荷塘旧事教学设计（共7篇）

作者：morris | 发布时间：2020-06-16 06:53:24 收藏本文下载本文

第1篇：《荷塘旧事》教学设计

《荷塘旧事》教学设计

教材分析：

《荷塘旧事》是一篇回忆性的写景叙事散文。文章中多处运用比喻的修辞手法，渲染了荷塘的美丽景色。其中，还叙述了发生在荷塘里让作者深深铭记在心的一件往事。通过美景旧事，抒发了作者赞美自然，赞美人类纯朴的爱的思想感情。

在教学设计上，我认为首先应该让学生感知全文，掌握文章的主要内容。在此基础上突出文章的重点和难点。把握住“自然之美”和“人性之美”的和谐统一，然后在这条主线上让学生进行合理恰当的拓展和迁移，使文章的主题得以升华，引发学生对生活的深深思索，使之受到良好的熏陶和教育。

教学目标：

1、能流利朗读课文，学会本课的生字新词，并积累“浮光跃金”、“攫住”、“憨直”等词语。

2、通过反复朗读，仔细品味作者笔下荷塘美景，并学习其景物描写方法、比喻的修辞手法，达到学以致用。

3、朗读、品味文中优美的句子体会“人类淳朴的爱”，欣赏大自然那和谐的美。

教学重点：学习作者描写荷塘的方法，以及比喻的修辞手法，做到学以致用。

教学难点：由反复探究，体会小伙伴们善良、淳朴、勇敢、机智的品格。

教学课时：2课时

教学过程：

第二课时

一、导课

上一节课我们学习了课文前面几个自然段，这节课继续来学习课文，如果说荷塘的美景是静态描写，那么荷塘的趣事就是（动态描写）（板书：静态

动态）

二、初读课文

1、浏览课文，看看作者写了几件事？分别给这几件事加一个适当的小标题。（生答）

2、可以确定的是“狗刨比赛”和“打水仗”（板书：狗刨比赛

打水仗）看来同学们已经掌握加小标题的方法了，就应该这样，抓住文章中的关键词来概括，但第三件事怎么办？不需要说清楚“谁干什么事”，只要说明白“什么事结果”就可以，（学生概括）（板书：溺水被救）

三、精读课文

1、你对哪个故事最感兴趣？读一读，在你感兴趣的地方，做好批注。

2、预设：生找“打水仗”。读课文，谈感受。

3、我们都打过水仗，你们是怎么打的？（生说）情景怎样（热闹……）我们打水仗是两个人打，你看作者和小伙伴们是多少人打？（两队）那情景更是（闹的慌）。

4、师读“急速的水线……”这是写什么的热闹？（水线）读一读下面几句话看分别是写了什么的热闹？（鸟、声音、动作）

作者要写打水仗，写我们的动作怎样热闹就可以，为什么还要写水线、声音、鸟啊？（预设：生答：……映衬……）师结：对！以水线、声音、鸟来反衬打水仗的热闹，这就是“侧面烘托”我们在写作中也要运用这种方法。

谁想来读一读，体会这热闹的场面。

7、还对哪一个故事感兴趣？（预设：生答“狗刨比赛”）为什么对狗刨比赛感兴趣？（生答：很快乐、悠然自得……）带着快乐的心情读一读吧（生读）。

8、还剩下一个“溺水被救”谁想起来说一说，当时的情况如何？（危险，生读句子）体会“攫”，当恐惧感紧紧抓住你，你会怎样？（非常害怕）再读一读体会作者当时心里的害怕。

9、小伙伴是怎样做的？生答（……手拉手，救上来……铁链般）从这句话中你能体会到什么？（小伙伴们聪明机智，镇定自若、友谊的牢固……）

10、我被救上来小伙伴们却哈哈大笑，你觉得此时小伙伴们在想什么？生答（以后要注意安全………可把你救上来了……）师结：是啊这是救人后的轻松的笑，这是善意的笑，这也是憨直纯朴的笑！所以，作者说，我至今怀念那笑声！

11、如今（齐读）

12、完成板书。边小结：是啊，正是因为有了这美丽的荷塘所以我认识了大自然和谐的美，正是因为这童年的趣事，让我认识了人类纯朴的爱，这美丽的荷塘承载了我儿时的欢乐，承载了我儿时的快乐。这就是我的荷塘旧事。

13、课文学到这里应该结束了，很完整，但文章最后又出现了一段（出示课件：我怀念那荷塘，在那里我认识了大自然和谐的美和人类纯朴的爱）。你觉得有必要吗？（生答，总结全文……）对，这段是全文思想感情的升华，是全文的总结，深化了中心。所以我们在日常的写作中也要运用这种方法。

