《春》教学设计
《春》教学设计
教学目标
1.了解作者及其代表作品，能流畅地朗读并背诵全文，理清文章思路。
2.学习文章抓住景物特点，运用准确、生动的语言及比喻、拟人、排比等修辞手法描写景物的方法；理解寓情于景的写法。
3.感悟作者对春天的热爱、赞美之情，激发学生热爱生活、热爱大自然的情感。
教学重点
1.理解比喻、拟人、排比等修辞手法的妙处。理解寓情于景的写法。
2.朗读品味文章多角度细致写景的妙处，体会文章准确、生动、清新优美的语言。
教学难点
培养学生观察自然、感悟自然、热爱自然的情感。
教学方法
创设情境法 朗读教学法 合作探究法 点拨法
教学时数
一课时
教学过程
一、图片导入，激发兴趣
（多媒体展示春天花开的图片）同学们，这是哪个季节的景物？一提到春，我们眼前就仿佛展现了阳光明媚，东风荡漾，绿满天下的美丽景色。古往今来，许多文人用笔描绘春天，歌颂春天。那么朱自清又是怎样描绘春天的呢？让我们跟随作者的脚步一起去寻找春的美。（板书课题、作者）
1.作者
朱自清(1898—1948)， 原名自华，号秋实，改名自清，字佩弦。现代散文家、诗人、学者。江苏扬州人，原籍浙江绍兴。著有诗文集《踪迹》，散文集《欧游杂记》、《背影》《你我》，文艺论著《诗言志辨》、《论雅俗共赏》等。他的散文以语言洗练、文笔秀丽著称。散文代表作有《匆匆》、《春》、《荷塘月色》、《背影》等。
2.写作背景
本文选自《朱自清全集》第四卷（江苏教育出版社1996年版）。略有改动。本文大致写于1928年至1937年之间。此时，朱自清在清华大学边任教边研究学问，工作的顺利、家庭生活的和谐等，使得他的心境较为平淡恬静，满目的春光把他带入到江南美好的境地，因此，他写下了这篇广为传诵的散文名篇。作者写此文时，已经没有初期创作诗文时的那种淡淡的哀怨的情调，而是鲜明地表现出新鲜的格调和欢快的情绪。
3．扫清字词障碍
进入文本前，看看大家是否扫除了这些文字障碍？
①字音
朗润 lǎng 钻出zuān 嫩绿 nèn 眨眼 zhǎ 酝酿yùn niàng 窠巢 cháo宛转 wǎn 抖擞 sǒu 稀疏 shū 蓑衣suō
②多音字
③词语解释
二、初读课文，整体感知
1、朗读课文。
教师指导朗读： ①大声朗读课文，声音响亮，把握速度和节奏。②发音吐字准确清晰，力求顺畅流利。③全身心投入，有充沛的感情，将文章的情感读出来。④注意文中语句的重音和停连。（重音，是对一句话中需要强调的词语加以重读，以引起听者的注意；停连，指朗读语流的停顿和连接。）
2、读完课文，寻找文章的画面美，并思考下列问题：
①文中具体描绘了哪几幅春景图？
明确：春草图、春花图、春风图、春雨图、迎春图
②这五幅春景图分别美在哪里？你能为你最喜欢的画面配上一句古诗吗？
示例1：春风图：这是一幅轻柔温暖的画面。可配“沾衣欲湿杏花雨，吹面不寒杨柳风”这句古诗。
示例2：春花图：这是一幅百花争艳的画面，色彩明丽。可配“乱花渐欲迷人眼”
这句古诗。
3、概括文章内容，理清思路。
明确：盼春-绘春-颂春，总分总的顺序
三、精研细读，方法指导
研读课文第二部分——绘春
文章第二部分“绘春”中所运用的修辞手法有哪些？有什么作用？
学生分组讨论，派代表发言。
1.一切都像刚睡醒的样子，欣欣然张开了眼。
山朗润起来了，水涨起来了，太阳的脸红起来了。
