克和千克教学设计
第1篇：克和千克教学设计
《克和千克》教学设计
克东县玉岗镇第二中学 刘立臣
一、教学目标：
1．在具体生活情境中，使学生感受并认识质量单位克和千克，初步建立1克和1千克的观念，知道1千克=1000克。
2．会认读秤上的质量，在建立质量观念的基础上，培养学生估量物体质量的意识。
3．在小组活动中，培养学生的合作意识。二、教学重点：
1．在具体的生活情境中，使学生感受并认识质量单位克和千克，初步建立1克和1千克的观念，知道1千克=1000克。
2．在建立质量观念的基础上，培养学生估量物体质量的意识。三、教学难点：
1．用科学的方法和策略估量物体的质量 2．在教师的指导下，提高小组学习的实效 四、教学准备：
1、教师准备：袋装1千克洗衣粉、1台盘秤、两包500克的盐、2、小组准备：一袋1千克的洗衣粉；1千克的鸡精、1千克的水果、一筒1千克的面、一包比1千克轻的绿豆、一包2千克的大米；二分的硬币、1克的药包、1克的茶包、10克的板兰根冲剂、100克的肥皂。
3、课件 五、教学过程：
（一）、谈话导入： 同学们和爸爸妈妈逛过超市吗？你们一般都买些什么？有没有买过水果的？说说你是怎样购买的？（选好后，拿到秤上秤再付钱）
通过秤称我们可以知道它有多重，那要表示物品有多重，可以用什么作单位呢？
同学们的知识可真丰富，（课件出示）小强和小丽也到超市里作了调查，他们找到了什么？
（一壶豆油，是用千克作单位；一包饼干是用克作单位的。）看看数学小精灵想告诉我们什么？
（表示物品有多重可以用克、千克作单位。）（二）、探究体验： 1．认识质量单位
对，表示物品有多重可以用克、千克作单位。平时我们所说的重量实际上指的是物品的质量，克和千克就是国际上通用的质量单位。克还可以用字母（g）表示，千克可以用字母（kg）表示。今天我们就要一起来认识克和千克这两个新朋友。
板书课题
2．认识感知1千克
（1）1千克有多重呢？1袋这样的洗衣粉就重1千克。
（2）掂一掂：你们想感受一下1千克有多重吗？请同学们在小组内轮流掂一掂，静静感受，并把这种感觉记在心里，比一比哪一小组动作最轻，能做到吗？请小组长轻轻拿出洗衣粉，开始吧。
（3）找一找：
①大家把1千克的感觉记在心里了吗？数学小精灵看看大家是不是真的记住了。每一小组还有这几样物品：这样的一袋绿豆、这样的一袋大米、1包鸡精、这样的一袋水果或者是一筒面。四样物品中哪些约重1千克呢？
②看看数学小精灵有什么提示：1将四样物品分别与1千克的洗衣粉对比着掂一掂；2找出大约重1千克的物品后与小组的同学说一说；3完成后就把物品放在桌上，然后坐好。
③请每位小组汇报：你们认为哪些物品约重1千克？
④听了每一小组的汇报，发现大家一致认为这袋鸡精约重1千克，你们是怎么知道的？（包装袋上有质量标示）
老师还发现大部分小组认为这袋水果也约重1千克，它又没有质量标识，你是怎么知道的？
（我一手拎着1千克的盐，一手拎着这袋水果觉得差不多重）
你们掂得准不准我还是得验证一下。老师想请 盘秤 来帮忙。看这儿，这个盘秤是用什么作单位的？（用千克作单位的）
当指针指向1就表示物品重？（重1千克）那指针指向2就表示？（重2千克）
1、2小组都是西瓜，请你们拿上来验证一下。果然是大约1千克，你们估得真准。像这样大的一个西瓜约重1千克。
3、4小组都是香瓜，请你们拿上来验证一下。是1千克，你们也估对了。像这样大的一个香瓜大约重1千克。
第5小组你们是什么水果？也拿上来验证一下。看，像这样的4个苹果大约重1千克。
第6小组呢？什么水果？拿上来验证一下。原来，这样的3个梨大约重1千克。
第7、8小组没有水果，但是他们有一筒面，他们认为是1千克，请来验证一下。果然，这样的一筒挂面也约重1千克。你们找得可真准。
刚才有的小组认为这袋大米也约重1千克？你们认为呢？那咱们也来验证一下。
（大米重2千克，比1千克重）还有这袋绿豆，你们怎么没有选呢？（感觉比1千克轻）
那咱们也来验证一下。果然比1千克轻。
哪些小组找对了？你们找得还真准，请小组长和保管员轻轻收回物品。（4）说一说：
刚才大家找到了这么多约重1千克的物品，生活中还有哪些物品也约重1千克呢？
3．认识感知1克（1）刚才我们知道了1千克有多重，那1克有多重呢？
这样一枚2分的硬币约重1克。（2）掂一掂：
1克放在手心是怎样的感觉呢？请保管员拿出盘子，将硬币发给组员，请大家掂一掂，静静感受，把1克的感觉记在心里，可以吗？开始吧。
（3）说一说：
有什么感觉？（非常轻）
与1千克比呢？（1克非常轻，1千克非常重，相差很远）
对，所以平时我们在称量轻的物品时一般用克作单位，称量重的物品时一般用千克作单位。
（4）找一找：
虽然1克很轻，生活中也有一些约重1克的物品，盘子里就有一些，请同学们用刚才找1千克物品的方法比一比、掂一掂。
说说你找到了什么？（药包、茶包）
（5）感受10克、100克
盘子里还有一些用克作单位的物品，10克重的板蓝根冲剂，100克重的肥皂。分别掂一掂，感受一下。
感受完了保管员收盘子。
4．克与千克的关系
这里还有一袋盐，也是用克作单位的，请你读多少克？（500克）一袋盐500克，两袋盐合起来多少克？（1000克）板书1000克
我们用秤来称称看。大家还记得这盘秤是用什么作单位的吗？（千克作单位）仔细观察指针，指针指到数字几？（数字1）那就是几千克？（就是1千克）板书1千克
同样的两袋盐，包装上用克作单位时是1000克，用千克作单位的秤称时是1千克，那它们之间有什么关系呢？（1千克和1000克相等）