14、同学们，我们也经历了10多个春夏秋冬了，有让你难忘的回忆吗？（生答）

15、将这些回忆深深的印在脑海里，让它成为我们人生中最美丽的片段。

板书设计：

荷塘旧事

夜晚

（静态）

和谐的美

美景

白天

狗刨比赛

趣事

打水仗

（动态）

淳朴的爱

溺水被救

第2篇：荷塘旧事教学设计

《荷塘旧事》教学设计

扶余市增盛中心小学王富玲

教学目标：

1、自主学习生字新词，运用学过的方法理解“月朗风清、浮光跃金、不可名状、攫住”等词语的意思。

2、品读词句，理解课文内容，感受荷塘的美景，感受小伙伴淳朴、聪明、勇敢的性格和小伙伴对作者发自内心的爱。练习正确、流利、有感情地朗读课文。

3、继续认识比喻句的作用，认识景物描写对于烘托人物品质的作用；继续了解侧面描写的作用。

教学重点：品读词句，理解课文内容，感受荷塘的美与小伙伴淳朴、聪明、勇敢教学难点：理解小伙伴救人之后的“哈哈大笑”。教学准备：教学课件、荷花的图片

一、导入：

欣赏图片，说感受，引入课题，齐读课题

二、检查预习：

1、快速浏览课文，课文主要讲了什么？找生说。 2．找出描写景的段落，找出描写事情的段落。

三、理解课文：

（一）学习荷塘美景

1、下面让我们先跟随作者一起去那荷塘，感受景色的美。

用心读读课文二三四自然段，你从哪里感受到荷塘的景色很美的？找出相关的词语或句子

2、交流第3自然段：出示课件

1）月朗风清—理解词语。你还从哪个词体会到美？

2）浮光跃金、繁星闪烁—结合意思谈理解及感受到的美。小结：这两个词让月下荷塘动了起来。指名读

3）比喻句：整个月牙泡恰似一弯晶莹的新月嵌在田野上。①这是一个什么样的句子？把什么比方成什么？

师：是啊，月牙泡像一弯晶莹的新月，像一块透明的巨大宝石，呈现在作者的眼前。

②“塘四周的树木在微光下形成一围黑绿。”这句话可以去掉吗？

对，正是因为有了这一围黑绿，才映衬出荷塘的晶莹。这正如珍珠放在绒布上才会更加玲珑剔透一样。

小结：夜晚的荷塘安静、安详，是一种多么和谐的美啊。咱们一起来读读这安静的美。（板书:夜晚）

3、刚才我们抓住重点词句体会了月下荷塘的美，能运用这种方法来谈谈白天荷塘的美吗？（板书：白天）出示第四自然段，学生交流白天荷塘的美。

1）学生找出表示动作的词语如“泛着、漾着”。师：再找找，这段中还有像这样表示动作的词语吗？（铺、点缀、颤动、舞蹈）

2）学生找出表示颜色的词语。

颜色：绿—粉红。出示荷花图片，红花还须绿叶配，荷塘的颜色很和谐。这句中共出现了几个“绿”字？读着四个绿字，你仿佛看到了怎样的景色？想起了什么诗句？

3）比喻句----“少女”让人感受到荷花充满着生机和活力，纯洁。

4）出示荷花图片，配乐，进行小结。学完白天的荷塘你有什么感受？（恬静的美）指生读。小结：白天的荷塘，和夜晚的荷塘，处处彰显着和谐的美。如此和谐的美景，难怪让作者怀念。

（二）学习趣事部分：

1、过渡：荷塘的美景给作者留下了深刻的印象，那里发生的事情给作者留下了更深刻的印象。快速默读课文5-17自然段，看看作者写了哪几件事？

（板书：狗刨比赛、打水仗、溺水被救）

2、你对哪个故事最感兴趣？画出感兴趣的地方，在空白处简单写写批注。学生默读，写批注，巡视，了解学生的学习情况。

3、集体交流：

A、交流狗刨比赛。（简略处理）

“气喘吁吁”和“昏昏欲睡”这两个词，从这两个词中可以看出我们在玩狗刨比赛时候的激烈和热闹，也可以看出我们的快乐自由，无拘无束。◆小结：荷塘那里留下了作者快乐的身影，这也让作者怀念。B、打水仗

投影出示：有时，我们分成两队，相互击水。那情景更是闹得慌，急速的水线向对方射去，又从对方射来，水线交射在一起，撞击出点点白珠，腾起，落下。“哗哗”的撩水声，“呀呀”的叫喊声，乱糟糟响成一片。塘边树上的鸟也被骇得停止了鸣叫。两条战线越逼越近，最后混成一团。搞不清谁和谁是一队的啦，只是闭着眼，嘴里“扑扑”地吐着，使劲往外击水。当我们互相扭在一起时，便停止了击水，哈哈大笑起来。

