分子教学设计
四、教学反思
鉴于本节课是一节概念课，学生缺乏抽象思维理解的能力，在设计时，注重了两个体现、两个突出：
1.两个体现：
（1）体现新课程改革素质教育的教学理念；（2）体现学生自主探究的学习方式。2.两个突出：
（1）突出教学过程与学生生活经验的紧密联系，展开联想，形成对分子、原子等微观粒子的行为表象；
（2）突出实验、多媒体辅助教学的直观效果，使抽象知识和实际体验相结合，降低学习难度，让学生在轻松愉快的气氛中掌握知识。附：1.板书设计 2.《分子和原子》学案
附1：板书设计
篇4：《分子热运动》教学设计 《分子热运动》教学设计
设计者：刘伟 工作单位：十堰市第七中学
教学内容
教学分析
教学准备
教学流程
第1课时
教学 环节
一．教师提问：
1、我们问题1：由学生思考后回知道物质是由分子组成一．创设的，那么能否用肉眼看情境 导入 新课
教 师 活 动 预 设
学生活动预设
设 计 意 图
创设问题情
执教者 个性化调整
答：分子的体积与质量景：导入新课。
极其微小，因此用肉眼
学生感受：很快闻到香水味。学生讨论回答：为什么打开一瓶香水，很快就会闻到香味，是什么东西跑到鼻子里了？ 学生观察后大致描述现象，同时让学生列举类似的扩散现象：
学生观察现象能解释原
合作交流：解读探究
到分子运动？为什么？ 无法知道分子是运动还
2、组成物质的分子是运静止的。 动还是静止呢？假如运动，分子的运动和哪些因素有关呢？
探究 获得 新知
教师释疑：通常分子体积与质量极其微小，如果把分子看做球形的话，1ｃｍ的空气分子假如以每秒100亿次数数，也需要八十多年的时间，可见我们能用肉眼看到的极小的微尘颗粒也是由无数的分子组成的。究：
1、扩散现象： 演示实验：甲：打开一瓶香水，让学生说出感受。
提问：能闻到香味的原因是什么？类似的现象，能否从中举一例？ 乙：教师做二氧化氮扩散现象。
引导：（1）教师指出上述现象是一种扩散现象；
板书：扩散现象是两种 3 二．实验二．合作交流，解读探
三.师生 以上的不同物质相互接互动
触后，彼此渗透,互相进入对方的现象。观察：两天、四天、六天硫酸铜溶液与清水之间扩散的实验样本。介绍：铅片与金片的扩散现象。
提问：扩散现象能否发演示：用课件模拟扩散现象以及扩散与温度的关系，加深学生对扩散现象的理解。点拨：通过直接感知的现象，推测无法直接感知的事实是研究物理问题的常见方法，这种方法在物理学中称之为“转换法”。
提问：上述扩散现象说明了什么？
板书：一切物质的分子都在永不停息的做无规则的运动。因素是什么？ 点拨：扩散现象与温度有关，说明分子的运动跟 温度有关，所以大量分子的无规则运动叫做分子的热运动。温度三．分子间作用力 教师提问：扩散现象说明分子在不停地运动，那固体、液体中的分子为什么不会飞散开，而总聚合在一起，保持一
因：
讨论：气体和液体都有扩散现象，固体有没有扩散现象？
学生经过思考后举出生活中常见现象，比如：白糖溶于水中，樟脑丸变小甚至
学生讨论：经过思考后 小组选出代表说出扩散
现象说明了什么？
引导学生阅读课本，自己设计实验和进行实验
课件演示：具有动态效果，容易引起学生注意力，从而激发强烈求知欲。
生不同状态物质之间。
通过分析和讨论得出结 论，并与同学交流（每 四人1组进行）2．影响扩散快慢的主要
越高，热运动越剧烈。
学生在老师的指导下演
示，观察现象
学生在老师的指导下演
三.课堂思考 五.课堂
定的体积呢？（1）点拨：分子不会合散开，是因为分子间有引力的缘故。（2）教师演示：分子间有引力的两个铅块，介绍演示方法
四．思考：同学们做作业时，常用透明胶带把写错处揭掉，在操作时往往把胶带用力抹一下使之与纸紧贴，才能将错处的纸揭掉一层为什么？
可以缩小胶带与纸之间的距离，使分子间引力增大。
（3）进一步提出，分子间有间隙，为什么压缩教师点拨：物体很难压
示，观察现象
每组根据器材看一看能
