盼了教学设计（共20篇）

作者：溪伟荇 | 发布时间：2020-05-22 15:00:23 收藏本文下载本文

第1篇：盼春节教学设计

《盼春节》教学设计

教材分析：

本次习作教材提供了4个习作题目（我喜欢的一篇课文、有趣的一次实验、冬天、盼春节），学生可以根据自己的兴趣选择其中的一个内容进行习作，将自己对学习或生活的感受表达出来。也可以自己命题，写自己感兴趣的内容。设立本次习作的目的就是培养学生留心观察周围事物和搜集材料的习惯，进一步丰富自己的见闻，不断积累习作素材。本节课我重点指导学生对春节的盼望这一题目的写作。

教学目的：

1、了解春节的风俗习惯，感受春节的热闹气氛，能够将小作者内心对春节的喜爱和渴望表达出来。

2、能根据自己平时对生活的观察以及搜集到的有关春节典型材料进行写作。

3、学会有条理、详略得当地表述。

教学重难点：选择典型材料，有条理、详略得当地表述。教学课时：1课时教学过程：

一、创设情境，激趣导入:

1、播放音乐，谈话导入

（课前播放多媒体VCD《新年好》片段，使教室里洋溢着浓浓的节日气氛。）

听到这欢乐的音乐，看到这喜庆的画面。同学们你想起了咱们中国的哪个传统节日？

（板书：春节）

2、出示《元日》，引导学生齐读并交流：

读完这首诗，你们发现，人们在过春节这天会做些什么呢？（放爆竹、喝屠苏酒、贴春联）那么我们又会做些什么呢？（抢红包、放烟花„„

3、指导交流对春节的情感：有这么多快乐的事情，所以我们都会情不自禁的对春节充满着怎么感情？（板书：盼）

4、除了这样热闹喜庆的歌曲会引起你对春节的渴望，还有什么会引起你对春节的思念呢？（出示歌谣）

5、课件出示课题：习作七

盼春节

二、交流资料，指导写作。

（一）交流资料，注重积累。

1、谁能告诉我，你盼望春节的原因是什么？

指导交流，相机归纳。春节有形式多样的习俗，有让人馋涎欲滴的美食，有丰富多彩的活动，有趣味横生的传说和故事，还有人让激动兴奋的大红包„„

2、指导交流资料，了解春节的习俗、美食、活动。

春节，是中国人最重视的节日。中国的春节历史悠久，四千多年的历史演变，老祖宗留下了不少的习俗，那你们知道春节都有哪些习俗吗？

指名交流学生搜集的资料，并引导学生说说自己最喜欢哪个？为什么？

我想同学喜欢春节不是仅仅是这些习俗吧，还有什么呢？引导学生交流对春节的美食、活动及传说和故事的了解和喜爱的原因。

3、归纳总结，关注生活，积累素材。

老师发现我们五（3）班同学都是有心人，刚才大家交流的都是生活中的点点滴滴，可见我们要关注生活，积累素材。(板书：关注生活、积累素材)

（二）抓住细节、指导写作。

1、围绕“乐”字指导写作。

过渡：刚才我们在交流春节的习俗和活动时，大家心情都十分快乐，那怎么把这份快乐表达出来呢？同学们还记四年级学过的《桂花雨》吗？它也是紧紧围绕一个“乐”进行描写的。（1）课件出示语句，指名朗读：“摇桂花对我是件大事，所以老是缠着母亲问：“妈，怎么还不摇花嘛？”

师小结：这里作者抓住了语言写出自己对摇桂花的期待，这是期待之乐，那么，春节快要来了，你会怎么说呢？（2）课件出示：这下我可乐了，帮着在桂树下铺竹席，帮着抱桂花树使劲地摇。桂花纷纷落下来，落得我们满头满身，我就喊着：“啊！真像下雨，好香的雨啊！

师问：这段摇花乐，作者是抓住什么进行描写的呢？小结：对，作者抓住语言、动作描写，让我们体会到了那份参与之乐。

所以你在春节里会做些什么有趣的事呢？说的时候，记着一定要把你的动作告诉大家。

（3）课件出示：母亲洗净双手，撮一点桂花放在水晶盘中，„„花雨缤纷入梦甜）

看着父母对桂花表现出的这一份虔诚和喜爱，我也被感染、陶醉了，想一想，过春节时，家人做什么让你也感受到快乐？（包饺子、贴春联，家里人的忙碌，开心，这种祥和的氛围感染了我）

2、例题纲，理思路，指导写作。

过渡：我们就这样一步一步抓住细节加以刻画，写出了自己的真情实感，就可以从字里行间里让读者找到我们对春节的盼。下面我们就把内心对春节的这种盼望和喜欢写下来，好吗？那同学们想想，我们该如何写好这篇作文呢？

指名交流。相机归纳：例题纲，理思路，选材料，写真情。（1）指导学生例题纲：明确题目：盼春节。

重点内容：写出自己准备如何过春节，这也是自己盼望春节的原因。从自己搜集的资料中选出自己最喜欢春节的原因。想想开头和结尾的方式：

（2）、指导文章开头、结尾的写作。

俗话说：万事开头难。文章该如何开头呢?想想刚才开课时，我们用什么方式引起同学们对春节的盼望？

由春节的意义引导学生可以在结尾既可以表达对春节的渴望，也可以表达对未来的祝愿等。（3）、理清重点内容的写法：

指导学生由面到点来写：先介绍总体喜庆气氛、习俗，写出我们感染之乐；再写个人对即将到来的春节有何打算?引导学生一定要写自己内心真实的感情。这里要抓住动作、语言等来描写。

三、总结鼓励，练习习作。

同学们学得非常认真，说得棒极了！其实写作就是这样简单，只要你平时关注生活，注重积累，抓住细节，然后按顺序、有重点地写下来，一篇作文就成功了！如果再把我们积累的好词佳句适当地用上，作文就更精彩了。下面就请同学们大展身手，动笔写下这篇《盼春节》吧！

民间认为分压岁钱给孩子，当恶鬼妖魔或“年”去伤害孩子时，孩子可以用这些钱贿赂它们而化凶为吉。此外，还有一种名副其实的压岁钱，是由晚辈给老人的，岁，就是年岁，岁数，压岁，意在期盼老人长寿。

关于压岁钱，有一个流传很广的故事。古时候，有一种小妖叫“祟”，大年三十晚上出来用手去摸熟睡着的孩子的头，孩子往往吓得哭起来，接着头疼发热，变成傻子。因此，家家都在这天亮着灯坐着不睡，叫做“守祟”。有一家夫妻俩老年得子，视为心肝宝贝。到了年三十夜晚，他们怕“祟”来害孩子，就拿出八枚铜钱同孩子玩。孩子玩累了睡着了，他们就把八枚铜钱用红纸包着放在孩子的枕头下边，夫妻俩不敢合眼。半夜里一阵阴风吹开房门，吹灭了灯火，“祟”刚伸手去摸孩子的头，枕头边就迸发道道闪光，吓得“祟”逃跑了。第二天，夫妻俩把用红纸包八枚铜钱吓退“祟”的事告诉了大家，以后大家学着做，孩子就太平无事了。另有一说源于古代“压惊”。说是太古时有一种凶兽叫“年”，隔365日后之夜，就要出来伤害人畜、庄稼。小孩子害怕，大人则以燃竹响声驱“年”，用食品安慰小孩，即为“压惊”。年久日深，便演变为以货币代食物，至宋便有“压惊钱”。据史载，王韶子南陔，因被坏人背走，于途中惊呼，才被皇车所救，宋神宗即赐了他“压惊金犀钱”。以后才发展为“压岁钱”。

