牧场之国教学设计
第1篇：牧场之国教学设计
22 牧场之国
教学目标：
1、熟读课文，认识“镶”“嵌”等八个生字。
2、理解课文内容，想象画面，感受异国风光。
3有感情朗读课文，感受荷兰独特的牧场风光之美，体会作者对荷兰的无比喜爱之情，激发对美好大自然的向往之情。
4积累好词佳句
教学重点：
1通过句子朗读认识生字
2 体会为什么文中四次讲到“这就是真正的荷兰”
预设突破方法：
1通过随文识字认识生字小组读的形式解决。
2通过各种形式的阅读理解课文内容。
教学难点：理解课文内容，通过文中生动的语言。感悟异国风光。
预设突破方法：通过课件展示、有感情朗读等形式，努力把学生带入文中所描绘的情境之中，身临其境, 随境入情, 随情悟文。
教学准备:
1.教师：查阅荷兰有关图片，制作课件。
2.学生：预习课文，通过询问、上网、阅读等方式搜集荷兰的相关资料。 教学过程：
一创设情境，激情导入
1、出示课件，老师读字幕
2同学们知道刚才的片子中的是哪个国家吗？对了它就是——荷兰。同学们，前面学的乡下人家让我们感受到了中国式的田园之美。那么今天老师要带大家走进一个非常迷人的国度——荷兰，去感受别样的异国风情
3、请同学介绍自己课前搜集的有关荷兰的资料。
4、难怪，有人会说:（荷兰，是水之国，花之国，也是牧场之国）。这节课，就让我们通过对文字的朗读，走进荷兰，走进这别样的牧场之国！5板书：牧场之国（读课题）
二、初读课文知大意
1请生打开书本，一同学来带领大家读本课的导语部分读完后，要求学生读文注意读出感情
2学生小组合作初读课文，读准字音，读通句子，解决要求要认的字。并勾出自己喜欢的词语，再请学生读自己勾的词语
3师出示带生字的句子并伺机检查认识情况读准字音，同学们真会读书，原来我们也可以从词语中感受到 牧场的风光。
三、细读课文理脉络
1、既然有那么多优美的词语来形容这美丽的国家。那老师和你们一块儿去看看这美丽的牧场之国吧！师和生读第一段，至少3遍，问生：你们读到了什么？引导学生主要讲的是牧场之国，那么荷兰牧场之国究竟有什么独到之处呢？让我们在句子中去体会吧！
2 学生自由大声通读课文把自己喜欢的句子或段落用自己喜欢的形式勾画。
3、提问生：
师：荷兰给你留下怎样的印象呢？
生：牛马羊多、美丽（板书）（评价同学们体会的真好）
引导学生讲哪段写牛、哪段写马、哪段写羊、师：那第五自然段写什么呢？
生：荷兰牧场的宁静
师：同学们说得真好！现在我们看到第一段大家一起读第一自然段，这句话在文中叫总起句，有开篇点题的作用。接着写牛、马、羊、牧场的夜晚，这是一种什么结构？（总分）
四、精读课文感悟美
师：下面请同学们再读课文。选择你喜欢的自然段美美地读，想怎么读就怎么读，读出感情读出体会，1、既然是写牧场，那么牧场上什么最多呢？对了，动物最多。有那么多的动物在这牧场上，那一定有你们自己喜欢的动物，那你们都喜欢些什么动物呀？喜欢牛的同学请举手。为什么喜欢？生：牛多
2、你是从哪句话中体会到的，把它有感情地读出来。（你读出了牛不同的样子）谁能专注地读出牛吃草的样子、神态和家长的尊严？
3、这几句运用了什么样的修辞手法？（老牛是家长，那这草原就是老牛的家）生：（拟人）
4、牛儿在辽阔的草原上吃草，草儿在阳光的照射下闪闪发光，好美呀！作者用了一个什么词？ 生：（丝绒般地）
师：这是什么句？ 生：（比喻句）
师：谁能读出丝绒般的柔软 生：（读）
5、选牛的所有同学都读，其他同学闭眼想像，你眼前出现了怎样的画面？ 指生回答
6、老师也想到一幅画面，请欣赏。（出示课件）带着这种感受再读。
7、（这碧绿草原牛成群，牛的家园就是真正的荷兰„„）板书：这就是真正的荷兰
8用同样的方法学习
3、4、5段主要让学生自读自悟师适当点拨读出你认为写得美的句子体会写出了什么以及你感受到了什么？师：除了牛之外，还有那些动物呢？引导生学习后面写马、羊、小动物的段落。读出马儿壮、多、自由，是主人、公爵。再次强调这马儿的王国就是真正的荷兰„„）（同上）伺机板书
牧场上的小动物可真多，老师也想，我要是这些小动物就好了，那如果你是这些牧场的动物躺在碧绿的草原上，自由自在的生活在美丽的地方，呼吸着新鲜的空气。你会说点什么呢？老师会说：这是我的地盘，我作主。引导学生展开丰富的想象，自由的说。
师：好一个悠闲自在的快乐王国，动物们就象生活在天堂里好惬意啊！这就是真正的荷兰！这么美妙的环境是谁为它们提供的？
生：（人）
师：也是荷兰独特的地貌形成的，荷兰人环保意识很强，注意保护自然环境，才给动物门创设了这么好的生活场所，是人与自然环境与动物的和谐统一，这就是真正的荷兰！同学们我们也要向他们一样保护环境，爱护自己的家园。
9同学们，刚才我们欣赏到的是荷兰牧场白天的情景，那傍晚和夜晚又是怎样的呢？听老师配乐范读
生：夜晚的牧场也很安静
师：你从什么地方感受到的？
师：同学们，如果此时此刻你就在这宁静的牧场上，会有什么样的感受呢？ 让我们带着憧憬和向往，用有感情的朗读表现牧场的宁静之美吧。学生配乐齐读。
五 回读课文抒胸臆
开火车齐读1段，2、3、4、5段，每组一段配乐读。或者引导学生有感而发读板书。同学们，通过这课的学习让我们深深地感受到了许许多多花牛的家园就是真正的荷兰！成群的骏马的王国就真正的荷兰！羊、鸡、猪„„的天堂就是真正的荷兰！牧场的静谧、恬美就是真正的荷兰！好一幅优美的、动人的、动物与环境与人的和谐画卷啊！此时，我们和作者一样发出了由衷地感叹，这就是真正的荷兰，好一个牧场之国
板书：碧绿草原牛成群
牧场之国骏马飞驰任自由这就是真正的荷兰
羊闲猪乐鸡安闲
牲畜归圈夜悠悠
第2篇：《牧场之国》教学设计
《牧场之国》教学设计
一、导入
1.(板书：“牧场”)看到这个词语，你能想象到什么样的画面呢？
2.同学们的想象力真丰富，今天就让我们一同走进这个美丽的牧场之国---荷兰去看一看。（补充板书，齐读课题）
3.你对荷兰有哪些了解呢？（课件出示荷兰的资料）
二、初读课文
1.这是一篇阅读课文，请同学们自读阅读提示，画出学习要求。
2.学生汇报。
3.就让我们一起去书中寻找答案吧。
4.首先请同学们自由读课文，读准字音，读通句子。
5.这里有几个词语你能准确的把它读出来吗？（课件出示本课词语：镶嵌、骏马、膘肥体壮、辽阔无垠、公爵、悠然自得、牲畜、模样、羊圈）
三、再读课文
1.熟悉了词语，请同学们快速默读课文，想一想课文主要介绍了荷兰哪些景物的特点？
2.汇报。（引导说出牛、马、羊和夜景等并板书）
3.2——5自然段分别介绍了这些景物的特点，那么第一自然段在文中起了什么作用呢？(总起句，起到了总领全文的作用，开门见山告诉我们文章主要写什么)
