巫峡赏雾教学设计
第1篇：《巫峡赏雾》教学设计
《巫峡赏雾》教学设计
教材分析：
本文描写了在巫峡观赏云雾所见到的奇丽景象。描绘了巫峡云雾的千姿百态，赞美了巫峡云雾的秀美绝妙。教学目标：
知识与技能：
1、认识会写本课10个生字及课文中的新词。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，读懂课文内容，感受巫峡各种不同的雾，体会巫峡的梦如幻的雾的境界。
3、体会作者抓住各种雾的特点来写的方法，体会作者丰富的想象力，学习运用多种修辞进行生动描述的方法。
过程与方法：
自读自悟，小组合作，以多种形式朗读，读中理解、感悟、体会课文的内容美、语言美、情感美，学习作者抓住特点描写的方法并适当模仿。
情感态度与价值观：
欣赏巫峡的美，体会字里行间浓郁的情味，激发学生热爱大自然、热爱祖国大好河山的情感。教学重难点：
教学重点：体会巫峡各种雾的特点，想象雾的景象。
教学难点：想象雾的景象，体会情感。教学方法：
教法：以读促讲法、读书指导法
学法：自主探究、合作交流 教学准备：课件、生预习课文 课时安排：１课时
教学流程：
一、激趣导入
1、直接导入：同学们，大自然真像一位神奇的魔术师，创造了很多奇妙的自然现象。这节课就让我们一起走进巫峡，去感受它神奇的魔力吧！板书课题。生齐读课题。
2、课题质疑：同学们觉得题目中的哪个字最重要？为什么？说出你的理由。 生谈自己觉得重要的字，师相机指导并带领学生再次美美地齐读课题
二、初读课文，感知内容
1、生以自己喜欢的方式读课文（自读要求：看看谁能把这么长的一篇课文读成一句话，概括巫峡雾的美。）
2、生自由读课文，师巡视。
3、生汇报：巫峡的雾像巫峡一样俊秀迷人。巫峡的雾，迷人的雾。
4、师质疑：再看看这两句话，同学们有什么发现？
生：这两句话都是在说巫峡的雾特别 迷人。
师再质疑：如果把这两句话放在课文里，同学们又有什么发现？
生：首尾照应
师：是的，一首一尾，首尾照应，同时也使课文形成一种什么结构？
生：总--分--总的结构
5、请问作者分写了几种雾？
生1：5种
师：哪五种？
生1：山帽子雾、半山雾、轻纱雾、江雾、跑马雾
师：老师准备了一些雾的卡片，能请你把这些卡片贴在黑板上你认为对的位置？（生贴卡片）
师：其他同学好像也找到了，为什么能这么快找到呢？ 生：都写在了每个自然段的开头。
师：那文章的第一句话，你们还有什么发现吗？ 生：每一段的第一句话都是这一段的中心句。师：同学们真棒，你们真是善于发现。三：研读课文，欣赏巫峡的雾之迷人。
1、在这五种雾中，你最喜欢哪一种？你觉得它的迷人之处具体的表现在哪里？（请同学们在组内自由的读课文，并抓住关键词句，交流自己的感悟。）
2、生自由读课文，并在组内交流自己的感受。
3、汇报交流。师：那谁先来带领我们去欣赏雾呢？ 生1：跑马雾 因为跑马雾很壮观。
师：如果用课文里面的一个词来形容就是 气势了得（生）
师：那么课文里面对跑马雾的描写，哪些句子体现了跑马雾的气势了得？ 生2：一时间马群拥挤不堪，有的挤得仰起头，有的挤得翘起尾，有的挤得竖起鬃毛，有的挤得腾起四蹄。
师：刚才的朗读让我感受到马可真多啊，同学们，你们觉得他的朗读读出了气势吗？
生答略。师：谁还想再来试试这句话？ 生
