电子白板教学设计
第1篇：电子白板教学设计
课题 ： 《乌鸦和狐狸》
孝昌县花园镇第一小学：石俊伟
情境：
电子白板出示乌鸦与狐狸。（询问学生对它们的了解）继续出示大树，乌鸦的窝在树上面，狐狸的洞在下面，哪么它们之间发生了一些什么故事呢，下面我们来学习《乌鸦和狐狸》，板书课题，齐读课题
任务：
1、认识6个生字，书写两个字“叼”与“枝”。 2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、学习课文，使学生懂得爱听奉承话就容易上当受骗的道理，增强自我保护意识。
成果
1.在小组合作学习中，实行整体关照，随文识字、释词，激发学生自主识字的热情，发展学生创新思维。
2.学习中，积极进行思考讨论。联系生活实际活学活用。3.将“朗读感悟”作为主线来推进阅读教学的进程，对课文进行阅读和感悟。
过程：
一、创设情境，导入新课 1、出示狐狸与乌鸦图片,学生介绍对他们的了解。(电子白板展示功能，激发学生学习兴趣）。
2、狐狸与乌鸦是邻居，乌鸦把窝做在了树上狐狸把洞安在了树下，俗话说“远亲不如近邻”，这两个邻居相处得怎么样呢？板书《乌鸦和狐狸》齐读课题。
二、初读课文，了解课文大意
1、（电子白板播放功能，播放课文音频、视频。）2、学生汇报这篇课文讲了什么事。
3、学生自由读课文，要求读准字音，借助课文学会6个生字。教师巡视。4、(利用白板聚光灯开火车认读词语)a、读生字生词，做摘果子游戏。
b、（利用白板书毛笔写字功能，指导书写“叼”与“枝”两个字。让学生掌握字的笔顺。）
c、指名分自然段读课文，学生品评。三、深入理解课文内容，了解道理。1、狐狸为什么要骗乌鸦嘴里的肉？
2、看到乌鸦嘴里的肉，狐狸馋得直流口水，它会想些什么？
过渡：于是狐狸开始想各种办法骗乌鸦嘴里的肉，它一共对乌鸦说了几次话？
3、用笔在书上画出狐狸的话，读一读你能体会到什么？
4、理解重点语句。出示第一次对话的画面和句子。
A、读一读第一句话，想想用什么语气去读？
出示句子，比较句子：您好，亲爱的乌鸦。你好，亲爱的乌鸦。B、狐狸的问候是发自内心的吗？（虚假的问候）C、那应该怎样读比较合适？
D、乌鸦被狐狸打动了吗？从哪个词看出来的？（不做声）乌鸦此时会想些什么？（利用白板的铅笔，用不同的颜色，圈出重点词）让学生抓重点词品读句子。
过渡：看到乌鸦有所提防，狐狸一计不成又来二计。
5、电子白板展示功能，理解重点语句。出示狐狸第二次对话的画面和句子。
A、这一次，狐狸抓住什么内容与乌鸦交谈？ B、想想看，狐狸在说这话之前它是怎么想的？ C、这次该怎样去读狐狸的话呢？
D、乌鸦的反应和上次一样吗？（不一样，它看了狐狸一眼）E、乌鸦为什么会看狐狸一眼？此时它会怎么想？ F、朗读这段话
过渡：看来乌鸦是有些动心了。肉未到手狐狸 怎么会善罢甘休呢？于是，狐狸又生了第三计。
6、电子白板展示功能，理解重点语句。出示狐狸第三次对话的画面和句子。
A、仔细读读这次狐狸说了几句话？ B、出示第一句，说意思。
（利用白板展示功能，出示麻雀与乌鸦对比的图片，让学生明白乌鸦的羽毛并不好看。）乌鸦的羽毛漂亮吗？（不漂亮，显然狐狸在说假话）
C、第二句话是什么意思？你知道乌鸦怎么叫吗？（利用电子白板音频播放功能，播放乌鸦的叫声）让学生知道乌鸦的声音并不好听。（哇，哇——）
D、羽毛和叫声显然是乌鸦的最大缺陷，但在狐狸嘴里却变得漂亮无比。狐狸明显在说假话，难道乌鸦听不出来吗？
E、乌鸦当时会怎么想？
7、乌鸦上当了吗？事情的结果怎么样？ 四、展开对话，深化寓意
1、在狐狸每次对话的旁边出示乌鸦对应的表现的语句。加深学生的理解。
2、男生读描写狐狸的话，女生读描写乌鸦的话。
3、狐狸之所以能成功，乌鸦之所以会上当，是因为什么？
4、孩子们，你们真是了不起，不仅把狐狸的话读得很精彩，而且还弄清了乌鸦上当的原因。孩子，你还有什么话想对狐狸和乌鸦说吗？
五、演一演
1、同桌之间演课本剧 2、学生汇报表演，品评 六、总结提升
这里的狐狸就如我们身边花言巧语的骗子，面对这样的人我们可要头脑清醒，当心他们的企图，千万不要像乌鸦一样糊涂。
七、作业
把这个故事及道理讲给家人听。
第2篇：电子白板教学设计[推荐]
《桃花心木》基于交互式电子白板教学设计
Ⅰ.教材分析：这是一篇精读课文，是我国台湾著名作家林清玄的一篇散文。这篇文章语言朴实流畅、寓意深刻。作者借树苗的生长，来比喻人的成长，写一个种树人让“树木自己学会在土地里找水源”的育苗方法，说明了在艰苦环境中经受生活考验、克服依赖性对人成长的重要意义。文章从描写桃花心木的形状很特别开始，引出桃花心木树苗和种树人，再写作者观察种树人种树的奇怪现象，最后写作者与种树人的谈论。种树人的话，使作者受到感动，明白了“不只是树，人也是一样，在不确定中生活的人，能比较经得起生活的考验，会锻炼出一颗独立自主的心”的道理，点明了文章的主旨。作者在描写和叙述中转承自然流畅，由作者的疑问引出种树人的一番话，使作者受到启示，感悟到人生的道理。编选这篇课文，一是让学生抓住重点句段，联系生活实际，领悟文章蕴含的道理；二是体会课文是怎样借物喻人，从中感悟人生的道理；三是初步感悟文章的语言特点。
