春教学设计一等奖（共7篇）

作者：朱艳丽2009 | 发布时间：2020-06-06 06:30:46 收藏本文下载本文

第1篇：《春酒》荣获新秀杯一等奖教学设计

《春酒》教学设计

执教者：王虹

教学目标：

知识目标：有感情地朗读课文，以声传情，整体感知与春酒有关的人和事能力目标：品味精彩语言，关注细节描写，感受作品所蕴含的风俗之美和人情之美情感目标：深度感悟，理解作者在文本的字里行间所渗透的思乡之情教学重点：

品读语言，体会蕴涵在春酒中的美好情感教学难点：

深入理解作者的思乡深情课时安排：一课时教学过程：

一、游戏导入新课

中国诗词大会火爆全国，“飞花令”这一游戏也被同学们所熟知，今天我们就来玩一下这个游戏，那么今天老师的主题字是“酒”，请同学们轮流背诵含有关键字的诗句。

人生自有诗意，同学们各个都很有才情。下面我们一起来齐读本册书中有关“酒”的几句诗（PPT）。如：

今日听君歌一曲，暂凭杯酒长精神。唐-刘禹锡《酬乐天扬州初逢席上见赠》明月几时有，把酒问青天。北宋-苏轼《水调歌头》

金樽清酒斗十千，玉盘珍羞直万钱。唐-李白《行路难》

中军置酒饮归客，胡琴琵琶与羌笛。唐-岑参《白雪歌送武判官归京》明月楼高休独倚，酒入愁肠，化作相思泪。北宋-范仲淹《苏幕遮》

中华文化，渊源流传，自上古以来，酒文化就成为其不可或缺的一种。酒不仅是一种文化，还是一种民俗，比如：亲戚朋友结婚，我们叫喜酒；孩子满月叫满月酒，过百日叫百日酒；给老人过生日叫寿酒；举家迁入新居有搬家酒（乔迁酒）；店铺开张有开业酒；春节也喝酒叫春酒„„这节课，让我们跟随琦君走进她的家乡浙江温州，品尝她家乡的《春酒》。

二、初读，感知春酒

1.检测字词

这篇文章同学们已经预习过，我们先来检测一下预习情况，以开火车的形式来读一读屏幕上的词语。

2.整体感知

（1）请同学们思考：作者回忆了过年的哪些风俗，重点写的是什么?

明确：过新年，喝春酒，喝会酒

重点写的是喝春酒

（注：此处可以引导学生说一下什么是春酒）

（2）结合文章内容思考，这春酒里还蕴含着什么，你觉得春酒还可以取名为什么酒呢?

如：童心酒

母亲酒

乡情酒。

师：在这一杯春酒里包含着作者对童年，对母亲，对乡邻们美好的回忆。

三、赏读，品味春酒

(品童心品母亲品乡情——朗读指导和训练穿插在对细节描写的品味中）1．请同学们找出关于童年的细节，感受春酒中“我”童年最纯真的快乐？（方法提示：赏析句子可以从词语、修辞、写作手法等入手）

例子

①“其实我没等她说完，„„舔了多少个指甲缝的“八宝酒”了。

这里的“偷偷地”写出了作者的孩子般的胆怯与好奇；一个“舔”字活画出一个嘴馋可爱的小女孩的样子，充满童趣。

②“母亲给我在小酒杯里只倒一点点„„也是个酒仙呢。

“只”“一点点”说明对母亲的小气感到不满足，充满孩子气的天真与可爱。“端、闻、走来走去”说明对酒的珍惜。

说小花猫是酒仙以我当时孩子气的心理去揣摩小花猫，可见我也一样馋得要命，足见我可爱的童心童趣。

③我是母亲的代表„„肚子吃的鼓鼓的跟蜜蜂似的。

问：这个比喻恰当吗？用像小猪像皮球像企鹅不是更可爱更能突出“鼓”的形象吗？（因为蜜蜂采蜜和春酒的甜味相似，因为形体小更见我的可爱。）

另外，如“总是”“一马当先”“眼巴巴”等说明我对喝春酒的急切心情。小结：这些生动的细节让我们感受到了童年“我”最纯真的快乐（板书：纯真的童趣），那是留在作者心中一份美好的怀念。而在琦君的记忆里最值得怀念的是她的母亲。

2.母亲是怎样的一个人，如果把文中描写母亲的细节拍摄成一个个特写镜头，你最想选择哪个细节？为什么？（此环节小组合作学习）

（提示人物的特写镜头往往要关注人物的动作、神态、语言等。可以抓住表现这些特点的词语。）

（1）学生讨论交流。

（2）回答时尽量引导学生去品读细节中母亲的不同侧面，每个镜头所蕴涵的美好的母性。

如：聪明能干——母亲酿的酒最好喝。热情好客——让出花厅、捧酒助兴、分给别人吃自己不吃等纯朴贤惠——得到别人夸奖，脸红红的温柔慈爱——对我善意的提醒。

教师可问学生“母亲得意地说了一遍又一遍„„” 这里把母亲的神态拍成“腼腆”不是更能表现母亲的淳朴吗？“得意”是得到别人夸奖后一种甜蜜的神态，更能突出母亲的质朴和贤惠。

小结：刚刚的分析让我们感受的了母亲是一个勤劳善良、温柔慈爱、质朴贤淑的人，这些美好的品质，也正是人类情感中最美好的母性（板书：美好的母性）。它承载了琦君对故乡最温情的怀念。

3．琦君怀念的仅仅是她的母亲吗？还有乡邻们，请同学们迅速找出有关描写乡邻们的细节，让我们去品味他们有怎样的乡情？

①“花匠阿标叔也巴结地把煤气灯玻璃罩擦得亮晶晶的，呼呼呼地点燃了，挂在花厅正中，让大家吃酒时划拳吆喝，格外的兴高采烈”

“巴结”一词指人做事勤快，这句话写出了阿标叔是个热情好客的人，体现了他乐于助人、勤快淳朴的性格

②乡邻之间互相起会置办会酒时的融洽的气氛

③“我呢，就在每个人怀里靠一下„„才过瘾。”（大家如此喜爱这个小姑娘，邻里之间亲密随和温馨融洽的气氛令人向往。）

小结：这些细节让我们感受到了一个民风淳朴，处处充满温馨、融洽、快乐的故乡。这是一个有着淳朴乡情的故乡。（板书：淳朴的乡情）

过渡：通过刚才的交流，我们感受到在这杯甜甜的春酒中，荡漾着我儿时纯真的童趣，散发着母性温柔的光芒，流淌着乡邻朴实的情意。这是一杯充满道地家乡味的春酒。（板书：道地家乡味）

光阴荏苒，琦君还能品尝到这道地的家乡味吗？我们一起来齐读文章的最后两段。（生齐读）

师：琦君还能找到真正的家醅吗？（不能），因为她已是“独在异乡为异客”了。我们来了解一下琦君的经历。

（插入琦君的简介）PPT显示（师读）：琦君:原名潘希真，1917年生于温州，12岁随家迁居杭州，1949年迁至台湾，后定居美国自去台湾以后，琦君50多年再也没有回过温州。她说“来到台湾，此心如无根的浮萍，没有了着落，对家乡的苦念，也就与日俱增了”。

（配乐）

四、延读，感受乡情

这是琦君的思乡之情，诗人余光中也有他的思乡之情，他写过我们熟悉的《乡愁》，还写过一首《乡愁四韵》，让我们一起在配乐中朗诵一下这首诗，去体会诗人的乡情。

乡愁四韵余光中

给我一瓢长江水啊长江水，酒一样的长江水，醉酒的滋味，是乡愁的滋味，给我一瓢长江水啊长江水。

给我一张海棠红啊海棠红，血一样的海棠红，沸血的烧痛，是乡愁的烧痛，给我一张海棠红啊海棠红。

师：那一份对故土的眷念正是萦绕在作者心中一份难以割舍的故乡情结。故乡情结是琦君笔下那杯甜甜的春酒；是余光中笔下那家信的等待、母亲的芬芳；是汪曾祺笔下那质细而油多的端午的鸭蛋；是萧乾笔下那声声老北京的吆喝。

对我，一个普通的人而言，故乡情结是母亲亲手烹制的那一碗醪糟蛋；

是童年嚼在嘴边那甜甜的糖葫芦；是乡邻们留在我心中朴实的微笑。

如果此时你离家在外，故乡和你渐行渐远的时候，萦绕在你心中的那份故乡情结又会是什么呢？那么你也像老师那样试着写下一两句话，为自己编织一份美丽的故乡情结。

（学生写作三分钟，请两位同学到黑板上写，其他同学在纸上写，最后用投影展示几篇范文）

仿句：故乡情结是，是，是。（生写作时配上音乐）

如：故乡情结是老房子门前那棵枣树的清香，是天空中飘荡的那片悠悠茶香，是荡漾在我心中乡邻们朴实的微笑„„

学生交流。教师点评。结束语：

同学们说的真好，琦君的故乡已经回不去了，她也不能再品尝到真正的家醅了。而此时的我们正处在自己的家乡，感受着家乡的山水美景，有父母亲人的疼爱，让我们且行且珍惜。

给我一片雪花白啊雪花白，信一样的雪花白，家信的等待，是乡愁的等待，给我一片雪花白啊雪花白。

给我一朵腊梅香啊腊梅香，母亲一样的腊梅香，母亲的芬芳，是乡土的芬芳，给我一朵腊梅香啊腊梅香。

第2篇：生命教学设计一等奖

《生命生命》教学设计

教学目标：

1.知识与技能：认识5个生字，会写“扰、欲、憾、塌”四个生字，正确拼读“糟蹋、动弹”等词语。

2.过程与方法：尝试概括文章的主要内容，运用抓关键词句、联系上下文、借助资料和关注标点等方法理解含义深刻的句子。

3.情感态度价值观：理解前两个事例所蕴含的道理。感悟作者对生命的思考，懂得尊重生命、珍惜生命。

教学重点：运用抓关键词句、联系上下文、借助资料和关注标点等方法理解含义深刻的句子。理解前两个事例所蕴含的道理。

教学难点：感悟作者对生命的思考，懂得尊重生命、珍惜生命。教学过程：

一、导入同学们，上课。

1、今天，我们来学习第19课，认真看老师板书课题（19 生命）你来读。生

1、生2 预设老师，你写错题目了，这里有两个生命。先别急，先按老师的来读。

2、那我这样写；你怎么读？（再板书第2个），你来读。生

1、生2 3.让我们一起来读一遍。齐读课题，不管老师板书1个，还是2个，大家都能读正确。那作者为什么在课题上反复两遍，它究竟应该怎样读？相信学习这篇课文之后，你会对课题有新的理解和读法。