3、生
4、生5 齐读：分
1、2、3、4小组，最开始有一组读，接着加入第2、第3、第4组，让我们有一种马越来越多的感觉。（2遍）
师：还有哪句话也体现出跑马雾气势了得？
生1：你听，呼啸的风中，那嘶鸣声、马蹄声、碰上石壁的撞击声，声震峡谷，让人心潮澎湃，热血沸腾，身上禁不住沁出粒粒汗珠来。好厉害的跑马雾。
师：老师也非常喜欢这句话，一起来读一读吧！（生齐读）师：从刚才的朗读中，你听见了什么声？
生答。
师：我还想问问你，这是作者亲耳听见的吗？ 生答。师想象出来的。板书（想象）
师：同学们，那我们也来想象一下，闭上眼睛，（播放风声音频）告诉我，你听见了什么？
生答听见风声。
师：在这呼啸的风声中，你仿佛还听见了什么什么声？
生1答。板书 你能联想到我们以前在书里，电视里见到过的场景，再发挥一下想象吗？ 生2......板书
生3......板书
生4......让我们再读读这句话，来感受作者的奇特想象吧。（板书奇特）齐读 同学们，你们再听，呼啸的风中，那......（把学生想象的声音加进去齐读）师：有风的时候是有气势的，没风的时候有气势吗？
生：那雾看上去如同关在圈栏中的马群，你挤我，我挤你，显得浮躁不安。师：这句话中你感受最深的一个词是（浮躁不安），为什么浮躁不安？生：因为马群很多。引导学生感受马群的多，挤、浮躁不安。指名朗读。
师小结：作者运用奇特想象，以及排比句给人一种身临其境的感觉，让我们感受到作者对跑马雾的喜爱。
师：谁还愿意来给我们分享你喜欢的雾？ 生：轻纱雾
师引导欣赏轻纱雾 思考：为什么连雾中的景物也走动起来？ 假如你是里头的山峰，你为什么要跟着轻纱雾走？ 女生齐读：微风轻拂轻纱雾慢慢走动起来......师：谁还来说说你喜欢的雾？ 生：半山雾
是引导欣赏半山雾
你们听见了什么声？
人是什么人？
你们看见了吗？ 为什么看不见？ 出现浓字了吗？
引导学生学习侧面描写？
课文里面还有没有像这样从侧面描写半山雾的句子呢？分别欣赏前面两句。古诗中的侧面描写。其实生活中的场景也可以用到侧面描写，如天气热冷，你能用侧面描写来描述一下吗？
生说出自己的描写。
师：还有谁愿意跟我们一起欣赏你喜欢的雾呢？ 生：江雾
师引导欣赏江雾知趣的特点。有人喜欢山帽子雾吗？
生：有，读书相关语句
师引导欣赏山帽子雾。
太阳准时赴约，赴谁的约？什么样的山帽子雾能让太阳赴约？
4、课堂小结：分别说说五种雾的特点，通过侧面描写，修辞手法，奇特想象，体会作者对巫峡的喜爱，对巫峡的雾的喜爱，对大自然、祖国大好河山的热爱之情。
四、拓展延伸。
1、放乐齐声朗读自编的小诗。
2、观赏美景图：发现美，描述美。
五、推荐阅读
《赏成都百花园》
钟树梁
《绿》
《海上日出》
朱自清 巴金
第2篇：巫峡赏雾教学设计
《巫峡赏雾》教学设计
教学目标：
1、用普通话正确流利，有感情的朗读课文； 2、阅读课文，体会作者丰富的想象力；
3、学习细致观察景物，抓住特点描写的写作方法。 教学重难点：
1、积累词语，体会语言表达技巧； 2、体会巫峡各种雾的特点，想象雾的景象。教学过程：
一、谈话导入：
巫峡是长江三峡的一峡，因巫山而得名，那里到处云雾缭绕，美不胜收，今天老师就带领同学们随同作者一起进巫峡，欣赏巫峡的雾，会让你们一饱眼福。