4.希望同学们在写习作时也可以使用这种方法突出文章表达的主要意思。
四、深入体会
1.了解了文章的主要内容，课文也读了两遍了，能说说荷兰给你留下了什么的印象吗？
2.这么美好的印象一定是你从文中的字里行间感受到的，下面请你用喜欢的方式读课文，把喜欢的句子画出来，有感情的读一读，批注喜欢的原因和小组同学进行交流。
3.汇报。
相机指导：
【句一：一条条运河之间的绿色低地上，黑白花牛，白头黑牛，白腰蓝嘴黑牛，在低头吃草。】
这里的牛——真多啊，除了牛多，你还体会到什么呢？色彩——真丰富啊！我们来叫叫牛的名字 读一读齐读
【句二：牛群吃草时非常专注，有时站立不动，仿佛正在思考着什么。牛犊的模样像贵夫人，仪态端庄。老牛好似牛群的家长，无比尊严。】
（1）生说感受，体会牛群的姿态各异。
感悟“专注”
A、专注是什么意思？换个词，认真、一丝不苟（评：说得真好！*你的眼睛真会发现！）
B、你从哪里感受到他的专注？（有时站立不懂，仿佛正在思考着什么。）
C、它们可能会在思考什么呢？(真是牛儿们的知音啊！*你都走进牛的心里去了，真了不起！)
D、牛儿牛儿，你为什么能这么专注地吃草，专注的思考呢，就不怕人来打扰他们吗？（是呀，草原辽阔无垠，牛儿自由自在地吃草，多么和谐的画面啊！）
（2）觉得这个句子写的妙吗？拟人句。
师:这一拟人写法让人感到牛无论吃草还是站立都像一个人一样深沉含蓄，回味着无边的美景，这是何等的安静祥和，外界对牛没有一点干扰。好一幅牛儿吃草图啊，谁来读读出这形态各异的牛。
【句三：极目远眺，四周全是丝绒般的碧绿草原和黑白两色的花牛。】 补充资料（出示）“荷兰国土面积只有41000多平方公里，有三分之一是牧场，荷兰的奶牛业相当发达，全国共有6万个奶牛饲养场。”感觉到牧场怎么样？辽阔无际。谁能读出牧场的辽阔？
引导：你能读得更远一些？更多一些吗？
你的视线还不够远呢？请你读得再远一点！
100米了，1000米了，我感受到一望无际的草原和成群结队的牛羊了。
3、引读：此时，你看到了一个怎样的荷兰？生说。
是啊，放眼望去，这一碧千里的草原，这成群结队的牛羊，好一个牧场之国！难怪作者会发出这样的赞叹——“这就是真正的荷兰”。
【骏马一：碧绿色的低地镶嵌在一条条运河之间，成群的骏马，匹匹膘肥体壮。】
从膘肥体壮，感受到牛儿的健康强壮。这个词语也是用在看上去很强壮的人身上。男孩子，你们愿意成为很强壮的男子汉吗？一起来读读这一句。
【骏马二：“除了深深的野草遮掩着的运河，没有什么能够阻挡它们飞驰到远方。辽阔无垠的原野似乎归它们所有，它们是这个自由王国的主人和公爵。”】
学生自由说感受：相机触发：广阔无垠，飞驰
（1）你感受到什么？抓“主人、公爵”体会马的自由自在。理解“公爵”：你知道公爵是什么意思吗？
（公爵是外国的一种爵位，是仅次于国王的最高级的贵族。）这里把马儿说成公爵，你知道是什么写法吗？（拟人）通过拟人感受到„„
师：是啊，在这里没有牧人的吆喝，没有食物的纷争，没有强敌的进攻，马儿就是这个无边草原最尊贵的主人。谁来读
（2）此时此刻，你又看到了一个怎样的荷兰？
是啊，成群膘肥体壮的骏马，在这无垠的原野上无拘无束的奔跑，任意驰骋，这草原和骏马是多么和谐啊。看到这一幕，作者又一次情不自禁地发出感叹——Ppt点击 “这就是真正的荷兰”
[第4自然段 牲畜]
相机：悠然自得造句。小猪是怎么赞许„„
师：从你们丰富的想象中，我不仅感到猪的快乐，也看到了动物和自然环境的和谐统一。
【句一：成千上万的小鸡，成群结队的长毛山羊，在见不到一个人影的绿草地上，安闲地欣赏着这属于它们自己的王国。】
（1）生自由说，从“成群结队”、“成千上万”感受动物多。触发器点击这几个词。
（2）感受“自由安闲”（评：真是一幅生动和谐的家畜家禽游憩图！）师：如果，你是这些可爱的动物中的一员，你生活在这广阔无垠的牧场上，你感觉如何，想说些什么？（赞美）带上赞美的口吻来读读这个句子吧！
（3）师：在见不到一个人影的绿草地上，是那样的悠然自得，惬意舒畅，广阔无垠无疑是他们的自由王国，好一副家禽家畜安闲游憩图。
师：这么美妙的环境是谁提供的？
引：是啊，荷兰人民视动物为朋友，不轻易打扰动物。荷兰人环保意识很强，很注意保护自然环境，给动物们创设了这么好的生活场所。在这里，人与自然环境与动物们和谐地融合在了一起，动物们生活在牧场之国仿佛生活在天堂一般，难怪作者再一次赞叹——“这就是真正的荷兰”
[第5自然段 夜晚]
不出示指导【句一：在这样里，谁都不叫喊吆喝，牛脖子上的铃铛也没有响声，挤奶的人更是默默无言。】
抓住：谁都不，默默无言。体会安静祥和。（触发器谁都不，默默无言）师：是啊，连旁晚出现的挤奶的人也并没有打破草原的寂静，仍然是默默无言。
师：你又感觉到荷兰人民对待动物怎样的感情呢？
（感受荷兰人民对环境由衷的热爱和保护）谁来读。
【句二：最后一抹晚霞也渐渐„„在闪烁着微弱的光芒。】
Ppt点击 师：是啊，随着牲畜的归圈，整个原野，整个牧场之国变的宁静祥和，神秘含蓄。
谁能读出那种宁静。生读
师：晚霞消逝，夜幕降临，牲畜沉睡，一切都显得无声无息。这是多么宁静和谐的画面呀。（点击音乐）。老师给你们配上音乐，请你们通过朗读把感受带给大家。
这为我们呈现的又是怎样的荷兰呢？引读：面对这样的荷兰，作者再一次赞叹道——“这就是真正的荷兰”
4、让我们代表作者，用发自肺腑的语言，告诉全世界的人们——“这就是真正的荷兰”。
5.文中四次提到了这句话，这是为什么呢？请同学们独立思考后与小组同学交流想法。
6.汇报。（着重告诉我们荷兰的特点，更是读荷兰的美景发出的赞叹）
五、总结
今天我们领略了美丽的异国风光，真是让人印象深刻，如果你对荷兰这个充满诗情画意的国家还想更深入了解，老师向推荐一本书，新加坡作家尤今的《荷兰散记》，有兴趣的同学可以读一读。
第3篇：牧场之国教学设计
牧场之国教学设计
实验小学
教学内容：
22、牧场之国
本课知识点：
掌握本课生字和新词，熟读课文并理解课文大致内容，引导学生了解荷兰牧场的特点，感受异国的田园风光，体会作者拟人手法的巧妙运用，感悟问章语言的生动，丰富学生的语言积累。上牵下挂：
本组教材围绕“走进田园，热爱乡村”这一专题来写的，上篇课文大家已了解了富有诗意的乡村生活，本篇课文则展现给大家的是异国的田园风光。
课标对本课知识的要求：
一是让学生感受荷兰牧场的田园风光，体会动物与人，与环境和谐统一的美好意境，二是使学生领悟本文在写景方面的一些特点，体会课文优美的语言。
学习目标：
１、认识８个生字。
２、正确、流利、有感情地朗读课文，感受荷兰独特的牧场风光之美。
３、体会作者生动的语言，摘抄自己喜欢的词句.教学重难点：