对，为了方便人们约定：满了1000克就用一个更大的单位千克来表示，1000克就是1千克。请大家跟我读：1 千克 = 1000 克 5.小结：
通过刚才的学习，同学们有什么收获？
①今天我们认识了两个质量单位：克和千克；知道了称量轻的物品时一般用克作单位，称量重的物品时用千克作单位；
②通过掂2分的硬币和洗衣粉感受了1克和1千克到底有多重；
③知道1千克=1000克 6．认识秤
生活中有些物品的包装上有质量标识，没有质量标示的物品怎样知道它有多重呢？（可以用秤来称量）
这位售货员阿姨正在用秤称苹果，这些苹果有多重？（1千克）
她用的秤你认识吗？（电子秤）
秤是一个大家族，这就是电子秤，家族中你还认识谁？在哪见过它？给大家介绍一下。
（三）、巩固拓展
1．的确秤是我们称量物品的好帮手，因此我们要会认秤上的数据。（1）说说下面物品有多重： 书88页练习十八第1题
并说说你是怎么认读的（先看单位是克，再看指针指到多少就是多少克）增加一个4千克 问：刚才都是多少克，这次怎么是多少千克呢？你是怎么知道的？（这个盘秤是用千克作单位的）
看来我们在认秤时不光要看清数还要看清单位。（2）你知道他们的体重吗？书88页练习十八第2题（3）填单位：书89页练习十八第4题
2．你知道吗？
看到同学们学得这么好，数学小精灵要送给大家一个有趣的小知识。
世界上最小的鸟是蜂鸟，约有2克重。2克重，相当于什么呀？（两枚2分的硬币）那得多轻呀。
世界上最大的鸟是鸵鸟，约重100千克。100千克相当什么呢？（100袋1千克的洗衣粉）它的一个蛋就约重1500克。1500克相当于什么呢？（三袋500克的盐）可真重呀。
3．课后调查： 调查。就在书克和千克在我们的生活中有着很大的用处，88页练习十八第3题。老师给同学们留下了一个课后小
第2篇：克和千克教学设计
《克和千克教学设计》 东堡小学 王琼
教学内容：二年级下p85-90 教学目标：
1、在具体生活情境中，使学生感受并认识质量单位克和千克，初步建立1克和1千克的观念，知道1千克=1000克。
2、使学生知道用秤称物体的方法，能够进行简单的计算。
3、在建立质量观念的基础上，培养学生估量物体质量的意识。
教学重难点：认识质量单位克和千克，初步建立1克和1千克的观念。
教具准备：每位同学一枚二分硬币、一个乒乓球，每一小组一千克挂面一把、500克食盐两袋、电子体重秤一台、弹簧秤一个。教学内容：
一、创设情境，生成问题。
师:同学们喜不喜欢进行赛跑比赛？假如老师在咱班进行以此赛跑比赛话，你们愿不愿意参加？可是这次老师要给比赛增加一点难度，要求在咱班的黄展博和向豪中（一胖一瘦两个同学）选一个，背着他跑，如果要你选的话你会选谁？为什么？（同学们都选择体重比较轻的同学）
师：大家都一致同意选向豪了，因为向豪的体重比较轻，而黄展博的体重比较重。今天咱们就一起来研究表示物体质量轻重的单位克和千克（板书课题：克和千克）
二、探索交流，解决问题。
1、知道克和千克是表示质量的单位
师：老师布置同学们课下搜集的物品都带来了吗？小组内互相交流一下，找出上面表示质量的数据和单位，再互相说一说。（你带的什么物品重多少）（每小组找一名同学说一说）
师：同学们带的这些物品都是在哪买到的？（超市）那咱们就跟小雨同学到超市去看看吧。（出示超市主题图）同学们认真看图，从这幅图里，你能发现哪些数学信息？
（学生汇报主题图里的三个数学信息）
师：对于克和千克你还知道哪些？你还想了解哪些克和千克的知识？（学生汇报）
师：当咱们要表示物品有多重时，可以用什么作单位？（克和千克）（出示课件：表示物品有多重时，可以用克或千克作单位）
2、初步建立1克和1千克的观念
师：我们已经知道表示物品有多重时，可以用克或千克作单位，那什么物品的质量大约重一克呢，大家可以猜一猜（出示课件：猜一猜什么物品的质量大约是一克）（学生汇报）
师：咱们一起来看一下到底哪些物品约重一克。（出示课件：一枚二分的硬币约重一克，两个曲别针约重一克，两粒药丸约重一克）
师：同学们已经知道了一枚二分硬币约重一克，想不想掂一掂，感受一下一克的质量，拿出桌面上硬币放在手上掂一掂。（学生掂后说感受：很轻，非常轻，轻的几乎感受不到它的存在）
师：同学们在拿出桌面上的乒乓球，放在手上掂一掂，和硬币比较一下，比硬币轻还是重，那你估计一下，一个乒乓球大约重几克？
老师：老师告诉你，一个乒乓球和3个2分硬币一样中，也就是说，一个乒乓球中几克（3克）
小结：当我们表示比较轻的物品的质量时，可以用什么作单位？（克）师：现在请同学拿起桌面上的面条，站起来掂一掂，跟刚才的硬币比较怎么样？（学生：重多了）。同学们在拿起桌子上的盐掂一掂，面条和盐一样重吗？（一样重）咱们来看一下面条的质量是多少？（1千克），再看盐，每袋盐重多少克？（500克）那两袋呢？（500+500=1000克）那面条的一千克和盐的1000克，表示的质量是怎么样的？（相等的）所以用等号连接起来（板书1千克=1000克）
师：咱们看智慧老人和大家得到的结论一样吗？（出示课件1千克=1000克，齐读）
师:现在把面条和盐放在一起是几千克？（2千克）小组内的每个同学再掂一掂2千克的 质量。
师：你们小组内你最想知道谁的体重？现在你可以抱一抱或者背一背他，估计一下他的体重，然后再到电子秤上称一下。（小组活动）（背完了说出体重再称）
师：当咱们表示比较重的物品质量时，用什么作单位？（千克）
