看戏教学设计
第1篇：《看戏》教学设计
《看戏》教学设计
[教学目标]：
1、理解课文内容，通过对重点词句的理解，感悟梅兰芳精湛的表演艺术。
2、有感情朗读课文，积累。
3、初步感受京剧艺术的魅力，激发对京剧等民族艺术的热爱。 [教学重点]：
1、品读课文第4、5自然段中的重点语句，感悟梅兰芳大师精湛的表演艺术。
2、理清观众情绪变化线索，感悟民众对京剧国粹的热爱之情。 [教学难点]：品悟大师精湛表演艺术的句子，学生不容易表达，难以描绘心中的体会。[教学流程]：
一、导入新课
同学们，平时你们都爱看什么？(电影、电视剧……)。好的电影、电视剧往往以它生动的故事情节、丰满的人物形象吸引着我们，令人难以忘怀。作者看了一场戏，过后留给他的是什么印象呢？这节课我们学习《看戏》。
二、检查预习
1．课件出示生字词。
铿锵 颦 婀娜 蜃楼 屏住
例：颦Pín 〔皱眉〕〔上下结构］（为加深印象介绍“东施效颦”的故事）
2．读“预习提示”回答问题：本文描写了什么？
描写了群众观看京剧表演大师梅兰芳先生演出《穆桂英挂帅》的场面。
3、整体感知，理清脉络：通过大家的充分预习和课文朗读，课文主要以“看戏”为中心叙述，课文可分为几部分？每部分都写了什么？ 第一段：（1-2）交代了演出的时间地点和演出前的全场盛况。第二段：（3-5）描写梅兰芳的精彩表演和观众的反应。第三段：（6）提示艺术家身份。
教师补充：京剧堪称国粹，是中华民族文化的瑰宝。它以其丰富的内容，完美的形式，精湛的技艺，达到了我国戏曲艺术发展的高峰，在国际上享有崇高的声誉。为此，我想同学们和老师有同样的感受，为生活在拥有五千年灿烂文化的国度感到骄傲、自豪。
三、品词析句、深入研读
1、要求学生：画出表现观众反应变化的词句。
（看戏前、看戏时、看戏后）
2、在那个暑气未消的夏夜，从四面八方赶来的观众都特别想看京剧大师梅兰芳演戏。当时，天那么热，剧场却是怎么样？找出相关的语句。板书：静，这是看戏前观众的反应。
3、女主角出场时，观众又有哪些反应呢？默读4-5段，想一想，观众为什么会有这样的反应？品读出场时观众反应的句子。
“当女主角穆桂英以轻盈而矫健的步子出场的时候，这个平静的海面陡然动荡起来了，它上面卷起了一阵暴风雨：观众像触了电似的迅即对这位女英雄报以雷鸣般的掌声。”
A、指名读，理解出观众对大师的喜爱。
B、抓步子中的重点词“轻盈而矫健”体会出场的精彩）
4、师：观众的反应，让我们体会到了女主角出场时的精彩，女主角表演中，观众的反应又会让我们体会到什么呢？
“观众像着了魔一样，忽然变得鸦雀无声。他们看得入了神。他们的感情和舞台上女主角的感情融在了一起。”
（1）指名读。（抓“着了魔”、“鸦雀无声”体会表演的精彩）（2）“她开始唱了。那圆润的歌喉在夜空中颤动，听起来辽远而又切近，柔和而又铿锵。”（重点引导学生抓“圆润”、“辽远而又切近，柔和而又铿锵”体会。）
（3）“戏词像珠子似的从她的一笑一颦中，从她优雅的“水袖”中，从她婀娜的身段中，一粒一粒地滚下来，滴在地上，溅到空中，落进每一个人的心里，引起一片深远的回音。”
引导学生理解：（1、戏词像珠子。
2、三个“从……中”。
3、五个动词：滚、滴、溅、落、引。）
体会大师出神入化、精湛的表演艺术。
5、播放《穆桂英挂帅》视频片段帮助理解。
师小结：这样美轮美奂的表演，怎能不叫观众着了魔呢？女主角演的实在是惟妙惟肖，她喜，观众就喜，她悲，观众就悲，台上台下，同喜同悲，同歌同泣，这就是着了魔，这就是感情交融啊！让我们也象着了魔一样读一读吧。