交流：作者怎么写出这份热闹的？ ①动作：击、射、撞击、撩水、吐、击----写出了打水仗的热闹，也看出了小伙伴们的自由与快乐。

②拟声词：哗哗、呀呀、扑扑（很形象的把我们在水中嬉戏打闹的情景表现出来）

③写打水仗，只写水线、动作、声音进行直接的描写就可以了，为什么还要写塘边树上的鸟呢？

（这是侧面描写，能够烘托出打水仗的热闹。我们习作中注意运用这样的写法。）④小结：这里作者运用直接描写和侧面描写相结合的方式，写出了打水仗的热闹。多么快乐的童年啊！能读出热闹的场面来吗？指名读 C、交流“溺水被救” 过渡：因为有了孩子的欢笑，荷塘才有了生机与活力，可是无论我们怎么闹，怎么笑，我们都不会超越什么呢？（荷叶形成的绿色边缘线），边缘线有什么作用？（分离深水与浅水的线）我是怎么对待的？（不放在心上）最后呢？（溺水了）

出示课件，还从哪些地方能看出危险来？读读找出的句子。（我挣扎出水面，凄厉地嚎起来：“救命啊„„”

我晕头转向地一个劲往上挺，每次冒头只能喊：“救„„”，便“咕噜”喝一口水。

我双脚够不着底，身子像铅块般地往下坠，只觉得眼前金花乱冒，耳朵里嗡嗡作响，脑袋涨得几乎要炸，水还一个劲往嘴里涌。）

用一个词形容一下此时的作者。（危在旦夕、千钧一发、„„）

如果你在荷塘边，你会怎么做呢？小伙伴是怎么做的？找出先关的语句。（突然，我觉得有人抓住了我的手腕，接着一股力把我拉出来。原来，小伙伴们在水中排成一队，手拉手铁链般将我拖到岸上。）

从这句话中你体会到了什么？（小伙伴们的勇敢、聪明、机智）］

②我吓得哇哇大哭，一个劲呕水。当我安静下来的时候，我心里会想＿＿＿＿＿＿。小伙伴们围着我哈哈大笑，此时他们会想＿＿＿＿＿＿。

（以后要注意安全„„可把你救上来了„„）

师结：是啊这是救人后的轻松的笑，这是善意的笑，这也是憨直纯朴的笑！所以，作者说，我一直留恋那笑声！

我留恋的仅仅是那笑声吗？填空：我一直留恋那笑声，留恋＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。

（三）、找出中心句体会作用，出示课件最后一段，配乐，齐读

是啊，美丽的荷塘，淳朴的伙伴，都让作者留恋，使作者刻骨铭心，指读第18自然段。

（四）交流探讨从本文的题目看，本文是记事的，但作者却用了三个段落来写景，这否矛盾，去掉好不好？

四、作业超市

写一段景物（用上比喻、拟人、颜色的描写）

五、总结

童年是每个人人生的第一步，童年带给我们的是无尽的欢笑，是一句天真的话，是一个个亲密无间的伙伴，那就让我们心怀着这份快乐，品味着这份纯真，充满自信的去迎接新的挑战吧！

教学反思

本节课，我灵活运用“三步六环节”混合式教学模式，努力把教师、学生与文本三者统一，采用自主学习、合作交流、品读赏析、研读探讨、拓展迁移的学习形式，让学生把握文章主要内容，突破教学中的重点问题“作者是怎样写荷塘的美的？”和难点问题（给几个故事加小标题），并引导学生发散思维，拓展迁移升华文章的主题。

荷塘美景的图片和优美的音乐一下子把学生引入了如诗如画的情境中，大大提高了学生的学习兴趣，拓宽了学生的视野。课件的辅助教学极大地调动了学生的学习兴趣，提高了学生的学习效率。

第3篇：《荷塘旧事》教学设计

《荷塘旧事》教学设计

教材分析: 《荷塘旧事》是北师大教材六年级上册“往事”单元中的一篇精读课文，是一篇回忆性的写景叙事散文。文章中多处运用比喻的修辞手法，渲染了荷塘的美丽景色。其中，还叙述了发生在荷塘里让作者深深铭记在心的一件事。通过美景旧事，抒发作者赞美自然，赞美人类淳朴的爱的思想感情。设计理念: 这节课的教学结合具体的教学内容，让学生先感知全文，掌握主要内容。在此基础上突出文章的重点和难点，把握“自然之美”和“人性之美”的和谐统一。然后在这条主线上采取了合作探究的学习方式，让学生自主学习，使学生通过合作、交流、探究并在教师的引导下，更好地领悟文章的情感内涵。教学目标:

