教案免费模板图片（共13篇）

作者：feiby | 发布时间：2020-05-18 10:47:27 收藏本文下载本文

第1篇：免费教案

Unit 1 My name’s Gina

第一课时教案示例

教学目标

1．学会询问周围新同学的姓名，并且将自己刚认识的好朋友介绍给全体同学

2．通过学生制作名卡或桌卡来提高学生学习英语的兴趣，体现英语的实用性

3．通过以上任务活动，掌握形容词性物主代词的用法及其与人称代词的主格的区别，并且在第一节课让学生对英语的学习产生兴趣。

4．德育目标：热爱班集体，团结同学。

教学重点和难点

1．形容词性物主代词的用法

2．在任务活动中掌握you和your，he和his, she和her 的用法

3．重点句型(斜体字为扩展句子)：

Hi / Hello!

Good morning / afternoon / evening.How are you? Fine, thank you!/ Very well / So-so /All right.What’s your name?

My name is „ / I’m „

What’s his/ her name? His/Her name is „

课前准备

1．学生课前准备：

利用网络查阅中英文姓名及初次见面时各国或各地风俗，礼仪体会它们的不同之处；准备硬纸片和水彩笔；

用英文介绍自己的姓、名。

2．教学器材：录音机、电脑、图片。

3．教学课件：中英文名字展示片。

教学设计

Tasks Students’ activities Teacher’s activities

1.Game: ask and answer the question: What’s your name?

Students make a self-introduction and pa the sentences one by one.At first, teacher makes a self-introduction.2.Two students act out how to greet people.Act out the greeting forms they are familiar with or they find on net.Show the students the pictures of other countries’ customs with computer.3.See who can make the most friends and get the most information.Then report their results with his or hers.Move around to make friends with the ones they are interested in.Make the students move around to make friends with others.4.Design and make their name cards.Design and make their name cards in groups.Ask them to design their name cards and see which group is the best.教学过程设计

任务一：结识新朋友。

1．老师首先向学生做一个自我介绍，将名字写在黑板上: My name is „, My first name is„, My last name is „同时介绍一下名字的意义，然后学生就近结组，进行自我介绍。例如：一个学生叫徐烨，他说：My name is Xu Ye.Ye means light；一个叫王超的学生介绍说: My name is Wang Chao.Chao means Superman。这个任务能够激起学生学习英语的兴趣，同时扩大词汇量。

2．“What’s your name?”传句子比赛。学生按行分组，一个同学问，“What’s your name?”第二个学生回答，“My name is „”然后再接着问第三个人, “What’s your name?” 第三个人答，“My name is „ His/ her name is „”再接着问第四个人What’s your name?”。。看哪个组最先获胜。

任务二：学生利用电脑向大家展示他们所搜集的中英文姓，问候语名及各国或各地初次见面时的礼仪，体会它们的不同之处；然后由抽签决定各组同学分别用哪个国家或哪个地区的礼仪（例如：日式、美式、法式和学校版的礼仪）来表演两个人初次见面时的问候语及谈话内容（用英文），看哪一组同学表演的形象，语言准确，最后评出最佳组合。

任务三：找朋友。并将他或她加入你的朋友记录中。该任务是通过学生自己去询问他们感兴趣的同学的爱好，找出他们之间的共同点，然后和他们交朋友（利用时间争取和所有的同学交朋友，了解他们各自的优点），并将自己所掌握的新朋友的信息介绍给全体同学，让大家了解他（们）。在该任务的执行过程当中，学生可以尽量施展他们的才能，倾尽其所学的英文知识来展示自己并且看谁能获得最多的信息。因此，这项任务在调动学生学习英语兴趣的同时，也反复操练了本单元的关键句型和形容词性物主代词，尤其是he and his, she and her；同时运用到一些超出本课教学内容的语言知识，学生参与性强，最大限度的调动了他们的积极性，同时也为学生树立了英语学习的信心。Name Hobbies Other information

任务四：制作姓名卡。制作姓名卡，由小组协作共同完成名卡的设计与制作，名卡中要求包括学生的汉语名字（拼音书写）和英文名字，其他的内容由各组自行设计，但要求每个人的名卡的设计要有创意、体现小组的共性、美观大方、经久耐用、语言准确。因此，该任务既体现个性，又体现共性；既有分工，又有合作。

任务五：作业。为自己、父母、亲朋好友找一个有意义的英文名字，同时将他们介绍给你的同学们。

教学点评

本节课的设计体现了任务型教学的特点，同时整个任务链的设计均以学生的兴趣为主，由易至难，逐层递进，逐步完成各个任务，使学生在愉快的完成每一个任务的同时，体会到学习英语的乐趣，并使每一位学生都参与到活动中，都有所提高。

本节课由于是新学期的第一节课，在教学中，本着 “新学期、新起点、新观念、新认识”的观点设计了四个快乐的任务，同时这几个任务相互连接，环环相扣，形成了一个完整的任务链。整节课课堂气氛活跃，学生学习英语的兴趣始终很浓。尤其是“找朋友”这个任务，极大地调动了学生的积极性，学生们说出了很多精彩的句子。而在制作名卡时，各小组通力合作，氛围和谐，作品各具特色，体现了任务型教学中共同合作与个性张扬的优势。在解释自己名字的任务中，充分调动了学生的表现欲，学生们的名言经整理后被保留下来，提高了学生学习英语的积极性。

在各国礼仪表演中学生既学到了英文知识，又了解了其他各国各地的风俗，将知识“延伸到课堂之外的学习和生活之中”。因此，这节课中的活动具有可操作性，并以学生的生活经验和兴趣出发，使学生的思维和想象力、审美情趣得到发展，从而提高学生实际语言运用能力。

另外，本节课的德育目标，使英语教学与其他学科结合起来。

第二课时教案示例

教学目标

1．介绍更多的英文姓名，并且区分出姓和名；

2．学习英语中姓名（name/ full name）、姓（family name/last name）和名（given name/first name）的用法；

3．通过用英语说出自己的电话号码的任务，学习数字0—9；

4．制作身份证，以综合运用所学的姓名和数字；

5．德育目标：我长大了，学会对人有礼貌、学会感激。

教学重点和难点

1．了解英语与汉语中姓与名的位置不同，准确掌握英语的姓与名的表达；

2．听懂并能说出电话号码，培养学生的英语意识。

3．重点句型：What’s your English name?

My English name is „

What’s your last name/ family name?

My last / family name is „

What’s your telephone number?

当然本节课中也存在几个需要继续探索的问题：

一、师生均是初次接触任务型教学，对其仅是好奇及尝试，尚未能领会其主旨。

二、活动中课堂秩序稍有些乱，在以后课堂中应加以指导。

教师本身也需要提高对新课标和任务型教学的认识，以完善今后的教学。

My telephone number is „

主题词(斜体字为扩展词)：

last name family name

second name surname

Tanaka Barnes Green Mitchell Jones Lim Smith Brown Cooper Locke

first name

given name

Tony Bill Paul Mark Amy Gina Kenji Lisa Chi-yong Mary Kate Katherine Elizabeth Kim Mike Nick Tom John

telephone number

课前准备

1．学生课前准备：父母或朋友的录音磁带、硬纸卡片

2．教学器材：电话、小皮球、录音机、电脑

3．教学课件：身份证课件

教学设计

Tasks Students’ activities Teacher’s activities

1.Game: throw the ball while asking and answering the question.In groups, one student throws the ball and asks: “What’s your English name?”, the other one answers it ,then throw the ball again.Do this game first as an example.2.Gue, “Who is he/ she?”

Play students’ tape and ask the other students to gue who the speaker is.Introduce two words: family name and first name.3.Create the Cla Telephone Book

Interview other students what are their telephone numbers.Direct.4.Check the telephone number from 114.One student is the operator, others can check the telephone number by asking : “What’s ×××’s telephone number?”

Ask the students to do it，and tell them the rules.5.Make ID Card.They can add some information as a real ID Card.Then, make their own ID Card in groups.Show students the teacher’s ID Card on the computer.教学过程设计

一、接力游戏询问学生的英文名。首先由教师仿做，教师拿出一个小皮球，任意抛向一名学生，同时问：“What’s your English name？”，这个学生接住球并回答：“My English name is „”, 然后由这名学生将球抛向另一名学生, 第二名学生在接物品时必须回答：“My English name is „，his/her English name is „（只要重复前一名学生的名字即可）”，然后传递下去并问：“What’s your English name？”。最后将学生分为几组在组内做。在这个活动中，学生的积极性很高（球必须接住，否则也算做失误），达到《课标》中要求的既从学生的兴趣出发，又具备易操作的特点。

二、做“新学期的新祝愿”。在这个活动中，同时引入姓（family name/last name）和名（given name/first name）与汉语的位置区别。将学生所录制的带有家人或朋友的祝福的磁带放在录音机中，同时用英语介绍：“ His/Her family name is „, his/her first name is „，do you know who is he/she？ ”然后由其他学生猜：“This is your father，his name is „”。在猜的过程中，学生可以加上他们会的其他的信息，例如：他（她）的职业等，充分展示他们的所长并为猜的学生提供一些提示性信息，三次机会,猜对了加分。在这个任务活动操作过程中，给了学生很大空间去发挥，也用到了一些本单元未涉及到的句型，例如： What’s he/she? Is he/she in our cla? How old is he/she? 等。

三、建立班级电话簿。学生互相询问电话号码，用“What’s your telephone number?” 这个句型，并记录在教师发的记录卡上，最后经过整理，再加上一些公益电话，形成班级电话簿。

附表：

Name Family name First name Telephone number

四、这个任务是模仿114查号台，该任务利用上一个任务整理后的班级电话簿去查询，它要求每一位学生都要投入角色，尤其是作为话务员，要求声音甜美、温和，态度和蔼。其实施过程是由一个学生作为话务员，其他学生可以任意拨通电话并且询问：“What’s ×××’s telephone number?”，同时话务员回答：“ His/Her telephone number is „”。这项任务的设计主要是为了在任务活动中练习让学生脱口而出0—9这几个英文数字，同时，这项任务活动的过程中所用到的句型What’s ×××’s telephone number？和His/Her telephone number is „中，His和Her 是对上一节课形容词性物主代词的一个复习，而“ ×××’s telephone number”对于本单元在内容上是一个补充和提高。

五、制作ID Card。首先用电脑展示教师本人的真实身份证的样本，同时告诉学生我们的家长及朋友对我们的祝福都是希望我们在新的一年里像一个大人了，那我们就要为自己制作我们的身份证来证明我们长大了，我们会努力做到最好。然后，观察老师的身份证，有哪些需要更改的，提出更好的建议，制作学生心中理想的身份证。以下是学生修改后的身份证：

附表：

ID Card Name： Gender：

Photo Age： Cla： School：

Addre： Postcode：

Tele Number：

E-mail：

ID Card No.：20020500102

六、本节课的作业设计是延续身份证的制作，要求学生写一个“自我介绍 ”将本节课所学的知识得以提升，字数不限，我认为这个活动既可以检验学生这两节课所学到的知识，同时又可以对整体学生的水平有一个了解，应该是一项具有延伸性和拓展性的作业。

教学点评

本节任务型课程的设计比起第一节课的内容，有一定难度，知识量、信息量都增加了.例如：英语和汉语中姓与名的区分就是一个难点，在以后的课程中仍需要进一步加以区分。整个任务链的设计仍然以任务教学为主要的依据，同时遵循教学的规律，各个任务以学生的兴趣为出发点，高潮迭起，做到“乐而学，学而乐”。

本节课设计的第一个游戏在整个这节课起到了调动学生兴趣的作用，学生参与性高，为以下的任务活动及本节课的进展起到了“开门红”的作用。在“新学期的新祝福”这一任务中，当他们的父母、亲朋或好友的祝福声音传出来的时候，每一位学生的脸上都漾着喜悦的微笑，在做介绍时，很自豪的说：“这是我的爸爸，这是我的妈妈！”。这个任务在设计时，按照《课标》中要求的与其他各学科相结合，融会贯通，我希望学生在新的学期拥有美好的愿望，同时加上朋友的真诚的祝福会对他们的学习助以一臂之力，而当这个任务完成时，我感到我的初衷达到了。

另一个任务做114 台查询，是另一个高潮。学生当中有很多人拨打过这个号码，因此，对这项业务相当熟悉，学得惟妙惟肖，做到了“活动要以学生的生活经验和兴趣为出发点，内容和方式要尽量真实；活动要有利于学生学习英语知识，发展语言技能，从而提高学生实际语言运用能力”。最后制作身份证的活动，学生将所学知识与实际生活相结合，积极发散思维，制作适合他们并且证明他们是一个成人的证件，这一点符合学生到初中之后希望他们周围的人能够用成人的眼光来看待自己。同时，本节课的作业是一项具有延伸性和拓展性的作业，也是写作的一次尝试。

总之，这节课的任务设计我认为还是比较成功的，基本达到预先的想法。但是，它也存在以下几个需要继续探讨的问题：

第一、在建立班级电话簿的任务中显得时间较为仓促，调整本课时间安排。

第二、在制作身份证的过程中，个别学生的动手能力稍差，导致任务未完成,需考虑小组互助。

Unit 2 Is this your pencil?