二、学生自由认知阅读，要求读准字音，理解思路。 学生快速读文，思考以下几个问题
A.文章的开头，结尾各写了什么？与主体部分有什联系？ B.文章主体部分主要写了哪几种不同姿态的雾。三、感知阅读，要求读得顺口流畅。
1、请班里朗读水平较高的1－2名范读，教师作朗读指导。 2、针对朗读的情况，作简短的点评。3、配乐朗读进入情境，欣赏如诗如画的美景。四、精品细读，感悟美文。
1、学生默读3－7自然段，找出自己喜欢的一种雾，读一读，把你最喜欢的一种雾读给同桌听。
2、自主欣赏，小组交流、汇报。 五、教师引导学生学习“跑马雾”一段。
同学们的喜爱各不相同，请大家猜一猜老师喜欢的是哪种雾？ 一时间马群拥挤不堪。有的挤得仰起头，有的挤得翘起尾，有的挤得竖起鬃毛，有的挤得腾起四蹄。
师小结：这一句作者运用了比喻与排比方法，写出雾的动态美，句中四个动词，恰到好处地将峡的雾写得形神兼备。小组讨论、合作探究：
1、为什么起名叫“跑马雾”，课文主要表现了跑马雾的什么特点？ 2、试举出本段中选词准确恰当的例子，针对同学们的讨论，教师适当引导。
3、你认为本段写景还有哪些方法值得我们借鉴？
六、合作解读描写“山帽子雾”、“半山雾”、“轻纱雾”、“江雾”等语段。 1、“山帽子雾”在不改变文意的产提下，将拟人句改为一般的叙述句子比较一下，有什么不同。
2、“半山雾”写雾中的小路、黄牛、放牛人有什么作用？
3、“轻纱雾”明明是雾在飘动，为什么说山峰也眼着走动，农舍也跟着走动。“江雾”找出本段的拟人句，仔细加以体会。
七、声情并茂地指名朗读全文，体会文章的情味美。 1、边读边想象，互相交流，指导学生读出美感。2、小组内交流，读后感受。
3、结合文中的具体描写谈自己的看法。 八、课堂小结，拓展延伸。小练笔：
作者把巫峡的雾的景色具体、形象地描写出来，在文章中作者运用了确切的比喻和排比，为文章增添色彩，请同学们写一段话，用上“有的……有的……有的……还有的……”，欣赏展示。
板书设计：
多雾 雾峡
山帽子雾 巫峡赏雾、俊秀迷人 半山雾
轻纱雾
江 雾 跑马雾
赞 雾
大而圆 天幕远山 丝丝缕缕 早而居多 气势磅礴
第3篇：巫峡赏雾_教学设计_教案
教学准备
1.教学目标
1．学会本课10个生字，正确读写并积累“巫峡、俊秀、痴情、璀璨夺目”等词语。
2.美读课文，体会作者丰富的想象力。
3.学习细致观察景物，抓住特点描写的写作方法。
2.教学重点/难点
教学重点
正确读写并积累“巫峡、俊秀、痴情、璀璨夺目”等词语，体会语言表达技巧。
教学难点
学习细致观察景物，抓住特点描写的写作方法。
3.教学用具 4.标签
教学过程
一、导课
启发谈话：法国雕塑家罗丹说过，生活中到处都有美，我们缺少的是对美的发现。的确，在自然界中，美无处不在，只要细心观察，它准会让你一饱眼福。
二、新授
（一）初读课文，了解课文内容。 1.配乐朗读，师生合作朗读。
师：同学们刚才饱含深情的阅读让老师也陶醉了，那巫峡的雾给你留下了什么印象？你能用一个词来表达吗？
生：（美丽、漂亮、俊秀迷人、如梦如幻„„）
2.同学们想想作者来到巫峡欣赏了哪些迷人的雾？各有什么特点？请用“～～”画出相关句子。（出示课件）3.全班交流。（板书：山帽子雾、半山雾、轻纱雾、江雾、跑马雾）4.生齐读3至7自然段的第一句话。
