教学设计网
第1篇：北京教学设计(网)
【教学过程】
【引入新课】
1.提出问题：“在34个省级行政区当中，政治地位最重要的是哪个？”从而引出北京，突出北京的城市职能。
2.提出问题：“作为一个中国人，你对我们的首都了解多少？”请去过北京的同学介绍
一下北京的情况。
3.对于北京市的学生，可以直接引入：“对于我们生活的这个城市，大家都已经有了多多少少的感性认识，今天我们就来一起对这个我们再熟悉不过的城市进行更深入的了解。”
【政治文化中心】
1.北京的地理位置和自然环境。首先安排学生读图6.1“北京市略图”，明确北京的地理位置（包括海陆位置、经纬度位置和相对位置），并且让学生结合图6.3的文字，简要评价北京地理位置的优越性。接着读图获取信息，并讨论归纳出北京的自然特征，包括气候、地势地形、河流、对外交通等等。在对外联络的问题上，要注意让学生观察图6.3的古关口和图6.1中的铁路线，将历史和现在对比，说明北京由于自身的位置优势，始终是一个对外
联系、对外发展的窗口。
2.北京的城市职能。这部分内容学生多多少少有一些认识，教师在处理这部分内容时，要使学生心中的印象变得更加实在、深刻，也就是说，要让学生看到真凭实据。北京的学生在学习这部分时可以不拘泥于课本，教师可以安排他们说一说**周边的党政机关，还可以让他们介绍自己知道的重要的党政机关所在地和自己家附近有哪些文化机构和设施，并且安排学生把党政机关补充到图6.4中，这样会激发学生的兴趣。其他地区的学生在学习时由于条件所限，可能做不了，但教师可以请去过北京的学生介绍情况，并且找一张或几张“北
京市地图”，让学生通过读图来了解。
【历史悠久的古城】
1.教学中对这部分的处理注意抓住图，针对图6.5提出这样两个问题：“北京旧城的城市布局有什么特点？”“为什么会有这样的布局？”学生的分析能力可能不足以解决这两个问题，建议教师安排学生上网或从报刊杂志上找一些背景材料。同时还要注意让学生观察北京现在的二环线都是以北京旧城城墙为基础的，这说明“历史”对“今天”有着深刻的影响。
2.关于北京的名胜古迹，可以安排学生分组介绍，但注意不要上成旅游课，注意让学生
从历史价值的角度来介绍北京。
3.转折过渡：“北京由于其优越的自然条件而成为了历史名城，悠久的历史又为它留下了独特的文化色彩，在从古至今北京的发展中，自然环境一直起着非常关键的作用。”引出活动1题。通过读图，使学生理解水源对北京古代城址变迁的影响。进一步再讲，“如今北京又出现了新的矛盾，我们这一次应该如何处理呢”，转到活动2题，安排学生分析讨论。
【建设现代化大都市】
1.这部分对于其他地区的教师来说，困难较大，因为学生的背景知识不足，所以需要查找一些文字或图片资料，帮助学生了解北京的发展情况。北京的学生在学习这部分内容时相对比较方便。教师可以首先让学生做一次问卷调查，看看他们眼中北京的变化（包括北京城市的面貌、北京人民的生活等各方面），了解他们是如何看待北京的“发展”与“保护”问
题的，然后做一次交流。
2.本框题中情感态度价值观的培养。教材将“传统”与“现代”、“发展”与“保护”的现实矛盾通过活动题的形式摆在了学生面前。这部分可以先安排学生讨论几种观点的合理与不足，然后写一篇小论文，主题是为北京的未来发展出谋划策。通过这个活动，培养学生可持续发展的观念和辩证看待问题的意识。
总之，这一节对于北京地区的学生来说，比较熟悉，学生的兴趣会更浓厚一些；而其他地区的学校，由于条件所限，在教学中遇到的困难可能会大一些，教师和学生最好多找一些关于北京的图片和文字资料。为了考察学生对城市分析方法的掌握，教师可以找当地某个有代表性的城市（或者就是学校所在的城市），安排学生按照教材的思路来分析。也可以给学生其他历史名城的资料，让学生分析它们与北京在自然环境、经济发展以及城市职能发展上的差异。
第2篇：《蜘蛛织网》教学设计
《蜘蛛织网》教学设计
锦州市实验学校
李盈
《蜘蛛织网》教学设计
教学目标：
1、在朗读课文的过程中，对照生字表圈画文中的会认字，借助汉语拼音正确认读，并在游戏过程中巩固生字，自主积累词语。
2、运用“数笔画、减一减、形象记忆”等方法识记“半、雨”两个字，感受识字的乐趣。
3、认真观察老师的书写，用正确的笔顺书写“半、雨”这两个字，初步感受汉字的形体美。
4、在随文识字的过程中，正确、流利、有感情地朗读课文，通过朗读体会蜘蛛在困难面前，只有不灰心，不气馁，坚持下去的精神。
教学重点：认识7个生字，会写2个字，正确、流利、有感情地朗读课文。
教学难点：正确、流利、有感情地朗读课文，通过朗读体会蜘蛛在困难面前，不灰心、不气馁、坚持下去的精神。
教学过程：
一、创设情境
孩子们，你们喜欢猜谜语吗？课件出示谜语，板书“蜘蛛”，课件出示蜘蛛图片，通过观察图片引入织网，板书“织网”，学习“织”和“网”字。