3、认识常见的秤
师：除了刚才咱们用到电子秤，常见的秤还有哪些？（出示课件常见的秤），看看你认识其中的哪一个（逐个出示，说说在哪里见过）
4、比一比，看谁估的准
听清老师的要求：先掂一掂你的数学课本，估计一下的质量，把它写下来，不要让别人看见。现在老师请一位同学到前面来称一秤，其他同学注意看，又需要提醒他注意的地方，可以告诉他。（一学生在前面称，其他同学说）（1、目光要和刻度平行。
2、手拿弹簧秤上方读数）
师：你还想打算称什么？用什么作单位？咱们来进行以此比赛好不好，看看谁估计的质量和称出的质量最接近，老师有奖励，同学们可以随意选，先掂一掂，吧估计的质量写下来。再称
师：（奖励每小组估计最准确的一个同学）
师：咱们在生活中称物体的质量时，都可以先掂一掂，估计一下它有多重，再称出准确的质量。
三、巩固应用，内化提高
师：同学们觉得对克和千克这部分知识掌握的怎么样？我们一起来看几道习题。
1、把质量单位送回家
一个苹果重150（）一个南瓜重4（）一个排球重450（）一个西瓜重5（）
2、小小法官
（1）一个乒乓球约重三克。（）（2）小胖今年七岁约重三十克。（）（3）一袋洗衣粉约重280千克。（）（4）一包感冒冲剂约重10克。（）
四、回顾整理，反思提升 师：同学们这节课学的开心吗？有什么收获？（1、认识了质量单位克和千克。
2、轻：克 重：千克）
出示大象图，你认为这头大象的体重要用什么作单位？除了我们今天认识的克和千克，我们以后还要学到其他的质量单位.
第3篇：《克和千克》教学设计
《克和千克的认识》教学设计
合肥市高刘小学 胡亮
教学内容：教材第100-102页。教学目标：
1、在具体的生活情境中，感受并认识质量单位克和千克，建立1克和1千克的概念，知道1千克=1000克。
2、会认读秤上的质量，在建立质量观念的基础上，培养学生估量物体质量的意识。
3、在小组合作中培养学生合作的意识。
教学重点：
1、在具体的生活情境中，感受并认识质量单位克和千克，建立1克和1千克的概念，知道1千克=1000克。
2、在建立质量观念的基础上，培养学生估量物体质量的意识。
教学难点：
用科学的方法和策略估计物体的质量。
教具学具：
多媒体课件，盘秤一台，食盐2包，一角的硬币若干等。
教学过程：
一、情境导入
师：同学们课前老师给大家布置了一项任务，让每位同学都准备一个有“净含量”三个字的物品，你们准备了吗？谁来向大家介绍一下？ 生1：一盒香皂的净含量是115克。生2：一袋洗衣粉的净含量是1千克。生3：一瓶洗衣液的净含量是3kg。„„
师：那你知道这里的几克和几千克表示什么吗？ 生：表示该物品的重量。
师：是的，表示物品有多重，可以用质量单位克和千克。你还知道哪些表示物体轻重的单位？
生：斤、公斤、两、吨„„
师：是的，他们都是表示物品轻重的质量单位，但是克和千克是国际上通用的质量单位，今天我们就一起来学习“克和千克”（板书）
二、探究新知
师：关于“克和千克”你都想知道些什么呢？ 生：1克有多重？1千克有多重？克和千克有什么关系？
师：你真会提问，提出了这么有价值的问题，这节课我们就来解决这些问题。
1、认识1克
师：1克到底多重呢？谁来猜一猜？ 生：1枚1角的硬币那么重。
师：是的，一枚1角或者2分的硬币大约1克重，掂一掂，什么感觉？ 生：轻。
师：还有哪些物品可能重量也是1克？
2、认识秤
师：想要验证1枚1角的硬币到底是不是1克，你有什么方法？ 生：用秤称。
师：是的，用秤称是最好的方法，在秤的大家庭里面，秤的种类特别的多，说一说你分别在哪里见过哪种秤？
3、认识1千克 师：刚刚还有同学想知道1千克有多重？那么下面哪个物品可能是1千克呢？（课件出示）生：
师：那我们来验证一下。
4、克和千克的关系
星期天妈妈让小明去超市买1000克的盐，可是小明在超市只找到了500克的盐，那可怎么办啊？谁来帮帮小明？ 生：买2袋，500克+500克=1000克
师：那我们验证一下，放在秤上称一称。唉，怎么是1千克呢？ 生：1000克=1千克（板书）
5、选择单位
看来我们生活中的物品都有重量，看，这是我们常用的数学书，要表示它的轻重用什么作单位合适呢？
面包，电视，小鸡，沙发呢？
三、反馈练习
1．填一填。
一个乒乓球大约重3()一棵大白菜约重2()一袋大米大约重25()一只鸡大约重2()一个西瓜大约重3()2．找一找。
回形针 苹果 鸡蛋 小朋友 150克 50克 20千克 l克 3．比一比。
2千克○2000克 5千克○4000克 800克○1千克 2500克○3千克
四、课堂小结 同学们，很快这节课就要结束了，这节课你都学会了什么？
五、作业布置
完成书本上105页的练习二十第1、3、4题。
六、板书设计
克和千克 g kg 1枚2分的硬币大约重1克 2袋盐大约重1千克
1000克=1千克
第4篇：《克和千克》教学设计
《克和千克》教学设计
泾洋镇中心小学 罗艳荣
教学内容
人教版《义务教育课程标准实验教科书数学》二年级下册第六单元“千克和克”
教学目标
1、通过猜、掂、比、称等实践活动，使学生从不同的角度初步建立1克和1千克的重量概念，认识质量单位千克和克，知道1千克=1000克。
2、在建立质量观念的基础上，培养学生估计物品质量的能力和动手操作能力，使学生了解用秤称物品的的方法。
3、发展学生分析、比较、抽象、概括能力，激发学生的学习兴趣。 教学重点：
1、掌握质量单位：克、千克。