Ⅱ.学情分析： 六年级学生，已积累一定的人生经验，学习哲理性的文章，已具备一定的心理基础。通过几年的学习，学生已经具有一定的自学能力，能初步读懂课文内容，但是学生对实际的生活体验所蕴含人生哲理还是缺乏深刻思考。
Ⅲ.教学目标： 知识与技能
1、学会本课9个生字，正确理解和读写 “插秧、枯萎、锻炼、勃勃生机、莫名其妙”。2有感情的朗读课文，抄写对自己有启发的语句。
3、通过对含义深刻语句的理解，体会借物喻人、借事喻理的写作方法。 情感态度与价值观 体会种树人的用心，感悟课文借种树喻育人说明的深刻道理，能联系生活实际谈自己的看法，从而感受育人、做人的真谛。
Ⅳ.教学重点、难点： 种树人的话和“我”从中感悟到的育人的道理。体会到作者介绍种树的经验、道理和方法仅是一个比喻，其目的是为了说明育人之道。重点：引导学生抓住文中的重点句段，联系生活实际，领悟文章蕴含的道理——在不确定中生活的人，能比较经受得起生活的考验，会锻炼出一颗独立自主的心。突破方法：让学生先自读，勾画出对自己有启发的句子，并反复研读，仔细体会，然后小组交流，重点体会课文不是单纯写树木，而是借树木的生长来比喻人的成长。难点：让学生先自读，勾画出对自己有启发的语句，并反复研读，仔细体会，然后小组交流，体会课文不是单纯写树木，而是借树木的生活来比喻有的成长。领悟文章蕴含的道理，体会借物喻人、借事喻理的写法。突破方法：读重点句段，在理解的基础上讨论交流探究种树人奇怪做法的原因。在探究中使学生逐步体会其中的道理，受到其实，获得人生感悟。Ⅴ.教学策略： 使用交互式电子白板，运用视听材料，立体全面深刻学习课文。搜集有关桃花心木的资料和图片，音频视频材料，帮助了解桃花心木这种植物以及领悟文章所蕴含的人生道理。教法：引导学生自学，组织学生提问、研读、讨论。学法：自读课文，提出问题，围绕问题研读具体语句，在理解基础上讨论交流。
Ⅵ.教学过程：（课时安排共2课时）第一课时
一、图片导入，揭示课题 1．出示长大成才的桃花心木的图片。同学们，你们认识这种树吗？谁能用自己的话描述一下。教师及时补充介绍：桃花心木，一种常绿乔木，树形优美，高大而笔直，树高可达20多米；它的木材是世界名贵木材之一，色泽美丽，能抗虫咬，适合制作车、船、家具，用作绿化环境也非常好，它的种子榨出的油还能供工业使用。2．出示“仅及膝盖”的桃花心木树苗。这株小树苗你们认识吗？谁也能用自己的话描述一下。3．将两幅图片放在一起，你们会产生怎样的疑问呢？（学生可能会问：这么幼小的树苗，看似弱不禁风，是怎样长成如此高大、优美、笔直的参天大树的呢？）4．是啊，仅及膝盖的树苗是怎样长成参天大树的呢？这节课，我们跟随台湾著名作家林清玄一起走进《桃花心木》，去寻找答案。教师板书：桃花心木、仅及膝盖、高大笔直 ▲白板展示相关图片。2．你了解本文作者林清玄吗？学生交流课前搜集的资料。▲白板出示作者简介，仔细琢磨琢磨，你又有什么新的想法？学生自由发言（林清玄1953年生。笔名秦情、林漓、林大悲，台湾高雄人，毕业于台湾世界新闻专科学校，曾任台湾《中国时报》海外版记者、《工商时报》经济记者、《时报杂志》主编等职。1973年开始散文创作。他认为所有的艺术文化都应该和生活结合才有真正的意义。他的散文文笔流畅清新，表现了醇厚、浪漫的情感，在平易中有着感人的力量。作品有散文集《莲花开落》《冷月钟笛》《温一壶月光下酒》《鸳鸯香炉》《金色印象》《白雪少年》等。）归纳总结：的确，林清玄的散文总是让人在平凡的小事之中悟出深刻的道理。今天我们共同来学习一篇蕴含深刻道理的文章。（板书：桃花心木）3．作者以“桃花心木”为题，你们猜他会写些什么？
二、读熟课文，学习生字 1．用自己喜欢的方式读通课文，要求读准生字的字音，画出带有生字的词语，个别不理解的新词用查字典或联系上下文的方法理解。2．检查读文情况，同学互相正音。3．自学生字新词，同学之间交流不理解的词意。小组内交流你是怎样记忆本课的生字的。组词。▲讨论交流重点品读的词语，指名上台利用白板圈画出相关词语，如插秧、枯萎、锻炼、勃勃生机、莫名其妙。4．练习把课文读熟。▲指名上台分段朗诵，自主选择：如果需要音乐可以点击白板中的音乐图标《阳光总在风雨后》，《真心英雄》；如果需要哪幅画面作为背景可以在白板中点击。【有道是“书读百遍，其义自见”，只有充分地让学生对诗歌进行感受，充分地读，才能在读中感悟，读中理解。在指导读的过程中，要鼓励学生每一次朗读都要有所收获，读中理解，读中体会，引导学生用多种方式去尽情地读，或默读静思，或高声吟唱，鼓励学生展开丰富的想象，使诗所塑造的形象在头脑中形成一幅幅画面，与作者展开心灵的对话，从而获得与作者情感的共鸣。】
三、整体感知，初步感悟 1．读课文，想想课文写了一件什么事？ 2．边读课文边思考，不懂的词语和句子做上标记。3．小组交流反馈自学成果，合作解答疑难问题。第二课时
（一）讲述生活，情景导入 同学们，老师想请大家帮个忙，（愿意吗？）事情是这样的，我老家隔壁住着姐弟俩，从小就失去父母。姐姐为了照顾弟弟，很早就工作，赚钱供弟弟上学，生活上更是照顾得无微不至，甚至洗脚水都端到弟弟的面前。他的弟弟现在已经上高一，成绩非常棒。可是弟弟除了成绩好以外，生活上什么都不会，甚至袜子都不会洗，方便面都不会煮，更不愿与人说话。我总想找这位姐姐谈谈，可一时又不知该怎么跟她说，同学们能帮帮老师吗？我相信，学了今天的课文，同学们一定能帮我。（板书课题）