合作交流,解读探究，学生在动手中，获得亲身体验，具有极强说服力。把抽象的问题具体化
教师点拨：
固体和液体很困难呢？ 否把一根铁棒或者水的 体积变小，让学生得到 缩，是由于分子间有斥感受。
力的缘故。（4）教师演示：弹簧接的小球间作用力让学生理解引力和斥力与分子间距离的关系。（5）演示：用课件模拟分子引力与斥力和分子间距离的关系 线一拉就断，细铁丝不易拉断，这是因为（）
a、棉线分子间没有引b、棉线分子之间有斥
和斥力的关系 学生甲回答：选择d 相互作用的引力和斥力。a、b选项认为分子的说法是错误的。c项不
应用迁移，巩固
学生在观看中理解引力提高
五．课堂练习：
1、细棉
原因：分子间同时存着
练习
力，铁丝分子间有斥力 间只在存在引力或斥力 力，铁丝分子间有引力 能解释棉线比铁丝易 c、棉线铁丝分子软的缘断。d中指出分子间既存故 d、棉线、铁丝分子都有引力和斥力，但棉线分子间的引力小于铁丝间的引力
（2）某钢铁公司在制造钢铁零件时，为了增加零件表面的硬度，常把零件放入含碳的渗碳剂中，并适当加热，这样碳分子就可以较快渗入到零件的表面层，试用所学知识说明其中的道理。
教师点拨：（1）分子间的引力的斥力同时存在，当分子间距离很小当分子间距离较大时，作用力表现为引力。（2）碳分子能渗入零件的表面层，就是在两种不同的物质间的扩散现象，加热升高了温度，分子的运动更加剧烈，扩散过程更快。六.布置作业：根据今天
在引力也存在斥力，当把棉线和铁丝拉长时分
子间的引力大于斥力，引力起主作用。棉线易 断，铁丝不易拉断是因为棉线分子间的引力小故d正确。
于铁丝分子间的引力，学生乙回答：由于分子总结反思，延伸
在不停的运动，且相互拓展 接触时，就会发生扩散 现象，碳分子渗入零件的表面层，就是在两种不同物质间的扩散，通 过加热升高了温度，分 子无规则的运动越激
烈，扩散过程越快，碳分子渗入零件表面也就 加快了。
第3篇：分子原子教学设计
【教学目标】
1、认识物质是由分子、原子等微小粒子构成的，了解分子、原子的区别；并能运用分子、原子的观点解释一些简单的化学现象。
2、学会运用实验、观察、识图等方法获取信息，学会运用想象、类比、分析、归纳等方法处理加工信息。
3、认识科学探究的基本过程和一般方法，体验探究活动的乐趣；初步建立“世界是物质的，物质是可分的”的辩证唯物主义认识观。
【教学重点与难点】分子、原子是客观存在的，是构成物质的两种粒子。【实验准备】品红的扩散 氨分子扩散实验 二氧化氮气体在空气中扩散 水和酒精的混合 压缩水和空气 【课时安排】两课时 【教学设计】 第一课时
【问题情景】投影四幅Flash动画画面
1、小明站在阳台上想：湿衣服晒干，水跑到什么地方去了？
2、路过花店时，小丸子对小英子说：我闻见了花香，你闻见了吗？
3、冲糖水时，小刚感到迷惑，把白砂糖放入开水中，糖不见了，而杯中的水却有了甜味。 4、小强指着马路问爸爸：马路为什么要隔成许多小泥块，块与块之间的间隔冬天和夏天为何不一样宽？ 【引入课题】以上四种现象在生活中司空见惯，我相信我们一起学完分子和原子的知识以后，你一定会解释以上现象。【实验】品红在水中扩散
【想一想】你看见了什么？你怎样解释这种现象？
【拓展】结论1：宏观物质都是由微小的粒子——分子、原子构成的。分子、原子是真实存在的。
【播放动画】分子在水中扩散的微观过程
【投影】1、苯分子的照片 2、移走硅原子构成的文字
【活动与探究】在烧杯A中装入20ml蒸馏水，滴入2—3滴酚酞试剂，得到无色溶液。在烧杯B中装入10ml浓氨水。用一只大烧杯把A、B两烧杯罩在一起，几分钟后，观察到小烧杯A中的溶液变成了红色。上述现象说明了什么？请你用简单的实验证明自己的解释。【学生猜想】
1、A烧杯内滴入的酚酞要过一会儿才能变红，与B烧杯无关。
2、大烧杯壁上沾有某种物质，散发出的肉眼看不见的微粒与烧杯A中的溶液接触，使其变红。
3、烧杯B中的浓氨水散发出一种由肉眼看不见的微粒，慢慢溶解到烧杯A的溶液中，使A溶液变成红色。