二、汇报预习

1、课前大家都已经预习了课文，那这些词语你都认识了吗？谁来领读。（1）、齐读一遍。

预设：同学们不仅声音响亮，语感还挺强呢!这两个字在这里确实应该读轻声，请大家再读一遍。那他的本音是什么？他还有另外一个读音是（你来说）你能在预习时关注多音字，很好，请坐。

3、让我们一再来读一读这几个词语吧！谁先来？

预设1：你真聪明！一下就理解了老师的用意。我们真是心有灵犀啊！那老师为什么要变换形式来读呢？你能发现其中的奥秘吗？

预设2：爬楼梯，往上声音越高，你再来试一下。

让我们再来读一读，读出这种不断向上的力量，齐读。从刚才大家齐读的声音中，我听到的是声音的越来越大，感受到的是力量的越来越强。

4.读的不错，那你写的怎么样？

我们来看这些要求会写的字中，你觉得哪个地方大家需要注意。预设1：我想说“扰”这个字，右边是一个尤其的尤，不是龙。

很好，你的提醒很重要（板书），写这个字要注意占位，左窄右宽，右边是一个尤其的“尤”。

预设2：“欲”这个字，在写的时候谷的捺变成了点。你的眼睛更亮，（板书）谷字的捺要变成点，写时要注意避让。

预设3：我发现“屈、茁”这两个字都有一个出，但是屈的出最后一笔是点，而茁的出最后一笔却是竖。你观察的很准确，这样写是为了字能更美观。

预设4:震撼的撼是“扌”不是“忄”

预设5：“踏”是足字旁。（板书）这个字的笔画比较多，写的时候要紧凑一些，注意左右两边不在一个地平线上。

预设6：限这个字是双耳旁，右边不要写成良。你的提醒很到位，（板书），写这个字时，要注意，左右两边并驾齐驱，肩头要平。

5、现在我们开始写字，拿出本子，放好垫本。注意头正、肩平、臂开、足安。（2分钟后）写完之后注上拼音，注音是要注意音节在四线三格中的占位。

6、写完了吗？同位两个互相评价一下。

7、你们两个起来说一说。（教师评）首先应该表扬的是他们的写字态度都非常认真，很干净，也很漂亮……希望同学们能记住同桌对你的指导，在书写时吸取别人的经验，扬长避短。

8.为什么老师要写这四个字，请同学们看黑板，它们都是左右结构，有的是左窄右宽，有的是左右相当，在书写时有的字不要画蛇添足，有的字要像人一样学会避让，有的字要凝心聚力，不要四分五裂，有的字要齐驾并驱，不要独树一帜，如果你关注到了这些，就能帮助我们提高书写能力。

9、请同学们收起生字本。

三、初学交流

1、字词同学掌握的都很好，老师忍不住为你竖起了大拇指，那读课文的时候，相信你会读的更棒，请同学们接读课文①②③④⑤，同学们认真听，边听边思考：作者从哪三个事例中引出了对生命的思考？（边说边指课题）

2、课文读的正确流利，真不错！谁能用自己的话来说一说第一事例的内容是什么？谁能再用简练的语言来概括？①②同意吗？

②你的概括能力真强，谁能像他那样用简练的语言来概括第二个事例？第三个事例？

③大家看，这三个事例中，有的是谁，干什么？有的可以省去谁，直接说什么事？像这样用一个词组就可以将这个事例说清楚，这种简练的表达方法值得我们学习。

3、作者从三个事例中引出了对生命的思考。谁能看着板书，将这个课后思考题充实起来？①②齐读。

四、深入交流

1、同学们，每件事都有作者对生命不同的思考，我常常想，生命是什么呢？（手指大屏幕）画问号？我们先来看第一个事例，默读第二段，找出描写飞蛾的句子和引发作者思考的句子。谁来读一读描写飞蛾的句子（生读）同意吗？剩下的句子是作者引发的思考，谁来读。同学们看，老师找的也是这样。

2、从作者的一捉一放中，你能体会到什么?请同学们结合课文来谈。预设1：因为作者被小飞蛾强烈的求生欲望震惊了，所以忍不住放了它。师：我听出来了，你重读了“强烈的求生欲望” 究竟飞蛾怎样的求生欲望让我震惊，谁能结合课文内容具体来谈。

预设：生①我从“它挣扎着……鲜明！”这一句中的“挣扎”一词体会到这只小飞蛾它特别想活下来。

师：那是一种怎样的挣扎，（拼了命，用尽全身力气）你是从哪个词中看出来的？（极力鼓动），鼓动什么意思？（扇动），能换成扇动吗？（不行），谁能想象画面说一说。

预设：我通过联系上文知道此时小飞蛾在作者手里，作者可能捏住了它的翅膀，所以它没法扇动，而是在使劲的鼓动。

师：你能联系上文来谈，很好。

预设①这里有两个那样，反复使用，表达的感情很强烈、预设②：我还发现这里作者连用了三个感叹号，表达了一种强烈的感叹。师：你能关注标点符号很好。同学们，标点也是无声的语言啊，让我们一起读出这种感叹。（齐读这三句）

同学们发现了吗？“但它”肯定前面还有另外的情况，上下连起来，你会有更深的体会，（能结合上下文来谈一谈吗？）①预设：我通过“稍一用力”体会到飞蛾的生命非常脆弱，因为只要作者“稍一”用力它就会死。

②我还发现了“跃动”从这个词中我感受到一股生命的力量，请你读出这种力量。

刚才同学们围绕这一段谈的都非常好，有的抓重点词，有的抓含义深刻的句子，还有的关注了标点符号，老师特别高兴，你们很会学习，从这一捉到一放，中间的原因是哪个关键词？（挣扎））

预设：求生的欲望——求生的欲望表现在小飞蛾的具体动作是-----挣扎。①为什么挣扎？理解这个词需要联系上一句（生读）你读出了什么？预设：因为作者捉住了它，稍一用力，它就会死。

稍一用力，轻而易举的我就能结束飞蛾的生命，可以说它现在面临着一个巨大的威胁。

②飞蛾这么渺小，我这么庞大，它的挣扎管用吗？几乎是没用的，但它仍然激励鼓动双翅，你从这个动作中又读出了什么？预设：它特别想逃出去，不放弃一丝希望。

③可是，你们知道一只飞蛾从生到死是多久吗？大胆地猜一下，老师搜集了资料，只有9天，仅仅9天啊！或许这只小飞蛾已经到了生命的第8天，甚至第9天，但它仍然这样拼命的挣扎，此时你又想说什么？

④不到最后一刻都不放弃对生命的渴望，就是这种求生的欲望令我感到震惊，所以，此时的我（生读：我感到„„放了它）

⑤同学们，作者捉住了飞蛾，一个小小的昆仲，在它挣扎的瞬间，忽然发现这样渺小的生命面临如此巨大的威胁的时候，竟然如此极力地抗争，尽管希望渺茫，尽管生命短暂，但不到生命的最后一刻，它都不放弃自己的努力，飞蛾那种求生的欲望令作者震惊，令老师震惊，令我们大家都震惊，所以“我感到„„忍不住放了它”（齐读）

⑥学到这，如果让你再读课题，你会怎么读？（齐读）

这是大家对生命强烈的呼喊，你读懂了小飞蛾，读懂了它的心声，面对这仅有一次的生命，我们只能选择珍惜。

⑦回顾这一自然段的学习，老师发现抓关键词，抓含义深刻的句子，关注关注标点符号是同学们凭借教材经常用到的方法；刚才老师又适时给大家补充了课外资料，这也是帮助我们理解课文的好方法。那现在就请你利用上面学到的方法来学习第二个事例.学习提示：说一说：作者在这一棵小瓜苗身上又引出了哪些对生命的思考？找出关键语句标画下来，写下感受，并在小组里交流。

预设：大家好，我是＋＋小队，下面由我们小组和大家一起交流作者在这一棵小瓜苗身上又引出了哪些对生命的思考？

生①：我先来读一读描写小瓜苗的句子，“墙角的砖缝……小瓜苗”通过“竟然这个词，说明作者没有想到掉到墙角砖缝中的香瓜子，能长出来，作者很吃惊。

师：只有这一处想不到吗？再找找，还有哪儿？（竟使）透过这两个竟字，我们体会到了那份吃惊。种子发芽长叶，这是一种自然规律啊！作者怎么唯独对这截小瓜苗这样吃惊呢？

预设：因为他和别的植物不一样他是长在一个墙角砖缝中的。这么恶劣的环境下，他能冒出来，确实让人吃惊，我来补充：这里作者用了一个冒字，说明他不是长出来的，而是冒出来的，这么恶劣的环境下他仍能冒出来，说明他的生命力很顽强，作者没有想到。师：带上你的感悟读读这句话。

