牧场上家教学设计（共10篇）

第1篇：《牧场上的家》教学反思

《牧场上的家》教学反思

《牧场上的家》是一首旋律优美，感情丰富的美国乡村儿童歌曲。它给学生们勾勒出一副在美丽的牧场上，美国少年儿童自由自在生活的画面。本节课以聆听音乐为主，感受美国乡村音乐的歌（乐）曲的风格。上课伊始让学生聆听绿箭口香糖广告主题歌曲，感受美国乡村音乐的风格，学生马上进入了情境，投入状态。在学习弱起小节的演唱及附点四分音乐的演唱中，我利用学生的好奇心，采用了游戏法——闯关游戏，激起学生的兴趣，让学生在玩中学，学中乐，化难为简的解决了难点。在歌曲感情处理的时候，我让学生观看图片，感受美国朋友热爱家乡，愉快的情绪，并让学生用歌声和表情来体现美国朋友的心情，学生马上就掌握了对家乡热爱的情绪。为了让让学生更好的掌握美国乡村音乐的曲式风格，在这节课上我结合教学内容以聆听为主题，在聆听的基础上感受，在感受基础上表现，在表现的基础上升华。学生在聆听的时候感受歌曲的节奏、速度、情感、演奏乐器、总结乡村音乐的特点。最后让学生再次演唱《牧场上的家》。

在这里，课堂教学从单纯的师唱生学的模仿、记忆阶段的灌输式已经走向了以聆听、感受为主的探索的过程。学生在我的引导下也能积极地参与创编活动，歌颂自己家乡。愉快地学习，我和学生成了课程的创造者与开发者，成了最终实现教学目标的有机结合体。

在本节课中，我能以音乐审美为核心、以兴趣爱好为动力、面向全体学生、注重个性发展、重视实践，力求把学习的时间和空间最大限度的还给学生，让学生把体验感受音乐贯穿与于学习的始终。通过创设情境，充分调动学生的积极性、参与性，发挥学生的主体作用，培养学生团结协作的能力。但是在教学过程中也有些不足之处，比如学生合作讨论的时间不够多，学生对歌曲的总体感受不够深刻。在今后中的教学中我会将教学工作做得更细，让每一个孩子都能在音乐的王国中去尽享学习和创造的无限快乐。

第2篇：《牧场上的家》教学反思

《牧场上的家》是一首美国田园牧童歌曲，歌曲旋律优美，意境深远，我改变了传统音乐教学中学习歌曲的教学模式，《牧场上的家》教学反思。对歌曲进行了校本化处理，在课堂学习了使用竖笛演奏歌曲的旋律，从而降低了学唱歌曲的难度，丰富了歌曲的表现形式，使歌曲更具有审美性。

为了使学生能够更加感受歌曲的意境美，在教学过程中，我通过以下几个方面的努力，创设歌曲的意境美，教学反思《《牧场上的家》教学反思》。

首先，通过学生观看视频片段，感受牧场的美丽景色，初步体验歌曲的意境美。其次，学生用lu来哼唱歌曲旋律，使同学们自然进入到演唱状态，并进一步感受歌曲的意境。第三，通过对歌曲情感的挖掘和表现，激发、培养了学生的音乐兴趣以及对音乐实践活动的积极性。从而使学生能够以演唱、演奏、欣赏、舞蹈等多种表现综合学习歌曲，加强了学生的实践体验，深化了对音乐作品的理解，达到多重教学效果。

第3篇：牧场上的家

《牧场上的家》教案

年级：五年级 授课教师：李靖

教材分析：

这是一首广泛流传的美国牧童歌曲。四三拍，大调式，旋律优美，流畅。歌曲为带再现的单二部曲式结构，第一部分由两个重复变化的部分构成，舒展的节奏，曲调在平稳中带起伏，使旋律优美又有荡漾之感，描绘了绿草茵茵的宽阔牧场，水牛、小鹿、羚羊的欢跳，即夜幕下的星星闪烁，牧场在宁静的夜晚中的美丽景象，富有诗意。第二部分在上移五度跳进后，以宽松的节奏展开，使得曲调更加优美而又抒情，它不仅表现了开阔空旷的家园意境，而且还钟情的抒发了人们对可爱家园的赞美之情。最后的乐句再现了歌曲第二乐句的旋律，曲调又趋平稳，它使人们完全沉静在这美丽的家园情景之中,表达了对可爱的家甜美生活的热爱情感.教学目标：

1、能体会主旋律的优美,亲切及流畅,在恬静和谐的氛围中感受美国儿童对牧场上的”家”的热爱,赞美,依恋之情

2、用悠扬,流畅的声音,富有感情地演唱歌曲《牧场上的家》

3、知道弱起小节的含义和它在音乐中的表现效果

教学重点: 用悠扬,流畅的声音,富有感情地演唱歌曲《牧场上的家》,表达美国儿童对牧场上家的赞美之情.教学难点:

1、3/4拍子

2、一音多字

3、弱起节奏把握

教学方法: 听唱法,视唱法,读节奏法.教学工具:钢琴,多媒体,谱表

教学过程:

一、课堂常规后引入新授歌曲难点第三乐句的视谱演唱（出示第三乐句）

1.师生问好 2.发声练习

3.难点乐句视谱演唱（可找学生范唱）

要求：划拍唱

二、导入：聆听歌曲《雨中旋律》（典型美国乡村音乐）

1.师: 让我们轻松一下，一起来欣赏一首歌曲，听完后，请说说你的感受 2.聆听歌曲《雨中旋律》

3.师：请说说你们的感受（学生谈感受：愉快、轻松）

三、教师谈话引入新歌教学

1.师：这首好听的歌曲是一首美国的乡村音乐，美国的乡村景色非常迷人，他们的乡村音乐也非常动听。今天老师也带来了一首好听的歌曲，现在我们就来听听美国的孩子是怎样赞美自己家乡的？（教师跟伴奏范唱）

提问：请你们听一听 1）你听到歌曲里都唱了什么？

2）这首歌是什么情绪的？给你带来了什么样的感

受？（优美，舒适，安逸，温暖荡漾）

（教师PPT.出示曲谱，不加拍号）

2.引入课题：这就是我们今天要学习的美国歌曲《牧场上的家》（出示课题）

3.再次聆听 师：“我们再仔细听一遍歌曲，这次大家听一听歌曲是什么拍子的？看谁听得最准确？（教师带领学生随歌曲节拍特点晃动）

听后提问：“是什么拍子的？“（学生回答后，教师PPT.出示拍号）

4.随歌曲划拍

1）复习3/4拍强弱规律和指挥图式，强调并练习歌曲的弱起

注意：左手拿书、右手划拍；强拍往里划 2）听歌曲划拍 师：“下面我们边听歌曲边跟着划拍，注意3/4拍的指挥图示和开始的弱起小节。”（教师带领学生边听边划拍）

5.学唱曲谱 1）（ppt.出示全谱，标好乐句）

师：请大家看，这是歌曲的旋律，一共四个乐句，大家找找有没有刚才学过的乐句？

2）请学生找找谱子中刚才学过的乐句

师：对，这就是歌曲中的第三乐句 3）复习唱第三乐句

师：

4）师生合作唱全谱（清唱，教师指谱）

要求：学生手划拍唱第3句，教师唱

1、2、4句 5）找相同乐句（2、4句）

6）练习衔接后，再次师生合唱全谱。鼓励会唱的同学也可跟着老师一起小声唱其他乐句。（清唱，教师指谱）

7）.带学生完整演唱谱子（找学生指谱，教师钢琴给音高）

6.填唱歌词，有感情地完整演唱歌曲（随教师钢琴伴奏唱） 1）唱第一段歌词

2）质疑后，再次唱第一段（师钢琴伴奏）3）加第二段歌词 4）质疑，纠正 5）完整演唱歌曲

7.歌曲处理：学生设计处理方法，教师调整 1）力度处理

找高潮乐句（第三句,表达感情最强烈的地方），设计力度处理方法

其他三个乐句力度稍弱（板书：mp mp mf mp）2）声音处理

师：歌曲婉婉道出了孩子们对牧场之家的热爱与眷恋，我们应该用怎样的情绪和声音演唱？情绪（优美抒情），声音（柔和圆润）3）分形式表演唱（男女生分段唱、集体唱）

8.欣赏《牧场上的家》（英文版）

四、课堂小结

大家可以回去练练英文版的这首歌，下节课展示给我们听（网上就能搜到）

第4篇：小学音乐 歌曲 《牧场上的家》 教学设计

歌曲 《牧场上的家》 教学设计

1教学目标

学生在学唱歌曲《牧场上的家》中知道它是美国的传统民歌,感受其旋律进行的方向,能用自己的方式划出旋律线和分析曲式结构,归纳出歌曲的音乐特色及表现的情感;能用亲切,优美的声音表现歌曲。2重点难点

