用图片导入新课教案模板

第1篇：海燕教案导入新课

教学目标：

1、指导学生有感情地朗读课文，在朗读的基础上感知海燕的形象；

2、理解象征、对比等手法在文中的运用；

3、培养学生勇敢、顽强、乐观、自信的品质和积极的人生态度。 教学重点：

反复朗诵，分析“海燕”形象的思想内涵。教学难点：

理解象征手法在表情达意方面的作用。一导入新课

在波涛汹涌的大海上面，飞翔着这样一种海鸟：它有大海赋予的坚硬的翅膀，它有大海赋予的不屈的灵魂。它经常在暴风雨来临前的海面上，勇敢地搏击风浪，笑傲长空。这节课，咱们就一起走进俄国作家高尔基的这篇充满激情的散文诗《海燕》，一起来感受高尔基带给我们的生命的最强音。二作者简介

1.请同学说一说所了解的高尔基。（自由作答，互相补充）2.教师归纳总结。

明确：高尔基，俄国作家，评论家，政论家和学者，他是“无产阶级艺术最伟大的代表者”，社会主义现实主义文学的奠基人，无产阶级革命文学导师，他完成了自传体三部曲——《童年》、《在人间》和《我的大学》。三听录音朗读感悟

1.听录音朗读。在听读过程中，（1）、标一标全文共有多少个自然段。（2）、给读不准的字注上音。（3）、要注意朗诵者感情节奏的变化，体会作者的情感变化。

2.自由朗读。大家在听读的时候，这篇文章应该用什么样的感情基调来读？ 生：高昂的，充满激情的师：下面就请同学们用高昂的，充满激情的感情基调大声地，自由地朗读这篇散文诗。（朗读过程中，掌握好停顿，语速，读出情感，读出韵味），同时，请思考这样一个小问题——这是（）的海燕，在海燕的前面加上一个修饰语，并说出你的理由。（屏幕出示问题）。

四、品读欣赏

师：同学们读得非常认真，非常投入，喜欢不喜欢这篇文章？ 生：喜欢

师：老师也非常喜欢，哪位同学愿意把自己喜欢的段落读出来，咱们一起来欣赏欣赏？

生

1、读：海燕叫喊着，飞翔着，像黑色的闪电，箭一般地穿过乌云，翅膀刮起波浪的飞沫。

师、读得很有感情，你为什么这样读呢？想着重表现哪几个词语？ 生：我觉得“叫喊、穿过”应该重读。

师：你理解得不错。重读是把握文章内涵，表现文章内容，体现文章感染力的重要方法，一般是将表现事物情态特点、动作特征的词语重读。这句话中除了“叫喊、穿过”以外，大家品一品，还应该重读哪些词语？ 生（众）：飞翔、刮起

师：是啊，这一连串的动作，绘声绘色地写出了海燕的雄姿。大家试着练习一下，看哪位同学能把它读得更有感情？（生练习读）

师指名另一举手的学生读，效果较好，师表扬并范读，学生齐读。

师：同学们进步很快嘛！还有哪位同学愿意来展示一下自己的朗读？可以任意选自己喜欢的段落。

五、深入探究

师：同学们心中的海燕到底是什么样的呢？咱们边读边标出能表现海燕形象的句子，然后就近交流一下（同位两个或者前后四人），一会探究咱们刚才的问题-——这是（）的海燕，从哪一句中读出来的，为什么？（生圈点评注交流，师参与讨论）

师：同学们讨论得很热烈，下面交流发言，精彩答案将被书写在黑板上。生

1、这是一只“勇敢”的海燕。我从““一会儿翅膀碰着波浪，一会儿箭一般地直冲向乌云，它叫喊着，──就在这鸟儿勇敢的叫喊声里，乌云听出了欢乐”中读出来的。

师：我们从“直冲乌云”中可以读出海燕的勇敢，无畏，用重音来强调。“乌云听出了欢乐”是因为海燕的勇敢让乌云感到畏惧，读时声音应放低一些，这样——师范读。你再来一遍，老师相信你能读出海燕的勇敢。生1读，有所提升。

师：嗯，真不错！老师把你的精彩的答案写在黑板上。师板书“勇敢”。生

2、这是一只高傲的海燕。我从“海燕像黑色的闪电，在高傲地飞翔”中读出来的。

师：“高傲“一词从感情色彩上来说一般是什么词？ 生：贬义词

师：这里作者赞美海燕，却用了一个贬义词，为什么？ 生；是贬义词褒用。

师；是的，“高傲”一词体现出了海燕对狂风乌云的蔑视，写出了它无所畏惧的形象。你从“黑色的闪电”中读出了海燕的什么形象？ 生：海燕的颜色，海燕飞得快。

师；是的，飞翔速度快，我们仿佛能看到海燕矫健的身影。

师；那我们就用自己的声音传达出海燕的“高傲”，大家来齐读。（生齐读，颇有气势。）师板书“高傲”

生3：这是“自信”的海燕，我从“这个敏感的精灵，──它从雷声的震怒里，早就听出了困乏，它深信，乌云遮不住太阳，──是的，遮不住的！”一句读出来的。因为它相信“乌云遮不住太阳”。师板书“自信”并点拨、范读

师；它相信光明就在眼前，我们一起来读出海燕的自信和坚定。生齐读。生4:我从“暴风雨就要来了”一句中读出了渴望暴风雨的海燕，因为它渴望革命的风暴。

师：不得了！这位女同学真厉害！说到老师前面去了，老师还没出示背景，你已经察觉到革命的风暴就要来啦，真有政治敏感性。是不是看到下面的注释上的写作年代是1901年，正是俄国革命风暴风起云涌的年代？ 生点头

师板书“渴望暴风雨”

师；请同学们找到文中描写其他海鸟的语句，读一读，分析其他海鸟有什么特点，作者是带着怎样的感情来描绘他们的？ 生（众）：畏缩，恐惧

师；哪些词语可以体会出来？

生

1、从“呻吟、飞窜，吓坏”中可以体会出来。 师：作者带着怎样的感情来描绘他们？ 生；蔑视、嘲笑、讽刺、轻视、藐视。

师；大家说的这些词语都对。请同学们任选一段，读出嘲笑讽刺的感情。生纷纷举手，争相展示。师适时指导。

师：海燕不像其他海鸟胆怯恐惧畏缩不前，而是勇敢地搏击风浪，它是真正的勇士。让我们齐读课文的第六自然段，在强烈的对比中感悟海燕的勇敢。注意第一句嘲笑的表情和感情，第二句赞美的感情用重音来表现。（生齐读）

师：通过对具体语句进行评析，一只勇敢、高傲、自信、渴望暴风雨的海燕已飞翔在我们眼前。那作者为什么要赞美海燕，嘲讽其他海鸟呢？（生沉思）

师：要想深入探究这个问题，我们还要了解一下文章的写作背景。(课件展示写作背景)1901年的俄国，正是人民群众的革命风暴风起云涌的时候，无产阶级革命者发动了对沙皇反动政府一次又一次的进攻。就在这紧要关头，出现了一批假革命者和不革命者，静观其变，趁机渔利。高尔基——这位勇敢的革命斗士，为了歌颂无产阶级革命者，批判假革命者和不革命者的丑恶嘴脸，就写下了《海燕》这篇充满激情的散文诗，吹响了无产阶级革命的号角。师：作者赞美海燕是在赞美谁？嘲讽其他海鸟是在嘲讽谁？

