交互式电子白板教学评语

第1篇：交互式电子白板教学

交互式电子白板教学课件《母鸡萝丝的农场》分析

中班美术活动：母鸡萝丝的农场

——绘本《母鸡萝丝去散步》中装饰图案的节奏 南京市第二幼儿园 宋智静

2011.05 教学目标：

1、了解绘本中装饰图案的排列规律，感受有规律排列装饰带来的美感。

2、尝试对简单的绘本角色和场景进行有规律的图案装饰。

3、发展幼儿观察力和大胆表现美的能力。

教学准备：

1、电子白板课件《母鸡萝丝去散步》，幼儿描绘农场场景的单个景物轮廓若干。

2、课前欣赏绘本，对绘本已经有了一定的了解。

教学重难点:

1.发现并了解绘本中装饰图案的排列规律.

2.尝试对简单的绘本角色和场景进行有规律的图案装饰。

教学内容及对象分析:

《母鸡萝丝的农场》是基于绘本《母鸡萝丝去散步》发散延伸的一节中班美术活动。《母鸡萝丝去散步》是佩特·哈群斯的成名作，作品色彩明媚，故事幽默、简单流畅，全书仅有非常简短的8句话，而图画正是此书的精华所在。幼儿第一次翻阅该绘本时就深深的被书中的图画所吸引，绘本里简单的线条和色彩构成了的华美的图案，狐狸身上的如绣花似的花纹和灵活的身段让人着迷以及柔和艳丽的黄色调如温暖的阳光，这些美好的因素都被一个幽默的故事串连在一起，成为我们良好的美术欣赏教材。但是对于中班幼儿来说，发现图案中的排列规律，感受图案整齐有序的美感，远比理解故事本身的情节要难。尤其是书中线图案元素的分解，是需要教师带领幼儿一起去学习感受。

教学活动中基于交互式电子白板的分析：

交互式电子白板是一种新型的交互式课堂教学设备，它实现了课堂教学中的师生互动、学生互动和人机互动，从根本上改变了教师与学生在课堂上的教、学方式，为建立以学生主动学习为中心的课堂奠定了技术基础。

在本节课上我们根据幼儿的特点及教学的重难点，我主要使用了白板以下功能：

信息展示：将绘本中的图画通过扫描制作PPT，再导入该软件中。教师可以利用电子笔或者直接用手指在电子白板上进行播放、翻页等操作。

交互控制（幕布）：设置悬念，将分解元素对应的图片用幕布遮挡（显示局部图遮盖完整图），激发幼儿探索，猜测的兴趣，同时也激发幼儿将分解的图案元素和原图做对比，提高幼儿的观察能力。

交互控制（放大镜）:在SMART软件中,使用魔术笔在白板上画方形闭合区域,框内图片则被放大.这是本节活动使用的重要功能,我通过放大镜将绘本中的典型图案放大重点观察分析,便与幼儿发现理解图案的排列规律.(如：农场中建筑的屋顶和墙壁、柳树的树叶、青蛙身上的圆型花纹等。)交互控制（聚光灯）:同样使用魔术笔在白板上画圆形闭合区域,圈内区域变亮突出,其余部分模糊,制造出殊的视觉效果，减少其他图片的干扰.起到重点突出的作用.(苹果树的树枝与苹果的交替排列。)

幼儿与白板的互动(拖放):电子交互式白板的一重大优点则是教师,幼儿与机器的互动,在分析完相关图案后,可以鼓励幼儿自己动手尝试找出其他的图案.(请幼儿在提供的图片中寻找并画出整齐图案的部分)这不但发挥了幼儿的主动性,同时也检验了幼儿的学习效果.教学过程分析：

一、回忆绘本，讨论喜欢绘本的哪个地方。

T:这是什么书？喜欢这本书吗？喜欢哪里？引导幼儿欣赏图案。

T:这本书里的图片也非常漂亮，而且老师还在这本书里发现了一个关于图形和颜色的秘密。瞧～

(该部分软件使用分析:白板显示绘本封面图,帮助幼儿回忆绘本内容)

二、寻找有规律排列的图案

1、白板显示图一（单一元素排列 ）：

T:这是绘本里的一小块图片，看看这些是什么？他们是怎样排列的？

T:一个个长方形整齐地排好队，这是什么地方呢？

（分别显示砖墙的局部和完整画面。）

T:原来是长方形的砖头在整齐的排列，形成了一片漂亮的砖墙。

2、白板显示图二（线条和图形交替排列

狐狸尾巴）:

T:再看看这些事什么？他们是怎样排列的？

T：这是哪里的花纹呢？（分别显示局部图和狐狸完整图）

小结：瞧，多有趣，当图形也跟小朋友一样整齐的排队时，画面变得很漂亮。而且画这本书的画家很聪明，有时候他让一种图形来排列，有时候他又让图形和线条轮流排列，这样画面的变化就更丰富了。

3、显示图三（色块交替排列

母鸡尾巴）：

T:原来是黄色和橘黄色方块整齐的排列，形成了母鸡萝丝漂亮的尾巴。

T:这是书中哪里的花纹呢？（萝丝尾巴）

小结：画这本书的画家为什么要用这些这些整齐的图案来装饰书中的角色呢？

（引导幼儿感受有规律的图案给人带来整洁、统一的美感）

(该部分软件使用分析:利用photoshop将图案分解,显示分解后局部图, 使用幕布遮盖原完整图)

三、再次欣赏发现绘本中的装饰图案。

找找绘本中还有哪些地方用了这种排列的装饰方法。

进行交流和分享。

T：瞧，这样的轮流排列，像不像漂亮的彩色玻璃窗。苹果树真漂亮！

（难点：苹果树的树枝与苹果的交替排列。）

该部分软件使用分析:使用放大镜和聚光灯重点突出所要分析的图案,并鼓励幼儿动手操作.发挥幼儿与白板的互动.四、尝试创编图案装饰萝丝的农场

给幼儿提供简单的图形，请幼儿画出有节奏的装饰花纹或颜色。

把幼儿的作品组合成一个漂亮的农场。

五、欣赏幼儿作品

教学反思:

1.教学方式快捷有效，真正帮助教师解决重难点。 用交互式电子白板组织教学帮助我简化了教学活动的各项准备,它可以展示各类信息资源,支持多种功能。这些优点让我不需要为每个孩子准备绘本，直接分享呈现的电子资源。它继承和发展了黑板的书写功能，同时又克服了多媒体投影幕只能用于展示的缺点，在以互动方式展示教学内容的同时还可以让幼儿到讲台上参与到教学活动中，能够有效的集中幼儿的注意力。还因为白板所具有的应用，如拉幕、聚光灯、放大镜,擦除等的这些特殊效果和应用技巧，可以设计出各种形式的教学活动，提高了幼儿的注意力，增强其的学习兴趣，课堂气氛活跃。

本节活动的重难点分别是：1.发现并了解绘本中装饰图案的排列规律.2.尝试对简单的绘本角色和场景进行有规律的图案装饰。而对于中班幼儿来说，发现图案中的排列规律，感受图案整齐有序的美感，远比理解故事本身的情节要难。而通过使用软件重复将示范图案进行分解，对比，并使用放大镜，聚光灯重点突出教学内容，帮助幼儿排除外界干扰，集中注意力，有的放矢地解决了重难点，在后面的幼儿操作中，我发现了很多幼儿都能够找到类似的图案。

2.以幼儿为中心不断发挥交互式电子白板的互动性

交互式电子白板的重点不在白板，而在互动。教学互动包含沟通、回馈、参与等方面。课堂上师生的人际互动包含语言信息和非语言信息的多向传递，是师生间的给与得，并由此引发新的理解与学习。如果教师一味强调交互式电子白板的技术互动(白板新功能)、物理互动而忽略幼儿的中心地位，则幼儿无法获得综合分析、评价、欣赏、理解、想象与创造等能力。因此，交互式电子白板的“互动课堂”中，“互动教师”的优先性远高于交互式电子白板。在本节教学活动的创编图案活动中，我可以增加更多幼儿与白板互动的空间，如请幼儿上台动手画出自己喜欢的图案，便于大家共同分析欣赏。同时还可以帮助幼儿检验学习效果，解决出现的问题。

3.关注交互式电子白板的及时生成性

“动态生成”是新课程改革的理念之一，它要求教师从生命的高度，用动态生成的观点看待课堂学生。新课程背景下的课堂不是教师演示知识的产生过程，是师生共同生成、建构知识的过程。生成性是新课程课堂教学的亮点，在传统的多媒体教学环境中，课件的播放是线性的，牵引着教师和学生一步步达到预定的教学目标，即使在某个环节允许有多个分支选择，也是教师事先设计好的，万一学生的思维与教师的预设不一致，教师已经不可能再对课件进行修改，只能牵强地引领学生或一带而过。在本次的美术教学活动中，当我用放大镜将青蛙身上的图案放大时，幼儿并不同意我的观点，他们发现不了青蛙身上的整齐图案，于是我们又共同尝试寻找了其他的图案。而青蛙身上的图案，在课前我已生成，并准备带领幼儿分析，当孩子不能理解内化时，我可以及时生成其他适合幼儿的图案资源。有了白板，老师便能灵活地应对突发的课堂事件，幼儿回答什么，我们就可以直接展示什么；幼儿需要什么，我们马上可以给什么。且这生成的资源马上可以直接应用到下面的教学中。可以说，及时生成性是交互式电子白板课堂的“灵魂”。综上所述，交互式电子白板技术为幼儿园教育带来了新的活力，提供了许多新的潜在可能性，同时也对教师的教学设计能力和教学调控能力提出了更高的要求，在今后的使用中不断挖掘其内在功能，同时认真面对出现的问题，寻求帮助。我将认真践行新课程理念，更好地推进使用白板资源，优化课堂教学，切实把学生的主体地位落到实处，促进学生和教师、学校的共同发展。

第2篇：交互式电子白板

初探交互式电子白板在小学数学教学中的应用

【摘要】：交互式电子白板作为当前新的现代教育技术手段走进课堂。是课堂教学的又一次革命。以人机交互和丰富的学习资源等优势，改变了课堂的教学方式，为学生提供了更为丰富的学习资源，提高学生课堂参与度及促进师生互动等方面的优势，从而提高教学质量，优化教学过程，增强教学效果。

【关键词】：电子白板

有效

互动

亲近【正文】：

在小学数学教学中，合理的利用交互式电子白板来辅助教学。展现直观、形象的画面变抽象的数学内容为形象化、清晰化的内容，让教学过程由静态的灌输变为动态的生成，可以大大激发学生积极主动的学习热情，使学生的思维活跃、积极地参与教学活动；也可以使教师以教为主变成学生以学为主，从而提高教学质量，优化教学过程，使小学数学课堂变得高效。下面我就电子白板在教学中有效利用谈几点认识。

一、应用交互式电子白板，可以化静为动，创设有效的问题情境。

中国著名教育家于永正先生说过：“对于学生们的学习来说，第一是兴趣，第二是兴趣，第三还是兴趣。当孩子们兴味盎然地投入到学习中时，学习就变成了一种特殊的享受，变成了一种精神的需要。”因此，创设问题情境，使学生因问题而生奇，因问题而生趣，从而诱发他们积极去探索。

学习《圆的认识》这一节，在最后的拓展延伸练习上，应用了电子白板的“媒体功能”，播放情景动画：“喜羊羊骑着一辆正方形车轮的自行车，颠簸得老高。”暂停并设问：“喜羊羊骑得平稳吗？为什么？”学生凭借生活经验指出车轮应该做成圆形的。再播放：“喜羊羊换骑一辆车轮是圆形但车轴不在圆心上的自行车，仍然颠簸。”暂停后再设问：“车轮改成圆形的，为什么喜羊羊骑着还是不平稳？”学生根据所学新知很容易想到：车轴没在圆心处，要使车骑得稳，要把车轴装在圆形车轮的圆心处。最后播放动画“喜羊羊骑着学生帮忙改进后的自行车，用石头砸跑了预备抓羊的灰太狼”的情景。这个问题情境联系了学生最爱看的动画片，具有强烈的趣味性，使学生体验到了知识运用在实际生活中的成功感。