重点:感受美国传统民歌的特色,能根据旋律线分析歌曲的曲式结构,能用优美,抒情的声音表现歌曲。

难点:唱好“弱起小节”,“儿化音”及拖拍。3教学过程

活动1【导入】课堂导入

播放视频(以歌曲《牧场上的家》配上美国加利福尼亚州风情图片)教师语言导入:今天老师将带领同学们一起到美国加利福尼亚州,去那里感受牧场的风光。观看后请学生说说观后感。活动2【讲授】课堂讲授

1节奏练习

(1)3/4 X X | X·X X|X X X|X——|X—‖(2)3/4 X——|X X·X|X——|X—X X ‖ 2学唱旋律 跟唱旋律

注意强调“弱起小节”和“拖拍”。划旋律线P36 ①3/4 5 5 |5 1 2 |3—1 7|6 4 4|4—4 4‖ ②3/4 5——|4 3· 2 |3——‖

课件展示,教师根据学生的指示划出旋律线 根据旋律线分析旋律的进行方式 对比找出相同,相似,不同的乐句 归纳歌曲的曲式结构:aa’ba’

a段旋律优美柔和,节奏平稳舒展,b段以更舒展的节奏展开,略带激情,结尾旋律逐渐回到平稳。

3学唱歌词

有感情的朗读歌词,感受美丽的牧场风光

在朗读时教师可提示,示范“儿化音”,以便学生在唱歌词时更容易唱准,达到难点化解。教唱第一段歌词

注意强调,示范“弱起小节”,“拖拍”,“儿化音”。(3)学生跟琴学唱第二段歌词

个别地方注意纠正,示范,如:“当黄昏过去”,“但是比不上我的牧场”等。4歌曲演唱处理

全班讨论歌曲在力度,情绪上的处理,并进行演唱。

请个别同学分别用沙锤,三角铁,碰铃为歌曲伴奏,其他同学边唱边进行简单的律动。活动3【活动】课堂小结

歌曲《牧场上的家》旋律优美流畅,结构为aa’ba’,为我们描绘了美国加利福尼亚州牧场的美丽风光,表达了对可爱的家和甜美生活的热爱之情。它属于美国的乡村音乐,乡村音乐除了表现乡村的劳动生活之外,还向往温暖,安宁的家园,歌唱自己美丽的家乡和甜美的爱情等。活动4【作业】课堂作业

1复习并背唱歌曲《牧场上的家》。2选择你喜欢的方式进行歌曲创编: 创编歌词

如:我的家在 ,那有 ,还有 ,那儿多么 ,那儿 ,。

(2)以四人为单位,两人伴奏(律动)两人演唱的方式进行歌曲表演。

第5篇：牧场上的家教学反思[版]

牧场上的家教学反思

篇1：牧场上的家>教学反思

《牧场上的这家》是一首旋律优美，感情丰富的美国乡村儿童歌曲。它给学生们勾勒出一副在美丽的牧场上，美国少年儿童自由自在生活的画面。本节课以聆听音乐为主，感受美国乡村音乐的歌（乐）曲的风格。上课伊始让学生观看配了美国乡村音乐的美国乡村画面，让学生感受美国乡村音乐的风格，学生马上进入了情境，投入状态。

为了让让学生更好的掌握美国乡村音乐的曲式风格，在这节课上我结合教学内容以聆听为主题，在聆听的基础上感受，在感受基础上表现，在表现的基础上升华。设计了拓展这个环节，让学生聆听几首不同节奏、表现不同内涵的美国乡村歌曲。学生在聆听的时候感受歌曲的节奏、速度、情感、演奏乐器、总结乡村音乐的特点。最后让学生再次演唱《牧场上的家》。在这里，课堂教学从单纯的师唱生学的模仿、记忆阶段的灌输式已经走向了以聆听、感受为主的探索的过程。学生在我的引导下也能积极地参与进来，愉快地学习，我和学生成了课程的创造者与开发者，成了最终实现教学目标的有机结合体。

篇2：牧场上的家教学反思

《牧场上的家》是一首旋律优美，感情丰富的美国乡村儿童歌曲。它给学生们勾勒出一副在美丽的牧场上，美国少年儿童自由自在生活的画面。这节课我主要是结合了工作室课题研究的要求，以展现学生自主学习方式的转变来上的研究课，教学内容以体现自主学习方式方法以及对歌曲体验为主，在自主的基础上思考、在聆听的基础上感受，在感受的基础上表现，在表现的基础上升华。

经过老师们耐心的评课，我对自己的课做了如下总结：首先，对于这节课的教案我感觉写的不够清晰，虽然自己心里还是蛮清楚过程的，每个环节的设计意图都是经过深思熟虑的，但是在教案上没有明确的体现出来，情感目标、知识目标、能力目标在听课老师的反映来看是不够具体的，经过胡老师的详细讲解，算是彻底明白教案、案例与实录的区别了。

其次是要学会对教学进行深度思考。包括课的设计、对学生的全面关注、教学过程时间的合理分配及多媒体的运用，这些看似比较细碎、繁琐的部分其实对一节成功的课来讲起着不可磨灭的作用。我们总是讲要关注学生、全员关注，其实这个做起来还是不容易的，特别是年轻一点的老师，像我自己就有点，其实我不是不去关注部分孩子，而是某些时候自己真的忘记要去更多地关注孩子，感觉不敢松动自己的上课状态，怕多看一眼众多的孩子们，心里就没底了，或许还是不够自信吧！这个还是需要在长期的教学中慢慢经验积累的。有些相对于弱一点的学生特别渴望被关注，可我们老师真的有时候在上课上到投入时“因为害怕某些学生的犯错”而对其“视而不见”或者“干脆不见”，造成孩子渐渐对我们的课失去信心。不可否认的说李老师在这个方面确实做得很好，孩子们那一双双炯炯有神的眼睛齐刷刷地凝聚在李老师的身上，这种教学状态是值得我们工作室所有成员学习的。

还有一方面就是关于评价的问题。我们正在做的课题刚好是与这个“评价”直接关联的。我上的研究课是“唱歌课”，光从字面上不难理解从我们老师方面要给予学生正确的引导，引导他们对声音的处理、歌唱的状态、音色的调整以及因各种原因导致大部分学生提前进入变声期的嗓音保护策略等等问题，教师要学会针对教学事件灵活的处理，以便及时的解决问题，这样才能保证教学各个环节的有效性。其中教师的评价要客观，不要一味的鼓励表扬，当学生出现问题时，像音准问题、音色问题我们在鼓励的同时也要给他们树立一个正确的概念，怎么唱是准的，怎么唱是不准的，什么声音是美妙的，什么声音是有缺陷的，当然教师如果可以以身示范效果会更好，毕竟面对面心灵与心灵的撞击和机器与心灵的撞击效果是很不一样的。我们的孩子需要鼓励、需要表扬，从某种意义上讲，我们老师就需要更好的运用评价手段，特别是教学改革之后，我们的评价更重要的体现在其诊断的功能上，我们要学会运用评价的诊断功能来促进孩子们对学习音乐的兴趣以及逐渐的提高。在这课当中我还是感觉学生对歌曲的总体感受不够深刻，以至于演唱时达不到应有的效果，难怪胡老师会说：“唱的还是少了点，感受不深刻是无法更好地表现歌曲。”

没有什么公开课是完美的，我们要在不完美中认识自己，改变自己并从中吸取教训得到成长，这才是我们最需要的。可能今天想的写的还有些不够全面，但在今后中的教学中我还是会努力将教学工作做得更细致一些，尽可能的让每一个孩子都能在音乐的王国中去尽享学习和创造的无限快乐，让音乐能伴随他们一生！