2、掌握克和千克的换算关系：1000克=1千克。 教学难点：
建立克和千克的概念，并理解克和千克的关系。教学准备
1、学生小组活动学具回形针、苹果、洗洁精、盐的生活物品若干，一组一台秤。
2、教师使用托盘秤1台，天平1架。
3、课前让学生到生活中了解有关物体“轻、重”的知识。
4、学生练习题
教学过程
一、创设情境，引入课题
1、游戏感受轻重
我想先请两位小朋友做个小小的游戏。请两位小朋友相互背一背。问：背了之后你有什么感受，你又有什么感受？（比较重、比较轻）下面的小朋友，如果是你来背两位小朋友你会觉得怎么样？（一位轻，一位重）
2、设置疑问，导入新课
（1）引出质量。刚才我们说到的轻和重表示物体的什么呢？（语速慢，尽量让学生说出“物体的重量”）不过重量是我们生活中的语言，数学上我们称它为质量（板书：质量）。（2）找有质量的物品。请小朋友们找找，我们身边哪些物体也有质量呢？（自由说）
（3）找物品的质量。我们桌上的一包盐质量是多少呢？（板书：300克）一瓶洗洁精呢？（板书：500克）
刚才小朋友们讲到的质量300克、500克中，数字后面的字是什么呢？（师引出，它们是质量单位）你还知道哪些质量单位？
今天，我们就来认识质量单位中的其中两个：克和千克(出示课题)
二、初步认识“克”和“千克”
1、现在小朋友们知道了我们今天要学习的内容，是……克和千克
2、你还在哪里见到过“克”和“千克”呢？
3、课件演示，很多物品的外包装上标有这个物品的相对质量。
三、认识秤
生活中还有好多物体没有表示出物体的质量，那我们用什么办法知道物品的质量呢？（学生：用秤称一称）
1、让我们一起来认识几种常见的秤。
（多媒体出示：盘秤、台秤、电子秤、天平、弹簧秤、磅秤）
你在哪里见过秤？（学生说说）平常用它可以称什么呢？（学生说说）
2、简单认识盘秤
要读出秤的物体的质量，主要看什么呢？（学生：红色的指针指向哪个数字，就是多少质量）
四、建立克和千克的概念 (一)建立“克”的概念
1、原来小朋友都会看盘秤了，那我现在让给大家看看另一东西。 课件出示2分硬币。问：这是……？（生：2分硬币）
2、掂第一次。用手掂一掂，你有什么感觉？说一说掂后的感受。（生：轻、很轻、……）虽然很轻，但是它有质量吗？（生：有）你知道它的质量吗？师说明：一个2分硬币的质量是1克（板书：一个2硬币重1克）
3、掂第二次。请你再掂一掂，这1克是什么感觉？掂了之后，你有什么想说的吗？
4、找。生活中哪些物品的质量比1克轻？（详细）哪些物体的质量会比1克重？（简单）
5、算、第三次掂、猜、称。1个2分硬币质量为1克，那么2个2分硬币的质量是多少？3个、4个、5个……把每个小组的都放在一起又是多少了呢？10个、20个、……100个呢？那多少个2分硬币的质量就能跟一个苹果质量差不多呢？（学生掂一掂后再猜一猜）
那么一个苹果的质量到底是多少呢？我们可以通过……(学生说：称一称)就可以知道了！
请学生上台称苹果，读苹果的质量。（师板书：一个苹果重约150克）两个苹果的质量是多少？3个呢？
（二）建立、感受“千克”的概念及克和千克的进率认识
1、5个苹果的质量大约是多少呢？（或者两瓶洗洁精的质量是多少？）1000克或1千克
2、1千克怎么写呢？
学生上台写一写：1000克 或者1千克
为了书写起来更简便些，我们将1000克也可以写成1千克。因此1000克=1千克（板书：1000克=1千克）
3、读一读
师先领读，学生自由读，再齐读。
说了之后，你有什么发现吗？（克和千克都是质量单位，1个千克要等于1000个克。）根据这个关系，你知道1千克里面有多少个克吗？读时候要注意什么？
1000 克=1 千克。能跟老师读一次吗？
4、利用桌上重1千克的大米掂一掂，感受1千克的重量。 说说掂后的感受。
5、找找生活中重约1千克的物品。学生举例并用称一称来验证。（口算册、数学课本、文具盒……）
6、说说比1千克重的物品。
7、练习
师：知道了1000克=1千克，那么2000克等于几个千克？5千克里面有多少个克？7000克里面有多少个千克？
6、你觉得什么时候用克作质量单位比较好呢？那什么时候用千克做单位比较好呢？
学生讨论后，小结：物品质量较大时用千克做单位，物品质量较小时候用克做单位。
四、新知运用
同学们，接下来我们用今天所学的知识来解决下面问题，有没有信心？
1、出示课件：他们的体重分别是多少？
2、填上合适的单位。每位学生独立完成。后校对。将错误的填空适当分析
3、考考你：1千克棉花和1千克铁比较，哪个重一些？
4、书本第88页
1、2、3、4；数学书第90页第8题
五、全课小结
1、通过今天的学习，你有什么收获？还有什么疑问吗？
2、关于克和千克的认识，你有什么要提醒同学们需要注意的地方吗？
第5篇：《克和千克》教学设计
全国中小学“教学中的互联网搜索” 优秀教学案例评选教案设计
参赛教师信息
省份：河南省
学校：郑州市新密市超化镇中心小学
姓名：樊文学
职称： 小学高级教师 电话：***
电子邮件：fwx0369@163.com 通讯地址：河南省郑州市新密市超化镇中心校
樊文学，男，37岁，专科，小学高级教师。自任教十几年积极进取、立足课堂，大胆改革。多次作观摩课、优质课，充分发挥镇学科带头人的作用，撰写的论文有十几篇先后获省市级奖。
一、教案背景
1、面向学生： □中学
□小学
学科：数学
2、课时：1
3、学生课前准备：