生：作者赞美海燕是在赞美革命者，嘲讽其他海鸟是在嘲讽假革命和不革命者。师：这种以物喻人、借物抒情的手法叫做象征。

师；同学们，正是在海燕精神的鼓舞下，俄国革命者先后掀起了二月革命（课件展示革命者战斗画面）和十月革命的风暴，一举推翻了沙皇统治，使盘踞在俄国政坛三百多年的罗曼诺夫王朝最终覆灭。让我们齐读课文的最后三段，感受海燕精神的伟大，感受高尔基为俄国革命者吹响的战斗的号角。（生齐读课文最后三段）

你们说海燕象征着什么？（多媒体展示提示海燕画面）生：象征勇敢、乐观、自信的革命者。

师：那么海鸭、海鸥、企鹅呢？（多媒体展示相关画面）生：象征假装革命和害怕革命的人。

师：除此之外，文中还出现了哪些形象？ 生：大海、波浪、狂风、乌云、雷电„„ 师：还有什么？ 生：暴风雨。

师：很好，我们先来看大海和波浪。（多媒体展示相关画面）它们象征什么呢？

生：人民群众的力量。师：你们是怎么知道的？

生1：“波浪在愤怒的飞沫中呼叫，跟狂风争鸣。”

生2：“大海抓住闪电的影子，把它熄灭在自己的深渊里。” 生3：“看吧，狂风紧紧抱起一层层巨浪，恶狠狠地摔到悬崖上，把这大块的翡翠摔成尘雾和碎沫。”波浪受到狂风的镇压，波浪应该就是人民。

师：说的很好！所以大海、波浪就象征着人民群众的力量。（多媒体展示答案）那么乌云、闪电、狂风、雷声又象征什么呢？（多媒体展示画面）生：黑暗的反动势力。

师：暴风雨呢？（多媒体展示画面）让暴风雨来得更猛烈些吧！这里的“暴风雨”又象征什么呢？

生：一触即发的革命形势。

师：“暴风雨，暴风雨就要来啦！”这场“暴风雨”就是一触即发的——生：革命风暴。

师：好，刚才我们一直在说象征，那么什么是象征呢？（思考后）

生1：是一种表现手法。

师：对，是一种表现手法，怎么表现呢？ 生：通过一种事物来表现人的精神、品质。

师：所谓象征，就是通过描写事物来表现深刻的思想感情的一种写作手法。

五、拓展延伸

师：时光流转，百年历史已成过去，革命的风暴也早已烟消云散，但海燕的精神依然值得我们学习，因为挑战生活的暴风雨需要我们更大的勇气。生活中的暴风雨我们应该怎么面对呢？请以“我们是勇敢的海燕”为题写几句话，表达你的观点。

生纷纷提笔书写。

生

1、面对困难和挫折的时候，我们不胆怯畏缩，不消沉气馁，要像海燕一样去勇敢的面对，做一个生活的强者，把困难踩在脚下。

生

2、面对生活当中的沟沟坎坎，我就是那只勇敢、自信，高傲，坚强的海燕，不低头，不退缩，勇往直前，去追求光明的到来。

师：同学们都写这么精彩，老师也想写几句了，想听听老师的意见吗？不怕雷电的袭击，不怕风雨的摧残。高昂智慧的头颅，让身影更加矫健！面对生活的沟沟坎坎，让我们大声呼喊——让暴风雨来得更猛烈些吧！因为我们是勇敢的海燕！愿同学们都做生活中勇敢的海燕。下课。

是的，人生不如意事十有八九，我们不能一遇到困难就退缩，我们只有抱着坦然的态度去面对它，这才是我们所应该有的正确的人生态度，这才能让你走向成功！最后送大家一句话，我们一起来朗读。（多媒体展示）

生齐读：航海者虽然比观望者要冒风险，却有到达彼岸的希望。奋斗吧，做勇敢的海燕！）

第2篇：第3、4课 图片与音频导入 教案

第3、4课 图片与音频导入

【教学目标】

【教学重、难点】

【教学过程】

一、回顾：（15分钟）

（请1位同学上讲台演示创建文字元件，其他同学观看！）

1、创建文字元件：新建元件，类型为“图形”，名字为“ 高中生活”，舞台中输入文

字： "高中生活，美在二中"，调整文字位置、大小、颜色，返回场景 1。

2、更改图层1的名字为“文字”，选择“文字”图层第 1 帧，加入“高中生活”元

件到舞台，选择变形工具调整大小。

选择第 20 帧，插入关键帧。选择第40帧，插入关键帧。选择第 1 帧，并设置 ALPHA 为 0%。，选择第40帧，并设置 ALPHA 为 0%。重点：图片及音频的导入 难点：元件的编辑及应用

1、回顾文字元件创建，掌握图片元件的创建;

2、掌握图片和音频的导入，及元件旋转、透明度、缩放等效果；

3、了解引导层的应用，掌握文档属性的更改；

在1到20帧之间任选择一帧，属性中，选择补间“动画”，在20到40帧之间任选

二、新课1（25分钟）：（先到网站上把素材下载过来）

3、创建图片元件 : 方法：“ 插入”菜单——新建元件，类型为“图形”，命名为“背

景”,选择“文件”菜单——导入到舞台，找到“张三.jpg ”。以同样的方 法创建 :“鸟儿”、“白云”等图形元件，图片为“鸟儿.jpg ”、“白云.jpg ”； 择一帧，属性中，选择补间“动画”。Enter键测试效果

（其他同学点评该同学的做法是否正确，然后其他同学也做该过程回顾元件）

4、创建图层： 返回场景 1，更改“图层 1 ”为“背景”，再新建 2 个图层，分

别命名为“白云”、“鸟儿”；

5、导入背景元件： 选择“背景”图层第 1 帧，加入“背景”元件到舞台，调整大海 大小，（选择任意变形工具，或属性中更改大小），不能比舞台大。

（思考：能不能调整舞台大小？）。

6、导入鸟儿元件： 选择“鸟儿”图层第 1 帧，加入“鸟儿”元件舞台，调整鸟儿大

小； 选择第 20 帧，插入关键帧，把鸟儿向右移动到适当的位置； 选择第 40 帧，插入关键帧，把鸟儿向右下角移动到适当的位置；

在1到20帧之间任选择一帧，属性中，选择补间“动画”，在20到40帧之间任

选择一帧，属性中，选择补间“动画”。Enter键测试效果

（思考：能不能让鸟儿在 20 帧到 40 帧慢慢的旋转掉下来？）

三、新课2（30分钟）

8、从网站中下载自己上次的作业，双击打开源文件“自己的名字.fla”，并下载素材；

9、导入白云元件： 选择“白云”图层第 1 帧，加入“白云”元件到舞台，调整白云

大小； 选择第 20 帧，插入关键帧，把白云向左移动一点；设置 ALPHA 为 90% ； 选择第 40 帧，插入关键帧，把白云再向左移动一点。设置 ALPHA 为 50% ；