第一课时教案示例

教学目标

能够掌握常见物品的英文表达

能够询问教室物品或文具名称并找到物主

能够综合运用所学句型汇报活动结果

教学向导

语言目标

学习策略与思维技巧

重点词汇

运用this /that 的一般疑问句及其答句；What 引导的特殊疑问句及其简略回答。

以游戏的形式，做出推理与判断，培养综合分析能力。pencil, pen, book, eraser, pencil-case, backpack, ruler, key,ID card, baseball, watch, game, ring, computer, notebook

语言结构

语言功能

跨学科学习

Demonstratives this, that;

What questions;

Yes/No questions and short answers

How do you spell pencil?

(Formulaic)

寻找物主

培养学生绘画和写作能力

主题词表

pencil, pen, book, eraser, pencil-case, backpack, ruler, key, ID card, baseball, watch, game, ring, computer, notebook

Extensive words:

textbook;exercise-book;ball-pen;compa;sharpener;rubber;glue;color-pen;sticker;highlight;ball-point;sciors;chalk;file;blackboard;ink;set-square;paper;pamphlet;peg.重点句型

（1）Is this your pencil? Yes, it is./No, it isn’t.（2）Is that my book? Yes, it is./ No, it isn’t.（3）Is this/that her/his eraser? Yes, it is./ No, it isn’t.（4）What’s this/ that in English? It’s a/an „„

（5）How do you spell pen?

P-E-N.主题思维图及任务型活动

课前准备

让学生收集并自学有关文具或教室物品的名词，并准备一些实物或图片。教师事先应对学生常用的文具有所了解，同时收集部分同学的物品，对于不能出示实物的用具则应准备一些简图。让学生挑选一件自己喜欢的物品或图片并为该它制作一个英文标签，即写出该物品的英文名称；教师也可根据将学生学习新词时感觉困难的词语，制作自己的标签，将其放入学生的物品中；同时为各小组准备好活动用的纸盒或袋子。

Task One: Lead in---Learning words.教学目的：学习有关文具的英文表达方式

需要学习和掌握的新单词与新句型：pencil, pen, book, eraser, pencil-case, backpack, ruler, key, ID card, baseball, watch, game, ring, computer, notebook

1.Is this your pencil? Yes, it is./No, it isn’t.2.Is that my book? Yes, it is./ No, it isn’t.3.Is this/that her/his eraser? Yes, it is./ No, it isn’t.4.What’s this/ that in English? It’s a/an „„

5.How do you spell pen?

P-E-N.Step 1: 出示实物或图片，问学生What’s this/ that in English?导入Task One中新词。（pencil, pen, book, eraser, pencil-case, backpack, ruler, key, ID card，baseball, watch, game, ring, computer, notebook）板书目标词汇。

Step 2: 抽取学生中的文具由学生问，学生答；复习上一步所学单词。

Step 3: 从学生中收取一部分文具，引入句型Is this your pencil? Yes, it is./No, it isn’t.或Is that my book? Yes, it is./ No, it isn’t.etc.Task Two: Gueing game(Finding the owners)

教学目的：巩固目标词汇和Is this your pencil?

Yes, it is./No, it isn’t.etc.复习What’s this/ that in English? It’s a/an „„

How do you spell pen?

P-E-N.Step 1: 每位学生将自己准备好的物品放进一个袋子里。

Step 2: 教师与一位学生做示范。为接下来的Group work 作铺垫。需要用到的句型打在屏幕上。

Step 3: 学生开始做Group work。

Step 4: 展示各小组统计的结果，看哪组同学在规定时间内猜出的物品的主人最多。

Task Three: competition.教学目的：培养学生在一定语境下综合运用目标语的能力。

Step 1: 在小组内部将各自的文具汇集到一处。运用句型：This is my „„.Step 2: 交换小组成员。来自外组的同学负责寻找相关文具的主人。运用句型：Is this your„..? Is this Jane’s „„?

Step 3: 完成下表并由Group Leader 进行汇报。stationery

Owner

sharpener Pencilcase eraser dictionary

Homework:

Write down a dialogue using the words and the target languages.Preview the content of the next period.Blackboard writing

Unit 2 Is this your pencil?

What’s this /that in English?

It’s a/an„„

How do you spell„.?

Is this your/Tina’s backpack?

Yes, it is./ No, it isn’t.It’s his/Mary’s.教学点评：

本课时以寻找物主为主线，用实物或实物简图为学生提供尽可能真实的场景，让学生产生一定的体验，并在体验中学习、探究，课堂气氛活跃，学生学习兴趣高，学习效果也较好。同时教师为学生设计了一个任务链，加强了活动之间的联系，同时活动之间的层次分明，学生易于接受。本堂课成功的关键是教师课前准备到位，每一个环节都使学生感到新鲜、好奇，在这样一种心理因素的驱使下，学生乐学、好学，教学效果倍增。

第二课时教案示例

Section Three Task Three Draw their own family tree Teaching aims 1.Use the language in the true life.2.Learn to write the language structures.Import and difficult points How to use language in their life Teaching methods Listening and speaking;discuing and gueing Teaching apparatuses Tape recorder, pictures, cards, some pictures and photos.Teaching Proceion Designs for the cla Teacher’s activities Students’ activities Revision Is this your father? Is that your mother? Yes, it is.No, it isn’t.Leading Are they your parents? Yes, they are.Presentation

Ask students to present their family tree

Add the words in the box to the family tree.Play the tape.Ask students to read the letter in 3a and then help them to write a letter to Emma

Pair work Draw a picture of their family and friends Tell your partner about your picture

Ask them to show their letters and correct their mistakes.Help Ss finish 3b.Present their family tree in the group, and then in the cla Use the language: This is my father.His name is„

This is my mother.Her name is„

Finish Ex 1.Add the words in the box to the family tree.Ask students to listen again , and choose which pictures are Dace and Lin Hai talking about? Read the letter.Draw a picture of Emma’s family.And then write a letter to Emma Read their letter to the cla.Draw a picture of their family and friends Tell their partner about their picture Take out their family photo.Write an

introduction about the people on the back of the photo.Homework Make their photo Album with some simple introduction.教案点评：

整节课设计思路清晰，符合学生的认知能力和认知规律。导入自然，任务衔接较好，给学生一个真实的大任务，以小组为单位，在完成一系列的小任务的同时，完成大任务，在完成任务的同时学会语言。课堂教学形式多样，且以学生活动为主体；能关注学生的情感，整个过程以激励评价为主，以评价促学生发展。

由于新教材试教时间很短，对任务型教学研究还很不够，学生在做汇报的时候，如何让全体学生用心去听，是一个急需重视的问题。

Unit 3 This is my sister

第一课时教案示例

Title Unit 3 This is my sister

Teaching aims Target

languages This is my sister.That is my brother.This is Harry's brothers Those are Anne's parents

Is this Harry’s cousin? Are these his brothers? Skills Talk about the family members Introduce the family members to others Emotions & cultures To know the usual way to get to know each other.To develop the student’s ability to communicate and cooperate with others.Learning strategies Using what you know, deducing, personalizing

Key words Father, mother, parents, grandmother, grandfather, grandparents, aunt, uncle, cousin Important & Difficult Points To know the differences between this and that, these and those To grasp the way of introducing family members

To get the information from the third person Task designation

Task 2 Teacher-students

wedding party

taking photos

Students’ Activities Sentence patterns communication goal

Introduce themselves This is… Introduce yourself and the other people

Introduce the members of another group That is…

Pairwork: introduce the members of their own group and some other group members These are… Those are…

Step 2 Family Members A.Brainstorm.Listen to a clip of the tape.Give me the words and phrases according to the tape.Eg.Who are they? What are they doing? B.Check the answer and listen to the tape again.complete the simple family tree.Step 3 Wedding party Task 2 Activities Words and sentence patterns communication goal Gueing game: what is happening on Anne Parents, grandparents uncle, aunt, cousin Introduce the family member to the other people Introduce the family tree This is Harry’s cousin.These are Harry’s parents.Group work: Introduce the family members to other people

competition: compete with other groups

Step 4 Talking about photos Activities Sentence patterns communication goal Draw the photos Is this Harry’s mother?

Yes, it is.Get information from the third person.Pairwork: Introduce the photos to the partners.This is… That is… These are… Those are…

Groupwork: Ask some questions about the photos Are these Harry’s parents? No, they aren’t.These are Anne’s parents.Step 5 Summary

List all the sentence patterns so that all the students know the target languages.教案点评：

一．环节设计思路：

首先由学生熟悉的称谓引入，将上节课的单词进行系统复习，为任务的完成做铺垫。

小组活动为个人的汇报作一个统计，由小组长主持，主要目的之一是促进学生之间的互相学习和合作，学会去倾听和辨别，学会在集体中发表自己的意见；目的之二，学会关心别人，正确表达自己的喜好

二．课后反思：

学生是活动的主体，课堂上大部分的时间交给学生，教师的引导是关键。如何一层层的导入，由易至难的阶梯状任务何时引入，如何引入都是关键所在。同时要注意的是，学生活动之前的范例一定要明确清晰，要每个孩子都知道做什么和怎么做，活动才会顺利的开展，学生才能在活动中有所得。

在课堂设计上体现了任务型教学的主导思想，以任务贯穿教师教学和学生活动的各个环节。学生活动的目的明确，每个步骤教师都给出了活动所需的语言知识内容，学生亦能准确的使用目标语言，在活动中学习掌握知识。

第二课时教案示例

Ask students to present their family tree

Add the words in the box to the family tree.Play the tape.Ask students to read the letter in 3a and then help them to write a letter to Emma

Pair work Draw a picture of their family and friends Tell your partner about your picture

Ask them to show their letters and correct their mistakes.Help Ss finish 3b.Present their family tree in the group, and then in the cla Use the language: This is my father.His name is„

This is my mother.Her name is„

Finish Ex 1.Add the words in the box to the family tree.Ask students to listen again , and choose which pictures are Dace and Lin Hai talking about?

Read the letter.Draw a picture of Emma’s family.And then write a letter to Emma Read their letter to the cla.Draw a picture of their family and friends Tell their partner about their picture Take out their family photo.Write an

introduction about the people on the back of the photo.Homework Make their photo Album with some simple introduction.教案点评：

由于新教材试教时间很短，对任务型教学研究还很不够，学生在做汇报的时候，如何让全体学生用心去听，是一个急需重视的问题。

Unit 4 Where’s my backpack

Period 1教案示例

教学目标

掌握关于房间和房间中各种物品的名称

学会用使用功能句表述事物的具体位置

教学重点

Furniture: table, bed, dreer, bookcase, sofa, drawer, chair, desk

Proposition: under, on, behind, next to, between Daily appliance: alarm clock, CD, video caette, television 1)Where is the baseball?

It’s in the backpack.2)Where is my computer game?

It’s under the bed.3)Where are your books?

They’re on the chair.Step 1 游戏

A）请同学根据老师的指令变换自己的位置。如老师说，You are next to the front door now.所有的学生将跟着老师的思路开始进入本单元的主题。

B）让学生回忆在刚才的游戏中，我们到底使用了哪些关于方位的介词，并再一次明确这些方位介词的具体意思和用法。A.要求学生根据事物的真实位置使用一些方位介词表示出事物的准确位置。B.给学生一些例句，引导他们总结出方位介词通常情况下在句中的位置。

Step 2 描述我们的教室

A）同学们通过观察，告诉大家教室里分别有哪些事物，如黑板、电视、书、文具、图片等。

B）分别说出他们在教室中的具体位置。将两人分为一组，或将四人归为一组，相互寻味对方物品的摆放位置。可以给学生规定出一些事物，就教室中事物的位置进行对话，也可进行讨论。以便学生能够熟练掌握基础的方位表述方式。

C）课堂练习，连词成句。

under

dreer

Air conditioner

behind

Table

Books

Next to

Sofa Video caette

chair Step 3 听录音磁带，并在图中标出他们正确的位置做P20 2A，2B Step 4 向你的同学介绍宿舍的情况。

近来我们学校将要接待一批来自盲人学校的同学来我校学习。为了方便他们的生活和学习，我们将要安排一些同学向他们介绍学校的具体情况，特别是宿舍中一些常用物品的摆放位置以方便他们使用。

课前准备：了解学生公寓中生活用品的位置摆放。

课堂活动：

学生就日常用品的摆放位置进行一一回忆，找到准确位置。

句型：Where is the TV? It’s on the dreer.Is the TV on the dreer? Yes, it is.同学们根据自己的生活经验，可将部分生活用品的位置摆放进行一些调整，这样可以让盲人同学使用起来更简便。

Step 5 本课小结

A）单词分类整理Furniture: table, bed, dreer, bookcase, sofa, drawer, chair，desk

Proposition: under, on, behind, next to, between

Daily appliance: alarm clock, CD, video caette, television

B）罗列句型

1)Where is the baseball?