二、借用电子白板，亲近师生。

我觉得电子白板的最大优点是把传统的教学方法和多媒体有机地融合在一起，老师不用点击鼠标，可以用电子笔直接在白板上操作电脑，任意画图、书写、修改、标注、擦除、保存等操作。教师不再是“鼠标的点击者”，学生也不用再当“录音机”和“录像机”。师生可以积极互动，学生的主体作用得到了充分发挥。比如：在教学完《圆的周长》以后，我设计了一些求基本图形组合的周长，我利用电子白板，请学生在上面用不同颜色的笔划出组合图形的周长，这样学生更好地、形象直观的理解和掌握图形组合的周长。

因此学生很自然地实现了老师情感上的交流沟通。交互式白板这样可以提高学生的注意力，争强学生的学习兴趣活跃课堂气氛，三、应用电子白板容易突破教学重难点，有效地实现精讲。

例如：在讲解《圆的面积》一课时，为了让学生更好地理解和掌握圆面积计算公式推导过程这一重难点，利用电子白板形象生动的剪、拼动画，把圆分割成相等的两部分共16份，这样就可以拼成一个近似的长方形。学生从视觉上体会到把一个圆转化成一个长方形的过程，再让学生自己亲手剪拼，最后体会到这个近似的长方形面积与原来的圆的面积是完全相等的。从而推导出求圆的面积公式。此时教师无需更多言语，只需借助电子白板，便无声地传递了教学信息，将不易表述的内容清晰、形象、生动地展示在学生面前，轻易地突破了教学重难点，大大提高了教学效率，还培养了学生的空间想象能力。

四、应用电子白板能够深化课堂训练，提高课堂教学效率。

以往的练习形式单一，板书写在黑板上，存在着黑板不够用，需要擦黑板等诸多不方便之处。合理的利用电子白板，首先是可以突破时间和空间的限制。其次，可以进行不同形式的练习，如：连线、选择、填空、拼图、游戏等形式，也可以进行一题多变，一题多解的训练。这样就解决了传统教学中练习题型单

一、枯燥的问题，使学生厌烦练习的现象得以改变。 例如：在教学完《百分数的应用》以后，我把教辅书中的练习题提前筛选好，利用电子白板的展示台，直接导入到电子白板上进行练习，有：基本概念填空题、判断、百分数的混合运算、百分数的应用等不同形式的练习。学生做完反馈时，也可以利用电子白板的拍照功能，结合投影仪，把具有代表性的习题，直接在电子白板上进行讲解和批改。

这样学生既巩固了所学的新知识，还锻炼了动手能力，激发了学生的求知欲望，调动了学生学习的积极性，在练习和反馈中，利用交互式电子白板教学，不但省去了板书和擦黑板的时间，还能在较短的时间内向学生提供大量的习题，提高了课堂的教学效率。

总之，交互式电子白板为教师的备课、上课、评价、反思提供优越的环境，新颖的信息技术更是取悦于教材，吸引学生的眼球。“探照灯”、“放大镜”，“屏幕遮盖”、“交互式平台”等功能极大调动了学生学习数学的积极性，真正让学生成为学习的主人，变“要我学”枯燥、乏味的数学为“我要学”趣味横生的有价值的数学，从而保证了教师的备课、上课、评价、反思的有效性。

第3篇：交互式电子白板

[摘 要] 交互式电子白板是近年来国际上推出的一款全新的,功能强大的高科技工具，它整合了现代多媒体教学的优势，同时又保证了传统的普通黑板这一教学手段的优点，因而更能发挥课堂教学的潜能，从一定意义上说，它代表了课堂教学技术发展的新趋势。

[关键字] 交互式电子白板；课堂教学；教学技术

[中图分类号] G409144（2007）0603 在课堂教学中，教师不公是组织者、示范表演者、知识传授者和引导者，也是学生的动力源和兴奋剂、合作者和帮手。传统的课堂教学主要借助黑板和粉笔进行，虽然教师能够比较充分地发挥主导作用，师生能够及时互动，但是，由于该技术手段单

一、教学资源严重受限、教学内容无法再现和重复利用等缺陷，而今受到了多媒体课堂教学虽然克服了传统课堂教学的不足，然而由于教师不断地操作计算机，所以无法充分展现个人课堂教学的魅力，无暇充分照顾学生的反应，缺乏师生情感交流，很难做到师生及时互动；老师大部分时间扮演着放映员的角色，学生大部分时间则成了观众和屏幕抄写员。因此，多媒体课堂教学也遭到了不少批评和质疑，难怪有的老师做好了课件不用而宁愿重新使用黑板和粉笔来上课，还有的教师只在作课程介绍和总结时使用多媒体，而在课解和分析时仍然使用传统的教学手段。可见，传统的课堂教堂手段和现代多媒体教学手段各有优劣，人们希望能够整合二者的长处，克服其不足，使其既具有普通黑板的功能，能在上面书写自如，展现老师风采，又具有能够承载丰富多彩的网络多媒体的功能，并且能够完整保存课堂上教师和学生在黑板上所写的内容以供复用。交互式电子白板（Interactive Whiteboard)的出现，使这种愿望成了可能。

一、什么是交互式电子白板

交互式电子白板（也称电子交互白板、交互白板、电子白板或数码白板）是近年一国际上推出的一款全新的高科技产品。世界上第一块数码白板1991在加拿大SMART-Board公司诞生。此后，其他公司也纷纷开始生产，相互竞争，使得该项技术飞速发展，不断更新。当前，交互式电子白板在海外已经广泛应用于商务活动、各种会议或讨论、课堂教学和远程培训等场合，特别在教学方面显示了强大优势。例如在英国，交互式电子白板受到广大教师和学生的热烈欢迎，得到政府教育部门的推崇并在全英国推广。堆至2004年，英国已有80%的中小学约11万间教室配备了交互白板，占教室总数的15%。英国2003~2004及2004~2005财年连续做出各2500万英镑的预算，用于扩大中小学交互白板的装备计划。电子交互白板在美国，欧洲和世界其他地区也正方形未艾。我国曾于1996从SMAPT-Board公司引进了第一块电子白板，但因价格高昂而被迫束之高阁。直到2004年4月，我国与英国的合作交互电子白板实验研究项目才正式在北京启动，也开始了多媒体的革命历程。

格局维基百科（Wikipedia）的解释，“交互式电子白板是一种可以在上面书写并且能够被电子捕获的干擦拭白板，它要求与电脑相连接，有的还可以与电脑图像投影仪相连，它们通常应用于办公室或教室。交互式电子白板的使用方式有两种：一是捕捉写在白板上的干擦笔墨（dryPen，又称白板笔、鼠标笔或电子笔）在电子白板上所书写的印迹。