所以作者发出这样的感叹，齐读（那小小的种子里，包含着一种多么强的生命啊！

生②我来读读由它引发的思考“那小小……只活了几天”我通过读这两句含义深刻的句子，体会到小瓜苗特别了不起。有一股向上生长的力量。尤其是“冲破，坚硬”这两个词，我觉得这课小瓜苗特别了不起，师：是啊，小小的香瓜子，我们从外面打开，它仅仅是一种食物，但是，它从里面冲破，就是一个生命啊！那小小的香瓜子竟然有这么大的力量，我们不得不赞叹。齐读（那小小的种子里……力啊！）

生③请大家看这一句话“竟使……只活了几天”我用联系生活实际的方法想到种子发芽必须要有阳光‘土壤、水分、养料，可是这里没有阳光，没有泥土，他仍然能够长出来，真是太了不起了！你能联系其他学科的资料来谈体会，真棒！师：不仅生存环境恶劣，生长条件还不足，它还能不屈向上，茁壮生长，没想到小小的香瓜子骨子里却那么坚强，作者由衷地发出这样的感叹。齐读（那小小……力啊！）

生④：请大家接着往下看，我从“即使它仅仅只活了几天”这里体会到小瓜苗的生命也非常短暂，只活了几天。

师：是啊！没有发现他，没有注意他，没有人精心管理它，它还能不屈向上，茁壮生长，没想到小小的香瓜子竟有如此顽强的生命力，我们不得不感叹。齐读（那小小……力啊！）

可是同学们，茁壮生长和它仅仅只活了几天，我怎么感觉它们放在一块很矛盾呢？

预设：即使活1天，也需活出精彩

感受到小瓜苗的这种精神，我们不得不赞叹齐读（那小小……力啊！）我听出了大家对瓜苗顽强生命力赞颂。

师：同学们，作者看到了瓜苗，一种微不足道的植物，在它不屈向上，茁壮生长的几天，忽然发现，这样卑微而弱小生命竟有如此顽强的生命力，杏林子在写下“即使”这两个字的时候，她会小瓜苗产生了一种怎样的情感？（敬佩）谁能读出这种敬佩。

学到这，我相信同学们对于课题又有了新的理解和读法，这就是（生命生命）齐读课题面对这仅有一次的生命，我们只有选择“尊重”（板书尊重）

6.带着你的理解和感悟，抓紧把这一段背过吧！

这一部分同学先背描写瓜苗的句子，这一部分同学背由它引出的思考，开始吧！（2分钟）同学们，背过了吗？我们一起来背一遍。

我特别佩服这边的同学，同样的时间能背过这么多内容，真了不起！大家看，用这种分层的方法确实提高了大家的背诵效率，课下再把你缺的那一部分充实起来，再将第二自然段背过。

小结：同学们，通过这节课两个事例的学习你能初步悟出生命是什么？让我说——（出示图片）生命是飞蛾的奋力求生；那你呢？

预设：生命是瓜苗的顽强生长；

生命是种子的破土而生；生命是腊梅的傲然挺立；生命是蜜蜂的辛苦劳作；生命是雄鹰的展翅翱翔…… 小小的动物、植物竟起了作者如此深刻的思考，那我们又该如何呢？下节课，让我们继续学习，下课！

第3篇：猫教学设计一等奖

【教学目标】

一、学会生字新词，理解课文内容，背诵最后一个自然段。

二、通过学习课文使学生了解，作者是怎样抓住猫的性格特点进行具体细致描述的，并体会作者的爱猫之情。

三、练习围绕一个意思，举两三个事例，把一段话写具体。【教学重点】

指导学生学习老舍先生语言的条理性、准确性、生动性，增强学生的语感。【教学过程】

一、审课题，揭示学习要点

（一）文中哪里可以看出猫的可爱?

（二）文章是怎样表达爱猫之情的?

（三）学习具体明确的表达方法。

二、理思路，认识结构特点

（一）指名读课文。

（二）根据本文总起分述的特点，给文章分段，画出中心句，写出小标题

三、抓古怪，品大猫之三怪

（一）大猫第一怪紧扣教材泡泡：“为什么说猫的性格古怪呢，我要好好体会体会。”指导学生阅读。1.理解“古怪”。（推测、存疑，进一步结合课文理解“古怪”。）2.默读课文，思考作者是从哪几方面写猫的性格的。

（板书：老实、贪玩、尽职）3.课文中是用哪一个表示转折的连词，把这三方面的性格特点连接起来的？（可是）

4.每一方面性格后都用了一个语气词，把它圈出来。 5.读课文感悟“可是”“吧”对表达“古怪”的作用。说老实话吧它很老实比较（“说它老实吧，可是有时贪玩，说它贪玩吧，可是有时又很尽职。”这里两次用“可是”转折，表现出了猫的性格让人捉摸不透。句末用“吧”使语气不十分确定，更让人感到猫的性格让人难以捉摸。)板书：

可是

老实————贪玩————尽职吧

吧

6.通过品味、感悟，悟出“古怪”在课文中的意思是“令人难以捉摸”。

7.分层品味作者遣词造句之妙。

（1）老实：老实的突出表现是什么？（读：说它老实吧„„无忧无虑。）说它老实吧，它的确有时候很听话。说它老实吧，它的确有时候很乖。比较

（让学生在比较中，体味到“乖”不但有听话的意思，而且让人读起来觉得“猫”像个活泼、机灵的小孩十分可爱，同时也表达了老舍先生的爱猫之情。）（2）贪玩：贪玩的突出表现是什么？（读：可是，它决定要出去玩玩„„要不怎么一天一夜不回家呢？）谁怎么呼唤，它也不肯回来。任凭谁怎么呼唤，它也不肯回来。比较

（“任凭”写出了猫要玩就尽情尽兴地玩，“不管”谁，“无论”谁怎么呼唤都不会回来。)（3）尽职：怎样描写尽职的? 填空练习：想一想各组成什么词语，再想一想为什么要填写这些词语? 它屏息凝视（）心—连就是几个钟头（）心非把老鼠等出来不可（）心听到老鼠响动

（猫在捉老鼠时尽职的表现是：“憋住气，聚精会神”是专心；“一连„„”表示有耐心；“非„„不可”表示有决心。)8.感悟“古怪”的猫最可爱。如果只允许你从猫的“老实”“贪玩”“尽职”这三种性格中，选独有一种性格的猫养，你选哪种？（成天睡大觉的猫是“懒”猫；整天不回家的猫是“野”猫；整日逼老鼠，纹丝不动的猫是“呆”猫。只有既“老实”又“贪玩”；既“贪玩”又“尽职”性格“古怪”的猫最可爱。）

（二）大猫第二怪

1.从猫的情绪上看，写了两个方面，找出词语概括。（高兴：温柔可亲；不高兴：一声不出。）

（板书：温柔可亲——一声不出)2.用了几个细节把“温柔可亲”写具体的？（用身子蹭你的腿；伸脖子让你抓痒；在稿纸上踩印小梅花；丰富多腔地叫唤。）

（1）老舍先生家的猫独有的“温柔可亲”的表现是哪个细节？在你写作的时候，跳上桌来，在稿纸上踩印几朵小梅花。（2）听着猫的丰富多腔的叫声，老舍先生仿佛在欣赏什么？

它还会丰富多腔地叫唤，长短不同，粗细各异，变化多端。在不叫的时候，它还会咕噜咕噜地给自己解闷。（3）发现下面加点的词语，用词之妙了吗？（“不同”“各异”“多端”都是“不一样”的意思，可想象猫的叫声“丰富多腔”，可见作者词汇之丰富。）

（三）大猫第三怪

1.学习第三自然段从猫的胆量上看，又写了两个方面，用短语概括出来。（板书：什么都怕——那么勇猛）2.依板书，小结大猫三怪大猫古怪

可是

老实——贪玩——尽职

吧

温柔可亲——一声不出

什么都怕——那么勇猛

引导学生小结：紧紧围绕“大猫古怪”写了“三怪”让我们觉得“古怪”的猫，实在是可爱。

四、抓可爱，品小猫三淘气

（一）齐读中心句。（小猫满月的时候更可爱„„）

（二）分清层次：从哪些方面可以看出来，小猫可爱、淘气？（概括小标题）（1）耍个没完没了。（2）撞疼了也不哭。（3）抱花枝打秋千。分述

（三）你发现“耍”“撞”“抱”三字之妙吗？（都是动词，都写淘气，都当孩子来写。）

五、回全篇，总结全文特色

（一）你发现老舍先生仅用哪一字就把“大猫古怪”与“小猫可爱淘气”衔接起来了吗？

（小猫满月的时候更可爱„„用“更”衔接起来的）为什么不用“很”呢？（“更”不但写出小猫十分可爱，而且写出小猫比大猫更可爱，并且将前面写大猫古怪与后面写小猫淘气可爱的内容连成了一体。这些都是“很”不能代替的。）