7、本节课完成或未完成的，先保存，“文件”菜单——保存——位置在“桌面”—— 输入“自己的名字.fla”，确定保存，并上交到网站上。

在1到20帧之间任选择一帧，属性中，选择补间“动画”，在20到40帧之间任选择 一帧，属性中，选择补间“动画”。Enter键测试效果

10、创建“鱼儿”元件（步骤如3）：导入“鱼儿”元件到舞台（步骤如9）。

11、创建引导层：点击“添加引导层”，选择引导层第1帧，选择“铅笔工具”，在舞

台上画出任意一条曲线，选中鱼儿图层第1帧，选择“选择工具”，选择鱼儿的变 形点，移动鱼儿到曲线上，选择鱼儿图层第40帧，选择鱼儿的变形点，移动鱼儿 到曲线上。（如果有时间，也可以为鸟儿添加引导层）

12、创建新图层，命名为“音乐”，选择“文件——导入到库”，选择“音乐”图层第1帧，拖动音乐到舞台。设置属性：同步方式为：数据流。

保存：文件菜单——保存——张三学校__魅力.fla ； 文件菜单——导出影片，命名为“张三学校__魅力.swf”。

四、总结（10分钟）

1、挑选2件作品，一起欣赏上，并打开源文件，观看做法；

2、挑选1件作品（去学生名字），讲解元件创建好后返回场景的问题、引导层位置出 错的问题、音频导入该属性的问题；

3、如何让鸟儿飞的自在和鱼儿游的自然，需要怎么办？下节课解决。

第3篇：教案：导入新课的设计与组织方法

课题名称：导入新课的设计与组织方法 教学目标与基本要求：

1、理解中小学音乐课堂教学中，导入新课环节的作用和组织方法。

2、学生通过学习和训练，能够结合实际教学情况和教学内容，在今后的练习、实习和教学中自觉运用各种导入方法组织音乐教学。

教学重点和难点：理解导入的设计原则并能根据具体情况为音乐课设计导入环节。主要教学手段：多媒体演示系统 教学课时：2课时

教学方法：讲授、演示、讨论、练习。教学过程：

导入新课的设计与组织方法

在日常的教学之余，我们常常会听到音乐老师们有这样的抱怨，比如说：“为什么我的音乐课上学生什么都不愿意听呢？”，“为什么我的学生不愿意在音乐练习上多努力一些呢？”，甚至还有的老师会抱怨说：“每一次上课之前，我都要花上10多分钟的时间去维持纪律，然后才能言归正传。”等等。这样的音乐教学状况的确不能令人满意。那么，能不能使这样的状况有所改变呢？首先，我们需要从激发学生的学习动机做起。

什么是动机？所谓动机，是指学习者在改变一种行为时所必须的动力。（H.F.艾伯利斯等著，刘沛主译《音乐教育的理论基础》，177页。）关于如何激发学生的音乐学习动机的问题，的确值得好好研究。在中小学的实际音乐教学的过程中，导入新课，就是与激发学生学习动机有着密切联系的一个问题。

我国的中小学校音乐课的安排，有一个比较普遍的现象，就是音乐课大都在上午最后一节或者是下午的第一节或最后一节。这一个时段，对学生来说，旺盛的精力有所消退，正是学习的低效阶段。上课时，他们普遍会感到疲倦、困乏，思想不够集中。这时上音乐课，如果不把学生的注意力吸引过来，兴趣调动起来，上课将会大打折扣。因此，音乐课开始的导入就显得非常重要，随便应付的话会造成“一着不慎满盘皆输”的后果。

而我们也都知道：“良好的开端是成功的一半”。在一节课的前几分钟，往往是学生兴致高昂，注意力相对集中的时期，要是能够抓住这个有利时机，精心设计，较好地激发起学生的学习动机的话，就能为上好整节课奠定一个良好的基础。这个环节就是一节课中很重要的一个环节——导入新课环节。

1 ◆导入：是教师在一项新的教学内容和活动开始前，引导学生进入学习状态的行为方式。

◆导入新课的作用：把学生的注意力和兴趣吸引到新课上来，激发学生的学习欲望，形成积极参与的准备状态。

◆导入新课的方法：

1、前后知识联系法（衔接导入法）

这是一种最常见的导入方法。它主要是根据新旧知识之间的逻辑联系，找准知识的连接点，以旧引新或温故知新的一种方法。

当新旧知识之间的联系密切，共性特征明显时，可以用这种方式导入新内容。运用这种方法的关键是找准新旧知识的联结点。在认真钻研教材的基础上，找出与新知识有关联的内容，使其成为学习新知识的铺垫。复习方法可以通过各种巧妙的设问，使学生经过一定的思考来回答，从而加深对旧知识的理解，并形成传授新知的契机。

例：学习“和弦”这一知识点时，可以用复习“音程”的方法导入。

学习“切分音”之前，复习节拍知识中各拍子的强弱规律，引出节奏中的强弱关系，然后方进入切分音知识的学习。（讲解和讨论）

2、形象直观法

就是指教师通过实物、绘画、幻灯、录像、投影、电视等教具的演示，引导学生观察、思考，进入教学所需要的情境，以激发学生兴趣，从而导入新课教学的方法。

例：初中音乐教材中的一个单元“让世界充满爱”，其中有一个童声合唱《让世界充满爱》要让学生学习。先给学生展示并讲解摄影图片《饥饿的小女孩》，然后欣赏童声合唱《让世界充满爱》，从而进入歌曲学习。收到的良好效果：既激起了学生的学习兴趣，又自然而然地提示了歌曲演唱的情绪与情感。

另外，可以出示教学挂图让学生了解各种乐器，学生一般会急于听到该乐器的声音，从而会留下深刻的印象。（讲解和演示）

3、故事导入法

指通过音乐家轶事、音乐作品创作故事或典故、传说等来引入新课，激发学生兴趣，启迪学生思维。运用这种方法的时候要注意典故选用要恰当，应当有教育性、启发性和趣味性。

例：要学习歌曲《摇篮曲》，需要简略提及舒伯特的生平及《摇篮曲》的创作过程。一位老师在学唱之前，为了能唤起学生对作曲家的敬仰和歌唱热情。给学生们讲述了这

2 样一个故事：有一天，舒伯特十分饥饿，下意识地走进一家饭馆，当服务员向他出示菜单时，他因身无分文而显得很不好意思。他四下张望，希望能遇到一个熟人，但饭馆里在座的都是陌生人。当他低下头正感到失望的时候，忽然看到桌上的一份报纸上刊登的克劳蒂乌斯的短诗，便在菜单的背面将这首诗谱成歌曲，并交给店主，这样才换来一份土豆充饥。可是，在舒伯特死后30年。这首诗的手稿竟以4万法郎的高价售出，《摇篮曲》才得以流行于全世界。学生们听得很专心，教室里鸦雀无声，故事刚刚讲完，学生就急切地要求老师演唱，让他们听听这首《摇篮曲》。于是老师就在全体同学的期盼下进行了演奏和范唱。收到了很好的效果。

音乐故事还可以讲述歌曲内容、作品的创作背景、作品表现内容情节及其社会、艺术价值等等，围绕这些内容进行的故事导入由感性入手，把学生的“心”引入课堂，最终能集中学生注意力，活跃课堂气氛，激起学生学习的欲望，能够收到很好的效果。

4、设疑导入法

心理学研究证明，人类除了对成就的需要之外，还有一种对刺激的需求，这一点已经被感觉剥夺实验所证实。与这种对刺激的需求相关的特征是好奇与探求需要。柏莱因认为，学习者所处理的学习材料的特征在学习动机方面有着重要作用。他认为，这类特征有四种：新奇性、不确定性、冲突和复杂性。他们影响着学习材料的有趣程度。比如，这些特征可导致学习概念冲突（如疑问、困惑）。概念冲突便可能导致学习者解决问题。