篇3：牧场上的家教学反思

《牧场上的家》是一首美国田园 牧童歌曲，歌曲旋律优美，意境深远，我改变了传统>音乐教学 中学习歌曲的教学模式，《牧场上的家》教学反思。对歌曲进行了校本化处理，在课堂学习了使用竖笛演奏歌曲的旋律，从而降低了学唱歌曲的难度，丰富了歌曲的表现 形式，使歌曲更具有审美性。

为了使学生能够更加感受歌曲的意境美，在教学过程中，我通过以下几个方面的努力，创设歌曲的意境美，首先，通过学生观看视频片段，感受牧场的美丽 >景色，初步体验歌曲的意境美。其次，学生用lu来哼唱歌曲旋律，使同学 们自然 进入到演唱状态，并进一步感受歌曲的意境。第三，通过对歌曲情感的挖掘和表现，激发、培养了学生的音乐兴趣以及对音乐实践 活动 的积极性。从而使学生能够以演唱、演奏、欣赏、舞蹈等多种表现综合学习歌曲，加强了学生的实践体验，深化了对音乐作品的理解，达到多重教学效果。

第6篇：乡下人家+牧场之国教学设计

乡下人家+牧场之国（第二课时）教学设计

教学目标：

1、有感情的朗读课文，想象田园生活中的一幅幅生动画面。

2、通过品读、想象、练笔等多种方式感受田园风光的和谐美，乡下生活的美好。

3、启发学生热爱生活、善于发现生活中的美好事物。

教学重点：感受田园风光中的和谐美（人与动物、动物与自然、动物与动物的和谐美好）。教学难点：感受田园风光中的和谐美（人与动物、动物与自然、动物与动物的和谐美好）。教学过程：

一、谈话导入

师：伴随着优美的乡间音乐，这一节课我们继续学习课文《乡下人家》。

二、温故知新

1、师：自由朗读课文，注意读准字音通句子，想一想乡村的风景给了你什么感受？ 生：自由读文

师：读好了，我们来交流交流，乡村的风景都给你带来了什么感受？

生：（可能会回答：美丽迷人独特）

2、师：美丽的景色我们总会和图画联系，请同学们看大屏幕，老师把课文中的美景概括成了六幅图画，（出示：瓜藤攀檐图、鲜花怒放图、雨后春笋图、鸡鸭觅食图、夏季晚餐图、秋季虫鸣图）作者以空间顺序和时间顺序穿插的形式为我们展示了一幅幅美丽的画卷，这样的美景深深地触动作者的心灵，因此作者用一句话概括出了乡下风景的特点。（教师引导学生快速浏览课文找到第七段）

生：齐读第七段（教师板书独特迷人）

3、师：在这些独特迷人的风景中你最喜欢哪一副？(引导学生说出鸡鸭觅食图)

三、品读“鸡鸭觅食图”感受和谐之美、乡村之美

1、师：请同学们自由朗读课文3——4段 。生：读文。师：我们经常听老师说描写景物时要运用丰富的想象、认真细致的观察、写的有真情实感（大屏幕才出示：想象、观察、抒情）作者在这一段中用了什么写作的方法？生：观察。

师：作者观察到的也就是描写出来的，都观察了什么？生：（可能回答 鸡鸭 的觅食 走来走去游戏）师：有人会说觅食、走来走去很普通、很一般但是恰恰是最普通一般的画面才是最真实的最美的，不信我们一起来品味品味。

2、师：请同学们看大屏幕（出示从他们„„走来走去）谁来试试读一读，（指导母鸡、一群小鸡的读法、想象他们的体型、颜色，从而读出母鸡的慈祥、小鸡的活泼可爱，指导读出雄鸡的威风骄傲，一个耸与翘字把雄鸡的气势读出来，想象雄鸡大踏步走来走去的用意体会雄鸡的尽职保护，）

生：分男女读、个别读、一起读

师：鸡爸爸保护着母鸡和小鸡，这真是一个和谐幸福的小家庭，也让我们感受到和谐宁静之美。

师：鸭子又如何呢？看大屏幕（出示：会见到一群„„从不吃惊）请同学们一起读一读。生：读文

师：鸭子在水中游戏它们的心情是什么样的？生：开心。师：那我们应该用欢快的语气读出它，老师不帮忙，你们想象画面自己试着读一读。

师：指名读，（指导捣衣时鸭子为什么不吃惊、学生会回答习惯了，想象画面妇女在河边用木棒捣衣服棒棒棒声、鸭子在一边游戏觅食一点也不吃惊，因为捣衣的棒子从不曾落在鸭子的身上，人和鸭子各自在自己的世界中多么和谐的画面啊。多么美的画面啊。

四、小练笔

师：可惜作者关于鸭子游戏水中的动作太少了，我们都见过鸭子吧，它们在水中还会做哪些动作你试着写写。生：读。师生：点评。

五、小结

师：在刚才的画面中，我们看到了鸡与鸡的和谐、人与鸭的和谐。作者用简单的观察和准确的动词把乡村宁静和谐的美丽展示在我们的面前让我们无比的喜爱无比的向往。

六、学习牧场之国、体会异域田园风光的和谐之美

远在千里之外的荷兰牧场又有怎样的和谐美丽的景色呢？请同学们把书打到105页自由读文2——4段，哪些句子让你们感受到了动物与自然的和谐之美，把它画下来，并说说自己的体会。

1、师生交流：感受一个世界，一个只有动物和草地的世界，体会动物与自然的和谐美、2、文中“这就是真正的荷兰”出现了四次，你觉得是为什么？

（引导学生发现感受荷兰牧场中宁静和谐的美震撼到了作者是作者表达由衷的感叹与赞美喜爱之情。）

七、拓展阅读

必读：104页乡下的快乐生活、105页清新的乡村生活

选读：105页乡下生活体验。

八、总结

不管是异国牧场还是乡下人家，都让我们感受到了田园风光的美丽与迷人。想想我们就是生活在这样美丽的地方，希望你们能够发现身边的美。

九、板书设计

21、乡下人家

独特、迷人和谐宁静美

第7篇：五年级牧场上的家教学设计及反思

五年级《牧场上的家》教学设计 教学内容：

表演歌曲《牧场上的家》

教学目标：

1、用平稳、悠长的气息和柔和、连惯的声音富有表情地歌唱，表达对家乡的依恋及对美好生活的憧憬。

2、体验三拍子音乐的优美，学习两个声部的演唱，锻炼与他人合作的能力。

3、复习弱起小节的含义和它在音乐中的表现效果。

4、教学重点：

用平稳、悠长的气息和柔和、连惯的声音富有表情地歌唱。

教学难点：

进行两个声部的合作，表现歌曲的意境。

教学过程：

一、创设多声部情境：师生问好。

二、进入三拍子的音乐情境。（多媒体第一张）

1、唱音阶。要求：每个音唱三拍，两个音一换气。注意拍节的时值。

2、学习两个副旋律的乐句。要求：要唱出意境。教师适时进行引导。（通过看多媒体图片2）

三、学习歌曲

1、听歌曲的音乐。设问：音乐是几拍子的？

2、划拍听音乐，引导学生听出歌曲的弱起小节。设问：学过的歌曲中有哪首也是弱起节奏？（晚风）可以唱一唱。

3、再听一次音乐，教师弹奏。引导学生感受三拍子的强弱规律。

4、让学生用la,lu等母音跟唱歌曲的旋律。要求统一呼气，保持乐句的完整性。

5、学习歌词，（出示第三张歌词）要求学生有气息的支持，保持饱满的歌唱状

态。

6、学习歌曲的（部分）曲谱。重点乐句要反复练习。在模唱曲谱的过程中，引导学生发现相同的乐句。（多媒体第四张）

四、歌曲的处理

1、完整地演唱歌曲，设问：什么样的声音可以表现歌曲的意境？（柔和、连贯）教师弹奏并录音。

2、两个声部的处理。

（1）再次复习开始学习过的两个乐句。

（2）教师放歌曲的主旋律，并且加进第二声部，让学生聆听效果。

（3）学生练习，开始可以先用动作参与，还可以张嘴不出声。而后逐渐的达到两个声部的合作。

（4）两个同学面对面，进行合作。再交换。每次给出客观的评价。

3、听一听不同的处理方法，（多媒体第五张，为学生播放八只眼合唱组的演唱）使学生感受不同的演唱方式——多声部；速度，力度等不同的处理方法）

4、学生再次完整地分声部演唱。要求：唱出歌曲的情绪。（多媒体第六张）

五、拓展

1、启发学生用不同的速度演唱，发现其情绪上的变化。

2、试着变换歌曲的拍号，教师弹琴，学生直接跟唱。感受其情绪上的变化。

3、可以用动作、神态等表演歌曲内容。

六、结束本课。

课后反思：

本课的教学我是以三拍子音乐的特点为主线贯彻始终的。通过让学生欣赏美丽牧场的图片，反复地进行三拍子的各种歌唱练习，让学生自己感受音乐的优美意境，使学生快速地进入情境，投入状态。

