桂花雨教学设计一等奖（共4篇）

第1篇：《桂花雨》教学设计

《桂花雨》教学设计

教学目标

1、通过自学,会认“箩“杭”两个生字

2、通过有感情地朗读课文,体会作者的思想感情。

3、体会母亲说的“这里的桂花再香,也比不上家乡院子里的桂花”所表达的感情。

二、教学重难点:

1、重点:抓住课文中的主要内容和重点句子,引导学生从“摇花乐”中体会到作者对童年生活、对家乡的怀念之情。

2、难点:体会母亲说的“这里的桂花再香,也比不上家乡院子里的桂花所表达的感情。

三、教学准备:

课件pt

四、教学过程:

一、复习导入

出示生字，词语，指名读。

上节课我们学习了生字词，梳理了课文内容，我们知道了桂花给作者带来了哪些美好的回忆？

二、识香气

3、师:从这些美好的回忆里，作者独爱桂花的香气，出示:(生:可是母亲说:“这里的桂花再香,也比不上家乡院子里的桂花。”)大家一起来读读这一句话吧。

9、师:可是母亲说:“这里的桂花再香,也比不上家乡院子里的桂花。家乡的桂花到底有多香?请大家再读课文把描写家乡桂花香的句子用画出来。

出示:1、可是桂花的香气,太迷人了。

2、我喊着:“啊!真像下雨,好香的雨啊!

3、桂花盛开的时候,不说香飘十里,至少前后十几家邻居,没有不浸在桂花香里的。

4、全年,整个村子都浸在桂花的香气里。

三、品香韵。

1、师:请同学们把这4句话,反复读两遍,体会一下,哪个句子最能让你感受到家乡的桂花比杭州的桂花香?

出示:全年,整个村子都浸在桂花的香气里

师:现在我们一起读读这句话吧。(生齐读)我们再慢些、再轻点,来读一读。(生齐读)

4、师:当你读这句话时,哪个词突然冒出来给你留下深刻的印象?(浸)

那我们就来品品这个“浸”字吧,开始自由读吧。

师:这个“浸”字可以换成哪些字?(泡、醉、迷、飘、笼罩……

那你们觉得哪个字最好?(浸)师:为什么?(因为“浸”字最能体现出桂花香的时间长。)

师:桂花香的时间多少长?(全年)

假如去掉“全年”能换上那个词?(今天)师:除了“今天”还有什么呢?(半年、十二年、每年、几年、每天……)

11、师:这是一个怎样的全年啊!(师生接读)

师:十二个月,整个村子——生:都浸在桂花的香气里。

年四季,整个村子—生:都浸在桂花的香气里。

每个月,整个村子——生:都浸在桂花的香气里。

每一天,整个村子—生:都浸在桂花的香气里。

12、师:这个“全年”,让你体会到什么?(生:桂花的美丽。桂花的香气。对桂花的感情。)

13、师:是啊,桂花之香持久,无时不在。我们大家一起来读出这种长长久久的感觉吧。(生齐读)

14、师:同学们,是什么浸在桂花的香气里?(整个村子)这仅仅只有桂花的香气吗?还有什么?(野花、菊花、村子里的每一位人、每物。)

15:师:他们的回忆也香,他们的话也香了,怪不得母亲会说—“这里的桂花再香,也比不上家乡院子里的桂花。”

四、摇花乐

1、桂花是芳香的,桂花是美丽迷人的,而令小琦君难以忘怀的还有件什么才是件大事?(板书:摇桂花)

2、师:现在我们一起去摇一摇桂花吧。请同学们自由地去读一读第五自然段吧,找出自己在摇桂花时,特别快乐的句子。(指名说)

出示:这下我可乐了,帮大人抱着桂花树,使劲地摇。摇呀摇,桂花纷纷落下来,我们满头满身都是桂花。我喊着:“啊!真像下雨,好香的雨啊!”

3、师:是呀,这就是摇花的乐趣,奇妙的桂花雨,谁来读一读这些句子?(赛读)

4、师:同学们,这些句子,你觉得哪些词应该读重音。(变色:“乐”

“纷纷”“满头满身”)

师:请同学们一起去摇一摇桂花树的乐趣吧,读。(生齐读)

师:读着读着,此刻我们也都浸在香气四溢的桂花香里了。出示:桂花纷纷落下来,落到（）,像（）

7、师:(引导:摇啊摇,桂花落下来,(老师走下去,走到学生身边)落到你的脚上,落到你的肩上,落到你的手上,脖子里,鼻尖上,头上身上、心上、地上……)此时此刻,你就是小琦君,站在桂花树底下,淋浴着缤纷的桂花雨,你想到了什么?请同学们拿出笔,用上这样的句式,说几句话,好吗?