（二）老舍先生写的猫非常可爱，他是怎样表达爱猫之情的? 1.把猫人格化。2.抓住了猫的性格特点写。

3.结构上。大猫“三怪”与小猫的“三淘”用“更”连成一体；不但使文章的结构严谨，而且使我们看到了猫的多方面的性格，更觉得猫可爱。

六、小练笔，动笔写小动

围绕一个特点，举两三个事例，写一个小动物。

第4篇：《背影》教学设计一等奖

《背影》教学设计

一、教学目标知识与能力： 1．把握赏析词句的思路。

2．学会以抓住关键词句、填补文章留白等方式，品味赏读文章的方法。3．学习在叙述和描写中蕴含深情，在议论和抒情中直抒胸臆，以表达深情的方法。

过程与方法：

1．解读课文，采用整体感知──深入剖析──整体把握。2．采用朗读品味的方法，体会文章情感。

3．采用先自读文本，再补充背景的方法，加深对文章主旨的理解。

情感态度与价值观：

1．感受父子情深，继承和发扬中华民族的传统美德。

2．体会父爱的深沉与伟大，珍爱亲情，增进与父母的沟通与交流，学会关爱他人。

二、教学重难点

教学重点： 1．理解融于字里行间的真挚、深沉的父子之情。

2．学习在叙述和描写中含蕴深情，在议论和抒情中直抒胸臆，以表达深情的方法。

教学难点：结合背景，深入理解文章中蕴含的民族传统伦理美德，并能迁移到对自己生活的理解。

三、教学策略

本课主要采用朗读法、赏读评议法、分组讨论法等教学方法，激发学生的兴趣，充分调动学生的积极性，发挥学生的主体作用。1．潜移默化，渗透科

1 学的阅读方法：整体──局部──整体。2．培养学生赏析文章的能力：抓住关键词句──理解表面义──品味深层义。3．重视情感熏陶和文章现实意义的理解：课文感悟──生活拓展。

四、教学过程

（一）作者简介导入

导语：在中国现代文学史上有这样一位享誉文坛的人物，他是著名的散文家、诗人、学者、民主战士。他积极投入爱国民主运动，他清贫而有气节，他曾宁死不领美国的救济粮，毛泽东同志称颂他为“表现我们民族的英雄气概的爱国知识分子”。他就是朱自清。这样一位在民族大业面前不屈不挠、极有骨气的男子汉，面对亲人时，却另有一番细腻的情感。下面我们跟随朱自清的笔触，走进《背影》。【设计意图】回顾旧知的同时激发学生的阅读兴趣。

（二）感知学习

1．老师、学生、名师（孙道临）一起配乐朗读课文。老师：第1～3段；学生1：第4、5段；学生2：第6段；名师：第7段。

2．思考的相关问题：

（1）老师、同学、大师谁读得更好？好在哪里？（2）文章主要写一件什么事？请你概括。（教师引导学生：概括事件的方法：谁，做了什么，结果是什么；重要的时间、地点不能丢。）学生概括，教师总结：奔丧之后，于浦口车站，父亲送儿子。【设计意图】营造情境和引导整体感知文章内容。巩固事件概括的方法。

（三）内容探究教师出示设计好的问题，引导学生分组分段讨论。1．作者眼里，他的父亲好吗？你从哪儿看出来的？教师引导学生：（1）“父爱”这个大情感中，你能将它细化成更贴近我们的情感吗？举例：体贴、2 关心、担心、宽容、担当、牵挂、不畏艰难、依依不舍„„（2）请你抓住文字、词语等细节描写，从表面到深层，品读父亲细腻的情感。举例：爬月台的动作“攀”“缩”“倾”，父亲还是“肥胖”的，穿着“青布棉袍”“黑布马褂”，爬得辛苦艰难的样子，正表达父亲深厚真挚的爱子之心。（3）文字往往不能把所有情形都写出来，其中会有留白。请你发挥联想和想象，填补留白，体会父亲的情感。举例：父子初见，见儿子簌簌落泪，父亲说：“事已如此，不必难过，好在天无绝人之路。”此处可以补充父亲的心里活动，理解其实最艰难的是父亲安慰儿子时的坚强、体贴、担当等特点。

2．能写出如此感人至深的父亲的儿子是怎样的人呢？请你从文中找到依据，进行评价。教师引导学生：可以寻找儿子在送别之时和写文章时的表现和心理活动，也可以寻找作者的议论抒情句，体会儿子的情感。【设计意图】让学生能更好地分析人物形象，将情感逐渐细化，培养学生的赏析文字能力，学会运用精练的词语来概括人物的性格特征。引导学生关注文章中父与子的情感是双向的。

（四）主旨探究教师出示设计好的问题或学生提出的不懂的问题，引导学生分组讨论。

1．分析理解最后一段。（1）你如何理解父亲心中所说“膀子疼痛厉害”就“大约大去之期不远矣”？（2）你如何理解文章最后的感叹“唉！我不知何时再能与他相见！”？教师引导学生：结合掌握的朱自清父子的实际生活，体会父子之间的想念与依恋之情。

2．联系写作背景，深入挖掘主旨。（1）作者在什么情况下写《背影》？教师引导学生：了解创作背景，站在时代的特点中品读文章。（2）引发了人 3 们怎样的思考？教师引导学生：从两个角度，当时人们的反响和现代人读《背影》的思考。

3．出示季羡林先生读《背影》的感言，与学生共读品味。教师引导学生：联想迁移到从古至今的其他名言或作品，体会到父爱子、子爱父的伦理亲情，这是中华民族的传统美德，是家庭、社会和谐的基础。【设计意图】1．卒章显志，从文章结尾的剖析引向创作背景。2．本文与背景、大家解读和其他文字的互文阅读，提升学生情感态度与价值观。

（五）写法探究

1．教师导语并设计问题：这样感人至深而又含蕴丰厚的文章，是怎样用文字传递这种深情和含蕴的呢？

2．教师小结：

（1）善于从生活的平凡琐事中提炼，福橘送吉祥、背影喻离别等，让文章意蕴丰厚。

（2）四个“背影”，两实两虚，反复呼应，首尾呼应，让深情在文中回环往复。（3）在叙述和描写中含蕴深情，在议论和抒情中直抒胸臆，二者结合，感人至深。

【设计意图】讨论并总结本课写作手法，为以后的写作指导作铺垫。

（六）活动学习教师布置围绕下列问题展开活动（根据课堂实际选择合适的活动）。

1．你的父亲和文中的父亲相似吗？结合生活事例讲讲你的故事，谈谈你的感受。2．播放学生家庭的“父与子”温馨照片，讲经历，谈感动。

4 3．播放卜劳恩《父与子》中的几幅漫画，让学生结合自己的生活经历，说说看到的父子之情。【设计意图】实现课内外迁移，体现大语文教学观。实现能力迁移和情感内化。

（七）布置作业

1．有选择地布置检测练习。参考文本素材“《背影》同步检测”。2．在“阅读输入”与“写作输出”中品味生活。课外阅读台湾著名女作家三毛的《背影》，然后写一件父母让你感动的小事。【设计意图】1．基础检测练习。2．引导学生做课外阅读，发现身边亲情并练笔。

第5篇：颐和园教学设计一等奖

《颐和园》教学设计

卢龙县教育局仪器电教站

母燚华【教材分析】

《颐和园》是人教版小学语文第七册第１８课，这是一篇写景的游记。作者按照游览的顺序，用生动的语言、准确的词汇、恰当的比喻，再现了颐和园这座古老的皇家园林的秀丽景色，字里行间流露出喜爱之情，是一篇培养学生语感，帮助学生积累语言、运用语言的好文章。也是培养学生的审美情趣，增强学生的民族自豪感的好教材。【学情分析】

《颐和园》是第七册第五组教材的第二篇课文。本单元的训练重点是：继续练习给课文分段，揣摩作者的叙述顺序，表达方法，理解课文内容，了解祖国河山的壮美秀丽。结合单元训练点和学生实际，本课的训练点为引导学生了解作者的叙述顺序，通过理解课文内容，感受颐和园的美，增强学生的民族自豪感。

课文重点段落是

二、四自然段，学生不易把握的是介绍的景物较多，比较分散。同时作者对颐和园中的景物只进概括性的描述较为抽象，学生对颐和园的景物没有感性认识，不容易理解。【教学目标】

１、有感情地朗读课文，使学生了解颐和园的美丽景色，培养学生的赏美爱美情趣，受到美的熏陶，并能有所感悟，增强学生的民族自豪感。

２、了解作者的写作顺序，体会并学习作者抓住特点描写景物的表达方法。【教学重点、难点】

１、指导学生朗读感悟颐和园的美景，培养审美情趣增强民族自豪感。

２、引导学生体会并学习作者抓住特点描写景物的表达方法。【教学过程】

一、导入新课，激发情趣

１、导语：同学们，你们喜欢旅游吗？你都去过哪呢？

2、学生自由分说。

3、当提到北京时，师适时引入对颐和园的介绍。

那可是个美丽的地方。它是清代乾隆年间修建的皇家园林。今天我们就来学习一片有关颐和园的文章。（板书课题）并强调“颐”的写法，齐读课题。

4、师：老师找了一段有关颐和园的风光片，咱们一起来欣赏一下吧！（播放颐和园的风光片）

（二）、初读课文，整体感悟，了解作者游览顺序。

1、生欣赏完颐和园的风光片，谈谈感受。

2、师：写颐和园的文章更美呢！我们赶紧打开课本第18课读一读吧！注意，在读之前，老师先提两点要求：(1)、要读准字音。(2)、一边读一边思考：作者是按怎样的顺序游览的？