1、正确、流利地朗读课文，训练有感情地朗读课文。

2、培养学生的阅读能力，理解分析力和感悟能力。

3、体会作者赞美自然、赞美人类淳朴的爱的思想感情。教学重点：

1、读中感悟大自然的美好、人类的淳朴。教学难点：

1、初步理解小伙伴们的性格，体会作者的思想感情。教学准备：

课件教学课时：

第二课时

教学过程：谈话导入新课：

童年就是快乐，童年就是欢笑，童年就是记忆深处那些难忘的人和事。今天我们就要走进作者的童年，走进这片美丽的荷塘与作者一同回味珍藏在他心底的这段童年旧事。品读感悟：

1、请同学们快速浏览课文，找找整篇文章都围绕哪句话来写的？（生：交流）

2、“大自然和谐的美”表现在什么地方？“人类淳朴的爱”又表现在什么地方？

生：交流（教师随机板书：美景

趣事）

3﹑“和谐”是什么意思?(配合得恰当)

(一)品读美景部分：

1、请同学们默读课文写荷塘景色的段落。思考：你在哪儿感受到了大自然和谐的美。用“——”勾画下来，并读给你的同桌听听。生：默读课文并勾画句子，同桌互读。①师：哪位同学先来交流你勾画的句子

生：“来到塘边……新月嵌在田野上。”（课件出示相应文段）师：你觉得这句话里哪个词语最能体现夜晚荷塘的美？生：交流

师：“浮光跃金”是一种怎样的景象？生：交流

师:月光下的塘面如繁星闪烁,月牙泡就像新月嵌在田野上这是景色的和谐(板书:嵌)师：你能通过你的朗读把夜晚荷塘的宁静展现出来吗？

生：指名读生：互评

师：你们读的真好老师也想读读,请同学们闭上眼睛,聆听老师朗读.师：你还找到那些句子？生：交流

师：（课件出示相应文段）这句话是从哪个方面来荷塘的美呢？生：形状(板书:形状)③师：你还有哪些句子想和大家交流？生：交流

师:（课件出示相应文段）绿叶中点缀着粉红的荷花这是一种景色的和谐(板书:点缀)师：夜晚的荷塘因月亮而美丽，白天的荷塘又因什么而美？生：交流

师：微风吹过碧绿的荷叶，娇嫩而洁净的荷花颤动着，你能把白天荷花这种动态的美表现出来吗？

生：练读

生：指名读

生：互评

生：分角色读

师:一片绿与粉红是颜色的和谐,粉红的荷花与绿色的荷叶是景色的和谐,于是在这荷塘里处处都彰显了和谐的美(板书:和谐的美)④师：荷塘真美啊！作者用什么手法才把这么美的荷塘展现在我们的眼前？（生：比喻）

小结：作者用了形象、生动的比喻，恰当的词语写出了景物的特点，使我们仿佛亲眼看见了月下的荷塘浮光跃金，风中的荷花摇曳生姿。我们在习作中也可以借鉴作者的写法，把景物写得更美。

⑤

柳树像。

（一）感悟“趣事”部分

过渡：多年以后，那在月光里浮光跃金，在阳光下泛着绿光，在微风中漾着绿浪，在荷叶中点缀着粉红的荷苞，在风中颤动着娇嫩而洁净的荷花，在小伙伴们的嬉水声中泛着大菊花似浪的荷塘，仍时时浮现在我眼前，荷塘给我留下了多少欢声笑语呀。

1、请同学默读课文第5—17自然，你从哪些句段体会到了“我”和小伙伴们在荷塘中的快乐！

生：默读课文，勾画生：交流

师:你能通过朗读把小伙伴们在塘中快乐表现出来吗? 生:练读生:指名读生：互评。生：再次指名朗读。

师：这就是我们常玩的狗刨比赛（附板书，狗刨比赛）。师：你还找到了哪些句子？生：交流

师：（多媒体出示相应段落）哪些同学也是找到了这段话？生：举手示意。

师：请起立看着屏幕,假想此时你就在水中戏水，通过朗读把孩子打水仗时的快乐表现出来。

生：朗读。

小结：他们“哈哈大笑”，这是多么快乐的笑声啊！这就是人与自然的和谐。

2、可是在这快乐的荷塘中，却发生了意外，谁来讲讲这件事情？

生：简述事情经过。

师：当时的情况紧急吗？你从哪里看出来的？生：交流。

3、（课件出示文本），师引读：

A、水一下子没了我的头顶,我心里一慌，挣扎出水面，大声地喊起来，“救命啊……”

