从一个声符得声的字,其意思的相通相关也往往不是单一的。4．形声字表现形式

形声字的形旁和声旁结合的方式是多种多样的：

        左形右声：材 偏 铜 冻 证 骑 秧 破 右形左声：攻 颈 削 瓢 放 鹉 雌 故 上形下声：管 露 爸 芳 崖 宵 界 字 下形上声：架 案 慈 斧 贡 膏 凳 赏 外形内声：固 病 庭 阀 园 匾 裹 衷 内形外声：闷 问 闻 辫 形在一角：裁 载 栽 声在一角：醛 渠

5.锚

锚，一般指船锚，是锚泊设备的主要部件。铁制的停船器具，用铁链连在船上，抛在水底，可以使船停稳。古代的锚是一块大石头，或是装满石头的篓筐，称为"碇"。碇石用绳系住沉入水底，依其重量使船停泊。后来有木爪石锚，即在石块两旁系上木爪，靠重量和抓力使船停泊。中国南朝已有关于金属锚的记载。

第 11 页 中国古代帆船使用四爪铁锚，这种锚性能优良，至今在舢板和小船上仍有使用。练习：

1.把下列字的音节补充完整。

m___ m____ ___uǎ h___ __iáo m__

猫 描 爪 混 淆 莫 2.加偏旁组字组词。

苗（）

（）

（）

（）青（）

（）

（）

（）3.选字填空。猫 锚 喵 描 瞄

（1）小花（）真调皮，天天望着我（）（）叫。（2）有了铁（）能停船。

（3）我（）准靶心，开了一枪，啊，中了九环。（4）我们写字前要认真（）红。4.照样子，写句子。

例：船上的锚能停船。

(1)家里的洗衣机能_________________。(2)_____________能_________________。5.你能写出表示下列意思的部首吗？

例：表示与眼睛有关。（目）

(1)表示与嘴有关。（）(2)表示与水有关。（）(3)表示用手做。（）(4)表示与花草有关。（）(5)表示与金属有关。（）(6)表示用脚做的动作。（）6.阅读完成题目。

长江——祖国第一大江

我们伟大的祖国有许多大江、大河。它们像祖国妈妈身上的血管（ɡuǎn），给祖国带来了生命的力量（liànɡ）。

小朋友，你知道吗？在祖国的千万条江河中，哪一条最长呀？祖国最长的江河就是长江。它从祖国西北的青海省唐古拉山开始，流经11个省、市、自治

第 12 页 区，一直流入东海。长江一共有6300多公里长。万里长江是祖国的第一大江，也是世界上著名的大江。

（1）祖国最长的江河是，共有 公里长，从 开始一直流入。

（2）祖国的大江、大河，像。

（3）请你读一读有关描写长江的古诗。

送孟浩（hào）然之广陵（línɡ）

唐 ·李白

故人西辞（cí）黄鹤（hè）楼，烟花三月下扬（yánɡ）州。

孤（ɡū）帆远影碧（bì）空尽，唯（wéi）见长江天际（jì）流。参考答案

1.āo iáo zh ùn x ò

2.描 描红 瞄 瞄准 锚 铁锚 猫 小猫

蜻 蜻蜓 清 清洁 情 事情 请 请求 3.（1）猫 喵 喵（2）锚（3）瞄（4）描 4.(1)洗衣服（2）我的铅笔 写字 5.（1）口（2）氵

（3）扌（4）艹

（5）钅（6）足

6.（1）长江 6300 青海省唐古拉山 东海

（2）祖国妈妈身上的血管

第 13 页

第4篇：苏教版二级上册识字2教材分析

苏教版二年级上册《识字2》教材分析

本课所学的词语大多是描绘**广场国庆大典盛大场面的，具有时代气息。全课12个词语，分成4组。第一组词语表现**城楼的景色；第二组词语表现国庆阅兵式场面；第三组词语表现人民群众欢庆的场面；第四组词语表现了祖国的突飞猛进。由这些“词串”组成的韵语，既有音乐性，又有叙事性和抒情性，读来节奏鲜明，声律协畅，入情入境，激动人心。与“识字1”不同的是每一行最后的词语都是三个字。这种形式的“词串”读起来富有七言诗的韵味，既能激发学生兴趣，又利于学生积累语言。课文中的图画，生动形象地展现了首都**广场国庆盛典的恢弘场面。图文对照可以帮助学生识字和理解词语，增强他们的民族自尊心和爱国主义感情。本课的教学重点是识字写字。