(预设:桂花纷纷落下来,落在我的身上,像穿了一件黄大衣。

桂花纷纷落下来,落到我的头上,像戴了一顶金黄的帽子。桂花纷纷

落下来,落到我的心上,像一场滋润心里的雨。……

8、师:你们的想象能力真丰富,让老师仿佛你看到了一幅幅生动的画面。同学们,让我们带着想象再来读一读吧!(学生齐读)

9、最能体现作者心情地哪一句(变色:“啊!真像下雨,好香的雨啊!”)

10同学们,桂花在纷纷扬扬地飘落下来,让我一起尽情地喊一喊吧(生读:“啊!真像下雨,好香的雨啊!”)

11、师:你快乐地喊一声——生接读:啊!真像下雨,好香的雨啊!”

你开心地喊一声—一生接读:啊!真像下雨,好香的雨啊!”

12、师:同学们,除了快乐,还摇出了什么?(演示图片讲)(预设:摇出了一个个甜甜的糕饼:摇出了一碗碗桂花汤圆:摇出了

满头满身的桂花:摇出了好香好香的桂花。)

五、悟乡情。

1、师:“桂花雨”,是迷人的雨,是快乐的雨;如今,桂花雨,是回忆之雨,更是思乡之雨!难怪母亲会说—(课件出示:“这里的桂花再香,也比不上家乡院子里的桂花。”

2、师:同学们,请想一想,母亲会怎样说这句话?(压低声音,放慢速度来说。)

3、师:试着轻轻地读读这句话,边读边想:离开家乡二十几年的母亲,在说这句话的时候,除了桂花,母亲还会想起故乡的什么呢?

预设:生:想起家乡的左邻右舍、亲朋好友。

生:想起家乡的田野。

生:想起家乡的老宅子。

生:想起家乡那条清澈见底的小河。

生:想起家乡的一草一木、山山水水。

生:想起家乡的桂花茶。

生:想起家乡的桂花糕。

4、出示“这里的环境再好,也比不上(“这里的邻居再热情,也比不上(家乡的左邻右舍好呀!”)

5、师:同学们,能自己模仿这个句式说几句话吗?生交流

6、师:同学们,虽然母亲嘴上说的是桂花,其实心里想的是—,从中我们可以感受到母亲怎样的情感呀?(板书:思念情)

7总结:

再甜不如家乡水,再浓不如家乡情,再好不如家乡人,再香不如家乡桂。乡情难忘,童年难忘,千般情,万般情,化作成了一场美丽的桂花雨,永远地索绕在作者的心中,也飘落在我们的心间。于

是,我又想起了在故乡童年时代的“摇花乐”,还有那摇落的阵阵桂花

四、拓展延伸:(课件出示琦君背景资料)

1、师:琦君为什么对故乡有这么深的感情呢?听了老师介绍她的生平以后,你就会明白了。

2、师:琦君:1918年生于浙江温州,l1岁来到杭州，32岁移居台湾，60岁移居美国

84岁回故乡探亲，86岁定居台湾。

第2篇：桂花雨教学设计

桂 花 雨

一、导入。金秋季节，桂子飘香，桂花，走进了无数诗人的诗篇，也走进了台湾女作家琦君的童年生活，今天，我们一起来欣赏这场特殊的雨。

板书课题 ：7*桂花雨

读课题

同学们，看到课题会带给你那些思考？

是啊，只有带着思考走进文本，才是有效的阅读。

二、走进文本 感悟情感

（一）感受“桂花香”

过渡：作者为什么从小就喜欢桂花？找出有关的句子说明——（板书：桂花香）。让我们先来品味桂花香。

1、请同学们轻声读课文，找出文中描写桂花香的句子，细细地读一读，尝试着读出桂花的香？（学生读文，教师巡视）

2、学生读句子：1）2）3）„„

3、（幻灯出示）重点感悟：

“桂花盛开的时候，不说香飘十里，至少前后十几家邻居没有不浸在桂花香里的。” “全年，整个村子都沉浸在桂花的里。”