5.交流：读了这几句话后，你们发现了什么？（引导学生说出这是每段的中心句及它们的作用。
过渡: 这么多的雾,光读名字就让我们爱上了这些迷人的雾！那同学们猜猜老师喜欢哪种雾呢？引出“跑马雾”
（二）感受“跑马雾”的迷人。
本课时重点：请同学们自由放声朗读第6自然段，用“——”画出你喜欢的句子。
1.师：“跑马雾”有什么特点？（气势好生了得！）“气势好生了得”是什么意思？换个词说一说。
2.师：哪些句子写出了“跑马雾”的“气势好生了得”？用横线标记出来。 3.指名回答 出示：
a “初夏雨后放晴，峡谷中涨满了雾。那雾看上去如同关在圈栏中的马群，你挤我，我挤你，显得浮躁不安。”（运用比喻，拟人，突出气势磅礴的特点。）b “浮躁不安的马群便借助风力，冲破圈栏，撒蹄在巫峡中狂奔起来。”（展现一种动态美，突出气势磅礴）
c “一时间马群拥挤不堪。有的挤得仰起头，有的挤得翘起尾，有是挤得竖起鬃毛，有的挤得腾起四蹄。”（运用排比、比喻的修辞，生动形象的描写出雾形态各异，气势好生了得的特点。）
d “呼啸的风中，那嘶鸣声、马蹄声、碰上石壁的撞击声，声震峡谷。听来让人心潮澎湃，热血沸腾。身上禁不住沁出粒粒汗珠来。”（从听觉描写气势磅礴。）4.感情朗读
A 师引：跑马雾，气势好生得了----生接：初夏雨后放晴„„
师引：跑马雾，气势好生得了----生接：浮躁不安的马群„„ 师引：跑马雾，气势好生得了----生接：一时间马群拥挤不堪 师引：跑马雾，气势好生得了----生接：那嘶鸣声、马蹄声·„„ B 师生齐读，要求调动情感，读出气势。
（三）总结景物欣赏的方法 1.找出自己喜欢的优美句子。2.说一说这句话美在哪里。3.想象画面，有感情地朗读句子。
课堂小结
今天我们跟随作者走进了巫峡赏雾，学习并理解了文中的生字词，初读了课文内容，理清了层次，那么巫峡的雾是如何的美妙、神奇的？下节课我们再来细细品味。
课后习题 小练笔：
作者把巫峡的雾的景色具体、形象地描写出来，在文章中作者运用了确切的比喻和排比，为文章增添色彩，请同学们写一段话，用上“有的„„有的„„有的„„还有的„„”。
板书
山帽子雾
大、圆、26 巫峡赏雾
半 山 雾
隔断山腰
喜
迷人
轻 纱 雾
丝丝缕缕 江
雾
如早潮
爱
跑 马 雾
气势了得
第4篇：《巫峡赏雾》教学设计3杨老师在线
第二单元主要是以自然景观为主题的，同学们回忆一下第3课和第4课分别描写了什么（老北京的风和雷雨的自然景象）作家准确生动的语言、形象逼真的画面让我们感受到了大自然的神奇。雾，也是一种自然现象，尤其是巫峡的雾堪称为秀美绝妙的雾。这节课就让我们走进快乐读书屋一去领略它那如梦如幻的雾景吧。从题目我们不难看出这是一篇写景的抒情散文。同学们回家已经预习了课文，老师先来检验同学们的预习情况，你了解巫峡了吗？（生介绍巫峡）通过预习你知道巫峡还有一个名字叫什么（雾峡）认读字词
1、指名读课文，说说哪一自然段概括了巫峡的雾给人的总体感觉。（第二自然段）你从哪些词语中体会到的？（俊秀迷人、如梦如幻）标记出来。让我们美美地读一读。注意我们标记的词语。
2、过渡：快速浏览课文，文中重点描绘了巫峡哪几种不同的姿态的雾呢？（生答师板书）分别在哪几个自然段？这几个段与课文第二段有什么关系？（总起——分述）