二、探究发现
1、2、3、4、教师配乐范读课文，注意听清文中生字的读音。 生自由读文，注意读准文中生字的读音。生圈画本课学习的生字。用自己喜欢的方式学习生字。
三、感悟交流
1、学习第一自然段
（1）指名读。
（2）学习“刚”和“丝”两个字。
1）、指名拼读“刚”，齐读。
2）、一阵风吹来，什么被刮断了？拼读“丝”，引导孩子记忆丝就像两个蚕宝宝吐出的一条丝线，老师出示一条丝线，让同学们看，找同学摸，说有什么感觉？再让孩
子摸摸自己的头发丝，最后通过组词进行词语积累。
（3）创设情境，指导朗读第一自然段。
2、学习第二自然段
（1）指名读。
（2）学习“新、雨、破”三个字。
（3）利用图片和声音创设情境，指导朗读第二自然段。小蜘蛛满怀信心地织起了第二张网，都已经织了一半了，就在这时一阵雷阵雨毫不留情地向网打去，把网打破了，小蜘蛛什么心情？带着这种心情去读文。（点击课件导入雷阵雨声音）
四、律动
五、练习巩固
1、2、3、4、第一关：读字。 第二关：读词语。第三关：积累量词。第四关：读句子。
六、指导书写
1、2、出示会写字，你有什么好办法记住它？ 学生汇报记字方法。
半：数笔画，减一减的方法（羊字去掉一横，竖出头。）
雨：形象记忆（上面的横就像是天空，中间的竖、横折钩、竖就像是乌云，四个小点就是雨点。）
3、4、5、6、观察会写字，书写时注意什么？ 教师在田字格中范写。生正确坐姿书写。展示孩子作业。
七、教师小结。
小蜘蛛在织网的过程中，遇到了大风和阵雨，它还会遇到哪些困难呢？我们下节课再去学习。
第3篇：《蜘蛛织网》教学设计
《蜘蛛织网》教学设计
教材分析
《蜘蛛织网》是一篇有趣生动、内容浅显的的童话故事。写了一只小蜘蛛专心织网捉虫的故事。课文共有9个小节。故事很简单，除了蜘蛛外，还提到了7个小动物和它们不同的叫声，第2-6小节以及第8、9小节，每节都是先写小动物的叫声，再写它们对蜘蛛说的话，读来非常有趣。
学情分析
通过上半学期的学习，极大多数学生能比较熟练地根据拼音读准字音，在识记汉字方面也积累了一些方法，如部件分析法、加一加法、减一减法、换一换法等，能有效地帮助识记汉字，基础好的孩子还能自主识字，采用多种方法举一反三，达到多元识字的目的和效果。在阅读方面，学生逐渐产生了兴趣，在老师的引导、点拨下能读懂一些短小、浅显、有趣的文章，初步尝到阅读所带来的快乐。大多数学生能做到读准字音，不加字，不漏字，基础好一些的学生能读出句子的语气，同时还能模仿课文中的角色读出不同的语气。
教法分析
兴趣是最好的老师。学生一旦对某事物产生了兴趣，就会专心致志地去钻研、学习。教学的第1个环节就是“激发兴趣，引入课题”。课开始，先给学生看蜘蛛的图，让孩子说说，这是什么？学习“蜘蛛”两个生字，然后让孩子们用简单的1、2句话说说自己知道的蜘蛛，通过实物“网”理解并学习“网”字。当学生有了对蜘蛛感性的认识之后，接着进入第2个环节，从整体入手感知课文，并学习第1小节，学习生字“抽”。第3个环节就是读读演演2-9小节。因为这部分内容是课文的重点，所以在课堂上也就花了比较大的笔墨进行设计和安排，先是播放蜘蛛织网的录象，然后引导学生读读找找，课文中小动物对蜘蛛说的话，通过编儿歌的方法，让学生在轻松愉悦的氛围中记住一些象声词，然后在文中读读划划，通过各种形式的朗读，培养学生一定的语感，同时在字里行间体会蜘蛛织网的专心致志。与此同时，学习剩下的生字“散、步、岩、石、滚、逮”。先把生字进行一定的归类和梳理，然后在小组里进行合作学习，在汇报交流时有侧重地运用图片、说话等方法注重学生对词义的理解。第4个环节就是复习巩固，拓展说话，在教学中设计了“积累园”和“编编天地”两个环节，既让学生进行了词语的复习巩固，又让学生进行了说话练习。最后又让学生积累了一些表示做事专心的词语，如：全神贯注„„
学法分析
本课的教学设计中，学生主要有这样几种学习方法：课前的收集资料，自学课文时的划划圈圈、小组合作学习生字、在教师的引导下学习课文内容，读读演演，拓展说话。通过前阶段的读课文识字教学，学生们已经有了一定自学生字的能力，能比较熟练地运用识字的方法识记汉字。整堂课的生字教学采用分散和集中的方法，对于生字字形的识记主要采用小组合作学习的方法。在小组内，学生们各自阐述识记生字的方法，思维的火花发生碰撞，可比比谁的识记办法多，方法妙，互相取长补短，提高识字效率。汇报交流时，也比较注重识字方法的多样性。对于词义的理解，有的采用动作演示如：抽。有的采用图片进行辅助教学。如：岩石。在课文的朗读上采用师生引读，挑战读，小组表演读等，积累语言，提高能力。
一、教学目标：
1、懂得不论做什么事只要有决心，肯下苦工夫，就能把事情做好的道理。
2、学会13个生字，理解“蜘蛛、重新、打破、从头、灰心、终于、结实”等词语的意思。