从外观上看，除了右边（有的在左边）一排功能按钮外，交互式电子白板看起来跟我们熟悉的投影仪的屏幕没什么两样。但是，交互式电子与普通屏幕的最大区别在于，后者只有显示功能，而前者除了显示功能外，还具有直接操作和在上面书写的功能，也就是说，电子白板是可以实现触摸式（可用手指或电子感应笔，但一般用感应笔）操作的电子屏幕。但是，仅有电子白板是无法实现操作的，必须把它与计算机、数字投影仪通过数据线连接起来，只有这样，才能通过电子交互式白板轻松自如地控制计算机，所书写的所有内容才能直接被电脑捕获。

简单地说，交互式电子白板是电子感应白板及感应笔等附件（硬件）与白板操作系统（软件）的集成，是计算机技术、微电子技术与电子通讯技术的融合，由此成为计算机的一种输入输出设备，成为人（用户）与计算机进行交互的智能平台。它集书写、记忆、储存、控制、演示以及打印等功能于一体，具有良好的兼容性和实用性。教学中的交互式电子白板是一组媒体组合，其核心组件是电子白板、投影（Projector）和计算机（Computer），三者循环相连；感应笔、打印机和存储器是该组合中的重要附件。如图所示：

其中，电子白板是系统的主体，它既是感应笔书写与操作的界面，又是计算机的显示器和投影仪的幕布。感应板上书写，用笔尖单击和双击白板可以直接控制计算机，而不必通过键盘和鼠标，使用起来方便快捷。计算机显示屏上的内容可以通过投影仪投射到白板上，从而实现交互式电子白板的各类基本操作。

二、交互式电子白班的特点和功能

英国教育与技术部中学校的指导意见认为，交互式电子白板技术的主要特点是，注重全班整体教学策略，包括老师的示范、演示、提示、探寻和提出问题，控制全班的讨论，回顾工作进程以便强化由个人活动、小组活动以及班会活动对全班的评价众所产生的要点。交互式电子白板功能很强大，从课堂教学实践来看，除了具备一般计算机功能很强大，从课堂教学实践来看，除了具备一般计算机的PowerPoint的投影功能之外，还有一些独特的功能，主要如下。

1.直接板书。可以使用电子感应笔直接在电子白板上板书，就像用粉笔可以爱黑板上板书一样。如果需要，还可以随时保存，方便教师课后整理、打包，循环使用。同时，调用电子白板上不同的色彩进行板书可以增强教学过程和教学效果。

2.电子备注，强调重点。电子白板具有备注功能，在教师授课过程中，可以对所使用的电子文档、软件界面、多媒体课件、教学图片等进行批注。所有这些（包括板书）形成电子文档，通过回放可以清楚的展现授课过程。根据教学需要，教师可以对指定区域内容进行动态处理，突出显示，也可以对区域内容进行放大，强调教学重点。3.随时调用各种资源。一般来说，电子白板上的页面是无穷的，因此教师备课时可以调用各种数字资源，如图像，视屏剪辑，或者在上课过程中根据教学需要随时生成这些材料。甚至可以直接进入网上的在线资源，比如浏览关于某个作家或语言学家的作品，图片等背景知识等等。教师还可以根据需要在白板上随意拖放，这回让学生进行很多形式的挑选、分类和排序等练习活动，还可以对这些文本、图像和声音等进行隐藏或显现操作。

4.模板化、程式化。电子白板软件本身所提供的一些模板（如方格纸，乐谱纸等）或图示框架（如生产流程图、头脑自由联想模板等）等可以使教师在白板上方便有效地进行相关工作，而传统的教学手段很难做到一点。

5.可视功能。根据教学需要，这一功能可以通过点击按钮来实现，如：转动、跳动、成像等，还可以进行录音、配音。这样，可以使课堂教学内容（比如讲故事，将手抽象的语法时态等）具有可视性和现场感，学生容易理解和牢固掌握。

6.课件，交互式电子白板具有课堂上所使用的普通黑板全部的功能，但又不是一种简单的替代关系，因为它解决了传统教育不便解决或无力解决的教学问题，具有普通黑板所不具有的更多功能，特别市可以利用网络，尤其是internet，使全世界的教育资源连成一个信息的海洋，供大家共享。它整合了普通多媒体教学的优点，又具备更加强大的交互功能。因此，基于电子交互白板的信息技术环境，可以灵活调用教学中的各种媒体资源，支持所有的课堂教学行为，以及日前常见教学策略和组织形式，“其强大的交互性尤其适合课堂教学的半开方结构和多种交互的需求，同时在教学宏凸显学生参与的主体地位，实现了信息技术和课堂教学的无缝连接。”

三、交互式电子白板的优点

交互式电子白板独特的功能和特点使其具备了教学方式上的灵活自如、教学内容上的活泼生动性，以及教与学的即使交互性等，所以课堂上使用这一技术手段可以有效提高教师的教学质量和学生的学习效果。

对于教师而言，利用交互式电子白板，可以充分发挥教学的主动性和灵活性，更加创造性地使用多媒体等各种教学资源，更加广发地涉猎网络资源，提高教学效率。教师不必再利用课堂的大量时间来板书，只需在白板上操作电脑就可以调用已经准备好的教学材料，在应用软件或操作界面中开启标注功能，对原来的文档进行批注，展开详细的讲解。根据讲解的需要，教师随时可以拿起电子感应笔直接在白板上书写，并可以像一般黑板那样擦掉白板上不需要的内容，不用饱受粉尘对健康的伤害。同时，教师可以自由地在课堂上把信息技术整合应用到教学中，保存或打印白板上书写的内容（包括课堂上所作的注释），便于进一步修改、完善和交流，这样教师就有更多的机会进行资源和资料的共享和重复使用，减轻工作负担，节省贝壳时间。通过交互式电子白板技术，教师在课堂上可以充分展现各种（传统的和现代的）教学风格，激励教师改进自己的教学方法，促进专业的发展。