3、请同学们读一读每一段开头的句子，说说你有什么发现？（每一段的开头一句话，都概括了这一段的主要内容，这样写能让读者很快抓住这一段的主要内容。）请把写出各种雾特点的词画出来。
4、请选择一种你最喜欢的雾好好欣赏它，用“我最喜爱（）雾，我欣赏它的（）。”的句式说话。同时要完成“快乐小贴士”的任务：
5、a、你喜欢的雾有什么特点？
6、b、作者运用了哪些写作手法把它的特点具体、形象地描绘出来的？d、根据画面和自己的想象美美地读出来。
1、汇报第三自然段 问：你最喜欢哪一种雾？谁来读给大家听听，说说你为什么喜欢这段？它有什么特点？
2、（1）齐读这一段，问：作者运用哪些写作手法把它的特点写具体的？（作者用拟人的手法，巧妙地点出了太阳和山帽子雾形成的时间和天气状况。）
3、过渡：是啊，作者用拟人的手法，形象地展现了山帽子雾独特的景象，作者由美丽的山帽子雾又产生了联想，实虚结合，多么巧妙。那么，半山雾又有什么特点呢？作者又是怎样把这一特点写具体的呢？谁来读读第四自然段
4、（1）从这个比喻句中你读懂了什么？它是把什么比作什么？（形象说明半山雾浓重）（2）作者写黄牛、放牛人、小路有什么用呢？（进一步说明雾之浓和雾的动态美）由“只闻其声，不见其人”你体会到什么？（表现了雾浓，浓到对面不出人的程度。）小结过渡：作者运用比喻的手法，写出了半山雾的浓重，还写出了它的动态美，给人一种身临其境之感，让我们再次走进课文，去感受这种美景。齐读
5、（1）谁喜欢轻纱雾呢？又有什么特点？作者又是怎样把它写具体的呢？（用比喻，排比的手法，写出了它的动态美）（女生读）（2）引读：轻纱雾——如此珍品——微风轻拂——于是——
6、是啊，每到春天，是起江雾的时候，让我们一起去江边欣赏一下吧。 2）江雾是怎么形成的？你从文中的哪句话看出来的？
（3）哪些句子写出了江雾的变化？找出本段中的拟人句，比喻句，分组读，说说你从中读懂了什么？（比喻和拟人手法的运用，形象地写出了江雾动中有静，静中有动的美感。
5、这里还有一种雾，可了不起了，你知道它是什么雾吗？
你知道跑马雾的名字是怎么来的吗？课文主要写了它的什么特点？作者运用
了哪些修辞手法？你从中体会到什么？课件（气势磅礴，声势浩大）
引读：跑马雾，气势磅礴。——那雾看上去如同——这时，从峡口吹来一陈风——一时间——
作者为什么能把跑马雾写得如此活灵活现？（由于作者观察细致，想象丰富，用词准确，把本来没有生命的，静止的雾写得活灵活现，呼之欲出）
五、总结升华
1、齐读最后一段，巫峡的雾，真是迷人的雾。这一段在全文中起什么作用？（总结）放课件
再读课文的开头，写了什么？（二然段）这两个自然段与第3理7自然段有什么关系？（课件）
2、作者是怎么样把巫峡的雾写具体的呢？（抓特点，运用多种修辞手法，既要写出景物的静态，也要写出景物的动态，这样才能把景物写具体。）小结：巫峡是长江三峡奇秀壮丽的山水画廊之一，从古至今，许多文人墨客都在这里留下了不朽的篇章和作品。请同学们把课前收集到的有关描写巫峡或长
山帽子雾——大而圆——半山雾——浓而高——
轻纱雾——薄而轻——江雾——变化快——
跑马雾——气势磅礴——