【设计方案，进行探究】
1、用洁净烧杯C装入20ml蒸馏水，滴入2—3滴酚酞试剂。静置，观察现象，将其单独罩在大烧杯里，观察现象。
2、另取两只烧杯，重新配好A烧杯中的溶液，B溶液用蒸馏水代替浓氨水，用大烧杯罩住A、B烧杯，观察现象。
3、小心闻B烧杯的浓氨水，嗅到刺激性气味。取出浓氨水少量于试管中，滴入酚酞试剂，观察现象。【获得结论】 1、氨水能使酚酞试剂变红。
2、B烧杯浓氨水中有肉眼看不见的微粒逸出，有些微粒进入A烧杯中的溶液，使溶液成分改变，颜色变红。 【分组实验】
A组：一杯开水，一杯冷水，同时放入质量相当的品红，观察现象。B组：下面一个集气瓶盛红棕色的二氧化氮气体，上面一个集气瓶盛空气，抽走中间玻璃片，观察现象。
C组：(1)50ml水与50ml水混合(2)50ml酒精与50ml酒精(3)50ml水与50ml酒精混合 党组：各取两支大小相同的医用注射器，将栓塞向外拉，分别吸入等体积的空气和水，用手指顶住针筒末端的小孔，将栓塞慢慢推入。【汇报实验结果】你有何发现？ 【拓展结论并投影】
结论2：分子总是不断地运动的，温度越高，运动速率越快。
结论3：分子之间有间隔，气态物质的微粒间隔比较大，固态、液态物质的微粒间隔比较小。【考一考你】１、苯分子照片中两个相邻苯分子间黑色的部分是什么？
２、“酒香不怕巷子深”、水烧开后在壶口处能看见白雾，说明了分子具有什么性质？ 【投影】1、几种常见分子模型
2、空气的自白（模拟空气中的氮气分子、氧分子、水分子、氦原子等微粒模型以及运动情况）
【讨论与交流】
1、解释四幅Flash动画中的问题 2、本节课你有什么收获、感受…… 3、P52 3(2)(3)(4)(6)４、动动手，制作几种分子模型 【知识梳理】我已知道：
•物质是由分子、原子等微小粒子构成的 •分子是在分子、原子等微小粒子构成的 •分子之间存在一定的间隔
•分子是由两个及以上的原子构成的
第4篇：分子和原子教学设计
《分子和原子》教学设计
一、教学目标
知识 技能
1．了解物质是由分子、原子等微观粒子构成的。2．会用分子、原子的观点解释生活中的一些常见现象。
过程 方法
1.通过探究实验，探索分子原子的有关性质。 2.学会通过观察身边物质和现象，在观察中获取信息，运用多种手段和方法探究微观世界的奥秘。
情感 态度 价值观
1.体验探究活动的乐趣，保持和增强对化学现象的好奇心和探究欲，发展学习化学的兴趣。
2.建立“世界是物质的，物质是可分的”的辩证唯物主义物质观。 【教学重点】微观粒子是客观存在的;分子、原子是构成物质的两种微观粒子;探究微观粒子的基本特征;会用分子的知识解释日常生活中的现象。
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【教学难点】从微观角度认识物质。二、学生认知分析
学生通过初中物理课的学习，已经知道了物质是由分子和原子构成的，但是由于分子、原子是看不见摸不着的，所以，要真正建立分子、原子的概念是比较困难的。
三、教学过程
环节一、情境创设，引入新课，并通过“生活经验——化学实验——科学技术”的途径帮助学生认识物质是由微观粒子构成的教师活动 学生活动 设计意图
【问题1】你能解释这些生活中的现象吗？（投影图片）
（1）走到花圃会闻到花香；（2）湿的衣服经过晾晒会变干；
（3）糖块放到水里会逐渐“消失”，而水却有了甜味。教师：那今天就带着这些问题，让我们进入化学的另一个世界！
学生观看，思考，并作出猜想： “花香”、水、糖块可能都是由看不见的更小的东西构成的。
通过学生熟悉的宏观生活现象，引发学生感悟“宏观的物质可能是由肉眼看不见的微小粒子构成的”，并带着困惑进入本
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【演示实验】向盛有水的小烧杯中加入少量品红，静置。