例：在中学高年级学习有关音乐史内容的时候，学生已了解并掌握了某一历史时期音乐的典型特征。那么教师在向学生介绍一个新的音乐范例以说明这一时期的某种音乐风格时，由于这个音乐范例具备一些对学生来说是全新的特征，学生就会对这个音乐范例是否属于他们已知的历史时期产生疑问。这样，便形成了学生已知与未知之间的冲突。教师可以利用这种冲突，通过一步步地设问——听一听这首歌（乐）曲，判断一下它属于哪个时代的音乐？你肯定它属于这个时代，为什么？你认为它不属于这个时代，为什么？直接将学生引入新知识的学习之中。

又如：关于中国民歌的内容，先给大家欣赏一首耳熟能详的《好汉歌》，设问：听一听这首歌曲，能不能听出这首歌曲是以哪个地区的哪些民歌为素材改编的，为什么说它跟这些民歌有关联呢等等。（《好汉歌》以及电视剧《水浒》的其他音乐均为作曲家赵季平独立创作。在创作过程中，作者研究了山东梁山、郓城等地的民间音乐，在《好汉歌》中综合了郓城的筝曲《呀儿哟》和豫东民歌《踞大缸》（即《王大娘补缸》）的音乐

3 素材，并加以新的艺术创造，构成了新的音乐形象。）这些问题有一定的新奇性，难度也较大，可以给学生造成一定程度的疑问和困惑，可以为教师进入新课教学形成良好的契机。

5、示范导入法

示范导入是指教师用声情并茂的范唱和演奏来调动学生的学习积极性，使他们直接感知学习内容。

例如：欣赏课《春江花月夜》，一位老师结合自己的特长，在一开始用曲笛演奏了该曲的一个片段，老师精彩的演奏和动听的音乐一下就吸引了学生。一段奏完，学生都强烈要求继续演奏下去。这时老师顺势指出：“这首名曲正是我们今天要欣赏的内容，请同学们打开课本。”学生顿时情绪高涨，兴趣盎然。

又例：一次在“黄鹤美育节”的一节公开课《中国民歌欣赏》，教师以饱满的热情演唱歌曲《太阳出来喜洋洋》、《放马山歌》等民歌，给学生创造出一种民歌演唱会的现场气氛，激起了学生对民歌欣赏的兴趣。（演示）

有时人们常常会认为放教学录音演奏水准更高，因此放教学录音可能更好，这种方法虽然也是可行的，但与教师的示范相比还是有很大的差距，因为教师的示范作用是其他方法不能代替的，会给学生留下刻骨铭心的印象。正如听CD永远也无法取代听现场音乐会一样。所以教师应当结合自己的特长，善于利用示范导入的方法，示范时一定要注意情感的充分投入，起到声情并茂的动人效果。

◆导入新课的设计原则：

以上列举的这些导入新课的方法，是为了讲解和学生掌握的方便而进行的简单的划分，在实际的教学情境中，往往是综合运用的，当然也可以而且应当根据实际的情况创造出新的方法。至于如何合适地设计并运用各种导入新课的方法，就要求教师在备课时根据学生的情况和学习内容认真研究，精心构思、设计。设计时应遵循的原则可以简单归结为以下几个。

1、艺术性原则

音乐是一门艺术，作为传授知识的音乐课教学更要讲究教学艺术，只有每个教学环节，都具有艺术性，才能保证学生学习兴趣具有持续性，整堂课都乐于学习。要使音乐课的导入具有艺术性，必须做到：一要“新”，即导入的内容新颖，有新鲜感；二要“奇”，既导入方式奇特、别致，让人意想不到；三要“巧”，即导入的方法灵活、巧妙。

2、科学性原则

4 导入的方式、方法是否恰当，设计的内容是否科学，直接影响到教学的效果。因此，设计导入时一定要遵循科学性原则。一要根据学生的年龄特点选择能够使学生产生兴趣的方式、方法。二要根据学生的基础知识水平设计导入的内容。

3、关联性原则

在音乐教学中，应当考虑学生的兴趣和需要，以使教学内容和学生相联系。音乐教学内容本身并不存在与学生的固有联系，当课题的意义通过教师巧妙安排表达出来时，才能产生关联。有时，学生的兴趣与教学内容的需要相抵触，这种情况下，注重教学内容的教师感到不解的往往是音乐内容本身，而注重关联性的教师则会从音乐内容与学生已有的生活经验的相互关系上去考虑问题。它们不是相互排斥的。把这两个方面结合起来是教学工作的要求。（H.F.艾伯利斯等著，刘沛主译《音乐教育的理论基础》，第270页）

导入新课的目的是教师有意识设计学生感兴趣的内容，并采取有效的方式、方法，十分巧妙地把学生带进新的教学内容中去，所以内容的选择尤为重要。设计的内容一定要与主题内容联系紧密，具有关联性，绝不能找一些风马牛不相及的内容导入。因此，教师在备课时首先必须认真分析课题内容，然后再去酝酿合适的导入内容，认真考虑它与本课主体内容是否能相得益彰，浑然一体。使导入部分从形式到内容都显得既生动又自然。

例：初中音乐课，威尼斯船歌《桑塔·露琪亚》。重点是学唱歌曲和了解船歌这种音乐体裁，在设计导入新课的方式时，把意大利威尼斯水城的地理环境做一些介绍来导入船歌的学习是必要的，可是有的同学除了讲地理环境之外，单纯为了吸引学生，还把意大利的国旗、足球明星、球队队员的球衣等等许多东西都放进来，中学生虽然对讨论这些东西很有兴致，但这方面与学习的主题的关系不大，还占用了很多学习歌曲的时间，给人的是一种哗众取宠的感觉，并没有起到好的效果。

4、合理性原则

设计导入时，除内容的关联外，还应根据新课题的题材、情绪、风格等诸多因素来构思导入的方式、方法和内容，时间的安排上以用最少的时间取得最好的效果为宜，以达到合理性。

总之，音乐课的导入设计是有章可循的，只要我们在教学实践中，不断探索、积累、归纳，定会总结出更加完善的设计规律，为每一节音乐课设计出一个优秀的导入环节。

作业与思考练习：

1、将学生分组，要求每一组学生在一周的时间内通过各种渠道（如图书馆或网络等）查找2～3个中小学音乐课的教案或教学实例，将其导入新课的方法记录下来，并思考下列问题：

★教师为何选择这种导入方法，这种导入的方法与课题内容和目标有何关系。★你认为这种导入的方法是否合适，能否用其他的方法导入。

2、实践：给学生指定教学内容和相关材料，由学生设计导入新课的方式，并亲自做教学展示。教师组织学生一起进行评价和讨论。

主要参考书目：

H.F.艾伯利斯等著，刘沛主译《音乐教育的理论基础》，乌鲁木齐：新疆大学出版社，1996.袁善琦《音乐教育的理论基础与教学实践》，华中师范大学出版社，2001.袁善琦《音乐教学技能》，华中师范大学出版社，2002.刘琨《音乐课导入“五部曲”》，http://www.xiexiebang.com/Article_Show