江三峡的诗文与大家分享。《巫峡》——唐·陆龟蒙巫峡七百里，巫山十二重。年年自云雨，环佩竟谁逢？《杨柳枝》——唐·刘禹锡巫山巫峡杨柳多，朝云暮雨远相和。因想阳台无限事，为君回唱竹枝歌。《巴东三峡歌》——无名氏巴东三峡巫峡长，猿鸣三声泪沾裳。巴东三峡猿鸣悲，猿鸣三声泪沾衣。
为了让更多的人领略到巫峡雾的迷人，请你试着用几句话给巫峡雾写一段广告词。（生动笔写）生读 达标测评
法国雕塑家罗丹说：生活中到处都有美，我们缺少的是对美的发现，的确，大自然中的美是无处不在的，希望同学们能用你的眼睛去发现，用心去体会，并能用文字把它们描述出来与大家分享。
作业：选一种最喜欢的雾，写成导游词，然后为同学作导游，介绍一下你最喜欢的雾。
第5篇：赏教学设计
诵 读 欣 赏
目标：
1、能有感情的朗读诗歌。
2、能体会诗歌中蕴涵的复杂的思想感情。
3、在理解的基础上能充分发挥想象能力。
课前学习：
借助工具书扫清朗读障碍；查找有关作者资料，写作背景资料；借助注释和诗后简评，理解诗意，有感情的朗读三首诗词曲。
课堂学习：
第一块： 资料平台
教学步骤
教师活动
学生活动
“同学们分别介绍李白、范仲淹、马致远生平及其创作的背景资料等，不完整的相互补充。”
交流补充
第二块：百家争“诵”
教学步骤
教师活动
学生活动
放录音《渔家傲》，抓住一两处评价“读的好在何处。（提示：诵读要注意重音、语调、节奏）
听录音，交流
在充分预习的基础上，选出你最喜欢的一首，有感情的研读。
朗读
师生比读诗文，并作自评或他评。（点评抓住：读出了什么？应该怎么读？为什么这样读？）
朗读，互评
第三块：“意”想天开
教学步骤
教师活动
学生活动
在诵读理解的基础上，展开丰富的想象说说你还读出了哪些场景，哪些意境，哪些情感。
畅谈感受
课后学习：积累李白、范仲淹、马致远的诗词曲，选择你喜欢的加以有感情的吟诵。
第6篇：爱赏葡萄酒教学设计
《爱赏葡萄酒》教学设计
青岛西海岸新区六汪社区教育中心
丁晓
2018年7月21日
一、教学目标
1、知识目标
（1）了解葡萄酒的文化历史。
(2)通过青岛区位优势等有利条件，了解山东葡萄酒文化旅游定位。
(3)了解葡萄酒的消费趋势。
2、能力目标
（1）使用海马刀开瓶。
（2）葡萄酒倒酒、持杯、摇杯、碰杯等基本礼仪。（3）品酒的基本步骤。
3、情感目标
（1）通过对青岛葡萄酒文化旅游的认知，发挥“社区教育让新区更美丽”的积极作用，进一步培养学员热爱新区，热爱青岛的热情。
（2）通过对葡萄酒知识的了解和品鉴能力的提升，倡导健康的饮食方式和生活方式。
二、教学重点
葡萄酒基本礼仪和品酒基本步骤
三、教学难点
开瓶及品酒基本步骤
四、教学资源准备
PPT课件、摄像机、原瓶进口葡萄酒多瓶、海马刀25个、醒酒器3个、品酒杯25个、水果盘、横幅、小水桶（3）、以下每人一份：纸巾、湿巾、白纸、矿泉水、笔记本、笔
五、授课地点
青岛西海岸新区六汪社区教育中心二楼多功能厅
六、课时
1课时
七、教学过程设计
《爱赏葡萄酒》教学过程
【导入】
尊敬的评委老师，WEJOY微学汇的朋友们，上午好！很高兴有机会与大家一起分享葡萄酒给我们带来的快乐。
爱赏，是一种态度，是一种生活方式。爱赏葡萄酒，从喜欢到爱，从欣赏到学会鉴赏，是一个充满趣味而又浪漫的过程。希望今天的分享能给大家带来一些知识和技能，同时给大家带来快乐的体验。
【出示教学目标】