对于学生而言，借助电子白板，课堂内容和教学过程更加生动活泼，可以充分调动学生的积极性和创造性，真正使学生寓教于乐，受到鼓励。电子白板教学融声音、行为和视觉于一体，可以直观地处理复杂的概念，处理结果功能更加清晰、高效、动态化，所以可以帮助学生通过不同的教学手段更好地理解知识。基于交互式电子白板的教学有利于教师收集多种学习资源以满足不同学习风格学生的特定需求，真正实现因材施教；有利于学生参与到师生之间和学生之间的互动活动，有更多机会参与协作学习，提高学生的个人技能和人际交往技能，增加他们的学习信心。由于可以进行存盘，打印，所以学生只需专心致治地听讲，不必忙着记笔记，课后可以直接存盘带走课堂教学资料，以供复习。

总之，交互电子白板是教师和学生都可以从中受益的一个功能强大的课堂教学工具，它可以有效使用各种资源，增强示范效果，提高师生活动质量。交互式电子白板通过全新的教学方式，对教学过程进行实践和资源的科学分配，使教学资源得到高效利用，减轻教师的教学压力盒学生的学习负担，充分培养学生的创造性思维，调动学生的学习积极性，从而显著地提高教学效果。

当然，目前在我国广泛普及推广使用交互式电子白板还有一定困难。首先是经费问题，尽管设备价格比原来价格有所下降，但是对于一般中小学得经济承受能力来说还有相当的距离，就是一般的大学，如果每个教室都装备起来，也不是件容易的事情。因此，电子交互百宝囊的使用在我国还是起步阶段，目前主要使用于教学实验室、会议室或演讲报告厅等场所。其次，对于教师来说，也提出了更高的要求，工作难度加大。教师必须建立资源库，如PowerPoint、图片、图标、网址、声音等。同时，教师还必须熟练使用相关的教学软件，这对于一般的中小学教师而言并非易事。好在电子白板上的操作按钮比较简单，操作界面也并不复杂，仅从操作来讲也并非难事。尽管目前推广还存在一定的困难，但是由于交互式电子白板整合了现代多媒体教学的优势，克服了不足，同时又保持了传统的普通黑板这一教学手段的优点，因而在教学中的强大潜力是不容忽视的，从一定意义上说，它代表了课堂教学技术发展的新趋势。

第4篇：交互式电子白板生产厂家_交互式电子白板方案_教学

对教学及教师专业发展的影响

（1）电子交互白板不同于其他教学多媒体的主要区别在于白板的交互性。

电子交互白板技术为课堂互动师生互动、生生互动提供了技术可能和方便，为建立以学

生学习为中心的课堂教学奠定技术基础。传统的多媒体课件更多的是演示功能，课件在演示

过程中学生无法参与，因为课件的内容无法更改。而用白板技术制作的“课件”（确切地说

是教师数字化教案），为师生在教学过程中的互动和参与提供了极大的方便。整个教学过程

中，学生可以更改、充实教师原先的“课件”内容，不管是学生对知识的正确理解，还是错

误的回答，只要在白板上操作，白板系统会自动储存这些宝贵的资料，从而生成每个教师每堂课的个性化的“课件”（确切地说，是整个教学过程的数字化记录），并且，成为教师以后

教学的重要资源。

（2）电子交互白板为资源型教学活动提供技术支撑。

有效地利用教学资源是熟练应用白板技术的重要环节。白板系统为每个学科准备了大

量的学科素材，但不是现成的、固定的课件，教师必须根据自己特定的教学设计和目标，应

用资源库中的素材形成自己的教案，白板技术使教师应用资源库中的资源自我生成数字化教

案的过程变得非常方便。并且，由于白板系统兼容微软的各种软件应用，所以，教师还可以

在白板上直接上网寻找课程资源。

（3）白板操作系统扩展、丰富了传统计算机多媒体的工具功能，更加提高了视觉效果。

比如，白板操作工具中独有的拖放功能、照相功能、隐藏功能、拉幕功能、涂色功能、匹

配功能、即时反馈功能等，更加提高了视觉效果，更加有利于激发学生的兴趣，调动学生多

元智能积极参与学习过程。

（4）提高教学效益，使教学的计划性更强。

教师不仅用白板授课，同时白板也是教师备课的好帮手。教师可以把整个白板上的教

学过程储存在自己的文件夹中，成为自己学科教学的电子档案和课程资源，成为教师今后授

课、总结和反思等促进教师专业发展的资源基础。

（5）电子交互白板有利于教师开展团队教学研究。

有研究表明，如果教师在应用白板教学方面组成教学研究小组，共同探讨白板教学方法

及策略，这样的团队教学研究方式比教师自己孤立的白板教学，更有利于促进教师专业发展。

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第5篇：交互式电子白板教学优势

随着现代教育信息技术的发展，交互式电子白板在教学中的应用越来越广泛。交互式电子白板作为一种新型的现代教育技术手段走进课堂，为学生提供了更为丰富的学习资源，极大地提高了学生的学习兴趣，加深了学生对知识的理解，为教师提高课堂教学效率提供了不可多得的辅助工具。通过实践，笔者认为交互式电子白板有以下优势。

创设情境，激发兴趣 人的情感体验往往是由具体的情境所决定的。生动的教学情境对学生有巨大的感染力。一直以来，教师们都在努力探索，寻求通过有效途径去创设理想的教学情境，使得学生以积极主动的情感体验伴随学习的整个过程。在教学活动中，有了电子白板的支持，学生可以在创设丰富的生活情境中探究学习，提高对学习的兴趣，激发探究的欲望。

互动交流，加深理解 电子白板既具有传统黑板功能，又具有触摸屏的功能，学生可以直接在白板上进行圈一圈、移一移、画一画、连一连等操作活动。电子白板将师生互动、生生互动，以及师生与电子白板的互动有机交织在一起。学生经过亲自动手、亲身体验，加强了师生间的互动，激发了学习兴趣，又加深了对知识的理解，提高了课堂教学效率。

形象直观，突破难点 引出几何图形的公式时，多媒体课件与黑板或教具相比有明显的优势。学生在学习过程中可以根据自己的想法，在白板上自主探究，把自己的想法随时付诸实践，并加以验证。恰当运用电子白板的功能，可以变抽象为形象，调动学生各种感官，从而有效地实现精讲，便于突出重点、突破难点，取得传统教学方法无法比拟的教学效果。