It’s in the backpack.2)Where is my computer game?

It’s under the bed.3)Where are your books?

They’re on the chair.课堂设计点评：

作为本单元的第一节内容，重点是通过教学工作使得学生能够尽快了解本单元学习的主题和重要内容以及难点。针对学生英语基础比较弱的情况，在第一课时中加入适当的简单句型操练是很有必要的。所以在整节课的教学过程中，教师设计的任务都是围绕着Where句型展开的。目的是让学生能掌握基本的表达方式和重点单词和短语，为以后三节课中任务的顺利完成做准备。

本节课的第一个任务属于引入部分。教师通过小游戏让学生迅速进入学习状态，并为下一个任务的完成做铺垫。当学生的学习积极性被调动起来后，让他们逐渐平静下来整理刚刚涉及到的内容是十分必要的。对于程度较差一些的同学，可以他们一些例句让他们对于本单元所学的方位介词有一个直观的认识。在第二任务中，我们将学生非常熟悉的教室作为我们参考的对象，运用本单元涉及到的表达方式向他人介绍自己的教室。在必要的时候提醒学生注意名词单、复数的变化对于句子中BE动词的影响。然后，我们为学生设置一个场景，假设某同学的文具丢失了，希望学生能够帮助他找到自己丢失的文具。学生在猜测的过程中很自然地使用了一般疑问句以及能够显示查找结果的肯定回答和否定回答。完成此部分内容之后请同学就语音室的具体位置向盲人同学做介绍，既能让他们进一步熟练所学的内容，又能培养他们乐于助人的精神。最后完成书中的部分练习。

课堂设计的三个任务从简单的句型练习到与实际相联系的任务，现实意义逐渐突显。使学生能够将课堂中所学习的内容自然地与现实生活相结合，帮助学生认识到英语学习的重要作用。本节课主要练习学生的听说能力，任务设计也以听说为主，任务能够贴近学生生活，吸引她们的兴趣，最后进行必要的小结。整个课程设计完整，气氛活跃，同时重视学生对基础知识的掌握。

Period 2教案示例

教学目标

能够通过提问得知事物的具体位置

能够向第三人描述事物的具体位置

树立学生的审美观

教学重点

熟练掌握目标语言和表达方式

能对某一特定事物提出自己的看法，并能运用所学知识表述自己的思想，如：There is a bed in my bed room and there is a ball under my bed.Step 1 找差别

变动教室的一些东西，然后让学生自己找出他们的不同。同学以小组为单位，同学们仔细观察，然后将自己组发现的不同迅速写在黑板上，其他组不能写与黑板上内容相同的不同点。看哪一组的同学发现的最多。然后写的最少的一组，根据自己的记忆将事物还原。

学习句型：There was a map on the front wall but now there is a map on the back wall.Step 2 打扫房间

目的：通过自己的描述能够使得第三人清楚地明白事物的具体位置，并能依据你的要求完成特定的工作任务。学生通过这一任务的完成不仅能够掌握位置的书面表述方式而且能够真正达到用英语交流和解决问题的目的。

场景设计：学校的外教的工作非常忙。今天他们请了钟点工为家中做清理工作，但是学校突然打电话通知他们去开会。因此，她/他请你帮助指导钟点工的工作。

任务一

场景设计：你很乐意帮助外教的忙。但是当小时工问到一些东西的位置摆放时你却并不清楚。

颗前准备工作：要求学生在课前每组同学具体了解本校的四位外教中任意一位外教家的房间的一些布置情况，并做相应的记录。

课堂活动：

a.以小组为单位，通过问答的方式得到自己不知道的内容。这样本组的同学就能够轻松得到关于整个房间的设计内容。

b.最终通过全组人的合作得到了关于房间布置的准确情况，并将其逐一罗列出来。要求比较准确和详实。

c.全组同学经过讨论后画出外教房间的草图，并在课下将着一草图较给外教核实，如有不准确的地方请他们一一改正过来。

任务二

课前准备工作：将在上个任务中设计的草图经过修改并画出比较清晰的示意图

场景设计：如果由你来做主收拾房间，你有方法让房间比外教原有的布置更合理而且符合生活习惯吗？

课堂活动：

a.使用实物投影仪，将各组经过修改后的草图展示给其他组员，并用简单的文字内容对本组的草图进行设计。

b.组员之间相互讨论，如果考虑到实用性和美观性，能不能提供一个更好的设计方案对房间的布置进行大胆地改革？如果现在外教希望你能给他们的房间设计提一些建议，你们有什么好的建议。进行本组间的讨论，组员可将自己的想法告诉本组的组长，然后有组长总结出本组同学的意见。

c.用文字体现出本组的设计方案，如有时间还可以画出设计草图。

课堂设计点评：

本节属于活动课类型。在教学过程中要求学生说和做的任务很多，一方面是巩固学生在第一节课所学的重要内容，而重要的是希望学生能够根据课堂的一系列活动达到让学生对本章内容的一个感官上的认识，使他们真正理解所学内容。

课堂中的三个任务都与描述位置与画出相应的示意图有关。学生通过自己画图和描述增加了感性上的直观认识，帮助他们对语言本身的理解，学生在学习语言知识的同时，能够将方位的知识真正用于实践，解决学生所遇到的问题。另外，在活动课中还能运用到一些英语学科以外的内容，促进学科间的相互融合。

活动课是学生较为喜欢的一种课堂教学形式。学生通过自己的观察和实践不断提高对自己所学知识的认识。通过这种方式使得学生能够更加真切地感受到学习的认识过程，能够得到更多的成就感，因此对于学生的学习很有帮助。

Period 3教案示例教学流程图

Step 1 整理房间

a.作调查，询问班上有多少同学每天自己整理房间，他们的房间是否漂亮。如果从不整理自己的房间，那么谁来帮他整理；对于自己整理房间的同学给予表扬，同时找同学谈谈自己整理房间的一般方法。name

Do you often clean your room?

How often do you clean your room?

b.PAIRWORK:向学生展示一幅描述房间凌乱无章的图片，学生可以根据这张图片谈谈如果是你将如何整理房间。

things

places

c.REPORT:让学生自己描述一下他是如何收拾这个房间的。

Step 2 我的理想房间

1.通过幻灯片向同学展示几种不同的设计风格，为了充分挖掘学生的英语潜力，我们希望学生用简短的句子、短语甚至单词谈谈他们的感受，喜欢的原因。Eg: I like the second picture because it is very bright and tidy.2.在看过很多漂亮的房间设计方案后，学生自己也会产生一定的想法。引导学生设计属于自己的房间。他们可以使用自己最喜欢的颜色，并放置学生最喜欢的家具。为了他们生活的方便和舒适，还可以发挥自己的想象力在自己的房间里增加许多设施。然后按照自己的设计思路画出房间的设计图纸，可以图上适当的颜色或是作出适当的标识。

3.在设计图纸上配以简短的问题说明自己的设计思路，特别是表示位置关系的各种物品的位置。

4.课上请一部分同学展示自己的作品。然后组织同学在课后将设计作品展示在教室内，同学们可以相互评比最终选出一个最佳方案。

5.通过幻灯片向同学展示几种不同的设计风格，为了充分挖掘学生的英语潜力，我们希望学生用简短的句子、短语甚至单词谈谈他们的感受，喜欢的原因。Eg: I like the second picture because it is very bright and tidy.6.在看过很多漂亮的房间设计方案后，学生自己也会产生一定的想法。引导学生设计属于自己的房间。他们可以使用自己最喜欢的颜色，并放置学生最喜欢的家具。为了他们生活的方便和舒适，还可以发挥自己的想象力在自己的房间里增加许多设施。然后按照自己的设计思路画出房间的设计图纸，可以图上适当的颜色或是作出适当的标识。

7.在设计图纸上配以简短的问题说明自己的设计思路，特别是表示位置关系的各种物品的位置。

8.课上请一部分同学展示自己的作品。然后组织同学在课后将设计作品展示在教室内，同学们可以相互评比最终选出一个最佳方案。

Step 3 Writing

1.根据文字描述出事物的位置，然后将自己的图片与书上的图片相对照。

2.划出表示位置关系的短语。

3.仿照3a完成3b的文章。

课堂设计点评

本节课主要是针对如何提高学生的写作水平而设计的写作课。课堂设计由浅入深，对本章的写作主题进行逐步渗透。

课堂中的任务一起到了承上起下的作用。利用上节课使用过的图片，要求学生针对不同的房间提出不同的整理意见。让学生先从说完整的句子开始，熟练本章的主题，学会使用方位介词。然后为学生创设一定的场景，激发学生的想象力。希望通过为学生提供的主题让学生发挥自己的学习主动性。让学生为自己设计漂亮的小屋并将他们的构思画在纸上，配以简单的文字说明以便向大家更好地自己的设计思路，同时能够达到练习写作的目的。最后近一步加大写作的难度，完成课本里的练习。

在整个过程中应该为学生提供适当的表达方式，这样让语言基础比较差的学生也能够在课堂上有发挥的空间，写出自己的作文。

Unit 4 Where’s my backpack Period 1

教学目标

掌握关于房间和房间中各种物品的名称

学会用使用功能句表述事物的具体位置

教学重点

Furniture: table, bed, dreer, bookcase, sofa, drawer, chair, desk

Proposition: under, on, behind, next to, between

Daily appliance: alarm clock, CD, video caette, television

1)Where is the baseball?

It’s in the backpack.2)Where is my computer game?

It’s under the bed.3)Where are your books?

They’re on the chair.Step 1 游戏

A）请同学根据老师的指令变换自己的位置。如老师说，You are next to the front door now.所有的学生将跟着老师的思路开始进入本单元的主题。

Step 2 描述我们的教室

A）同学们通过观察，告诉大家教室里分别有哪些事物，如黑板、电视、书、文具、图片等。

C）课堂练习，连词成句。

under

dreer

Air conditioner

behind

Table

Books

Next to

Sofa

Video caette

chair

Step 3 听录音磁带，并在图中标出他们正确的位置

做P20 2A，2B

Step 4 向你的同学介绍宿舍的情况。

课前准备：了解学生公寓中生活用品的位置摆放。

课堂活动：

学生就日常用品的摆放位置进行一一回忆，找到准确位置。

Step 5 本课小结

A）单词分类整理Furniture: table, bed, dreer, bookcase, sofa, drawer, chair，desk

Proposition: under, on, behind, next to, between

Daily appliance: alarm clock, CD, video caette, television

B）罗列句型

1)Where is the baseball?

It’s in the backpack.2)Where is my computer game?

It’s under the bed.3)Where are your books?

They’re on the chair.课堂设计点评：

Period 2教案示例

教学目标

能够通过提问得知事物的具体位置

能够向第三人描述事物的具体位置

树立学生的审美观

教学重点

熟练掌握目标语言和表达方式

能对某一特定事物提出自己的看法，并能运用所学知识表述自己的思想，如：There is a bed in my bed room and there is a ball under my bed.Step 1 找差别

学习句型：There was a map on the front wall but now there is a map on the back wall.Step 2 打扫房间

任务一

场景设计：你很乐意帮助外教的忙。但是当小时工问到一些东西的位置摆放时你却并不清楚。

颗前准备工作：要求学生在课前每组同学具体了解本校的四位外教中任意一位外教家的房间的一些布置情况，并做相应的记录。

课堂活动：

a.以小组为单位，通过问答的方式得到自己不知道的内容。这样本组的同学就能够轻松得到关于整个房间的设计内容。

b.最终通过全组人的合作得到了关于房间布置的准确情况，并将其逐一罗列出来。要求比较准确和详实。

c.全组同学经过讨论后画出外教房间的草图，并在课下将着一草图较给外教核实，如有不准确的地方请他们一一改正过来。

任务二

课前准备工作：将在上个任务中设计的草图经过修改并画出比较清晰的示意图

场景设计：如果由你来做主收拾房间，你有方法让房间比外教原有的布置更合理而且符合生活习惯吗？

课堂活动：

a.使用实物投影仪，将各组经过修改后的草图展示给其他组员，并用简单的文字内容对本组的草图进行设计。

c.用文字体现出本组的设计方案，如有时间还可以画出设计草图

课堂设计点评：

Period 3教案示例教学流程图

Step 1 整理房间

Do you often clean your room?