3、生自由读课文。

4、分段检查学生读书情况。师随机指导字词的音形意。例如：

1栽是平舌音，它还有两个形近字：载、裁。让学生读一读，并分别组词。

2、强调“几乎”中“几”的读音，并提醒它是多音字。

3、理解“远眺”一词。 „„

4课件出示本课需要掌握的词语，找生读，再齐读，理解“朱红”。

5、作者是按怎样的顺序游览的？师板书长廊——万寿山——昆明湖。

6、你是从哪些句子看出来的？师课件出示这些句子，生齐读这些重点句子。

7、生根据板书用表示先后顺序的词语说说作者游览的顺序。

三、精读感悟，进一步感受颐和园的美

生选择自己喜欢的景点读一读，并勾画出自己认为美的句子，再多读几遍。

（一）感受长廊的特点

1、喜欢长廊的同学读描写长廊的段落，其它学生听他是否读出长廊的特点。

2、强调为了体现长廊“长”的特点，写长廊的这些数字应该重读，并指导朗读。

3品析这位同学读书情况，随机指导朗读，在读中体会长廊“长、美”特点。

（二）感受万寿山的特点

1、找生朗读这一段。并随机理解“耸立” 2重点品读赏析：

出示句子：

1、（1）葱郁的树丛，掩映着黄的绿的琉璃瓦屋顶和朱红的宫墙。

（2）树丛掩映着琉璃瓦屋顶和宫墙。

2、（1）昆明湖静得像一面镜子，绿得像一块碧玉。

（2）昆明湖又静又绿。

（1）生自由读句子，并小组讨论哪句好，为什么。（2）交流感受。

生交流第一组体会：第一句好，因为第二句把表示颜色的词语去掉了，就体现不出色彩美了。生交流第二组体会：第二句好，作者用了一个比喻句，让我们感受到昆明湖到底有多静，到底有多绿。

让学生仿照这句话利用“像„„像„„”说句话。（3）让学生美美地读一读这两个好句子。

3、游船、画舫在湖面上慢慢地滑过，几乎不留一点痕迹。”

（1）四人小组讨论“滑”的精妙之处：

这儿用了一个“滑”字，是不是用错了，能改用“划”字吗？

四人小组讨论后全班交流：

这个“滑”字没用错，这个滑字一般都用在很光滑的平面上滑过，像滑冰呀，滑雪呀，在这里用这个滑字，可以更体现出昆明湖很静。（2）感情朗读，感受远处昆明湖梦幻般的仙境。

（三）感受十七孔桥的特点

1、生自由朗读

2生看着画面，配乐介绍十七孔桥。

3、再展开想象，利用“有的„„有的„„”句式说说小狮子

四、总结全文，升华感情

其实颐和园的美景还有很多，比如说玉带桥、智慧海，正如书中所说“颐和园到处有美丽的景色，说也说不尽，希望你有机会细细游赏”，要游赏就需要导游，下节课我们就学做小导游，把你最喜欢的一个景点介绍给大家，课下的时候，同学们收集一下颐和园的其他资料。

第6篇：一等奖教学设计：认识小数

《认识小数》教学设计

习水县三岔河乡狮子完小

何国雄

教学时间：2016年4月13日

教学形式：习水县优质课选拔赛良村集团预选赛。教学班级：习水县良村小学三（2）班。

教学内容：人教版小学数学三年级下册第9

1、92页和相应练习题。教学目标：

【认知目标】联系小数在现实生活中的运用，初步了解一位小数的含义。会读、会写简单的小数。

【能力目标】在理解小数的过程中，培养学生观察、比较、分析和概括能力。

【情感目标】使学生进一步认识数的发展，感受数与现实生活的联系，激发他们热爱数学的情感。

教学重点：掌握小数的读写方法，理解一位小数的意义。

教学难点：通过“米尺”模型，认识0.1米与1分米与1/10米之间的关系。教学准备：课件、米尺、字典、铅笔等。教学过程：

一、引入课题。

谈话：小强只是一个二年级的孩子，开学了，他准备用自己的50元钱去买一个书包。他来到了商场（出示商场图），选中了这样的一个书包（出示书包）。可是，当他看到标签上的价格时（出示价格），却愣住了。你们猜猜，小强怎么了？由此引入课题。

二、读写小数。

1、列举生活中见到的小数。

你在哪里见过小数？（书的价格、测量人的温度、记录身高、体重时、商店买东西时等）

2、读小数。

我这儿也收集了几个小数，你会读吗？

（教师逐个出示，如温度计上的小数，刘翔在雅典奥运会会上的成绩12.8

8、教师的身高、体重、商品价格18.18元等，学生每读一个后师将其板书在一角，当学生读两位小数时师将其读作进行板书。）

3、认识小数点及小数。

1 你发现这些小数有什么共同特征吗？

介绍：小数中间的小圆点，叫做小数点，小数点是小数的重要标志。别小看这小数点，它的作用可大了，它将小数分为两个部分，小数点的前面部分是整数部分，小数点的后面是小数部分。

像36.7、84.8、5.

25、、、这样的数就叫做小数（板书）。

4、总结读法。

刚才大家在读小数时有没有发现小数的读法和我们以前学习的整数读法有什么不一样吗？

（整数部分和小数部分的读法是不一样的，整数部分按照整数的读法读，小数部分要按照顺序读出每个数字）。

5、读写结合。

好，再请个人读读这几个小数，如：世界上最大的动物是非洲象，它的高度可达3.5米，体重可达5.25吨；最大的鸟是鸵鸟，高度可达2.75米，一只鸵鸟蛋约重2.5千克。同学们会读小数了，那么你们会写小数吗？我们来试一试。写小数：姚明身高二点二六米；新华字典的单价是十九点九零元。

6、认识小数位数。

现在同学们会读、会写小数了，你有没有发现，上面两个小数的小数部分与下面三个小数的小数部分有什么不一样吗？

（小数部分只有一位的叫一位小数，小数部分有两位的叫两位小数，板书一位小数、两位小数）。

今天，我们重点研究一位小数。

三、小数意义

1、理解十分之几表示一位小数（1）用分米标出物体的长度。

课前，同学们已经测量了新华字典的宽度（1分米），铅笔的长度（2分米），桌子的宽度（4分米）、高度（7分米），现在你还记得它们大约是多少分米吗？老师现在在黑板上画出了一块米尺，请标出它们所在的位置。（在标出1分米和2分米时，让学生说说是如何想的）

（2）用分数表示出已标明物体的长度。

学生用分数表示1分米时，让学生说说其想法。分数表示完成后让学生看看这几个分数

2 有什么特点？（分母都是10，都是十分之几的数）过度：你知道吗？小数其实离我们已经很近了！（3）用小数表示物体的长度。

还记得1/10的含义吗？谁再说说。其实，把一米平均分成10份，表示其中的一份除了可以用1/10表示，还可以用小数表示（板书：0.1），你觉得0.1表示什么意思？（1/10）同理完成另外几个小数表示。

追问：为什么这几个小数的整数部分都是0？你认为小数部分的数字表示什么意思？（4）看图写出分数，再写出小数，巩固一位小数表示十分之几。

思考：一位小数和什么样的分数有关系？有什么关系？（零点几就表示十分之几或一位小数表示十分之几）

说几个分数，让学生说出小数；再说几个小数，让学生说出其分数。进一步理解一位小数与分数的关系。

师：小数，其实就是穿着分数的外衣！

2、用小数表示学生身高。

告诉某一个同学的身高（如1米3分米），写成小数是多少米？1.3这个小数，整数部分中的1是什么意思？小数部分中的3又是什么意思？

四、练习巩固

1、先写出分数表示，再写出小数表示。

7分米写成分数是（）米，写成小数是（）米。9分米写成分数是（）米，写成小数是（）米。2角写成分数是（）元，写成小数是（）元。6角写成分数是（）元，写成小数是（）元

2、用小数表示这些物品的价格。

3 引导发现：哪些物品用小数表示时整数部分是零啊？哪些物品用小数表示进整数部分不是零啊？（这些不满1元的钱数，我们可以写成零点几元；象这些超过1元的钱数；我们可以写成几点几元）

3、数轴中的小数。

同学们学得真好，老师送你们一样神奇的礼物（出示数轴），在数学上，这叫数轴。你们知道，这数轴上还能写数吗？越往数轴的右边，数就会怎样？（越大）我们学了小数，其实在数轴上也能找到小数，你信吗？0.2在哪里？怎么想的？学生完成方框里的数。

追问：你觉得哪些数比1小？你怎么看出来的？还有不同的看法吗？有没有比1大的小数呢？是哪些？这些比1大的小数都在什么位置啊？

五、拓展视野

介绍小数的历史资料，拓展学生认识。

六、总结升华

通过这节课的学习，你有什么收获？

如果1表示为满分，这节课你准备为自己打多少分呢？打好和同学、家长、老师交流自己的想法。（课后完成）

师：观察这三个等式的分数和小数，比一比，你发现了什么？生：分数的分母都是10。

师：你观察得真仔细，这些分数都是十分之几。生：我还发现这些小数都是零点几。师：是的！那横着看呢？

生：分数的分子是几，小数点的后边也是几。

4 师：大家同意他们的发现么？我也同意！

生：这里的分数都是十分之几，小数都是零点几，十分之几就是零点几。师：说得真好！能再说一遍吗？

学生说完，教师小结：零点几也就是——十分之几。

师：请大家在教科书中完成第100页“想想做做”第1题。师：请看，如果这张纸条长1米，它被平均分成了——生：10份。

师：其中的1份是——生：1分米。

师：写成分数是——生：米。

师：米还可以写成——生：0.1米。

师：那其余的括号会填吗？请大家填写。教师视频展示一位同学的答案。

师：一起读一读，对他的答案你有不同意见吗？通过这个练习，我们同样可以发现什么？生：十分之几就是零点几。

师：零点几就是——十分之几。请大家继续完成“想想做做”第3题。

师：看这3道题，都是把一个正方形平均分成了——10份，那你能看图先写出分数再写出小数吗？学生写，教师巡视，然后由学生汇报。生：、0.3。

师：说说你是怎样想的？

学生回答后，再汇报第2题、第3题是怎样填写的。教师再次出示上课伊始出示的复习题：在括号里填上适当的分数。

7分米＝（）米 9分米＝（）米 3角＝（）元 2角＝（）元

师：我将这道题要求改为“在括号里填上适当的小数”，你会填写吗？自己轻轻地说一说。生自由说之后，教师再请第3小组的学生开火车汇报。

师：请同学们看着老师，估计一下我有多高？生：175厘米。生：170厘米左右。师：有个词用得好！

生：左右，就是大约的意思。师（板书：1米7分米）：对，老师身高比170厘米多一些，如果取近似值，大约是170厘米，也就是1米7分米。是多少米呢？生：1.7米。教师板书：1.7米师：你怎么想的呢？没有学生举手回答。