一袋1千克的洗衣粉、500克的盐、1千克的水果、1千克的大米、比1千克少一点的绿豆、比1千克多一点的小米；二分的硬币、1克的药包、1克的茶包、10克的板兰根冲剂、100克的肥皂
4、教师准备：天平、弹簧秤、盘秤、袋装1千克洗衣粉、两包500克的盐、多媒体课件等。
二、教学课题
《克和千克的认识》
三、教材分析：
学生在生活中都接触过质量问题，但质量单位不像长度单位那样直观、具体，不能靠眼睛观察得到，只能靠肌肉感觉来感知。为了让学生了解每一个单位的实际有多重，并能够在实际中应用，在教学过程中，通过多让学生看一看、掂一掂、猜一猜、称一称等实践活动，以增加学生对“克”和“千克”的感性认识，帮助学生形成质量观念；又通过计算、称同一物体而得出的两种不同的表示方法，使学生的猜想得到验证，很具体地感知了克和千克之间的进率。在整个新知识的教学中，学生始终怀着饱满的热情，积极地去探索、去体验，主动地建构知识。
1 / 6
四、学习目标：
1．认识质量单位：克和千克，初步建立1克和1千克的观念，知道1千克=1000克。
2．会认读秤上的质量，在建立质量观念的基础上，培养估量物体质量的意识。
学习重点：
建立克和千克的质量观念。学习难点：
用科学的方法和策略估量物体的质量 课前在百度网上搜索与本课有关的教学资源：
1、几种常用秤的图片
2、2分硬币和回形针的图片
3、几种水果的图片
4、几种动物的图片
五、教学过程：
一、谈话导入：
同学们，你们逛过超市吗？购买食品和水果时，要想知道我们购买物品的轻重，可以用什么方法？
生：用秤称。
师，今天我们一起来认识一下几种常用的秤（多媒体课件展示）。师；你们在什么地方见过这些秤？ 生1：在超市买东西用过电子秤。
生2；我跟妈妈买菜时，见过杆秤、盘子秤、弹簧秤。生3：在粮油店里用的是磅秤。生4：在药材店里用的是天平。师：同学们见识真广！
通过秤称我们可以知道它有多重，那要表示物品有多重，可以用什么作单位呢？（表示物品有多重可以用克、千克作单位。）
二、探究体验： 1．认识质量单位
对，表示物品有多重可以用克、千克作单位。平时我们所说的重量实际上指的是物品的质量，克和千克就是国际上通用的质量单位。克还可以用字母（g）表示，千克可以用字母（kg）表示。今天我们就要一起来认识克和千克这两个新
2 / 6
朋友。
板书课题
2．认识感知1千克
（1）1千克有多重呢？1袋这样的洗衣粉就重1千克。
（2）掂一掂：来！大家感受一下1千克有多重？请同学们在小组内轮流掂一掂，静静感受，并把这种感觉记在心里。
师：掂过了1千克的洗衣粉，再掂一掂1千克的水果。（学生相互传递，掂一掂，感受1千克的重量）。你有什么感受？
（3）找一找：
①大家把1千克的感觉记在心里了吗？每一小组还有这几样物品：这样的一袋绿豆、这样的一袋大米、这样的一袋水果、这样的一袋小米。四样物品中哪些约重1千克呢？
②按照小精灵的提示进行探究活动：
1、将四样物品分别与1千克的洗衣粉对比着掂一掂；
2、找出大约重1千克的物品后与小组的同学说一说；
3、完成后就把物品放在桌上，然后坐好。
③请每位小组汇报：你们认为哪些物品约重1千克？你们是怎么知道的？（包装袋上有质量标示）
④老师还发现大部分小组认为这袋水果也约重1千克，它又没有质量标识，你是怎么知道的？
（我一手拎着1千克的盐，一手拎着这袋水果觉得差不多重）（4）称一称
你们掂得准不准我还是得验证一下。老师想请盘秤来帮忙。看这儿，这个盘秤是用什么作单位的？（用千克作单位的）当指针指向1就表示物品重？（重1千克）那指针指向2就表示？（重2千克）。
刚才大家找到了这么多约重1千克的物品，生活中还有哪些物品也约重1千克呢？把你们带来的东西选择合适的秤来称一称。（分组活动）
3．认识感知1克
（1）刚才我们知道了1千克有多重，那1克有多重呢？
这样一枚2分的硬币约重1克。
3 / 6
（2）掂一掂：
1克放在手心是怎样的感觉呢？请保管员拿出盘子，将硬币发给组员，请大家掂一掂，静静感受，把1克的感觉记在心里，可以吗？开始吧。（3）说一说：
有什么感觉？（非常轻）
与1千克比呢？（1克非常轻，1千克非常重，相差很远）
对，所以平时我们在称量轻的物品时一般用克作单位，称量重的物品时一般用千克作单位。（4）找一找：
虽然1克很轻，生活中也有一些约重1克的物品，盘子里就有一些，请同学们用刚才找1千克物品的方法比一比、掂一掂。
说说你找到了什么？（药包、茶包）（5）感受10克、100克
盘子里还有一些用克作单位的物品，10克重的板蓝根冲剂，100克重的肥皂。分别掂一掂，感受一下。
感受完了保管员收盘子。4．克与千克的关系
这里还有一袋盐，也是用克作单位的，请你读多少克？（500克）一袋盐500克，两袋盐合起来多少克？（1000克）板书1000克
我们用秤来称称看。大家还记得这盘秤是用什么作单位的吗？（千克作单位）仔细观察指针，指针指到数字几？（数字1）那就是几千克？（就是1千克）板书1千克
同样的两袋盐，包装上用克作单位时是1000克，用千克作单位的秤称时是1千克，那它们之间有什么关系呢？（1千克和1000克相等）
对，为了方便人们约定：满了1000克就用一个更大的单位千克来表示，1000克就是1千克。请大家跟我读：1 千克 = 1000 克
5.小结：
通过刚才的学习，同学们有什么收获？
①今天我们认识了认识了几种秤和两个质量单位：克和千克；知道了称量轻
4 / 6的物品时一般用克作单位，称量重的物品时用千克作单位；