6、表演高潮时，观众反应的句子。品读：“我们的女主角在这时候像一朵盛开的鲜花，观众想把这朵鲜花捧在手里，不让她消逝。他们不约而同地从座位上立起来，像潮水一样，涌到我们这位艺术家面前。舞台已经失去了界限，整个剧场成了一个庞大的舞台。”
（抓“捧”引导学生体会人民群众对大师的喜爱，希望美好的艺术之花永远绽放，永不凋谢）
四、升华主题
1、比较句子的不同，谈体会。 我们这位艺术家是梅兰芳同志。
我们这位艺术家是谁呢？他就是梅兰芳同志。（读出自豪，佩服，尊敬，赞美……）体会设问表达的好处。(给人留下强烈深刻的印象)
2、升华主题，再读（齐读）
3、看多媒体拓展资料（师生合作读）
五、小结全文、拓展文本
这节课的学习，让我们感受到了京剧艺术大师梅兰芳先生精湛的表演艺术，体验到了观众对大师的热爱之情，初步领略了京剧的魅力。对于博大精深的我国文化来说，今天所学的，不过是沧海一粟。今后希望大家对我国传统文化有更深的了解！（放京剧音乐，结束学习。）
六、布置作业：
第2篇：看戏教学设计
《看戏》教学设计第一课时
汉阳区郭茨口小学 韩亚琴
教学内容：这篇课文记叙的是京剧表演大师梅兰芳当年在北京露天剧场表演《穆桂英挂帅》时的情景。课文采用正面描写和侧面烘托的方法展现了梅兰芳高超的表演技巧，突出了人民群众对伟大艺术家的喜爱，对京剧艺术的热爱。
教学目标：1学会8个生字，随文理解“圆润”“一笑一颦”“水袖”“婀娜”等词语的意思。
2正确流利有感情地朗读课文，对用得好的词语留下深刻印象。
3通过抓重点词句让学生感受到梅兰芳表演的精彩，特别是声音的精彩。
4 让学生感受京剧艺术独特的魅力，激发学生对传统艺术的热爱。
教学重难点：重点品读第4自然段，通过扣重点词有层次地引导学生感受梅兰芳声音的精彩，并体会作者写法的精妙。
课前准备：布置学生回去上网听听《穆桂英挂帅》这出戏，了解京剧常识，收集关于梅兰芳的资料，制作多媒体课件。
教学方法：朗读—点评—讨论
一、了解“梅兰芳”，导入新课
1出示梅兰芳的相片。师：同学们，你们知道他是谁吗？你们对他有哪些了解？（生交流后，师补充介绍，配合图片和文字，个别图片上的文字可指名学生读，让学生对梅兰芳的艺术成就，受人民喜爱程度，高尚的品格有整体认识）补充文字如下：
①1914年秋，梅兰芳赴上海演出，一连唱了34天。上座经久不衰，盛况空前，并吸引了不少日、英、美等国的观众
②1930年春，梅兰芳率团赴美，在纽约、芝加哥、旧金山、洛杉矶等市献演京剧，获得巨大的成功，在此期间，他被美国波莫纳大学和南加利福尼亚大学授予文学博士学位。
③1931年“九·一八”事变后，梅兰芳迁居上海，他排演《抗金兵》、《生死恨》等剧，宣扬爱国主义。抗战爆发后，日伪想借梅兰芳收买人心、点缀太平，几次要他出场均遭拒绝。梅兰芳考虑到在上海不能久留，遂于1938年赴香港。他在香港演出《梁红玉》等剧，激励人们的抗战斗志。
④梅兰芳是中国京剧史上鼎盛期和清末以及中华民国成立后文化繁荣时期承上启下最具有代表性的人物，他不但有精妙的艺术，更有高尚的品德，是中国向海外传播京剧艺术的先驱。
2师：在那样的年代里，能够亲耳聆听梅兰芳的演唱，亲眼观看他的表演，那是人们梦寐以求的事。这不，当人们知道这位艺术家要到北京露天广场表演时，人们从四面八方赶来—看戏。（板书课题）
二、整体感知，检查预习情况
1自由大声地朗读课文，读准字音，读通课文。
2屏幕出示生字（分三组归类积累，让学生思考发现每组词的共同点），指名读。
①暑气
收敛
屹立（都出现在第一自然段，是描写表演时环境的）②鸦雀无声
不约而同（都是写观众反应的）
③轻盈
矫健 圆润
铿锵
婀娜
一笑一颦（都是描写表演者的）3把生字带入到课文中，默读，看看从这些词语中你感受到了什么？预设：当天表演时天气炎热，但来观看表演的人很多。