【问题2】请认真观察，并描述所观察到的现象。【问题3】你认为产生上述现象的原因可能是什么？ 观察实验，交流讨论观察到的实验现象：加入的品红，在水中慢慢的扩散。
品红可能是由更小的看不见的“品红粒子”构成的，这种粒子还在不停的运动。
在生活经验的基础上，教师通过实验继续让学生感知“物质是由我们肉眼看不见的微小粒子构成的”。
教师讲述：随着科学技术的进步，科学家们用先进的仪器设备证明了物质确实是由肉眼看不到的微观粒子构成的。
【展示图片】
用扫描隧道显微镜获得的苯分子图像；通过移走硅原子构成的文字“中国”。
倾听
观看图片，并思考图片所表示的意义——宏观物质确实是微观粒子构成的。
通过生活经验和实验现象的分析，都只是一种推断。只有通过更科学的手段，才能得出更科学的结论。使学生进一步认识科学的重要性。
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环节二、探究分子的基本特征
教师活动 学生活动 设计意图
【资料卡片】水分子自述：一个水分子的质量约是3×10-26kg，一滴水（以20滴水为1mL计）中大约有1.67×1021个水分子。如果10亿人来数一滴水里的分子，每人每分钟数100个，日夜不停，需要3万多年才能数完。
【问题4】根据对“水分子自述”的分析，你认为分子有哪些基本特征呢？
阅读、分析所给材料，并经过讨论得出下列结论：（1）分子的体积很小；（2）分子的质量也很小。培养学生分析问题、归纳总结的能力。【演示实验】教材P49“分子运动现象”的实验。1.向盛有约20mL蒸馏水的烧杯A中加入5～6滴酚酞溶液，搅拌均匀，观察溶液的颜色。
2.从烧杯A中取少量溶液置于试管中，向其中慢慢滴加浓氨水，观察溶液颜色有什么变化。
3.另取一个小烧杯B加入约5mL浓氨水。用一个大烧杯罩住A、B两个小烧杯，有什么现象发生？
【问题5】根据上述实验结果，你认为分子有哪些基本特征？
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【演示实验】向盛有冷水和热水的烧杯中，分别加入品红溶液。
【问题6】请观察实验现象，并思考能够说明分子具有什么性质？
观察，并描述观察到的实验现象：
1．A烧杯中无变化，说明蒸馏水不能使酚酞变红色。2．试管中溶液变红色，说明氨水能使酚酞变红色。3．A烧杯中溶液变为红色，说明B烧杯中的氨分子进入到了A烧杯中。
思考，得出结论：分子总是不断运动的。思考，得出结论：温度越高，分子运动越快。（1）培养学生观察实验现象，描述实验现象的能力。（2）通过实验让学生体验对比实验的意义。通过实验培养学生分析、总结问题的能力。【演示实验】将50mL酒精与50mL水混合，观察混合后液体体积?
【问题6】根据实验结果，分析分子有什么基本特征？
观察，发现实验结果“50mL酒精与50mL水混合后，体积竟然不是10050mL”。
思考，总结出：分子之间是有间隔的。通过实验，制造认知冲突，引发学生思考。
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【教师总结并板书】二、分子的基本特征 1．分子的体积、质量都很小；
2．分子总是不断地运动，且温度越高，运动越快； 3．分子之间有一定间隔。学生整理，记录。
将本节课的核心知识进行整理归纳，使学生的知识得以条理。
环节三、学以致用
教师活动 学生活动 设计意图
【提出问题】请你试着用微粒的观点解释下列现象： 1.为什么6000L氧气在加压的情况下可装入40L的钢瓶中？
2.为什么湿衣服在阳光下比在阴凉处干得快？ 3.为什么物质可以由固态→液态→气态？ 4.体温计测量体温时汞柱为什么会上升？ 思考，交流表达。
一是进一步理解分子的基本特征；二是培养学生运用所学知识解决实际问题的能力。
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第5篇：101认识分子教学设计
10.