重点：感悟文章语言的生动，丰富学生的语言积累。
难点：培养通过语言文字想象画面的能力。
教学课时：
一课时
教学准备：
课件
学习者特征分析：
四年级是小学低年级向高年级的过渡期，孩子开始从被动的学习主体，向主动的学习主体改变，有敢于质疑和乐于释疑的习惯，自主求知的欲望和能力都比较强。和低年级学生相比具有比较强的自行探究的能力，学生在观察能力、思维能力、语言表达能力方面都有了较好的提高，有着强烈的好奇心与动手操作的能力
教学流程：
一、导入课题
今天老师要带大家去一个地方游玩，这是欧洲的一个美丽国度，在这个国家有很多的花，尤其是郁金香，多达200多个品种。还有水仙、风信子„„每年的三月到九月，这里就是一个万紫千红的世界，被人们称为“花之国”（课件出示）。不仅如此，这里运河纵横交错、大小不一的风车随处可见，于是又有“水之国，风车之国”（课件出示）的雅称。这就是荷兰。荷兰不仅是水之国、花之国，荷兰的牧场更是辽阔无垠，占全国领土的三分之一，所以人们又称他为“牧场之国”（课件出示）。今天我们就一起走进荷兰的牧场。（板书、读题）
二、初读感知
1、自读课文，提出要求要求（课件出示）。
2、检测自学情况（课件出示）
3、小组交流感受与问题。
4、小组汇报并发现问题，与大家共享（课件出示相关内容，指导朗读）。
a题目为什么叫《牧场之国》
b这篇课文的主要内容是什么？
c本文用了哪些修辞方法？
d本文的结构是什么？
e、说说牧场之国给你留下了怎样的印象？
三、细读感悟：
1、作者为什么四次讲到“这就是真正的荷兰”？请大家再读课文。
２、小组交流。
3、小组汇报：（课件出示，指导朗读，读出牧场的自然和谐、优美迷人）
⑴ 真正的荷兰，牧场上一片碧草，上面有黑白两色花牛，他们在吃草，悠闲自得。
⑵ 真正的荷兰，碧绿色的低地上有成群的骏马，它们膘肥体壮，成了原野的主人。
⑶ 真正的荷兰，在绿色的草原上，绵羊悠然自得，猪群不停
地呼噜，小鸡、长毛山羊安闲自在。
⑷ 真正的荷兰，傍晚，有人驾船默默挤奶，船只行驶舒缓平稳，车船离去又是一片平静，夜幕降临，牲畜沉睡，低地无声，夜晚漆黑，灯塔闪烁着微弱的光芒，一片静谧，一幅沉寂的静夜图。
四、小结升华：
这就是真正的荷兰！这句话，在课文中出现了四次，作者为什么要这么多次的说这句话呢？（其实这不仅是作者在向人们介绍荷兰的特点，更是对荷兰的美景发出由衷的赞叹。）让我们再跟随美丽的图片去欣赏这美丽的牧场风光吧。
五、检测：
1、认真读课文，在括号里填上合适的词语。
（）低地（）野草（）牲畜（）欣赏（）行驶（）光芒
2、学习了课文，我们身处这么美丽的家乡，让我们也像作者一样拿起笔来写一写吧。以这就是真正的家乡作为开头或结尾，写一段话。
板书：
22、牧场之国
黑白花牛的家园
成群骏马的王国真正的荷兰！
绵羊猪群的天堂
静谧恬美的夜晚
反思：
《牧场之国》是一篇略读课文，而且语言生动，意境开阔优美，充满诗情画意，处处给人以美的享受。非常适合学生朗读。从而教学中，采用自读自悟，半扶半放的教学方法。在学生理解想象的基础上加强朗读，在朗读中引领学生感受荷兰和谐、优美、宁静、悠闲的田园风光图，感受作者热爱大自然的情怀。我利用现代教育技术手段，为学生播放荷兰优美的田园风光图片，让学生感受课文语言文字美，真正领略到荷兰牧场的美丽，得到美的享受。
第4篇：牧场之国教学设计
《牧场之国》教学设计
教材分析：
《牧场之国》是人教版小学语文四年级下册的一篇写景的略读课文。本文是从“牧场之国”的角度来展现荷兰的独特风情。课文为我们描绘了荷兰牧场白日的辽阔无际、宁静和谐和夜晚的祥和寂静、神秘含蓄课文的描写让我们看到了荷兰牧场和运河交错的独特地形，看到了畜牧业尤其是奶牛和奶制品在荷兰国计民生中的重要作用，更看到了荷兰蓝天、碧草、牛羊组成的优美迷人、自然和谐的景观，所以作者四次讲到“这就是真正的荷兰”。这既是作者在向人们介绍荷兰的特点，更是对荷兰的美景发出的赞叹。选编这篇文章的意图，一是让学生感受荷兰牧场的田园风光，体会动物与人、与环境和谐统一的美好意境；二是使学生领悟本文在写景方面的特点，体会课文优美的语言。指导学生有感情地朗读课文，背诵课文，是学习本课最有效的途径。
学情分析：
四年级的学生，已具备初步的品词赏句、感悟文章情感的能力和良好的预习习惯。班中学生乐于接受新鲜事物，求知欲较强，一经点拨便能进入积极的思维状态，情感也易被激发。班级绝大部分学生没有去过荷兰，也很少从课外资料影视资料中了解到，所以对这个位于欧洲西部的国家知之甚少。
教学目标：
1.认识八个生字，校准2个多音字。
2.感情朗读课文，充分感受荷兰独特的牧场风光之美。
3.解决本课学习提示里的问题“体会一下作者为什么四次讲到‘这就是真正的荷兰’。” 4.领悟文本在写景方面的一些特点，体会课文优美的语言，积累背诵自己喜欢词句。
重点：引导学生了解荷兰牧场的特点，进一步感受乡村生活的自由、温馨、无忧无虑；体会作者拟人比喻手法、动静结合运用的巧妙，感悟文章语言的生动，丰富学生的语言积累。
难点：明白课文为什么四次讲到“这就是真正的荷兰”，初步了解反复。教学准备：
教师：多媒体课件 微课 学生：预习课文
教学过程：
一、观看微课，导入揭题。
微课导入。在欧洲西部有一个面积不大的国家经济却相当发达，这就是荷兰。荷兰以牧场、运河、风车和郁金香而闻名天下。荷兰的运河纵横交错，搭乘小船，沿着运河可以到达荷兰的任何地方。荷兰是风车的国度，全国有2千多架不同时期建造的风车，它们大小不一风格各异。蓝天白云之下，茫茫绿野之间，一架架的风车在慢慢地转动，演绎着地平线上的风景。郁金香是荷兰的国花，这像高脚杯似的美丽花朵象征的是美好和华贵。每年的3月到9月，整个荷兰就是一个万紫千红的世界，当之无愧的鲜花王国。这样的景色真让人着迷。
今天老师要和同学们一起走近荷兰，感受荷兰作为牧场之国的独特风光。齐读课题。
二、检查预习正音解义
1、出示字词，读字正音：课前预习了吗？老师检查一下预习情况。 2、指导读好“吆喝”“呼噜”的词尾轻声。
3、处理词义：辽阔无垠，“垠”：边界。读出辽阔的感受。4、多音字：文中还有两个多音字，看好读准。5、齐读生字词
三、初读课文 整体感知
1、把生字带入课文出声朗读，想想牧场之国荷兰给你留下了怎样的印象？（如出现齐读，按照自己的节奏读）2、汇报印象3-4人
评价角度：1、风景2、动物3、感受
3、小结：看来荷兰就给大家留下了相当不错的印象。
四、学习课文 朗读感悟
1、文中有没有你特别喜欢的语段？出示自学提示：
默读课文，把你喜欢的语段批划下来，说说喜欢的原因，然后美美地多读几遍。2、反馈：