师（教师用红粉笔将“1.7米”和“1米7分米”中两个“7”由白色描成红色。）：给点小小的提示！

5 生：7分米就是0.7米。师：真好!教师再用绿粉笔将“1.7米”和“1米7分米”中两个“1”由白色描成绿色。生：我知道了，1米和0.7米加起来就是1.7米。师：谁再说一说：1米7分米＝1.7米，怎样想？学生回答后，教师出示“钢笔”。师（板书：6元8角）：这是我的钢笔，价格是6元8角，是多少元？生：6.8元。

师：你是怎么想的？

生：8角就是0.8元，6元和0.8元合起来是6.8元。师：说得真棒！这里还有些商品，你能用小数来表示它们的价格吗？请大家填写教科书第101页第2题。学生填写后汇报。

师：这些不满1元的钱数，我们可以写成零点几元；象这些超过1元的钱数；我们可以写成几点几元。我们再来看“想想做做”第4题。

学生读、说之后，师：在日常生活中，你还见过哪些小数？生（手拿一支自动铅笔）：自动铅笔的铅有0.5毫米和0.7毫米的。我的这支自动铅笔的芯是0.5的。师：是的，铅笔芯的规格是用小数来表示的，0.7毫米的铅笔芯比0.5的粗一些。生：我在超市里，看到商品的标价都是用小数表示的。生（手拿数学书，并指着封底）：数学书的价格也是用小数表示的。生：歌手比赛时，评委打分一般都是九点几分。生：上一次数学考试，我得了97.5分。

师：大家说得真好，看来平时都能注意留心观察生活。今天要学的内容还有一部分在教科书第100页最后一节，自己读一读，把你认为重要的地方划出来。

学生阅读后交流：知道了什么？

结合学生的交流，教师板书：自然数、整数。

学生交流“小数点、整数部分、小数部分”时，教师组织学生看黑板上的小数。师：看黑板上的小数，请指出它们的整数部分和小数部分。

生：0.5中间的点是——小数点，左边的0是——整数部分，右边的6是——小数部分。1.6的整数部分是——1，小数部分是——6。

【评析：练习第4题所代表的题与上面的练习巩固侧重点不同类型，由小数来说出复名数的意义。再安排学生自己举出生活中所见到小数的具体数例，把小数题材进一步推向广阔的生活实际，从而引导出铅笔芯类型的标号，货物的定价以及比赛中评委们的亮分和学生学习成绩得分等，让学生将所学数学知识与社会实际建立联系，增强学生对小数的感知基础。对小数与整数的关系及小数各部分名称，教师安排学生自己读书、自学，再交流演绎的方法，促进其掌握概念，形成概念系统。】

师：这节课，同学们积极动脑，表现得很棒！我们合作得也很愉快。最后我们共同来研究这样一道题。好吗？

出示“想想做做”第5题：

师（指着0.1的箭头所指处）：这儿为什么填0.1？生：把0到1平均分成了10份，一份就是0.1。师：那从0往右数两格是——生：0.2

6 师（指着1.2的箭头所指处）：看这里为什么填1.2呢？生：1往后数两格就是1.2。

师做出手势，表示“合并”的意思。生：也就是1和0.2合起来是1.2。师：请大家填出其余的数。出示：

0 1 2 3 4 0．3 1.3 1.7 2.3 师：你会选填哪一个小数？请说出你的理由。

生：因为方框在1和2之间，就不可能是0.3和2.3，而1.3更接近于1。师：他说得好极了！来点掌声给予鼓励！再出示： 0 1 2 3 4 5 师：我说一个数，你能用点在图上表示出它大致的位置吗？教师报数：0.5 ；2.1 ；3.9；4.7。学生点点，并说出理由。

师：这节课，我们一起认识了一个新的数朋友——小数，通过学习你知道了什么？生：小数少不了小数点。

生：十分之几的分数可以写成小数形式。生：小数有零点几，还有几点几。师：它们的大小与1相比，怎么样？生：零点几小于1，几点几大于1。

师：通过这节课的学习，大家有什么问题吗？结合学生的质疑，讲述“小数的历史”。

小数的初步认识教学过程

一、新课导入板书：（数）这是一个什么字？

数在我们的生活中起着重要的作用，以前学过的如：

1、5、18、9

3、100等这些数都是（整数）；还有如：1/

2、4/

9、1/

10、3/100等这些数都是（分数）；除了这些数你还知道什么数？（小数），对，我们今天就来学习《小数的初步认识》（板书课题）

二、学习小数的认识和读写

1、你在哪里见过小数？

【设计意图】充分让学生寻找生活中的小数，让学生体验到小数在我们的生活中无处不在，同时也打破了多数学生认为小数只能表示价格这一思维定势。

请看（课件出示）这是一些书的价格，这些都是什么数？（小数），你能说一说各是几元几角几分吗？

2、你们知道吗？在我们的家中也有小数。（课件出示）像0.4、0.48、2.5„„这些数都是小数。

如0.9、1.0、16.5这些小数跟我们以前学过的整数有什么不同？

介绍：小数中间的小圆点，叫做小数点，小数点是小数的重要标志。我们以小数点为界，小数点的前面部分是整数部分，小数点的后面是小数部分。小数部分只有一位的我们叫它们一位小数，小数部分有两位的叫两位小数。

你能说说黑板上这些小数哪些是一位小数，哪些是两位小数吗？

3、小数的读写。

7（1）、这些小数你会读吗？谁来试一试？整数部分与小数部分读法一样吗？（2）、小结：通过刚才的学习，同学可以发现，整数部分和小数部分的读法是不一样的，整数部分按照整数的读法读，小数部分要按照顺序读出每个数字。（3）、读一读。

世界上最大的动物是非洲象，它的高度可达3.5米，体重可达5.25吨

；最高的动物是长颈鹿,高度可达5.8米；最大的鸟是鸵鸟，高度可达2.75米，一只鸵鸟蛋约重2.5千克。（4）、同学们会读小数了，那么你们会写小数吗？我们来试一试。听写小数：姚明身高二点二六米；刘翔跨栏成绩十二点八八秒；南京长江大桥全长六千七百七十二千米；马拉松赛跑全程是四十二点一九五千米；浙江杭州弯钱塘江潮潮头高度达三点五米。校对，说说写的怎么样，指导小数点的写法。

三、小数的意义

1、学习一位小数的意义

我们会读写小数了。那我要问同学们了（课件出示）40瓦白炽灯与桌面的适宜距离是0.5米；0.5米有多长？

老师提示：想知道0.5米究竟有多长，要先知道0.1米有多长，就能知道0.5米有多长。介绍：其实小数跟我们以前学过的分数还有着密切的联系呢。

提问：把1米平均分成10份，每份是几分米？1分米是几分之几米？请生拿出米尺，一边观察操作一边思考问题。

学生回答后，老师指出：1/10米还可以写成0.1米。

即：把1米平均分成10份，每份是1/10米，也就是0.1米。也就是说：0.1米就是1/10米。

继续请学生一边观察米尺一边思考讨论下面的问题：（课件出示）把1米平均分成10份，每份是1分米。

1分米是（）/（）米，还可以写成（）米； 3分米是（）/（）米，还可以写成（）米； 5分米是（）/（）米，还可以写成（）米；

5分米，用米作单位，用分数表示是（），用小数表示是（）。

你知道0.5米可以用分数怎样表示吗?它到底有多长呢？你前面的猜想正确吗？（0.5米就是5/10米，也就是5分米）

引导学生小结：一位小数可以用十分之几表示。

2、学习两位小数的意义

如果把1米平均分成100份，每份是多少呢？

请学生对照米尺，认真观察，仔细思考讨论，回答问题：（课件出示）把1米平均分成100份，每份是1厘米。1厘米是（）米,还可以写成（）米 3厘米是（）米,还可以写成（）米 18厘米是（）米,还可以写成（）米

引导学生小结：两位小数可以用百分之几表示。

3、观察：分数与小数，你有什么发现？

引导得出：十分之几用一位小数表示，百分之几用两位小数表示。

三、实践应用，巩固提高。

1、试一试。

1分米=（）米=（）米

9分米=（）米=（）米

8 3厘米=（）米=（）米

65厘米=（）米=（）米你是怎么想的。

2、把下图的图色部分用分数和小数表示出来。（略）

3、我来填一填。

5.85读作（）

二十六点八写作（）7.25元表示（）元（）角（）分 4.06元表示（）元（）角（）分

3角=（）元=（）元

36分=（）元=（）元 6分米=（）米=（）米

45厘米=（）米=（）米 3厘米=（）分米，也可以写成（）米

四、全课小结。

五、感悟收获

通过这节课的学习，你有什么收获？(请用小数为自己的表现打分)【教学设计】没有生活的数学是没有魅力的数学，数学与日常生活有着密切的关系，课的最后，让学生用小数为自己的表现打分，使学生进一步感受到生活中处处有数学，使学生学到了有价值的、生活中的数学。