B、我害怕，我恐惧,，挣扎出水面，凄厉地嚎起来：“救命啊……” C、我几乎就要绝望地挣扎出水面，只能喊：“救……

4、面对这种危急的情况，小伙伴们是怎么做的？生：交流

① 师：从这个“铁链般”你读懂了什么？生：交流

②师：你能通过朗读把小伙伴机智、团结的精神表现出来吗？生：练读生：指名读

② 师：现在我们想想“我”为什么会落水呀？生：骄傲

师：“我”为什么这么骄傲？生：交流

小结：小伙伴早已提醒过“我”了，可我却心想在乡下人面前炫耀，面队我的骄傲，小伙伴们依然齐心协力地救我，这是多么淳朴的小伙伴啊。

5、我被救起后哇哇大哭，伙伴们却哈哈大笑，伙伴们此时的笑与第八自然段中的笑含义相同吗？生：同桌交流生：指名回答

师：危难之时见真情，这就是伙伴们给予我的淳朴的爱。（附板书：

淳朴的爱）拓展升华：

1、如今，我的孩子已经上学了，往事也忘了许多。可是，那荷塘就如同天上的月牙一样，时时浮现在我眼前。

（1）于是，每当我举头望明月时，我怀念那荷塘，因为在那里--------（生读）

（2）于是，在我看见自己的孩子与小伙伴玩耍，嬉戏时，我怀念那荷塘，因为在那里----------（生读）

（3）于是，在每一个梦里，我都怀念那荷塘，因为在那里----------（生读）

2、师：我怎能忘了这段————（师指课题，生重读课题，读出韵味）

结束语：往事悠悠，荷花开了几个轮回，那些记忆就在这样的岁月的长河中沉淀。那么你想不想重温童年，可以用倾诉的方式也可以用画画的形式。板书设计：

形状

夜晚

嵌

美景

和谐的美

白天

点缀

狗刨比赛

趣事

打水仗

淳朴的爱

溺水被救

第4篇：荷塘旧事教学设计

《荷塘旧事》教学设计

烈士山小学

王健

一、回顾课文的主要内容带着上节课的问题，和作者一起走进荷塘，去感悟大自然的美好和人的淳朴。

二、1、用心读2——4自然段，边读边画，从文中那感受到荷塘的美？试着用一个词语或句子谈谈自己的理解。

2、学生自由说说自己的感受，教师适时点拨“荷塘周围的黑绿„„”能否去掉。说说你的理解。同学们感受到了荷塘白天和夜晚德美，那么把你的感受读出来，轻声读一读，再在组内读一读，全班推荐两名同学教师给配乐来读一读。

3、如此让人怀念的荷塘，作者是怎样描写他眼中的荷塘的？（学生说说景物描写的作用）

三、浮现在作者眼前的不管不光有美丽的景色，还有那些淳朴的有趣的事。

1、快速默读课文，把你感兴趣的是地方画出来，并在书上做批注。

2、在小组内交流你的感受

3、班级内汇报。其他学生及时的给予补充。

4、让作者怀念的不仅仅是荷塘的美丽与快乐，还有惊险，这源于我的一次壮举。

5、指名说说这次壮举。

6、文中说的边缘线是指什么？在作者的心中是不是也有一道边缘线，那是什么呢？

7、一场虚惊之后，作者被就上来了，但是吓得哇哇大哭，一个劲的呕水，安静之后，心里会想„„„„，小伙伴们围着我哈哈大笑，此时他们会想„„„„。

8、小伙伴们的笑，是什么样的笑？ 9作者留恋的还有什么？

10、齐读课文最后一段。

是呀，美丽的自然景色，淳朴善良的小伙伴们，都让我刻骨铭心。他承载了我儿时的欢乐，往事如风，不可摸，不可食，却可以感受。往事如雨，没颜色，没味道，却有重量，有触动。美好的童年，快乐的往事，每每想起，都恍如回到从前，重新感受那如阳光般和煦的温暖，那点滴的感动。老师相信，学完了这一课，你一定有很多收获，那么把你的收获，写下来，读出来，画出来吧！作业超市：读一读：