观众们看戏时很投入，专注，很喜欢梅兰芳的表演。梅兰芳的表演非常精彩。
4这三者之间有联系吗？能否用关联词将其中两句或者三句话连起来说说？
① 因为梅兰芳的表演非常精彩，所以即使当天天气炎热，但来观看表演的人很多。
②因为梅兰芳的表演非常精彩，所以观众们看戏时很投入，专注，很喜欢梅兰芳的表演。
5思考：看来，梅兰芳精彩的表演才是问题的关键啊！那文中哪个自然段最直接写了梅兰芳表演的精彩？（第4自然段）
三、直扑重点语段，展开教学。
（一）整体感受精彩
师：你们平时爱听京剧吗？（学生肯定会回答“不爱”）一个不爱听京剧的人看了这段文字后都会觉得表演很精彩，看来，是这段文学感染了你们，那你从哪些词句中感受到表演的精彩？请同学们默读第4自然段，并圈画出这些词句。
（1）生交流，师要从学生的回答中扣住以下词句进行补充性教学。
a.当生提到“轻盈而矫健”这个词时，师顺势说：“演员为了使表演更贴合人物形象，在舞台上的步子也是有严格的章法，他的步子时而轻盈时而矫健，这样的步法很精彩！” b.当学生答到“开始唱了，那圆润的声音在夜空中颤动，听起来似乎辽远而又逼近，柔和而又铿锵”师顺势指出这句体现了声音的精彩。
c.当学生答到“一笑一颦”时，师可请生演示，既能体现表情的丰富，又能加深学生对词语意思的理解。
d.当学生提到“优雅的水袖时”，师可提示“水袖”就是演员在舞台上甩动长长的衣袖，这是表演时的手势。（出示演员舞水袖的图片）
e.当学生提到“婀娜的身段”，师可指名学生说出这个词的思，再结合梅兰芳演出时的年龄66岁高龄，使学生感悟到身段的精彩。
（2）师归纳出本段是从步法、声音、表情、手势、身段这几个方面突出表演很精彩的）
（3）侧面描写的部分也可提到。（边归纳边板书）
（二）品读“声音之精彩”
1.作者对表演者哪一方面的描绘最多？（声音）
2.请同学们把刚才找出的写声音的句子再细细地品读，看你又是从哪些词句中感受到了声音的精彩呢？试着把你的感受进行批注。（生交流，师从以下三个方面展开教学）
【1】预设学生最先会关注到“圆润”这个词，扣“圆润”感受声音之美。
（1）师：形容声音的词语有很多，比如低沉、沙哑、尖锐、刺耳等等。“圆润”的声音会是低沉沙哑的吗？会是尖锐刺耳的吗？那“圆润”的声音给人的感觉应该是怎样的？（2）你们认为咱们班哪些同学的声音很圆润？来，你来读读这句（PPT出示句子：开始唱了，那圆润的歌喉在夜空中颤动，听起来似乎辽远而又逼近，柔和而又铿锵。）（3））（点几位学生读，丰富学生对“圆润”一词的感受，并注重评价，后全班齐读）点评“圆润”：
a.圆润的声音声调高低有致，确实给人“辽远而又逼近”的感觉。
b.圆润的声音轻重分明，难怪说“柔和而又铿锵” 【2】扣“珠子”“滚”感受唱功厉害。
（1）用“圆润”这个词不仅可以形容歌喉，还可以用来形容生活中的哪些事物？（珠子，PPT 显示“水珠”）（2）“珠子”这个词在文中确实用到的了，文中是怎么写的？请一位同学把这句话读出来。（PPT 出示句子）唱词像珠子似的从一笑一颦中，从优雅的“水袖”中，从婀娜的身段中，一粒一粒地滚下来，滴在地上，溅到空中，落进每一个人的心里，引起一片深远的回音
（3）这句话中的“珠子”实际是指什么？（唱词）你们都听过别人唱歌吧？通常我们会说唱词是一句一句地唱出来，而这里却说是一粒一粒地滚下来，你们见过珠子滚下来的情景吗？来，咱们一起去看看。（观看水珠滚下来的视频）
（4）唱词像珠子似的一粒一粒滚下来，这该是一种怎样的演唱情景啊！来，同学们反复读读这几个字（一粒一粒滚下来），看该怎样读出“珠子”滚下来的神韵。（点生读，评价）
点评“滚”字的朗读：
a.每一个唱词都是那样圆润，才会像一粒一粒珠子滚下来。