小数的初步认识教学设计

一、情景导入。 1.引入小数。师：同学们，老师昨天去超市啊，发现每一种商品都有一个价格标签，老师摘录了几个我们一起来看看。(出示课件）

酷儿饮料

2.5元

奥利奥饼干12.12元可乐，4.05元，酸奶，2.60元。

师：观察这组数他们有一个什么共同特征没有。生：都有一个小圆点

师：像这样中间有一个小圆点的数就叫做小数 2.揭示课题。

师：这节课我们就一起来学习“小数的初步认识”（板书课题）3.认识小数点（指导写法）。

师：我们知道在分数中有一条直线，叫做分数线。猜猜看小数中的小圆点叫什么呢？生：小数点

师：猜的真准。他就叫小数点。（板书：小数点）师：他的家就安在数字中间的左下角。

二、探索新知

（一）小数的读写 1.读写小数。

师：现在我们知道了这些数是小数。老师又有新问题了。同学们，你们会读这些小数吗？谁来试试读第一个小数。

生：指生读刚才的小数。

师：同学们，你们刚才在读小数的时候发现。小数点左边的读法和右边的读法一样吗？

生总结读法：小数点左边的按照我们学过的整数读法来读，小数点右边的数，从左至右一个一个的依次读出。就像我们读电话号码一样。

（二）理解小数的实际含义 1.以元为单位的小数意义。

师：诶，懒羊羊什么时候也来到了超市里。看他一脸茫然的样子，想必是遇到什么困难了？他有什么事呢？我们来听他说说看。

懒羊羊：我不知道这些价格表示几元几角几分？

师：同学们！你们知道这些价格分别表示几元几角几分吗？生：指生报价格。

师：小数点左边的表示什么？小数点右边第一位表示的是什么？小数点右边第二位表示什么？生作答，教师相机板书：元

角

分。

2）出示课本上的商品价格表，学生独立完成。师：你想说说那种商品的价格？生：指生汇报

师：再次巩固小数各部分表示什么？

2）在你的铅笔盒里或者是课桌上找找那里还有小数存在。

2.探索小数是怎样表示长度的？（适时理解小数每一部分表示的含义）

师：同学们，现在我们知道用小数可以表示价格。小数还能不能表示其他的数量呢？你还想用小数来表示什么呢？

生：生1 生2 生3•（生想用小数来表述什么教师都要及时的给予回应）师：同学们，它虽叫小数，可是它的功能可以点也不小啊！我们就一起来探索小数是怎样表示长度的吧。师：我们知道的长度单位有哪些？生：厘米分米米••

师：同学们用手比一比1米有多长。（出示课件1米）1）把1米平均分成10份，每份是1分米。1分米=1/10米=0.1米。3分米=3/10米=0.3米。师：比一比1厘米有多长。2）1厘米=1/100米=0.01米。

3厘米=3/100米=0.03米。

师：同学们的表现非常好。现在老师再增加点难度，看同学们还会不会。18厘米=18/100米=0.18米。

总结：分母是10的小数可以写成一位小数，分母是100的小数可以写成2位小数。师：任意说一个厘米数或小数。学生作答

师：想不想考考你的同桌。你也任意说一个厘米数和小数，同桌同学作答。3）用小数表示身高。

师：刚才，同学们说的厘米数都没有超过一米。现在老师再增加点难度。超过一米的该怎样用小数来表示。我们的身高就超过了一米。

4）表示长度的时候，小数点左面的数表示的是？右边第一位表示的是？第二位表示的是？

（三）练习巩固（出示课件）

师：现在老师来考考大家，看同学们是否会熟练使用小数。1)完成P89做一做。（学生自主完成汇报

集体订正）2)完成P90第1题。（学生自主完成汇报

集体订正）3)猜谜语读、写小数。（长颈鹿、非洲象、鸵鸟、丹顶鹤、珠穆朗玛峰）4）今天我当小老师。

三、拓展阅读：“你知道吗？”，培养学生的祖国自豪感，了解数学发展的奥妙。

四、全课总结：说说这节课我们都学会了什么。

五、作业

回家量一量自己和家人的身高。告诉他们，他们的身高是多少厘米。用小数表示是多少米。板书：

元角分

1分米=1/10米=0.1米 1 2.1 2元读作：十二点一二

3分米=3/10米=0.3米

2.6 0元

1厘米=1/100米=0.01米

4.05元

3厘米=3/100米=0.03米

2.5元

18厘米=18/100米=0.18米

↑ 小数点

课题：小数的初步认识

执教者：李雪霞

指导老师：李海榕开课时间：2012 年 3月28日上午第2节

【教学目标】：

认知目标：联系小数在现实生活中的运用，通过观察、比较、分析和归纳，初步了解小数的含义。会读、会写简单的小数，知道小数各部份的名称。

能力目标：在理解小数的过程中，培养学生观察、比较、分析和概括能力。

情感目标：通过各种具体的生活情境的创设，使学生进一步的认识数的发展，感受数与现实生活的联系。让学生体会，生活中处处有数学，从而激发他们热爱数学的情感。教学重点：小数的读、写、小数的含义

教学难点：知道以元为单位、以米为单位的小数的实际含义。

教学准备：多媒体课件、学生课前测量自己的身高，收集生活中的小数以及每桌同学准备一把米尺等。教学流程：

一、创设情境，导入新课

（1）回忆学过的数有整数、分数、生活中还常见哪些数？

师：（事先写一个“数”字在黑板上）指着“数”字问：同学们李老师黑板上写着一个什么字？（生：数），是的，在我们的数学课上认识数是一项极其重要的任务，像

1、2、3、5、10、1000这样的数叫整数。（板书：整数），像1/

2、3/

5、5/7这样的数我们把它们叫做分数。（板书：分数），生活中还藏着哪种数？（生：小数）（2）经常在哪里见过这样的数？

师：你们最经常在哪里见过小数？（生：超市或商店里）

师：是的，在超市的价格标签上经常能看到小数。（3）课件出示教材第88页超市一角的画面。

师：现在李老师就带着同学们去超市逛一逛，好吗？（课件出示）

课件播放过程中随机问：多少钱？接着板书:(3.8、7.9、7.8

8、1.

58、3.60、12.

12、120.03)

师：像这样的数叫做小数。（叫做小数）

师：今天这节课我们就来认识这些小数。（板书课题：认识小数）师：这些小数都有一个什么样的共同特点？（板书：„„叫做小数点））

二、小数的读法

（1）指着3.8、7.9、7.8

8、1.

58、3.60、12.

12、120.03让学生读出来。

师：这些小数你们会读吗？

谁愿意来读读看?(生试读)师：应该怎样读小数？小数点的左边的读法和右边的读法一样吗？（小数点左边的读法按整数的读法来读，小数点右边的数要按顺序依次地往下读，是几就读几，跟我们平时报电话号码一样。）

三、学习小数所表示的含义。

1、课件出示三种商品的价格。

师：我们会读小数了，不过这些小数表示几元几角几分你们知道吗？老师准备了几种商品的价格表，请你们填一填（请同学们拿出老师为你们准备好的练习纸并填写）师：（师巡视）奇怪了，你们怎么填得这么快，有什么诀窍吗？（生汇报）

师:小数点左边的表示什么？（几元）小数点右边第一位表示什么？（几角）那小数点

11 右边第二位表示什么？（几分）（注：语速放慢）板书：□.□□元（课件出示）

元

角分

师：谁愿意来汇报哪种商品的价格，它表示几元几角几分？

2、小结用元为单位的小数各部分表示的意思。

师：看来大家已经了解了用小数表示价格到底表示几元几角几分，除了在超市里见到的小数，你们平时还在哪里见过小数？（学生举例）（2）课件出示小数（巩固小数的读法）

师:李老师也收集了一些动物界的小数信息，你们愿意帮老师读一读吗？（课件出示）

3、教学例1，课件出示米尺。

第7篇：咬文嚼字(市教学设计一等奖)

一、教学设计

1、使用教材：人教版

高中《语文》

必修五

第三单元第8课《咬文嚼字》

2、教学目标：

（1）知识与能力：理解文章内容，掌握文章写作思路。

（2）过程与方法：布置学生在课前预习课文，理解文中所选的诗词及故事背景。

（3）情感态度与价值观：学习作者严谨的治学态度，培养学生学习过程中“咬文嚼字”的习惯。

3、教学重点：理清作者的写作思路，把握文章主旨。

4、教学难点：理解并正确评价作者的观点，学会在平常的学习中“咬文嚼字”。

5、设计思路：这篇文章是朱光潜先生的一篇随笔，同时也是一篇短

小精悍的议论文。他告诉人们无论阅读或写作，都要有咬文嚼字的精神，刻苦自励，追求艺术的完美。在教学过程中，应一方面抓住议论文的特点，了解作者观点，理清论证思路；一方面引导学生培养咬文嚼字的精神，养成良好的阅读和写作习惯。因此，教学设计在分析论证思路的同时，培养学生独立思考、质疑探究的习惯，增强思维的深刻性和批判性，并将这种思维习惯运用到自己的学习中。

6、教学方法：自主——合作——探究法，诵读法，点拨法

7、教具准备：PPT课件（另附）

8、课时安排：一课时

二、教学过程：

（一）导语设计 [PPT课件演示：P.1

课题] 2009年9月4日，温家宝总理在北京市第三十五中学调研时说“广大师生应该做到：不计名利，成功不必在我；甘为人梯，奋斗当以身为先。自强不息，成功必定在我；奋发有为，报国当以身为先。”我想这是对我们的希望也是要求。大家一起朗读一下这段话。