3、能正确流利地朗读课文，能背诵课文。
4、注意学生耐挫心理的培养。
二、教学重点和难点
1、教学重点：体会蜘蛛织成大网的艰难历程。
2、教学难点：领会课文蕴含的道理，并将领悟的道理指导自己今后的言行。
因为从现象抽象出本质是一次飞跃，从思想转化为自觉行为既是学习的目的，又是更高层次的飞跃。教学中应充分重视此飞跃的过程。
第一课时
（一）教学目标
1、初读课文，了解课文大意。
2、精读课文第1段，学会“蜘、蛛、织、阵、丝、断”6个生字，理解“蜘蛛”等词语的意思。
3、了解“把字句”的特点。
（二）教学准备
1、布置学生课前观察蜘蛛织网的情况。
2、收集有关蜘蛛的文字或图片资料。
3、生字、词语卡片，课文朗读录音带。
（三）教学过程
1、谈话导入。
（1）课前观察过蜘蛛的同学有哪些？你能说说蜘蛛结网的情况吗？
（2）你还收集了有关蜘蛛的什么信息？能与大家共享吗？
（3）出示课题。正音：蜘蛛（zhī zhǖ）、织（zhī）。这三个字可以怎么记？——教师补充有关蜘蛛的知识。
2、听录音朗读
学生一边听一边思考：课文讲的是一个什么故事？你有什么想法？
3、听后交流。
学生说说自己想说的，提自己想提的问题。
4、学习课文第1段。
（1）自由读第1段，用数字标出这段共有几句话。
（2）齐读第1句，想想这一句告诉我们什么？
（3）教师范读第2句，引导学生说说哪些地方读得好？哪些地方怎么读会更好？
（4）学生仿读，在仿读的过程中掌握生字的音形义。
（5）引导学生用自己的语言或图画，描绘蜘蛛在织网的过程中碰到了什么困难。
（6）找出文中的“把”字句，学着说一句“把”字句。
（7）欣赏课文第一段录音范读。听后仿读。
（四）巩固练习
1、随堂练习。
（1）看卡片抽读生字、新词。
（2）口头扩词比赛：
织——织网、织布、织衣„„
丝——丝线、吐丝、丝绸„„
断——刮断、打断、折断„„
（3）把文中的“把”字句改为“被”字句。
（4）说说今天学的生字怎么写才能写好？
2、课后作业。
（1）6个生字看一遍、想一遍、写两遍。
（2）朗读课文。
第二课时
（一）教学目标
1、学习生字“重、破、冰、终于、实”。理解“重新、打破、从头、灰心、终于、结合”等词的意思。
2、初步学习数量词与名词的搭配。
3、学习课文第2、3、4段，懂得不论做什么事情，只要有决心，肯下苦功夫，就能把事情做好的道理。
（二）教学准备
朗读磁带、各种图片
（三）教学过程
1、复习检查
（1）读生字卡片并口头组词。
（2）尽量有感情地朗读第一段，说说蜘蛛在织网时碰到了什么困难？
2、听第2—4段录音朗读，思考：蜘蛛织网时又遇到了什么困难？圈出有关词语。
3、学习第2段。
（1）抽读课文第2段。
（2）请学生想想：蜘蛛在困难面前会是怎么样？
（3）面对困难，蜘蛛又是怎样做的？
“重新”是什么意思？
（4）自由读课文，想想：蜘蛛重新织起网来，又遇到了什么困难？学习“打破”。
（5）“„„把网打破了”与第1段的“„„把丝刮破了”进行比较，了解“把字句”的特点。
（6）在再次遇到困难时，你如果是蜘蛛会怎样想呢？又会怎么做呢？
4、学习第3段。
（1）学生运用第2段的学习方法，同桌协作学习第3段。
（2）学生汇报协作学习成果。
（3）听录音朗读第1—3段。比较“刮、打、砸”有什么不同？能调换吗？
5、学习第4段。
（1）学生默读课文第4段。注意与前几段课文比较。
（2）学生说说自己对本段印象最深的是什么？
（3）将课文中描写蜘蛛在碰到困难时的态度的词语划出来进行比较，说说自己有什么新的发现。
（4）再读课文中蜘蛛怎么做的句子，想想蜘蛛为什么能这样一次又一次不停地织，结果怎样？“终于”是什么意思？能否换个词语说说？
6、仿读录音朗读第1—4段。
（1）听——仿读。
（2）说说读了这个故事，懂得了一个什么道理？
（四）巩固练习
1、随堂练习
（1）7个生字、6个词语，看一遍、想一遍，抄写两遍。
（2）课堂作业本第92页第2、3、4题。
2、课后作业。
（1）用上“终于”，写一句话。
（2）说说下面词语的搭配：
（）
（）
一阵（）
一张（）
（）
（）
第三课时
（一）教学目标
1、学习课文第5段。
2、能正确、流利地朗读全文、背诵全文。
3、注重学生耐挫心理的培养。
（二）教学准备
录音朗读磁带、寻找学习生活中跟蜘蛛织网香类似的例子。
（三）教学过程
1、巩固练习。
（1）认读全课生字、词语，说说自己印象最深的字词。
（2）上堂课课后作业情况反馈。
（3）说几句把字句和被字句。
2、学习课文第5段。
（1）请学生读一读第5段。读后师生评议怎样读好。
（2）录音朗读指导仿读。要注意“高兴地”三字。
（3）你能说说蜘蛛为什么一次又一次地织网吗？织成网后，它心里会怎么想呢？
3、朗读并背诵课文。
（1）学生试读，读后评议。
（2）录音范读，学生边听边思考。