（1）了解荷兰牧场的特点，体会作者拟人比喻手法运用的巧妙。
第二段：牛群吃草时非常专注，有时站立不动，仿佛正在思考着什么。牛犊的模样像贵夫人，仪态端庄。老牛好似牛群的家长，无比尊严。①学生朗读，抓修辞方法，汇报喜欢的原因。
②点拨评价：你捕捉到了两个比喻句牛犊仪态端庄，老牛无比尊严，它们哪里是牛，分明是这片牧场的主人啊。
③老师不明白了，为什么它们能那么专注地吃草呢？不怕牧人或是野兽来打扰吗？ ④生汇报：联系上下文或是结合课外资料。⑤小结：一处拟人两处比喻，把这里自由自在，无忧无虑的牛儿写得多么生动啊！⑥指导朗读：还有谁特别喜欢这部分，我们把喜爱之情加入到朗读中好吗？
⑦小结：我的脑中仿佛出现了一幅画面——丝绒般的碧绿草原上全都是黑白两色可爱的花牛，这里简直成了花牛的天下了。（板书）
（2）了解夜晚荷兰牧场的特点，体会动静结合手法运用的巧妙，并积累语言。第五段： 金色的晚霞铺在西天，远处偶尔传来汽笛声，接着又是一片寂静。在这里，谁都不叫喊吆喝，牛脖子上的铃铛也没有响声，挤奶的人更是默默无言。
①学生朗读，抓关键词，如：铺，偶尔，又是……汇报喜欢的原因。
②点拨评价：很会读书，能抓住重点词体会句子含义。一个“铺”，写出了傍晚荷兰的另一番韵味。
③傍晚的荷兰如此宁静，那为什么要写远处传来的偶尔汽笛声呢？ ④生汇报：如果不静是不可能听到那隐隐约约的汽笛声的。⑤小结：此时，这一点动就更衬托出荷兰牧场傍晚的宁静与安详。
⑥指导朗读：我们把这静读出来。
⑦这一段其他部分还有喜欢的吗？
第五段： 狗不叫了，圈里的牛也不再发出哞哞声，马也忘记了踢马房的挡板。沉睡的牲畜，无声的低地，漆黑的夜晚，远处的几座灯塔在闪烁着微弱的光芒。这就是真正的荷兰。
①学生朗读，抓关键词，如沉睡，无声，漆黑，微弱……汇报喜欢的原因。
②评读：听了她的朗读你有什么感受？ ③点拨评价：静得美得让人沉醉。
④师生合作读：你的朗读也把我带进了荷兰宁静的夜晚，我情不自禁的也想读一读，我们配上音乐合作读好吗？
⑤小结：晚霞渐去，此时的荷兰像一首小诗，又像一条静静流淌的河流。它成了宁静的家园。（板书）（3）积累语言，背诵本段
①这样诗情画意的美景要是能印刻在我们的脑海里那该多好啊？给大家点时间来试着背一背。
②学生联系背诵。
③合作背诵（课件有提示）。3、略读3、4段 提炼小标题
（1）同学们，真正的荷兰不只是花牛的天下和宁静的家园，老师这里还缺了两个小标题来概括第三段和第四段中的两幅画面。你能用凝练的语言帮老师补充完整吗？快看看书，想一想。谁来试试？（2）反馈： 第三段
①3、4个学生汇报小标题，如：骏马的王国，骏马奔驰，骏马的天下…… ②指导提炼方法：你觉得谁的小标题更合适？为什么？
③评价：在提炼概括时尽可能用书中的语言更精准。（板书）骏马的王国。第四段
①还有一幅画面你能试着总结吗？学生汇报小标题，如：动物的天堂…… ②说说怎么想到的？
③评价：现学现用，你真聪明。（板书）动物的天堂。
4、小结：看板书，这就是真正的荷兰它是——生齐诵：花牛的天下，骏马的王国，禽畜的天堂，还是宁静的家园。
5、释疑解惑：课文学到这，你还有什么问题没解决吗？
（1）学生回顾课文，提出质疑，如①课文四个自然段里都提到了“这就是真正的荷兰”。为什么要重复出现4次，难倒不啰嗦吗？②第一自然段说“荷兰，是水之国，花之国，也是牧场之国。”为什么不写荷兰的花和水呢？
（2）学生帮忙解决问题②：课文的题目说明了写作的对象。
（3）小组讨论解决问题①：更加强调了作者对荷兰的喜爱；这四句话总结了每一段有总结的作用。
（4）点拨评价：这是一种修辞，叫反复（板书）。的确起到了强调情感抒发作者发自肺腑感叹的作用！
（5）引导探究：课件出示全文，发现全文一共5段，第一段是总起句，“这就是真正的荷兰”分别出现在剩下的四段中，在段式结构上是总分。帮我们理清文章的层次脉络。（6）小结：作者用上了反复这种修辞真妙啊，不仅强烈的抒发了他对荷兰的喜爱，还帮助读者理清文章的脉络层次。希望同学们在今后的习作中也能试着用一用。
五、背诵课文 积累语言
1、引导背诵：捷克作家卡雷尔恰佩克用他的优美笔触把眼中蓝天碧野牛羊成群的荷兰展现给我们。这样文质兼美难得的好文章，我们只背下了第五自然段，其他段落愿意挑战自己一下吗？来，挑一个自然段，想想用什么好办法能背住，试着背下来。2、学生挑选段落，练习背诵 3、汇报2、3人。
4、总结：清朝大学问家章学诚曾说过“记诵之法，学问之舟。” 这句话告诉我们在学习活动中积累背诵的重要性。
六、调动主动性 设计作业：
1、设计作业：课文完了，我们要布置作业，你打算给自己留个什么作业？ 2、学生汇报：背诵 摘抄 ……
本课结语：同学们，学习写景类的文章是，我们要善于捕捉新鲜的词汇、梳理写法、更要多积累多背诵，因为“记诵之法，学问之舟。”
板书设计 花牛的天下
骏马的王国 反复
22* 牧场之国 动物的天堂 这就是真正的荷兰。宁静的家园
第5篇：牧场之国教学设计
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牧场之国教学设计
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牧场之国教学设计（一）
知识目标：
1.认识本课8个生字，理解课文中的生字和新词。
2.理解课文内容，感受异国的田园风光。
能力目标：
1、揣摩文中优美的语言，体会其表达效果。
2、体会文章的主要内容。
3、正确、流利、有感情地朗读课文。
4、初步感受东西方文化的差异和不同的语言魅力。
情感目标：
1.感受牧场之国的宁静、和谐之美。
2.激发学生对语言文字的兴趣和热爱。
教学重点：
1.通过揣摩优美的语言，理解课文内容，感受异国田园风光。
2.有感情地朗读课文。
教学难点：
1.体会文中语言的表达效果。
2.初步感受东西方文化的差异和不同的语言魅力。
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课时安排：
1课时
教学过程：
一、语言导入，激发兴趣。
（一）师：在我们生活的地球上有许多美丽的国度，他们有各自不同的特色。有的风景如画让人陶醉，有的气候宜人使人流连，有的历史悠久引人入胜，有的风情独特让人难忘。孩子们，这节课我们就将去了解一个可爱的国度，请齐读课题——《牧场之国》
（二）师：读了课题，你仿佛看到了什么，想到了什么？
（学生联系生活经验，发挥想象，简单描述牧场之国在自己脑海中形成的画面）
（三）师：你们的想象是多么美妙，让我们带着对牧场之国的向往，走进课文吧！