第2篇：我盼春天的荠菜教学设计

《我盼春天的荠菜》教学设计

教学目的：

1、学会本课的15个生字，29个新词。

2、初步学会自然段段意归并法概括段意。

3、懂得旧社会财主的罪恶，穷苦人家生活的艰苦。

4、能有感情地朗读课文，背诵第9、10自然段。

教时安排：2课时

教学过程：

第一课时

一、激趣引题，激发动机：

1、出示实物荠菜，教师和同学一起谈谈自己对荠菜的认识。（从生长季节、生长地点、形状、味道等方面展开）

2、揭题后解题，质疑：

（1）揭题：我盼春天的荠菜（板书）

（2）读题，你觉得课文重点会写什么？课题重点词是什么？

（3）质疑：据题你会认为课文会写哪些内容？你有什么疑问？那么我们来看看作者到底为什么盼春天的荠菜吧。

二、自读课文，整体感知

1、尽情地读，可轻声读，放声朗读，也可独自读，小组合作读要求：

（1）读准生字，理解新词，读通课文，（2）读出你的感受，读出你的感情，并提出疑难问题。

2、交流读书结果：

（1）检查生字新词的认读，提出不懂的词语适当解决。

（2）谈谈自己读了课文后的初步感受，提出疑难问题

3、这个故事发生什么年代，从哪里看出来？

师简介旧社会穷人生活有关情况（如同学谈话中涉及此问题即穿插进去）

4、课文的哪些段落具体描述了作者盼春天的荠菜的？（

9、10自然段）

课文其它部分写了哪些内容？

给课文分段，并交流。

{分四段：一（1）二（2－3）三（4－8）四（9－10）}

5、再读

9、10自然段，简单回答作者为什么盼春天的荠菜？

（板书：好吃坦然的心情是享受）

师引：作者为什么会有这样的感受呢？这与她的经历有关。让我们深入地学习课文吧！

三、导学－－探究，学习新课

1、研读第二段：

（1）分节指读，归纳节意

（2）联系全文主要意思，你认为“馋”与“饿”哪一点更主要？为什么？

（3）指导感情朗读全段。

2、研读第三段

（1）自由轻声读，一边读一边想象文章描写的画面。

（2）指名再读，其他同学闭目再次想象文章描写的画面。

（师在此告诉大家这种读书方法叫“初读想象画面”）

（3）在你想象到的画面中，给你印象最深的是怎样的画面？为什么会给你留下最深刻的印象？

要求对照文中句子，分析品读，体会感情，先在小组内交流

（4）全班集体交流（分两方面－财主家人残酷和“我”心里害怕，可怜）

A、第一方面：研究财主家人残酷

重点研读，并进行朗读训练：

a、那家伙立刻拿着一根粗木棍，紧紧追来。

b、冰凉的河水呛得我透不过气来，脑后却传来一阵阵冷酷的笑声。

想象说话：财主家人当时的语言、神情

c、我实在没有勇气回去找，可又不敢回家。（为什么会没有勇气？）

B、第二方面：研究“我”心里害怕，可怜

重点研读，并进行朗读训练：

a、追赶我的人越来越近了，我害怕到了极点，便不顾一切，纵身跳进那条河里。（“一切”在这里包括哪些，“不顾一切”说明什么？）

想象说话：当时的气候环境和“我”此时的心理

b、河水没过了我矮小的身子。我挣扎着，扑腾着，身子失去了平衡。

c、我怕妈妈知道。我并不是怕妈妈打我，而是怕看见她那双哀愁的眼睛。

（假如妈妈知道这件事，她心里会怎样想？会哀什么，愁什么？）

d、我听见妈妈在村口呼唤我的名字，可是我不敢答应„„

师述：是啊，羊儿咩咩地叫着回圈了，乌鸦也呱呱地叫着回巢了，而“我”独自一人在空旷漆黑的田野上，有家不敢回，有家不能回，“我”的命运真是连羊儿、乌鸦也不如啊！“我”心里有许许多多的害怕，这样的生活真是受罪！（板书：心里害怕是受罪）

（5）说话训练，激发感情：

“我”仅仅因饥饿难忍而去偷财主家的玉米棒，就落得如此下场，我想同学们此时心中一定有很多感想，假如你就是文中这位主人公，你此时最想说什么，说给大家听听，好吗？

（6）配音朗读全段

四、作业练习

简要复述第三段

第二课时

一、复习引入：

1、简要复述第三段

2、师引：所以在那么让人感到饥饿的冬天，让人受罪的冬天里，“我”多么盼望春天的到来啊，因为春天

二、导读－－探究，学习第四段

1、接上引读

2、从哪里感受到“我”盼春天的荠菜的急切心情？朗读

3、理解“我”盼春天的荠菜的两点原因：

（1）用关联词把描写原因的两个句子联接起来

（2）荠菜真的那么好吃吗？这句话怎么理解？

（3）读下一个长句子，想象画面，思考：此时，我的心里没有（），也没有（），非常（）。

（4）这样没有担心，也没有顾虑的心情，就是“坦然的心情”。具体找找有关的词句。

（5）a、再次读句子，想象画面，让我们也一起到那美好的境界中，你还看到了什么，听到了什么，想到了什么，你又会说些什么？

b、请大家把这种美好的境界用文字描写下来。

c、交流。

4、师引：同学们，比起冬天偷玉米棒时那种紧张害怕的心情来，现在这种放松坦然的心情真可以称得上是一种享受啊，自由，太好了！

让我们也来一起分享一下这种快乐吧，感情朗读全段。

5、配音朗读，试背全段

三、回归整体，升华主题

1、作者说自己对荠菜有一种特殊的感情，你们说这是一份怎样的感情？

2、“我”仅仅是盼春天的荠菜吗？那“我”实际上是盼什么？又仅仅是“我”一个人的盼望吗？

3、是啊，我们现在就生活在这样美好的社会里，这可是旧社会的人们日思夜想，却想也想不来，盼也盼不到的生活啊，我们应该怎样珍惜这幸福的生活呢？

四、学习“自然段段意归并法”归纳段意：

1、学习“单元提示”，小结“自然段段意归并法”的方法：

一、归纳节意；

二、舍次留主；

三、进行归并

2、共同归纳第二段段意：

（1）归纳节意：第一节：“我”小时候很馋。第二节：“我”馋是因为饿。

（2）联系全文主要意思，你认为“馋”与“饿”哪一点更主要？为什么？

（3）所以这一段的段意归纳为：“我”小时候馋是因为饿。

（4）再次小结“自然段段意归并法”的方法

3、尝试归纳第三段段意：出示课后第三题

读题后选择下面你认为最合适的答案，并说明理由

（1）我在掰财主家的玉米棒时，被他家的人发现和追赶，逃跑时害怕得跳进了一条河。我在河水中挣扎，爬上对岸但不敢回家，傍晚，我独自一人游荡在静得可怕的田野上。

（2）我在掰财主家的玉米棒时，被他家的人发现和追赶，逃跑时跳进了一条河，爬上对岸但不敢回家，傍晚，我独自一人游荡在静得可怕的野上。

（3）我在掰财主家的玉米棒时，被他家的人发现和追赶，逃跑时害怕得跳进了一条河，爬上对岸后也因害怕，一直不敢回家。

4、自主归纳第四段段意：让学生自主归纳、交流

五、总结全文，再次质疑

齐读全文

六、布置作业：补充课外阅读

板书设计：

我盼春天的荠菜

（特殊感情）

饿——————————好吃

（偷玉米棒）

（挖荠菜）

心里害怕————————心情坦然

是受罪

是享受

第3篇：四年级盼春节作文盼着你的到来了

刀豆文秘助手(www.xiexiebang.com / kmyc / kmyc．htm 2．关于作者魏巍的作品：《谁是最可爱的人》《东方》。《再见了亲人》教学设计学习目标

1.有有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。

2.学习文章通过具体事例来表达中心的写作方法，理解志愿军战士与朝鲜人民之间那不是亲人却胜似亲人的感情。

3.会认8个字，会写12个字。联系上下文理解“噩耗、战役、雪中送炭、同归于尽、深情厚谊”等词语的意思及课文重点句子的含义。

学习重点、难点

学习课文用具体事例来表达中心的写作方法，体会中朝人民用鲜血凝成的深厚友谊。课时安排：2课时教学过程第一课时

一、创设情境，引入课题 1.（出示课文两幅插图）：这节课，老师给同学们带来两幅具有历史性意义的图片，请大家认真观察，注意人物的衣着、神态、动作，用一两句话描述图意。

2.指名学生描述。

3.师小结：这两幅图描绘的就是1958年最后一批志原军离开朝鲜回国，在车站上同朝鲜人民告别的情景。人们挥着手，含着泪，深情地呼唤着──再见了，亲人！（师板书课题）

二、整体感知，理清脉络

1.展示学生收集到的有关抗美援朝的资料，指名学生用一两句话介绍。

2.在朝鲜战场上，志愿军战士浴血奋战。八年来，与朝鲜人民结下了深厚的感情，在分别之际，他们无限深情地喊着（师指课题，生齐读）──再见了，亲人！

三、初读课文，整体感知 1.提出初读要求。

（1）请大家用自己喜欢的方式读课文，读准字音，读通句子，遇到生词多读两遍。（2）思考：课文中“亲人”指谁，想想作者写了他们什么事？ 2.学生初读课文，教师巡视，适时指导。3.反馈、交流。

（1）教师抽读生词，强调“妮”（ní）、“耗”（hào）等生字读音。（2）学生汇报本课写到的亲人有：大娘、小金花、大嫂（师板书），并用课文的语句说出她们为志愿军战士做了什么事。

4.速读课文。

（1）找出直接体现志愿军战士与朝鲜人民依依惜别的段落，放声读读。（2）指名学生读直接体现依依惜别情的段落（4～6）。

四、激情朗读，引发悬念

1.是啊，分别的时刻令人肝肠寸断，你从这段文字又明白了什么？ 2.江报、交流（师相机出示送别图、指导学生有感情朗读）。

3.小结：从刚才的朗读中，老师也深深地体会到志愿军战士不忍心离开朝鲜的亲人，为什么会有这样的情感呢？按常理说，志愿军战士离开祖国，离开家乡长达八年之久，“归心似箭”，志愿军们是多么想回到妻儿身边、白发双亲身边。可是他们却希望──