过程回放，精彩再现 电子白板不仅可以保存白板上发生的教师教学和学生学习过程的所有细节，而且可以利用白板的回放功能方便快速地回顾讲过的内容。借助电子白板的这一功能，教师和学生在归纳总结时，师生和生生之间精彩的生成就可以重现，教师还可以在某些环节进行补充和调整。学生容易犯错的地方也可使用电子白板的回放功能，让大家回顾一下，从而加深学生的纠错印象。在课后，学生还可以在家里观看电子白板自动保存的电子课件，整个教学过程又可以在学生的头脑中一幕幕重现，有利于学生对知识的理解和巩固。

电子白板作为一种 “以人为本的信息技术”，为中小学信息技术教学带来了一种全新的理念。它既有黑板与板书的功能，又与信息技术有机结合。只有充分、灵活地利用电子白板，让学生积极参与到课堂中来，调动学生的学习兴趣，提高学生学习的积极性和主动性，才能使课堂教学达到事半功倍的效果。

电子白板应用教学优势与瓶颈的思考

----观摩武汉市电子白板说课竞赛有感

去年年中，本人参加了武汉市交互式电子白板（简称电子白板）说课竞赛活动，观摩学习了多节应用电子白板进行教学的精彩课例，受益颇多。通过观摩学习，我发现，电子白板在教学实践中已得到广泛的应用，有力地推动着课堂教学模式的改革，但同时，电子白板的优势与潜力并未充分发挥，一些因素仍制约着电子白板在教学中应用，成为其进一步发展的瓶颈。有鉴于此，笔者故将自己对电子白板发展优势与制约因素的几点思考整理成文，与广大同仁探讨。

一、电子白板应用课堂教学的优势

纵观此次竞赛活动的各科课例，我们不难看出，在教学实践中，电子白板已经为常规的课堂教学搭建了一个全新的平台，相较于老的电化教学模式，其优势明显： 1.信息技术与传统教学活动无缝衔接的平台。我们知道，传统的课堂教学模式因其“强调知识灌输”、“学生学习主动性不足”、“个性化教学难以实施”等问题而受人诟病，随后兴起的电化教学虽在一定程度上弥补了传统教学的不足，但其教学过程却往往需要按设计好的课件来进行，限制了老师的即兴发挥，且通过电脑操作进行教学的方式也不符合老师们的传统教学习惯，不利于师生情感的交流，而电子白板集传统的黑板、计算机、投影仪等设备的多种功能于一身，能很好地解决教学实践中的这些问题，为传统课堂教学与电化教学搭建一座无缝衔接的桥梁。此次参赛的老师普遍反映，利用电子白板不但可以按传统方式组织教学，而且能轻松完成电脑操作，非常符合教师已有的教学习惯，消除了利用课件进行教学的距离感与不适感。2.教学素材高效整合的平台

传统的课堂教学由于受技术、设备等因素的影响，教学资源素材的使用频率与效率一般较低。而老的电化教学模式虽能解决教学资源的使用问题，但对老师的课件制作能力及时间精力的投入有很高要求，成为许多老师实施电化教学的门槛。另外，学科教师开发的课件常存在通用性差、使用率低的问题，因此投入产出难成正比，极大削弱了老师们在教学中运用信息技术的热情。而电子白板对素材资源的使用非常便捷，老师只要经过简单的操作学习，就能利用电子白板在课堂上即时对各种教学资源进行整合使用。此次参赛的老师多次感叹电子白板不但让自己摆脱了繁重的课件制作工作，而且极大地提升了备课效率。另外，由于电子白板可对各类教学资源直接进行调用，因此它不但能明显提高教学资源的使用率，同时也让积件较大范围开发与应用成为可能。目前，一些电子白板应用较好的学校已经开发出了本校的教学资源库，并在教学实践中取得了良好的效果。3.操控灵活的教学互动平台

长期以来，因对课件制作者的编程能力要求较高，复杂交互功能的实现一直是课件制作的一个难点，而在此次竞赛活动中，电子白板所展现了强大的交互能力帮助老师很好解决了这一难题。电子白板的探照灯、拖曳、声音链接、画图、测量、比较等复杂的交互功能在许多案例中都得到了充分应用，不仅活跃了课堂氛围，解决了教学重难点问题，提高了教学效率，而且为师生互动、生生互动提供了良好的技术支撑。多位参赛老师都有相似的感受，只需经过较短时间的入门培训，自己就可利用电子白板轻松完成过去难以实现、甚至难以想像的课件交互功能，而且操作过程非常简单。由此可见，电子白板作为一个操控灵活的教学互动平台，已经在教学实践有效降低了老师们应用信息技术的门槛。4.生成性课堂的支撑平台

目前，课堂的生成性已成为新课程改革中的亮点，但受多种因素影响，在教学实践中如何形成生成性课堂却成为困扰老师的难题。通过对此次竞赛活动案例的分析，我发现电子白板因其整合性及交互性的特点已为生成性课堂搭建了一个很好的平台。首先，利用电子白板整合性的特点，老师能充分运用多媒体技术激发学生的学习兴趣，激活学生的思维；其次，利用电子白板的交互性特点，老师则能较好地处理生成形课堂中预设与生成两者之间的关系，激发师生的创造性与智慧的潜能。在电子白板的帮助下，老师在课前可用充分准备各种资源，使预设更具针对性、开放性及可变性；在教学过程中老师则可根据学生的学习情况即时调整并生成学习内容，使预设与生成达到统一。另外，电子白板还具有将过程性注释进行保存与回放的功能，可以保留课堂的生成过程，非常有利于师生的共同学习与提高。此次竞赛中，多节课例都具有生成性的特点也很好地验证了这一点，多名参赛老师们对利用电子白板形成的生成性课堂兴奋不已，对课堂生成的细节更是津津乐道。

二、电子白板应用课堂教学的制约因素

目前，虽然电子白板在课堂教学模式改革过程中的推动作用十分明显，但我仍强烈地感到其优势潜力并未充分发挥，以下因素仍制约着它在教学中的进一步运用与发展。1.电子白板的培训力度明显不足