②通过掂2分的硬币和洗衣粉感受了1克和1千克到底有多重； ③知道1千克=1000克
三、巩固拓展
1．说说下面物品有多重： 书88页练习十八第1题
（1）、并说说你是怎么认读的（先看单位是克，再看指针指到多少就是多少克）
增加一个4千克 问：刚才都是多少克，这次怎么是多少千克呢？你是怎么知道的？（这个盘秤是用千克作单位的）
（2）你知道他们的体重吗？书88页练习十八第2题（3）填单位：书89页练习十八第4题 2．你知道吗？
世界上最小的鸟是蜂鸟，约有2克重。2克重，相当于什么呀？（两枚2分的硬币）那得多轻呀。
世界上最大的鸟是鸵鸟，约重100千克。100千克相当什么呢？（100袋1千克的洗衣粉）它的一个蛋就约重1500克。1500克相当于什么呢？（三袋500克的盐）可真重呀。
四、课后调查
克和千克在我们的生活中有着很大的用处，老师给同学们留下了一个课后小调查。就在书88页练习十八第3题。
教学反思：
《数学课程标准》指出：学生的数学学习内容应当是现实的、有意义的，富有挑战性的，这些内容要有利于学生主动地进行观察、实验、猜测、验证、推理与交流。数学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上。依据新课标提出的两个基本理念，在教学中，我深深地体会到：
一、用活教材，诱发学习的动机 教材呈现给我们是一个静态的知识，它所创设的情境有些离本地学生的生活实际较远。在备课时，教师要吃透教材的编写意图，创造性地使用教材，创设学生熟悉的生活情境和问题情境。找准“知识的最近生长区”，诱发学生学习的内在动力。在本节课中，我先让学生交流平时购物中的一些发现，学生学会了认识商品的质量标注，从而感受到克和千克的知识是真实的、亲切的，就在我们的生活中，为学生学数学建立了充足的信心。
二、为学生提供“做数学”的机会
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传统的教学中，知识形成的过程是由教师讲的。教师的讲授代替了学生的操作与思维，学生无法体验知识的形成过程。
在本节课中，我充分地给学生提供了“做数学”的机会，让学生积极、主动地去建构知识。学生通过掂一掂、猜一猜、称一称的活动，形成了克和千克的表象认识，然后又充分地去掂量、去感受并例举了生活中许多大约重1克的物品。学生通过大量的操作：称一称2分硬币、数学书、1千克重的食盐、书包等，对克与千克的质量观念是越来越清晰，越来越深刻。学生由最初的表象“1克很轻”、“1千克有点重”逐步发展到用弹簧称称物品、估测物品、认识物品的质量，这些生活中的数学不是由教师教的，而是孩子们自己体验到的，并形成了一定的技能，获得了积极的情感体验。
三、拓宽学生体验的自由空间
学生们对克和千克的认识如果仅仅停留在“1个2分硬币重1克”、“两袋盐重1千克”的认识上，是远远不够的。教学中，教师要发挥学生学习的潜能，调动多种感官积极参与，拓宽学生的体验空间。
在本节课中，学生称了2分硬币，又称了数学书、文具盒等不足1千克重的物品，接着又分小组称了称超过1千克重的物品。在小组活动中，同学们分工合作，有的同学换物品，有的同学看指针，活生生的一幅“购物场面”得到了再现。更可喜的是，在交流知识的过程中，在思维的碰撞中，同学们体会到同是1千克重的物品，有的体积大，有的体积小，从而拓宽了学生体验的空间。
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第6篇：克和千克 教学设计
《克和千克》教学设计
教学内容：
人教版二年级数学下册教材第100--103页例
1、例2和“做一做”。 教学目标：
1、知识与技能：
在具体生活情境中，让学生感受并认识质量单位克和千克，初步建立1千克和1克的概念，知道1千克＝1000克。
2、过程和方法：
通过具体的操作活动，使学生知道用天平和秤称物体的方法。
3、情感、态度和价值观：
在建立质量观念的基础上，培养学生估量物体质量的意识，使学生意识到数学知识来源于生活，提高学生学习数学的兴趣。教学重点：
1、建立克和千克的质量，知道它们的关系。
2、了解使用天平和秤的方法。
3、克和千克质量观念的建立。 教学难点：
克和千克质量观念的建立。教学准备：
天平、台称、硬币、苹果、字典、花生米等。教学过程：
一、创设情境
师：同学们，老师听说咱们班有两名同学跑得很快！他们是谁啊？ 学生回答。
师：今天让他们举行一次比赛，怎么样？今天的比赛要增加难度，让他们每人背一个同学来比，怎么样？
（学生活动）
师：（采访冠军）你为什么要选“小王”，不选“小李”？ 生：因为“小王”很轻，“小李”很重。
师：小王多重？小李呢？除了“斤”以外，你还知道哪些表示物体质量的单位？
师：“斤”“两”是我们国家过去常用的质量单位，你知道国际上通用的质量单位是什么吗？这节课我们就来研究国际标准的质量单位“克和千克”。
（板书）克和千克
二、探究新知
1、认识克。
师：谁能给大家讲讲，你在哪里见过克和千克呢？ 生：超市里很多商品的质量都是用克或千克作单位的。
师：和爸爸妈妈逛过超市吗？你们一般都买些什么？有没有买过水果？说说你是怎样购买的？
通过用秤称，我们可以知道它有多重。那要表示物品有多重，可以用什么做单位呢？
同学们的知识可真丰富，小强和小丽也到超市里做了调查，他们找到了什么？
出示课件：100页主题图。
看看数学小精灵想告诉我们什么？（表示物品有多重可以用克、千克作单位）