板书设计：见多媒体课件

第4篇：初中历史论文：用解释标题的方法导入新课

历史：用解释标题的方法导入新课

摘要：在中学历史教学过程中，导入新课的方式对实现教学目标非常重要。常用的导入方式有复习导入法，有资料导入法。而笔者在教学过程中总结出一种比较实用的导入方法──解释标题导入法。这种方法可以让学生在上课开始就对本节课的内容形成比较系统的认识，能够较好地突破重点难点。

在历史课的教学中，导入新课的方法很多。常用的是通过复习上节课的内容，因势利导的引出新课内容，这是由于历史课具有一定的连贯性；另一种比较常用的是用与本节课内容有联系的一些资料导入，比如用典型的历史故事，图片，视频，音频等，这种方法能够增加学时的趣味性。而在我的教学实践中，除了运用上面的方法导入，还总结出解释标题也是一种比较好的导入新课的方法。

历史课每一节都有一个相对独立的标题，这个标题或者是对本节课主要内容的概括，或者是对本节课所属历史阶段基本历史特征的描述。在我的教学工作中，我总结出大多数的新课都可以用解释标题的方法导入，下面我以人教版中国历史八年级下册中的两节课举例说明。

在我讲第一单元第一课《中国人民站起来了》时，就是用解释标题的方法导入的。具体做法：标题板书后，指导学生认真研读，然后指出标题中最关键的一个字是“站”，然后着重分析“站”的含义，引导学生复习总结：新中国成立前中国的社会状况是半殖民地半封建社会，中国人民身受帝国主义，封建主义和官僚资本主义三座大山的压迫，人民的生活极为艰难。共产党领导中国人民进行反帝反封建的新民主主义革命，推翻了三座大山，建立了真正独立自主的新中国，压迫在人民身上的沉重负担解除了，人民成为了国家的主人，扬眉吐气，社会地位提高了，生活状况改善了，这是中国人民站起来了的含义。今天我们就一起来学习标志着中国人民站起来了的新中国成立的这段史实。

又如在讲第二单元第五课《三大改造》时，我也用了解释标题的方法导入，首先引导学生回答是对哪三项事物或现象的改造，学生回答后我进行解释：三大改造是对农业，手工业和资本主义工商业中的生产资料私有制进行改造，把它们变成属于国家或集体所有的公有制，从而在我国建立起社会主义的基本制度。新中国成立时的性质属于新民主主义国家，而中国共产党的奋斗目标是在中国建立社会主义制度，这就要求消灭剥削制度赖以存在的基础──生产资料的私有制。所以三大改造在我国社会主义制度的建立过程中是必要的。三大改造的完成，也就标志着社会主义制度在我国建立起来，我们进入了社会主义初级阶段。今天我们就来学习当时我们是怎样对这三大行业进行改造的以及改造的结果如何。

新课程标准指导下，学生是学习的主体，教师起引导作用。用解释标题导入可以避免学生的盲目性，可以使学生有个明确的认识，本节课的重点是什么，围绕这个重点要学习哪些内容。因为标题基本上就是本节课的核心内容或中心思想，讲解标题的过程同时也向学生展现了本节课的基本线索的过程，向学生指出了方向，从而减少学生学习新课的难度，使学生比较容易在教师指导下形成历史认识。

当然，任何一种教学方法都有具体的适应面，解释标题导入也并非所有课时都是最合适的，教师在运用是也要做具体分析，选择最合适的方法导入，这样才能达到最好的教学效果。

第5篇：《狼牙山五壮士》导入新课教学反思教学教案

佚名

每上新课，教师如果只是用抽象的语言直接提出几个问题，然后由学生回答，教师总结的方法导入，很难将所有学生的思维都调动起来，要让学生能够及时进入角色，教师必须具备较高的导入教学技巧，要善于创设情景，促使学生积极思考，情感升华，俗话说：“好的开始是成功的一半。”引人入胜的导入，可以引起学生探究知识奥秘的兴趣。

本课的导入，我力求使学生尽快进入情境，激发学生获取知识的强烈欲望，使学生在了解抗日战争中涌现的英雄人物事迹的同时，进一步体会五壮士的英勇顽强、不怕牺牲的精神，因此新课导入我是这样设计的：

一、学生配乐（抗日战歌）讲抗日英雄故事。

二、教师激情导入：

三、齐读课题，从这个题目中你能知道什么？（地点、人物）

如果说“五壮士”只是告诉我们事件的主要人物，那我认为用“五战士”也可以表示为什么这里要用“五壮士”你是怎样理解这个“壮”字的？

四、那么在狼牙山上围绕着“五壮士”发生了什么事呢？结果怎样？

学生自读课文，进入新课学习。

通过教学实践我认为成功的地方是：

1、教师的一段激情导入比较好。尤其是问“你们知道为什么吗？”当时把全部学生的注意力都集中到教师身上，激发了学生探求答案的愿望。从而很自然地将学生带人到狼牙山五壮士的故事情节中。

2、课题解得好。通过学生对课题的理解，紧紧抓住“壮”字，使学生深刻体会到文章的中心所在，便于学生牢牢地把握文章的情感线索。

不足之处：

1、学生配乐讲故事的情境、气氛虽然有利于他们快速进入角色，但花费一定的时间，影响了整堂课的教学进度。这个环节可以通过课前安排一节实践活动课来完成。这样，使学生的参与面更广，效果会更好。

2、揭示课题、点明中心，想法很好。但在解题的同时应在“壮”字下板书重点符号。使学生一目了然。

3、点题后，应及时引导学生：“那么你认为文章中哪些地方突出了五壮士的英勇、壮烈？找出印象深刻的句子或者让你感动的句子，读一读，说一说。”这样，就顺理成章的过渡到第一课时自读自悟的学习方法的培养上。

由本课导入设计反思使我想到：虽然我们已经站在了新课程改革的最前沿，但总是不能彻底的解放思想，经常不敢相信学生，生怕他们不会，说不出来，总喜欢按照自己所设计的问题循规蹈矩地牵着学生走，结果往往事倍功半，适得其反。反思这节课后，后来的课文教学我都试着根据文章的特点采用学生自读自悟的方法，结果效果非常好，课堂气氛活跃，学生热情极高，普遍有意犹未尽的感觉，尤其是在25课《珍珠鸟》的教学中，学习居然抓住了我心中已设计好的板书要点，我惊讶、折服。老师们，把机会让给学生吧，多给他们一些“自由”的空间，他们会创造出更多的奇迹！