（齐读）列车啊，请开得慢些，„„

4.那么还有什么比亲人的等待还更让人割舍不了，还有什么比祖国的召唤还令人留恋？课文1-3段会让我们明白其中的原因，下节课，我们再细细品味1～3段内容。

五、布置作业

1.背诵4～6段，熟读1～3段。 2.抄写本课生字新词。第二课时

一、复习巩固，激情导课

1.志愿军叔叔们在回国之际，不忍心离开朝鲜亲人，火车即将开动了，他们拼命挥手，深情地呼唤。（全班齐背4～6段）

2.到底是一种什么样的情感，牵动着志愿军战士们的心呢？这节课，我们将细细品味课文1～3段。

二、精读品味，体现真情

（一）教学第一自然段

1.请同学们放声读第一自然段，边读边画出最让你感动的句子，圈出你认为最重要的词语。并细细体会体会。2.反馈交流（师根据学生发言，相机出示句子）

（1）您说，这比山还高比海还深的情谊，我们怎么能忘怀？

①齐读，读了这一句话，你有什么要问的吗？引导学生提出“什么事能比山还高比海还深”。②再读课文，划出能表现出志愿军展示与朝鲜人民之间比山高比海深的事例。③总结：枪林弹雨送打糕；为救亲人失孙儿；为救亲人勇献身；为了亲人失双腿。

（2）出示句子：您带着全村妇女，冒着炮火，穿过硝烟，顶着打糕，送到阵地上来给我们吃。这真是雪中送炭啊！

①学生可抓住“冒”、“穿”、“顶”、“送”等动词展开想象，体会大娘的真情。②指出“雪中送炭”这个词，让学生联系上下文理解词意。③指导学生说说对这句话的理解。④指导朗读，体会感情。

（学生如果讲到其他句子，教师随机教学。）

（二）迁移学法，合作学习第二、三段。

1.总结学法：①放声读，划句子。②读重点句，抓重点词，展开想像，体会真情。③有感情朗读，读中悟情。（小黑板出示）

2.按以上学法，小组合作学习第二、三段。

3.反馈交流。根据学生读的句子，随机点拨。例如，（1）你回到村里，焦急地等待着妈妈。第二天传来噩耗，你妈妈拉响手榴弹跟敌人同归于尽。（抓住“噩耗”、“同归于尽”两个词品味。）

（2）您为我们付出了这样高的代价，难道还不足以表达您对中国人民的友谊？（抓住“代价”一词，说说“代价”具体指什么？把反问句改成陈述句，比较表达情感的不同。）

（3）讨论：前三个自然段在写法上有什么共同的特点？这样写有什么好处？

（都用第二人称；都先用一个称呼语；这样写好像面向对方说话，更便于表达感情，都是通过具体事例直接抒发作者的感情。）

三、回归整体，感受“亲人”

1.大娘、小金花、大嫂的事例真是感人肺腑，志愿军怎能忘怀呢？让我们走进志愿军叔叔，跟他们一起和朝鲜人民话别，愿意读的同学可以站起来读。（感情朗读1～3段）

2.中朝两国人民的友谊是用鲜血凝成的。（板书：用鲜血凝成的深情厚谊），是经受过战火洗礼的。当年，志愿军战士雄纠纠、气昂昂地跨过鸭绿江，在两年零九个月的战争中，有200万优秀的中华儿女奔赴朝鲜战场，其中36万余人将热血洒在了朝鲜的三千里江山。同学们可以结合学过的课文，展开想像，说一说志愿军战士为朝鲜人民做了什么？可以采用第二人称来讲。

3.指名生讲志愿军战士的感人事迹。 4.填空、交流，然后全班齐读。

在朝鲜战场上，__________（谁）为了__________（谁）浴血奋战，__________（谁）为了__________（谁）也付出了很高的代价。两国人民用__________凝成了__________的情谊，因此两国人民不是胜似__________。

5.列车越开越远再也看不到亲人熟悉的身影，再也听不到亲人亲切的叮咛，战士们在心里深情地呼唤，朝鲜人民也在心里深情地呼喊，请男生担任战士们深情背诵4-6段，女生充当朝鲜人民可模仿课文语言向志愿军战士深情话别。

四、教师总结，并布置作业（1）背诵自己喜欢的段落。

（2）收集有关抗美援朝中出现的感人小故事，开个英雄故事会。《再见了亲人》优秀教学设计

一、触摸历史, 走近文本

（教师动情讲述）1950年,美帝国主义发动了朝鲜战争,并炮轰中国丹东地区,把战火烧至中国边境。为了抗美援朝,保家卫国,130多万中国人民志愿军奔赴朝鲜战场,和朝鲜人民并肩战斗。最终,他们打败了美帝国主义,同时还谱写出了一支中朝两国人民荡气回肠的友谊赞歌。1958年10月26日,是最后一批中国人民志愿军回国的日子。此时,朝鲜人民把自己的千般不舍化作了一声声深情的-----(学生读课题“再见了，亲人”),此刻,中国人民志愿军把自己的万般留恋也化作了一声声深情的-----(学生再读课题)。亲爱的同学们,就让我们在这一声声深情的呼唤中走进历史,走进那依依惜别的深情(再读课题)。

二、初步感知，走进文本 1 预习汇报寻找主要人物

同学们,我们已经读过课文了,那你能不能说一说, 在中国人民志愿军的心里，“亲人”具体指谁? 根据学生回答，教师板书：大娘小金花大嫂 2 快速浏览概括主要事迹

同学们,我们通过课前交流,知道只有具有血缘关系的人才能称为亲人,那么,中朝两国人民有没有血缘关系?(生：没有)既然如此,志愿军为什么要称朝鲜人民为亲人?让我们快速浏览课文,看看朝鲜人民在炮火连天的日子里，究竟为志愿军做了什么? 3 学生汇报教师板书

（引导学生用简练的语言概括）救伤员失去孙孙救老王妈妈牺牲挖野菜双腿伤残 4 教师小结激情引领

同学们,白发苍苍的大娘为了给战士们送打糕累得昏倒路旁,更为了救志愿军伤员失去了自己唯一的亲人——她至爱的小孙孙；小金花与妈妈一起去救老王,老王得救了,妈妈却与敌人同归于尽,永远地离开了她；为了能让战士们吃上野菜,大嫂毅然来到硝烟弥漫的前沿阵地,以致被炸残了双腿,在风华正茂的年纪永远地架起了双拐„„同学们,这就是朝鲜人民为中国人民志愿军所作的,正因为这一切,我们亲切地称他们为亲人(生读课题中的”亲人”)同学们,本文作者魏巍作为一名战地记者,曾经在朝鲜战场与战士们一同出生入死,他曾经这样深情地说：“在朝鲜的每一个日子,我的心常常被一些东西感动着。”50多年过去了,今天当我们读起《再见了,亲人》时,心中一定会涌起和作者魏巍同样的情感。现在,就让我们再次走进课文,用心阅读，看看文章的什么地方深深地打动了你的心。(学生读课文,划出让自己感动的句子,结合句子谈自己的感受。教师巡视,参与交流。)

三、倾心研读深入文本

1、师：刚才大家读得很认真,现在请你结合自己所划的句子谈谈文章的什么地方深深感动了你? 2、读悟结合，体会感动

(大娘、小金花、大嫂的故事,学生谈到谁就讲谁)大娘

生读“大娘送打糕”部分谈感受：师：什么是雪中送炭？师：课文中指的是什么？

师：同学们理解的非常深刻由于这件事你们体会到了什么? 朝鲜人民非常关心志愿军战士

朝鲜人民把志愿军战士当成了自己的亲人

师：所以志愿军才会充满感激的说——这真是雪中送碳啊师：再读一遍

大娘的身上还有令你感动的地方吗

这个地方让我感动,因为大娘为了给志愿军战士送打糕,累得昏倒在路旁了。师：仅仅是劳累? 生：还要付出生命的代价,因为她要穿过硝烟,可能会被敌人的炮弹打中。生读句子并谈体会（我们的一个伤员在您家里休养，敌机来了，您丢下自己的小孙孙，把伤员背进了防空洞；当您再回去抢救小孙孙的时候，房子已经炸平了。您为我们失去了唯一的亲人）这个地方让我感动,因为大娘为了救志愿军伤员失去了自己的小孙孙。

师：同学们,理解”唯一”吗? 生：独一无二只有这一个

再没有第二个„„ 师：“唯一”说明了什么? 生：大娘的亲人只有孙子一个人大娘除了孙子再没有别的亲人了„„ 师：“失去唯一的小孙孙”就意味着什么？生：大娘今后将孤独一人当生活中遇到困难时她要独自承受感觉生活没有了快乐„„

师：但即便如此,当敌机呼啸而至的时候,大娘却坚定地背起了伤员,永远地舍下了自己的小孙孙。这就是我们的大娘!这就是我们的亲人！(让学生读这段话,抓住“背起”“ 丢下”“唯一”感受大娘的大爱)。其实,在这8年的时间里,大娘为我们的志愿军战士付出的太多太多!(出示句子“八年来，您为我们花了多少心血，给了我们多少慈母般的温暖！”)师：让我们放飞思绪,想一想,在这八年的时间里，大娘还为我们的志愿军战士做过什么?同学之间可以互相交流（小组讨论、师生交流）。