How often do you clean your room?

b.PAIRWORK:向学生展示一幅描述房间凌乱无章的图片，学生可以根据这张图片谈谈如果是你将如何整理房间。

things

places

c.REPORT:让学生自己描述一下他是如何收拾这个房间的Step 2 我的理想房间

3.在设计图纸上配以简短的问题说明自己的设计思路，特别是表示位置关系的各种物品的位置。

4.课上请一部分同学展示自己的作品。然后组织同学在课后将设计作品展示在教室内，同学们可以相互评比最终选出一个最佳方案。

7.在设计图纸上配以简短的问题说明自己的设计思路，特别是表示位置关系的各种物品的位置。

8.课上请一部分同学展示自己的作品。然后组织同学在课后将设计作品展示在教室内，同学们可以相互评比最终选出一个最佳方案

Step 3 Writing

1.根据文字描述出事物的位置，然后将自己的图片与书上的图片相对照。

2.划出表示位置关系的短语。

3.仿照3a完成3b的文章。

课堂设计点评

本节课主要是针对如何提高学生的写作水平而设计的写作课。课堂设计由浅入深，对本章的写作主题进行逐步渗透。

在整个过程中应该为学生提供适当的表达方式，这样让语言基础比较差的学生也能够在课堂上有发挥的空间，写出自己的作文

Unit 5 Do you have a soccer ballPeriod 1

教学目标

1．掌握所给的体育词汇，熟悉补充的词汇

2．掌握目标语言

3．谈论自己喜欢的体育运动

4．能够询问他人喜好并提出建议

教学向导

语言目标学习策略与思维技巧重点词汇

掌握Do does 引导的一般疑问句及肯定、否定回答；掌握体育运动词汇；个体、群体思维；看图做答；

交换信息； Dodoes;havehas;Basketball, soccer, bat, Tennis racket, volleyball;语言结构语言功能跨学科学习

以dodoes 引导的一般疑问句及其答语

谈论自己拥有物品的情况；

阐述自己的喜好

提出建议或意见了解中西方体育文化的差异；培养自己良好的身体素质

课前准备

1．学生课前准备：小组调查表

2．教学器材：实物投影、多媒体电脑

3．教学课件：PowerPoint 课件unit5

教学设计

主体思维图及任务型活动

教学过程设计

Steps Teacher’s Activity Student’s Activity Preparation

Warm up Lead the Ss to sing a song Sing a song about balls Learn a song Lead in: balls What’s this? Talk about balls.Look at the pictures and answer Powerpoint Task I pair work what do you have Aim Familiar with the target language and the key words 1 Show the target language: Do you have…? Look at the example, and try to understand Powerpoint 2 Show the target language: Does your sister have…? Look at the example, and try to understand

3 Ask Ss to talk about the things they have Pair work to talk about the balls according the examples Pair work 4 Move around the room and give support as needed Talk to each other

5 Ask pairs of students to show their works Pairs of Ss show their works

Task II A survey: Group work Aim Get to know others’ ownership

1 Play the recorder Listen and finish 2a P26-2a Check the answers Give the answers Recorder Play the recorder Listen and finish 2b P26-2b Check the answers Give the answers Recorder

2 Let Ss know others’ ownership Use the target language, and talk to others Chart 3 Move around the room and give support as needed Talk and Fill in the chart

4 Choose a leader to make a report Give report

5 Ask one student to count the number Give the number.See which is the most one Microsoft Excel Task III sports center Aim use the target language to finish their own cards

1 Ask Ss look at the poster and read it Read and know the meaning of the poster Powerpoint 2 Ask Ss to talk about the sports center and the card Talk and finish the card The form of the card 3 Move around the room and give support as needed Discu in groups and finish the card

4 Ask Ss to show their works and perform it Give the performance

Homework Find out the things about one sport

教学点评：

深入的开展任务型教学，就会深入的挖掘学生的潜力。这是最深刻的感受。任务型课程的设计要从简单机械操练为起始任务，逐步递进，达到完成真实或接近真实任务的目的。

本单元设计由三个任务组成。单词的掌握比较简单，学生很喜欢看动感的图片，他们的兴趣很容易调动起来。有的实物也能达到这种效果。句型的教授比较难，学生接受新句型的能力不同，机械的操练十分必要，但形式可以有所不同，多方位的训练目标语言比较好。最后的任务，能够发挥学生的主体地位，让他们运用所学语言解决真正的问题。但是任务的设计不要超出学生的能力，要与现实生活接近。课堂要营造活跃的氛围，使学生在‘我要说的’中度过四十分钟。特别要调动学生的创造力和想象力，他们知道的事情远远超出我们的想象，要最大限度挖掘他们的潜力！

教材的合理使用会使它成为丰富多彩的资料，需要教师的整合和挖掘

Period 3教案示例

教学目标

1．掌握形容词，补充词汇

2．谈论自己对体育运动的看法

3．介绍自己的体育收藏

教学向导

语言目标学习策略与思维技巧重点词汇掌握扩充体育运动词汇；

形容词汇

个体、群体思维；

交换信息；

自我介绍 Interesting, boring, fun, difficult, relaxing 语言结构语言功能跨学科学习

第三人称的变化：She has„

She doesn’t have„

谈论自己拥有物品的情况；

介绍自己的运动收藏对学科的喜好。对其他兴趣的培养

教学过程设计：

Steps Teacher’s Activity Student’s Activity Preparation Warm up Lead in: Do you like…?

Why? Talk about activities.Use the description words.Powerpoint Task I Pair work: Do you have…

Aim Familiar with the target language and the key words

1 Show the target language: Do you like….? Look at the pictures, and try to understand Powerpoint 2 Show the target language: It’s….or That sounds…..Look at the words, and try to use them

3 Ask Ss to talk about the things they like Pair work to talk about the balls or other things Pair work 4 Move around the room and give support as needed Talk to each other

5 Ask pairs of students to show their works Pairs of Ss show their works

Task II Write about your ownership Aim From the example, know the information, and write about yourself 1 Let Ss know others’ ownership

Read the articleP29-3a Know the meaning and finish the work

2 Move around the room and give support as needed Circle the sports things Powerpoint 3 Ask students to check the answers Give answers

4 Look at the pictures and fill in the chartP29-3b Finish the picture, and give the words Powerpoint 5 Write about sports things and other things you have Write the things Show it on the screen Task III Performance

Aim Use the target language to make their own conversations 1 Ask Ss look at the article Read and know the meaning of the article

2 Ask Ss to talk about the sports things Talk and make the sentences write 3 Move around the room and give support as needed Discu in groups and finish the conversations

4 Ask Ss to show their works and perform it Give the performance

Homework Get mort information about sports and find out your friend’s sports collection

教学点评：

本节课运用不同形式鼓励学生使用目标语言，在任务中体现学生的主体地位。在过程中如果学生出现一些错误，教师要以积极的态度对待他们，愉快的氛围对学习有很大的影响力。

教无定法，教师不要为了任务活动而忽略了语言的传授。学生的信息交流要在特定的环境中进行，给他们参与的机会。任务的完成不是语言学习的结束，而是另一个高度的开端。加强学生语言的实践是改革的关键，要给学生机会去说、去做、去思考。本节课中学生们的现场对话表演很精彩，如果用心挖掘学生们的潜力，他们还是很有语言天赋的Unit 6 Do you like bananas

教学目标：

1．复习本单元所学食品名称。Broccoli, salad, ice cream, apple, banana, orange, carrots, hamburger, French fries, strawberry, tomatoes，练习与like有关的肯定句否定句疑问句。

2．扩展词汇。〖教师备用〗

Rice, porridge/gruel/congee, steamed bun, steamed stuffed bun, pancake, noodles, dumpling, ravioli Egg, pizza, bread, cake, biscuit, cream, cheese, candy, sweets, milk, yogurt, fruit juice, soup, peanut Peanut Pork, mutton, mutton kebab, beef, fish, shrimp Cabbage, CH.cabbage, potato, bean, bean curd, bean sprouts, onion, celery Apple, pear, peach, grape, strawberry, coconut，Leek, pea, eggplant, cucumber garlic, celery, mushroom, pumpkin, guava, pineapple, beerry, peach, fig, mango, cherry, plum, lamb , bacon, turkey, oat, wheat, barley, corn, rye, crab, cookie, biscuit, nut pie.3．任务一：会食品分类。任务二：询问或陈述食物的喜好。任务三：谈一日三餐。

重点句型：Do you like„?Does he like„?I like„ He likes„I don’t like„ He doesn’t like，，情感教育：关心他人的喜好，加强与同学，家人的沟通。

教学手段：多媒体，卡片，表格

Chart 1 Staple food Vegetables Meat Fruits others

Chart 2 Foods I like Students’names …likes… …doesn’t like…

chart 3

…likes… …doesn’t like Father

Mother

Grandfather

Grandmother

Chart 4

This Sunday’s foods plan For breakfast

For lunch

For supper

教学过程步骤任务

教师的话语大屏幕展示学生活动课前，课上临时补充课后反思 Step 1 greetings.nice to see you Do you like bananas? Nice to meet you ,too.Step 2

review the words of foods Who knows it? hand up.Good.Do you like it?

Use flash cards.Say the food names and answer the questions.让学生将单词拼写出来此项活动容易完成，学生的积极性一下子就调动起来。Step 3 claify foods.(in whole cla)Fill in the table 1.有同学说，学了这些词我去超市，许多食品的英文我依然不知道，接下来大屏幕将展示是我在上庄超市拍的食物，并配有英文。请大家在表格1记下你所感兴趣的食品的英文。要求分类填写。Pictures of foods and the words.Write down the words they are interested in.Ask in Chinese if they want to know something more.学生很兴奋，求知欲明显很强。但由于展示太快，一些动作慢的同学跟不上，急得直嚷。下次最好将扩展词汇名提前打印下发。让学生划勾。

Step 4 food likes and dislikes.(in group)Fill in the table 2.民以食为先，在中国开餐馆似乎最赚钱。假如你想在永丰开个餐馆，已有了资金，店面，店员，执照，开业前还有一件非常重要的事，是什么？调查当地人的食物喜好。从哪儿开始？从身边的人开始 zhang Xu , do you like bananas? Yao shuo , do you like bananas.Do you like bananas? Yes, I do.No , I don’t.Discu in group, and fill in the table 2

设问语气很重要。要有煽动性。Step 5 Ask some students to give reports For example: zhang Xu ,likes banans.Yao Shuo doesn’t like bananas? Zhang Xu likes bananas.2.Yao Shuo doesn’t like bananas.A student from each group gives a report.The others do a calculation to find out what kinds of food are popular.事先教师问过张雪，瑶硕两位同学对香蕉的喜好。并根据实际情况修改了两个例句的主语。

Step 6 Again food likes and dislikes.(pair work)For example: Liu Wei , does your father like hamburgers？

Does your father like hamburgers? Yes, he does.No he doesn’t.Write down a menu.ask the partner to tick in the table 3

Step 7 Ask some students to give reports.Liu Wei’s father likes hamburgers.His father doesn’t like salad..A student from each group gives a report.The others do a calculation to find out what kinds of food are popular.刘委同学课上临时改变了他父亲的食物喜好，与课前不符，教师场在大屏幕上用电脑更改例句。电脑不熟练，教师有点忙乱。Step 8 prepare three meals for parents on Sunday Exchange the table 3.Fill in the fourth table.For breakfast, I have…

For lunch, I have…For supper, I have…(use table 4)Fill in the fourth table.Step 9: :

Homework Cook for your family。周末为父母做一日三餐，用英语写出一份购物单，一份菜谱（各道菜的成分）

Hand in the shopping list in English.家长回执，写一个评价：难以下咽，过得去，好吃，太棒了。作业很有人情味。沟通了学生与家长的情感。也使家长了解了学校的教育教学情况。尤其是使一些工作忙，无暇过问子女教学的家长心头一亮。

结束语：

将本课的表格，菜单保存进档案袋，日后自己开餐馆用作参考，或向开餐馆的亲戚朋友提供信息

教案点评：

本课的每一个环节，都力求真实，靠近学生实际生活。最大限度地调动他们的学习积极性。这是一所农村校，大部分学生不上高中，所以我选择了开餐馆这一话题来引入重点句型。在例句中也用学生的真实姓名，真实爱好，使得课堂很亲切，很活跃。课堂任务设计难度适中，完成较好。家庭作业完成情况较好，少数学生没有家长的回执。

有听课的老师评价中文似乎多了点儿，建议能否在步骤3，4，9和结束语中用英文。我汉语的使用目的是煽动学生的求知欲。对程度较高的学生，对学生程度比较均匀的班级可以更少地使用汉语，或全用英文。但对我这个普通中学的普通班，在调动积极性和进行必要的游戏规则讲解时最好用汉语。它可使我短时快效地与学生沟通

Unit 8 When is your birthday 教学目标

通过学习一年中十二个月的单词和序数词，教会学生使用互相询问对方生日，以及第三人称他或她的生日。

教学重点和难点

1.January, February, March, April, May, June, July, August, September, October, November December.2.When is your birthday? My birthday is November 11th.When is Leila’s birthday? Her birthday is September 5th.What year were you born?