（3）教师指点，有针对性地引读。
（4）优秀学生有感情地朗读。
（5）学生齐读、分组读、比读。
4、指导背诵。
（1）请已会背诵的学生背一背课文，并说说自己是怎样背下来的。
（2）教师介绍联想背诵的方法。
（3）学生试背。
5、总结课文。
（1）课文主要讲什么？告诉我们一个什么道理？
（2）你想到了我们学习与生活中哪些类似的事情？
（3）你在学习上碰到哪些可囊？是怎样克服的？如果还没有克服，你打算怎么做？
（四）巩固练习
1、随堂作业
（1）用自己的话说一说蜘蛛织网的故事。
（2）学了课文，你最难忘的是什么？
2、课后作业。
（1）能模仿课文，用“„„终于„„”的形式编一个小故事吗？
（2）能将自己编的故事用图画的形式表达出来吗？
第4篇：宽带网教学设计（推荐）
宽带网
教学过程：
一、欣赏儿歌，激趣导入。 教师播放音频《春天在哪里》。师：同学们，我们一起来唱首儿歌好不好？生：好。听完后教师：春天到，春天到，树上的鸟儿喳喳叫，春天来了，大自然的一切景物都复苏了, 今天这节课，我们就一起走进美丽大自然。把大自然的景物用读书卡片的形式记录下来。
二、重温导读，入课题。
请同学们打开书本16页的宽带网。我们自己来读一读大屏幕上的内容。（古今中外，作家手中的生花妙笔为我们留下了很多关于大自然的精彩描写。在课外阅读中，我们时常会读到描写大自然的精彩片段，把它们记下来，做成卡片），大自然中的景物到底有什么呢？我们一起来完成填空。
请同学们略作思考，小组互相交流一下。2分钟交流。小组派代表说。师：哪个小组来和大家展示一下你们的交流成果，请阳光小组的来展示。哪个小组来补充？请向日葵小组继续补充。
大自然中，天上有（蓝蓝）的天空，（白白）的云朵，（闪闪）的星星，（圆圆的）的月亮，公园里，有（郁郁葱葱）的森林，（流淌）的小溪，（连绵起伏）的山丘，校园里有（绿油油）的小草，（漂亮）的小花，（挺拔）的大树。
动物是大自然的歌手.乡村路上（,汪汪汪）的狗叫（,叽叽喳喳）的鸟叫,（喵喵）的猫叫；池塘边,（呱呱）的青蛙叫.草丛里,蝈蝈在唱歌.树上还有知了在叫呢!
课件边播放教师边说：是的，大自然的景物绚丽迷人，不仅有数不尽的山峦，道不尽的江河，有一望无际的大草原，变化多端的浮云，欢快流淌的小溪，波涛汹涌的大海，神奇变幻的日出日落，淡雅飘渺的月下风光。
我们把同学们汇报的大自然景物总结来讲大致包括：山水、花草、树木、日月星辰，风云雨雪，大漠戈壁、虫鸟呢喃。
师：大自然的景象美不美呀？生？美。师：你们喜不喜欢这样的美景呀？生：喜欢。大自然的景色在作家的笔下又是另一番风采，散发出别样的魅力。请同学们听听在作家的笔下黄莺鸟的叫声。
三、欣赏片段，谈感受。
瞧！那只黄莺欢快地在树枝上蹦来蹦去。听！它唱起了悦耳的歌，歌声开始是感伤惆怅的。忽而，哀婉暗淡的歌声转为欢快的调子，像叮咚的泉水倾泻着……流畅至极。确实，黄莺的歌声让人感到余音绕梁，因为它是多么快乐呀！师小结：鸟的叫声在我们的生活中很普通，在这里，作家把鸟的叫声想象为泉水在叮咚作响，奏成美妙的音符。
四、提出要求 ，制作卡片。
1、师：多美的自然景物描写呀！这些景物都是我们在读书的时候遇到的，老师知道大家非常喜欢读书，你们在读书的时候肯定有一些好的读书方法，请同学们介绍自己的读书方法好吗？生：说自己的读书方法。（边读书边画出好的词语、把书中写的好的句子摘抄下来、把书中好的词语多读几遍）师：借阅的图书资料是不能做任何标记符号的，为了方便大家记忆，今天咱们学习一种做读书笔记的方法——读书卡。（屏幕显示课题）
2、介绍读书卡
请同学们先看看老师做的这些读书卡，上面都记录了哪些东西？（作者、内容、我的感受。）
师小结读书卡上可以记录的内容。在读书卡上，我们必须要写上题目、作者、内容以及我的感受。读书卡上的内容可以根据自己的喜好来确定。形式要多样。
3、好记性不如烂笔头。今天呀，我想要同学们变身为小小作家，把你们收集到的优美句子做成读书卡片贴在我们的校园里好不好？生：好。师：展示一下你们的小组合作精神。（先在小组里读一读收集的内容，挑选出最好的，字写的最漂亮的同学摘抄在卡片上，一人卡片上写班级、小组成员成员姓名、年级；手工好的同学画各种形状卡片贴在读书卡片上）师：在做卡片之前呢?请先来欣赏几组已经做好的卡片。老师相信同学们一定会比这些卡片做的还好。同学们可以发挥你们的想象力。做出你们最喜欢的卡片。
老师要对你们在制作的过程中提几个小小的要求：（1）.摘抄关于自然的景物（2）形式新颖多样。（3）书写规范、端正、整洁。
五、成果展示
老师看同学们表现的都特别积极，好几个小组都制作完了。哪个小组先来展示一下？好，这个小组的同学手举得最高，老师请你们组来说。哪个小组再来展示?这个小组最积极，你们来展示一下。
六、教师小结：