第6篇：第8课 教小海龟用新命令 调用过程教案

XX学校2017-2018年度五年级下学期信息技术课程

第三册（下）教案------科任老师：XX

第八课 教小海龟用新命令—调用过程

一、教学内容

认识Logo调用过程，掌握Logo画保存图形方法，学会Logo绘画新命令和旧命令及调用过程等内容。

二、教学目标

（知识性目标）

1、认识Logo画调用过程。

2、学会Logo绘画及保存图形。

3、学会Logo画设置各种嵌套命令，以及调用过程。

（技能性目标）

1、学会分析与设计Logo画。

2、学会分析和处理Logo绘画出现的问题，欣赏Logo画的完美性。

（情感性目标）

1、注意设计Logo画的效果，与选材应用的结合。

2、注意根据实际设计和个人、集体等要求不同，及欣赏不同，进行不同的实际制作Logo画作品。

3、作品情感和欣赏交流，互相评价；促进学习制作更好作品。

三、教学重点和难点

认识Logo画调用过程的功能应用，Logo画应用到设计和图片加工。

四、教学过程

1、认识Logo画的制作方法，以及Logo命令的功能简单应用。

2、学会设计Logo画的结构框架，设置背景；设计与欣赏相结合。

3、学会插入嵌套的Logo绘画，并能进行Logo图片优化处理。

4、能用Logo各种命令绘制各种的物体，修改Logo画及调用过程等。

5、互相交流学习，共同进步，一帮一，力争完成作品。

6、互相评价作品活动，教师指导更进一步的学习。

五、练习与课外作业

自己设计完成一幅：小鸟扑食等简单的Logo画作品。

六、归纳总结

总结今天所学的内容。知识的拓展，引发学生思考，为下节课做好铺垫。

第7篇：新课标高考复习突破第讲语言表达仿用教案

高三语文复习第13讲 语言表达·仿用

南京一中 孙芳铭

仿用，在修辞学上称为仿拟。这是传统的表达手段。高中语文读本选用的清人全祖望所写的《梅花岭记》中就有很典型的例子：

吴中孙公兆奎以起兵不克，执至白下，经略洪承畴与之有旧，问曰：“先生在兵间，审知故扬州阁部史公果死耶，抑未死耶？”

孙公答曰：“经略从北来，审知故松山殉难督师洪公果死耶，抑未死耶？”承畴大恚，急呼麾下驱出斩之。

洪承略为什么大为恼怒，急忙呼喊部下将孙兆奎推出却斩杀呢？洪承畴原来是明代大官（经略），督师松山抗拒清兵，后来投降了清人。明朝还以为他已殉难并大肆祭奠。洪承畴内心畏惧在扬州抗清的史可法（人称史阁部）。虽然史可法已经殉难，但洪承畴心有余悸，于是乘机向孙兆奎打听：“您在军队中，确实知道在扬州，抗清的阁部史可法是真死了呢，还是没有死呢？”孙兆奎仿用他的句式，针锋相对地反问道：“您从北方来，确实知道在松山殖难的督师洪承畴是真死了呢，还是没有死呢？”这句话触动了洪承畴的痛处，气急败坏的洪承畴，“急呼麾下驱出斩之”。

在鲁迅和毛泽东的文章中，这类仿用经常可见。从仿用到创新，是学习语言的必由之路。一、仿用的基本形式

高考仿用类试题，大致有下列三种： 1．续写

这种仿用的基本做法是：按照既定的内容，仿照上文规定的句式，接着往下写。这种仿写的形式，与“扩展语句”相似。

例1：请在下面的横线上紧接上文再写一个句子。

要求：①另举一个事例；②句式与标有 号相同。

古往今来，彪炳史册杰出人物，都曾做出过非同寻常的努力，因而在事业上创造了辉煌的业绩。试想，如果没有李时珍跋山涉水、遍尝百草，没有他数十年如一日的搜集整理、笔耕不息，哪里会有药学巨着《本草纳目》的问世！

这是较早的一道高考仿用题。提供的是一段议论的文字。第一句是论点，第二句以李时珍为例作论证。画线句总体上是一个假设复句。“如果没有……没有……哪里会有……”。要求续写的一个句子，在内容上应举“彪炳史册”、“做出过非同寻常的努力”、“在事业上创造了辉煌的业绩”的“杰出人物”，句式上应是由三个分句组成的假设关系的复句。

2．嵌写

这种形式是提供一段文字，让学生“填空”。这种形式与扩展语句也有相似之处。

例2：（1999年27题）在下面横线处填入适当的语句，组成前后呼应的排比句，组成前后呼应的排比句。

人民共和国迎来了她五十诞辰。五十年像一条长河，有急流也有缓流；五十年像一幅画卷，有冷色也有暖色；，；五十年像一部史诗，有痛苦也有欢乐。长河永远奔流，画卷刚刚展开，史诗还在续写。我们的共和国正迈着坚定的步伐，跨入新时代！

这是一道综合性很强的试题，它融仿写、比喻、排比于一题。所给出的文字，实际上是填句的语境。因此，解答本题，首先要正确理解所给的文字的基调，是赞扬人民共和国在起伏、曲折的道路上向前发展的历史趋势。其次要分析句与句之间的逻辑关系，认定句子所用的修辞技巧，同时还要凭借想象和联想，这样才能填出符合要求的句子，组成前后呼应的排比句。（参考答案举例：五十年像一首乐曲，有低音也有高音，乐曲渐趋高潮）

3．所谓另写，就是按照试题所给的语句的形式，另选内容，组织答案

例3：（2000年26题）下列两个句子都写到“虚伪”。前一句直接表述，言简意赅；后一句连续类比，形象生动。请在“友谊”“勇敢”“信任”中选一个词，仿写两句话。

虚伪和欺诈产生罪恶。（[美]爱迪生）

蚜虫吃青草，锈吃铁，虚伪吃灵魂。（[俄]契诃夫）

这题所给的材料，其话题是“虚伪”，仿写的句子以“友谊”或“勇敢”、“信任”为话题。这种仿用，实际上只是仿其“形”而换其“神”。在“形”似上，既要符合“直接表述，言简意赅”、“连续类比，形象生动”的要求，又要注意句式、句子结构方面的要求。否则，不算是很好的仿写。

二、仿用题的发展变化

由于“仿用”已经考了好几次，其间有一些变化。这变化主要表现为两点： 1．仿句与仿段

高考仿用题，以“仿句”为多见。前面的三例已可以看出这一点，请再看看一例： 例4：仿照下面两个比喻句的句式，以时间为开头，写两个句式相同的比喻句。书籍好比一架梯子，它能引导我们登上知识的殿堂。书籍如同一把钥匙，它将帮助我们开启的心灵的智慧之窗。

这显然也是“仿句”。2002年出现了“仿段”题。

例5：仿照下面的比喻形式，另写一组句子。要求选择新的本体和喻体，意思完整。（不要求与原句字数相同）

海是水的一部字典： 浪花是部首，涛声是音序，鱼虾和海鸥是海的文字。

这四句话构成了一个完整的语段。这道仿写题，不仅有仿写形式的要求，而且要求“意思完整”，体现了“仿段”的基本要求，即几句话共同表达一个完整的意思。

2．仿形与仿神

在语言表达中，“形”与“神”本来是密不可分的。这里将它分开，是从试题考查重点这一角度说的。前面所举五个例子，都是侧重于仿所给材料之“形”的，即句式和修辞手法。但是，2003年出现了一种新型的仿写题。

例6：仿照示例，改写下列两条提示语，使之亲切友善、生动而不失原意。提示语（公园里）禁止攀折花木，不许乱扔垃圾。

改写为：除了记忆什么也不带走，除了脚印什么也别留下。（1）提示语：（教学楼内）禁止喧哗，不许打闹

改写为：（2）提示语：（阅览室里）报刊不得带出，违者罚款

写改为：

这道题对“仿照”的形式没有提出任何要求，只是在表达效果上提出“亲切友善、生动而不失原意”，这显然是要求仿其“神”——保持原意，但是语言要亲切、友善、生动，这其实是把仿用和语言“得体”的要求结合起来了。