生：大娘给战士们做棉衣。

前线的伤员太多,大娘就帮护士给战士包扎伤口。寒冷的冬天,她给战士们把被子盖好。给战士们熬粥喝。„„

师：同学们,尽管这都是点点滴滴的生活小事,但正是这些,却让远离祖国的中国战士感受到了亲人无微不至的关怀,母亲慈祥宽厚的疼爱!同学们,就让我们再读读这句话吧!(生自由读展示读教师引导学生注重“八年来”“多少”“多少”感受大娘的含辛茹苦,默默奉献。学生读得一次比一次好。)师：同学们,透过刚才的语言文字,你看到了一位怎样的大娘? 生：关怀体贴的大娘无私奉献的大娘情深似海的大娘

不是亲人却胜似亲人的大娘情谊比山高比海深的大娘„„

师：是的,她为我们付出的真的比山还高比海还深!（出示句子：这比山还高比海还深的的情谊，我们怎么能忘怀？指导学生在反复朗读中体会志愿军深深的感念。）

师：而今,在与朝鲜人民分别的日子,这位可亲可敬的大娘也赶来相送了!此时,我们的战士深情地对大娘说——（出示句子：大娘，停住您送别的脚步吧！）生读。

师：然而大娘没有停下送行的脚步„„ 生再读。

师：大娘还是坚持相送„„ 生再读。

师：大娘仍然没有停下送行的脚步,她,执意要送„„ 生再读。

师：这就是我们的大娘,这就是我们的亲人!(出示句子：大娘，停住您送别的脚步吧！为了帮我们洗补衣服，您已经几夜没合眼了。您这么大年纪，能支持得住吗？快回家休息吧！为什么摇头呢？难道您担心我们会把您这位朝鲜阿妈妮忘怀？不，永远不会。学生接龙读。)师：大娘为志愿军所做的一切深深地感动了我们,接着谈,文中还有那些地方深深地感动了你? 小金花

生谈“小金花为了救老王失去妈妈”。

师总结：这就是小金花,这就是我们的亲人！大嫂

生读“大嫂为了志愿军能吃上野菜失去了双腿”部分，谈出自己的感动。师：大嫂,是家里的主要劳力,她上有年迈的父母需要照顾,下有年幼的孩子需要抚养,然而为了志愿军能吃上野菜,她却永远地失去了双腿。而在志愿军即将回国的日子, 她也赶来了。她是拄着双拐来的,她是背着孩子来的,她的脸上满是汗水,她,已经送了几十里。这就是我们的大嫂,这就是我们的亲人。（出示句子：看，您的孩子在您的背上睡熟了。山路这样崎岖，您架着双拐，已经送了几十里）生读出大嫂深情的送别。5师同学们,这就是大娘、小金花、大嫂为志愿军所作的,这就是我们中国人民的亲人!其实,在朝鲜人民的心中,中国人民又何尝不是他们的亲人呢?在抗美援朝战争中,近40万志愿军战士献出了他们年轻而宝贵的生命,比如我们新中国的缔造者毛泽东的儿子毛岸英就长眠在朝鲜。同学们，你还知道哪些在抗美援朝战争中牺牲的志愿军英雄? 生：邱少云

师：为了整个作战计划的成功,他被烈火活活烧死而没有发出一声呻吟生：黄继光,他用胸膛堵住了敌人的火力点

师：当人们找到他的时候,他的胸膛已经成了筛子状生：罗盛教,为了救一个落水的朝鲜孩子壮烈牺牲„..师：中国人民志愿军到底为朝鲜人民做了什么,文中也有星星点点的描述,能把它找出来吗? 生读书找到这些句子

我们空着肚子，在阵地上跟敌人拼了三天三夜。

那一回，侦察员老王到敌占区去侦察，被敌人抓住了...那是1952年的春天...我们缺少蔬菜...6师：中国人民志愿军也为了朝鲜人民付出的也是比山还高比还海深！现在,你难道不想对中朝两国的友谊说点什么吗? 生：中朝两国人民的友谊非常伟大!中朝两国人民的友谊是用鲜血凝成的!中朝两国人民的友谊源远流长!．中朝两国人民不是亲人,胜似亲人.......(板书:不是亲人胜似亲人)7(出示图片，出示文字，音乐响起)师：这张照片拍摄于1958年10月26日,照片上75岁的朝鲜李大娘和23岁的中国战士张喜武相拥而泣,其实,在那样一个特殊的日子,这样的场景比比皆是。可以这样说,那一天,中朝两国人民是在情海中前行,泪雨中前进。本文作者魏巍对当时的场景还做过这样的描述——这不是哪一个人在哭泣，这是全朝鲜民族在捧着他们至亲至爱的友人，我的一滴泪，也止不住滴在这千行泪雨中„„ 这前行的队伍，不分行列，也许这不像队伍吧？

可是这确是世界上最强有力的队伍，这是心连着心，肩并肩的友谊巨流！这支巨流，行进在晨曦初露的东方，行进在依依惜别的深情！

---------改编自魏巍的《依依惜别的深情》（生读）

8师：尽管中朝两国人民千般的不舍,万般的不愿,分别的日子还是来了。列车就要开动,望着大娘、小金花、大嫂,望着数不清的朝鲜人民,望着这曾经洒过鲜血的土地,志愿军深情地说—

再见了，亲人！再见了，亲爱的土地！(生读)师：朝鲜人民又何尝不是这样的情感——再见了，亲人！再见了，亲爱的战士！(生读)师：汽笛响了,紧紧拉着的手松开了,亲人越来越远了,于是志愿军战士只好请求这隆隆前进的列车——

列车呀，请慢一点儿开，让我们再看一眼朝鲜的亲人，让我们在这曾经洒过鲜血的土地上再停留片刻。(生读)师：而朝鲜人民也多么希望列车能停下来,时间能停下来——

列车呀，请慢一点儿开，让我们再看一眼中国的亲人，让他们在这曾经洒过鲜血的土地上再停留片刻。(生读)师：可是列车却越开越远,亲人也越来越远了,战士们只好挥着手,大声地呼喊着——再见了，亲人！我们的心永远跟你们在一起!(生读)师：朝鲜人民也只好挥着手,大声地呼喊着——再见了，亲人！我们的心永远跟你们在一起!(生读)师：“再见了，亲人！我们的心永远跟你们在一起!”这是中朝两国人民共同的心声(生再读)

四、总结升华,延续情感

师：同学们,中朝两国人民8年的浴血奋战,生死相依,用鲜血铸成的伟大友谊跨越国界,穿越时空,这友谊行进在依依惜别的深情,行进在晨曦初露的东方!最后,让我们把所有的感动凝聚在这深情的呼唤中(生再读课题)

五、拓展

这些感人的事，这些让我们感动的人，不仅发生在战争年代，不是亲人胜似亲人的故事一直在我们身边演绎着，请你回忆：你耳闻目睹过哪些这样的故事？（生答，抗击非典，汶川地震，老师，医生消防官兵。。。）

我相信，亲人的概念会穿越时空，跨越国界，世代相传，只要人人献出一点爱，世界将处处是真情，处处是亲人的爱。播放《爱的奉献》

《再见了亲人》教学片段设计

一、创设情境，揭示课题引导学生观看“朝鲜人民送别志愿军的宏大而感人的画面，揭示课题，组织学生交流课前收集的关于“抗美援朝战争”的历史背景等文献资料，图片资料，为学生理解课文内容做好铺垫。

二、初读课文，明确目标给学生足够的时间，让学生自读课文，整体感知课文的内容，初步感知课文的主要内容，初步感受中朝人民依依惜别的悲壮气氛，体味“似海深”的伟大友谊。鼓励学生在组内交流学习收获，引导学生提出问题，明确学习目标。

三、读中悟情，以情品读

1、鼓励学生再读课文，找出最令人动情的片断，用笔画一画，圈一圈，哪句话，哪个词让人感动？为什么感动？找出最令人的片断在小组内交流后，在全班进行交流。学生个人的感觉、体验、理解各不相同，在交流过程中，允许学生各抒己见。交流内容要尊重学生的选择，可以交流“大嫂”一段，也可以交流“大娘”、“小金花”一段，学习的主动权完全交给学生。重点交流以下几个问题：大娘一段：（1）品读“大娘，停住您送别的脚步吧！„„永远不会。”通过品读感叹句、疑问句、设问句，三种不同的句式，深刻领悟“志愿军战士”与“大娘”的“母子般”的深情。（2）指导学生理解“冒”、“穿”、“丢下”、“唯一”几个词语的含义，感悟大娘为救志愿军战士忘我的，无私伟大的品格。（3）指导读“您说，这比山还高，比海深的情意，我们怎能忘怀？”明确句子的含义是“怎么也不能忘怀？”体味志愿军战士与大娘之间的刻苦铭心的真挚情意。小金花一段：（1）品读“小金花，不要哭了„„你一向是个刚强的孩子啊！”感悟志愿军战士与小金花之间的“父女般”的真情，体味亲人生死离别的悲壮。（2）引导学生通过表演，理解“跺”、“抽动”、“狠狠”几个词的含义，入境体验小金花的刚强性格，及对侵略者的仇恨心理。大嫂一段：指导读“您为我们付出这样高的代价，难道还不足以表达对中国人民的友谊？”理解句子的含义，感悟大嫂与志愿军战士之间的“姐弟”深情，大嫂的爱是付出的爱，无悔的爱。在交流过程中，以“情”为主线，引导学生在读中觅情、悟情、品情。以“情”为基调，自读、品读，并适时引导学生在动情之处背诵，积累，深化对主题的理解。