这节课我们要了解葡萄酒的历史、文化、旅游以及消费趋势，在技能方面要初步掌握开瓶的方法，如何醒酒、倒酒，怎样正确的持杯、摇杯、碰杯，以及品酒的基本步骤。
【技能学习：开瓶】
有道是，朋友来了有美酒。今天来的都是WEJOY微学汇的好朋友，为此特意挑选了两款好酒款待大家。
我们首先学习如何用海马刀优雅的开瓶吧。开瓶主要有开酒帽、开酒塞两个步骤，我先给大家做个示范。（正标超前，瓶不动，正手半圈，反手半圈，斜切，上挑酒帽开；两翼展开对准心，稳稳旋入橡木塞，一卡二卡再展开，左摇右摆木塞开。）现在请两位朋友到前台，给大家演示一下如何使用海马刀开瓶。3′
简单明确的示范讲解，并指导学员顺利开瓶。（互动学习、实作演练提升效果）5-7′
【技能学习:醒酒】
请把葡萄酒倒进醒酒器，让它与空气充分接触，让单宁慢慢柔化，经过醒酒的葡萄酒，会更加平衡，散发出更丰富的酒香。
（感谢学员）
美酒已经安静的卧在醒酒器里等待着各位的品尝，在睡美人还没有完全醒来之前，在这飘逸着酒香的美好时刻，让我们先把视角转向葡萄酒的历史长河。1′
【知识性学习】
1、其他国家的葡萄酒历史（涉及到的文化有最早的葡萄酒、基督文化、西多会、大航海时代）
（基督文化：耶稣的血，诺亚的信仰）
（大航海时代：航海技术的发展，欧洲大陆已阻挡不了冒险家的想象力，葡萄酒随着冒险家的脚步走向了全世界。这之后开辟的葡萄酒产区称之为葡萄酒新世界，之前的欧洲地区等老牌葡萄酒生产国称之为葡萄酒旧世界，新旧世界在种植、酿造等都有不同的特点）
2、我国的葡萄酒历史（涉及到河南贾湖遗址、张骞出使西域、唐朝）3-5′
（唐朝是我国古代葡萄酒文化的鼎盛时期：我们都知道诗仙李白斗酒诗百篇，你知道吗？他不仅喜欢斗白酒，也喜欢斗葡萄酒。（简单解释诗歌含义）这首《襄阳歌》表达了李白对葡萄酒的极度钟爱。关于葡萄酒，最流行的不是《襄阳歌》而是同时代王翰的《凉州词》。葡萄美酒夜光杯，欲饮琵琶马上催，那种不舍是真的不舍，这种感觉不亚于毛泽东的吴刚捧出桂花酒，寂寞嫦娥舒广袖啊。）
张骞出使西域-丝绸之路-一带一路-青岛的天时地利-山东的葡萄酒文化旅游定位一气呵成。3-5′
简讲葡萄酒的消费趋势。1-2′
【微学汇线上线下双线互动】
简短总结，（以上我们了解了葡萄酒的历史文化、文化旅游和葡萄酒的消费趋势）现在我们轻松一下，做一个互动抢答游戏。(请拿出手机，进入WEJOY爱赏葡萄酒微学汇快速抢答，最先发送正确选项的胜出)（超级链接到微信网页版，从线下活动转到线上互动）3′
（播放红酒视频）
现在睡美人已经完全醒了，化作了丰富而又灵动的酒香，让我们打开味蕾准备品尝吧。
【系列技能学习】
请1-2位学员分别给朋友们倒酒，在这个过程中讲倒酒、持杯、摇杯、碰杯。（感谢学员）
品酒基本步骤，根据时间情况品1-2款葡萄酒。（分享酒的特点）10-15′
WEJOY微学汇的朋友们，感谢与您一起度过一个愉快的上午，更多的精彩我们会在微学汇中继续推送。
【结语】
如果有这样的一片葡萄园，有这样的一座城堡，有这样的一种生活，你是否会喜欢？
其实每个人心中都有一片葡萄园，那里有你内心深处的渴望，种植着对美好生活的向往。
爱赏葡萄酒，爱上一种品味，爱上一种生活，让我们共同举杯，愿你找到心中的那片葡萄园！1′
今天的分享到此结束，感谢聆听！