从“仿句”到“仿段”，从仿“形”到仿“神”，标志着仿用要求的逐步提高。三、仿用的主要技巧

1．准确把握题面提出的仿写要求 仿写题的题面要求总是相当明确的，应细心地一一把握住。就本文所举例说，它包含这几条要求：①表述形式：一是“直接表述”，一是“连续类比”；②表达效果：一是“言简意赅”，一是“生动形象”；③话题：在“友谊”“勇敢”“信任”中任选“一个词”；④数量：仿写两句话。答案只有满足这四项要求，才能是正确答案。有一项不能满足，答案都有问题。

（2）弄清材料中隐含的仿写条件

仿写题所给的材料，一般是仿写的样式，其中包含着仿写的条件，也应一一弄清楚。前文所举例4便隐含着这样三个仿写条件：①同一话题，这话题是“时间”，而不能用具体的时间来取代；②两个比喻句之间是并列关系；③每一个比喻的内部前后的语意必须相衔接，“梯子”→“引导”→“登”，“钥匙”→“开启”；即前面是比喻，后面说作用。例5“海是水的一部字典”等四句话中，隐含着这样几个仿写条件：①第一句是一个层次较高的比喻，它领属三个低一层次的比喻；②左边“海”与“浪花”、“涛声”、“鱼虾和海鸥”是领属关系；③各句为合理贴切的比喻句。仿写的答只有满足材料中隐含的这些条件，才能成为正确答案。

四、典型题分析

1．仿写。请选择某一事物，通过情境表达自己的思想感受。原作：墙角的花！你孤芳自赏时，天地就小了。

这是2002年春季考试第23题。题面规定了三项要求：①另选一事物；②写出一种情境；③表达出自己的思想感受。材料中隐含的仿写条件：①应选一具体事物作描写对象；②前一句点明描写对象；③前两句表现一种情境；④第三句点明思想感受。据此，你可以这样写：井底的蛙，你坐井观天时，眼界就窄了。又如：荒地的种子，你怨天尤人时，生命的希望就小了。

2．见例6 本题总体上是仿写，但重点是修辞。它涉及修辞的诸多方面，包括修辞行为的动机的确定，话语信息的选择、修辞方式的取舍，以及话语的语气、态度等。同样是表达揭示公园的游人不要攀折花木、乱扔垃圾的意思，但原提示语中，是一种冷冰冰、硬棒棒的警告，让人看后很不舒服甚至产生反感，因为它反映了说话人的权势，暗示了双方不平等的角色关系。修改后的提示语，是一种文明的劝导，使交际双方处于一种平等的地位。游客通过富有诗意的话语，既可领悟到管理者的劝告，又可以体会到对他人的尊重，符合游人的心理需求。其效果肯定大大好于原提示语。根据这样的分析，提示语（1）可以修改为：小声说话，静静行走——做现成文明人；也可以修改为：让静谧围绕在身边，让文明驻扎在心间。提示语（2）可以修改为：把自己的钱带走，读过的报刊还是留在这里；也可以修改为：请不要让报刊离井背乡，否则你将付出一笔搬迁费，等等。

五、练习及答案

1．根据提供的语境，在横线上填写恰当的词句，使其与前后文组成一段谐调完整的话。海潮，放远了谛听才觉得深邃，山峰。忠告，放远了品味才觉得亲切，友情：。所以，哲人说“距离产生美”，确实如此。

2．仿照下面文段中画线部分的句式，再写两个句式相同的句子。

生活中没有旁观者的席位，我们总可以找到自己的位置，自己的光源，自己的声音。没有蓝天的深邃但可以有白云的飘逸；没有大海的壮阔但可以有小溪的优雅； ；

！命运可以剥夺你活得高贵的权利，却不能够剥夺你活得伟大的权利！

3．仿照下面的句式，选择新的话题，另写一组句。海洋，诠释着全部的水性；滴水，也透视着浩瀚的海洋。4．仿照下面画线的句子，以“燃烧”为话题，再补写一个句子。

只有两种生活方式：腐烂或燃烧。我们拒绝腐烂，因为腐烂意味着灭亡，且在灭亡之后，会让自己遗臭万年。

仿句：

5．依例仿写，要求字数、内部结构一样。

例句：如果把人生比作四季，那么便有寒来暑往，草荣草枯，花开花谢。

仿句：如果把人生比作，那么。

6．以我国闻名的自然景观为对象，仿写两个句子：（4分）．．．．万里长城，犹如一条腾飞的巨龙，蜿蜒于峻岭之间，她是中华民族不屈不挠的精神的象征；东方明．．．珠，好象一枚待发的火箭，矗立于黄浦江畔，她是我国迈向现代化的见证。．7．仿照例句，从下面给出的事物中任选一个（也可以自己另选一个），分别从正面和反面立意，写出两个有寓意的句子。（6分）

例：月亮

正面：在清凉的夜里，总是你和最孤独的旅人作伴。反面：因为靠别人而发光，所以白天不敢露脸。选择参考：白雪 天平火柴 彩虹 答：（填要描述的对象）

正面： 反面：

8．仿照下面的比喻形式，另写一组句子。要求选择新的本体和喻体，意思连贯完整。（不要求与原句字数相同）（6分）

我是一朵白云 亲情是包容我的蓝天； 我是一棵绿树，亲情是滋养我的土地。

9．请另选事物进行仿写。要求符合该物特征，并寄寓一定的思想感情。（字数可略有增减）小草

没有花朵的艳丽，没有身躯的伟岸，却以破土的力量昭示——什么是顽强。仿写：

10．另选一物进行仿写。要求用拟人手法、符合该物的特征并寄寓一定的思想感情（要求与原句字数相同）（6分）

树 自从呱呱坠地 就学会

如何站成顶天立地的汉子 任凭雀鸟聒噪去罢 看我独臂擎起 一座天空

11．依照下面第1节诗的形式，在后两节空缺处补上合适的诗句 感谢

让我怎么感谢你 当我走向你的时候 我原想收获一缕春风 你却给了整个春天 让我怎么感谢你 当我走向你的时候

我原想 让我怎样感谢你 当我走向你的时候

我原想

12．仿照例句的格式，另选事物，再写一个句子。

例句：老师的周围飘着粉笔屑，不，那不是粉笔屑，而是老师撒出智慧的花朵。仿写： 13．仿照下列文字第二句的句式，接写两句话，使之成为一个统一体。

书是我的精神支柱，它重塑了我的灵魂。当简爱说，“我们是平等的，我不是无感情的机器”，我懂了作为女性的自尊；当裴多菲说，“若为自由故，二者皆可抛”。我懂得了作为人的价值； 每读完一本书，我就完成了一次生命的感悟。

14．下面的句子都写到“浪花”，前一句简单描述，朴素自然；后一句运用比喻的排比，形象生动。请在“彩云、雨点、清风”中任选一个，仿写两句话。

例句：①江面上浪花飞舞，水光粼粼。②一朵浪花，一个跳动的音符；一簇浪花，一组激昂的旋律；一江浪花，一个欢迎的生命。

仿句① ② 15．根据文意，仿造画线句的句式扩展语句，形成排比，使上下文连贯。

这个世界每天都在打造各种“幻象”。给少男少女打造潇洒自由众星捧月的明星“幻象”，给莘莘学子打造名牌大学出国美梦的求学“幻象”。文化与商业联姻，传统与时尚共塑。人间万千“幻象”，都被有声有色地打造出来。附：答案及简析