在歌曲感情处理的时候，我让学生感受不同方式的乐曲处理，通过聆听、对比来体验愉快的情绪，并让学生在自己脑海中描绘着美丽的牧场，用歌声和表情来体现歌曲的情绪，学生马上就掌握了。

课前我思考着一个问题：“怎样的音乐活动才是有效的？”在这节课上，我没有过多地引导学生关注歌词的内容，而是尽量多地让学生通过音乐的要素来理解作品的内涵。我认为，一节课上仅仅学会齐唱歌曲，对于五年级的学生而言，这是远远不够的。于是我在课程开始的时候设计了比较悠扬唯美的副旋律乐句，让学生根据自己的理解，用科学的发声方法，正确的气息状态等，把单纯的简单的乐句唱出内容。倾吐对家乡的赞美，热爱之情，最后环节让学生两两相对进行声部的合作，目的也是激发学生的学习兴趣。通过合作悉心聆听，提高与他人合作的能力和客观评价他人的能力。两个声部的合唱虽然比较简单，但是学生可以切身的感受音乐的立体美。一种和声出现的时候，学生会兴奋。也更进一步激发了他们的学习热情。最后节拍改编的环节，是为了使学生更好的理解，音乐要素的变化是可以改变音乐情绪的。学生的思维得到发展。

这节课上，老师不用喋喋不休的说教，而学生则完全从音乐的角度出发，研究什么是美好的，怎样发现美，怎样表现美，学生在教师的引导下能积极地参与学习，并且愉快地学习，我有效的利用和开发了教学资源，与学生共同成为了课程的创造者与开发者，成了最终实现教学目标的有机结合体。

第8篇：牧场上的家教案+(9)

歌曲《牧场上的家》

教学内容：花城出版社第八册第六课唱歌课《牧场上的家》 执教年级：四年级

教学目标：

1、知识与技能：初步学会用优美流畅的声音来演唱歌曲，抒发内心对牧场的赞美之情。

2、过程与方法：初步掌握弱起拍、连音线、渐强、渐弱，用歌声来 表达歌曲的意境和风格。

3、情感态度与价值观：通过学习歌曲《牧场上的家》，从中感受音乐的人文性，“家”的可爱，“家”的乐趣，通过歌曲体验对家乡的依恋以及对美好生活的憧憬。

教学重点：用优美、流畅的声音来演唱，抒发内心对牧场的赞美之情，提高学生的审美能力。

教学难点：弱起拍、延音、渐强、渐弱、一字多音等音乐标记在演唱中的表现。

教学准备：钢琴、课件、卡片 教学过程：

一、组织教学

1、师生问好

2、练声、模唱（过程性评价）

设计意图：3条连声曲与3组音的模唱均选自本歌曲里的主要旋律加以简化，旨在让学生对歌曲的有个潜在的熟悉感，为后面的学唱做铺垫。在练声过程中的评价，主要是让学生学会倾听，边唱变听，让学生在体验中感受音准。

二、聆听（导入）

1、聆听：韩红版本的“家乡”。

2、讨论：这首歌曲的名字？ “日喀则”它是属于哪个地区？你还听清楚了歌曲里面唱的家乡日喀则有哪些美丽的景色呢？（日喀则处于西藏西南部，藏语的含义是“水土肥美的庄园”。）

3、夸家乡：每当提起“家”这个词就会使人想起自己的亲人，和在家中度过的美好时光，“家”是我们栖息的港湾，是我们生活的依托，能在自己温暖的家里感受生活的每一天是件多么幸福的事啊，那老师想问问你们，你们爱自己的家乡吗？谁来夸夸我们自己的家乡呢？（生自由回答）

4、听新歌：今天啊有位美国的小朋友想带我们去他的家乡做客，他是用歌声来向我们介绍他美丽的家，请同学们仔细的聆听，找到他的家在哪儿？他家又有哪些美景呢？我们一起来听听。

设计意图：同种风格的流行歌曲导入配上图片，更能让学生尽快的进入角色，从赞美别人的家乡联想到自己的家乡进而夸一夸自己的家乡，能从情感上引起学生的有意注意，更快的进入到学唱歌曲的状态。

三、自主（感受）

1、想一想：欣赏完视频之后的感受？（生自由回答）

你们知道她的家在哪儿了吗？（生回答）师出示课题《牧场上的家》 她说那里有些什么？多么美丽的地方啊，真是让人无限神往！

2、做一做：接下来就请大家再聆听一遍歌曲，同时拿起手中的笔完成预习四步

骤。（听完后出示预习四步骤幻灯片，生分小组讨论并做标记）

3、说一说：每组出一名代表说说看你们完成的预习四步骤。其他同学可以补充

说明。（师跟随学生的归纳逐步出示卡片板书）

设计意图：结合工作室的课题研究，主要在这个环节展示学生学习的自主程度。通过此种学习过程能提高学生的音乐素养，长期坚持能提高学生学习音乐的能力。这一环节中，教师尽量引导学生做到让理论与实践相结合，也就是在关注学生学习四步骤的过程中，把演唱练习尽可能多得结合音乐理论在一起边说边唱边感受体验。

四、合作（体验）

1、合音乐填词唱。师：你们有不会填的地方吗？有没有跟不上音乐的地方？（解决学生演唱中遇到的困难）

2、合钢伴演唱。（引导学生找到关键词“那儿”）

3、找出学生在学唱过程中的难点，并及时解决（弱起小节、渐强、渐弱、力度）

4、再次聆听师范唱歌曲。设问：第一段与第二段的情绪相同吗？（生讨论，师

总结：第一乐段主要是介绍家的美景，旋律优美又有荡漾之感，曲调平稳中带有起伏，描绘了牧场的美丽景象富有诗意。第二段旋律主要是抒发对家的热爱，更加优美而又抒情，不仅表现了开阔空旷的家园意境也抒发了人们对牧场家园的赞美之情。最后的乐句曲调又趋平稳，它使人们完全沉浸在这美丽的家园情境之中，感受和表达了对甜美生活的热爱情感。

设计意图：始终要提醒学生注意我们找出的那些音乐要素在歌曲中的作用，如何在演唱过程中用自己的声音去表现，这些都是为歌曲所要表现的情感服务的。教师的范唱主要为营造气氛以及激发学生对演唱的欲望，提醒学生自己演唱时要注意情感升华。

五、小结

美好的时间总是过得很快，让我们带着对家乡的思念之情，在优美、静逸的歌声中和大家说再见吧！

第9篇：牧场之国教学设计

《牧场之国》教学设计

教学目标

1.认识本课8个生字。

2.正确、流利、有感情地朗读课文，感受异国的田园风光。

3.揣摩课文中优美的语言，感悟文章语言的生动，丰富学生的语言积累。 教学重点：

了解课文的主要内容，理清文章的结构；通过朗读，体会课文所展示的诗情画意，并有意识地积累优美词句。教学难点：

引导学生理解课文为什么四次讲到“这就是真正的荷兰”。

三、教学准备： 多媒体课件

四、教学安排： 一课时

五、教学过程：

一、创设情境，导入新课

1.师板书“牧场”看到这个词，你眼前出现了什么样的画面？（学生回答）师：今天老师要带大家走进一个美丽的欧洲国家，这个国际的领土三分之一是牧场，这里的牧场一望无垠，它当之无愧被称为牧场之国，师板书（之国）这个国家就是---荷兰。