四、读中诵情，想象创造。

1、引导学生变换角色，入境体验列车启动时，志愿军战士的内心情感，指导学生有感情的朗读“最后三个自然段”，再次感受中朝人民之间似鸭绿江水一样源远流长的浓浓真情。

2、立足于学生的发展，鼓励学生展开想象的翅膀，想与想，分别后的志愿军与小金花、大娘、大嫂是如何传递这种伟大的友谊的？五十年后的今天，面对感人至深的告别场面，你又有何感受？引导学生通过说一说，写一写，画一画、唱一唱等多种形式，再次感受中朝人民之间“比山高，比海深”的情谊。

第18篇：春天来了教学设计

《春天来了》教学设计

教学目标

情感与态度：通过观察春天的特征，使学生感受到春天的美好，体会到亲近大自然的美好，进而使学生热爱生活。

行为与习惯：让学生能够在生活中进行观察与探究，培养学生乐于观察的习惯。知识与技能：知道春天的主要特征。培养学生对自然现象的观察力、感受力和欣赏力。过程与方法：通过多种方式观察、感受，发现春天的主要特征，体会亲近大自然的美好。通过欣赏图片和歌曲，强化学生对春天的美好感受。

学情分析

从学生的心理特点与认知程度来看，小学一年级的孩子喜爱大自然，喜爱美丽的春天，对春天季节的变化有一定的了解。但是由于他们年纪小，受认知水平所限，对于能够准确、全面地说出春天的主要特征还有一定的难度。同时由于不同的学生在学习基础和个性方面存在很大差异，因此在教学中教师要兼顾不同学生的需要，用生动活泼的形式，直观的形象，弥补学生知识的不足。

从学生的社会环境与生活基础来看，农村小学生尽管天天接触大自然，有着比城市孩子更直观的体验，但他们这种对生活的观察和体验还不够细致深入，往往局限于最表面、最简单的季节变化上。

因此，本课针对以上的学情分析，确定的教学重点是让学生通过观察、感受、发现春天的主要特征，体会亲近大自然的美好。教学难点是激发学生对大自然的喜爱之情，培养学生对大自然现象的观察力、感受力和欣赏力。

针对学生实际，要想突破重难点，让学生有所感悟，教师要从学生现有生活经验入手，通过视频资料、体验活动等弥补学生知识经验的不足。通过观看春天的相关动画素材，让学生了解春天里的气候变化、时间变化，自然界的变化，人们的生活变化，知道春天是万物复苏，生命生长的季节。通过让学生用自己的方式赞美春天、发挥想象填充春天的图画，进一步激发学生对大自然的热爱之情。

教学重点

通过观察、感受、发现春天的主要特征，体会亲近大自然的美好。

教学难点

激发学生对大自然的喜爱之情，培养学生对大自然现象的观察力、感受力和欣赏力。教学准备

教师准备：教学课件。

学生准备：观察自己生活的环境，周围季节变化的迹象；收集与春天有关的歌曲和诗歌；彩色笔。

课时安排 1课时。

完成话题“寻找春天”“赞美春天”的教材内容。

教学过程

活动一寻找春天

1．[播放动画：春天在哪里] 2．提问：这首歌曲唱的是什么季节？春天在哪里呢？你观察到了吗？ 3．[播放动画：寻找春天] 4．提问：春天在哪里呢？

5．交流：除了这些，你在生活中还在哪儿找到了春天？请你结合课前观察发现到的春天的季节特征进行交流。

小结：春天万物复苏，小草从土地里钻了出来，树木抽出了嫩芽，河里的冰开始融化了„„真是一派生机盎然的景象。让我们一起来欣赏一下春天的美景吧。

6．[播放动画：春之图]

7．交流：看到这些，你有什么话想说给春天听吗？

8．交流：看来大家都发现了春天的季节特征，下面老师可要考考你，看看你是否真的了解春天的季节特征了呢？

9．[播放动画：春天的变化] 指导学生填写。

小结：看，春天多美好，大自然多么的奇妙，让我们再一次聆听春之声吧！再次播放动画《春之声》。（板书：春天多美丽）

【设计意图：通过观察、感受，发现春天的主要特征，体会亲近大自然的乐趣。】活动二赞美春天

1．过渡：春天这么美丽，让我们一起夸夸它，好吗？ 2．[播放视频：春晓]

3．请学生可以用歌曲、诗歌等方式赞美春天。也可以和语文课进行整合，用语文课上学到的词语赞美春天。

【设计意图：学生在活动的过程中发现春天的美丽，并产生对春天的热爱之情。】活动三留住春天的美丽

1．过渡：既然春天这么美丽，想不想把春天留下来？ 2．提问：你用什么形式留下春天？ 3．[播放动画：小手画春天］

4．活动：请学生在动画《小手画春天》上绘上色彩，共同留下春天的美丽。5．提问：可是有些人却是这样对待春天的，说说看他们做得对吗？ 6．[播放动画：留住春天的美丽］ 7．交流：请学生任选一个情境谈想法。

小结：春天是美丽的，我们不仅要留住它的美丽，更要用自己的行动使春天更美丽。【设计意图：进一步激发学生对春天的喜爱之情。】

板书设计

春天来了寻找春天赞美春天

第19篇：《春天来了》教学设计

《春天来了》教学设计教学目标：

1、使用不同方法，继续积极参加"寻找春天、展示春天、留住春天"的活动，体会亲近大自然的乐趣。

2、通过观察、比较，认识春天盛开的花，借助花进一步了解春天的主要特征。

3、培养学生热爱大自然、珍爱生命的情感，对自然现象的观察力、感受力和欣赏力。懂得赏春活动中应有的文明行为，具有初步的环保意识。教学重点和难点：

1、通过观察、比较，认识春天盛开的花，借助花进一步了解春天的主要特征。

2、使用不同方法，继续积极参加"寻找春天、展示春天、留住春天"的活动。

3、懂得赏春活动中应有的文明行为，具有初步的环保意识。课前准备：

1、寻找自己所生活的地区在春天盛开的花朵，留住春天的方法及作品。

2、教学器材：录音机、歌曲《春天在哪里》、实物投影、教师制作的干花标本、《公园一角》的画、贴图（做游戏的小朋友、分类垃圾筒、语言提示牌）、描写春天的诗。教学课件：