二、自主学习（1）教学例1 计量比较轻的物品，常用“克”（g）作单位 出示课件：101页例1 ①认识、感知1克
1克有多重呢？一枚2分的硬币约重1克。②掂一掂
1克放在手心是怎样的感觉呢？
将硬币发给大家掂一掂，静静感受，把1克的感觉记在心里，可以吗？开始吧。
③展示交流
说一说：有什么感觉？（非常轻）
找一找：虽然1克很轻，生活中也有一些约重1克的物品，盘子里就有一些，请找一找，掂一掂，你找到了什么？（2）课本第101页做一做 先说是什么物品，再判断比1克轻还是重。（3）教学例2 计量比较重的物品，常用“千克”（kg）作单位 ①理解“净含量” 出示课件：课本102页例2 明白“净含量”是指桶里、箱里的物品实际有多重。②认识、感知1千克 1千克有多重呢？ 1袋盐的质量是500克。
2袋盐的质量是1000克，也可以说是1千克。③克和千克的关系 1千克＝1000克
④认识用千克作单位的几种“秤”
秤是一个大家族，家族中你还认识谁？在哪见过它？给大家介绍一下。会认读秤：指针指着几，就表示所秤的物品有多重。⑤掂一掂：你们想感受一下1千克有多重吗？
请同学们在小组内轮流掂一掂，静静感受，并把这种感觉记在心里，比一比哪一小组动作最轻，能做到吗？
三、巩固练习
（1）课本第103页做一做
第1题，你们认为哪些物品约重1千克？找一找，并掂一掂。第2题，分组活动先估一估，再称一称。（2）课本第103页你知道吗？
生活中的秤，你们在哪些地方见过什么样的秤？组织学生小组交流，相互说一说。
（3）练习二十第1—3题。学生独立完成，集体订正。（4）补充练习。
四、课堂总结
通过这节课的学习，你有什么收获？
五、作业设计： 练习二十第4题。回家调查，填在书上。
板书设计：
克和千克 1个2分硬币约重1克
2袋盐重1000克，也可以说重1千克。1千克＝1000克。
第7篇：《克和千克》教学设计
《克和千克》教学设计
教学内容：
义务教育课程标准实验教科书数学第四册《克和千克》 教学目标：
1、在具体的生活情境中，使学生感受并认识质量单位克和千克，初步建立1克和1千克的观念，知道1千克=1000克。
2、使学生知道用秤称物体的方法。
3、在建立质量观念的基础上，培养学生估量物体质量的意识。
4、体验数学与实际生活的联系，感受数学就在身边。在解决实际问题的过程中享受成功的喜悦。教学重点：1克和1千克观念的建立。教学难点：会运用建立起来的质量观估一估。课前准备：
1、一个弹簧秤、一个天平、一些硬币、一些橡皮筋、食盐、一些圆珠笔芯、学具小棒、练习本等
2、多媒体教学课件 教学过程：
一、激趣导入，进一步建立“轻”“重”的观念
1、背一背
三名同学，一名同学分别背另外两名同学，观察：从这一游戏当中，你看出了什么？（一轻一重）
2、掂一掂
请同学们一手举起一本书，一手举起一支笔，有什么感觉？（书重本轻）
二、建立“克”的观念
下面我们来认识一下称物品质量的工具——秤
有磅秤（这里是秤最重的物品）、台秤、电子称、盘秤（秤比较重的物品）弹簧秤、天平（秤较轻的物品）
1、建立1克的观念
请同学们拿出准备好的2分硬币，掂掂有什么感觉？（轻）
2、称一称
1）、简单介绍天平及它的使用方法，并在天平上演示称1克重量的过程。2分硬币很轻很轻。再轻也有质量，使用的单位是“克”。生活中常用天平来称比较轻的物品的质量，使用它时：先调节螺母，使天平平衡，指针对准0刻度线。左边的盘子里放要称的物品（放上1枚2分硬币），天平往一边倾斜，说明这枚硬币的重量，重多少呢？比较轻的物体，移动游码，使左右两边平衡，晃动的指针对准0，读出游码上的刻度，比较重的物体，可以在右边的盘子里放砝码，晃动的指针对准0，把砝码的质量加起来就是物体的质量。2)、称一称，我们的2分硬币大约重1克。不过，并不是所有的硬币都是重约1克，比如1角、5角或1元的硬币，它们的重量都超过了1克。
3、找一找、说一说
在老师的物品箱中学生找一找，猜一猜1克重的物品。
1克：同学们在学具中找一找大约1克重的物品。（回形针、橡皮筋）5克：5支圆珠笔芯
10克：10支圆珠笔芯，找一找。说一说（直接让学生拿出100克和500克，比较掂）
100克和500克比较，说出这两个重量之间的物品，大约有多少克？
三、引入“千克”
1、掂一掂。
我们知道1袋盐重500克，2袋盐重？（1000克），1000克还有另一种表示方法，就是1千克。请同学们掂一掂2袋盐有多重。1000克=1千克 “千克”就是今天我们要认识的另一个新朋友，它也是用来表示物品质量的单位。一般比较重的物体用千克来表示。
2、比一比
用手掂1千克和1克，感受1千克比1克重得多。过渡：称量1千克的物品常常用到弹簧秤。
3、称一称
1）、认识弹簧秤。
弹簧秤。它在生活中还是比较常用的。由于用途不一样，它们秤面上的单位也不一样，请小朋友们先来观察老师的弹簧秤秤面，秤面上有什么？它是用什么来做单位的？看明白了吗？
2）、称一称：演示称1千克盐。
4、猜一猜
1 千克的练习本有几个
下面我们就用自己的身体当称来称一称1千克练习本大约有几个？
方法：一只手拿着2袋盐，一只手拿着练习本，估一估，猜一猜、数一数大约有几个？然后到公证处称一称你猜的对不对？（选两名公证员和四名监督员）
5、动手实践：
1）、学生称一称1 千克练习本有几个（学生活动）
2）、我们知道1千克的盐都是2袋，为什么1千克的练习本每组称得的个数会不一样呢？（不能光看个数，还要看每一个的质量）