I was born in _____.课前准备

1．学生课前准备

预习十二个月的单词，会朗读单词，能听懂中文意思。每人准备一个小台历。

通过上网查找十二个月单词的由来，以便进一步更好的了解西方文化历史的同时和更容易地记住单词。

2．可以预先准备好一张生日卡片或一个生日蛋糕。

3．教学课件利用幻灯片制作一些投影片

教学设计

教学过程设计

Step1 Revision of the words of twelve months.可以先问学生“一年有几个月？”“它们都怎么说？”

可以让一个学生问另一个学生的生日在哪天？其他学生翻日历，教师检查学生是否翻对日历。

Step 2 Listen to a conversation and fill in the chart.Name

Jan.Feb.Mar.Apr.May

Jun.Jul.Aug.Sep.Oct.Nov.Dec.Vera

Mary

Jeff

让学生看表格，填月份。听完之后，让学生互相问检查答案。

Step 3Listen and match the names, months, and days.学生先看表格，让一个学生先按照表格的顺序姓名，月份，日期，填好。再听录音，连线。最后让学生说出答案。

Step 4 Ask your partner about his or her birthday in groups.以组为单位，互相询问生日在哪天，哪一年出生，谁比谁大，组长汇报自己组谁年龄最大，谁年龄最小。

Step 5 Choose an ID and make a conversation

根据上面的活动，自己可以制作一个个人身份证。包括自己的姓名，年龄，出生日期，在哪所学校学习等。

Step 6 Report

如果时间允许，可以找一些做的较好的学生展示以下他们的作品。

教学点评（或反思）

这节课教学活动较多，如果学生基础不扎实，可以少做一些活动。重点练习“你的生日在哪一个月，哪一天？”。

如果程度较好的班级可以在此基础上再适当增加内容，让学生反复操练重点句型，以求达到一个新的水平。

Unit 9 Do you want to go to a movie?

一、单词

1、名词：action movie, comedy, romance, thriller，（附加相关的单词：tragedy, science fiction, cartoon, documentary）

2、形容词：scary, funny, exciting, sad，（附加相关的单词：instructive, useful）

二、句型：

1.Do you want to go to a movie?

Yes, I do.No, I don’t.2.Does he want to go to a movie?

Yes, he does.No, he doesn’t.3.Does she want to go to a movie?

Yes, she does.No, she doesn’t.4.What kind of movies do you like?

I like„„

5.What kind of movies does he like?

He likes„„

6.What kind of movies does she like?

She likes„„

7.I like„„and„„

I like„„but I don’t like„„

8.She likes„„and„„

She likes„„but she doesn’t like„„

三、教学过程

Period One:

Task：调查同学爱看什么类型的电影，从而决定周末组织/约同学去看哪一部电影。

Step 1 pair work: Claify the names of the movies.所用句型：“„„is a thriller.”

“„and„are comedies.” Action movie comedy romance thriller tragedy

Step 2: Group work: Ask your partner what kind of movies he likes and dislikes.所用句型：

What kind of movies do you like?

I like action movies and comedies.I don’t like thrillers.Step 3 The group leader will write down their answers and fill in this form.Names likes doesn’t like Mary

Tom

John

Kate

Step 4 One of the group members will report to the cla what kind of movies they like.所用句型：“We like„„” Groups like don’t like Group 1

Group 2

Group 3

Group 4

Group 5

Period Two:

Task：根据原来的电影名单表，小组讨论，喜欢看什么类型的电影，得出最终结果，从而周末约同学去看哪一部电影。

Step 1：Pair work: Read the list of the movies.Tell your partner what kind of movies you like and the reasons.所用句型：

“I like action movie, it’s exciting and I like comedy, it’s funny.”

Step 2: Tell your partner what kind of movies you don’t like and the reasons.Your partner will write down your answers.Name like reason dislike reason

所用句型：

I like action movie, it’s exciting but I don’t like thriller, it’s scary.Step 3: According to the form above, decide to see what kind of movie at weekend.Step 4: Books(P53---P56)

Period Three

Task One：你的一位外国朋友到中国来，想随你一起去看一部中国电影，你向你的外国朋友做一下有关著名电影演员的简单介绍并推荐一部你觉得适合他的电影。

For example:

GeYou is a great actor.His new movie is “bujianbusan”.It’s a comedy.It’s really a good movie.It’s funny and romance.The movie is on now.You can see it at Capital Cinema.Talk about the name of the movie, the main actor and actre of the movie, the kind of the movie and the description of the movie.游戏：

1.放一段音乐，让学生听，根据主题音乐判断该电影的名称、主要演员，判断该部电影的类别，可以进行简单的描述。

2.放一段对白录音，让学生听，判断该电影的名称、主要演员，判断该部电影的类别，可以进行简单的描述。

3.放一段录像，让学生看，判断该电影的名称、主要演员，判断该部电影的类别，可以进行简单的描述。

模仿以上的例文请学生进行简单的口语练习，此练习为最后的综合练习，学生通过前边的大量口头练习，应该尝试着做口头作文的练习，为笔头作文打下良好的基础。这一练习方式给学生创造机会，老师应尽可能让学生都说一说，鼓励学生课下写下来。

教案点评：

本设计包括本单元3部分的教学思路，采用任务型的教学模式，主要围绕电影这个主题，通过三个任务活动完成本单元的目标教学，了解电影的种类，谈论对电影的喜好，介绍电影及电影明星，并进行评论。

Unit10 Can you play the guitar?

本单元的语言目标是让学生学会谈论能力。按照一般惯例或在过去教学中，我们在讲can这个词时，首先说can是一个情态动词，表示“能，会”。它的陈述形式是can+动词原形，它的否定形式是can +not +动词原性，它的疑问句形式是Can you„.? 讲完之后在进行问答式训练。

新课程的教学改变以往的方式，它不直接讲can的用法，而是通过一系列的活动完成。第一步展示一张图，上面画有许多俱乐部在招收学员，有艺术俱乐部，运动俱乐部，音乐俱乐部，棋类俱乐部和英语俱乐部

教学步骤：

一、把句型I want to join „ club.写在黑板上，学生用这个句型说出自己要参加的俱乐部。教师再用Can you „ ? 的句型提问学生有什么特长。

例如:

S: I want to join the music club.T: Can you„„?

S: Yes, I can./ No, I can’t.通过大量问与答的练习后，学生对这种句型有了感性的理解。

二、小组活动。用I can„.He/She can„的句型谈论自己或他人有什么能力。学生们很愿意在别人面前表现自己。

三、前面做了铺垫后，给学生下达任务。把学生分成五个俱乐部的五组招聘人员和五组面试人员。招聘组讨论自己俱乐部招收人员所应具有的素质。例如，音乐俱乐部的人应该至少会一种乐器或会唱歌跳舞等。面试组的人员也要做好充分的准备。在招聘会上，同学们使用了以下句型：

What club do you want to join? I want to join the „club.What can you do? I can„

Can you„? Yes, I can.No, I can’t

通过对话练习学生们能准确地用英文询问或回答自己想做或能做的事。

四、为了使自己的俱乐部能够吸引同学们的关注，就要展示自己的招聘广告。广告中不光要夸自己，还要确定对面试者的要求,人数限制,人员素质等。学生们仿照P 63的3a和3b 部分，写出一则招聘广告，这样把所学的语言落实在笔头了。整个过程完成了听，说，读，写的语言目标。

新目标英语Go for it 的教材选材非常贴近学生的生活实际。每学完一个单元学生就能用英语进行简单的交流。充分体现了学以致用的教学原则。学生已经从死背语法知识，机械模仿句型为主的学习方式过渡到“做中学”的活学活用阶段。学生的学习积极性大大提高，课堂气氛也更加活跃。课堂上把时间还给学生，让每个学生都动起来。学生通过讨论交流和合作方式展示他们丰富的想象力和创造力。教师应为学生创设宽松，和谐，民主的学习气氛，设计多种合作方式或活动内容，多思考导入的途径和技巧。怎样让每个孩子都说话，每个任务都有话说。

Unit 11 What time do you go to school? Topic Unit 11 What time do you go to school?(the second period)Aims Language To teach verbs describing everyday actions.To teach certain verb collocations.To teach present tense in what time questions and narrative forms including the present single tense.To give practice in speaking and listening in the context of talking about one’s daily routine.Ability Students can tell about their own daily routine.Students can ask about times and tell different times.Students can make a timetable by themselves.Target language What time do your get up? I get up at six o’clock.What time does Rick get up? He gets up at six o’clock.Key words get up, run, take a shower, go to school, eat breakfast, go home, do homework, go to bed, o’clock, what time

Functions To expre different times correctly.To narrative daily routine clearly

Teaching steps:

Warmer:

Put students in pairs.Students tell each other the things they do every day.Students try to find the same things they do.Ask one or two pairs to report.Lead-in:

1.Match the words with the pictures.2.What time do you do these things?

Step One: Section A

(1)1b Ask students to listen and match the times and actions.After listening, check the answers.(2)1c Ask students to do pair work.One is Rick, and the other is the interviewer.(3)Ask students to talk about Rick’s daily activities.Step Two: Play a game.There’re many kinds of fruit on the blackboard.Students are encouraged to get them by answering the questions on the back of the fruits.The ways to answer them can be different.Step Three: Listening and speaking practice.1.Ask students to see a video and fill in the miing information about David’s daily routine.David’s daily routine: Activity Time gets up 6:00 a.m.has breakfast 7:00 a.m.7:30 a.m.gets to school

11:30 a.m.goes home 4:30 p.m.gets home

has dinner

10:00 p.m.2.Ask some students to say about David’s daily routine.Step Four: Fill in a form.Ask students to write down the information of their own.Ask students to do pair work and fill in their partners’ information.Ask some students to say two or three sentences about themselves and two or three sentences about their partners.Time(yourself)Activities Time(your partner)

get up

have breakfast

go to school

have lunch

do homework

take a shower

have dinner

go to bed

Step Five: Written practice.I usually ______at six o’clock.I have milk and bread for breakfast.After breakfast, I _____ home and then I______ school by bus.I get to school at seven thirty.I have five claes in the morning.And then I have lunch at ______.In the afternoon I have two claes.I go home at four.I get home at 4:30p.m.I _______at about seven.After dinner, I _______ homework.I _______ at nine thirty.My life isn’t exciting.Step Six: Summary

Summarize the structures learned this cla.Step Seven: Homework

You are free this Saturday.Please arrange it as you like it to be.课堂教学设计说明

这个单元主要学习谈论日常作息活动及时间的表述法。学习用英语描述不同的时间是一个难点，并且只有学习了时间表示法后，才能自如地谈论日常活动。因此在第一课时中，主要讲解了时间的表述方法，为第二课时谈论日常活动做好了准备。这节课是第二课时。整节课的活动都紧紧围绕基本句型展开，层层铺垫，层层推进。课堂设计基本上是以学生活动为主体。下面是具体的课堂设计思路。

这节课，我首先设置了一个热身活动，让同学两人一组谈论一下他们知道的有关日常活动的词。然后让几个同学起来汇报一下。这样，基本上把有关daily activities 的词都出来了。然后让他们作一个看图识字，巩固并加深对这些词语的认识。既然这些是daily activities，每天都要做，这样就可以很自然地问“what time do you do these things？”这样就引出了新句型，然后提问几组同学，关于他们的日常活动及时间，让他们有个模糊的印象，然后利用书上65页第一部分的图片及听力给学生一个完整的关于询问和回答日常活动的模式，运用书本上的东西落实新句型，同时把第三人称单数很自然地呈现在学生面前。