第5篇：苏教版一级上册识字2教学设计

苏教版一年级上册：《识字2》教学设计（1）

教学设想：

《识字２》位于国标本苏教版一年级上册第一单元的第二课，教材以词串的形式，围绕小学生每天早晨生活常规这一中心内容，将一组组词语组成韵语歌，读起来押韵上口，便于诵读记忆，课文配以相应的插图，图文对照，不仅识了字，理解了词语，而且认识了事物，受到了美的熏陶。这是新教材具有独特创意的一块内容。

结合新课程标准及教材特点，我将这节识字课的教学目标定为：学会13个生字，其中4个生字只识不写；理解由生字组成的词语，能将画面描绘的事物与词语联系起来，使学生形成健康生活常规的意识。而识字和写字是本课的重点，也是识字起步的难点。

心理学研究表明，对学龄儿童来说，识字的关键在于建立字形与音形的联系，我充分发挥教材看图识字的优势，利用情境图，引导学生结合平日的生活体验，使学生边看画面边识字、学词，并相机进行说话训练，力求识用结合。同时还鼓励学生凭借已有的经验，通过想象，补充和扩展词串内容，从而促使学生主动识字，体验识字带来的快乐，提高识字的效率。

由于《识字2》是学生书写汉字的起步阶段的内容，在教学中要坚持手、口、脑并用，让学生自己开动脑筋记忆字形，掌握常见的基本笔画名称及笔顺规则，让学生在描红、读帖和临写的实际操作中掌握如何写好字的本领，感受汉字的形体美。