[PPT课件演示：P.2 ]做学问也好，生活也罢，我们都需要有不计名利，自强不息的精神，今天我们学习的《咬文嚼字》的作者便是拥有这样精神的人。

（二）认识作者 [PPT课件演示：P.3] 朱光潜(1897-1986),安徽桐城人。现代美学家、文艺理论家。现代美学的开拓者、奠基者之一。代表作品:《文艺心理学》、《谈美书简》、《西方美学史》等。人生格言：“以出世的精神，做入世的事业。”

明确：

1、朱光潜是安徽人，他是安徽的骄傲，引导学生要关注本地的名人。

2、他的人生格言正是温总理讲话中所提到的不计名利，自强不息的写照，而他的这篇随笔正是被这样的精神触发，思考完成的。

（三）粗读课文，把握论点

请学生在预习的基础上再读课文，思考问题：

1、“咬文嚼字”什么意思？[PPT课件演示：P.4] 明确：过分地斟酌字句（多指死抠字眼而不领会精神实质）。

2、看起来“咬文嚼字”有些贬义，那么朱光潜为什么会用它来作为自己的观点，一定有他的道理，那么，请同学在课文中找一找作者是怎样阐述自己的观点的？（学生思考讨论，总结归纳）

明确：咬文嚼字，在表面上像只是斟酌文字的分量，在实际上就是调整思想和情感。但是在文学，无论阅读或写作，我们必须有一字不肯放松的谨严。

（四）再读课文，深入分析

1、为了让大家接受这个观点，作者选了哪些例子来证明呢？ [PPT课件演示：P.5] 明确：①郭沫若改字

② 王若虚改句 ③贾岛“推敲”

④苏轼《惠》诗 ⑤“套板反应”

2、文章最后一段中说“以上只是随便举几个实例，说明咬文嚼字的道理”，你认为作者是随便举的例子么？（学生思考并讨论）

明确：这些例子不仅不是随便举的，而且是用心选择的。从选材的内容来看，一方面是关于文字修改，一方面是有关联想意义；从修改的效果来看，有成功的，也有失败的。

3、具体分析有关文字修改的例子：

①郭沫若改字（通过指导学生诵读修改前后的句子来体会“咬文嚼字”的精神。）

明确：同样是一种改法，却产生两种不同的效果，一个成功，一个失败。原因在于不同情感的句子不可以千篇1律的修改，应分析句子情感，把握句式特点来修改。[PPT课件演示：P.6] 补充示例：唐代诗人宋之问《渡汉江》“岭外音书断，经冬复历春。近乡情更怯，不敢问来人。”中“怯”能否替换成“切”呢？

明确：很显然，不可以。“怯”更能表达作者逃亡时的胆怯心情，既急切的咬

想知道家人的情况，又担心自己给家人带来灾祸，“怯”可以非常准确的表现当时那种矛盾的心情。总结：写文章时要求用词准确，古往今来有多少人在斟酌字句的道路上不断探索着。

[PPT课件演示：P.7]吟安一个字,拈断数茎须。（唐·卢延让）为人性僻耽佳句，语不惊人死不休。（唐·杜甫）

明确：无论你所要讲的是什么,真正能够表现它的句子只有一个,真正适用的动词和形容词也只有一个,就是那最准确的一句、最准确的一个动词和形容词。其他类似的却很多。而你必须把这唯一的句子、唯一的动词、唯一的形容词找出来。

（法· 福楼拜）

②王若虚改句（指导学生朗读修改前后的句子，体会修改的效果）明确：改过之后确实更简洁了，但却缺少了意味。[PPT课件演示：P.8] 补充示例：宋人欧阳修的《醉翁亭记》第一段原来是“环滁四面皆山，东有乌龙山，西有大丰山，南有花山，北有白米山，其西南诸山，林壑尤美。”最后修改为“环滁皆山也。” 这是修改的更简洁的成功的示例。

总结：文句是否简洁并不是最重要的，重要的是怎样表述才最符合原文的意味，也就是说咬文嚼字的精髓是调整思想和情感。

③贾岛“推敲”[PPT课件演示：P.9]（这个故事已经耳熟能详，重点在于了解作者是怎样咬文嚼字的，同时引导学生用咬文嚼字的精神自己分析诗句，提出看法。）

⑴请找出文中作者的理由和解释。

⑵ 你认为应该用“推”还是“敲”呢，说说你的理由。（学生可自由讨论，只要解释合理就应给予鼓励）

总结：无论用那个字，好像都有道理，其实就在于不同的字表现的意境不同，每个字所蕴含的意境又是合乎情境的，所以都是可以的。

小结：以上三个例子有成功，有失败，他们的评判标准都是一样的，即这个词或句是否符合作者的思想情感。

4、具体分析有关联想意义的例子：

①苏轼《惠》诗（指导学生理解诗句的意思，领会利用联想意义的妙处。）

补充注释：小龙团是福建名茶，一般是地方上供给皇帝的茶。一两茶相当于0.1两黄金。苏轼在任常州刺史时得到朋友赠送的小龙团，异常兴奋，来到无锡的第二泉取泉水泡茶。小龙团是茶团，北宋蔡襄创制的一种名茶，形状似饼，这就可以帮助学生理解“天上小团月”是由“小龙团”茶联想起来的，因为他们的形状都是圆形的。②“套板反应”（指导学生理解“套板反应”的概念，概括作者的观点。）⑴根据文意，用自己的话概括“套板反应”。⑵作者的观点是什么？

明确：反对。“套板反应”背离了创新，引不起新鲜和真切的情趣。唐代的古文运动中韩愈等人提出写文章要“师其意而不师其辞”，“词必己出”，这体现的就是创新，反对掉书袋。

[PPT课件演示：P.10]补充示例：唐代大诗人杜甫《江南逢李龟年》“岐王宅里寻常见，崔九堂前几度闻。正是江南好风景，落花时节又逢君。”注：李龟年为唐代著名的音乐家，受唐玄宗赏识，后流落江南。思考：其中“江南”两字你能有多少联想呢？

明确：⑴点明与李龟年相逢的时令暮春； ⑵暗指李龟年不幸的身世；

⑶暗指自己不幸的身世； ⑷暗指唐王朝衰落时期。

5、小结：通过举例论证和正反对比论证，作者指出无论是文字修改，还是使用联想意义，我们都要寻求思想情感和语言的精炼和吻合，这样才会达到艺术的完美。

（五）引申探究，比较阅读

研讨与练习中列举了一篇文章《不求甚解》（马南邨），其中提出了另一种阅读的方法，读书“不要固执一点，咬文嚼字”。面对朱光潜和马南邨的不同见解，请结合自己的读书习惯谈谈你的看法。（引导学生自由讨论，老师可加以指导和鼓励。）

（六）应用拓展，活学活用

课前老师要求学生整理出自己平常读书时“咀嚼”出的好句子，选择了其中的一部分，请学生自己赏析。（由选出语段的同学先发表观点，再由其他学生补充。）

总结：很好的思想内容，像一盏画得很美的纱灯，表达思想的文字就像灯里的烛光。若是里面的烛光很亮，这盏灯上的美丽图画就会映射得纤毫毕现；若是烛光昏暗，无论是多美的纱灯，也会减色。（冰心《漫谈语文的教学与学习》）

（七）作业设计

片段训练：请写一个片段来赏析你所喜欢的语段，可从内容和形式两方面分析。要求：重点突出，语句通顺，有自己独特的见解，字数不少于400字。

（八）板书设计

郭沫若改字

——不同情感

文字修改

王若虚改句

——不同意味咬文嚼字

贾岛“推敲”——不同意境

苏轼《惠》诗——正面

联想意义

“套板反应”——反面

三、教学反思

1、立足议论文体，理清论证思路，学习作者缜密的构思

议论文是高中生必须掌握的文体之一，掌握文章的论证方法也是这篇课文学习的重点之一。这篇文章在选材上独具特色，思路严谨，脉络清晰，论证缜密，方法多样。因此在指导学生学习这篇文章时，笔者先让学生先找出观点句，然后概括出所举的例子，再将例子分类，引导学生分析把握论证思路。掌握这篇议论文的写作特点，为今后议论文的写作提供参考和借鉴。

2、联系学习实际，落实情感目标，培养学生审美、探究的能力

《语文课程标准》指出：注重人性化的阅读，充分调动自己的生活经验和知识积累，在主动积极的思维和情感活动中，获得独特的感受和体验。学习探究性阅读和创造性阅读，发展想象能力、思辨能力和批判能力。在平时的阅读中，有不少学生都比较马虎，对文中用词用句缺乏思考，自主探究意识不够，而朱光潜先生提出阅读或写作中要有咬文嚼字精神，正好给学生提供了一种读书的方法，也可以帮助学生逐渐养成创作和欣赏的习惯。

分析完课文后，我结合研讨与联系中提到的马南邨的阅读方法，帮助学生结合自身情况灵活运用各种方法。从最后学生写的赏析文章可以看出，学生已经有意识的关注自己读过的文章了，并开始具有一定的审美能力，喜欢思考并分析一些优美的语句。这些应该说是可喜的变化。

3、补充示例扩展阅读，激发学生兴趣，让学生轻松快乐的学习

“兴趣是最好的老师”，兴趣对于学生的学习有着神奇的内驱动作用，能变无效为有效，化低效为高效。因此上课过程中，我补充了很多示例，力求激发学生的兴趣，活跃课堂气氛，让学生体会到咬文嚼字的乐趣，在轻松和愉悦的环境中完成教学任务。

总之，在这节课里，同学们学习了议论文的论证思路，领悟了咬文嚼字的精神，开始留心玩味文字，可以说较好的完成了教学任务。