接着为了巩固和运用新学的句型，课堂上设计了一个摘水果游戏，每个水果的后面都有一个问题，这样学生要想得到他所喜欢的水果，必须完成回答问题任务，学生参与活动的热情很高，非常乐意去完成这个任务和挑战，并没有把它当作学习的压力，学生在非常轻松愉快的心情下和环境中完成了句型的学习，并且还达到了运用英语交际的目的。

在这节课中又设置了一个录像片段，让学生可以根据所听到的内容获取所需信息，从而完成填写表格的任务。通过这个活动，学生加强了听力练习。并且在表格中非常清楚地把几个动词的第三人称单数显示出来，这样就把难点突出了出来。

紧接着是一个调查表，调查表中需要学生填写两栏的内容，首先，写出自己日常活动的时间，然后二个同学之间运用所学句型做问答练习，然后把所听到的时间写下来，通过这个活动可以练习学生的听力，也起到了巩固新句型的目的。做完调查表之后，由学生起来讲述有关他本人和他的同伴的一些日常活动。这个活动让学生对整个学习目标有一个清楚的认识。

调查表之后设计了一个写作，这样又把有关日常活动的词语做了巩固练习。

课堂最后做了一个小结，告诉同学这节课所做的任何活动和任务都是为了学习和运用这些句型。

通过这节课，我对任务型教学思路有下列体会：为了完成这节课的教学目的，老师要设计合适的教学活动，让学生参与其中，顺利地，轻松地学习。改变由老师单纯传授知识，学生被动学习的状况。学生通过课堂的学习，可以在课下运用所学知识与他人交流或可以动手做一些事情，就达到了任务型教学的目的。

教案点评：

首先设置了一个热身活动，谈论有关日常活动的词，然后在摘水果游戏中学习本单元的目标语言句型，接着利用媒体谈论一天的作息活动安排，然后让学生就日常活动和时间进行调查。各个阶段的活动都体现了学生的参与活动，都围绕本单元的目标语言点进行

Unit 12 My favorite subject is science

教学目标

※ 学会描述各个学科

※ 学会表达对不同学科的看法

培养学生分析判断事物的能力，发表自己的看法和意见。

教学向导

语言目标 1.用what, when, why 引导的一般现在时的特殊疑问句 2.词汇：各个学科，一周七天的表达方式语言结构 1.what, why, when 句子的问题及回答 2.加入who的问句及want to 句式学习策略与

思维技巧 1.个体操练

2.群体思维

3.查找信息解决问题 4.通过字，句，篇结构表述问题

语言功能 1.谈论学科，说明理由 2.谈论日期，说明理由

跨学科学习调查各学科受喜欢程度，培养学生各学科平衡发展；培养学生分析事物的能力并知道如何表述自己看法道德培养询问父母最喜欢的事物

主题思维图及任务型活动

教学过程: Steps Teacher’s activity Students’ activity Lead in: a chant Warm up Lead the Ss to listen to a chant What are they talking about Listen to the chant Ask questions about school: What subjects and what days Answer the questions Task I pair work: my favorite subject Aim: get to know favorite subjects and teachers, and the reasons.1 Give Ss some examples of ‘what’

Why’ and ‘who’ conversations Read the examples 2 Ask Ss to do the pair work,Favorite subjects, teachers„ Make their own conversations 3 Move around and give Support Work in pairs 4 Ask pairs of Ss to show their works And correct their pair works Show the conversations Task II game: my favorite subject Aim: familiar with the target language and tell their favorite subjects 1 Show the words of one week And translate into Chinese Read the words 2 Give the sentences: when do you have„? I have „on„ Make the sentences 3 Give the school schedule, and do pair works Make the conversations 4 Show the examples of the game Look and read 5 Play the game: pa the sentences one by one Play the game Task III oral practice Aim: know others’ favorite subjects and make oral practice

1 Play the recorder: two times Listen and finish the chart 2 Ask Ss to read the answers In pairs Check the answers 3 Ask Ss to find our their favorite day And reasons Answer the questions 4 Show the examples and make a report about the chart Practice the report 5 Ask Ss to give the report: Oral practice Read the report Task IV group work: make your favorite day Aim: use target language to design a school schedule 1 Ask questions about school Subjects and date Answer the questions 2 Show the examples Ask Ss to read Look at the PowerPoint 3 Do the group work and choose their favorite day and favorite subjects Group work 4 Move around and give the support Check their words Work in groups 5 Give the report and ask one student to count the numbers Give the reports of groups Homework: Aim: let Ss know more about their parents Ask their parents’ favorite things: food, color, book……

教学点评及反思：

本课是一节任务型教学研究课，着重以不同的方式向学生传授目标语言。用学生日常熟悉的事物来教授新课：

1．导入：用关于学校科目的chant来引入新课，有利于活跃课堂气氛，把学生带入课程的场景当中。

2．把各科教师的照片、学生们喜爱的画片和目标语言结合起来，能够加深学生对目标语言的理解。

3．使用Pair work的形式讨论学生的课程表使目标语言具有很强的实用性。

4．听力部分的Report有利于学生掌握英语口试的形式，是一种很好的练习方式。

5．自制课表的任务能够激发学生们参与教学的积极性，使他们成为学习的主动者。

评价：本课设计合理，层次清晰；形式活泼多样，课件运用恰当；开始由chant导入新课，最后在歌声中结束，使整节课首尾呼应、气氛活跃，达到了学生掌握并灵活运用目标语言的教学目的。不足之处：在任务的设计和衔接上还不够精炼和流畅，有待在今后的教学中作进一步研究和探讨。

教案点评：

本课是一节任务型教学研究课，着重以不同的方式向学生传授目标语言。用学生日常熟悉的事物来教授新课。本课设计合理，层次清晰；形式活泼多样，课件运用恰当；开始由chant导入新课，最后在歌声中结束，使整节课首尾呼应、气氛活跃，达到了学生掌握并灵活运用目标语言的教学目的。

第2篇：《人琴俱亡》教案模板学习目标：

1、疏通文意，明确文言实词、虚词在文中的意思。

2、感受文章的内容，体会人物的心情和个性特点，感受兄弟亲情。

一、课堂学习

1、你认为课文中哪些语句最能表达子猷与子敬的兄弟之情？“弦既不调”说明了什么，你理解“人琴俱亡”的含义了吗？

2、王子猷是一个怎样的人？你喜欢这个人物吗？

3、课文描写子猷先是“了不悲” “都不哭”，后又写他“恸绝良久”，他前后的表现是否矛盾？为什么？

二、课外拓展：结合材料探究魏晋风度

材料一：《伤逝十二》郗嘉宾(郗超)丧,左右白郗公:“郎丧”既闻不悲,因语左右:“殡时可道。”公往临殡,一恸几绝。

材料二：《雅量谢公》东晋名相谢安的侄子在前线与八十万秦兵作战，这一战关乎国家危亡，大胜后派人急来报捷。谢安当时正与客人下棋，看完后若无其事的继续与客人慢慢下棋，客人问起也只淡淡地说小儿辈破大敌了。——这一战关系到国之兴亡、家之存绝，谢安不可能真的无动于衷，只是越是激动的重要时刻越平静，才是超脱的风度。

明确：《人琴俱亡》是《世说新语伤逝》第十六篇，结合其余十八篇来看，《人琴俱亡》作为其中一篇还是较为集中的体现了魏晋时期文人士大夫的某种思想性格特点及其文化特征——在任由性情、不拘矩度、注重情感的个性表达的同时，还故作旷达追求一种超脱的风度，魏晋风度。所以子猷的不悲不哭正好体现了魏晋时代士人独特的思想情感追求——他们注重真性情，追求个性的自由飞扬，同时又力求能摆脱世俗的一切利害得失、荣辱毁誉，寻求一种超然的风度。为此，尽管子敬很悲痛，却还是要强自抑制。

二、课后学习：

阅读下面的文言文，完成题目。

（甲）王子猷、子敬俱病笃，而子敬先亡。子猷问左右：“何以都不闻消息？此已丧矣。”语时了不悲。便索舆来奔丧，都不哭。

子敬素好琴，便径入坐灵床上，取子敬琴弹，弦既不调，掷地云：“子敬子敬，人琴俱亡。”因恸绝良久。月余亦卒。

（乙）魏武将见匈奴使，自以形陋，不足雄远国，使崔季硅代，帝自捉刀立床头。既毕，令间谍问曰：“魏王如何？”匈奴使答曰：“魏王雅望非常；然床头捉刀人，此乃英雄也。”魏武闻之，追杀此使。

1、给下列字注音

猷()笃()恸()舆()

2、解释加点词的含义。

王子猷、子敬俱病笃（）（）子敬素好琴（）

何以都不闻消息（）（）此乃英雄也（）

3、用现代汉语疏通下列句子的意思，加点字的意思要力求译准。

（1）语时了不悲。

译文：____________________________________________________________

（2）便索舆来奔丧。

译文：____________________________________________________________

（3）便径入坐灵床上。

译文：____________________________________________________________

（4）因恸绝良久，月余亦卒。

译文：____________________________________________________________

4、曹植有一首《七步诗》，和（甲）文都是写的，请你把它工整地写在下面。

5、（甲）（乙）两文都选自《世说新语》，（乙）文中的魏武就是曹操。文中的他是怎样的形象？

第3篇：《插入图片》教案设计

《插入图片》教案设计

【教学目标】：

知识与技能、掌握在文中插入图片的两种方法方法。

2、学会调整图片的方法。

3、能够图文并茂地修饰，感受创造的乐趣。

过程与方法

通过任务驱动、小组合作等方法掌握插入图片的方法。

情感与态度：

通过学习和实际操作，培养学生的审美能力。

【教学过程】：

一、创设情景，引出任务。、师：你们听说过龟兔赛跑的故事吗？

2、师：老师这边有两个龟兔赛跑的故事，你们来找找看他们有什么不一样？（一篇没图；一篇有图），你更喜欢哪一幅？为什么？

3、师：插入图片后，可以使图文并茂，丰富多彩，那你想给自己的插上图片吗？

4、师：今天我们就来学习在wPS文字中插入图片。

二、任务驱动，尝试练习

任务

一、在中插入图片、（教师演示），请同学们打开桌面上的“龟兔赛跑”文件夹中的“龟兔赛跑”文档，这里还有关于这个故事的有关图片，请你自学课本，然后尝试将第一张图片“骄傲的兔子”插入到这个文档中。

以小组为单位进行比赛，看哪一组最先完成任务

提示：如果操作错了，可以用撤销命令，回到上一步的操作。

2、请插入成功的学生到前面讲解并演示操作过程。

插入—图片—来自文件

任务二：调整图片、师：插入图片后，你们遇到了什么问题？

2、发现问题，引出调整图片大小、文字环绕方式等操作。

3、师出示范例，学生上台演示操作步骤，如学生不会的，老师演示。

4、师：下面请同学们继续操作，并参照桌上老师给的龟兔赛跑作品把乌龟插入到文档中，并进行适当的调整。

5、师：老师在插入图片的时候，遇到了这样的问题，你能帮助解决吗？

出示“龟兔赛跑问题1”文档

引出文字环绕方式中的“衬于文字下方”

6、会的学生演示操作步骤，师总结

任务三：使用“截屏”插入图片、师：兔子和乌龟都已经插入到文档中了，我们还缺一张比赛结果的图片。该怎么办呢？

2、学生讨论，师引出答案：可以上网搜索

3、学生说一说怎样搜索图片，会的学生演示操作过程

4、师讲解使用“截屏”插入图片的方法

5、学生搜索龟兔赛跑比赛结果的图片，并使用截屏功能插入到文档中

三、作品交流展示，教师总结

第4篇：图片的加工教案

《图像的加工》教学设计

盐城市南洋中学翟丽

一、教材分析

本课是选自普通高中课程标准实验教科书《信息技术基础》（必修），第五章第三节的内容，学习的内容是Photoshop软件的界面的初步认识和简单的图像加工。重难点是运用Photoshop图像加工工具，进行简单的抠图，图像裁剪，图像的复合等，最后会使用Photoshop设计出简单图像。学习本课让学生在处理图像过程中综合运用已学的技能，激发自己的创新能力，张扬自己的个性风采。

二、学情分析

通过前面的学习，学生已经掌握了图像相关的基础知识，掌握了图像素材的采集，在学习中表现出浓厚的兴趣，希望更多地了解图像加工的相关知识。从认知发展水平上看，高中生具有一定演绎归纳能力，自我表现、创作欲望较强。同时，大部分学生在小学、初中阶段学习过画图、acdsee等图像编辑工具，具备一定的图像编辑能力及基本的美术素养。在技能方面，学生已具备一定的对信息的整合能力，但对于photoshop等图像处理软件还比较陌生。