1认识分子》教学设计
《
10.1 认识分子
教学目标：
知识与技能：
1、知道物质都是由分子组成；知道分子是保持物质性质不变的最小微粒；了解大多数分子直径的数量级为10－10m。
2、知道分子非常小，一般物体中含有大量分子。 过程与方法：
1、学习领会猜想的方法。
2、经历通过计算认识分子“小”和“多”的过程，感知分子的大小，逐步形成丰富的想象力。 情感、态度与价值观：
通过分析事例，意识到我们身边常见的现象里可能隐含着深刻的物理学道理，从而激发探索微观世界的兴趣。
教学重点：
猜想方法研究微观世界；认识和感受分子的小和多。
教学难点：
认识到猜想是一种科学研究方法并领会猜想的内涵。
教学方法：
讨论法和讲授法为主的综合启发式教学 教学准备：
多媒体课件
教学过程：
一、创设情境，引入新课：
导 语：千百年来，人们都在追问，物质的本源是什么，何处是宇宙的尽头┈ [视 频]：欣赏从粒子到宇宙。
提出问题：关于粒子和宇宙，你们知道些什么，有哪些疑问？ 学生畅言。
师明确：人类对粒子和宇宙的探索开始于2000多年以前，经过多代科学家前仆后继不懈的努力，至今形成了物理学的两个重要分支-－粒子物理学、宇宙学。过 渡：本章我们就来对人类探索微观世界和宇宙的历程及成果做粗浅的介绍。板书课题：10.1认识分子
二、启发引导，探索新知：
（一）德谟克里特的猜想
[多媒体展示]：屋檐滴水时间长了能“水滴石穿”；如104页图10-2所示，铁铲用久了会变薄；当我们走近花园时能闻到花香。
讨论交流：这些物质是怎样散失的呢？由此你能猜想物质是由什么组成的呢？ 介 绍：古希腊的哲学家德谟克里特提出猜想：大块物质是由极小的物质粒子组成的。他把这种物质叫做“原子”，意思是这种粒子是不可再分割的。明 确：我们注意到人类在认识物质结构的过程中提出了一些猜测和想法，我们把这种科学研究方法称为“猜想”。猜想是经验素材和科学理论之间的一座桥梁，是一种重要的研究方法，科学探究经常需要猜想。学生阅读： “金钥匙”。落实对“猜想”的认识。
过 渡：自德谟克里特提出猜想之后，经过2000多年，化学家终于在实验中发现，自然界中确实存在着这样的微小粒子。
（二）什么叫分子
学生阅读后，师生共同总结：
板书： 1.能保持物质化学性质不变的最小微粒叫分子。介绍：举例什么是化学性质。多媒体展示：人类探索分子的历程。学生欣赏：一些物质的分子结构图。
课外阅读： “信息浏览”。了解古代思想家对物质结构的其他思想。过 渡：我们学习了分子是保持物质性质不变的最小微粒，知道物质都是由大量分子组成的，那么这个大量到底有多少呢？一粒沙是由大量分子组成，那么一个沙分子又有多大呢？
（三）分子的大小
学生阅读：106页“分子的大小”有关内容。活 动： [多媒体展示] ⑴简介： “单分子油膜法”测分子直径的方法：把1滴油酸滴入盘中的水面，让其充分展开，形成单分子油膜，若把分子看成球形，则单分子油膜的厚度就可认为是油酸分子的直径，我们只要测出一滴油酸分子的体积，再测出油酸展开后的面积就可算出油膜的厚度，即为分子直径。
总结：大多数分子的直径的数量级为10－10m。⑵计算、比较与想象：感知分子的大小 ⑶数据感知：认识分子的大小。
① 107页图10-7，1cm3的空气中，约有2.7×1019个分子，如果每秒让1亿个分子跑出来，要经过9000年才能使容器中所有的分子都跑出来；
②若有这么多砖块，它们能将地球铺满，且厚度达120km，相当40000层楼高； 总 结：
板书：2.大多数分子的直径的数量级为10－10m。
分子的体积小，分子的质量也小。
三、进阶练习多媒体展示：例题。
讨 论：你能再找出一些生活中的现象能说明一切物质都是由分子组成的吗？
四、课堂总结 畅谈收获
请同学们说一说这节课的收获与存在的疑惑。
五、作业安排：
《基础训练》10.1节。
六、板书设计
10.1 认识分子
1.能保持物质化学性质不变的最小微粒叫分子。 2.大多数分子的直径的数量级为10－10m。分子的体积小，分子的质量也小。
教学反思