明确：运用拟人、排比。“一切”，画出春的轮廓。“涨”，写出了水“睡醒”的情态，表现了冰融化后春水欢快的情韵。“红”，写出了太阳“睡醒”的情态，营造了春日融融的意境。
2、小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的。园子里，田野里，瞧去，一大片一大片满是的。坐着，躺着，打两个滚，踢几脚球，赛几趟跑，捉几回迷藏。风轻悄悄的，草软绵绵的。
明确：“偷偷”二字写出不经意间，小草悄然而出的情态，也表现出作者的惊喜之情。“园子里，田野里”，“一大片一大片满是的”表明了春草分布广阔，绿满大地。刚才是从一棵小草写它旺盛的生命力，现在又从整片的小草写它们旺盛的生命力。
3.你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿。
明确：运用拟人的修辞手法，形象生动地写出了桃树、杏树、梨树竞相开放的状态。
4. 红的像火，粉的像霞，白的像雪。
明确：排比，花色艳。
5. 花里带着甜味儿。
明确：味觉，花味甜。
6. 闭了眼，树上仿佛已经满是桃儿、杏儿、梨儿。
明确：想象，由春花想到秋实。
7.花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着，大小的蝴蝶飞来飞去。
运用拟人的修辞手法，“闹”字写出了蜂喧蝶舞的场面，不仅烘托出花香之浓，花蜜之多，而且还使画面具有一种动感，进一步表现了果树开花的繁荣景象。
8. 野花遍地是：杂样儿，有名字的，没名字的，散在草丛里，像眼睛，像星星，还眨呀眨的。
明确：比喻，不仅写野花多，而且色彩亮丽。
教师指导：从修辞角度赏析句子的方法
解答此类题，首先，需要明确各种修辞方法的特征；其次，根据每种修辞方法的特征进行辨析；最后，结合具体内容，分析使用该种修辞方法的表达效果。
【答题模板】运用了……的修辞方法，把……比作……（或“把……拟人化等），
生动形象地写出了……方面的特点，表达了作者的……之情。
四、合作探究，品情学法
1、“一年之计在于春”一句有什么含义？
明确：写春天激励人们把握时机，奋发向上，辛勤劳作。新的一年必定是美好的一年，必然是充满希望的一年，展现了作者对于美好生活的向往
2、文章结尾三个比喻各自成段，看看它们的顺序能否颠倒？请说明原因。
明确：娃娃-小姑娘-青年，分行排列，先后有序，顺序不能颠倒。这三句是按人类的成长顺序来形象地点明春天的成长过程。这个顺序也有力量由小到大、时间从先到后的意思。
三个比喻各成一段，更能强调春的不同的生长过程，抒发作者强烈的赞美春天的真挚情感。“刚落地的娃娃，小姑娘和健壮的青年”具有强大的生命力，有新鲜的血液和奋发向前的斗志，是美丽与欢快的象征。
五、归纳小结，联系实际
1、概括主题
作者抓住了春天的特点，准确、生动地描绘出江南春天特有的景象，表达了作者
热爱生活、积极进取、奋发向上的思想感情。
2、请学生谈谈学后感悟。
六、课下作业
本文中作者善于运用奇妙的比喻来增强语言的情味。如写春风拂面“像母亲的手抚摸着你”,把春天比作“刚落地的娃娃”“小姑娘”等。这些比喻新颖、贴切、不落俗套,富有表现力,蕴藉深厚,句外有意,朴实清新中有隽永的意味。
请你采用比喻的修辞手法,描写一处你喜欢的景物。
七、板书设计
春
盼春（开篇点题，总领下文）
生机
活力
希望
春草图
春花图
春风图
春雨图
迎春图
比喻
拟人
排比
春 绘春
娃娃
颂春 姑娘 比喻、拟人
青年