2.交流搜集的有关荷兰的资料

现在我们就赶紧到牧场之国游览一下，去感受真正的荷兰吧。

【设计意图：从丰富的资料入手拉近学生与课文的距离，激发学生学习的欲望。】

二、初读课文，整体感知

1.读准字音，读通句子，不好读的地方多读几次，要字字入目。 出示生词

专注 仪态端庄 无比尊严 严肃沉默 骏马 膘肥体壮 飞驰 公爵 悠然自得 成千上万 赞许 成群结队 安闲 镶嵌 丝绒 寂静 天堂 辽阔无垠

每一组让一个学生读，说说每组词语分别描写什么？ 师：积累好词，分类积累也是一种好办法。2.说说牧场之国给你留下了怎样的印象？ 3.这篇课文是围绕哪句写的？ 出示第一自然段

荷兰，是水之国，花之国，也是牧场之国。

师：这是一个总起句，紧扣课题，开门见山，以后同学们在写习作的开头时也可以采用这种方法。

【设计意图：读准字音，读通句子是学习课文的基础。感知课文内容，教给学生整体把握课文内容的方法，提高概括能力。】

三、深入阅读，欣赏牧场之美 1.第二自然段: 为什么荷兰是牧场之国呢？现在请大家默读课文的第二自然段，把能体现荷兰是牧场之国的语句找出来读一读，(1)语段一:极目远眺,四周全是丝绒般的碧绿草原和黑白两色的花牛。说说你的感受(景色迷人 草长得茂盛,草原辽阔 牛多)(2)作者是如何描写这些花牛的? 出示:一条条运河之间„„无比尊严。

(颜色、神情模样„„)当你读到“仪态端庄”这个词,你想到了什么?(贵夫人高贵、典雅。在我们中国人的眼里,所谓初生牛犊不怕虎, 牛犊跑前跑后,活像顽皮的孩子;老牛仪态端庄,好似牛群的家长。可是在西方人的眼里,牛犊的娇贵的模样更像一个贵夫人,仪态端庄,不可侵犯。)(3)想象牧场上的牛有时还会是什么样的? 瞧,牛群这个大家庭多么温暖和睦,其乐融融。极目远眺——()多么壮观,色彩多么明丽,于是作者由衷地发出赞叹——(这就是真正的荷兰。)总结学法：读课文——画句子——谈感受——再美读

2、自学第三、四自然段: 3.汇报交流第三自然段: 骏马:真正的荷兰又是什么样的? 出示:碧绿色的低地镶嵌在一条条运河之间„„主人和公爵。(1)公爵:君主国家贵族最高封号。镶嵌:运河和低地交错排列着。

(出示:荷兰的音译为“尼德兰”是低洼之国之意。荷兰总面积41548平方公里,三分之一的领土只高出北海海面1 米,近四分之一低于海平面,真是名副其实的“尼德兰”。)(2)说说你的感受。（成群的骏马在一望无际的草原上无拘无束驰骋„„）(3)男同学齐读这段。4.汇报交流第四自然段 家畜: 在天堂般的绿色草原上,白色的绵羊,悠然自得。黑色的猪群,不停地呼噜着,像是对什么表示赞许。成千上万的小鸡,成群结队的长毛山羊,在见不到一个人影的绿草地上,安闲地欣赏着这属于它们自己的王国。(1)抓词语体会。(自由自在,无拘无束、快乐)(2)女同学齐读。

【设计意图：在自读自悟，交流讨论这一教学环节中，语段根据学生的发言相机出现的。这一环节主要引导学生运用一边读一边想象画面等方法来读书；在指导朗读时，主要引导学生充分理解课文和准确合理想象画面。】 5.认识夜晚牧场。

相比之下,荷兰牧场的夜晚就另有一番独特的韵味了。

（1）快速默读第5自然段,思考:夜晚的牧场是是怎么样的?(寂静的)（2）你从那些词句感受到寂静?生答。

严肃沉默的奶牛,默默无言的奶农,舒缓平稳的船只,沉睡的牲畜,无声的低地,漆黑的夜晚,光芒微弱的灯塔,组成了真正的荷兰。(体会和谐,虽然寂静但不冷清。)6.这就是真正的荷兰！这句话，在课文中出现了四次，作者为什么要这么多次说这句话呢？大家再次回顾课文。（其实这不仅是作者在向人们介绍荷兰的特点，更是对荷兰的美景发出由衷的赞叹。）

【设计意图：“这就是真正的荷兰。”一句是文章的线索，也是本教学设计的线索，这一句话起到三个作用，在这里总结了荷兰美丽的景色，赞叹作者的精妙的写作手法。】

四、小结升华，感悟牧场之美

同学们，通过这课的学习让我们深深地感受到了许许多多花牛的家园就是真正的荷兰！成群的骏马的王国就真正的荷兰！羊、鸡、猪„„的天堂就是真正的荷兰！牧场的静谧、恬美就是真正的荷兰！

好一幅优美的、动人的、动物与环境与人的和谐画卷啊！此时，我们和作者一样发出了由衷地感叹，这就是真正的荷兰，好一个牧场之国！（看板书读课题）

【设计意图：使学生加深对中心思想的感悟，与作者产生情感共鸣。】

板书设计：

21*牧场之国

牛群吃草

比喻 骏马飞驰

拟人 家畜安闲 夜晚寂静

第10篇：《牧场之国》教学设计

《牧场之国》教学设计

篇一：《牧场之国》教学设计

（帮扶汇报课）

《牧场之国》教学设计

------九年义务教育人教版实验教材小语第八册课文

陕西省西乡县城北小学朱代华

【教学内容】

人教版实验教材小语第八册课文《牧场之国》是一篇略读课文。文章描写了荷兰美丽的田园风光，课文运用拟人、比喻等生动形象的描写方法，四次赞叹“这就是真正的荷兰”，以表达喜爱之情。

【学情分析】

本文语言生动，形象传神，比喻、拟人是本文语言上的一个突出特点。选编这篇文章的意图，一是让学生感受荷兰牧场的田园风光，体会动物与人，与环境和谐统一的美好意境，二是使学生领悟本文在写景方面的一些特点，体会课文优美的语言。

【教材分析】

荷兰一向以“花之国”、“风车之国”、“运河之国”、“牧场之国”闻名于世，本文正是从“牧场之国”的角度来展现荷兰的独特风情的。课文为我们描绘了荷兰牧场白日的辽阔无际、宁静和谐和夜晚的祥和寂静、神秘储蓄，白日里，牧场是动物们的天堂，无论是花色多样的牛，还是骏马或羊、猪、鸡，在“见不到一个人影的绿草低地上”是那样的悠然自得、惬意舒畅，广阔无垠的草原无疑就是他们的自由王国，好一幅家禽家畜安闲游憩图。即使是傍晚出现了挤奶的人也并没有打破草原的寂静，奶牛仍是“严肃沉默”，挤奶的人更是“默默无语”，连船只行驶也是舒缓平稳的，车船的到来与离去也反衬出了草原的寂静。直到夜幕降临，荷兰更是沉入一片静谧之中，又成了一幅沉沉静夜图。课文的描写让我们看到了荷兰国计民生中的重要作用，更看到了荷兰蓝天、碧草、牛羊组成的优美迷人、自然和谐的景观，所以作者四次讲到“这就是真正的荷兰”。这既是作者在向人们介绍荷兰的特点，更是对荷兰的美景发出的赞叹。

【教学目标】

知识目标：

1.认识本课8个生字，理解课文中的生字和新词。2.理解课文内容，感受异国的田园风光。

能力目标：

1.揣摩文中优美的语言，体会其表达效果。

2.体会文章的主要内容。

3.正确、流利、有感情地朗读课文。

情感目标：

1.感受牧场之国的宁静、和谐之美。

2.激发学生对语言文字的兴趣和热爱。

【教学重难点】

重点：引导学生了解荷兰牧场的特点，进一步感受乡村生活的可爱，体会作者拟人手法的巧妙运用，感悟文章语言的生动，丰富学生的语言积累。

难点：明白课文为什么四次讲到“这就是真正的荷兰”。

【教法学法】

教法：小组讨论法 学法：合作探究法

【教学准备】

查阅荷兰有关图片和数据，制作课件。【教学时间】一课时

【教学过程】

一、谈话导入，激发兴趣。

师：在我们生活的地球上有许多美丽的国度，他们有各自不同的特色。有的风景如画让人陶醉，有的气候宜人使人流连，有的历史悠久引人入胜，有的风情独特让人难忘。孩子们，这节课老师带大家去一个被称为水之国，花之国，也是牧场之国的国家——荷兰。