（二）、自主阅读、合作交流 ▲白板出示自主阅读提纲：
1、认真读课文，想想文章围绕中心从哪些方面写的？分别写了什么？边读，边找，边谈。
2、边读，边找，种树人是怎样种树的？他为什么这样做？理解文中“不确定”的含义。
3、文章哪些地方写得好，你感受最深，用笔画出，写下你的感受。并读一读，谈一谈你的体会。
4、请提出你们不懂的地方，大家互动解读。 学生阅读自主阅读提纲，自主学习，小组合作交流，教师巡视、指导。
（三）、成果展示，感悟道理
1、文章主要内容 本文主要写了作者发现种树人一系列奇怪的做法，由此引起作者的好奇心，从与种树人的谈话中得知种树人这样种树的原因，从而由种树人的话中得到一些启示。
2、种树人是怎样种树的 种树人的做法： 浇树间隔的时间没有规律，浇水的多少没有规律――“树苗种下以后，他常来浇水。奇怪的是，他来得并没有规律，有时三天，有时五天，有时十几天才来一次；浇水的量也不一定，有时浇得多，有时浇的少。” 在一天里浇树的时间没有规律――“种苗人偶尔会来家里喝茶，他有时早上来，有时下午来，时间也不一定。” 来的时候总会带补种的树苗，他好像事先就知道有树苗枯萎了――“桃花心木苗有时莫名其妙地枯萎了。所以，他来的时候总会带几株树苗来补种。”（由种树人的奇怪举动引发学生的好奇心。可能是种树人懒，也可能是种树人忙，由此练习两个反问句）（指导学生用疑惑的语气朗读种树人奇怪的举动。）懒人怎么知道有几棵树会枯萎呢？ 忙人怎么可能做事那么从从容容？ 种树人这样做的原因：（重点读
12、13自然段，体会种树方法，谈体会。）第一个“不确定”指树木在生长过程中遇到的一些困难，如：干旱、暴风雨、洪水等。第二个“不确定”是指树木在不确定中“找到水源、拼命扎根、长成大树”。（教师在白板上板书引号中的词）树木生长是一个漫长的过程，不像种青菜和种稻子，人们可以一直给它按时定量浇水，直到它们收获；在树木漫长的成长过程中，人们不可能一直按时定量给它浇水，因此，树木只有自己学会在土地了寻找水源，适应不确定的环境，才有可能长大成才。种树人没有任何规律的给桃花心木的树苗浇水，是在模仿老天下雨，给树木创设“不确定”的生存环境。树木只有适应了这种“不确定”的生存环境，学会了在不确定中找到水源，拼命扎根，才会长成百年的大树。如果有规律的给树苗浇水，树苗就会养成依赖的心，根就会浮在地表上，无法深入地下，一旦停止浇水，枯萎的就会很多。幸存下来的，也无大抵御狂风暴雨的侵袭。▲点击白板上的音乐图标，在音乐的伴奏下，指导朗读种树人说的两段话，读出“语重心长”，在读中感受领悟种树人话语中蕴含的哲理。引导学生想起关于在逆境中成材的名言： 万物竞天，适者生存 宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来 不经风雨，长不成大树，不受百炼，难以成钢 吃一堑，长一智 不经一番彻骨寒，哪来梅花扑鼻香……
3、我的感受 在不确定中生活的人，能够经受生活的考验，锻炼自主的精神，努力成长。（板书：经受考验锻炼自主努力成长）树木的“不确定”，是指老天下雨是算不准的；人的“不确定”，是指生活变化无常，可能遇到困难或遭遇不幸。联系课文和生活上的例子说一说。如：考试成绩下降了，生病了，和朋友发生矛盾了，妈妈下岗了…… 人只有经得起生活中风风雨雨的考验，才能成为坚强有作为的人。（重点指导朗读我的感受，要读出沉稳、激情。）▲点击白板中的音乐图标，播放歌曲《真心英雄》不经历风雨，怎能见彩虹，没有人能够随随便便成功。听老师配乐朗读，尽可能在脑海中想象出诗中所描绘的画面。
4、学生的疑惑： “种树的人不再来了，桃花心木也不会枯萎了” 桃花心木为什么不会枯萎了？（桃花心木学会了自己寻找水源、适应环境，自主的生长，这证实了种树人说得话是正确的）
（四）、拓展延伸，体会写法 林清玄只是在写桃花心木这种植物吗？（让学生体会作者是借“桃花心木的生长”来比喻“人的成材”。知道本文是借物喻人。）再好的话听多了我们心里也会觉得很烦。我们会在心里说，我都知道了，你不要再烦我了！让别人明白道理的关键不是在于说多少遍，而在于记在心里。再好的道理，再深刻的道理、再有意义的话，如果反反复复地就这么说，任何人都会觉得厌烦，这不奇怪。林清玄这么一位优秀的作家，也讲了这个道理，他为什么不会令我们感到厌烦？他是怎么一步步告诉我们这个道理的？ 小结：没有直接讲道理，而是先写了一件事后说道理，用桃花心木的成长来说人的成长，这样的写法就叫做——借物喻人，借事喻理（板书）。在本文中你是怎样理解借物喻人的？（树木和人都是在不确定中生存的，这是共同点。树木想茁壮成长必须学会在无规律中找水源，人要想成长长才也须经受得起生活的磨练。这样就把他们紧密的联系在一起，所以说是借“桃花心木的生长”来比喻“人的成材”。）⑴树木的“不确定”，是指老天下雨是算不准的；人的“不确定”，是指生活变化无常，可能遇到困难或遭遇不幸。⑵在不确定中生活的人，能够经受生活的考验，锻炼自主的精神，努力成长。⑶逆向思考：在确定中生活的人，则会养成依赖的心。在生活中，也有许多人与事物有相同特点，有联系，用心去发现，并运用借物喻人的写法把他写下来。为学生创设合作交流的情景，让大家畅所欲言：“请大家联系生活实际，谈一谈在艰苦环境中成长成材的典型事迹。”同学们积极发言。有的说：“我知道世界著名的伟大的科学家霍金的故事。”有的同学说：“我知道张海迪，她身残志坚。”