b.珠子一粒挨着一粒滚下来，唱词一个接着一个唱出来，他唱得多么连贯啊！
c.珠子一粒一粒地滚下来，每一粒都那样清晰可见，每一个唱词都听得那样清楚。
（5）师：梅兰芳圆润的声音是那样动听，一个“滚”字可见他的唱功深厚。这足以让观众称赞，在观众心中引起一片深远的回音。为何还要写“滴在地上，溅到空中，落进每一个人的心里”呢？把这部分文字去掉行不行呢？请同学们对比读读这两句话，并把你的感受和同桌交流、讨论。（PPT 对比阅读）
句子① 唱词像珠子似的从一笑一颦中，从优雅的“水袖”中，从婀娜的身段中，一粒一粒地滚下来，滴在地上，溅到空中，落进每一个人的心里，引起一片深远的回音
句子② 唱词像珠子似的从一笑一颦中，从优雅的“水袖”中，从婀娜的身段中，一粒一粒地滚下来,引起一片深远的回音。
（6）生回答，师顺势小结：
a.这一系列的动词紧扣“珠子”展开； b.把无形的声音化为有形；
c.更显得声音抑扬顿挫，婉转圆润。
【3】感受声音与其它表演的结合之美
同学们再次自由地读读这句话，想想梅兰芳在舞台上仅仅只是唱吗？（生：不是）
师： 演员的唱跟他的表情，动作、身段完美地结合在一起，唱功厉害，各种表演又结合得那样好，这么精彩的表演同学们想不想一睹为快？咱们一起去欣赏吧！(视频欣赏梅兰芳京剧片段)
三、小结写法：
梅兰芳是一代京剧大师，无论是唱、念、做、打，还是手、眼、身、法、步都已达到了炉火纯青的地步，但是作者却重点写了他的唱，通过唱让我们感受到他精湛的表演技艺，这种抓住一点，以点带面的写法值得我们学习。
四、板书设计：
16看戏
精彩 ：步法、声音、表情、手势、身段（正面描写）
观众反应（侧面烘托）
第3篇：《看戏》教学设计
《看戏》教学设计
一、题目引入，交流资料
1.读题目，了解课文写的是看谁演戏。
2.交流自己搜集的关于梅兰芳的各种资料。了解梅兰芳其人其事。
二、自读课文，了解大意
1.自己读全篇文章，了解课文所写的这一次看戏的情况。 2.边读边勾画自己不理解的地方。
三、交流讨论，合作解疑 1.学生提出自己的疑问。
2.教师把带倾向性的问题罗列在黑板上。
3.师生一起合作解决部分疑问，剩下的疑难问题留待深入学习课文时解决。
四、再读课文，了解演出的时间、地点
1.学习课文第1、2段，了解演出的时间、地点、观看对象及当时的情况。 2.自己读课文，按老师的阅读提示弄明白时间、地点、人物、景物。3.把写演出前的景况的场面描写部分找出来作上记号再读一读。想一想，作者把观众比喻成什么。
五、精读重点，理解词句
1.自读课文第4、6段，边读边勾画自己认为写得精彩的地方和特别能够打动自己的地方。
2.把自己勾画出来的地方读给大家听。 3.说一说自己勾画的理由和自己的理解。4.教师引导学生深入理解一些词语和句子，并通过这些描写来感受表演的精彩和观众的激动。
5.完成课后第2题。
六、朗读想象，体会感悟
1.请一个同学有感情地朗读第4、6段，其他同学闭上眼睛，根据作者的描绘想象表演和观众反响的场面。
2.同学评价，再请一个同学有感情地朗读。
3.自己根据自己的理解有感情地朗读，边读边想象，完成课后第2题。 4.教师进行朗读指导，一定要读出自己的感动和激动。5.谈自己读文章重点段后的感受。6.师生交流感受。
七、补充资料，欣赏艺术
1.教师可以提供一些有关梅兰芳京剧表演的音像资料供学生欣赏。 2.教会学生初步了解我国的戏剧文化，学会欣赏。3.由此进行拓展，简单介绍一些其他传统文化的精粹。4.学生自由谈论自己的收获。
八、朗读全文，升华认识 1.学生有感情地朗读全文。
2.在教师引导下理解艺术与人民的关系。
九、自主积累，完成书面作业