春天盛开的花朵、《公园一角》的画、贴图（做游戏的小朋友、分类垃圾筒、语言提示牌）。教学设计

复习春天的主要特征

介绍在春天里盛开的花朵

通过观察、比较，进一步认识春天盛开的花朵借助花体会春天的美丽

学习展示、留住春天美丽的方法懂得赏春活动中应有的行为用学过的方法走进春天、留住春天、展示春天学习内容

学生活动

教师活动

1、了知道一年有四季，复习春天的主要特征。

2、了解在春天盛开的花朵有哪些。

3、通过观察、比较，进一步认识春天盛开的花朵。

4、借助花体会春天的美丽。

5、学习展示、留住春天美丽的方法。

6、懂得赏春活动中应有的行为。

7、向周围人宣传环保意识。

8、将学到的知识用于生活。

回答问题。将自己了解的春天盛开的花朵，介绍给大家。

3、看图比较五种花的颜色、形状、大小等各有什么不同。

4、通过一句话表达对这些美丽花朵的喜爱之情。

5、思考、讨论展示春天、留住春天的方法，并展示相关作品。

6、学生以小组为单位将做游戏的小朋友、分类垃圾筒、语言提示牌贴在公园中合适的位置上，说明理由，互相讨论、评议，得出正确结论。

7、设计提示语。

8、走进春天，用自己喜欢的方法留下春天的美丽。

提问。

2、教师进行补充介绍。可以播放录像，也可以出示图片教师进行介绍。

3、出示五种花的干花标本，引导学生进行比较。

4、鼓励学生各抒己见。

5、补充方法，展示自己、学生及其他人的作品。

6、创设公园举办小小设计师的活动情境，引导学生互评互议，得出结论。

7、引导学生设计提示语。

8、鼓励学生走进春天，在班里举办一个展示会。

教学过程设计：

一、复习导入，引出本课学习内容：

1、问：一年之中有几个季节？你最喜欢哪个季节？为什么？（板书：春天来了）

2、问：现在已经是春天了，一提起春天你首先会想到什么？（板书：画一朵花）

二、认识春天盛开的花，借助花进一步了解春天的主要特征：

1、问：春天来了，在你生活的地方，有哪些花会盛开？把他们简单介绍给大家。

2、过渡：老师也仔细观察了身边的环境，发现了许多在春天盛开的美丽花朵，我请大家去欣赏一下。（播放课件：桃花、迎春花、梨花等花朵盛开的录像）

3、问：刚才我们了解了这么多在春天盛开的花朵，你的心中有什么体会？（板书：美）

4、过渡：今天有几位美丽的花仙子来到了我们身边，你们想不想和它们做朋友？那咱们掌声欢迎它们出场！

5、出示教师制作的玉兰花、桃花、迎春花、梨花、海棠花的干花标本。小组讨论：说说它们各自的名字，仔细观察各种花的颜色、形状、大小有什么不同？

6、全班交流。

7、请同学们对这些花朵说说心里话。

三、学习展示春天、留住春天的方法：

1、过渡：老师和你们一样，也觉得这些花朵实在是太美丽了。可是，随着季节的变换，不仅是这些花朵，还有春天里其它美丽的景色也会离我们而去。

2、问：用什么方法能够留住春天的美丽？

3、小组讨论。

4、全班交流。（板书：照、画、护、唱、写„„）（根据学生回答情况，实物投影展示学生与春天的合影，为春天画的画、写的语句，齐唱歌曲《春天在哪里》„„）

5、教师教制作干花的方法，学生亲手制作一朵干花。提示：喜欢做的同学回去可以接着做，但要注意不要去摘花，可以从地上捡花，要珍爱生命。

四、懂得赏春活动中应有的文明行为：

1、过渡：春天来了，你想不想去公园里走一走？现在公园管理处正在举办"小小设计师"的活动，欢迎大家前去参加。

2、请学生以小组为单位将做游戏的小朋友、分类垃圾筒、语言提示牌贴在公园中合适的位置上，并说明理由。（课件出示图：公园一角做游戏的小朋友、分类垃圾筒、语言提示牌）

3、问：请大家说说对他们组的作品你满意在哪，不满意在哪？（实物投影展示一组的设计作品）

4、让学生对自己组的作品还有不满意的地方赶快进行修改。

5、学生两组互换作品进行评议，对手中作品满意的，将它贴在展示窗中，对不满意的作品说明理由，帮助修改后也可以贴在展示栏中。

6、为空白的提示牌想提示语。

五、鼓励学生亲近自然，讲学到的知识用于生活：

同学们，春天正是出游的好季节。让我们快快行动起来，走进春天、观察春天、欣赏春天。然后，用我们文明的行为、喜欢的方法留下春天的美丽。回来咱们办个春天展示会，让周围的人们一起来欣赏春天的美丽吧！教学反思：

课前，教师为学生布置了搜集资料的活动，学生根据本人的情况，通过自己看、上网找、翻图书、听人说等形式了解了春天美丽的花朵。课上又与同学互相交流，彼此拓宽了视野。教师之后呈现的录像，再一次把学生带入了花的海洋。学生兴致勃勃地欣赏着美丽的花朵，无不感叹春天的美丽，从而激发了他们想留住春天之美的愿望。紧接着，师生积极地出主意，“唱、照、画、写、做„„”多种形式呈现在学生面前，学生兴高采烈地学方法、赏作品。最后，学生在情境活动中，互相讨论、积极参与，为“公园景物”寻找位置、设计宣传标语；活动的结果小组内自评。整个教学过程，每个学生既快乐地参与了，在情感和态度、行为和习惯、知识和能力、过程与方法方面又得到了提高。

探究活动探究目的：

让学生进一步了解春天的各种信息，培养学生对大自然喜爱的感情。探究内容与过程：

1、找一找，春天在哪里。

2、讨论，春天里万事万物的变化。

3、唱一唱、说一说、画一画春天的美丽。

4、做一做，干花标本。

5、摆一摆，将做游戏的小朋友、分类垃圾筒、语言提示牌贴在公园中合适的位置上。教学目标

1、训练学生用完整的话介绍春天的景物。

2、初步培养学生按一定顺序讲述图意的能力，做到意思明确，语言规范。

3、培养学生学会倾听、表达、交流及自主合作的意识。教学重点

培养学生观察生活的能力，用语言表达出来。教学准备

春暖花开、春色满园、春光明媚、春意盎然四个成语卡片。教学过程

一、导入课题师：同学们，现在是什么季节？生：春天。

教师板书课题：春天来了

【评：教师的板书一改平时的一笔一画，而是用艺术字，激起了学生的兴趣，让课堂变得活泼。】

二、找春天、画春天

师：春天来了，你发现我们生活的周围都有哪些变化？生：春天来了，天气暖和了，小池塘和青蛙醒来了。生：柳树发芽了，燕子从南方飞回来了。

生：小草变绿了，很多花开了，春笋娃娃也醒来了。生：我们穿的衣服比以前少了。生：星期天，爸爸和我一块放风筝。

（生自由回答，师生一起边说边把找到的春天画在黑板上。）

【评：选择贴进学生生活的话题，使学生有话可说，交际就不会是单向，而是听与说互动的过程。】

三、讲春天

师：刚才我们找了春天，并且把它画了下来，大家看这幅图美不美？接下来我们就用自己的话把找到的春天讲给大家听一听。

1、小组内相互说。一人说，大家听，听后补充。

2、然后每个小组推选一名代表讲给大家听。

3、各组代表说。教师提醒学生按一定的顺序，并及时启发学生想象，把图中没有的景物讲出来。

师：刚才我们把找到的春天都讲出来了，同学们讲的真是太美了，听同学们讲到这里，我想起了有关描写春天的成语。请同学们看图：有的同学说，春天来了，天气暖和了，很多花开了，这就是“春暖花开”。（出示卡片认读：春暖花开）花园里花儿开得很鲜艳，香气扑鼻，蜜蜂嗡嗡地叫着采花蜜，多美呀！这就是“春色满园”。（出示卡片认读：春色满园）；阳光下，我们在公园里玩耍、放风筝，好开心呀，这就是“春光明媚”。（出示卡片认读：春光明媚）春天来了，到处都是春天的身影，到处都是春天的气息，这就是“春意盎然”。（出示卡片认读）

学生认读四个成语。

【评：在学生进入到口语交际的情绪情境中，教师及时地进行成语的教学，这就是“语言修养”的训练。这个过程是在学生有了一定的感情基础上进行的。所以“人际交流的素养”在“润物细无声”中逐渐形成。】

师：同学们，看到这么美的景色，你最想做什么？生：我想躺在草地上晒太阳。生：我想放风筝。生：我想唱歌、跳舞。

师：好！现在就让我们伴着音乐唱起来，跳起来。播放《春天在哪里》，学生可自由下位唱、跳。

【评：课堂中，教师努力创设愉悦的交际环境，是提高学生口语交际兴趣的重要途径。】

四、背春天

师：刚才我们找了春天，讲了春天，也唱了春天，大家想一想学过的课文，哪些也是写春天的？生答。师：同学们记住了这么多，那你能不能把自己最喜欢课文背给大家听一听呢？指名背。（喜欢的同学一起背）同桌相互背。

师：我知道同学们背过了很多古诗，那你想一想，哪首古诗是写春天的？生：《春晓》生：《鸟鸣润》生：《桃红复含宿雨》

……

请用自己喜欢的方式把描写春天的古诗背一下。

【口语交际课，不能独立于语文教学之外，这个环节的设计，就有机地把口语交际与学过的课文、背诵的古诗文结合起来，起到了一箭双雕的作用。】

师：这节课我们找了春天、画了春天、说了春天、唱了春天，背了春天。现在你最想说的一句话是什么？生：春天太美了！生：我喜欢春天。

…… 师：春天很美，大家又很喜欢春天，我们怎样就能把美丽的春天留住呢？课后，你可以照相，也可以画图，还可以写话„„用自己喜欢的方式把春天留住好吗？

【学生学习的兴趣，就在于每堂课都给他们留下一些意犹未尽的东西。这节课的结束，会使学生想说的东西还有很多，想做的事也很多，这就是我们常说的——功夫在课外。】《春天来了》教学设计

td height="2" align="center">类型：小教案五加入时间：2006年5月13日19:25

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[教学目标]

知识目标：能正确认读“溪、着”等9个生字；能按正确笔顺工整地书写8个生字。

能力目标：能用多种方法自主识字并组词说话；有感情地朗读并背诵课文；充分发挥想象，续写课文。

情感目标：引导学生走进春天，感受春天的美好，培养学生观察自然的兴趣，激发他们对大自然的热爱之情。

[教学过程]

第一课时

一、创设情境，激趣导入。

1、导入：春天来了，细心的小朋友发现大自然有哪些变化呢？有一位小朋友把美丽的春天画下来了，你们想不想欣赏？（课件展示春天美丽的景色，配上了段优美的音乐）

2、你看到了什么？听到了什么？有什么感觉？

（从学生已有的生活经验入手，激活思维。随后出现的美丽的画面一下子就把学生吸引住，激发学生强烈的学习愿望和表达欲望，引导学生走进了文本。）

二、初读课文，整体感知

1、教师配乐范读。

你喜欢春天吗？有个小朋友特别喜欢，还把这美丽的春天写成一段美美的文章。（板书：

1、春天来了）打开课本老师读给你们听。

（教师用声情并茂的朗读带给学生美的享受，激发学生朗读的欲望。）

2、学生自由读

教师提出学习要求：读准每个字音，读通句子，不会读或难读的字、词圈出来，借助拼音或请教同学、老师多读几遍，还可以和同学合作练习朗读。

（留给学生自己锻炼学习的机会。鼓励合作学习，培养合作精神。）

3、交流检查学习情况。

用花朵卡片出示9个生字，提出要求：①、读准字音；②、能用这个字组词；③、能用这个字或组成的词语说话。学生根据自身情况选择学习目标进行学习。指名认读，开火车读。注意正音：“听”是后鼻音，“的”读轻声，“充”是翘舌音。