（设计意图： “望文生义”这一学习方法，对于语文，尤其是描写景物和场面的语言文字来说尤其重要。通过对于题目的想象不仅可以激发学生学习课文的兴趣，还为在后面学习中，学生一边读，一边想象画面的学习做好铺垫。这一设计巧妙吸引学生投入到“自主学习”中来了。）
二、快速阅读，整体感知。
（一）检查学生读书情况，指名读课文的各个自然段，相机指导生字的读音。同时，请孩子们想想牧场之国给你留下了怎样的印象。
（二）师：你能够说说牧场之国给你留下了怎样的印象吗？（根
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据学生的发言提取关键词语，相机板书。板书大致围绕辽阔美丽、悠远宁静、马牛成群等词语）
（三）你知课文中所指的牧场之国是哪个国家吗？从哪儿知道的？（板书：这就是真正的荷兰。）
（设计意图： “体会文章的主要内容”是中段语文教学的重点。该环节意在引导学生整体把握课文的主要内容。板书来自于学生的发言，这不仅可以激发学生的学习上的自信心，教师还可以通过板书的内容引导学生要善于运用准确的词语简要概括文章的主要内容。）
三、自读自悟，交流讨论。
师：真正的荷兰究竟是什么样子的呢？请把课文中你认为特别美的或者让印象特别深的句子勾画出来，运用已经掌握的读书方法，多读几遍，细细去感受真正的荷兰的独特魅力。开始默读、勾画、体会吧！
（一）学生自由默读，品味课文，教师巡视，了解学生的学习情况，并适时适当地进行个别的学习指导。
（设计意图：学生是学习的主体，潜心读书是学习语文重要的方法，围绕教师提出的问题，学生自主读书，潜心读书，理解课文，感悟课文。但是，由于学生的学习水平不尽相同，老师要积极巡视，了解学生的学习情况，及时调整教学策略，在后面的交流活动中才能够顺学而导，帮助不同程度的学生得以进步，得到发展。）
（二）引导学生交流自己的读书感受，相机指导朗读精彩语段。
师：谁愿意把自己的读书感受与我们分享？暂时没发言的同学请
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认真倾听，想一想：别人的感受和你完全一样吗？你有没有更精彩的观点和更加独特的感受。
语段一：牛群吃草时非常专注，有时站立不动，仿佛正在思考着什么。牛犊的模样像贵夫人，仪态端庄。老牛好似牛群的家长，无比尊严。极目远眺，四周全是丝绒般的碧绿草原和黑白两色的花牛。这就是真正的荷兰。
师：你喜欢牛犊还是老牛？你会把它们比作什么呢？
（学生根据自己的生活经验，展开想象，对老牛和牛犊进行比喻）
小结：不同的生活习惯，不同的文化导致了我们在运用语言的时候形成了不同的表达方式和习惯。国家之间，东西方文化之间有着差异，同时也具有不同的魅力。谁愿意用朗读来表现出牛儿的优雅和尊严？
（设计意图：一方面是对于比喻句的学习，另外一方面也引导学生一步步去体会中西方语言和文化的差别）
语段二：最后一抹晚霞也渐渐消失了，整个天地都暗了下来。狗不叫了，圈里的牛也不再发出哞哞声，马也忘记了踢马房的挡板。沉睡的牲畜，无声的低地，漆黑的夜晚，远处的几座灯塔在闪烁着微弱的光芒。这就是真正的荷兰。
师：如果，你此时就在这宁静的牧场上，你会有什么样的感受？让我们带憧憬与向往，用有感情的朗读来表现出牧场上的宁静之美吧！
（设计意图：在自读自悟，交流讨论这一教学环节中，语段可以根据学生的发言相机出现的。主要引导学生体会两点：一是运用一边
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读一边想象画面等方法来读书；二是引导学生关注其他同学的学习情况，从中吸取对自己有用的知识，借鉴有效的学习方法。在指导朗读时，主要引导学生充分理解课文和准确合理想象画面。学生读书的时候，可以适当放低音量，放慢节奏即可，但不要过度强调技巧。）
（三）小结。
师：通过学习，我们可以发现作者用生动优美的语言告诉了我们——这就是真正的荷兰。
我们潜心读课文，也能够用心感受到——这就是真正的荷兰。
（设计意图：“这就是真正的荷兰。”一句是文章的线索，也是本教学设计的线索，这一句话将起到三个作用，在这里总结了荷兰美丽的景色，赞叹作者的精妙的写作手法。）
四、观看画面，领略牧场风光。
（一）师：就让我们跟随画面去领略那迷人的牧场风光吧！
辽阔无垠的草原，碧绿的、宁静的牧场；丝绒般的草原与流淌的运河相伴在一起；牧场上，羊儿在悠闲地享受阳光，黑白花牛专注地品尝着鲜嫩的青草；除了运河没有什么能够阻挡膘肥体壮的马儿飞驰到远方。这就是真正的荷兰。
（设计意图：“望文生义”培养了学生的阅读能力，也唤起了学生对美丽景色的期待，此刻插入荷兰景色的图片简介，让想象，画面，文字完美统一。）
（二）同声赞美牧场之国。
师：此刻，你想用自己的话来赞美荷兰吗？
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（三）对话作者，体会写法。
师：作者和你们一样对荷兰充满无比的喜爱和赞美，他心中的千言万语在课文中却只汇成一句话，你发现了吗？（生：这就是真正的荷兰。）
这句话在课文中出现了几次？你能够理解“真正”的含义吗？
（这句话在文中出现了四次。学生可以根据自己的理解，谈出自己对“真正”一词的理解，没有标准答案，只要学生言之有理即可。）
师：这句在课文中反复出现的话是一条清新柔和的线索，将课文各个自然段内容紧密地联系在一起；这句看似简单的话却表达了作者对牧场之国最淳朴、最真挚的情感，告诉了我们这就是真正的荷兰。
（设计意图：引导学生体会“重点词句表情达意的作用”是本课的教学重点。对于“真正”一词的理解，让学生加深对词语，对句子，对课文的理解，从而加深对中心思想的感悟，与作者产生情感共鸣。同时，引导学生初步体会到“这就是真正的荷兰。”这句话是文章的线索，在中段的语文教学中逐步渗透高段的语文知识。）
五、拓展延伸，领悟中心。
（一）引导学生介绍荷兰的其它特点。
师：除了牧场之外，你还了解荷兰其它的特点吗？（学生交流展示关于荷兰的资料）
师：教室只是小课堂，生活才是大课堂。通过搜集资料加深对课文的认识和理解，帮助我们更加全面了解这美丽的牧场之国。
（设计意图：充分体现大语文观，实现课内外融合。培养学生搜
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集、筛选、整理、运用资料的综合学习能力。同时，让学生对荷兰有更加全面的了解，帮助学生充分地了解牧场之国，学好《牧场之国》。）
（二）同声赞美荷兰。
师：是啊！高大的风车，迷人的郁金香，辽阔的牧场告诉我们——这就是真正的荷兰。生动优美的课文告诉我们——这就是真正的荷兰。让我们满怀着赞之情告诉所有人——这就是真正的荷兰。（引读，学生齐读“这就是真正的荷兰。”）