练习有感情地朗读课文。画一画：作者眼中的荷塘。写一写：

观察一处景物，并写下来。教学板书：

美景

浮光跃金

黑绿

绿

荷塘旧事

和谐之美

旧事

狗刨比赛

打水仗

溺水获救

第5篇：荷塘旧事教学设计

荷塘旧事

《荷塘旧事》是一篇回忆性的写景叙事散文。文章中多处运用比喻的修辞手法，渲染了荷塘的美丽景色。其中，还叙述了发生在荷塘里让作者深深铭记在心的一件往事。通过美景旧事，抒发了作者赞美自然，赞美人类纯朴的爱的思想感情。在教学设计上，我认为首先应该让学生感知全文，掌握文章的主要内容。在此基础上突出文章的重点和难点。把握住“自然之美”和“人性之美”的和谐统一，然后在这条主线上让学生进行合理恰当的拓展和迁移，使文章的主题得以升华，引发学生对生活的深深思索，使之受到良好的熏陶和教育。

在新课标的指导下，我想把本篇文章分为两课时，四个环节进行授课。第一课时为“初读感知—品读赏析”两个环节。在第一课时中完成词语积累，掌握文章主要内容和突破教学中的重点问题。第二课时为“研读探讨—拓展迁移”两个环节。在这一课时里要对文章中的难点问题进行讨论分析，突破教学难点并引导学生发散思维，拓展迁移升华文章的主题。教法上，教师进行组织引导并注意点拨。学法上，倡导学生运用自主、合作、探究的学习方式。让学生学会质疑并能深入讨论，敢于发表自己的见解和看法。

教学目标

知识目标：

1、字词积累。

2、景物描写的方法和作用。

3、体会作者赞美自然、赞美人类淳朴的爱的思想感情。

能力目标：培养学生的阅读能力，理解分析能力和感悟能力。情感目标：感知自然美和人性美的和谐统一。

德育目标：培养学生纯朴善良的高尚品质。

重点景物描写的方法和作用。

难点对小伙伴们性格的理解。体会作者的思想感情。

教学方法引导——点拨

学习方式质疑——研讨——探究

教学过程

一、导入新课

教师以“童年往事”为话题导入新课。

二、检查预习状况，解决字词障碍。

（一）生字注音

点缀（zhuì）颤动（chàn）清澈（châ）恬静（tián）骇（haì）炫耀（xuàn）攫住（juã）呕（ǒu）憨直（hān）

（二）生词解释

浮光跃金：只月光照耀下的水面闪着金光。这里比喻月光照耀下的水面。

不可名状：不能够用语言形容。

攫住：抓住。

憨直：憨实直爽。

三、初读感知

1、指名学生朗读文章，初步体会作者的思想感情。

2、概述文章的主要内容。

四、品读赏析仔细阅读课文1---5自然段，讨论回答下列问题。

1、请你找出文中描写荷塘景色的句子。

明确：

（1）“来到塘边„„繁星闪烁。”

（2）“整个月牙泡泛着金光„„恰似蓝天上一弯晶莹的新月。”

（3）“白天„„在微风中荡着绿浪”

（4）“又点缀着许多„„像披着青纱跳舞的少女。”

引发学生阅读和探究的兴趣。积累词语培养学生的朗读能力，使学生快速进入文章，体会角色。培养学生的概括能力，语言表达能力及检查学生对文章内容的掌握情况。让学生掌握景物描写的方法及景物描写在文中的作用。

2、这些句子都用了什么修辞手法？有什么作用？

明确：比喻的修辞手法。作用是描写荷塘景色的美好。“一切景语皆情语”也为下文作者赞美大自然和谐的美和表现农村少年天真、善良、淳朴美好的心灵作铺垫。注：以上两个问题要发挥学生的自主性，让学生交流讨论后回答。教师注意引导。

五、学生对本课进行小结。

六、作业：

1、掌握本课所学生字词。

2、景物描写训练。

要求：（1）要运用比喻的修辞手法。（2）200字左右。

第6篇：《荷塘旧事》教学设计

全国中小学”教学中的互联网搜索”优秀教学案例评选

教学设计

小学语文《荷塘旧事》教学设计

通榆县蒙古族学校

陆阳

一、教学背景

在新形势下的语文教学不在是一只粉笔一本书的教学，学生处于互联网的时代，语文教学也应该跟上时代的脚步，让互联网进入课堂，充分发挥互联网的优势，优化教学过程，激发学生兴趣，促进学生学习积极性，从而取得课堂教学的高效。基于上述理念，设计本课。

二、教材分析

《荷塘旧事》是小学语文长春版五年级上册第四板块的第三篇课文。这是一篇优美的写景叙事散文。文章中多处运用比喻的修辞手法，渲染了荷塘的美丽景色。同时，还回忆了发生在荷塘里让作者深深铭记在心的一件事；通过美景、旧事，表现了作者对童年美好生活的回忆和留恋之情，赞美了“大自然和谐的美”和“人类纯朴的爱”。从课题和内容的整体安排来看，教材从易到难的安排，符合儿童的认知规律，把知识、技能、情感的培养综合了起来，关注了学生学习兴趣的培养和对“生活即课堂，处处是语文”的深切感受，让学生能结合观察、讨论、交流感受到学习语文的意义和作用。