1．放远了眺望才会觉得秀美（友情）放远了回忆才会觉得珍贵。（意思对即可）2．没有原野的芬芳但可以有小草的翠绿，没有高山的巍峨，但可以有岩石的坚定。（意思正确、符合转折句的要求即可）

3．略（句式符合要求，内容前后两个分句相关联即可）4．答案举例：我们选择燃烧，因为燃烧意味着给予，且在给予之时，会让生命熠熠生辉。（答案不仅要句式符合要求，而且意义与“腐烂”相对）

5．答案举例：如果把人生比作登山，那么难免峰回路转，柳岸花明，升降浮沉。（要注意字数及内部结构的要求）

6．答案举例：九曲黄河，犹如一条长长的彩练，横亘于中华大地，她是民族文化源远流长的象征；巍巍泰山，就像一位历史巨人，矗立于齐鲁大地，她是祖国沧桑历史的见证。（描写对象应是“自然景观”，仿写两个句子，每个句子中都要运用比喻）7．略（要从正反两面立意，有“寓意”）8．略（要分析题目的要求和材料中隐含的条件）

9．答案举例：水滴，没有大海的浩瀚，没有江河的奔腾，却以穿石的不懈告白——什么是执着。又：垂柳，没有松柏的挺拔，没有梅花的孤傲，却以柔枝的依依告白——什么是多情。10．略（要兼顾物象、修辞、句式、寓意诸方面）

11．答案举例：捧起一簇浪花，你却给了我整个海洋，撷起一片红叶，你却给了我整个枫林（答案要解回答“感谢”的原因；分清部分与整体的关系）

12．教室的前面有一块黑板，不，那不是黑板，那是播种知识的沃土。（注意原句的格式是：具体事物+否定+想像）

13．答案举例：当孔子说，“三人行，必有我师焉”，我懂得了谦虚的必要；当王勃说，“海内存知己，天涯若比邻”，我懂得了友情的可贵。（既要注意句式，又要注意“重塑了我的灵魂”，“完成了一次生命的感悟”的内容）

14．答案举例：①池塘边清风徐徐，水波不兴；②一丝清风，一个浅浅的微笑；一绺清风，一声轻轻的问候；一阵清风，一次真诚的会悟。

15．答案举例：（1）给青年男女打造缠绵悱恻死去活来的爱情“幻象”；又：给青年男女打造风流调傥香车宝马的成功“幻象”。

（2）旧俗与新潮合流；又：高雅与通俗交融。

第8篇：人教版新课标小学数学用字母表示数教案

第一课时：用字母表示数

（一）

教学内容：教材P44－P46例1－例3 做一做，练习十第1－3题 教学目的：

知识与技能目标：使学生初步理解用字母表示数的方法，会用含有字母的式子表示简单的数量、数量关系和计算公式，会根据字母所取的值口头求简单的式子的值。

方法与过程目标：使学生完整地经历用含有字母的式子表示简单的数量、数量关系和计算公式的过程，进一步体会数学的抽象性与概括性，发展符号感。

情感与价值观目标：培养学生用字母表示数的意识和兴趣，使学生进一步产生对数学学习的好奇心。

重点：会用字母表示的运算定律。

难点：理解怎样根据量与量之间的关系，用含有字母的式子来表示数量.复习回顾

一、坚持口算天天练

0.16×5= 6.6÷0.66= 80×1.25=

0.7÷0.01= 9.6÷0.6= 0.8×0.6=

2.5×0.4= 3.74×0= 5.6÷1.4=

4÷0.8= 1.25×8÷1.25= 12-3.97= 出示口算卡片，四人小组同时口算，看谁算的快。班额大，这样学生口算参与面就比较广。

二、导入新课。

1.指出：生活中的字母有的是一些英文单词的缩写。（提前布置调查）

2.学生汇报自己的调查资料.

师：其实，字母不仅与我们的生活有着密切联系，而且在我们的数学王国中也有着广泛的应用。今天，我们就一起来研究“用字母表示数”。（板书课题）

三、自主探索、交流互动

（一）感知字母表示数

活动一：探究规律:教材44页例1的(1)活动二：百宝箱——解密码: 例1的(2)、（3）小题

师：同学们想打开百宝箱，必须知道百宝箱的密码，它是由以下横线中的三个数字组成，请你猜一猜。

（二）感知用字母表示运算定律

活动一：猜数游戏

小黑板出示：3×9=9×a 32×88=n×32 m×156=156×m

师：善于观察的同学们，考考你们，玩个猜数游戏。

师：你是根据什么方法来猜的呢？

活动二：小组交流

1、回忆运算定律

师：应用所学过的运算定律能够帮助我们很快地猜数，我们还学过哪些运算定律？用文字怎样叙述?用字母又怎样表示呢？

运算定律 用字母表示 举例 简写 加法交换律 加法结合律 乘法交换律 乘法结合律 乘法分配律

2、自学看书、质疑问难

①用文字和字母表示，你更喜欢哪种方式？为什么？

②在这些含有字母的式子里，可以如何简写？需要提示同学们注意什么？

（三）感知用字母表示计量单位（自学提高）

师：原来字母可以表示数字，还可以表示长度单位或质量单位。在数学中，还有很多计量单位也用字母表示，你想知道吗？请同学们阅读书本45页资料。

英语书、停车场的“P”、肯德基的“KFC”。DNA—人体基因密码；GPS—全球卫

星定位系统；CCTV—中央电视台；WTO—世界贸易组织„„ 观察下面每行图中的数，按规律排列填写。

说一说自己填写的理由。

学生猜数

说一说自己猜的方法。

回忆运算定律

小组交流，把它们填在表中

小组讨论、自主探究

①用字母表示简明易记，便于应用。②乘号可以用“·”表示或省略乘号不写。

③字母与字母之间的加号既不能用圆点代替，也不能省略不写

学生自己阅读书本45页资料。

汇报交流计量单位也可以用字母表示.从学生的生活经验出发，由字母表示事物过渡到用字母表示具体的数，让学生感悟用字母表示数就在我们的身边，从而激发学生学习新知的兴趣。

通过活动，让学生进一步感知○、□、△、a、x、n、m这些符号和字母可以用来表示数。

让学生在玩中学、乐中学，并有效地运用已学的乘法交换律来解决问题，为学习“用字母表示运算定律”作好铺垫。

引导学生用文字口述运算定律和用字母表示的实践中,体会字母表示运算定律简明易记,便于应用.培养学生的自学能力.练习设计

1、省略乘号写出下面各式。

a×b= c×c= 23×m=

b×8= b×1=

2、把结果相同的两个式子连起来。

b 2 2.7×2.7 x·x 82

x 2 8×2 2.72 b×2

3．根据运算定律在□里填上适当的数或字母。

a+(2+c)=(□ + □)+ □

a·b·4= □·（□ ·□）

3x+5x=(□ + □)·□

1.指名板演,其他同学在练习本上练习.

2.指名学生口答,其他同学集体订正.

3.填写在书上,指名订正.加强对比练习，区分数字之间的乘号不能省略，数字和字母、字母和字母之间的的乘号才能省略，其他的运算符号都不能省略。

巩固提高 请你当小法官，判断下列各式的简便写法是否正确。

(1)a×0.3写作a0.3()

(2)a×b×c写作abc()

(3)7×7写作77()

(4)a+2写作2a()

（5)b×2×c写作2bc()

(6)1×a写作a()

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