6、感受比1千克重的物体。
（说说周围那些物品比1千克重）西瓜、南瓜、小兔子、菠萝、冬瓜、鸡鸭鹅
四、克和千克在我们生活中用处可大了，今天我们通过估一估、猜一猜，说一说、称一称认识了他们，他们也给我们送来了生活中的克与千克，他把这些知识分成了八组，一个小组一张题卡，只要你答对他的问题，你们就会有意外的收获。（答对题奖励一个拓展知识或者一个思考题）1．连线.西瓜 100克
方便面 5千克 2．填上合适的质量单位。（1）1 个鸡蛋重约 50（）。（2）妈妈的体重约 50（）。
3、在○里填上“＞ ”“ ＜ ”“ ＝” 1500克○800克 3千克○2千克 2千克○2000克 5千克○4900克 800克○1千克 2500克○3千克
4、判断
（1）一个乒乓球约重3克。（）（2）小胖今年7岁，约重2千克.（）（3）1千克铁比1千克棉花重。（）
5、聪聪给外婆的一封信 外婆：
您好，我已经8岁了，身体长得特别健壮，体重已达45克，每天早上能吃掉60千克的鸡蛋两个，250克的牛奶一袋，中午可以吃掉100千克的馒头3个，晚上吃的更多，和爸爸妈妈一起能把将近1克的米饭吃光。
五、作业。
1、回家调查生活中常见的物品的质量。 物品名称
六、板书设计： 估计的质量
称出的质量
克和千克 1000克=1千克
1000g=1kg
第8篇：克和千克教学设计
克和千克教学设计
教学内容：教科书第100---102页的例
1、例2及相关内容。
教学目标
1．在具体生活情境中，认识质量单位克与千克，知道1千克＝1000克。
2．通过掂一掂、估一估、称一称等活动，初步建立1克和1千克的质量观念，并学会以此为标准去估量物体的质量。
3．了解克和千克在生活中的作用，体会到质量单位与生活的密切联系，体会数学的价值。
教学重难点：认识质量单位克与千克，知道1千克＝1000克；初步建立1克和1千克的质量观念。
教学过程
一、创设情境，激发兴趣
1.谈话导入，出示课件，课件播放主题图中超市水果区域的情境，特别呈现价签上的钱数和500克、lkg等。
2.指名说说，你从中发现了什么数学信息。小结，引入学习主题：认识克和千克。
二、探究讨论，获得方法 1．认识克
(1)借助生活物品认识克及其作用。教师出示一片口香糖、一包菊花茶、一袋瓜子的图片。让学生进行充分地活动，借此加强学生对1克的体验和感受，之后通过交流汇报，提炼出找的方法：用一枚2分硬币作为1克的标准，对比着来掂一掂就找到了。为后面的估量作铺垫。
2．认识天平
带领学生之一，用什么来知道一克重量的？
教师（出示天平）：这就是一架天平，它有两个托盘，通常我们把要称的物品放在左盘，右盘放砝码。
教师（出示砝码）：瞧，这些就是砝码。（举起1克的砝码）这是这盒砝码里最轻的，只有1克。这盒砝码里最重的有1 00克呢！你们听出砝码是用什么作单位的了吗？
教师（边说边用课件演示）：在天平正中有一个刻度盘，当指针指着“O”的时候，表示天平平衡，这时候所称的物品就和所放的砝码一样重。
教师演示利用天平称1克重的黄豆的过程。
教师：瞧，7粒黄豆的质量是1克。下面请大家都取出1克重的黄豆，掂一掂。
教师：很好！看来大家都已经充分感受过1克到底有多重了，下面老师就来考验考验大家，有信心吗？
教师呈现第101页“做一做”，让学生进行判断，并说明判断的方法。
3．认识千克(1)认识千克。
教师出示大桶洗衣液、一箱苹果的实物。(2)掂一掂，感受1千克
现在请大家一只手拿1千克重的物品，另一只手拿1克重的物品，每个同学都来掂一掂、比一比，看看你又有什么新的感受？
4．认识用千克作单位的几种常见秤
教师：测量比较重的物品，你们知道用什么秤吗？ 教师用课件出示盘秤的刻度盘。
教师用课件出示盘秤的刻度盘。
教师（用课件演示放人1千克装的洗衣粉后，指针指着1）现在表示洗衣粉有多重？如果指针指着5呢？
仔细观察盘秤的刻度，说说你有什么发现。
学生可能有多种表述，只要合理即可，重在使学生体会测量的本质，以1千克为标准去量。
教师用课件出示弹簧秤。教师用课件出示体重秤。
教师：看看这台体重秤是用什么作单位的？
教师用课件演示一个学生站上之后，指针指向20和2 5之间的2 3的刻度处。
教师：这名学生有多重？当指针指在20和2 5这两个数之间时，就要从20开始往后数。指着30呢？
教师：通过对这三种秤的观察，你能发现它们在测量时有什么共同的地方吗？
学生可能回答，都以千克作单位，看看有多少个这样的1千克等，重在引导学生体会测量的本质。
三、实践运用，巩固拓展 1．口答
在()里填上合适的单位。
一个梨重150()一个西瓜重6()一个鸡蛋重50()一只公鸡重2()一个汉堡重280()一桶油重5()一支铅笔约重180()2．完成第106页第6题
在○里填上“＞”“＜”或“＝”。2千克○2000克 5千克○4900克 800克○1千克 2500克○3千克 3．一抓准
(1)介绍全国劳模——张秉贵。
教师：在我们的生活中有许多非常能干的人，他们在平凡的工作中练就了一身过硬的本领。比如全国劳模张秉贵，他是北京市百货大楼的一名售货员。大家都叫他“一抓准”，无论顾客要多重的糖，他用手就能够抓出来，他的手就像一台秤！(2)明确要求：我们每组都有一篮橘子，一会儿请大家从这个塑料袋里往外抓橘子，不用秤，看看哪组同学取出的橘子最接近1千克。
四、回忆交流，总结反思
教师：同学们，今天这节课我们一起学习了什么知识？ 教师：通过学习你有些什么收获？