（五）、训练设计：读写结合，升华情感体验。
1、想象说话 假如你就是如今长成大树的桃花心木中的一棵，你想说些什么？ ▲电子白板出示，引导学生从不同角度谈出自己的感受： 对种树人说……；对已枯萎的同伴说……； 对一起成长的伙伴说……；对前来散步的人们说……
2、课文中出现的反问句句式变换。
3、运用借物喻人、借事喻理的写作方法习作。
（六）、板书设计 桃花心木 浇水无规律 树的不确定
人的不确定 拼命扎根
经受考验 汲水生长
独立自主 长成大树
努力成长 借物喻人 借事喻人
第3篇：电子白板培训(教学设计)
电子白板培训
灵乡中学--刘传东
培训目标：
1、建立初步认识：软件如何安装、软件有哪些部分组成2、常用的工具有哪些、怎么分类、怎样寻找
3、实践基础操作：书写、擦除、新建、保存……
4、如何调用、存储资源库
5、文件管理、页面管理、对象处理等
6、动画及课件制作
一、电子板的安装
1、电子白板驱动安装。
2、电子白板程序安装。
3、电子白板资源库安装。
二、电子板的定位
选择以WINDOWS中的[开始]菜单的程序目录下的IQBoard ET Pro&ET-D ProDrivers 中的[定位]选项，启动定位程序。
1（1）四点定位；
（2）九点定位；（一般）
（3）20点定位。
三、软快捷键的设置
选择以WINDOWS中的[开始]菜单的程序目录下的IQBoard ET Pro&ET-D ProDrivers 中的[软快捷键设置]选项，启动该程序。
根据快捷图标的顺序，依次用电子笔点压白板板面两侧的软快捷键。
四、主界面布局介绍
1、菜单栏
2、常用工具栏
3、辅助工具栏
4、绘图工具栏
5、资源面板
6、批注页面
7、页面绘图区
您记住了吗?
互动环节
（一）
1、IQ软件需要安装哪三个部分？
2、IQ软件的页面布局是怎样的？
3、怎样定位？
4、怎样设置快捷键？
5、老师请上来试试吧！
五、浮动工具条介绍
（一）浮动工具条各按钮介绍
应用工具、书写工具、辅助工具
1、应用工具 （1）选择；（2）一次右键；（3）撤消与恢复
2、书写工具 （1）铅笔（2）毛笔（3）钢笔（4）纹理笔（5）魔术笔（6）排笔
3（7）排刷
（8）板察（技巧：撤消擦除功能）（9）线条；（10）几何图形；（11）函数；（12）橡筋线；（13）饼状图；（14）柱状图；（15）表格；（16）文本；（17）填充；（18）标注工具；（19）手写识别；
3、辅助工具 （1）聚光灯；（2）四边拉幕；（3）屏幕突显；（4）黑屏肃静；（5）屏幕录制；（6）屏幕捕获；（7）特殊工具；（8）自定义程序；
4（9）语音朗读；（10）office上下翻页；（11）模式切换。
（二）浮动工具切换
1、工具条位置切换： （1）拖动；
（2）左右切换按钮。
2、显示/隐藏工具条；
3、横竖排切换按钮；
4、锁定/解锁按钮；
5、最小化按钮；注意：任务栏调出
您记住了吗?
互动环节
（二）
浮动面板的各按钮操作其实很简单，老师们上来试试吧！
六、资源面板介绍
资源面板分七个页面：页面预览；学科工具；模板库；资源库；检索工具；本地资源；课件制作。
四个按钮：
5（1）全屏；
（2）资源面板上下显示按钮；
（3）资源面板左右显示按钮；
（4）显示/隐藏资源面板按钮。
（一）页面预览
1、列表；
2、平铺；
3、更改页面标识名称。
（二）学科工具
1、12门学科；
2、图形、仿真、图像、多媒体；
3、操作说明： （1）选定，点击；（2）选定，拖动；
（3）选定，在页面拖矩形方框。
（三）模板库
（四）资源库
（五）检索工具
1、翻译/字典检索；
2、图库检索。
（六）本地资源
（七）课件制作
6 资源库应用
（一）资源库应用
（二）
您记住了吗?
互动环节
（三）
你对哪些资源感兴趣！老师们上来找找看！
七、文件管理
1、新建；
2、打开/关闭；
3、保存/另存为/另存为模板； ……
八、页面管理
1、插入页面；
2、删除页面；
3、复制/粘贴/剪贴页面；
4、克隆页面；
5、清除页面；
6、页面拖动；
7、页面背景； ……
九、对象处理
1、联想工具条；
2、右键菜单：
（1）复制、剪切、粘贴、克隆；（2）无限克隆；（3）删除对象；（4）全选对象；
（5）旋转对象；（中心点）（6）拉伸/缩放对象；
2、右键菜单： （7）移动对象： ①本页拖动； ②跨页拖动；（8）合并对象；（9）对象排序；（10）对象对齐；（11）排版；（12）镜像；
8（13）显隐；（14）插入批注；（15）对象翻转；（16）设为背景；
2、右键菜单：
（17）对象另存为；（图片）（18）锁定位置；（19）超级链接；（20）笔画模拟：
①五种画笔的书写笔迹模拟；
②对汉字笔画进行模拟：资源面板[学科工具][语文][仿真][笔划模拟]
您记住了吗?