三、教学目标

知识与技能：理解图层的概念。

掌握Photoshop软件相关工具的使用方法。了解图像的加工的一般步骤。过程与方法：

通过自主学习和小组合作学习使学生掌握图像的加工的一般步骤和方法。通过老师的讲解举例让学生理解图层的概念和操作方法。情感态度价值观：

通过围绕主题的图像加工，锻炼学生的审美能力。

通过学生自主制作作品的过程，增加学生的创作的热情，提高他们的审美能力和语言表达能力。

四、教学重、难点

1.教学重点图像加工的基本过程 2.教学难点

Photoshop中图层概念的理解和常用工具、自由变换、色彩调整等基本操作在实例中的应用

五、教学过程

（一）创设情境，激趣导入教师播放歌曲，请同学们说出歌曲的名字？圣诞节是几月几日？同学们，过节日，你们用哪些美好的方式来互相祝福呢？

【设计意图】：结合实际生活来引出课题，可使学生更有学习的兴趣，从而产生学以致用的愿望。

（二）甄选图像，构思设计

分析贺卡的组成元素？（图像、文字）

问题：完成圣诞贺卡这个作品需要搜集哪些素材？（圣诞节的有关图像和祝贺语）活动1：甄选图像，构思设计（1）构思贺卡的设计效果；

（2）浏览“图像素材”文件夹，挑选出一张作为背景图片，再挑选几张作为插图，并将这几幅图片都放入“加工素材”文件夹；

【设计意图】：本环节的设计旨在让学生体会甄选图像、构思设计，思考并预设作品的预期达到的效果，有利于后面的操作直奔主题，提高图像加工的效率。

（三）选择工具，加工图像

素材选择好以后，我们就要选择图像的加工工具了。图像的加工软件有很多，常用的软件有画图、我形我速、ACDSee、Flash、Photoshop、AutoCAD、CoreDraw等等，它们的功能侧重点不同。其中，Photoshop是一款被广泛使用的图像处理软件，今天的设计活动我们主要用photoshop来实现。

下面介绍一下Photoshop的工作界面，包含：标题栏、菜单栏、工具属性栏、工具箱、调板窗和浮动调板、图像编辑区。其中工具箱是Photoshop软件中最重要的组件之一，对图像的修饰以及绘图等工具，都从工具箱中调用。几乎每种工具都有相应键盘快捷键，工具箱很像画家的画箱。

请同学们仔细的观察，工具箱中的不同的工具图标之间有什么不同？（有的工具图标带有三角形箭头。）

试一试：对带有小箭头的图标右击或者长按鼠标左键，看看有什么变化？（更多的工具显示出来。）

由此可见，它不是一个工具，而是一个工具组。我们可以用这种方法将全部工具显示出来。

1.圣诞贺卡的初步加工 A、新建文件

打开Photoshop软件，新建一副900像素×600像素，RGB模式的空白图像，保存该文件。

B、抠图

我们从背景图像文件中将需要的背景利用矩形选框工具，将它“剪”到空白的图像上去。再将需要的圣诞老人、圣诞树等素材文件用魔棒工具将边框选中，并移动到圣诞贺卡文件中（如下图）。除此之外，磁性套索工具、钢笔工具、魔术橡皮擦工具、通道、滤镜、蒙版等都可用来抠图，可以根据图像的特点选择适当的抠图工具。

C、调整尺寸

调整作品中各对象的尺寸。由于图像的原始尺寸不同，放到一起会出现比例不协调的情况，可利用“编辑/变换/缩放”命令改变作品中的若干对象的尺寸，实现各图像元素的尺寸协调统一。

D、利用移动工具调整作品中各对象的位置。E、图层

在刚才的操作中，不论是移动图像还是自由变换，都是圣诞树图在改变，背景图一直不变。这是为什么呢？请同学们观察右下角的图层窗口，图层窗口显示圣诞贺卡文件中有三个图层。图层是什么？（如下图）其实图层就相当于一个透明的胶片，用来放置需要处理的文字或图像元素。通常每个图层放一个图像元素或一组类似的图像元素，这样我们要对某个图像进行操作的时候，可以选定它所在的图层，对它单独加工。

绝大多数的Photoshop作品都是由若干图层组成的。双击图层名称可以对图层进行重命名。

活动2：圣诞贺卡的初步加工

新建一个900像素*600像素的图像，依次添加背景图像和插图，并根据设计需求来调整各个图层。

【设计意图】：通过抠图工具的介绍将背景图案和插图添加进来之后，使得整个设计有了大致的框架。又因为图层窗口的内容发生了改变，教师可以适时提出图层的概念，并通过PPT，加深学生对图层概念的理解。活动一的操作相对比较多，但学生通过探索还是比较容易上手，同时能够加强对photoshop的操作界面的了解，并够顺利完成图像的初步加工。让学生体验图像加工的过程，为图像的加工揭开了神秘面纱。

2.圣诞贺卡的再加工——添加并美化文字接下来还需要为圣诞贺卡配上精美的祝贺语。请同学们在工具箱中找一下哪个工具上面有文字？下面请大家用文字工具给圣诞贺卡添加祝贺语，自主探究文字工具的使用及选项设置。

活动3：圣诞贺卡的再加工——添加并美化文字

为圣诞贺卡添加合适的祝贺语根据设计需要，美化文字。【设计意图】：引导学生通过观察、实践，找到工具箱中相应的工具，有利于培养学生接受新事物，发展创造力，提高学生的信息素养。活动3的设计旨在使学生进一步理解图层的意义，并学会根据实际需要，选择合适的美化文字的工具以及选择相应图层执行自由变换命令，实现图像的合理布局。

3.圣诞贺卡的美化文字添加进来之后，圣诞贺卡上的信息元素就完整了。最后我们再对圣诞贺卡修饰美化一下就更生动了。比如我们可以更换背景的颜色并加以修饰。使用Photoshop中的渐变工具，对色彩进行柔和过度。还可以选中背景图层，为添加效果后的背景层作一些修饰和点缀。我们可以通过图像菜单下的调整命令来进行调整。在调整菜单下还有色相、去色等设置，老师就不一一讲解了，同学们可以进行自主探究。

活动4：圣诞贺卡的美化

（1）自主探究“图像调整”命令中的相关设置对图像的影响；（2）根据需要美化图像，修饰圣诞贺卡。【设计意图】：本环节引导学生美化圣诞贺卡的设计，了解图像调整菜单的功能；并通过自主探究，设置图像色彩，实现图像的进一步修饰和美化。让学生自主探究，既充分发挥了学生的创造力，又培养了他们自主学习的能力。

（四）选择格式，保存作品

请大家将做好的圣诞贺卡分别以psd格式和jpg格式保存在桌面，文件名为自已的姓名，并提交作业。

小贴士：PSD格式：Photoshop的专用格式，保存后可以再次打开延续上一次的编辑加工。JPG格式：有损压缩，保存后图像组合成一个整体，再次用photoshop打开时，只有一个图层，不能延续上一次的编辑加工。

活动5：圣诞贺卡的保存

将圣诞贺卡文件保存到桌面，并提交作业。【设计意图】：依据学生在学习结束时提交的作品形成学生的学习成果档案；同时为展示完整的组内作品做准备。

（五）互评作品，概括总结

学生作品完成后，选取其中一两位学生作品，通过自评、互评、师评等环节分析作品的设计。

总结：今天这节课我们通过图像加工的方式设计了一张圣诞节的贺卡，并且体验了图像加工的基本流程（如下图），学会了利用photoshop中的选框、魔棒、文字等工具对图像进行加工。Photoshop除了可以用于设计圣诞贺卡，还可以用于照片的调整、设计海报、广告、日历、个性化电脑桌面以及图书封面等，应用非常广泛。今天这节课就上到这里，下课！

【设计意图】：展示学生作品，引导学生自评、互评，并通过这个环节提高学生的审美能力、语言表达能力，让学生意识到互助协作过程中，交流、协作的重要性。布置课

外任务，是对课堂教学内容的适当延伸，同时学生在完成课外任务的过程中，可以参考专题学习网站，给予学生充分的探究空间、发挥其想象力和创造力。

第5篇：51教案及图片

五（1）班《消防安全》主题班会教案及图片

教学目标：

1、通过对火灾事件的了解提高学生的防火意识。

2、掌握火灾中的自救常识。

3、加强防火意识，学习必要消防知识。

4、通过本节课的学习增强学生火场逃生自救能力。

教学重难点：通过对火灾事件的了解提高学生的防火意识，充分了解火灾中各种逃生自救的办法。

教学过程：

一、我市火灾新闻记实情况导入：

二、火灾自救知识

遇到火灾时我们怎么办?

(一)、灭火

灭火最重要时效，能于火源初萌时，立即予以扑灭，即能迅速遏止火灾发生或蔓延。此时应迅速辩明火源、起火类型、所引燃的物质，采取相应的应对措施，利用灭火器或消防栓之水进行灭。如无法迅速取得这些灭火器具，则可就近取材，利用棉被、窗帘等沾湿或用沙石、泥土来灭火。但如火有扩大蔓延之倾向，则应迅速撤退至安全检查之处所。

(二)、报警

发现火灾时，应立即拨打1

19、110报警，同时亦可大声呼喊、敲门、唤醒他人知道火灾发生。在报警时，切勿心慌，一定要详细说明火警发生的地址、处所、建筑状况等，以便消防车辆能及时前往救援。

(三)、逃生

1、要镇静，保持清醒的头脑，不能盲目追随。

当人的生命突然面对危难状态时，极易因惊惶失措而失去正常的思维判断能力，当听到或者看到有什么人在前面跑动时，第一反应就是盲目追随其后，如：跳窗、跳楼、逃(躲)进厕所、浴室、门角。突遇火灾时，首先应当令自己保持镇静，迅速判断危险地点和安全地点，利用自己平时掌握的消防自救与逃生知识，决定逃生的办法，尽快撤离险地。撤离时要注意，不可搭电梯，因为火灾时往往电源会中断，会被困于电梯中，应从安全通道逃生，最好能沿着墙面行时，当走到安全门时，即可进入，避免发生走过头的现象;尽量朝明亮处或外面空旷地方跑，若通道已被烟火封阻，则应当背向烟火方向离开，通过阳台、气窗、天台等往室外逃生。

2、留得青山在，不怕没柴烧，不要要因为贪财而延误逃生时机。

在火场中，人的生命是最重要的。身处险境，应尽快撤离，不要因害羞或顾及自己的贵重物品，而把宝贵的逃生时间浪费在穿衣或寻长搬离贵重物品上。已经逃离险境的人员，切忌重回险地，自投罗网。

3、做好简易防护，匍匐前进，不要直立迎风而逃

逃生时经过充满烟雾的路线，要防止烟雾中毒，防止窒息。为了防止浓烟呛入，可采用毛巾、口罩用水打湿蒙鼻、匍匐撤离的办法。烟气较空气轻而飘于上部，贴近地而撤离是避免烟气吸入，滤去毒气的最佳方法。

三、小结：

只要我们处处小心，注意安全，掌握自救、自护的知识，锻炼自己自护自救的能力，机智勇敢的处理遇到的各种异常的情况或危险，就能健康地成长。

第6篇：精品创优资料50篇精美图片免费欣赏啦

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二、工程技术难点与新技术推广应用情况：

（一）工程施工技术难点及技术措施

1、工程场区内地质条件复杂，开挖面积近13000㎡，开挖深度5.12m，局部开挖深度6.22m，地下水位较高，采用土钉墙支护技术和深井降水技术，成功确保了基坑施工的质量和安全。

2、5124.84m3地下室基础筏板混凝土，通过优化混凝土配合比，降低水化热，加强养护等多种措施，成功的控制了混凝土裂缝产生。<img src="http://image103.360doc.com/DownloadImg/2017/01/2008/89647721_2.jpg" title="2.jpg" style="margin: 0px;padding: 10px 0px 0px;border: 0px;"/ onerror="this.src='http://attach.zhulong.com/jc/default.gif'">【免费】中国土木工程詹天佑奖申报要求【免费】中国土木工程詹天佑奖优秀住宅小区金奖实施办法【免费】中国土木工程詹天佑奖参选工程推荐申报书【免费】2011中国土木工程詹天佑奖优秀住宅小区金奖申报资料【免费】2011年度中国建设工程鲁班奖(国家优质工程)评选办法【免费】天津某项目创优精品照片（混凝土）【免费】天津某项目创优精品照片（保温涂料）接下来，才是重头戏哦！相信精品的力量，它也许就是你人生的导航哦！【精品】[陕西]框架结构科教楼工程质量创优规划（鲁班奖）【工程概况】：