通过这节课的学习，我们领略了大自然的无限风光，同时也学会了制作读书卡片。老师在这里给大家布置一个作业，请同学们回家和家人一起制作一张你喜欢的读书卡片。这节课我们就上到这里，下课，再见。
第5篇：《子网划分》教学设计
《子网划分》教学设计
适用年级：职业学校高一至高三学生 学科：计算机网络
本课是计算机网络课程的一个关于子网划分知识的讲解，以解题的形式进行知识传授，让学生带着任务去学习，从了解常用的A、B、C类IP地址知识开始，引出子网掩码概念，让学生从子网掩码去区分网络，了解子网之间的联通性，激发学生的学习兴趣，能较好让学生子网划分的计算过程。
（一）教学目标 知识与技能：
1、了解计算机常见A类、B类、C类IP地址的子网掩码
2、通过子网掩码来区分网络
3、了解子网数的计算。
4、子网IP的特殊IP地址用途。 过程与方法：
1、在老师的引导下，培养学生主动探究的能力，对各类IP地址的子网掩码进行熟悉；
2、提高学生知识整理和再利用能力，从A类IP地址扩展到C类IP地址的划分。
（二）教学重点及难点 教学重点：
1、子网数、子网掩码的计算；
2、子网可用Ip的划分。
教学难点：从题目中分析子网数从而确定子网掩码，进而计算出子网。
（三）教学方法：
学生对子网知识比较陌生，采用示例讲解的形式让学生熟悉子网划分知识，在整个教学活动中，均采用小组合作方式进行，小组长负责组员间的协调和组织讨论工作，决定方案并检查实施情况；教师做为引导员的角色，配合适当的讲解，引导学生通过自主探究完成学习任务，学生通过小组合作，协作学习，在交流中完成子网划分知识的学习。
第6篇：网瘾教学设计（推荐）
第四单元 网络信息安全
第三节 怎样防治网络成瘾教学设计
学习目标
1、知识与技能目标：知道什么是“网瘾”，并了解“网瘾”的主要表现；掌握预防网络成瘾的方法。
2、过程与方法目标：通过测试，能够初步判断自己是否网络成瘾；通过案例分析，对沉迷网络的危害有更为深刻的认识，进而学会科学、理性地使用网络，提高自控力和约束力。
3、情感态度与价值观目标：了解“网瘾”对青少年身心健康的危害，通过案例的分析，形成对网瘾危害的认同感，进而自我警醒，形成自我防范意识。 学习重点
重点：了解什么是网瘾；如何预防网络成瘾。
学习过程 一.导入
师：同学们喜欢上网吗？为什么喜欢？请说说理由。
学生回答问题，列举网络给自己学习和生活带来的诸多便利。
师：你的家长会控制你上网吗？既然网络有诸多积极影响，家长为什么还要控制你的上网时间呢？
学生回答。
师：看来在这一点上绝大多数家长的做法是一致的，家长担心长时间上网会影响你们的学习成绩和身体健康，更重要的是防止你们网络成瘾。那么，什么是网瘾呢？网瘾有什么危害呢？它为什么会令家长诚惶诚恐？它真的有那么可怕吗？我们今天就聊聊这个话题。
二.自主学习
1、阅读教材P28-29内容，思考问题：
①通过对案例的阅读，你有何感想？请大家谈一谈。
②通过分析讨论回答：什么叫网瘾？ 网瘾的主要表现有哪些？
师总结归纳： 网瘾是指上网者由于长时间和习惯性地沉浸在网络时空当中，对互联网产生强烈的依赖，以至于达到了痴迷的程度而难以自我解脱的行为状态和心理状态。
*判断网瘾的标准。
师提示：心理学家提出10项标准可以自我诊断“网瘾综合症”：下网后总是念念不忘网事；总嫌上网时间太少而不满足；无法抑制上网的冲动；一旦减少上网时间就会焦虑不安；一上网就能忘掉种种不愉快；上网比上学更重要；为上网宁愿放弃重要的人际交往和工作；不惜支付巨额上网费；对亲友掩盖频频上网的行为；下网后有疏离、失落感。针对以上症状，只要出现5项以上，即说明有上网成瘾的病症。
网瘾测试：
作为一名中学生，我们的身体和心理发育都尚未成熟，正处于心理、行为上的变动期，价值观和行为方式也尚未定型，自制性和自律性都很差，一旦上网便宜难以抵制网络的各种诱惑，甚至上网成瘾。因此，我们要科学有效地利用网络。
师问：你身边有网络成瘾的朋友吗？他们对网络痴迷到什么程度？ 自由发言：
问：那这些长期沉迷于网络的同学会出现哪些现象呢？ 问：根据你的看法，说一说，哪些人容易上网成瘾？ 合作探究：我们如何做到健康合理地利用网络资源？ 教师总结：①明确上网目的，科学安排上网时间；
②不进营业性网吧，远离不良游戏诱惑； ③培养广泛兴趣爱好，增加户外运动量； ④主动与他人沟通交流，多参加集体活动； ⑤正确看待成功与失败，培养耐挫能力。
教师希望：所有同学，科学用网，远离网瘾，健康成长！
第7篇：蜘蛛织网教学设计
19蜘蛛织网
⊙教学目标
1会认11个生字，会写4个字。
2.参照“我的词语库”自主积累词语。
3.正确、流利、有感情地朗读课文。
4.了解课文内容，懂得在遇到困难时要像蜘蛛一样，不气馁，不灰心，勇敢地战胜困难。
⊙教学重点
1.认识11个生字，会写4个字。
2.指导学生有感情地朗读课文。
⊙教学难点
1.按笔顺规则书写4个字。