教学过程：

一、音乐导入，激发兴趣

1、（播放《上学歌》乐曲，师生同唱）今天要学习的新内容，也是和小朋友上学有关的。板书：识字2

2、小朋友，我们已经学了很多字，回忆一下你是怎么认识这些字的？

过渡：这节课，我们继续用这些方法学习生字。

【课伊始播放乐曲，让孩子轻松进入学习状态，从而调动他们主动学习的情感。】

二、读准字词，感知韵文

1、学生各自借助拼音，读准生字字音。

2、反馈指导。

指名逐个儿读词语，重点指导带翘舌音的“上”、“钟”、“穿”、“床”。注意“鸟”的声母是n,不要读成l；“早”的声母是z，不是zh。

3、同桌互读词语，相互纠正字音。

4、齐读，读出词与词之间的停顿。

【读准字音是识字教学的必要环节，为学生整堂课的学习奠定基础。】

三、诵读词串，认识事物

1、图文联系，认识事物。

（1）自己查找：这12个词语你能在图中找到吗？

（2）老师发词卡，拿到词卡的小朋友读一读，贴在画面上。

（3）集体校对，由贴对的小朋友进行领读。

【学生在游戏中对识字产生兴趣，既发展了学生的思维和语言，又提高了识字的效果。】

2、逐行学习，指导朗读。

（1）指导学习第一行

①师演示太阳、闹钟和小鸟的组合画面，让学生说说看到了什么，听到了什么？[小精灵儿童网

②师相机出示词语：太阳闹钟小鸟

③师范读第一行词，边读词边想画面。

④指名读——男、女生读——齐读

过渡：太阳公公张开了笑脸，闹钟正在鸣响，小鸟欢快地叫着，小朋友新的一天开始了。老师想知道你这时候在干什么呢？

（2）指导学习第二行

①出示词语：穿衣下床起早

②说说为什么将三个词贴在同一画面上？

指名读——开火车读——齐读

（3）第一行与第二行连起来读一读。

（4）出示第一、二行组合画面，连起来说说画面的意思，能用几个词就用几个词。

【在识字教学中，学用结合是开启儿童心扉的好办法。识了字就要用。用多了，用熟了，就能“生巧”。】

（5）指导学习第三行

①你起床后会做哪些事呢？（同桌说说）

②指名说，相机出示：早餐洗脸刷牙

③请小朋友为这三个词排列顺序，并连起来说一、两句话。

④师小结：我们说话和做事一样要有一定的顺序，否则会让人听了不明白。

【引导学生利用自己的生活经验，描述自己的理解和认识，能有效地发展学生的语言表达能力和思维能力。】

⑤齐读这三个词。

（6）分小组学习第四行

①请小组选择自己喜欢的方式学习这三个词，可以看图学词，可以连起来说一、两句话，也可以加上动作进行表演……

②反馈交流，给学得好的小组奖励“阳光娃娃”。③小结：小朋友每天的生活多有规律呀，这样你一定会学习好，身体好。

【让学生选择自己喜欢的方式去学习，可以使课堂气氛活跃，思维被激活。】

四、熟读韵语，指导积累

1、自由尝试将词语连起来读，指出鸟、早、操的韵母是ao,所以，连起来读琅琅上口，听起来很好听。

2、师配乐范读，指导边读边在脑子里放电影。

3、自由模仿读，可以加上动作进行表演。

4、指名诵读，进行表演。

【让学生凭借自己的感悟和理解对韵文进行表演性的诵读，可以收到“多重记忆”、“立体积累”的效果。】

五、扩展词语，延伸积累

1、说说小朋友还会接着干什么？（小组讨论）

2、反馈，师根据学生的回答板书词语，课后读读。

【从课程内容方面来说，就是要不断开发、充分利用学校、家庭、自然、社会中的语文教育资源，特别是那些鲜活的、密切联系现实、密切联系学生经验世界的教育资源，使语文学习不再局限于教科书，成为不断充实、不断更新、源远流长的一泓活水。】

六、小组合作，学习生字

1、游戏：找出生字新朋友，读一读。

2、小组合作，说说怎么记住生字。

3、反馈交流，表扬爱动脑筋的小朋友。

4、复习看笔顺表的方法，自己尝试书空笔顺。

5、师指导书写，引导学生看准每一笔的位置。

6、学生书写，进行评比、展览。[

【写字教学是识字教学的一个重要环节，让学生积极主动地参与识字，提高识字效率，同时发挥教材优势，让学生在实践中掌握写好字的本领。】

七、课堂总结与评价

1、说说自己有什么收获？

2、到课外找一找哪儿也有这些生字。

【熟练掌握知识是学用结合的必要条件，而学用结合又能促使学生进一步牢固掌握知识。】

第6篇：苏教版一级上册识字4教学设计

苏教版一年级上册识字4教学设计

苏教版一年级上册识字4教学设计

一、教学目标

1、能够用普通话正确、流利、地朗读课文。

2、能按笔顺书写“沙”、“贝”、“风”这三个生字，并注意间架结构，进行描红。理解汉字意思，会组词造句。

3、了解“三点水”这个偏旁。

4、喜欢学习本课汉字，有主动识字的愿望。

二、重点难点

重点：能够读准本课生字，会读这些生字组成的词语。

能按笔顺写“沙”、“贝”、“风”这三个生字，并注意间架结构，进行描红。

难点：理解汉字意思，会组词造句。喜欢学习本课汉字，有主动识字的愿望。

三、教学策略与手段

采用情境教学法、多媒体教学法、合作教学法、直观教学法、字理识字教学法

四、课前准备

1、学生课前预习，什么是大海，把自己心目中的大海画出来。

2、老师做好本课课件，做好充分的资料收集工作。

3、教师准备沙子、泥土、贝壳等实物及生字卡片。

五、教学过程

1、让学生谈谈自己心目中的大海是什么样的，并介绍自己画的大海，都有什么。

2、教师相机把课件上的大海介绍给学生，引导学生学习“沙滩”、“贝壳”、“海风”等词语。

3、请学生读词语

4、学生纠正 沙的声母为“sh”翘舌音。风的韵母为“eng”后鼻音。港的韵母为“ang”后鼻音。

5、老师泛读

6、再请学生读

7、课堂练习

小游戏：找朋友，老师分别把拼音和生字卡片发到部分同学手中，让大家给这些生字“找朋友”。

合作学习，检测学生对读音的掌握情况，并加强学生的记忆。

过度：小朋友们，今天我们来一起认识一下沙滩小伙伴。

8、学习写“沙”、“贝”、“风”。

“沙”

(1)出示沙子与泥土，让学生做对比。

预设：学生会认为，沙子是黄色，泥土是黑色的。沙子比较细，泥土比较粘。

让学生从对比中学习“沙”字，更容易理解沙的音与意。

(2)甲骨文为：

(会意字。从水，从少。《说文》：“水少沙见。”金文字形，左边是水，右边“少”像沙粒形。本义：极细碎的石粒。)

沙，左边是水，是个偏旁，叫做“三点水”，右边是少，像沙

粒一样，说明是水里面的细碎沙粒，所以就是“沙”。

(3)指导书写，沙

注意：①间架结构，合体字，左右结构，要写得左窄右宽。最后一笔写得长一点，把上面托住。

②笔画：三点水，第三笔是“提”。少的第一笔是“竖”。(老师带领大家说)

③笔顺为：(4)让学生说说怎样能记住“沙”字，有什么好办法?