荷兰的牧场辽阔无垠所以人们又称他为牧场之国。今天我们就一起走进荷兰的牧场。（板书课题）

二、初步阅读，整体感知

1、过渡：现在就让我们跟随视频听读课文，看看牧场之国给你留下了怎样的印象？ 播放课文朗读，引导学生分享感知印象。

辽阔的原野，动物们的天堂。在文中作者反复用了一句话来表达了自己由衷的赞叹。指名汇报。学生感情朗读：这就是真正的荷兰。（板书）

三、自读自悟，交流讨论。

1、过渡：真正的荷兰究竟是什么样子的呢？作者为什么四次讲到 “这就是真正的荷兰”？这样的学习任务也整理在了课前的阅读提示中。我们去读读课文，出示幻灯片，明确读书要求。

2、学生自主读文，老师巡视指导

3、检查字词

同学们读了课文，一定认识了许多的词语朋友，看老师把它们也请来了，快跟它们打声招呼吧。（课件出示词语）学生自由读。

师：谁愿意把你的朋友介绍给大家认识呀？（指名领读）随时正音

4、小组合作：请把课文中你认为特别美的或者让印象特别深的句段勾画出来，给你的同伴读读。运用已经掌握的读书方法，多读几遍，细细去感受真正的荷兰的独特魅力。想想作者为什么四次提到：“这就是真正的荷兰” ？把你的体会和组员交流交流。

5、引导学生交流自己的读书感受，相机指导朗读精彩语段。

师：谁愿意把自己的读书感受与我们分享？暂时没发言的同学请认真倾听，想一想：别人的感受和你完全一样吗？你有没有更精彩的观点和更加独特的感受。

a、牛群吃草时非常专注，有时站立不动，仿佛正思考着什么。牛犊的模样像贵夫人，仪态端庄。老牛好似牛群的家长，无比尊严。

a、仿佛正在思考什么，可能在思考什么呢？（发挥想象力）。

b、一生读，思考：这句话用了什么手法？

c、谁愿意来读读这句话，用你的声音、表情读出牛儿吃草的专注？

d、辽阔无垠的草地上，牛儿有各种不同的姿态，牛犊??老牛??（比喻）f、瞧！牛群这一家子多么温馨和睦，其乐融融。极目远眺（引读）??.如丝绒般柔软而细密的碧绿草原上活动着的全是黑白两色的花牛，多么壮观，色彩多么明丽，于是作者由衷的发出赞叹：这就是真正的荷兰！

b、辽阔无垠的原野似乎归它们所有,它们是这个自由王国的主人和公爵。

a、没有这些骏马，原野还会这样生机勃勃吗？骏马给了你什么感受？

b、解释“公爵”。

c、谁能用朗读表现这种王者气概。d、现在你们就是草原上奔腾的骏马，让我们面对这辽阔无垠的大草原，读出我们的豪迈和气魄。e、原来，这就是真正的荷兰！

c、黑色的猪群，不停地呼噜着，像是对什么表示赞许。a、给赞许换个近义词

b、想象它们可能会赞许什么呢？

碧绿的草地是猪群的天下，还是谁的天堂？体会绵羊的悠然自得和小鸡的安闲舒适。c、动物们在这儿生活的非常舒适，你们能用声音和表情表现出他们的安闲舒适吗？ d、哦，原来这就是真正的荷兰！

d、白天，在荷兰这天堂般的绿色草原上，牛羊，骏马，小鸡，山羊是那里的主人，牧场是它们的自由王国，当夜幕降临的时候，夜晚的荷兰又是一翻怎样的景象呢？ a、默读课文

第5段，圈出一个能概括晚上特点的词语（寂静）

b、从哪里看出荷兰的寂静？

c、傍晚，荷兰寂静无声，动物们都安睡了，谁愿意来读读这几句，把荷兰夜晚的静谧带给大家：最后一抹晚霞也渐渐消失了，整个天地都暗了下来.狗不叫了,圈里的牛也不再发出哞哞声,马也忘记了蹄马房的挡板.沉睡的牲畜,无声的低地,漆黑的夜晚,远处的几座灯塔闪烁着微弱的光芒.d、哦，这就是真正的荷兰！作者用生动优美的语言告诉我们，白天辽阔无垠的原野，动物们自由和谐，夜晚寂静无声，动物都进入甜美梦乡，这就是真正的荷兰！

6、小结：同学们，通过学习，作者用优美的语言告诉我们丝绒般的碧绿的草原辽阔无垠，黑白花牛专注地品尝着鲜嫩的青草——这就是真正的荷兰（学生接话）；成群的骏马，匹匹膘肥体壮——这就是真正的荷兰；牧场上，绵羊猪群，悠然自得——这就是真正的荷兰；在夜晚，天边的晚起渐消失，动物们都进入甜美的梦乡——这就是真正的荷兰。（出示幻灯片）我们潜心读课文，也能够用心感受到——这就是真正的荷兰。

四、赏读课文，积累语言。

学生默读课文，找寻自己最喜欢的语句，摘抄在积累本上。指名汇报展示。

五、欣赏短片，拓展练笔。

过渡：作者用优美的语言为我们描绘了真正的荷兰风光。其实，它还是有名的水之国、花之国，风车之国。咱们去看看吧。

(一)引导学生欣赏荷兰的视频。拓展练笔，积累用语言。

①荷兰以辽阔无垠的牧场闻名天下,这儿绿草如茵,(),(),()。这就是真正的荷兰。②荷兰是当之无愧的鲜花王国。这儿有千姿百态的郁金

香,(),(),()。这就是真正的荷兰。

③荷兰的运河纵横交错,()。这就是真正的荷兰。

④蓝天白云之下,茫茫绿野之间,一架架风车()。这就是真正的荷兰。

学生交流。

(二)同声赞美荷兰。

师:是啊!高大的风车,迷人的郁金香,辽阔的牧场告诉我们——这就是真正的荷兰。生动优美的课文告诉我们——这就是真正的荷兰。让我们满怀着赞美之情告诉所有人——这就是真正的荷兰。(引读,学生齐读“这就是真正的荷兰。”)【板书设计】 22牧场之国

碧绿草原、黑白花牛

成群骏马，膘肥体壮

绵羊猪群，悠然自得

晚霞满天、牛羊歇息 这就是真正的荷兰篇二：22《牧场之国》教学设计

22《牧场之国》教学设计

教学目标：

1.认识本课8个生字，理解课文中的生字和新词。

2.理解课文内容，感受异国的田园风光。

3.正确、流利、有感情地朗读课文。

4.初步感受东西方文化的差异和不同的语言魅力。

教学重点：

1.通过揣摩优美的语言，理解课文内容，感受异国田园风光。

2.有感情地朗读课文。

教学难点：

1.初步感受东西方文化的差异和不同的语言魅力。

课时安排：

1课时

教学过程：

一、语言导入，激发兴趣。

（一）师：在我们生活的地球上有许多美丽的国度，他们有各自不同的特色。有的风景如画让人陶醉，有的气候宜人使人流连，有的历史悠久引人入胜，有的风情独特让人难忘。孩子们，这节课我们就将去了解一个可爱的国度，请齐读课题——《牧场之国》

（二）师：读了课题，你仿佛看到了什么，想到了什么？

(学生联系生活经验，发挥想象，简单描述牧场之国在自己脑海中形成的画面)

（三）师：你们的想象是多么美妙，让我们带着对牧场之国的向往，走进课文吧！

二、快速阅读，整体感知。

（一）检查学生读书情况，指名读课文的各个自然段，相机指导生字的读音。同时，请孩子们想想牧场之国给你留下了怎样的印象。

（二）师：你能够说说牧场之国给你留下了怎样的印象吗？（根据学生的发言提取关键词语，相机板书。板书大致围绕辽阔美丽、悠远宁静、马牛成群等词语）

（三）你知课文中所指的牧场之国是哪个国家吗？从哪儿知道的？（板书：这就是真正的荷兰。）

三、自读自悟，交流讨论。

师：真正的荷兰究竟是什么样子的呢？请把课文中你认为特别美的或者让印象特别深的句子勾画出来，运用已经掌握的读书方法，多读几遍，细细去感受真正的荷兰的独特魅力。开始默读、勾画、体会吧！