2.了解课文内容，感悟小蜘蛛在困难面前的勇敢精神。
⊙教学准备
生字卡、词语卡、朗读音带、蜘蛛织网的多媒体课件（或课文插图）。
第一课时
（一）猜谜导入、激发兴趣
1.老师给小朋友准备了一个谜语：有个姑娘，事儿真忙，又是纺线，又是织网。织了网儿不捉鱼，捉些小虫当口粮。你们知道它是什么吗？
2.（示蜘蛛图片）师：哪位小博士能向大家介绍一些蜘蛛的本领？
3.师：原来这只小蜘蛛织网是为了帮我们捉害虫啊！它多能干。那我们快去看看它是怎么把网织好的。
（二）初读课文、整体感知
1.听课文录音，整体感受。
2.自己借助拼音读课文。不认识的字画上记号，再反复练习，读准字音。
（三）创设情境、认读生字
1.读准字音。
师：小蜘蛛给大家带来了许多字宝宝，谁有胆量摘下小蜘蛛，和后面的字宝宝交上朋友？（小蜘蛛上标有序号，学生指定序号摘下小蜘蛛后必须大声正确读出后面的生字来）指名摘小蜘蛛读生字。
师：不错，声音都很响亮。瞧，把字宝宝都吵醒了。咱们请它们作个自我介绍。
字宝宝：我叫“织 zhī”，请大家跟我读一读。（织、网、刚、丝、新、雨、破、再、冰、坐、虫）
2.记住字形。
（1）出示“ 织、刚、新”字，启发交流：这些字你能用什么好办法记住？引导学生认识绞丝旁、立刀旁。
（2）出示“网、丝、破、冰”字。
师：小朋友你看这是什么字？对，是“网”字。大家都认识这个字。现在我们试着换一种眼光来看这个字，睁大眼睛，用“心”慢慢去看，把它当作画来看，把感觉告诉我。
启发交流：通过学习你对汉字有怎样的感觉？（启发学生感受到汉字就像一幅画，“网”字就
像一张网。）
（3）积累词语。
这几只蜘蛛宝宝背上背的是词语，小蜘蛛想考考大家认不认识它们：一阵、重新、眼看。指名认读。
（四）开展游戏、巩固生字
1.“猜一猜”游戏。
指名学生带读生字，提示学生注意生字上的序号。
字宝宝：现在，我们来玩个游戏。睁大眼睛看清楚，我们开始变换位置喽！（字宝宝藏在蜘蛛后面变换位置）现在，你还知道站在前六个的是谁吗？猜一猜！
师：同学们先把猜出的结果告诉同桌，等会儿看谁猜得准。好，我们一起看看结果。（字宝宝亮相）你猜对了吗？
2.送“字宝宝”回家。
师：哎呀！只顾着玩，字宝宝该回家了。你们能把字宝宝送回家吗？
（课件出示课文），指名上台帮字宝宝回家，其余在书上找出生字。
（五）再读课文、读通读顺
1.用自己喜欢的方式自由朗读课文，遇到不认识的字怎么办？（画出来请教老师或同学）
2.同桌互读。同桌有困难，请你帮帮他；同桌读得好，请你夸夸他。
3.检查评价。现在哪个同学能勇敢地站起来读读这篇课文？（指名读）教师适时评价，注意鼓励。师范读—师引读—生齐读（运用多种方法读）。
4.指导学生标出自然段。（指名分段读）
5.读读说说。读了课文之后，你知道了什么？
（六）作业设计
1.回家多读读课文，要读流利、读正确。
2.和父母玩生字牌的游戏。
第二课时
（一）创设情境、激发兴趣
小朋友，我们上节课在童话森林中看到了一只小蜘蛛，今天我们要再去拜访这只蜘蛛，谁想和它做朋友？让我们将课本翻开到101页，看看我们的蜘蛛朋友今天做成了一件什么事。
（二）自由读文、整体感知
用自己喜欢的方式，自由朗读课文。
（三）精读第一自然段
1.过渡：小蜘蛛真是勤劳，不知道它的这张网是怎样织成的，我们一起来看看。（出示第一张图。）谁能说说图上画了什么？
2.你刚才看到的这张图好看吗？我也觉得很好看，不过，我总觉得缺少了一点什么。对了，缺少一些声音，如果再给这幅图添上动听的、有感情的声音就更好了！下面我们要给第一个片断配音。先请小朋友自由准备。
3.我们的配音员都准备好了吗？有信心当好配音员的小朋友请举手。指名读。
4.质疑：我有些问题弄不明白，想请教你们。不知道你们愿不愿意帮帮我？在第一个片断中，小蜘蛛织网时遇到了什么？你是从哪里看出遇到了风的？（板书：风、吹）理解“一阵”（让学生用嘴用手用书来演示）
5.指导朗读。如果你是小蜘蛛，刚织了几下，丝就被风刮断了，你的心情会怎样啊？哪位“小蜘蛛”愿意把自己的心情读出来？
（四）精读第二自然段
1.师：丝被风刮断了，小蜘蛛是不是就不织网了呢？，我们看下一个动画。（播放动画）
2.哪个小朋友想给第二个片断配音？想给第二个片断配音的小朋友请站起来读。
3.听完小朋友的精彩配音老师真高兴。你们是我的骄傲。你们有问题问我或同学吗？（引导学生说出问题，并让学生自己解决）遇到什么？（雨点）怎么样？（打破）随机板书：雨打破
4.学习“半、雨”两字。
（1）指名读音，组词。
（2）交流识记方法“雨”是象形字，上面的横表示天，里面的四点均向右斜，好像是雨点随着风势斜落。“半”字和“羊”字比较异同。
（3）老师在黑板上的田字格中范写。学生书空。
（4）学生临写一个，再在田字格中写两个。老师巡视指导。
（五）合作学习第三自然段
