集体备课生成教案《天窗》第二课时

理解课文内容，了解天窗给乡下小朋友们带来的无尽遐想和无穷快乐。

1.正确朗读课文，理清文章结构。

2.品味课文，理解课文内容，了解天窗给乡下小朋友们带来的无尽遐想和无穷快乐。

体会作者对天窗的特殊感情，激发学生通过“窗户”看世界的情趣。

（一）回顾旧知，复习引入

1.通过上节课的学习，我们知道了天窗是怎么来的。请你用自己的话说说人们为什么发明了天窗?【出示课件14】

2.导入：

（1）出示最后一个自然段：【课件出示15】

发明这天窗的大人们，是应得感谢的。因为活泼会想的孩子们知道怎样从“无”中看出“有”，从“虚”中看出“实”，比任何他看到的都更真切，更阔达，更复杂，更确实！

课文的最后，茅盾先生说，发明这“天窗”的大人们，是应得感谢的，因为——（生接读）

（2）你怎么理解“无”“有”“虚”“实”？

（3）简要说说自己对这句话的理解。

（4）引入中心问题：小小的天窗是怎样让孩子们从“无”中看出“有”，从“虚”中看出“实”的？发明这“天窗”的大人们，为什么是应该被感谢的？让我们走进课文4—7自然段。

（二）细读课文，重点感悟

在什么样的情况下，小小的天窗成了孩子们“唯一的慰藉”？找出相关句子体会体会，再有感情地读读。【出示课件16】（板书“唯一的慰藉”）

生默读课文，找出相关句子，圈画出来，并做批注。

小组交流，代表展示：

A.夏天阵雨时【出示课件17】

1.指名读第4自然段，设身处地想一想：孩子们此时的心情是怎样的？用“△”标出最能表现孩子们心情的词语。（板书：夏天阵雨时）

预设：夏天阵雨来了，孩子非常高兴。

从哪些词语看出？

预设：从“喜欢、仰着脸”看出。

3.【课件出示18】第五自然段

我们合作，把孩子们看到的和想到的连起来读一读，注意老师的引读。

透过天窗，你看到了什么，想到了什么？一起来填一填吧！【课件出示19】

透过那小小的天窗，你会看到（雨脚在那里卜落卜落地跳），你会看到（带子似的闪电一瞥）。你会不由自主地想象到（这风，这雷，怎样猛厉地扫荡了这世界），你想象（它们的威力比你在露天真实感到的要大十倍百倍）。

“扫荡”给了你怎样的感觉？（外面的风雨多么猛烈！）【课件出示20】

为什么通过天窗感受到的风雨雷电的威力比你在露天真实感到的要大十倍百倍？

预设：因为屋里很安静，与外面的风雨交加比起来来，感到外面的可怕的威力，相比较而言，屋里就安稳的多了。

4.语言训练：

如果是你，也一定和作者一样有着丰富的想象！让我们走进那一间黑得像地洞似的屋子，仰望天窗那一方小小的阵雨的天空；当我们扫兴地躺在床上，面对那一方小小的夜空……我们的思绪又会是怎样的呢？

让我们展开想象的翅膀，描绘出一幅幅奇妙的画面吧！【课件出示26】

5.晚上，躺在床上，孩子们的思想却没有“休息”。这一方小小的天窗让孩子们想象出了一个美丽而又广阔的世界。因而，作者说——

发明这天窗的大人们，是应得感谢的。因为活泼会想的孩子们知道怎样从“无”中看出“有”，从“虚”中看出“实”，比任何他看到的都更真切，更阔达，更复杂，更确实！

（三）总结升华，探知真谛

1.展示课文最后一自然段

2.比较句子：【课件出示27】

A.发明这天窗的大人们，是得感谢的。

B.发明这“天窗”的大人们，是应该被感谢的。

（1）这两个句子有什么不同？

（后一句话较为具体。）

（2）“天窗”加不加引号，表达的意思同不同？

（天窗加上引号，有特殊意义）

（3）文中加了引号的“天窗”有什么深刻的含义？

（天窗已经被赋予了特殊的意义，天窗是孩子们想象的窗口，也是孩子们心灵的窗口，只有揣着一颗向往美好的心，才能打开想象的窗，才能走向更多更广袤的美好世界。）