1.把自己喜欢的词语抄写下来，读一读。 2.选自己喜欢的词语造句。
3.练习写一写有关的场面描写。 4.交流自己写的精彩片段。
第4篇：《看戏》教学设计
《看戏》教学设计
余姚市长安小学 朱林辉
【设计理念】
叶君健写的《看戏》描写了著名京剧表演艺术家梅兰芳在露天的“劳动剧场”表演京剧《穆桂英挂帅》，他的表演博得了全体观众的喜爱，或博得一阵阵雷鸣般的掌声，或引起一片深远的回音，最终整个舞台达到高潮，融为一体。文章以精妙的比喻和交织叙述的写法表现了艺术家精彩的表演和优雅的唱腔和观众的无限热情。
本课的教学力求通过质疑、朗读、批注等方式感受艺术家美轮美奂的艺术表演，学习正面描写和侧面描写的写作手法进行写作练习，提高语言表达和运用的能力。【教学目标】
1、通过自学，认识“铿、锵、颦”等几个生字，通过联系上下文等方法“一笑一颦、铿锵、婀娜”等词语的意思。
2、读懂课文内容，通过想象、质疑、批注等方法读懂课文中的比喻和联想，感受观众的热情和艺术家的精彩艺术。
3、体会文章正面描写和侧面描写相结合的方法，并试着用这样的方法描写演出的一个场面。 【教学重难点】
重点： 【过程预设】
一、课前谈话，初步了解京剧。
1、同学们，今天我们要学习课文是看戏，看的是——京剧。京剧被称为中国的国粹、国剧，已经有200多年的发展历史，享誉海内外。在我国的北方，尤其是北京人非常喜欢看京剧，大家想看一看吗？（视频播放京剧片断。）
2、交流感受：戏看完了，你有什么感受吗？把你真实的想法告诉我们。
3、导入：同学们，接下来我们就随着这篇课文去了解看戏的场面。
二、朗读字词，检测预习情况
（一）、字词检测.
1、同学们都已经预习过课文了，老师只检查三个词语，看看你们是不是真会读课文了。（出示词语）
婀娜、一笑一颦、屏住
2、指名朗读，评议，齐读。
（二）过渡：看来，大家的预习工作做得比较充分，这样的好习惯值得表扬。 同学们，戏里有悲欢离合，演员有喜怒哀乐，而台下的观众在看戏的过程中同样会有——不同的反应和情感的变化。你在预习课文的过程中关注到这一点了吗？下面就让我们走进课文，体会观众的情感变化，你可以找出课文中的词语来概括，找到之后完成情感变化图。老师给大家提供了两个不同形式的填空，你可以选择第一个来填，你也可选择第二个来填，如果你能想到更合适的情感变化图，那就自己来设计。好，一边默读，一边完成练习，开始、三、整体感知，学习概括方法。
（一）、学生自学，梳理心情变化图，整体感知课文内容。
（二）、交流，教师出示个别学生的练习。
1、交流内容：
（静静等待）→（动荡起来）→（着魔一般）→（进入高潮）→（到达顶点）预设：
我们来看这两位同学完成的情感变化图： 屏住呼吸就是静静等待。
陡然动荡有些同学填成报以雷鸣般的掌声，意思是——一样的。都是观众的反应。接下就是——鸦雀无声，没错，随后——进入高潮，最后是到达顶点。嗯，这就是观众看戏的情感变化。
再看，第二位同学，答案也很正确的，但他自己设计了一个图。请你说说为什么这样设计。
2、交流列心情变化图的不同方法。
（三）、小结方法：
是呀，不看内容，光是这起伏变化的线条就能让我们感受到观众看戏的情感变化。为他独特的想法鼓掌。
同学们今后在读到这类课文的时候，也可以用列心情变化图的方法来了解课文的主要内容。有时候，不仅借助文字，其实借助一些图示，能更好地领会文章的内容和意思。给你一点时间，如果有出入的地方，请你改正过来。
四、学习语段，体会精彩艺术
过渡：好，都修改得差不多了，请同学们轻轻放下手中的笔。课文是怎样来描写女主角表演的呢？请同学们快速浏览，找找主要集中在哪一段？（哪一段尤其详细？好，我们就来关注第四自然段。）
（一）、学生快速浏览，找到语段。请看大屏幕，哪些句子写得最明确？