好好品品这个“浸”字，读出“浸”的味道来。

4、理解“全年”“整个村子。

桂花不仅花开时香，晾干了泡茶、做饼也同样香气弥漫。桂花永远香在人们的心里。它的香，以不受季节的束缚，香甜四季，也香甜了人们的生活。

5、指导有感情地朗读这几句话。

过渡：村子里沉浸的何止桂花香啊！还有一种香弥漫在母亲的心底里。默读第三自然段。【故乡靠海，八月是台风季节。桂花一开，母亲就开始担心了：“可别来台风啊！”母亲每天都要在前后院子走一回，嘴里念着：“只要不来台风，我就可以收几大箩。送一箩给胡家老爷爷，送一箩给毛家老婆婆，他们两家糕饼做得多。”】

1、从这一小节你读出了什么？

A、读出了母亲对桂花的担心 B、读出了母亲对乡邻的关爱 C、„„

2、你从哪个词最能体会到母亲对桂花的担心和对乡邻的关爱？

3、“念着”是怎样的情景？想象母亲“念”时的神态、动作、心里是怎么想的？

4、试着加上这些想象再读母亲说的话。

（二）感受摇花乐。

过渡：我最喜欢桂花，因为桂花的香气，更因为童年时我最爱做的事——摇桂花。接下来就让我们走进作者的童年生活，和她一起摇桂花吧。轻声读第5自然段，画出能看出“我”喜欢摇桂花的句子。

【摇花对我来说是件大事。所以，我总是缠着母亲问：“妈，怎么还不摇桂花呢？”母亲说：“还早呢，花开的时间太短，摇不下来的。”可是母亲一看天上布满阴云，就知道要来台风了，赶紧叫大家提前摇桂花。这下，我可乐了，帮大人抱着桂花树，使劲地摇。摇呀摇，桂花纷纷落下来，人们满头满身都是桂花。我喊着：“啊！真像下雨，好香的雨啊！”】

1、什么样的事可以称得上“大事”？我把摇桂花当作“大事”说明了什么？

2、想象我是怎样缠着母亲的？ 你平时遇到这种事的时候是怎样缠母亲的？加上表情、动作和心理试着缠一缠母亲。读出“缠”的味道。

3、我这样缠母亲，可以看出我此时的心情怎样？用一个成语来形容“迫不及待”。再读得急切一些，缠一些。

4、对我的急切，母亲是如何回答的？想象当时母亲的神态及动作可能是怎样的？再试着读一读。

5、“赶紧叫大家”想象一下会是怎样的情景？指名说一说

6、过渡：真够美的。此时我站在那桂树下，纷纷落下的，是那散发着醉人的香气的金黄的桂花，你能想象得出当时的情景吗？

（及时评价引导学生的发言：

（幻灯片出示）你可以用上这样的句式： 桂花落在。

我能看到什么，闻到什么，感觉到什么呢？）

是啊这样的情景多么让陶醉啊！此时，在这桂花雨中我会有怎样的表情怎样的动作呢？

（及时评价引导学生的发言：这是动作，表情，心情，语气）

把这些表现加到喊的前面，这叫提示语，根据提示语不同，朗读也应该有相应的变化。加上提示语读）

7、指导学生加上提示语有感情地朗读这段

过渡：一个可爱的小女孩，在这醉人的桂花雨中笑着，跳着，喊着，完全陶醉了。我相信学到这里同学们已经明白了，我最喜欢桂花是因为桂花能给我带来——快乐。

（三）品读感悟思乡情。

过渡：当童年渐渐远去，故乡也已模糊，故乡的桂花成了一份遥远的记忆。（教师引读第7自然段）

【我念中学的时候，全家到了杭州。杭州有一处小山，全是桂花树，花开时那才是香飘十里。秋天，我常到那儿去赏桂花。回家时，总要捧一大袋桂花给母亲。可是母亲说：“这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花。”】

1、你知道母亲为什么这样说吗？

2、指导读，母亲此时会有怎样的表情和动作？加在“说”的前面。

3、是啊，我们可以想象：

假如有人对身处外地的母亲说，这里的水可真甜，母亲会怎样回答呢。假如有人说，这里的人可真好，母亲又会怎样回答呢。

过渡：母亲思念着故乡，作者同样如此。12岁 时琦君离开浙江老家去外地求学，1949年移居台湾，27年后，又去了美国。这漂泊的生活让她对故乡的思念与日俱增。所以作者说（教师引读）每到这时„ 【于是，我又想起了在故乡童年时代的“摇花乐”，还有那摇落的阵阵桂花雨。】

1、“又”说明了什么？

2、联系作者的生活的经历，想一想，每到这时，我想起的仅仅是摇花乐和桂花雨吗？ 每到这时，我就会想起（母亲 父亲 旧宅院 故乡 祖国）

【播放音乐】

过渡：俗话说叶落归根啊，2005年已经是85岁高龄的琦君老人坚持来到了浙江永嘉的故乡老宅看一看，她要了却生命中最后的心愿。同学们现在听到的是著名的《思乡曲》，让我们在这思乡之声中读好课文的7、8两段，读出母亲和我对故乡的那份眷恋。