1.小朋友学得真好！为了奖励你们，老师决定给你们放一个动画片。（放映三自然段课件开头部分）这回小蜘蛛的网应该织成了吧？我们分小组来学习这段。
2.合作学习。提出要求：先自己读读这段，有不会读或不懂的词语请教同学；再思考老师提出的问题；最后推选代表汇报。
随机板书：冰雹
砸破
3.理解词语“冰雹”。（引导学生看书或让学生自由地想象）
4.比较词语“打来—砸来”“打破—砸破”（引导学生通过动作感知词语的意思）
5.指导朗读。“织呀，织呀。”（不做具体指导，老师范读要起到示范作用。开展多种形式的读）
（六）作业设计
1.把《蜘蛛织网》的故事讲给父母听。
2.搜集有关蜘蛛生活习性的资料。
第三课时
（一）激趣导入
1.师：小朋友 ，你们看今天谁和我们一块学习?小蜘蛛。老师喊一二三，用你最喜欢的方式和小蜘蛛热情地打招呼。
2.小蜘蛛：小朋友，你们好，我在织网时遇到过很多困难。喜欢我、关心我的小朋友还记得吗？（风、雨、冰雹）有这么多的困难，你们说我是勇敢地前进，还是灰溜溜地离开？
3.学生：勇敢地前进（要让学生大声地说）。
4.小蜘蛛：谢谢小朋友的鼓励和支持，我一定会更勇敢地面对困难。
5.师：这节课我们继续学习《蜘蛛织网》，看看小蜘蛛是怎样战胜困难的，下面我们打开书翻到102页，看课文第四自然段。
（二）学习第四自然段
1.请小朋友自由读读。
2．指名读。谁愿意当勇敢的小蜘蛛站起来读一读？
3.指导朗读。
评价：这只小蜘蛛不但勇敢而且织得很认真（很努力），每个字都读得很准。
师：老师也很喜欢小蜘蛛，让我读读可以吗？不过织网是一件很辛苦的事情，你们听听小蜘蛛是这样织网的。（教师范读）
点拨：“织呀织呀”应怎样读?生：慢一些。师：小蜘蛛听得很仔细。
4.齐读。“我们一起当当勇敢的小蜘蛛，比一比谁织得最努力最认真。”
5.指导看课件。
（1）师：想不想亲眼去瞧瞧小蜘蛛是怎样织网的？好，一起去看看。（播放课件）
（2）师：太好了，在我们的鼓励和支持下，小蜘蛛战胜了困难，终于织成了一张大网。你们想不想夸夸小蜘蛛？谁来当面夸夸它？（教师出示蜘蛛图片）
（3）学生自由表达：“小蜘蛛你真勇敢”“我真佩服你”。（教师竖大拇指。引导学生说出小蜘蛛值得学习的精神。）
6.小结：小蜘蛛在织网的过程中遇到了风婆婆、雨点儿妹妹、冰雹大哥给它带来的麻烦，让它不得不一次次重新织网，但它一直都没有放弃，最后终于织成了一张大网。
（三）学习第五自然段
1.指导看课件。
师：小蜘蛛坐在网上，你猜它捉到小虫了吗？一起去看看。（播放课件）
师：小蜘蛛坐在网中美美地吃着飞来的小虫，假如你就是那只小蜘蛛会想些什么？你能说说吗？
提炼：“真不愧是捉害虫的能手。”“真是好样的。”“继续努力呀！”
2.指导朗读。
小蜘蛛：哈哈！我的心事都被你们猜中了，捉到了害虫，你们替我高兴吗？好，带着高兴劲读读第五自然段。
师：我发现这位同学的表情非常好，真的非常高兴，请你站起来读，表情跟刚才一样，再读一遍。
你们再来试试……我看到了一只只快乐的小蜘蛛。
（四）学习“坐”字
过渡：小蜘蛛高兴地坐在网上，看看我们小朋友坐得好吗？接下来我们学习很有趣的汉字，你看它是谁？
1.正音。
师：谁会读？读得真好，请带大家读。
2.合作识记。
师：这个字请小朋友与同桌合作交流，想办法记住。你怎么记住它的？
提炼：加一加、编字谜、顺口溜、动作表演。
（“加一加的办法真是个好点子。”“这是个记生字的好办法。”“谢谢你，老师记住了这个字。”）
通过动作表演，感知“人”字的一捺要变成一点。
师：大家对他们的表演满意吗？不过“坐”字中的两“人”与以前学的人字有点不一样，你发现了吗？看到“坐”字中的“人”的一捺变成一点，你认为他们的脚应怎样放？（把脚缩一点）
师：谢谢你们的表演，不仅教我们记住这个字，还教我们写了这个字。
3.指导书写。
（五）学习“虫”字
师：小蜘蛛的网上有什么？
1.出示“虫”。
2.正音。谁能读读？你的音读得真准，请大家跟小老师一起读。
3.指导书写。你会写吗？把小手拿出来书空。
4.“虫”字在这儿多孤单，咱们给它找个朋友吧。指名用虫字组词。
5.学生临写一个，再在田字格中写两个。教师巡视指导。
（六）拓展
《蜘蛛织网》的故事我们学完了。小朋友们还知道蜘蛛哪些故事？
板书设计：
19蜘蛛织网
风
吹
织
雨
打
织
冰雹
砸
织
一张大网
第8篇：《蜘蛛织网》教学设计
蜘蛛织网(第二课时)教学目标：
1.继续巩固生字，理解词语“终于、结实”等词语的意思
2.初步学习数量词和名词的搭配
3.学习课文，明白课文告诉我们的一个道理：不论做什么事情，都要有决心，碰到困难大的不灰心，肯下工夫，就一定能把事做好。
教学过程：
一、猜谜语导入，板书课题。
1、师：我们来猜一个谜语：吐出细银丝，织成天罗网，摆下八卦阵，专捉飞来将。（打一昆虫）
生答，师相机板书：蜘蛛。