（让学生根据自身的学习基础选择性学习，由字、词到句，各自获得成功的喜悦。）

三、研读课文，交流展示

1、春天来了，来到了哪些地方？学生回答教师板书：小溪边、田野上、小鸟的家、校园里。

2、春天来了，这些地方怎么样了呢？请选择你喜欢的小节用读一读、画一画、演一演等你喜欢的学习方法进行学习，也可以与小组同学合作学习。

3、交流展示，教师相机点拨。（交流时，屏幕上随时出现相应的小节。）

生1：我用演一演的方法学习了第一节。（学生上台表演，体会欢快的心情。）

生2：我用画一画的方法学习了第一、二小节。（学生上台展示自己的图画，并说说画的内容，感受春的生机与色彩的美丽。）

生3：我们这一组用比赛读的方法学习了第三、四节。（小组起立，比赛读。教师相机启发学生想象小鸟高兴地叫着，它们在说些什么？小朋友在校园里干些什么？）

生4：我有感情的朗读了四个小节。（起立有感情地朗读。）

（打破传统串讲的形式，选择自己喜欢的内容、方法、方式进行学习，学生兴趣浓厚，充分展示了自己的才能。）

4、用朗读赞美春天。

春天多美啊！她来到哪里，就给哪里带来了生机与活力。（课件出示春天的美景。）能看着图，用课文的句子来赞美春天吗？自由练习。指名背，集体背。

（学生通过各种深情并茂的读，创造性的再现课文，达到熟读成诵，自然地完成背诵积累的任务。）

四、启发想象，练习表达

1、春天来了小溪边、田野上、鸟儿的家、校园里，她还来到了哪里呢？那里了什么变化呢？学生自由想象说。

2、能像课文的句子那样写下来吗？可以写一句，也可以写几句，爱画画的小朋友还可以为自己的句子配上美丽的插图。（课件出示课文的句式：春天来了，春天来了，来到了--------------__________,-------------_________________。）--

（这里安排一个迁移练习，让每一个学生在生活中学语文、用语文、感受学习语文的乐趣。）

五、作业

选择最你最感兴趣的作业：

1、还有哪些描写春天美丽景色的文章，请搜集一下，读一读，背一背。

2、你在春天看到哪些美丽的景色，请把它画一画。

3、你会唱哪些歌唱春天的歌曲，学一学，唱一唱。

（设计这样的作业，目的在于拓宽学生的思维和视野，在广阔的空间任其发展。）

第二课时

一、复习、拓展。

1、有感情地朗读课文，背诵课文。

2、教师有选择性地出示搜集的描写春天美景的文章。学生可自行阅读，或与小组一块比赛读。合作解决生字问题。（课件出示《春雨》、《春风》）

3、检查阅读情况。

学生选择他们自己喜欢的方式读，或者分角色表演等。

（激发学生阅读的兴趣，培养学生自觉搜集资料、阅读课外书藉的习惯。）

二、指导识记生字

1、自学生字：读准字音，观察字形。

2、讨论记字方法。

可以用加一加、减一减、换一换、数笔画、猜字谜、顺口溜等方法记字，鼓励学生按自己喜欢的方式记字。

3、交流记字成果。

加一加：听、充、双、尽、的换一换：园

数笔画：京

顺口溜：“色”字头上一把刀

（培养学生发散性思维，让学生自主记字，成为学习的主人，养成勤动脑的好习惯。）

4、组词、说话游戏。

①开火车。能组词的就组词，能说话的更好。

②出牌。如：

生1：我出“听”，我是一个听话的孩子。

生2：我出“京”，我从来没去过北京。

生3：我出“双”，我有一双灵巧的小手。„„„

三、指导书写生字

1、（课件演示生字笔顺）观察每个字的笔顺，练习书空。

2、观察字的结构和所占位置，教师重点指导书写“尽”。（课件演示撇捺的角度和两点的摆放。）

3、学生练习书写生字。

（借助多媒体，培养学生的观察和模仿能力。）

春天来了

教材简析：

《春天来了》是义务教育课程标准实验教科书二年级下册第四课内容，本课内容由乐曲《春天悄悄来临》、模唱曲《布谷》和歌曲《春天来了》三项内容组成。本课时要教学的是歌曲《春天来了》。

《春天来了》是一首翻译的德国儿歌，它表达了小朋友与小鸟迎接春天到来的欢乐心情。该歌曲的旋律优美流畅、明快活泼，歌唱了春天的生机勃勃，形象的描绘了小朋友和小鸟在春天里一唱一和的欢乐情景，洋溢着喜悦的气氛，使学生感受一年之始，万物复苏，激起了学生丰富的想象，从中获得思想情感上的教育。学生情况分析：

二年级学生的注意力不能持久，思维方式以具体的形象思维为主，所以我在教学时就非常重视音乐的欣赏形式，利用各种形态、动作、游戏、歌舞等形式让学生参与欣赏，培养学生倾听、倾听、再倾听，使学生全身心的投入，促进学生对音乐的深入了解。而二年级的学生理解能力较低，教学设计内容也应通俗易懂由易到难。设计思想：音乐是声音的艺术，是听觉的艺术。音乐艺术的一切实践活动都依赖于听觉。听，是音乐艺术最基本的特征。如何在我们的音乐课堂中发展学生的音乐听觉，让学生在聆听音乐的过程中得到情感的体验与感悟？在本课的教学设计构思中，我首先力求创设一个优美的情境，在这一优美的审美情境观照下，突出以听觉为先导，让学生在听中学，听中思，听中做，听中创，充分感受听觉艺术的迷人魅力。同时本课的构思也体现了新课标“关注学生的学习兴趣，强调形成积极主动的学习态度，倡导学生主动参与、乐于探究”的教学理念，通过找春天，画春天，歌唱春天，表现春天。层层展开，步步深入，使学习活动趣味盎然，高潮迭起。教学目标：

1、认知目标：会用活泼、富有生气的情绪演唱歌曲《春天来了》并认识跳音记号，了解跳音记号的唱法。

2、能力目标：通过小组合作学习（为歌曲伴奏，即兴歌舞等形式）培养学生的创新能力，合作能力和团结友爱的精神。

3、情感目标：通过歌唱春天的生机勃勃，激发他们喜爱春天、热爱大自然的思想感情。教学重难点：

1、重点：第五七小节的跳音练习

2、难点：第一、九两小节声音保持较高位置，唱得较为连贯统一。教具准备：钢琴、磁带、多媒体课件，学生自制的乐器等教学过程：

一、找春天

（一）、组织教学

师播放歌曲《嘀哩嘀哩》，让学生用自己喜欢的动作律动进教室，师模仿学生的动作并与学生交流，时而点头，时而拥抱，时而拉手转圈„„（点评：课的开始就引用描绘春天的歌曲进行律动，不但创设一种欢快活泼和谐的课堂气氛，情感沟通与缩短师生之间的距离，同时也为引出“春天”这个主题作铺垫。）

（二）、资料反馈

1、师：小朋友们，你们知道现在是什么季节吗？生：春天

2、师：你们是从哪里找到春天的？春天是什么样的呢？下面请你们在小组中把自已收集的关于春天的物品、照片、春天的图画拿出来，给你小组的同学看一看，并说一说春天是什么样的？

3、生小组讨论（把自己收集的关于春天的图片、物品、照片拿出来并解说。）生汇报交流，师把春天特征的图片出示在课件上）

（点评：本环节通过课前让学生收集有关春天的资料，感受春天的气息，周围发生的变化，并在课堂上反馈，主要锻炼学生的语言组织能力、表达能力，培养学生的观察能力和收集资料的良好习惯。）

4、师：这么多同学都找到了春天，老师也找到她了，你们来看——（看课件春天美丽景色，背景音乐为歌曲《春天来了》）

（点评：让学生整体感受春天的美景，并在感受中初步聆听歌曲《春天来了》）

二、画春天

1、师：同学们在自己的生活周围找到了春天，春天真的来了，你们听。（师播放歌曲《春天来了》）

师：你们能不能边听边把歌曲里描绘的景色简单的画出来呢？

生画春天（师连续播放歌曲《春天来了》直至学生简单的画完为止）

2、反馈（１）、指名上台介绍自己所画的景物，学生集体评价。（２）、师小结学生画上的景物（山林、草地、小鸟欢聚在一起，唧唧喳喳的唱着动听的歌儿，小朋友们在山谷里和小鸟欢快的跳舞游戏着。）以此来帮助学生记住歌词。