（设计意图：放声朗读，同声赞美——“这就是真正的荷兰。”抒发对课文的喜爱，激发学生对语文的热爱。）
六、推荐作品，增添感悟。
师：荷兰是牧场之国。其实，在我们中国辽阔的土地上也有同样美丽的草原牧场。本文的作者用真挚的情感，优美的语言为我们展现了荷兰牧场的美丽风光。我国着名作家老舍先生，也深情地写下着名的散文《草原》。孩子们，去读一读那生动美妙的文章吧！你一定会领略到另一番牧场风光，感受到别样的人间真情，同时品味到不同的语言文字的所表达出韵味和魅力。
（设计意图：再一次潜移默化地引导学生感受东西方文化的差异，激发学生优秀文学作品，尤其是对我国优秀文学作品的兴趣，鼓励学生去阅读更多美文佳作。引导学生学习比较着进行阅读，逐步提高阅读水平和鉴赏水平。）
牧场之国教学设计（二）
同学们，你们都知道哪些自然风光？生说。老师这儿也有些风光
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图片，请大家欣赏，（荷兰牧场图片1——6），看了图片，你能用词语和句子来描绘他吗？生描绘图片。是的，这就是牧场之国的荷兰，让我们随作者一同去感受异国风光吧。师板书课题，生齐读课题。
一、初读课文，感知课文
1、请大家有感情的朗读课文，注意读准字音，读通句子。
生读课文。
2、读了课文，牧场之国给你留下了怎样的印象？你从课文中的哪些句子可以感受到？
生说自己的读书感受。
3、荷兰牛羊成群，骏马奔驰，多让人神往，让我们走进荷兰，来欣赏美妙的一天。
二、细读课文，体会情感
1、请默读课文2——4自然段，画出自己喜欢的句子，反复读读，把体会写在旁边。
2、谁把你喜欢的句子读给我们听听，说说你喜欢的理由。
3、生说，师评价。
4、白天，在荷兰，这个天堂般的绿色草原上，牛羊、小鸡、马群、黑猪是主人，那儿是它们的王国，那么夜幕降临晚上的荷兰又是一番怎样的景象呢？同桌之间读读第五段，找出一个最能概括荷兰晚上的词语。
5、生读，找词语，读出感受。
6、就让我们在读中来欣赏这真正的荷兰吧！欣赏图片8——11
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7、文中四次提到了，这就是真正的荷兰，你能说说真正的荷兰是什么样的吗？
这就是真正的荷兰，一个——的地方！
这就是真正的荷兰，一个——的地方！
这就是真正的荷兰，一个——的地方！
这就是真正的荷兰，一个——的地方！
8、所以说，荷兰，是水之国，花之国，也是牧场之国！
生齐读句子，练习说句子：是……也是…
9、欣赏图片14——24
三、课外延伸
1、读读资料袋中的话，你知道了什么？
2、学习了本课，你有哪些收获？
四、总结全文：
虽然我们没有去过荷兰，但学了课文，这个国家就如此鲜活地呈现在我们面前，感受到了荷兰景色的优美，动物与人的和谐统一，下课后，请同学们收集一些风光图片，并写上简短的描述。
牧场之国教学设计（三）
教学目的：
1、熟读课文，认识“镶”“嵌”等八个生字。
2、理解课文内容，想象画面，感受异国风光。
3、积累“膘肥体壮”“辽阔无垠”等词语和喜欢的句子。
4、感情朗读课文，体会作者对荷兰的无比喜爱之情，激发对美
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好大自然的向往之情。
教学准备：
师生共同收集关于异国风光的明信片或其他图片以及音像资料课件
教学重难点：
教学重点：积累词句
教学难点：培养通过语言文字想象画面的能力。
课时安排：2 课时
教学过程：
一、交流资料，激发学习欲望。
师：同学们，在咱们的地球上，有一个绿水幽幽鲜花盛开的美丽国度，你知道是哪儿吗？对，就是有着水之国、花之都美誉的——荷兰，它还是一个牧场之国。
齐读课题。课前让大家查了资料，谁能说说你了解到的荷兰？
二、理解内容，感受美景。
1、师：同学们真会学习。今天我们就通过这篇文章去感受异国的风情。请几个同学来读一读。其他同学听听他读得对吗？读通顺了没有？听了课文后，说说荷兰给你留下了怎样的整体印象？
师：谁能评一下？（教师相机出示重难点词语和生词，提示朗读。）
2、师：谁来谈一谈荷兰留给你的整体印象。
师：是啊！正如大家所感受到的，荷兰是个牧场使国，是个美不胜收的地方！咱们带着自己的感受读课文第一段。
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3、为什么称荷兰是牧场之国呢？现在请大家快速浏览全文，把能体现荷兰是牧场之国的语句找出来读一读，充分地体会。生自由读。
师：谁来读读能体现荷兰是牧场之国的句子。
生读。师相机引导学习相应自然段。（如先说到二自然段师重点引导学生感受牛多，牛的悠闲自在。）
师：这一段说了什么？大家也自己读一读。
出示“一条条运河间的绿草地上，黑白花牛，白头黑牛，白腰蓝嘴黑牛，在低头吃草。”
读句子，说说你的体会。（牛多）作者是怎样准确描写这些牛的？（体会作者用词的准确性。）
师板书。（牛多）
师：读读后面的句子，你还有何感受？（想象牛的神态和动作，理解作者拟人句的准确生动。）
师：同学们很会读书，请带着自己的感受轻轻地美美地读一读。待会儿咱们比赛比赛。
指名比赛，师生评价。
提出选择句子积累背诵的要求，练习背诵。
师小结：看来作者是通过写牛来描写荷兰的牧业。
4、大家注意到了吗？咱们刚才是怎么学习这一段的？师引导总结学法：初读——交流体会感受——想象、美读——赛读——选择性积累背诵
5、分组合作根据刚才的方法学习二、三、四自然段。
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交流反馈，教师相机引导。
6、师：同桌交流一下，你脑海中浮现的画面。你就是这辽阔无垠的草原上的一头牛、一匹骏马、一只绵羊或一只小鸡，你会看到、听到、想到些什么呢？
同桌交流。
7、师：难怪作者说——这就是真正的荷兰！
8、你看出这几段哪些语句或词语特别出色呢？你能把它记住并写出来吗？试一试，和小组的同学比一比。
三、课件展示异国风光片，欣赏完后再用一段话介绍介绍，可以用课文中学过的词句。
作业：小组合作办一期异国风光的剪贴小报，并配以简短的说明，课外展览并分小组评比。，希望能帮助您！
第6篇：牧场之国教学设计
牧场之国
教材分析：
《牧场之国》是一篇略读课文。荷兰一向以“花之国”、“风车之国”、“运河之国”、“牧场之国”闻名于世。本文正是从“牧场之国”的角度来展现荷兰的独特风情的。课文为我们描绘了荷兰牧场白日的辽阔无际、宁静和谐和夜晚的祥和寂静、神秘含蓄。文中四次讲到“这就是真正的荷兰”。这既是作者在向人们介绍荷兰的特点，更是对荷兰的美景发出的赞叹。
