《无现象反应的证明》教学设计
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一、教学目标
知识与技能：了解在实验中应用到压强差的原理；学会利用指示剂来证明反应前后酸碱性改变的反应。
过程与方法：通过分析几个课本上常见的无现象反应的证明，构建证明无现象反应的一般思路方法。
情感与价值观：通过实验方案设计，体会到化学是一门实验科学；
形成严谨的科学态度和科学精神。
二、教学重点：利用已知识，解决通过滴加试剂证明产生生成物时遇到的“干扰”问题。
提炼证明无现象反应的一般思路方法。
三、教学难点：利用压强差分析化学实验中出现的不同的现象来证明反应的发生。
四、教学过程：
教学过程
教师活动
学生活动
设计意图
引入
回顾几个常见的化学反应，书写方程式并描述现象
学生回忆书写并回答
过渡
我们看到有些化学反应有明显的现象，有些没有。如何设计实验证明无现象的化学反应发生呢？
思考
引入课题——无现象反应的证明
旧知识回忆
无现象反应证明实例1
回顾：
如何证明CO2与H2O的反应？
用石蕊，观察颜色的变化证明
回顾旧知，提炼方法
归纳：通过反应前后，酸碱性的改变来判断，通常用酸碱指示剂来证明生成物存在
旧知识回忆
无现象反应证明实例2
如何证明NaOH与CO2反应
气球涨大的原因是由于压强差(反应物消失引起的
回顾旧知，提炼方法
归纳：通过反应过程中气体压强改变来显形（通常需要一个显示压强现象的装置，如小气球、软塑料瓶等）
方法提炼总结
以上实验共同点都是通过什么角度证明无现象的反应发生的？
思考、讨论
培养学生分析问题、提炼总结的能力
方法1：通过证明反应物的消失来证明反应的发生
旧知识回忆
无现象反应证明实例3
借助滴加_____试剂也能证明NaOH与CO2反应
讨论：
盐酸、氯化钙等
分析原因
引导学生提炼新的证明方法
方法提炼总结
方法2：通过证明有新物质生成来证明反应的发生
设疑
NaOH与HCl反应能否用AgNO3证明反应发生？为什么？
讨论
学生表达
提高语言表达能力
注意事项：滴加试剂证明生成物时，若反应物对检验生成物有干扰，则滴加试剂不可行
总结与提升
证明无现象反应发生的一般思路：
方法一：通过证明有新物质生成来判断
方法二：通过证明反应物的减少来判断
具体方法：
1、通过反应前后，酸碱性的改变来判断，（通常用酸碱指示剂来使反应显现）
2、通过反应过程中气体压强改变来显形
（通常需要一个显示压强现象的装置，如小气球、软塑料瓶等）
3、通过滴加试剂，产生现象（现象差异）
师生归纳
总结提升
课堂检测
课堂练习1、2、3
练习反馈
实践应用
五、板书设计
主板书：
证明无现象反应发生的一般思路：
方法一：通过证明有新物质生成来判断
方法二：通过证明反应物的减少来判断
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