互动环节
（四）
老师们上来试试文件管理、页面管理、对象处理操作！
十、系统设置
打开：菜单栏/设置。
1、绘图工具：
2、界面自定义： （1）常用工具；（2）辅助工具；（3）绘图工具；（4）浮动工具条；（5）资源面板；（6）学科工具。
3、程序自定义；
4、操作设置；
5、其他设置
十一、工作模式
1、Windows模式；
2、Board模式： （1）Board窗口模式；（2）Board框架模式；（2）Board全屏模式；
3、放映模式；
4、双笔书写模式。
十二、上课课件制作
1、利用白板直接上课； ……
2、利用PPt上课； ……
3、制作白板课件上课。
……
首次课件制作思路：
1、插入PPT、视频、图片，使课堂丰富
2、调用资源库，使课堂形象
3、配合屏幕工具，使课堂生动
选择、判断、填空题模板应用 动画功能展示 教学功能展示
您会操作了吗? 互动环节
（五）
老师们上来试试制作白板课件，进行上课！
回顾：
第4篇：电子白板
电子交互式白板对教学及教师专业性发展的影响
（一）电子交互式白板不同于其他教学多媒体的主要区别在于白板的交互性。
电子交互式白板技术为课堂互动师生互动、生生互动提供了技术可能和方便，为建立以学生学习为中心的课堂教学奠定技术基础。传统的多媒体课件更多的是演示功能，课件在演示过程中学生无法参与，因为课件的内容无法更改。而用白板技术制作的“课件”（备注:教师数字化教案），为师生在教学过程中的互动和参与提供了极大的方便。整个教学过程中，学生可以更改、充实教师原先的“课件”内容，不管是学生对知识的正确理解，还是错误的回答，只要在白板上操作，白板系统会自动储存这些宝贵的资料，从而生成每个教师每堂课的个性化的“课件”（备注:是整个教学过程的数字化记录），并且，成为教师以后教学的重要资源。
（二）电子交互式白板为资源型教学活动提供技术支撑。
有效地利用教学资源是熟练应用白板技术的重要环节。白板系统为每个学科准备了大量的学科素材，但不是现成的、固定的课件，教师必须根据自己特定的教学设计和目标，应用资源库中的素材形成自己的教案，白板技术使教师应用资源库中的资源自我生成数字化教案的过程变得非常方便。并且，由于白板系统兼容微软的各种软件应用，所以，教师还可以在白板上直接上网寻找课程资源。
（三）白板操作系统扩展、丰富了传统计算机多媒体的工具功能，更加提高了视觉效果。
比如，电子交互式白板操作工具中独有的功能:{1拖放功能、2照相功能、3隐藏功能、4拉幕功能、5涂色功能、6匹配功能、7即时反馈功能等}，更加提高了视觉效果，更加有利于激发学生的兴趣，调动学生多元智能积极参与学习过程。
（四）提高教学效益，使教学的计划性更强。
教师不仅用电子白板授课，同时电子白板也是教师备课的好帮手。教师可以把整个白板上的教学过程储存在自己的文件夹中，成为自己学科教学的电子档案和课程资源，成为教师今后授课、总结和反思等促进教师专业发展的资源基础。
（五）电子交互式白板有利于教师开展团队教学研究。
有研究表明，如果教师在应用白板教学方面组成教学研究小组，共同探讨白板教学方法及策略，这样的团队教学研究方式比教师自己孤立的白板教学，更有利于促进学校教师整体的专业发展。
第5篇：电子白板
“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”用这句话来比喻电子白板的普及是最恰当不过的了。曾被视为高科技教育辅助工具的电子白板，全面进驻我校各班教室。如何利用电子白板实现新的教学模式，如何依托电子白板提高教学效率……诸如此类的问题摆在了我们面前。为此，我们学校进行了多次的培训，在学习、使用的过程中，本人也对此产生了一些思考，下面就来谈谈自己的想法。
一、合理利用 提高效率 有益创新。
自从计算机进入课堂教学，自从有了课件这一事物，就有了一个比较特殊的现象。只要上课用到课件的教师，无不会在讲台前奔来走去，时而操作计算机，时而面对学生，时而进行板书……教师上下翻飞，总给人一种忙得不亦乐乎的感觉。究其原因，是因为计算机的鼠标键盘与投影屏幕是分离的，因此才产生了以上现象。由于电子白板的设计特点，所配电子白板笔替代了鼠标，并在软件中集成了软键盘功能，从而使得教师摆脱了上述的困境。电子白板笔在教师手中，既可以成为“鼠标”，指点拖放；又可以成为“键盘”，输入字符；还可以成为“粉笔”，随意书写。多种功能的高度集成，让教师在教学过程中无需再奔忙于投影屏幕与讲台之间。相比传统的多媒体辅助教学，学生的注意力也更容易集中，他们只需与教师一起关注电子白板即可，不再会因为教师的来回走动而分散注意力。自然的，也就提高了课堂教学的效率。
同时，又因为电子白板配套软件的强大功能。教师在教学过程中，可以，根据学生的特点、教材的特点等发挥教学机智，灵活施教。而不必像传统课件那样，必须循规蹈矩受制其中。
二、更新理念 转换思维 互动生成电子白板初来乍到时，我经常思考：“用电子白板怎么来做课件啊？”作为一名经历了课件制作“大跃进”的亲历者。“做课件”这一概念，已经深深地扎根在我的心底深处。用多媒体辅助教学，自然要做一个课件。而且，“做课件”的确是件费神的事。君不见，人力物力所耗甚巨。一个课件的完成，常常是数人数日的辛劳之作。看着精美的课件，总让人有一种用来欣赏的感觉。同时，由于是“做”出来的，因此在教学过程中，老师是无权、也是无法进行修正与更改的。如果是赛课前的试教课，尚且可以在课后加以修改。如果只是平常的家常课，那么课件在上课时的局限，便无法得以纠正了。
而如今，随着电子白板应用的推广深入。我想，老师们的首要任务就是要更新自己的理念：变“做”课件为“生成”课件。为什么有此一说呢？这就是电子白板应用与传统课件的重要区别之一，电子白板应用于教学，其精华之处，不在于之前的课件制作，而在于对教材本身的把握与理解以及对教学过程中涉及的素材资源的准备。对教学要点了然于胸，再加上丰富的教学素材，在教学过程中教师根据学生的学习能力、个性特点、班级差异等各种因素，将所需的教学素材拖放到电子白板教学平台上，这一过程是实时的、动态的、不可复制的。因此，这课件是“生成”的。