预设：①“水”中很“少”的小石粒。

②“水”中又“小”又“细”的小石粒。

(5)让学生书写。在自己的图画上画出“沙滩”。并在旁注明“沙滩”二字，滩不会写，可以加拼音。

锻炼学生的写字能力

“贝”

(1)出示贝壳实物，让学生描述贝壳是什么样。

预设：学生会说，有两片壳，样子很漂亮，壳很坚硬。

(2)甲骨文为：

(象形字。甲骨文和金文字形，象海贝形。汉字部首之一。古时以贝壳为货币，又用作装饰，故从“贝”的字多与钱财宝物、装饰品或贸易商品有关。本义：海贝)

向贝壳的两片壳，后经变异，则成为现在的“贝”。

(3)指导书写，贝

注意：①间架结构：独体字，要写得方方正正。最后两笔，稍微露出一点，那样才好看。

②笔画：最后一笔是“点”。(请学生回答)

③笔顺：(4)说说怎样记住“贝”字。

预设：①外面是坚硬的“壳”，里面是它的小身体，伸出一“撇”一“捺”两个“小触角”向外张望。

②外面是坚硬的“壳”，上面有一“撇”一“捺”两条漂亮的条纹。

(4)让学生书写。在自己的图画上画上“贝壳”。并注明“贝壳”二字。壳字不会写，可以加拼音。

锻炼学生的写字能力

“风”

(1)创设情境，小朋友们，我们仿佛站在自己画的大海边，有软绵绵的沙滩，有各式各样的美丽贝壳，真是美极了!如果再来点温和的海风，那就更好啦!谁来给大家制造点“海风”呢?

预设：学生用嘴吹，用书扇，有手扇等。

听人们说，海螺里面有海风的声音，今天老师带来几个大海螺，谁想听一听?

创设情境，调动学生的好奇心，满足他们的求知欲

(2)甲骨文： 繁体字：風

(形声字。从虫，凡声。《 说文解字》：“风，八风也。东方曰明庶风，东南曰清明风，南方曰景风，西南曰凉风，西方曰闾阖风，西北曰不周风，北方曰广莫风，东北曰融风。风动虫生,故虫八日而化“风动虫生”故字从“虫”。本义：空气流动的自然现象;尤指空气与地球表面平行的自然运动。)

古人有种说法是“风动虫生”，从甲骨文的虫是：，而风的甲骨文是：，就是生出好多条小虫，所以风的繁体字是：風。现在简化为：风。

课外延伸，让学生了解更多知识。

(3)指导书写，风

注意：①间架结构：独体字，要写得方方正正。外面的写得大一点，把里面的包住。

②第二笔是“横折弯钩”。最后一笔是“点”。(全班齐答)

③笔顺：(4)说说怎样记住风?

预设：外面的像是山洞，风是从山洞里面吹出来的，一刮风，就有两条小虫子飞出来，一个叫“撇”，一个叫“捺”。

(5)让学生书写。在自己图画上画上“海风”。并注明“海风”二字。“海”不会写可以加拼音。

锻炼学生的写字能力

预设：风是无形的，我们可以画上海浪，摇动的小旗，来表示海风。

10、课堂练习。

(1)以一列为一小组，依次组词，看哪个组又快，组的词又多。请其他同学看时间和计算词语数量。小组开火车，给生字组词。“沙”、“贝”、“风”。

预设:沙子 沙滩 沙石 沙粒

贝壳 宝贝 海贝 贝雕

海风 刮风 大风 台风

合作教学，让学生快乐学习。

(2)请学生上黑板写生字，其他同学在描红本上写。老师帮助

写得不好的同学写生字。

11、总结本课

小朋友们，今天我们认识了大海中的小伙伴，有“沙滩”、“贝壳”、“海风”，而且这些小伙伴也为我们的画作增添了不少的光彩，为了感谢它们，我们再把这些小伙伴，齐声读一遍。

二年级上册识字二教学设计

苏教版二年级上册识字二教学设计

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二年级上册语文识字二教学设计

二年级上册识字教学反思