三、教学目标：

（一）知识与技能目标：

1.品味文中优美的词句及修辞手法； 2.景物描写的方法和作用。

3.多角度培养和渗透学生的听说读写能力，感悟能力，理解分析能力，总结能力，交流能力，合作能力，想象能力等。

（二）情感目标：

感受乡村景色之美，生活之美，体会那里人们的心灵美，体会作者赞美自然、赞美人类淳朴的爱的思想感情。感知自然美和人性美的和谐统一。

（三）情感态度价值观目标：培养学生纯朴善良的美好品质。

四、教学重点：赏析荷塘美景和探究作者”溺水被救”部分，体会乡村荷塘景色之美，小伙伴淳朴善良的心灵美。

教学难点：理解小伙伴们的性格特点，并领悟文章的主题。

五、教学方法

根据学生和教材的情况，主要采用了自主、合作、探究的方法，让学生在读中悟，悟中思，在同桌和小组的合作中，在师生的共同学习中培养综合能力。

六、教学准备：荷塘景色图片http://t2.baidu.com/it/u=2778121809,2630454788&fm=0&gp=0.jpg；http://www.xiexiebang.com/it/u=2778121809,2630454788&fm=0&gp=0.jpg 小结：夜晚的荷塘安静、安详，是一种多么和谐的美啊。咱们一起来读读这和谐的美。3.刚才我们抓住重点词句体会了月下荷塘的美，能运用这种方法来谈谈白天荷塘的美吗？［板书：白天］出示第四自然段，学生交流白天荷塘的美。

1）学生找出表示动作的词语如“泛着、漾着”。

师：再找找，这段中还有像这样表示动作的词语吗？（铺、点缀、颤动、舞蹈）2）学生找出表示颜色的词语。

颜色：绿—粉红。出示荷花图片http://www.xiexiebang.com

第7篇：荷塘旧事教学设计

一、教学目标：

1、正确、流利地朗读课文，训练有感情地朗读课文。

2、体会比喻句在景物描写中的作用。

3、体会景物描写对于烘托人物品质的作用。

4、感受小伙伴淳朴、聪明、勇敢的性格和小伙伴对作者发自内心的爱。

二、教学重点：景物描写的方法和作用

三、教学难点：对小伙伴们性格的理解。体会作者的思想感情。

四、教学过程： (1)、导入新课

一、激趣导入，明确目标。

1、往事如颗颗珍珠，在记忆的长河中熠熠生辉；往事如陈年的老酒，在时光的积淀中愈发醇香；往事如经典的老歌，在岁月的星空里风采依旧。无论是伯父生前的五件小事，还是冯骥才老先生关于“花脸”的经验之谈，那一幕幕闪亮的过往，芬芳了记忆，灿烂了岁月。今天我们来学习“往事”单元中的第三篇课文《荷塘旧事》。（板书：《荷塘旧事》）（出示课件）

2、这篇文章比较长，请你用自己喜欢的方式读读，边读边想，这篇课文主要讲了什么？（提示：可以找找文章的中心句，段，帮助概括）

3、交流中心句（我怀念那荷塘，在那里我认识了大自然和谐的美和人类纯朴的爱。）（出示课件，齐读）读了这句话，你知道了什么？（生答文章主要写了哪两方面）（板书：和谐的美纯朴的爱）

(2)、初度感知

通过浏览课文，你仿佛看到一个怎样的荷塘？（生答）说了这么多的词语，最能表达这荷塘的是（美丽）。默默的地这一部分，看作者怎样写这荷塘的美？

(3)、精读课文

1、默读第三段，在旁边做批注，写下自己的体会。作者用什么方法体现了荷塘的美？（比喻）把什么比做什么？（出示课件）

来到塘边，只见满塘浮光跃金，如繁星闪烁。（把波动的春水比做繁星闪烁。）塘四周的树木在微光下形成一围黑绿。整个月牙泡恰似一弯晶莹的新月嵌在田野上。（把月牙泡比做一弯晶莹的新月）

2、作者用生动的词语和形象的比喻把荷塘写的这么美，谁想读一读？（指名读）

3、如果把（出示课件）“一围黑”去掉可以吗？（生答，谈原因）师结：因为有了这一围黑绿，所以映衬出泛着金光的月牙泡，这是一种怎样的美？（和谐）增一分则嫌多，减一分则嫌少，美的恰到好处，美的那么和谐，让我们一起来读一读这和谐的美。（出示课件）（板书夜晚）