根据自己的了解及与老师的交流，我发现，目前电子白板培训普及工作的力度明显不足，具体表现为培训范围窄与培训内容浅。首先，由于目前的培训一般模式都是先由厂家的技术人员对学校的少数学科与电教教师进行培训，然后再由这些老师进行推广，由于培训的对象并未针对全体老师，加之培训时间并无保证，因此效果并不理想，在一些学校，电子白板甚至沦为演示课件的投影；其次，目前培训的内容多为电子白板的基本操作，缺乏与教学实际的结合，因此，面对着电子白板在教学环节设计（包括创设情境、互动交流、评价反馈、拓展延伸等）和实施策略上与传统课堂教学的明显差异，许多老师在培训后仍无法在教学实践中合理有效地使用电子白板，发挥其真正的优势。在此次竞赛的答辩环节中，很多老师都谈到对电子白板的应用基本处于闭门造车的状态，主要依靠自己过往的教学经验进行摸索。2.缺乏统一的软件标准

目前，市场上生产电子白板的厂商较多，虽然产品的硬件规格差别不大，基本功能也大致相仿，但各品牌电子白板在软件上却缺乏统一的技术标准，设计思想及其操作界面均有着明显区别，而这种差别所带来的直接后果则是已熟悉某一品牌电子白板操作的老师在短时间内根本无法使用另一品牌的电子白板。以本次全市的竞赛为例，虽然竞赛组织者共提供了六种品牌的电子白板，但是仍有老师因为自己使用的电子白板品牌不在其中而弃权。由此，我们不难看到统一技术标准的缺乏不仅打击了老师们学习、使用电子白板的积极性，同时也阻碍了教学中电子白板应用经验的交流，成为电子白板长远、健康的发展的绊脚石。3.产品硬件型号单一，软件功能细分不足

虽然现在各种品牌的电子白板众多，但令人遗憾的是几乎所有的品牌都没有考虑到不同阶段、不同学科在教学中的不同特点，产品硬件型号单一，软件功能细分严重不足。首先，从硬件型号上来看，目前的电子白板只有大小之分，在细节上并没有根据幼儿园、小学、中学不同阶段学生的特点与需求进行设计开发，如在本次竞赛中，幼儿园有老师就说到当小朋友进行电子白板操作时，必须由老师搀扶在凳子上来完成的情况；另外，从软件功能上来看，电子白板也并未针对不同阶段、不同学科在教学上的不同需求对软件功能进行细分，而由此造成的问题也显而易见：第一，无论是否符合本学科需要，培训时老师们都要逐一学习电子白板繁多的功能，提高了学习难度；第二，软件操作界面的友好性降低，要实现某些教学功能时，老师往往要经过多次的点选操作，费时费力，竞赛中，一些老师因功能图标过多而出现误操作的情况也屡见不鲜；第三，软件自身功能的扩充与完善极为不便，例如，虽然不少老师针对各自学科的需求提出过一些新增功能的建议，但在目前电子白板软件功能没有细分的情况下，就算很简单的新功能的增加也会十分困难。4.缺乏网络教学模式的融合通过对此次竞赛课例的分析，我发现，为了加强学生的学习主体性，提高学生课堂学习的参入度，老师们在教学实践中利用电子白板进行了多方位的探索与尝试，并取得了一定的成绩与效果。但遗憾的是，这些探索与尝试并没有真正解决教学活动中学生个体差异的问题，如何有效引导全体学生在课前进行预习、如何让全体学生都参入到教学活动中、如何帮助全体学生对教学内容在课后进行复习拓展等问题仍困扰着老师，阻碍电子白板的深入运用。究其原因，我认为，电子白板在自身功能设计时，缺乏网络教学模式的融合恐怕是一个不忽视的因素。试想，如果电子白板能吸收网络教学的优点，突破课堂教学时间与空间的限制，让学生在课前将学习内容下载至电子移动设备（笔记本电脑、平板电脑及智能手机等）中预习；在课中将预习或学习成果上传到电子白板中展示交流；在课后将课堂的学习过程及资料下载后复习消化，那么，老师在利用电子白板进行教学设计时，无疑将会有更多的思路与选择。

通过此次竞赛，我们欣喜地看到，电子白板对教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和师生互动方式均已产生较大影响，为课堂教学的改革注入新的活力。我相信，如果电子白板能进一步提升设计理念、完善技术的不足、加大培训力度，它必将为课堂教学改革的深入发挥更加积极的作用。

第6篇：交互式电子白板技术

交互式电子白板技术

营南小学 沈庭瑜

教育要跟上科学和社会现代化发展的步伐，就必须加快教育的信息化。而 如何才能“加快教育的信息化”，就成为了中小学学科教学中所关心的重大问 题。交互式电子白板不仅是教学技术的变革，也是教学手段的更新，更是教学念的革新。交互式电子白板便于演示计算机软件和上网的操作过程，并能呈现教学材料的动态和细节，具有提高学生的学习兴趣和动力、激励学生参与和交互的优点；交互式电子白板与数字内容结合起来可以让教师和学生呈现、注释和处理他们教与学的内容，从而提高课程教学的效率。

电子白板技术与数学课程整合的实践

1.教学内容形象直观，教学工具齐全，学生积极性提高

小学数学课为了适应学生的心理及思维方式的特点，在教学中经常会给学

生创设一些情境，给孩子们一个轻松，有趣的学习氛围，使学生兴致盎然地投 入学习。电子白板的教学工具齐全，像我们常用的数学工具：圆规、直尺、量角器等一应俱全。平时我们上课都用实物，学生往往看得不够清楚，如果用电子白 板中的工具，学生不但看得清晰，使用过程也能完整地展示出来。还有，白板中 有各种大大小小的格子，使我们教学平移、旋转、坐标等显得轻松多了。如在教学《方向与位置》时，我充分利用电子白板的优势，让学生在白板上 画一画、找一找来确定方向和描述行走路线，在提高学生学习兴趣的同时，提高 了学生的表达能力。又如在教学《长方形和正方形的面积计算》一课时，让学 生拼拼摆摆，演示长方形面积与长和宽的关系，在把图片情境由静态变动态，把 知识形成的过程淋漓尽致地显现在学生眼前的同时，不仅有效地激发了学生探 究新知识的兴趣，还能使学生快速直观地了解知识形成的动态过程，从而帮助 学生达到对知识的理解和掌握。利用电子白板有效地把现代信息技

术与课程教学进行了整合，辅助了教学，优化了教学过程。教师的角色也发生了 变化，由原来的主体变为辅助者，有效地调动了师生的情感参与，大大提高了学 生参与的热情，调动了学生的积极性。