指名读。

同学们，桂花雨是美的，是香的，小时侯，它带给我的是无穷的快乐，几十年后记起仿佛就在昨日。而如今岁月的流逝，它带给我的是对故乡的思念，更是一种缠绵的乡愁„„

四、推荐阅读 鲁迅的《朝花夕拾》和琦君的散文集《桂花雨》

五、板书设计

7＊桂花雨 浓浓桂花香 纷纷桂花雨 念念摇花乐 切切故乡情

第3篇：桂花雨教学设计

《桂花雨》教学设计

【学习目标】

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、通过自读自悟，体会作者对家乡的思念，并领悟这种情感是怎样表达出来的。

【学习重点】

抓住重点句子，引导学生体会桂花“香”的特点，以及从摇花乐中体会到作者对童年生活和家乡的思念。【学习难点】

体会母亲说的“这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花。”所表达的情感。

【课时安排】1课时 【学习过程】

一、导入

由《乡下人家》导入。

二、初读课文。

1、认真读文，看看在《桂花雨》这篇文章中我们见到了什么景物，什么事情。

2、学生反馈。

三、学习桂花的“香”。

1、画下带有“香”字的句子。

2、这些句子写法一样吗？品读其中的一两句。学生谈自己的感受。

四、学习摇花的“乐”。

作者是怎样表现他的乐的呢？学生自读自悟。

（“这下，我可乐了，帮大人抱着桂花树，使劲的摇。摇啊摇，桂花纷纷落下来，我们满头满身都是桂花。我喊着:''啊!真像下雨，好香的雨啊!”通过引导，让学生明白作者的动作和语言；之后请学生联想，当自己站在桂花树下，又会有怎样的动作和语言，从而理解“乐”。）

五、合作交流，体会思乡情。

1、读课文的第七自然段，学生提出自己的问题。

2、学生自己解答疑问。

3、师：作者每每想起母亲说的话时，眼前总不禁会浮现她送桂花的情景。

4、同桌合作对话，再现当时的情景。

六、简介作者及其作品。

七、小结。

八、作业布置。

小练笔： 写一处你熟悉的景物，以表达你内心的情感。【板书设计】

景 桂花（香）

7* 桂花雨（思乡）情

事 摇花（乐）

说课稿

《桂花雨》说课稿

一、说教材

《桂花雨》这篇课文以“桂花香”为线索，写了“我”童年时代的“摇花乐”，表达了对童年美好生活的回忆和对家乡的思念。本文语言清新，情感丰富而真挚。课文有8个自然段。文章先写小时侯“我”最喜欢桂花，因为“它的香气真是迷人”。第四、五、六自然段写童年的“摇花乐”。 作者琦君以童年时代的眼光看待事物，反映出纯真的童趣，这种情感集中体现在“摇花乐”这一场景之中。第七、八自然段写母亲爱家乡的桂花，“我”爱童年的“桂花雨”。教材中有一幅插图，画的是一个可爱的小女孩在桂花树下摇桂花的欢乐的情景。教学中能让学生根据插图来理解学习课文内容，想象摇桂花的欢乐，可以增强教学效果。

二、说教学目标及重难点的确立

从教材编排上来看，本组课文都是思乡怀乡之作，其目的是为了让学生通过读书体会作者对家乡的思恋、挚爱的思想感情，引导学生通过读书，品味语言，丰富学生的语言积累。根据教材的编排意图，本课课文内容和课型特点，我拟定本课的教学目标如下：

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、通过自读自悟，体会作者对家乡的思念，并领悟这种情感是怎样表达出来的。

这节课我的教学目标是在完成第三个目标，具体为: 品味优美句子和经典词语，体会作者摇桂花的快乐和对家乡的思念之情；借助想象和情景对话，想象摇花的快乐。

教学难点为：体会母亲说的“这里的桂花再香，还是比不上家乡院子里的桂花。”所表达的感情。

三、说教法和学法：

新课标倡导学生是学习和发展的主体，语文教学爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神。因此，我将教学方法确定为情景教学法。

1、情景教学法。利用创设情境来想象课文的内容，体会人物的内心。使学生完全置身于课文所描绘的情境之中，在轻松、愉快的氛围中学习，充分激发了学生学习的兴趣，调动了学生的积极性、主动性，使他们深入地理解课文内容。