（二）、出示句子，学习感受精彩表演。
当女主角以轻盈而矫健的步子出场的时候，这个平静的海面陡然动荡起来了，它上面卷起了一阵暴风雨：观众像触了电似的迅即对这位女英雄报以雷鸣般的掌声。她开始唱了。她圆润的歌喉在夜空中颤动，听起来辽远而又切近，柔和而又铿锵。戏词像珠子似的从她的一笑一颦中，从她优雅的“水袖”中，从她婀娜的身段中，一粒一粒地滚下来，滴在地上，溅到空中，落进每一个人的心里，引起一片深远的回音。这回音听不见，却淹没了刚才涌起的那一阵热烈的掌声。
1、你读得很准确，很流利，请同学们都来读一读这两个句子，边读边体会女主角的精彩表演。
2、交流：读得很认真，也很投入。你觉得女主角的表演得怎样？能用一个词形容一下吗？（何以见得？）指名一两个同学朗读。
评价要预设：
3、启发质疑：读得真好，说明对这句话已经读出了自己的感受。那么还有读不懂的吗？
预设：
⑴为什么说戏词像珠子一样？
⑵为什么说戏词从她的一笑一颦中，从她婀娜的身段中，从她优雅的水袖中滚下来？
不急着找答案。想一想：当我们遇到问题的时候怎么办呢？
4、有一个很好的学习方法：我们可以联系上下文通过自己的猜想来解决问题。接下来就带着这两个问题请你再读一读句子，也可以联系课文，看看有什么新的发现？
5、交流。教师随即穿插：
⑴唐代诗人白居易在《琵琶行》中这样写的：大弦嘈嘈如急雨，小弦切切如私语。嘈嘈切切错杂弹，大珠小珠落玉盘。让我们随着诗人的诗句展开联想，珠子落进玉盘的声音是怎样的？（清脆、悦耳、动听。）那么，女主角的声音是怎样的？作者正是抓住了两者的相似之处展开联想写出了清脆悦耳、珠圆玉润的唱腔。（板书：联想）
⑵戏词从她的一笑一颦中，从她优雅的水袖中，从她婀娜的身段中滚下来，这说明女主角的唱腔和表演已经融为一体，浑然天成，这才是表演的最高境界。
（这样的唱腔，这样的声音传到你的心里，会让你久久——回味，难以忘记。引起一片深远的回音。）
（三）、朗读练习，师生评价。
让我们带着这样的感受来读一读课文，谁来？
（四）、小结：
刚才我们就是联系上下文通过自己的猜想来解决中遇到的问题，今后学习中同学们也可以运用这样的方法。
四、批注感悟，体会侧面描写。
过渡：那么，课文中仅仅是通过对女主角的正面描写来告诉我们表演的精彩吗？这段话中还有哪些描写也让我们体会到了戏演得很精彩。（板书：正面描写）
（一）、指导读书和批注的方法。
1、学生快速浏览，找到描写观众的句子。
预设：当女主角穆桂英以轻盈而矫健的步子出场的时候，这个平静地海面陡然„„雷鸣般的掌声。
2、哪些词语特别让你感受到观众的热情？学生交流谈自己的感受。 预设: ①、陡然动荡起来：你是抓住了“陡然”这个词体会到了观众热情程度之高，观众越是热情，越说明戏演得好。
②、观众像触了电似的：“触了电似的”可见观众对女主角产生热情之快。③、雷鸣般的掌声：掌声的热烈程度体现了戏的精彩程度。
3、小结：
读课文、读句子就要抓住关键的词语来进行体会。接下来就请同学们用这样的方法来自己读一读课文的第五自然段，也是紧紧扣住词语来读出自己的感受，并且把自己的感受批注到句子的旁边。
（二）、学生默读课文，批注。
1、学生运用方法学习第五自然段，抓住词语进行批注。
2、师生交流，评价。 预设：
①着了魔一样，鸦雀无声：（与着了魔对应的是哪个词？是什么让观众着了魔？）你体会得真好，鸦雀无声这个词用得很精妙，既写了观众的表现，也烘托了女主角的精彩表演。
②潮在涨：这样的联想把观众无形的热情形象地展现在我们面前。多么精妙的联想呀！
③鲜花：鲜花的联想写出了女主角的美丽形象，“捧”的动作对应了鲜花的比喻，又写出了观众对女主角的热情和喜爱。