来到塘边，只见满塘浮光跃金，如繁星闪烁。塘四周的树木在微光下形成一围黑绿。整个月牙泡恰似一弯晶莹的新月嵌在田野上。

4、刚才我们抓住了重点词句来体会月色下的荷塘的美，用同样的方法看白天的荷塘又是怎样一番景象？

5、（出示课件）生读，谈体会。作者怎样比喻的？（生答）还抓住了什么体现荷塘的美？（颜色）

白天……………像披着青纱跳舞的少女。（把荷花比做少女）

6、师结：对！作者除了运用比喻还抓住了颜色来表现这荷塘的美，一片绿与粉红是颜色的和谐，绿叶与粉红的荷花是景色的和谐，在这荷塘处处彰现和谐的美。指名读文章

7、想不想来看看这美丽的荷塘？（出示课件：荷塘的图片、配乐）看到此情此景，你能不能用一个成语来形容这荷塘的美？

8、同一地点，不同的时间，不同的魅力，你喜欢月色下的荷塘还是白天的荷塘，选择你喜欢的一段读一读，一会我们来比一比。

9、如果说荷塘的美景是静态描写，那么荷塘的趣事就是（动态描写）（板书：静态动态）

10、浏览课文，看看作者写了几件事？分别给这几件事加一个适当的小标题。抓住文章中的关键词来概括，（生答）板书：狗刨比赛、打水仗、溺水被救

11、你对哪个故事最感兴趣？读一读，在你感兴趣的地方，做好批注。

12、预设：生找“打水仗”。（出示课件）读课文，谈感受。

13、我们都打过水仗，你们是怎么打的？（生说）情景怎样（热闹……）我们打水仗是两个人打，你看作者和小伙伴们是多少人打？（两队）那情景更是（闹的慌）。

14、师读“急速的水线……”这是写什么的热闹？（水线）读一读下面几句话看分别是写了什么的热闹？（鸟、声音、动作）

塘边树上的鸟也被骇得停止了鸣叫。搞不清谁和谁是一队的啦，只是闭着眼，嘴里“扑扑”地吐着，使劲往外击水。当我们互相扭在一起时，便停止了击水，哈哈大笑起来。作者要写打水仗，写我们的动作怎样热闹就可以，为什么还要写水线、声音、鸟啊？（映衬）师结：对！以水线、声音、鸟来反衬打水仗的热闹，这就是“侧面烘托”我们在写作中也要运用这种方法。谁想来读一读，体会这热闹的场面。

15、还对哪一个故事感兴趣？（“狗刨比赛”）为什么对狗刨比赛感兴趣？（生答：很快乐、悠然自得……）带着快乐的心情读一读吧（生读）。

16、还剩下一个“溺水被救”谁想起来说一说，当时的情况如何？（危险）读句子：一种不可名状的恐惧感紧紧地攫住我。（理解加点的字词）。当恐惧感紧紧抓住你，你会怎样？（非常害怕）再读一读体会作者当时心里的害怕。

17、小伙伴是怎样做的？生答（小伙伴们在水中排成一队，手拉手铁链般将我拖到岸上）从这句话中你能体会到什么？（小伙伴们聪明机智，镇定自若、友谊的牢固、又表现了他们的团结）怎么理解铁链？（是比喻，准确的表现了“我”当时的感觉，伙伴们的友情救助，倾情相帮是那么值得依赖和依靠，可以说他们当时是我的生命保障）

18、我被救上来小伙伴们却哈哈大笑，你觉得此时小伙伴们在想什么？生答（以后要注意安全………可把你救上来了……）师结：是啊这是救人后的轻松的笑，这是善意的笑，这也是憨直纯朴的笑！所以，作者说，我至今怀念那笑声！

19、完成板书，边小结：是啊，正是因为有了这美丽的荷塘所以我认识了大自然和谐的美，正是因为这童年的趣事，让我认识了人类纯朴的爱，这美丽的荷塘承载了我儿时的欢乐，承载了我儿时的快乐。这就是我的荷塘旧事。

22、同学们，我们也经历了10多个春夏秋冬了，有让你难忘的回忆吗？（生答）

23、将这些回忆深深的印在脑海里，让它成为我们人生中最美丽的片段。

(4)、作业布置

把自己的一些难忘的旧事记下来，谈谈从中得到的启发，注意相关的景物描写，用上本文学习到的比喻的修辞手法来描写景物。板书设计：荷塘旧事

美景夜晚和谐的美白天

旧事狗刨比赛打水仗纯朴的爱溺水被救