（点评：本环节体现了课程的新理念，让学生边画边听歌曲，通过反复的倾听使学生对歌曲有了更深的了解，同时对记住歌词也起了很大的作用。）

三、歌唱春天

1、师：小朋友们能画出这么漂亮的春天，现在你们能用“ｌｕ”轻声模唱这首歌的旋律那就更厉害了。（课件播放歌曲并出示歌谱）学生用“ｌｕ”轻声模唱歌曲的旋律。

2、跟老师唱歌谱，找出相同的旋律。

3、师示范两种不同的唱法。让学生体会跳音记号的唱法。出示：5 5

4 4 |

5 3

2-||加上“点”，学习跳音记号。（在歌谱中没有做出演唱的要求，但在教唱该句时我进行跳音的演唱处理，唱得轻巧有弹性。）

4、跟师按节奏朗读歌词。

5、学生随录音进行哼唱的练习。进一步熟悉歌曲旋律。

6、随琴声分句学唱歌曲进行巩固。

7、多种形式演唱歌曲（个人唱，小组唱等）

（点评：本环节能指导学生用富有弹性、优美的声音演唱歌曲。演唱时提醒学生注意唱歌时的歌唱心理与状态。并指导学生演唱

一、九小节时声音保持较高位置，要唱得连续统一。歌曲的处理轻巧活泼。带领学生唱歌谱，培养了学生的视唱能力。教学时能先找出较难点进行训练，这种教学顺序非常符合学生的实际，使学生对歌曲的学习水到渠成。同时采用多种形式的演唱，增强了学生的学习兴趣。）

四、表现春天

1、师：春天是令人陶醉的季节，你能用你们自己喜欢的形式来表现歌曲愉快的情绪和你兴奋的心情吗？请各小组讨论，组长分工，合作创意，共同来表现美丽的春天吧！（学生分组讨论，师巡视指导，背景音乐：《春天来了》）

2、学生反馈演绎：第一组：分角色演唱。

第二组：自制打击乐伴奏并演唱。第三组：歌表演，自编自舞。

第四组：音乐剧表演，以歌曲《春天来了》为音乐背景，进行有情境的表演。

（点评：音乐课注重学生个性的发展，培养学生的创新意识和兴趣。让他们自由发挥，让他们动脑，动手，动口这样调动了学生的积极性，主动性，体现了学生的自主学习，创设师生平等和谐的氛围。让学生在轻松愉快中学习音乐感受音乐，创造音乐，表现音乐，品味音乐。）

3、评价激励，升华感情（１）、自评：生：我们的演唱很有感情„„；我们自制的乐器很有创意„„（２）、互评：生：„„（３）、师点评：„„

五、课外延伸

师：古今中外还有很多诗人、文学家，音乐家都对春天作过不同的描述，你能把知道的告诉大家吗？

生：我知道一年之计在于春„„我会唱《郊游》„„我会背古诗《春晓》„„

（点评：本环节突破了学科的界限，能把音乐与语文有机的结合起来，让学生品味文学作品中春天的美景。）

六、总结全课

师：这节课小朋友们学习得开不开心？（开心）让我们一起拥抱春天，在温暖的春天里快乐地成长吧。

（边唱《春天来了》边学小鸟飞出教室）教学反思：

本节课在设计上，我敢于创新，大胆尝试教学改革的新路子。本着教改的新理念，力争从学生实际生活中挖掘课程资源，以学生主体活动为主要载体来进行教学，创造出轻松愉悦的课堂氛围。在实施过程中，优点有以下几方面：

1、课堂模式的突破一人在上，多人端座的课堂模式在这节课上已不复存在。我打破了课堂单一呆板的师生相对立的空间关系。为学生创造一定的空间，让学生在课堂里活动，师生双相互动，彼此融洽的课堂气氛变得更加活泼起来，这样的课堂活动模式，既符合低年级身心发展特点，又能够使学生在活动中得到情感的体验。同时也体现了新课程中活动的探究思想，让学生在活动中去感受、去体验、去探究、去领悟。

2、学科界限的突破。

把美术、音乐、语文学科有机的结合在一起，是本节课的一大特色，在教学中，我让学生全方位的感受春天的美好，激发学生表现的欲望后，再让学生以自己特有的方式赞美春天，展示自己，学生生动活泼，无拘无束，这又是新课程快乐学习主张生动的体现。从而使学生在活动中得到情的激发美的熏陶。

3、走进大自然

本节课还有一大亮点就是，在课前学生走进大自然，寻找春天在找春天版块当中尤为突出。要想让学生获得切身的体验和感受，就必需把儿童置身于大自然中，感受大自然美丽的同时，获得情感的陶冶，精彩之处就是没让学生在教室里空喊空号，而是实实在在的让学生在课前走进大自然，去听去看，去了解去寻找春天的特征，当学生头脑中积累了一定的感性材料后，我又恰当的运用了多媒体教学手段，给人以身临其境的感觉。又调动学生的多种感观，将课堂内的讨论、交流、汇报等活动与课外体验性活动密切结合在一起，使学生热爱大自然的情感由然而生。

4、听中学习

音乐是美的艺术，它以独特的方式表达着情感，传递着情感，音乐教学是引导学生审美感知和审美发展的过程，这个过程的基础是聆听音乐，在《春天来了》这一课中，我紧紧抓住音乐的本身特点，围绕一系列审美活动――找春天，画春天，歌唱春天，表现春天，引导学生在听中感受音乐，理解音乐并表现音乐，取得了较好的教学效果。在歌唱春天的场景中，我打破传统唱歌教学惯用的从识谱-----唱词-----处理表演的模式，凸显音乐教学听觉领先的特征，创设春天的教学情景通过不同要求的听，使“听，动，辩，唱”有机融合，最后在朗读歌词的时候再次加强学生对歌曲的熟悉，使学生对歌曲的学习水到渠成。同时在体验歌曲《春天来了》的情绪意境后，我要求学生运用多种形式积极创编表演，从而使学生在表演中进一步丰富情感体验，提高对音乐的表现力。在创编过程中，我不是毫无目的的任意开放，而是根据二年级学生的知识基础，教给小组活动的方法，并注意启发学生想象自己的创造效果，并在创造表演中仔细聆听实际的音响效果，从而培养学生内心听觉，使学生的内心听觉与创造能力得到同步发展。

教学内容：义务教育课程标准实验教科书品德与生活一年级下册

第二单元第一课《春天来了》教学目标：

1、积极参加“打扮春天”的活动，体会亲近大自然的乐趣。 2、通过观察感受，发现春天的主要特征。

3、培养热爱大自然的情感，懂得赏春活动中应有的文明行为，具有初步环保意 * 识。教学准备：

1、教师准备： A 反映春天特征的音乐带、图片资料 B 春天开的盆栽花、插花。

2、学生准备： A 利用业余时间去社区或公园里找春天，记录关天春天的特征 B 收集反映春天的图片或照片收集表现春天的歌曲、诗歌等教学过程： • 打扮春天

师；同学们，不知不觉春天已来到了我们的身边，一切都变得多彩而富有生机，让我们动起手来一起打扮春天，好吗？（音乐伴奏起）（学生将准备好的“盛开的鲜花”“碧绿的小草”“小河”„„与春天有关的图片贴在画好背景的黑板上）

师：大家真了不起，春天被我们打扮的如此美妙！• 观察春天师：请同学们一边看黑板上我们打扮好的春天，一边回忆上周末我们去室外观察春天的情景，思考在春天里“你看到了什么？听到了什么？闻到了什么？想到了什么？（学生结合自己课前的观察，及黑板上的画面，细说春天的一些典型特征）师：大家一定留心观察了周围的世界，所以感受的如此深刻。• 了解春天

师：不过老师还要考考你们是否真的做了生活的有心人，你真的认识了春天了吗？（大屏幕出示思考题）

请反春天和冬天比一比，春天有哪些变化？白天渐渐变＿＿＿了，夜晚渐渐变＿＿＿了。天气渐渐变＿＿＿了。

小燕子从＿＿＿飞到＿＿＿。

小草渐别扭变＿＿＿了，＿＿＿花开了。

（学生先自己口答填空题，然后小组交流，最后全班汇报）四，热爱春天师：你热爱春天吗？你怎样表达自己对春天的喜爱？请大家自由组成小组准备节目吧，把你们精彩的表现献给春天。

生： A组“歌舞组”唱有关春天的歌，伴上舞蹈 B组“诗词组”朗诵与春有关的诗词

C组“书画组”写或画出与春天有关的文字图画

党组“制作组”制作花儿标本或压花、插花的小工艺品（学生小组准备好后，全班汇报展示，共同评价）• 留住春天

师（录音）请大家听故事《一片树叶》，这个故事说明了一个什么道理？（学生畅谈对故事的感受，如应保护大自然，保护环境„„）师：你打算怎样留住美好的春天呢？（学生在小组内共同制定《爱春公约》）• 总结：

师：正像大家在爱春公约中提到的，我们要从小事做起，保护春天，保护美丽的大自然，让我们生活的每一天，每一个角落永远是春天！（学生齐唱《春天在哪里》）