本文语言生动，形象传神，比喻、拟人是本文语言上的一个突出特点。教学目标：
1.认识本课8个生字，正确、流利、有感情地朗读课文。 2.体会课文中优美语言的表情达意作用，领悟课文的写景方法。
3.感受荷兰牧场的田园风光，体会动物与人、与环境和谐统一的美好意境。 教学重难点：
教学的重点，是引导学生了解荷兰牧场的特点；体会作者拟人手法的巧妙运用。难点是让学生明白课文为什么四次讲到“这就是真正的荷兰”。
教学过程设计： 一、破题入文
1、走过了乡下人家的田园生活，让我们走进，齐读课题——《牧场之国》。 2、播放图片
3、这牧场之国的名字叫——荷兰，齐读——这就是真正的荷兰。
4、作者在这篇课文中多次写到了这句话，为什么呢？到课文中去寻找答案吧！5、翻开105页，同学们，这是一篇略读课文，我们要自己读懂它，先读读上面的导读，导读中写了那些阅读方法？（圈：朗读、体会；写：积累）
6、同学们，读一篇课文，就要做好这三件事，读一读，出示：读 体会 积累 二、初读课文，理清顺序
1、咱们先来做第一件事，出示：朗读课文，读通、读顺，遇上生字新词多读几遍。 2、考考大家，生字新词会读了吗？出示（开火车一组一组）：
模样
牛圈
牲畜（带多音字）（这组词有什么特点？说出多音字另 模型
圆圈
畜牧 一个读音？组词？）
吆喝
呼噜
哞哞（和声音有关）（发现什么？）
牛犊
骏马
膘肥体壮
仪态端庄
公爵
悠然自得（课文中这些词是描写？动物）(加红、划线；这些词本来是描写——人，现在用来写——动物，用了“拟人”的方法，课文中这样的词还有很多，同学们要用心体会。)毛毡
镶嵌
辽阔无垠（2）把所有的词齐读一遍。
３、读书不仅有像朗读这样动态的读，出示：朗读课文，读通、读顺，遇上生字新词多读几遍。还有静态的读：默读课文，思考它按什么顺序写的？（１）Ａ、总分顺序
①齐读第一自然段，发现句子的特点了吗？
②这组简洁的排比句告诉你什么？（荷兰三个特点，而课文要写的特点是——牧场之国？）。
③再读2-5自然段，是按什么顺序写荷兰是“牧场之国”。B、时间顺序
①圈出和时间有关的词：傍晚、暗
②傍晚之前写的是——白天；天地暗了下来，说明——夜晚来了。（2）默读２－５自然段，从课文中找出关键词完成填空。白天，奶牛___吃草______；
骏马___飞驰______；
（动）
家畜_悠然自得________。
傍晚，人们___挤奶、运奶______。（静）夜晚，牲畜____沉睡_____。
（３）抓住了关键词，就抓住了课文主要内容。
（4）读书有动态读、静态读，写文章也有动态写、静态写，看看这主要内容，你又发现了什么？
（5）是啊！白天的荷兰因为动物的苏醒而动了起来（出示：动），夜晚的荷兰因为动物的沉睡而静了下来（出示：静）。这就是——牧场之国。三、活力牧场之国
１、走入它的白天吧！去体会一下牧场之国的魅力。出示：体会
（板：白天），默读２－４自然段，你觉得哪些语句描写得好？划出来，读一读？读后还要说说体会。
(１、牛的颜色、吃草时不同神态；马“飞驰”的动作；２、想过吗？为什么牛突出神态？而马是抓住飞驰的动作？一静一动，一个神态一个动作，写出两种动物不同的特点。３、羊的神情；猪的声音；鸡、山羊的动作)（2）大家不约而同地找了一些拟人句。２、一起读一读这些句子。（伴随图片）：
牛：牛群吃草时非常专注，有时站立不动，仿佛正在思考着什么。牛犊的模样像
贵夫人，仪态端庄。老牛好似牛群的家长，无比尊严。
马：辽阔无垠的原野似乎归它们所有，它们是这个自由王国的主人和公爵。羊：白色的绵羊，悠然自得。
猪：黑色的猪群，不停地呼噜着，像是对什么表示赞许。
鸡、山羊：成千上万的小鸡，成群结队的长毛山羊，在见不到一个人影的绿草地
上，安闲地欣赏着这属于它们自己的王国。
３、看，作者笔下，在天堂般的草原上，牛——贵夫人、家长；马——主人、公爵；羊——悠然自得；猪——赞许；鸡、山羊——安闲地欣赏。用上拟人，作者想告诉你什么？（板书：白天 乐园）（这个词，用的精彩，上来，写在黑板上。）
这就是写作的秘诀，把动物当成人来写，不仅让语言生动，还表达出了感情.４、所以，作者赞叹——这就是真正的荷兰。
这句话在课文中出现了几次？（4）
思考一下，作者为什么一次又一次写到“这就是真正的荷兰”？同桌之间说说体会。出示： 谈体会：
作者为什么一次又一次写到“这就是真正的荷兰”？ 看，白天的荷兰，碧绿草原牛成群，读——这就是真正的荷兰。
（男生）骏马飞驰任自由——（一起读）这就是真正的荷兰。
（女生）羊闲猪乐鸡安居——（一起）这就是真正的荷兰。作者正是借一次又一次反复赞叹来表达对牧场之国的喜爱之情。四、宁静牧场之国
１、走入她的夜晚吧！（板书：夜晚）请个孩子读第五自然段。 ２、一段话，读后在脑中留下一个字？（静）３、就在这段中，表示静的词语有很多，圈出来。４、出示：沉默
寂静
默默无言
平静
沉睡
无声
５、读一读。这些词描写了哪些景物？ ６、读第五自然段，填一填：
沉默的（奶牛）
寂静的（西天）（晚霞、汽笛声都出现在——西天）
默默无言的（挤奶的人）
平静的（运河）（车船过后，那里的一切又恢复了平静）
沉睡的（牲畜）
无声的（低地）
再加上：漆黑的（夜晚），远处的几座灯塔在闪烁着微弱的光芒。出示：
这就是真正的荷兰。
７、孩子，这段话写得多好啊！一个“静”字变成一组静静的词，又变成一组沉默、无声的景物，最后变成了宁静的一段话。这就叫围绕特点描写。捧起课本，一起朗读这段话。
8、刚才，我们在朗读时，在体会时，其实也在做着第三件事，出示：积累。积累了精彩的句子，也积累了写作方法。这堂课要结束了，但阅读不会结束，回去后去读读描写荷兰的散文，你会更加懂得什么叫“这就是真正的荷兰”。
板书: 牧场之国
白天
夜晚
第7篇：牧场之国 教学设计