④不约而同：联系起来说，是不约而同地“立”，不约而同地“涌”，仿佛有一跟指挥棒在指挥着他们，其实就是他们心里对梅兰芳的热情和喜爱。
（三）、小结：
观众的描写既把看戏的场面写得详细，也从侧面体现了女主角的精彩表演。是艺术家的演技吸引着观众，也是观众的热情感染着艺术家，正因为有了这样热情的观众和这样热情的艺术家才有了这样的看戏场面，才有了这样的奇迹，让一起我们在配合朗读中回味这个看戏的场面。（侧面描写）
（四）师生配乐朗读。
五、迁移训练，加深体验理解
（一）、布置练习，明确要求：
同学们，今后我们在写文章的时候，也可以试着采用侧面描写的方法。今天我们就来试一试。老师带来了一篇文章，描写刘谦表演魔术的场景。刘谦是我们大家喜爱的魔术师，他的出场会引起观众怎样的反应呢？在他表演魔术的过程中又会引起观众怎样的情感变化呢？见证之奇迹的观众又是怎样的反应呢？接下来就请同学们展开自己的联想，也试着用上一些精彩的词语，来写一写写出观众的反应。
（二）、学生练习。
（三）、交流欣赏，师生评价。（至少两个学生的作业展示，合作完成，各选一条。）练习的评价、点拨：
1、写字认真，字迹清楚
2、表扬并应道学生运用词语和展开联想：
这个词语用得真好，就仿佛让我们感受到了这样紧张（热烈）的气氛。你的联想运用的真好，把这样这样的场面（心情）想象的表达出来了。六，小结学习，布置作业
一、观众看戏过程中反应和情感是怎样变化的呢？默读课文，完成填空。
图式一
静静等待 → → → →
达到顶点
图式二
二、读一读下面的片断，请你展开联想，写一写观众的反应。
身怀绝技的刘谦
主持人话音刚落，穿着华丽的刘谦便在一片灯光的闪耀下来到舞台中央，向观众优雅地行礼。表演开始了，只见他用左手的三个手指头夹住一张白色的纸片，右手拿来一只黑色的水笔，神秘地说：“我要用这支笔穿透这张纸，而且保证不是从手指缝间穿过。”说完，刘谦慢慢地将平放的手掌压向水笔，令人心跳的音乐响起，最后，刘谦又带着那神秘而奇特的微笑说：“下面是见证奇迹的时刻。”只见他一用力，尖尖的笔头居然从手指上面的白纸上透出来。而且手指没有收到任何的伤害。顿时，
第5篇：《看戏》教学设计
《看戏》教学设计
学习目标：
1、理解材料的详略取决于表达中心意思的需要。
2、揣摩描写声音的技巧。
3、理解富有表现力的词语。
4、培养热爱京剧和祖国优秀文化的感情，提高艺术修养。 教学重点：
1、材料的取舍和详略的安排。
2、对声音的描写。
3、富有表现力的词语。 教学难点：
对“歌词像珠子似的„„淹没了刚才涌起的那一股狂暴的掌声”句意的理解。教学方法: 多媒体辅助下以学生自主阅读、小组合作探究讨论和教师点拨启发适时讲解相结合的教学方法，拟用一课时完成教学任务。教学过程：
一、导入新课
同学们，大家都爱看电影、电视剧吧？（爱看）好的电影、电视剧往往以它生动的故事情节、丰满的人物形象吸引着我们，令人难以忘怀。叶君健先生看了一场戏，过后留给他的是什么印象呢？这节课我们来学习他的《看戏》
（屏幕出现课题及作者）
二、检查预习
1．屏幕出示生字、词
铿锵 颦 婀娜 蜃楼 收敛
屹立
金碧辉煌
忠心耿耿
鸦雀无声
师：同学们课前都预习了课文，那接下来老师检查一下咱们同学的预习情况，课文中的生字词，谁起来读一下？
2、针对大家课前预习，老师对课文“看戏”提几个问题。
谁看戏？什么地方看戏？谁演？演的什么戏?（用一句话概括）
生答：首都劳动人民在劳动剧场观看梅兰芳演出《穆桂英挂帅》
那大家熟悉文章及戏里的主人公吗？哪位同学能给大家介绍一下。（生介绍师总结）
3、简介梅兰芳和《穆桂英挂帅》