2、小蜘蛛想和我们交朋友。要是你们能美美地叫它一声，它就会跑出来和我们见面。谁来叫它的名字？（指名叫，师相机贴出蜘蛛的图片）
3我们一起来叫出它的名字：蜘蛛。
4、你们看，蜘蛛在干嘛呢？（生答，师板书：
13、织网）
5、齐读两遍课题：
13、蜘蛛织网。
6、读了课题，你想知道什么呢？ 生自由质疑。
同学们提出了这么多问题，真是爱思考的孩子！咱们提出的问题将在可问的学习过程中来解决。孩子们有信心解决这些问题吗？
二、初读课文，学习生字词。
1、请孩子们打开书，自由读课文，边读边用自己喜欢的符号勾画出戴红色拼音小帽的生字娃娃，借助拼音，多读几遍。
2、孩子们读得真快！生字娃娃也想和你们交朋友呢。谁来和他们打打招呼？ 要求：读对了，大家就跟着他读两遍。错了，就帮助他。出示生字卡片（带有拼音），指名认读，集体跟读。
3、孩子们这么快就认识了带拼音小帽的生字娃娃了，真棒！那去掉拼音，你们还认识这些朋友吗？
开火车认读去掉拼音的生字。
4、刚才的火车开得又快又好，生字娃娃很高兴。他们摇身一变，办成了词娃娃，你们还认识他们吗？让我们一起来大声喊出他们的名字吧！（齐读两遍）
孩子们真能干，特别会学习，一下子就记住了这么多生字娃娃和词娃娃的名字。现在，词娃娃要跟我们玩一个游戏——摘苹果：要摘到这满树又大又红的苹果，就得用生字娃娃来组词，组对了就可以摘到一个红苹果，如果错了，大家就要帮助他。
生字扩词练习。
恭喜你们。这么快酒吧苹果摘完了。现在，生字娃娃又回到课文里，和我们玩起了捉迷藏，你们还能认识他们吗？哪些孩子愿意来读读课文？谁来读第一段？
三、再读课文，理解课文。
（一）蜘蛛遇到的三次困难。
1、指名分段读文，生评价、正音。
2、蜘蛛想织成一张更大更结实的网，可不容易了。请孩子们观看动画，你发现了什么？ 生观看动画，指名回答。
3、文中是怎样描写的？蜘蛛遇到了几次困难？请孩子们自由读文，用“——”勾画出蜘蛛遇到困难的句子。
生自读，勾画；汇报（指名读相关句子）；课件出示三个句子。（一阵大风吹来，把丝刮断了。一阵雨点打来，把网打破了。一阵冰雹砸下来，又把网砸破了。）
4、指名读第一句：一阵大风吹来，把丝刮断了。 你知道了什么？遇到了什么困难？（生答，师板书：大风）指导朗读这句话。
5、蜘蛛又遇到了什么困难？ 生答，师板书：雨点。
孩子们想一想，这是什么样的雨点？ 指导朗读，齐读。
6、看来，蜘蛛的面前真是困难重重。那蜘蛛的困难结束了吗？你从哪里看出来的？
指名读第三句话，齐读。
这次，蜘蛛遇到了什么困难？（冰雹）你见过冰雹吗？它是什么样子的？ 孩子们观察很仔细。这次的冰雹更加厉害了。咱们再来读读这句话吧。
（二）蜘蛛解决困难
蜘蛛面对的困难一次比一次打。刚开始是一阵大风，接着又是一阵雨点，现在它面对的是一阵冰雹。一次又一次的失败，蜘蛛师怎么克服困难的呢？请孩子们再读读课文，看看课文是怎么样描写的？用“~~~”勾画出相关语句。
1、生自由读文，勾画。
2、汇报：
（1）当一阵大风吹来，把丝刮断时，蜘蛛又是怎么做的？用文中句子来回答。
生答，师相机出示课件：蜘蛛重新织起来。
（2）当一阵雨点打来，把网打破时，蜘蛛又是怎么做的？
生答，师相机出示课件：蜘蛛不泄气，又从头织。
（3）当一阵冰雹砸来时，又把网砸破了，蜘蛛又是怎么做的？
生答，师相机出示课件：蜘蛛不灰心，再重新织。
3、生自由读这三句话，边读边思考：你从中体会到了什么？ 汇报、交流.4、课文中用了哪些词语来表达蜘蛛克服困难？（不泄气、不灰心）生答，师板书。
5、指导有感情地朗读这三句话。指名读，分组读。
（三）学习第四段
1、蜘蛛没有泄气，没有灰心，真是一只不怕困难的蜘蛛。你们猜猜，这只蜘蛛后来成功了吗？
对，它一定会成功的。文中那句话告诉我们蜘蛛成功了？请用===勾画出来。此时此刻，蜘蛛会是什么样的心情？（指名生自由回答）
2、指导朗读：
孩子们，那就请你们带着这些心情分享蜘蛛成功的快乐。请大家一起齐读这句话。（生齐读。）
蜘蛛高兴极了。因为它没有泄气，没有灰心，到了最后，终于织成了一张更大更结实的网。（师相机完成板书：补充蜘蛛网简笔画）
3、学习第五段
这个时候啊，蜘蛛高兴极了。瞧，它正在高兴地坐在网中间，捕捉飞来的害虫呢。（出示课件：蜘蛛正在高兴地坐在网中间，捕捉飞来的害虫呢。）
5、配乐朗读全文。读出自己的感受，可以加上自己的动作。
四、终结全文，点明主旨。
孩子们真会学习！蜘蛛在织网的过程中，先后遇到了一阵大风，一阵雨点，一阵冰雹给它带来的麻烦，让它不得不一次次重新织网。请孩子们想一想，蜘蛛在织网的过程中，还可能遇到哪些困难？它又会怎么做呢？（同桌讨论，全班交流）
蜘蛛遇到了这么多困难，但它都一一克服，最后织成了一张更大更结实的网。你有什么话想对蜘蛛说呢？
五、拓展延伸：你在生活中遇到过什么困难？你是怎么做的？
六、指导写字。