2、自主、合作、探究法。在课堂上我争取以一个学习伙伴的身份参与到学习中去，适当的点拨，引导学生训练语言、积累语言、感悟快乐、体会感情。

四、说教学过程设计

（一）导入课文

开课伊始，我引导学生说说《乡下人家》中所写的景物。然后导入新课，从而激起学生的阅读期待。

（二）感知桂花的“香”

我先让学生画出带有香字的句子，让他们通过自己读书，去感受桂花的香。

（三）研读摇桂花，体会感情

在“摇桂花”这个环节，我让学生自己读书，去感悟作者的乐；接下来，创设情境“假如此时你就站在桂花树下，你会有怎样的动作和语言”，让学生尽情发挥。

（四）升华情感，品悟乡愁

母亲的话语是文章情感积淀的一个句子，但也是本节可学生难以闯关的一个句子。但是在前面感情体验的基础上，这一句的理解，也就是文章难点的突破上，也就显得轻而易举了。

（五）说板书设计

好的板书可以说是整个课堂的浓缩。这篇课文，我的板书很简单，通过板书就可以看到这节课的主要内容，这样设计，让学生一目了然。

第4篇：《桂花雨》教学设计

学习目标

1.学会箩、杭2个生字.

2.正确、流利、有感情地朗读课文.

3.学会边读边想象课文描述的情景，边读边体会作者通过景物表达的思想感情.

4.培养热爱生活的情趣和热爱家乡的思想感情.

课前准备

1.按要求预习课文，自学生字词.

2.查找有关桂花的资料.

3.准备摇花乐的课件.

教学过程

第一课时

自读提示明要求

◆师生谈话：说说在儿时曾发生过哪些有趣的事?

◆教师导语：童年曾发生过的趣事令我们难忘，只要一想起它，我们仍会感受到一种快乐.今天我们要读的课文的作者就用手中的笔把童年趣事记录了下来，让我们走进课文，共同感受作者表达的情感.(板书课题：桂花雨)

◆交流课前查找的有关桂花的资料后，针对课题说说想了解哪些内容.初读课文知大意

◆用较快的速度默读课文，一边读一边想：课文主要写了什么内容?

◆小组合作交流学习：伙伴之间互相读课文，纠正字音，再说一说课文的主要内容.◆全班交流：指名分自然段读课文，概括课文的主要内容.N品读语句悟情感

◆读课文，看摇花乐的挂图，在课文中找出有关的语句画下来.a．这下，我可乐了，帮大人抱着桂花树，使劲地摇.b．摇呀摇，桂花纷纷落下来，我们满头满身都是桂花.c．我喊着：啊!真像下雨，好香的雨啊!

◆分小组读所画的句子，边读边想象语句所描绘的情景，再说一说此刻在脑海中出现了

一幅怎样的画面，从画面中感受到了什么.(有感情朗读摇花乐这一段.)

◆教师导语：多么令人难忘的摇花乐，它同样也把童年的快乐带给了我们.然而，作者

仅仅为了写摇落的阵阵桂花雨吗?联系上下文，读读有关语句，再说说你的感受.a．我喜欢的是桂花.b．可是桂花的香气，太迷人了.c．桂花盛开的时候，不说香飘十里，至少前后十几家邻居，没有不浸在桂花香里的.d．全年，整个村子都浸在桂花的香气里.◆学生边读有关语句，边谈自己的体会.教师适时引导学生通过这几句话，联系上下文，如与梅花、梅树的对比，体会出作者对家乡的怀念.◆体会母亲对故乡的怀念.a．找出有关描写母亲的语句.b．读母亲的话这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花.说说自己的感受.试着用这里的再，也比不上这样的句式说说母亲还可能会说些什么.c．与同学交流：母亲的话要表达怎样的情感?

◆【听着母亲的话，我不禁又想起了摇花乐，你能通过朗读向同学们表达出我的思乡之情吗?(引导学生练习有感情地朗读课文最后一段.)

◆难忘童年的画面，难忘母亲的话语，更难忘故乡的桂花，读读课文中的语句，想一想，课文中是否还有让你回味无穷的句子?找出来并有感情地读一读，再交流为什么要这样读.积累语言求发展

◆读了这篇课文，你的内心产生了怎样的感受呢?

◆在课外阅读中，在你的生活实际中，你有没有感受到人们对家乡的怀念呢?说一说.◆把自己的感受记录下来.

雨巷教学设计一等奖

桂花雨教学设计（共17篇）

《桂花雨》教学设计（共3篇）

桂花雨的教学设计

《桂花雨》第二课时课堂教学设计一等奖（通用17篇）