梅兰芳（1894—1961），京剧表演艺术家。出身京剧世家，8岁学戏，11岁登台。代表剧目有《贵妃醉酒》、《天女散花》、《宇宙锋》、《打渔杀家》《霸王别姬》等，在长期的舞台实践中，形成独特的艺术风格，世称“梅派”，影响很大。他与程砚秋、尚小云、荀慧生并称“四大名旦”。
三、讲授新课
1、整体感知，理清情节
看来同学们都充分的预习了课文，了解课文的主要内容，那课文以“看戏”为记叙中心，可分为几部分？每部分都写了什么？
——本文以“看戏” 为记叙中心，以看戏前——看戏——看戏后为划分段落的标准，分为三部分。
第一段（1-2）交代了演出的时间地点和演出前的全场盛况。第二段（3-6）描写梅兰芳的精彩表演和观众的热烈反应。
第三段（7）点明中心。提示艺术家身份。
2、阅读探究
①文章详写了什么？略写了什么？为什么这么安排？
生：文章详写了演员的表演，观众的表现。略写了剧情。这么安排是因为本文的中心是赞美我们社会主义国家里热情的观众和热情的艺术家。《穆桂英挂帅》的具体剧情跟本文中心联系不大，所以写的十分简略。
师：你回答得很准确，看来你对文章的内容掌握的很到位。
②接下来，我们来看文章是怎样来表现观众的热情的？这些描写有什么作用？ 生：第一段，通过“暑气并没有收敛”，写出了天气的闷热，以此来烘托观众的看戏热情。
生：第二段“从前一排向后面一望，这简直像一个人海”，这个比喻句，以“人海”生动形象地点出了看戏人之多，这样描写既表现了观众的热情，又从侧面进一步烘托出大师的高超技艺，进一步突出文章的中心。
生：第4段“当女主角以轻盈而矫健的步子走出场来的时候，这个平静的海面陡然膨胀起来了。它上面卷起了一阵暴风雨：观众像触了电似的对这位女英雄报以雷鸣般的掌声。”用比喻修辞，写出了观众受到强烈的吸引，爆发出热烈的掌声，烘托了表演的精彩，也表达了观众对表演的喜爱。
3、研读课文，质疑问难
（1）文中描写梅兰芳的出色表演，最精彩的部分是哪里？怎样描写的? “歌词像珠子似的从她的一笑一颦中，从她的优雅的“水袖”中，从她的婀娜的身段中，一粒一粒地滚下来，滴在地上，溅到空中，落进每一个人的心里，．．．．引起一片深远的回音。这回音听不见，但是它却淹没了刚才涌起的那一股狂暴的掌声”
生：第4段声音的描写部分最精彩。
师：齐读本部分，来一起感受一下。接下来，请同学们思考一下，这一部分为什么精彩？
生：这一部分采用比喻手法，将无形的声音有形化，以“珠子”比喻歌词，可见发音吐字圆浑、透亮，将音乐形象具体化，唤起读者美的艺术享受。①这一部分有几个动词用的十分精准，同学们快速找一找？ 生：滚、滴、溅、落
②这四个动词词能否互换？为什么？（小组讨论交流疑难问题）（小组代表发言讨论结果）
生：四个动词不能互换。珠子从一笑一颦，从优雅的“水袖”中，从婀娜的身段中，像断了线的珠子，往下去，只能说“滚”；一粒一粒的珠子着地，发出清脆悦耳的声响，只能说“滴”；珠子从地上反弹到空中，余音缭绕，只能说“溅”。
梅兰芳的歌喉美妙动听，入耳入心，令人回味无穷，“滚、滴、溅、落”，四个动词字字准确、贴切。
四、拓展提高
结合着这节课所学，让我们走进“练笔兵工厂”，实践关于声音的描写。
“老师一声令下，放暑假了！整个校园都沸腾了。”，看谁对此场景的声音描写最贴切。百字左右（生写，相互交流，推荐范读）
五、回顾小结
本文通过“看戏”，赞美了“我们拥有这样热情的观众和这样热情的艺术家”。并且文章根据中心的需要适当剪裁，既表现了观众的热情，也烘托了梅兰芳无与伦比的艺术造诣。通过本节课的学习，掌握生动形象地比喻，化无形为有形。学习抓住中心，详略得当的写作方法。（屏幕出示）
六、布置作业
观看中央11台戏曲节目，自选一段，（剧种不限）采用化无形为有形的写法，写一段话。
附：板书设计