三、技术简单 素质提升 资源依赖
电子白板的应用技术非常简单，“生成”二字说来也很简单。只是在这“简单”背后，却有着其他的高要求。
首先，教师自身素质的提升。教师要能充分发挥电子白板的作用，就需要充分熟悉电子白板的各项功能，教师只有在日常教学过程中反复使用，才能做到熟能生巧，举一反三。不能很好把握电子白板的各项功能，“生成”课件就无从谈起。同时教师还需要提高对教材的分析、把握能力。因为，课件已经不是传统概念上的“制作”，而是“生成”了。因此，教师必须在课前对教学内容反复分析、充分把握，这样才能在教学过程中根据教学要点，结合学生们动态的学习过程来调整课件的“生成”状况，利用教学机智来应对各种意料之外的教学进程。这对于教师来说，也是一个相当高的要求。
其次，由于课前需要收集教学用的丰富素材。因此，教学资源与素材的充实程度，是教学效率与教学质量的关键所在。谁能拥有更多更好的资源，谁就能更好地“生成”更好的课件，更好地完成教学任务。因此，如何构建一个内容丰富、体系完备的素材资源库，也成为我们所要考虑的重要
2012年4月12日，我有幸参加了市中小学交互式电子白板教学应用研讨会。会上专家、名师的引领，使我耳目一新，感触颇多，受益匪浅，以下是我肤浅的点滴心得体会：本次培训首先听了海港区光明路小学英语教师王玮旺的电子白板课《Danny wants donuts》，接着海港区白塔岭小学的张广慧老师和抚宁县牛头崖学区南戴河小学的赵海涛老师进行了电子白板的经验交流，最后电子白板的培训教师进行了精彩的应用演示。通过培训学习，我明白了应用交互白板的课堂教学设计与要注重对教学资源与交互活动的设计；教学资源的设计可以分为对白板软件内置资源的设计和对本机中或网络上其他可利用资源的开发与设计；白板的硬件功能和软件功能为增强课堂上的各
种交互提供了广阔平台。
老师将电子白板的功能具体总结起来有八大点：
1、幕批注，及时反馈。基于交互电子白板提供方便的书写和绘画功能，运用于语文学科，可以实现学生边思考边想像边批画的学习方式，呈现学生阅读和思考的学习过程和最终的思维成果；运用于数学学科可以呈现学生练习和思维的成果，便于教师及时发现问题，及时评价。
2、隐藏，分批呈现。基于交互电子白板提供的遮挡拉幕功能，可以倒入图片作为主题背景，有利于创始情景。可以根据学习进度，分批呈现资源，不仅有利于学生集中注意力，更能有效引导学生思维发展。不但在新授课中比较实用，而且在平时的练习和复习课中也非常受用。
3、放组合，灵活互动。基于交互电子白板提供的拖放、放大和组合功能，使学生在拖放中经历学习过程，在拖放组合中展示思维创造。在学习过程中，强化了学生的学习实践，使学生在实践中增长能力。
4、放大，凸现重点。基于交互电子白板提供的照相和放大缩小功能，可以针对教学重点，重点呈现，细致观察，有利发现问题。
5、回放，呈现脉络。基于交互电子白板提供的回放功能，运用于各学科学生学习中，可以重新展现学习过程，重温思维的脉络，有利于在学习中总结学法，提炼方法，从根本上发现问题和抓住关键解决问题。
6、切换，方便演示。基于交互电子白板提供的三种模式的切换功能，可与整合教育资源，便于课堂的演示和批画。
7、绘图，提升效率。电子白板中提供了诸如圆规、画角、智能笔、量角器、画圆等多种智能工具，教师不需要借助其它工具，稍加练习，即可用一支笔在电子白板中非常方便地画出非常专业、准确的各种几何图形。
8、另存，积累资源。库存是基于交互电子白板提供的资源库功能和存储功能，可以在学习中随时调用资源和积累现场资源，可以以多种方式存储现场学习资源，便于复习和重温。另存是将教师上课使用的课件、教学资源和学生智慧的创造，导出为网页、图片等资源，便于学生再学习或复习等。
总之，时间表虽短，我们收获却非常之多，电子白板的课堂对教师的教学设计能力和教学调控能力提出了更高的要求。我们的目标只有一个，就是让这些产品更好地为我们的教学服务，提高学生的学习效率。在我今后的教学中，一定会不断学习，力争熟念地运用电子白板进行教学，并把所学到的东西传给更多的一线教师。
附件4：
专题组织生活会党员发言材料撰写要求
标题：“党的群众路线教育实践活动专题组织生活会”。标题下署单位，姓名和日期。
党的群众路线教育实践活动 专题组织生活会党员发言材料 XXX中学XXX 2014年X月
一、导语
阐述个人简要情况及对教育实践活动的认识和收获。
二、正文：
主要内容：围绕转变作风、服务群众、做好党组织分配工作等内容，交流思想和认识，查摆存在的问题并提出改进措施和办法。具体内容：
（一）简述遵守党的政治纪律情况及存在差距和不足（列举具体实例）
（二）结合实际工作，查摆“四风”方面存在的突出问题。重点围绕工作作风、师德师风、服务群众、做好党组织分配工作等内容，聚焦“四风”表现，一一列举、明示问题。
（三）产生问题的原因分析。紧密结合个人思想表现和工作、学习、生活实际，从理想信念、宗旨意识、党性修养、政治纪律和世界观等方面深刻剖析产生问题的根源。
（四）明确改进措施和努力方向。针对本人在“四风”和师德师风等方面存在的问题和产生问题的原因，提出整改措施和办法，力求具体实在、切实可行。具体要求：
（一）全体在职党员要认真撰写组织生活会发言材料。撰写发言材料要开门见山、直奔主题，突出重点、内容实在，剖析深刻、触及灵魂。阐述符合逻辑，语言通俗，态度客观，不评功摆好，不讲套话、官话和虚话。文字简洁精炼，不要写成工作总结或述职报告。
（二）专题组织生活会党员发言材料不少于3000字。
（三）党员发言材料要在召开会议前一周送党支部书记或分管领导审阅把关。
（四）发言材料需要交党支部存档。 附件5：
对照检查材料格式要求
对照检查材料用A4纸双面打印。
1.大标题：小二号方正小标宋简体，可分一行或多行居中排布；回行时，要做到词意完整，排列对称，间距恰当。
2.单位、姓名、时间：小三号仿宋—GB2312体，加粗。