2。利用丰富的教学资源拓展学习空间交互式电子白板与计算机和投影仪

配合使用，可组成最佳的多媒体教学，再配合相应的网络连接，又可组成交互 式远程教学系统。

（1）存储量大，有关文字和图片，资料及动画是一般用具不能相比的。（2）相关内容链接，举一反三，开放思维。

3.应用交互式电子白板，帮助学生理解概念，突破教学难点人的思维是形象思维在前，抽象思维在后，特别是中低年级的学生，往往

对一些直观的事物比较感兴趣。这就需要我们教师在教学中尽量多用图片、实 物等，借助直观形象去表达比较抽象的数学知识。例如我在教学《认识分钟》这节课

时，讲之前我先问了一下同学们觉得一分钟有多长。有的说一分钟特别短、一分钟不长、一分钟就是从门外走到门内；还有 的说课间10分钟都那么短，一分钟一眨眼就过去了„„大家你一言我一语地议论 着。接着我让大家安静下来，什么都不要干看着白板，然后用白板的黑屏功能持续了一分钟，黑屏亮了以后我再问同学们一分钟短吗，大家都说不短。最终让同学们知道珍惜时间的重要性。因此，一些难以 用语言和动作来解释的概念，在遵循小学生的心理特点和认知规律的基础上，运 用白板技术有助于教学难点的突破。

4.应用交互式电子白板，深化课堂训练，提高练习效率

练习是把知识转化为能力并发展智力的活动。用电子白板上课学生不再是

被动地接受知识了，课堂结构也不再是“教师讲，学生听；教师演示，学生看； 教师提问，学生回答”的单一形式了。可以进行不同形式的练习，如：游戏、选 择、填充、拼图等形式，也可以进行一题多变，一题多解的训练。对于一些需要 学生集中注意力的地方，可以用聚光灯和放大镜功能让其突显出来以吸引学生 们的注意力。解决了传统教学中练习题型单

一、枯燥的问题，学生厌烦练习的现 象也就会得到改变。

5.电子白板有利于教师驾驭课堂、面向学生

在未使用电子白板的多媒体教学中，我们往往不得不花很多时间去操作电脑 鼠标，或者花太多时间去板书，课堂上面对学生的时间少了，与学生互动的机会 少了，课堂教学效果大打折扣。使用电子白板后，这种状况将得到很大改观。电子笔具备强大功能，教师可以直接将电子笔指向白板，进行类似鼠标的操作，包括文件的打开、课件的播放；也可以在电子白板上进行板书、批注，修改。有了电子笔，教师在授课时，思路清晰连贯，表达流畅，能达到最佳的效果。课堂流程流畅了，教师面向学生的时间也就更多了，真正做到了面向全体学生，全程面对学生。而面对面的交流也使课堂更加具有生机、活力和亲和力。

电子白板技术与数学课程整合的 反思

第7篇：交互式电子白板试题

一、选择题

1、IQBoard电子白板软件安装完成后是否需要重新启动计算机？（B） A、需要 B、不需要

2、如果需要在当前页面加入一个自定义的背景，其操作方法是（C）

A、在插入选项卡中的资源中插入 B、在绘图工具栏中选择笔自己画 C、在插入页面背景选项卡中自定义。D、在开始菜单中的文件按钮里操作

3、以下操作错误的是（A）

A、发现投影机镜头上有很多灰，用湿润的抹布去擦拭上面的灰尘。B、白板面板上脏了，可以用湿润的抹布去擦拭。

C、需要关闭投影机电源之时，必须要等到投影机的电源指示灯不闪烁才能关。D、实物展台打开时，必须要握住镜头臂和灯臂打开。

4、IQBoard电子白板软件一共提供多少种笔（C） A、5 B、6 C、7 D、8

5、IQBoard启动时，一般自动进入哪种模式？（B）

A、WINDOWS模式 B、Board模式 C、放映模式 D、双笔书写模式

6、以下哪一种笔不是IQBoard中的画笔？（B）

A、排刷 B、软笔 C、排笔 D、纹理笔

7、数学工具栏中的圆规工具和尺子工具如何退出（A） A、将其直接拖至回收站

B、单击圆规和量角器以外的地方自动退出 C、再次点击工具栏上的圆规和量角器的按钮

8、如何改变聚光灯的大小 (B)A、点击白色区域 B、改蓝色光圈大小 C、无法改变

9、在页面选项卡中的屏幕批注页状态下，是否可以对当前屏幕进行操作（A） A、能，该模式可以实现鼠标和笔的无缝切换 B、不能，该模式只能对当前屏幕进行批注 C、屏幕批注页只是对当前屏幕截图 D、不确定

10、关闭文档时，按（A）更方便快捷。

A、板擦键 B、窗口右上角的 C、“文件”菜单下的“退出”

二、判断题

1.在白板的使用中，教师书写的板书可以保存下来。（√）2.安装电子白板驱动程序时, USB数据线需要与白板相连。（×）3.电脑安装驱动程序后，不连接白板也可以使用IQBoard备课。(√)4.文档页面中的元素可以像PPT文件一样设置播放顺序。（×）5.设置声音文件链接时，能截取其中的几秒声音进行播放。（√）6.IQBoard软件中无法预设聚光灯及拉幕。(×)7.视频的嵌入式播放不能改变其播放窗口大小。（×）8.设置链接对象时，元素左下角会出现链接标识。（×）9.IQBoard中线的长短，可以通过菜单准确设置。（×）

10.使用绘图工具时，如果笔画的色彩跟页面背景色一样时，系统会自动把画笔反色显 示。（√）

三、简单操作题

1、在白板中打开“通知.doc”，并对最后一句话用红色5号钢笔加下划线批注。

四、综合操作题 步骤

1.打开白板软件，新建一个空白页面； 2.打开桌面上小鸟图片，复制成4只；

3.将其中的1只放大变成大鸟，成为一只大鸟带领一群小鸟的画面； 4.在图片下面板书：4+1=5，板书颜色为红色； 5.将第四步“撤消、重做”；

6.最后将该页面保存到桌面,并用自己的姓名作为文件名，并且将其打开； 7.退出白板软件。

交互式电子白板培训心得体会

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交互式电子白板在教学中应用心得体会

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