30.牧场之国教学目标：1、自主学会本课生字，能正确书写运用。2、理解课文内容，体会“真正的荷兰”的含义。3、有感情地朗读课文，积累好词佳句，背诵自己喜欢的段落。教学重点：抓住课文的重点词句感受牧场之国的美，学习作者从不同角度以及运用好恰当修辞展现荷兰牧场的写作方法。教学难点：运用学到的写作方法表达美丽的景致。教学准备：相关课件及资料教学过程：一、谈话激趣引入新课。瑰丽多姿的人间仙境——九寨沟让我们叹为观止（九寨沟图片）；五月青岛的繁花似锦，春深似海让我们迷恋（青岛图片）；华山名闻天下的“险”吸引多少游人领略感慨：只有天在上，更无山与齐。举头红日近，回首白云低。（华山图片）。是啊，美的景致总让我们心生咏叹，捷克作家恰佩克徜徉于诗情般的牧场之国（贴上课题），情不自禁数次感叹：这就是真正的荷兰（板书：真正的荷兰）.同学们，你们想去领略荷兰的异国风光吗？让我们满怀向往之情齐读课题。大家请看，“牧”，牛字部，表示主角为“牛”，“场”是草场，在荷兰，牛于草场（贴出牛的图片）是怎样一番美好景象让恰佩克赞叹“这就是真正的荷兰”呢？请大家提笔阅读课文第二自然段，一边读一边用圈点勾画的方法标注出你认为最有特色的词句，我们一起分享。师：在你自己的朗读中，感受到荷兰的牛与草场给你留下了怎样的印象？学生畅所欲言。根据学生的回答，相机引导抓住语段的关键词句的方法进行理解。二、学习课文第二自然段1、（课件出示：憨态可掬)2、指名学生读，其余学生跟读两遍。并请学生试解释意思。指导用联系上下文的方法。（课件出示：牛犊卧在草地上，憨态可掬。）（课件展示“憨态可掬”的牛的图片，配合联系上下文的方法，理解其意思。【憨态可掬解释】：可掬：可以用手捧取。形容顽皮娇痴、单纯幼稚的样子充溢在外。招人喜爱。指导学生抓住这个词读出牛犊的可爱。并引导学生用“憨态可掬”练习说话。）3、引申扩展：图片：笑容可掬，积累新词。4、学习拟人句（课件接前面一句：老牛悠闲漫步，仿佛在思考什么。）师：正如笛卡尔所说——我思故我在。我在这草原上，思维任由我驰骋。指导用不同的语速和语气读出两种牛的不同状态。5、学习比喻句（课件展示：极目远眺，四周全是丝绒般碧绿的草原和黑白两色的花牛。）引导认识比喻手法的作用。展示：极目远眺，四周全是碧绿的草原和黑白两色的花牛。牛。通过以上句子的比较，体会恰当运用修辞手法的作用。多种形式的品读，体会草原比喻成丝绒搭配黑白两色展现的美。相机板书：色彩美6、齐读，男女读，引读等多种形式朗读第二自然段，体会真正的荷兰色彩美。三、学习第五段，展现荷兰人与动物的和谐相处。1、PPT展示，“牧”字的甲骨文形象师：汉字文化博大精深，“牧”这个会意字，你看最早的甲骨文中能明显看出有动物牛外，还得有人呢，荷兰牧场的人在哪儿呢？想知道吗？我将用我的朗读告诉大家。你们在听的时候，注意一下（课件展示：--（什么时候），才看见有人-（干什么））（完善课件：到了傍晚，才看见有人给沉默安详的奶牛挤奶，挤奶的人更是默默无言。）相机引导人给予动物的自由宁静。相机板书：宁静美。四、指导学习第三段极目远眺，四周全是地毯般碧绿的草原和黑白两色的花1、师：荷兰人给予动物和自然充分的尊重。板书：尊重。宁静安逸的自然环境就是动物的王国。你瞧（出示：成群的骏马，剽悍强壮，腿粗如圆柱，鬃毛随风飞扬。）师：你发现这个句子的妙处了吗？相机领会准确生动的词语和恰当的比喻展示出马的长势良好。并引导学生试着用“剽悍强壮”练习说话。2、师：在自由的牧场上，难掩剽悍强壮，腿粗如柱的马那涌动的激情（课件出示：除了被深深的野草遮掩着的运河，没有什么能够阻挡它们的飞驰。）领会并板书：粗犷美3、指导学生声音打开，齐读出粗犷之美。4、师：粗犷，大自然最原始的味道，在荷兰的牧场尽情展现，让我们和恰佩克一起感叹：这是真正的荷兰。五、学习体会第四段。1、师：在这个白天没有一个人影的绿草地上，还有哪些动物生活在这个如天堂般的自由王国呢，请大家默读第四自然段，圈出这个自由王国的其他主人，根据回答，相机板书：绵羊、猪群、小鸡、山羊。2、引导学生再细读，看看作者如何用准确生动的词语表达或恰当的修辞手法展现。3、你瞧他们依次闪亮登场：课件展示：绵羊图片，白色的绵羊悠然自得；（指导读好）猪群图片，黑色的猪群，不停地呼噜着，像是对什么表示赞许。（联想赞许什么）小鸡图片：成千上万的小鸡长毛山羊图片：成群结队的长毛山羊 在没有一个人影的绿草地上安闲地欣赏这属于它们自己的王国4、总结板书：悠然美六、引导总结写法1、师：请大家快速阅读课文第二、三、四自然段，思考这三自然段在写作方法上有什么值得我们学习的地方。2、学生阅读课文。3、汇报总结学习方法，课件展示：留言板：课文的第二、三、四自然段教给了我们很好的写作方法：1、细致观察，运用生动准确的词语，恰当运用比喻、拟人、排比等修辞方法表达。2、详略分明的写作方法。（分男女生读两种写作方法。）七、运用学到的方法学习第6段。师：荷兰白天的牧场自由豪放、安闲悠然，那晚上会是一番怎样的景象呢？本文的一大写作特点就是作者善于运用准确生动的词语来进行表达，请同学们在第六自然段中，找出一个准确表达荷兰牧场夜晚特点的词语。（万籁俱寂）相机指导用轻、柔、缓的语调朗读：（课件展示：沉睡的牲畜，无声的低地，漆黑的夜晚，只有远处的几座等他在闪烁着微弱的光芒。这就是这正的荷兰。）师：恬静、优美的荷兰除了有“牧场之国”的盛名，她还是风车的故乡，被称为“水之国”（课件展示图片）；国花郁金香美轮美奂，还有“花之国”的美誉。如此多的盛誉，让我们表达出我们的热爱和赞叹（课件展示：荷兰，是水之国，花之国，也是牧场之国。）八、拓展延伸：师：是啊，只要我们人类尊重自然，爱护环境，总有那么多迷人的风光值得我们咏叹留恋。如果你还想徜徉于异国风情，你可以欣赏马克•吐温的《威尼斯的小艇》（图片），如果你钟情的是祖国大好河山，你还不要错过甲天下的《桂林山水》（图片），以及俗语所说“黄山归来不看岳”的《黄山奇石》（图片）。让我们一起在美文中读“美”，悟“美”，表达“美”。板书设计 牧场之国真（牛的图片）和谐美 尊 正（马的图片）粗犷美 重的（羊、鸡、猪图片）悠然美 爱荷 万籁俱寂 宁静没 护兰 副板书： 抓关键词句 恰当修辞
第8篇：《牧场之国》教学设计
学习目标
①认识本课8个生字。
②正确、流利、有感情地朗读课文，感受异国的田园风光。
③揣摩课文中优美的语言，并摘抄下来。
课前准备
①搜集查阅有关荷兰的图片及资料。
②实物投影仪。
●导题
荷兰以郁金香、风车、牧场和运河而闻名天下。同学们，你们了解荷兰吗？
（请2～3名同学交流有关荷兰的图片或资料）的确，荷兰是水之国，花之国，也是牧场之国，让我们随作者一同走进这优美、恬静的地方吧！
●读文
①边看插图，边读导读。
②自由朗读课文，读准字音，读通句子，并说说“牧场之国”给你留下了什么印象？
③默读课文，重点读给你留下深刻印象的部分，想一想为什么这都给你留下了深刻的印象，同时画出你不理解的地方。如：课文第一自然段与全文是什么关系？这样写有什么好处？作者为什么四次讲到“这就是真正的荷兰”？
●交流
①小组交流。
②全班交流。
③指名板书。
●品味
①带着你个人的感受读一读你喜欢的部分。
②试着有感情地朗读全文。
●积累
抄写你最喜欢的词句，并试着背一背。
●运用
①认读本课生字新词。
②用“是……也是……”“仿佛”“悠然自得”写一句话
③找一篇优美的文章读给爸爸、妈妈听。