3.正 文：用三号仿宋—GB2312体。标题下空一行，每自然段左空2字，回行顶格。
4.段 落：行距固定值25磅，段前、段后0行。
5.页码设置：用四号阿拉伯数码标识，置于页脚外侧，格式为“—1—”。 6.页面设置：页边距：上边距3.7cm，下边距2.5cm，左、右边距各2.8cm。7.序号设置：按照“
一、㈠、1、⑴、①”的序列排序。
第6篇：电子白板课题jqx教学设计
汉中市教育技术研究计划课题《构建区域教育信息化生态环境的研究与实践》子课题
——《电子白板与语数学科整合应用研究》研究资料
《jqx》同课异构教学设计
北关小学
苏莹
【教学要求】
1．学会声母j、q、x，读准音，认清形，正确书写。在学习过程中，感受学习声母的乐趣，掌握音形结合的学习方法。
2．能准确拼读j、q、x与i、ü组成的音节，并知道j、q、x与ü组成音节时ü上两点省写。
【教学重难点】
1、ｑ与ｐ的字形区别。
2、ｊｑｘ与相拼时，上面的两点省写的规则。 【教学准备】
教学光盘，拼音卡片。【教学过程】
一、复习
1、小朋友，我们在汉语拼音王国里面，已经认识了19位字母朋友，它们是6个单韵母：ɑoeiuü，声母：ywbpmfdtnlɡkh，在读单韵母的时候声音应该高高的，读声母的时候要又轻又短，谁能按照老师的要求来读一读？（指名学生读）
2、复习音节ba de nü mo lü pu fa
二、新授
今天我们再来认识3个声母朋友: jqx(板书课题)故事引入：明天是鸡爸爸的生日。鸡爸爸忙着上班，顾不上自己的生日，鸡妈妈带上她的8个孩子到商场去买东西，为明天能开一个热闹的家庭生日PT做准备。到了商场一看：好多的东西呀！买什么好呢？鸡娃娃们有的说买这，有的说买那，大家争个不听，究竟买什么呢？鸡妈妈拿出手机给鸡爸爸打了个电话，鸡爸爸说，就买一个气球和大西瓜吧。气球挂起来显得喜庆，西瓜吃起来又甜又解渴。于是鸡妈妈和孩子们挑了一红色的气球和一个大西瓜，高高兴兴地回家去„„
(在讲故事的同时相机贴上jqx的表音表形图)
(一)、读写声母jqx
《电子白板与语数学科整合应用研究》课题研究资料 汉中市教育技术研究计划课题《构建区域教育信息化生态环境的研究与实践》子课题
——《电子白板与语数学科整合应用研究》研究资料
1、学习声母j
请小朋友们仔细观察第一幅图，图上画得是什么？（一只美丽的大公鸡,头上飘过一只彩蝶,活生生地像个声母j，引得公鸡叽叽叫，与j的读音相似。）
（1）指导发音。（我们只要把“叽叽叫”的“叽”读得轻一些，短一些，就是声母j。请小朋友们跟我读。）)教师示范，让学生注意看口形，仔细听，然后模仿发音。(可以分组“开火车”读。教师注意纠正发音，提示发音要领：发j时，舌面前部紧贴上齿龈和硬腭的前端，然后气流冲开一条窄缝，摩擦而出。也可以用“积”来提示发音。)
（2）学生试读。（先抽几名学生读—再齐读几遍，教师相机指导读的时候要轻而短）
（3）记住j形：公鸡公鸡，jjj。（或i字加弯，jjj）
2、学习声母q （1）观察第二幅图：图上画的是什么？（我们今天学习的声母q和“气球”的“气”相似，只要我们把“气球”的“气”读成一声，并且读得短一些，轻一些，就是声母q的读音。）
（2）学生自己试读。（抽查--开火车读）
（3）记住q形：左上半圆，qqq
（4）比较bdpq的异同，用儿歌记住它们。(左上半圆qqq/左下半圆ddd/右上半圆ppp/右下半圆bbb)
3、学习声母x
（1）、看第三幅图：问：图上画的是什么？请你想一想，我们刚才是怎么读j和q的？能不能自己把它读出来？试一试。
（2）学生试读后抽查。你是怎么把声母x读出来的？（只要把“西瓜”的“西”读得短一些，轻一些就是声母x了。）
（3）谁愿意来当小老师呢？
（4）巩固声母x的发音（男生读三遍，女生读三遍，齐读三遍。）
（5）记住x形：一个小叉，xxx
4、打乱顺序读拼音卡片，每个声母读三遍。齐读—小组读。（强
《电子白板与语数学科整合应用研究》课题研究资料 汉中市教育技术研究计划课题《构建区域教育信息化生态环境的研究与实践》子课题
——《电子白板与语数学科整合应用研究》研究资料
调声母要读得再轻再短）
5、指导书写：
现在这三个声母朋友想回家了，你们能说说它们的家在哪里吗？别急，请同学们翻到书本13页，下边的笔顺图告诉我们每个声母怎么写，厦门，你们看一看，每个声母占什么格，几笔写成。
（1）写j时，先在中格和下格里写“竖左弯”，在靠近第二条线的地方写“点”，注意点要与竖左弯对齐。（示范--书空）重点强调“占三个”
（2）写q的时候，先在中格写左半圆，再写一竖。（示范--书空）
（3）写x的时候，注意笔顺，先写右斜，再写左斜，注意右斜和左斜彼此起笔对收笔，相互交叉在第二格的中间，相交的开口不要过大。（示范--书空）
（4）学生打练习本，教师巡回检查。
(二)、拼一拼，读一读
1、拼读两拼音节：ji qi xi
2、学习jqx的三拼音节
j-i-a→jia
q-i-a→qia
x-i-a→xia(声轻介快韵母响，三音连读要迅速)
3、学习jqx与ü相拼去点规则。
播放视频：小u和小ü分别和jqx交朋友的视频，得出小ü小ü有礼貌，见了j q x y就摘帽。
4、板书：
jü →
xü → ju
qü → xu
5．用儿歌记住这一规定（写在小黑板上）：小ü小ü有礼貌，见了j q x y就摘帽，摘了帽子不是u，还是ü ü ü。（补充：我们前面还学过ü与谁组成音节的时候也要去掉头上的两点啊？---y 把y带进儿歌里再读一遍）
做j q x与ü”手拉手，做朋友”的游戏（课前准备好j q x ü的头饰，注意ü上面的的两点做成活动的，可以灵活地取出来，也可以灵活到放进去）
6、但是在拼音王国里，n、l两个，他们既能和u相拼，也能和ü，所以他们与u和ü组成音节分别是nu lu nü nü。
三、小结：
今天我们认识了3个声母朋友“j、q、x”，我们不仅掌握了它们的音形，能正确书写，而且学会了“j、q、x”与“ü”相拼去点的规则，同学们学得不错，老师把掌声和大拇指送给每个小朋友,继续加油!