（一）学生自由默读，品味课文，教师巡视，了解学生的学习情况，并适时适当地进行个别的学习指导。

（二）引导学生交流自己的读书感受，相机指导朗读精彩语段。

师：谁愿意把自己的读书感受与我们分享？暂时没发言的同学请认真倾听，想一想：别人的感受和你完全一样吗？你有没有更精彩的观点和更

加独特的感受。

语段一：牛群吃草时非常专注,有时站立不动,仿佛正在思考着什么。牛犊的模样像贵夫人,仪态端庄。老牛好似牛群的家长,无比尊严。极目远眺,四周全是丝绒般的碧绿草原和黑白两色的花牛。这就是真正的荷兰。师：你喜欢牛犊还是老牛？你会把它们比作什么呢？二：最后一抹晚霞也渐渐消失了，整个天地都暗了下来。狗不叫了，圈里的牛也不再发出哞哞声，马也忘记了踢马房的挡板。沉睡的牲畜，无声的低地，漆黑的夜晚，远处的几座灯塔在闪烁着微弱的光芒。这就是真正的荷兰。

师：如果，你此时就在这宁静的牧场上，你会有什么样的感受？让我们带憧憬与向往，用有感情的朗读来表现出牧场上的宁静之美吧！

（三）小结。

师：通过学习，我们可以发现作者用生动优美的语言告诉了我们——这就是真正的荷兰。我们潜心读课文，也能够用心感受到——这就是真正的荷兰。

四、观看画面，领略牧场风光。

（一）师：就让我们跟随画面去领略那迷人的牧场风光吧！

（二）同声赞美牧场之国。

师：此刻，你想用自己的话来赞美荷兰吗？

（三）对话作者，体会写法。

师：作者和你们一样对荷兰充满无比的喜爱和赞美，他心中的千言万语

在课文中却只汇成一句话，你发现了吗？（生：这就是真正的荷兰。）这句话在课文中出现了几次？你能够理解“真正”的含义吗？

五、拓展延伸，领悟中心。

（一）引导学生介绍荷兰的其它特点。

师：除了牧场之外，你还了解荷兰其它的特点吗？（学生交流展示关于荷兰的资料）师：教室只是小课堂，生活才是大课堂。通过搜集资料加深对课文的认识和理解，帮助我们更加全面了解这美丽的牧场之国。

(二)同声赞美荷兰。

师：是啊！高大的风车，迷人的郁金香，辽阔的牧场告诉我们——这就是真正的荷兰。生动优美的课文告诉我们——这就是真正的荷兰。让我们满怀着赞之情告诉所有人——这就是真正的荷兰。（引读，学生齐读“这就是真正的荷兰。”）篇三：22《牧场之国》教学设计四年下册《牧场之国》教学设计

教学目标：

1.认识本课8个生字，理解课文中的生字和新词。

2.理解课文内容，感受异国的田园风光。

3.正确、流利、有感情地朗读课文。

4.初步感受东西方文化的差异和不同的语言魅力。

教学重点：

1.通过揣摩优美的语言，理解课文内容，感受异国田园风光。

2.有感情地朗读课文。

教学难点：

1.初步感受东西方文化的差异和不同的语言魅力。

课时安排：

1课时

教学过程：

一、语言导入，激发兴趣。

（一）师：在我们生活的地球上有许多美丽的国度，他们有各自不同的特色。有的风景如画让人陶醉，有的气候宜人使人流连，有的历史悠久引人入胜，有的风情独特让人难忘。孩子们，这节课我们就将去了解一个可爱的国度，请齐读课题——《牧场之国》

（二）师：读了课题，你仿佛看到了什么，想到了什么？

(学生联系生活经验，发挥想象，简单描述牧场之国在自己脑海中形成的画面)

（三）师：你们的想象是多么美妙，让我们带着对牧场之国的向往，走进课文吧！

二、快速阅读，整体感知。

（一）检查学生读书情况，指名读课文的各个自然段，相机指导生字的读音。同时，请孩子们想想牧场之国给你留下了怎样的印象。篇二：22牧场之国教学设计(修改稿)22 牧场之国

教学目标：

1．自主朗读，认识8个生字，正确、流利、有感情地朗读课文。

2．个性化阅读，感悟文章语言的生动性，积累语言。体会作者拟人、比喻手法的巧妙运用。

3．边读书边想象画面，感受荷兰牧场的风光美，了解荷兰牧场的特点，体会动物与人、环境和谐统一的美好意境。体会作者对荷兰的无比喜爱之情，激发对美好大自然的向往之情。

教学过程：

一、由图引入，把握主旨。

1．猜图片，引出荷兰。

孩子们，今天老师给大家带来了一些最能代表各个国家特色的图片，有兴趣来猜一猜这是哪个国家吗？

2．播放课件。

知道这是哪个国家吗？（荷兰）大家这样有精神的回答，真好！

3、课件出示：荷兰，是水之国，花之国，也是牧场之国。（谁自告奋勇地有精神地读一读这句话？读得字正腔圆。读得抑扬顿挫。

是啊，捷克作家卡雷尔·恰佩克这样赞叹道：荷兰，是水之国，花之国，也是牧场之国”。今天我们共同走进这个牧场之国（板书课题：牧场之国），一同来领略荷兰牧场独特的田园风光吧!(齐读课题)孩子们，展开你的想象，牧场之国会是怎样的景象呢？

二、自读课文，整体感知

1、作者在文中向我们呈现了四幅画面，我先请四位同学把小标题读一读。全班一起读。

2、出示自学要求：自由朗读课文，把课文读通顺，读流利，读完后将四幅画面的小标题标注在相应的自然段旁边。明白自学要求了吗？

3、生自学课文。

4、汇报交流：同学们读书读得真精神，第一个练习完成了吗？

5、课件播放正确的标注。

三、自读自悟，交流讨论。

1、孩子们，世界著名的雕塑大师罗丹说过：生活中不是没有美，而是缺少发现美的眼睛。假如现在你就是一位寻求美的大师，手里端着相机，漫步在充满诗情画意的牧场之国，你第一时间想去捕捉什么样的美景？请静静默读课文中最喜欢的片段，把文中你认为特别美的或者让你印象特别深的句子勾画出来，多读几遍，想一想它写得美在哪里。

谁来说说你最想去捕捉什么样的美景？

（一）聚焦感受第一次：这就是真正的荷兰。

① 碧绿草原

花牛成群（课件出示）

牛群吃草时非常专注，有时站立不动，仿佛正思考着什么。牛犊的模样像贵夫人，仪态端庄。老牛好似牛群的家长，无比尊严。

师：你为什么第一时间要去捕捉这个画面呢？（有趣）有趣在什么地方？（比喻，牛犊——贵夫人，老牛——牛群家长）贵夫人是什么模样的？老牛呢？原来用上比喻的方法能够让我们的文章变得有趣。谁也想捕捉这幅画面？

B、牛群“仿佛正在思考什么”，可能在思考什么呢？原来在牛的世界里，它们也有丰富多彩的思想！（拟人）

C、谁愿意来读读这句话，用你的声音、表情读出牛儿吃草的专注？

D、辽阔无垠的草地上，牛儿有各种不同的姿态，我们也来当一当这些静立吃草的牛，来感受感受它们的悠闲生活。

E、瞧！牛群这一家子多么温馨和睦，其乐融融。极目远眺??.F、想象体会“四周”“全” “丝绒般”的表达效果

从“四周”“全”你体会到了什么？

“丝绒般”的碧绿草原给了你什么感受？

过渡语:丝绒般柔软而细密的碧绿草原上活动着的全是黑白两色的花牛，多么壮观，色彩多么明丽，于是作者由衷的发出赞叹（板书）：这就是真正的荷兰！

（二）体会第二次：这就是真正的荷兰。

孩子们，我们接着交流，其它几个片段里，你有没有想捕捉的画面？

除了深深的野草遮掩着的运河，没有什么能够阻挡它们飞驰到远方。辽阔无垠的原野似乎归它们所有,它们是这个自由王国的主人和公爵。

说说你为什么想捕捉这个画面？

① 解释“公爵”。

②谈体会。这是一群怎样的骏马？

A、膘肥体壮──膘肥体壮和肥胖一样吗？它的意思是肥壮结实，这是一个表扬人的词语，一般可以用在看上去很强壮的人的身上。男孩子，你们愿意成为很强壮的男子汉吗？一起来读读这一句。