《电子白板与语数学科整合应用研究》课题研究资料
第7篇：认识小数 电子白板教学设计
人教版小学数学三年级下册 第七单元《认识小数》教学设计
小教144董雪盈
1413404 教学目标：
1.结合具体内容认识小数，知道以元为单位，以米为单位的小数的具体实际含义。
2.知道十分之几可以用一位小数（零点几）来表示，百分之几可以用两位小数来表示。
3.能识别小数，会读写小数。
4.通过观察、比较等学习活动，培养学生的观察能力、概括能力和类推能力。 5.感知数学来源于生活并用于生活，激发学生热爱生活。
教学重点：
1.小数的含义。
2.认读写小数部分不超过两位数的小数。 教学难点：
小数的含义 教学过程：
一、导入，引出小数
1.出示商品的价格。
师：小恐龙开了一间文具店，这些是他文具店里的一些文具的商品价格标签。（白板出示文具和价格标签）
书包：45元
彩笔3.5元
文具盒：12元
橡皮擦：0.5元
日记本：3元
铅笔：0.8元
2.区别整数和小数
师：请同学们仔细观察，能不能把这些表示价格的数字分成两类？该怎么分？（利用电子白板中的容器工具）让学生上台将价格分成两类，增加课程趣味性，与学生互动，调动学生学习积极性。
根据学生的分法，商品价格分为两类： 书包：45元
彩笔3.5元 文具盒：12元
橡皮擦：0.5元 日记本：3元
铅笔：0.8元
师：为什么这样分？这两组数字有什么区别？（白板中的隐藏功能）
点击小数组的数字，出现“这是小数”，引出课程主要内容。
像3.5，0.5，0.8这样中间有小圆点的数字，我们称之为小数。今天我们就来学习一些关于小数的初步认识。（板书：认识小数）
二、认识小数
1.认识小数的各部分。（利用白板中的连接器）使内容更加简洁明了，使同学加深印象。
指出小数中的整数部分，小数点以及小数部分。
2.你会读小数么? 让学生试读屏幕上的数字，教师适时引导，评价。3.你会写小数么？请学生在练习本上，写出老师在白板上出示的小数，可以拿几个同学的作业放映，请全班同学评价。最后在白板上点击小数，出现正确答案（电子白板中的放映功能以及隐藏功能）
4.问问同学们 ，你觉得小数该怎么写？再引导全班同学总结出：写小数时，要先写整数部分，再写小数点，最后写小数部分。
5.你能在生活中找出小数么？（利用白板的隐藏功能和前置功能）放映出身边的小数。使学生发现身边的小数，更加易于理解。图片放映吸引同学注意力。
6.认识以元为单位的小数的实际意义。
（拖动副本功能）出示一些价格，让同学上台拖动相应的硬币，得到正确的价格。增加课堂趣味性，让学生上台参与课堂，集中了同学的注意力。
三、课堂练习
完成补充练习，巩固对小数含义的认识，巩固小数的读法，并让学生说说你在题中获得的信息。
四、课外延伸
知识拓展，了解小数点的的由来，以及其他国家的应用。
五、课堂小结
同学们，这节课我们一起学习了什么数？小数该怎么读？小数该怎么写？
课后反思
数学来源于生活，又应用于生活，这是新课程改革的一大亮点。《认识小数》一课，首先让学生在许多标好价格的商品中初步感知小数，应该说学生在生活中都已或多或少地接触过小数，所以对小数不会陌生。再者，因为有了一些购物经验，所以对小数的读法以及在价格中所表示的含义也不会感到困难，因此，让学生自己试着读出小数，试着写出这些小数表示几元几角几分。学生在一年级下学期学习人民币是就初步接触了小数，设计小恐龙开文具店的教学情境，贴近学生的生活，自然引出小数，又利用电子白板的容器，拖动副本，前置等一系列工具吸引同学注意力，与学生产生互动。学生兴趣调动后，积极比较、分类，初步了解的含义，明白小数就在我们身边，体会小数用处的广泛性。在设计这节课时，主要从学生的生活经验和已有生活背景出发，让学生亲身经历实际问题应用的过程，体现“数学源于生活，又应用于生活”的思想。利用学生已有的知识经验，让学生感受小数在实际生活中运用，体会到数学就在身边，生活中处处充满数学，从而培养学生的数学应用能力。在对小数进一步了解后，安排了小数点的由来这一环节，丰富了课堂教学内容，渗透了数学文化，提高了学生学习的兴趣。学生将课堂的知识与现实生活相联系，感受生活中的数学。这些设计，可以使学生感受到数学和生活的密切联系，实现让学生“学到了有价值的数学知识”的目的。