B、自由──你还能从哪读出这是自由的一群马？读着这样的句子，我也愿成为它们中的一员，去享受无人能挡的自由，体会拥有一切的公爵般的尊贵！女生读。

C、现在你们就是在草原上自由奔腾的骏马，让我们面对这辽阔无垠的大草原，读出我们的自由和豪迈的气魄吧！

③师：成群的膘肥体壮的骏马，在这无垠的原野上拥有无比的自由。看到这一幕，作者不由想放声告诉大家：这就是真正的荷兰。

（三）自主探索体会第三次：这就是真正的荷兰。

再去读读其它两个片段，还有没有你想捕捉的镜头啦！

羊──有天堂般的绿色草地，羊当然什么也不愁，好一派悠闲的情景。

猪──“赞许”是什么意思？如果猪会说话，它会对谁怎样加以赞许呢？好快乐的猪啊！

鸡──连平日里很胆小的鸡，在这样的环境里也是显得非常──安闲。

猪、羊、鸡，它们平时成群结队生活在一起，给人十分喧闹的感觉，现在整个牧场都是它们活动的场所，它们都能优哉游哉地生活。就让我们分大组合作着来表现出草地上的这份安闲。能够用镜头捕捉到这样的画面，难怪作者会感叹：这就是真正的荷兰。

（四）学习荷兰晚上的静谧—这就是真正的荷兰

过渡语：白天，在荷兰这天堂般的绿色草原上，牛羊，骏马，小鸡，山羊是那里的主人，牧场是它们的自由王国，当夜幕降临的时候，傍晚的荷兰又是一翻怎样的景象呢？

（课件出示）自由读读第五自然段，边读边感受，这时漫步在牧场之国，你最大的感受是什么？（夜静）傍晚的荷兰真有那么安静吗？

想象一下，傍晚，荷兰寂静无声，动物们都安睡了，此时你就在这宁静的牧场上，你会怎样用心感受这份宁静呢，谁来把你感受到的送到句子里读出来。（PPT出示：最后一抹晚霞也渐渐消失了，整个天地都暗了下来.狗不叫了,圈里的牛也不再发出哞哞声,马也忘记了蹄马房的挡板.沉睡的牲畜,无声的低地,漆黑的夜晚,远处的几座灯塔闪烁着微弱的光芒。）②指导朗读：女同学轻轻的，柔柔的，慢慢的，读着读着，真正的宁静便降临到了牧场上（女生读--齐读）

作者用生动优美的语言告诉我们，白天辽阔无垠的原野，动物们自由和谐，傍晚寂静无声，动物都进入甜美梦乡，这就是真正的荷兰！我们在读中和动物一起进入梦乡吧。

小结：感受着这么美的画面，我们终于明白作者为什么一次又一次地反复发出这样的感慨，因为荷兰是——再读板书。

作者对荷兰充满了喜爱，而他心中的千言万语只汇成一句话：

这就是真正的荷兰！（出示教师板书）

4．小结。

这句话在课文中反复出现了4次，是一条清新柔和的线索，将课文各个自然段内容紧密地联系在一起；这句看似简单的话却表达了作者对牧场之国最淳朴、最真挚的喜爱，告诉了我们这就是独特的荷兰，真正的荷兰。

我们品读着优美的文字，脑海中浮现出一幅幅画卷，仿佛跟着作者走在了荷兰牧场上，欣赏着美景，和作者一同不断地赞叹——“这就是真正的荷兰”。

四、拓展迁移，真情表达。

1、这么美好、奇特的国度真应该让大家都了解啊，这不，下一届世博会将在2015年意大利米兰举行了，荷兰也专设了一个展厅，陈列了许多精美的图片（出示），想请同学们担任大使，给这些图片配上一句话，借此来介绍一下牧场之国——荷兰。

2、师范说“看，这就是被誉为‘牧场之国’的荷兰，它拥有碧绿的丝绒般的草原，放眼望去，辽阔无垠，是牲畜们生活的天堂，这就是真正的荷兰！”

3、（出示四幅图：草原、风车、运河、郁金香）请同学们先选择一幅图，给它配上语言，可以用上课堂中积累的语句。

4、赞荷兰。 师：是啊！高大的风车，迷人的郁金香，辽阔的牧场告诉我们——这就是真正的荷兰。生动优美的课文告诉我们——这就是真正的荷兰。让我们满怀着赞之情告诉所有人——这就是真正的荷兰。（引读，学生齐读“这就是真正的荷兰。”）

所以作者一开始就说：荷兰，是水之国，花之国，也是牧场之国。

五、布置作业

1．有感情地朗读课文。

2．背诵或摘抄自己喜欢的语句。

3．搜集阅读其他描写异国风光的文章。

板书设计

安闲

比喻

拟人

牧场之国自由 真正的荷兰

寂静

篇三：人教版四年级语文下册《牧场之国》优秀教学设计

《牧场之国》教学设计

学习目标

1.认识本课8个生字。

2.正确、流利、有感情地朗读课文，感受异国的田园风光。

3.揣摩课文中优美的语言，并摘抄下来。

4.搜集查阅有关荷兰的图片及资料。

5.实物投影仪。 学习重难点：

重点：积累词句

难点：培养通过语言文字想象画面的能力。

教学准备：

1、收集有关荷兰的风土人情的资料。

2、教学挂图、课文录音，课件。

教学过程；

一、激趣导题

1、出示郁金香图片，导入。

师：同学们你们知道郁金香代表哪个国家吗？

生：荷兰

2、汇报资料

师：是的，荷兰以郁金香、风车、牧场和运河而闻名天下。同学们，你们了解荷兰吗？

生：展示搜集的资料

3、简介荷兰

师：下面就让我们随作者一同走进这优美、恬静的地方吧！去感受真正的荷兰.二、初读课文，扫清字词障碍

1、师：请几个同学来读一读。其他同学听听他读得对吗？读通顺了没有？听了课文后，说说荷兰给你留下了怎样的整体印象？

师：谁能评一下？（教师相机出示重难点词语和生词，提示朗读。）

2、师：谁来谈一谈荷兰留给你的整体印象。

读完后，你能用文中的词句来完成老师大屏幕上的填空吗？

白天，奶牛，骏马，家畜

。傍晚，人们，这里一片寂静。夜晚，不断地运往远方，车船过后。

3、填完以后，你有没有什么发现？

你真是个善于思考的孩子，发现了本文是按照从白天到傍晚到夜晚这样的时间顺序来写的。

很好，你的发现又上了个台阶，你已经掌握了概括文章主要内容的方法，也就是把每一自然段的大致意思连接起来。

是啊，碧绿如丝绒般的草原，娇艳欲滴的郁金香，动物们的自由王国，黄昏挤奶的劳作，寂静无声的夜晚，这一幅幅画面就组成了荷兰无限美丽的田园风光。

师：正如大家所感受到的，荷兰是个牧场之国，是个美不胜收的地方！咱们带着自己的感受读课文第一段。

三、品读课文，感悟美丽

1、现在，赶快让我们来读课文，边读边想象荷兰的田园风光，说说这个迷人的田园什么最吸引你，它又让你感受到了怎样的诗情画意了呢？同时画出你不理解的地方。如：课文第一自然段与全文是什么关系？这样写有什么好处？作者为什么四次讲到“这就是真正的荷

兰”？你喜欢文中的那些语句，为什么？（语言的优美及拟人写法）第二自然段：

⑴“牛犊跑前跑后，活像顽皮的孩子；老牛仪态端庄，好似牛群的家长。”

生读 说喜欢的理由 指导读

学生评

读

概括出牛犊和老牛各自的特点；瞧，牛群这一家子多么温馨和睦，其乐融融啊

⑵不仅是牛犊和老牛，草原上的奶牛也各具情态，有的——引读“牛背上盖着防潮的毛毡，正在低头吃草；有的站立不动，仿佛正在思考什么。”

老师也特别喜欢这两句，同学们看，前一句用“有的? 有的? ”排比的方法刻画了牛的姿态，后一句则运用了拟人的手法，把它们看做牛群大家族的家庭成员，生动地描写了他们的活动或姿态，刻画出了各自的特点。

《牧场之国》教学设计

牧场之国教学设计

牧场之国教学设计

迷人天山牧场教学设计（共16篇）

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