本工程结构形式为框架剪力墙结构，地下一层，地上十三层，建设规模总建筑面积为26622.95m2，建筑物高度56.70m，建筑物最高点高度为62.40 m，室内外高差0.9 m.±0.000相当于绝对高程409.750m。

本工程主楼基础为有梁式筏板基础-条型基础，筏板厚度为650㎜，条型基础厚度为500/250mm，基础底板下为C15素混凝土垫层100㎜，垫层范......<img src="http://image103.360doc.com/DownloadImg/2017/01/2008/89647721_3.jpg" title="3.jpg" style="margin: 0px;padding: 10px 0px 0px;border: 0px;"/ onerror="this.src='http://attach.zhulong.com/jc/default.gif'">【精品】[四川]框架核心筒结构超高层办公楼施工质量创优汇报本工程建筑面积为96151.03平方米,建筑总高度为136.6m。基础均采用筏板基础。主楼为框架-核心筒结构。外幕墙主要干挂石材幕墙及玻璃幕墙；顶棚主要为石膏板、矿棉板、垂直条形铝天花、铝塑板等；墙面主要为石材、乳胶漆、软包、壁纸等。屋面防水采用两道防水设防（4厚SBS防水卷材＋2厚聚氨脂防水涂膜)。1.工程技术重点、难点（3）地下室外墙周长将近430m，地下室底板、外墙、顶板设......<img src="http://image103.360doc.com/DownloadImg/2017/01/2008/89647721_4.jpg" title="4.jpg" style="margin: 0px;padding: 10px 0px 0px;border: 0px;"/ onerror="this.src='http://attach.zhulong.com/jc/default.gif'">【精品】建筑工程施工质量创优精品施工做法图册（附图丰富）

一、主体施工样板做法

二、外檐施工样板及做法

三、内檐施工样板及做法

四、屋面施工样板及做法

1、屋面面层结点施工

2、屋面各分项细部做法

3、屋面排气孔做法

五、给排水施工样板及做法

六、电器施工样板及做法<img src="http://image103.360doc.com/DownloadImg/2017/01/2008/89647721_5.jpg" title="5.jpg" style="margin: 0px;padding: 10px 0px 0px;border: 0px;"/ onerror="this.src='http://attach.zhulong.com/jc/default.gif'">【精品】建筑工程创优施工细部节点做法样板手册（附图丰富）建筑工程创优施工细部节点做法样板手册：

一、桩基工程：桩基工程质量应检查：预制或灌注桩的原材料、混凝土级配、搅拌、运输、浇注、振捣以及钢筋工程、桩的就位、打（压）、清孔等全过程的施工质量；成品桩包括产品合格证、成品桩复检、运输、堆放、就位、打（压）、按桩以及原材料等过程的施工质量。

2、工程桩应进行承载力检验。检验桩数不应少于总数的1%，且应不少于3根，当总桩数在50根以内的，不应少......<img src="http://image103.360doc.com/DownloadImg/2017/01/2008/89647721_6.jpg" title="6.jpg" style="margin: 0px;padding: 10px 0px 0px;border: 0px;"/ onerror="this.src='http://attach.zhulong.com/jc/default.gif'">[北京]博物馆工程施工质量创优汇报PPT120页(鲁班奖钢结构安装动画)<img src="http://image103.360doc.com/DownloadImg/2017/01/2008/89647721_7.jpg" title="7.jpg" style="margin: 0px;padding: 10px 0px 0px;border: 0px;"/ onerror="this.src='http://attach.zhulong.com/jc/default.gif'">[湖北]先进制造科研实验综合楼施工质量情况汇报（优秀做法照片）先进制造工程大楼，是一座集科研、实验、教学、办公一体的现代化、智能型、节约化的低碳节能公共建筑工程。内设五个国家级科研平台，两个国家级基础教学示范平台。工程建筑面积49394㎡，建筑层数七层，钢筋混凝土框架结构，基础采用天然基础，西楼局部采用墩基。

2、工程技术重点、难点与新技术推广应用情况1.本工程体量较大，结构普通，高低错落、线条众多，为将普通公共建筑打造成为质量精品，高支模体系、......<img src="http://image103.360doc.com/DownloadImg/2017/01/2008/89647721_8.jpg" title="8.jpg" style="margin: 0px;padding: 10px 0px 0px;border: 0px;"/ onerror="this.src='http://attach.zhulong.com/jc/default.gif'">[山东]医院综合楼创鲁班奖工程施工质量创优汇报（附图）[陕西]框剪结构指挥中心创优施工质量汇报（鲁班奖）[湖北]框剪结构博物馆质量创优汇报（创鲁班奖）[贵州]框剪结构国际会议中心创优质量汇报(附图丰富)[山东]高层办公楼施工质量创优汇报（鲁班奖、多图）建筑工程施工质量优质做法样板展（84张）[江苏]服务大楼创鲁班奖策划书(土建、安装、装饰)房建工程施工质量典型做法图集(主体、装修、机电)[天津]创鲁班奖体育馆施工质量汇报(附图丰富)[江苏]创鲁班奖商业大厦施工质量汇报(附图丰富)[辽宁]创鲁班奖图书馆施工质量汇报(附图丰富)[天津]酒店公寓施工质量创优策划方案(詹天佑、海河杯)[内蒙古]体育馆施工质量创优汇报(鲁班奖)[上海]住宅小区绿色施工创建节约型工地汇报（附图）[内蒙古]商业住宅楼创优施工方案（青山杯、草原杯）多、高层建筑施工标准化构造做法（砌筑、抹灰、防水）发电厂创优工程施工质量标准及工艺要求（土建部分）创优工程施工质量通病防治措施及细部优质做法照片（120页）[山西]铁路站房工程施工质量创优规划（鲁班奖 120页）[天津]建筑工程创“海河杯”奖细部做法（内檐工程 2012年）[天津]建筑工程创“海河杯”奖细部做法（屋面工程 2012年）[安徽]创精品工程的策划与过程控制（鲁班奖权威讲义）鲁班奖工程细部做法集锦（装饰装修、安装工程、约600页）建筑工程创优施工细部做法及常见质量问题（多图 330页）大型现代化医院工程创鲁班奖策划书（图片丰富 200页）建筑工程创优施工细部做法及常见质量问题（多图 330页）[广西]框架剪力墙办公大楼质量创优策划（鲁班奖附图）[河南]框架结构文博馆工程质量情况汇报（ppt）[江苏]酒店工程施工质量情况汇报（鲁班奖申报PPT）[福建]高层办公楼施工质量创优策划方案汇报(多图)[江苏]生产基地项目施工质量创优实施方案[江苏]钢结构机场航站楼创优施工质量汇报(鲁班奖)[浙江]酒店工程创优施工质量情况汇报PPT[江苏]高层办公楼创鲁班奖工程施工质量情况汇报PPT[中建]高层住宅楼施工质量管理汇报（优秀做法照片）[上海]高层住宅楼现场安全文明、施工质量管理汇报（多图）[山东]商业广场施工质量创优汇报（鲁班奖）[山东]商业广场施工质量创优策划方案（鲁班奖）[浙江]创鲁班奖通信大楼施工质量汇报(附图丰富)资料获取方式：

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第7篇：图片两组教案设计

图片两组

学习目的：

1、学会了解图片的相关背景，准确地解读图片的内涵；

2、能为图片拟解说词。学习重难点： 1．解读图片的内涵； 2．写图片解说词。教学方法：“问题探讨”式课时安排：一课时教学步骤：

一、导入：

解读图片，了解其思想内涵是一种语文能力。

本文这两组图片是本专题的学习材料。两组图片都有比较详细的说明，学习时要通过画面和说明文字把握画面的内涵，理解摄影者的意图，并考虑图片可能产生的作用。

二、整体感知，解读图片的内涵：

1、第一组图片着重表现了什么？请分别说明。

第一组图片着重表现战争给人带来的苦难，每一幅图片都在讲述一个悲惨的故事。

提示点拨如下：

图片（1）中，要注意在轰炸中失去了父母的孩子已经受了伤，他无助的哭泣，背景是轰炸后的场景。

图片（2）中，请注意空旷的机场上横着的拐杖，想象一下，他出征时是迈着军人步伐的，和归来形成强烈的对照。

图片（3）中，要注意孩子的哭泣和父亲的悲伤表情，这以后他们也许天各一方，父亲不知道能不能活着归来。

图片（4）的提示中，特别写出时间是“宁静的中午”，这个孩子走在遍布尸体的营地上，为什么他见到堆积的尸体而不惊恐？是他已经见得太多？还是他已经麻木？集中营里的童年生活会给他的一生留下什么样的创伤？„„（注：《安妮日记》的作者安妮就死在这个集中营。）

2、第二组图片着重表现了什么？请分别说明。第二组图片的主题是欢庆胜利。

图片（1）记录的是东北人民听到日本侵略者投降的消息后的欢呼场面。要理解画面上普通老百姓兴奋的神态，需要知道东北人民在“九·一八”以后遭受的14年的苦难，画面上有少年、中年和老年人，无论对谁而言，14年是多么漫长的岁月！

图片（2）中英国妇女的盛装引人瞩目，在战时的德国的狂轰滥炸，生活必需品严重匮乏的情况下，妇女不可能在阳光下展现自己的美丽，胜利了，这一天终于来到了。画面左上有两位军人也在注视着这一切。

三、写作训练：写图片解说词。

在为图片拟解说词时，可由学生自主选择图片拟写，再以小组为单位评价，在评价中既要注意对图片原意的阐述，也要注意有创意的表达。

四、布置作业：

1．活动体验：班级举办“渴望和平图片展”。2．

五、教学反思：

六、板书设计：

第8篇：教案36：分彩色图片

分彩色图形片

四团小学韩丽

教学目标：

1、能按颜色、形状、大小分类并数出个数。

2、知道同一类物体，分类的标准不同，分的结果也不同。

3、通过给图形分类找出图形排列的规律，在分类过程中培养学生的发散思维和探究能力。

教学重点：

1、通过不同性质分类，初步建立类概念。

2、从颜色、形状、大小来认识与描述24片彩色图形的特征。教学难点：了解分类的标准不同，分得的结果也不同。教学用具：图形片、多媒体。

教学过程：

一、探究新知

1、师：十一长假期间，小丁丁一家去外地旅游，一路上看到许多标志。

师：你看到过这些标志吗？知道它们有什么用处？

师：隐去标志的颜色和里面的图案，谁能说出这几个图形的名称？生：它们分别是正方形、圆形、三角形。

2、师：在生活中，我们运用了哪些分类？举个例子吧，学校里的老师，可以怎么分类？

师：说的时候，请按照这样一个句型：按（）分，可以分成（）类，一类是（），一类是（）……

生：学校里的老师，按性别分，可以分成两类，一类是男老师，一类是女老师。

3、小结

师：同学们说得真完整，我们知道了：学校里的老师，按性别分，可以分成两类，一类是男老师，一类是女老师。（设计意图：出示了三个交通标志，并让学生说说它们的含义，然后逐渐过度到新知的学习。一方面对学生进行了交通安全的教育，另一方面又让学生体会到生活中处处有数学，数学和生活是紧密相连的。）

二、巩固练习

1、师：下面我们就用桌上的图形片，把它们分一分。分的时候像这样一个问题，你是按什么分的，可以分成几类，它们分别是什么？

师：分完后，同桌互相看一看，你们的分类标准一样吗？

生：我按照颜色分，可以分成四类，一类是红色的，一类是黄色的，一类是绿色的，一类是蓝色的。

生：我是按照大小分，可以分成两类，一类是大的，一类是小的。

生：我是按照形状分的，可以分成三类，一类是三角形，一类是正方形，一类是圆形。

师：同学们观察得真仔细，通过动手操作，我们将彩色图形片进行了分类，可以按颜色分，可以按大小分，可以按形状分，这些都是按照不同的标准分的，每次分的标准不同，分得的结果也是不同的。

2、师：日常生活中也有许多物体需要我们进行分类。老师这里有一些铅笔，可以怎样分？（出示多媒体）（1）同桌讨论（2）交流

①生：可以按照颜色分，红色、蓝色、绿色。

师：它们分别有几支？你是怎么数的？（学生上媒体数，学生数，师出示数字）师：在数的时候我们要从上往下，或从左往右有序的数才能做到不重复不遗漏。师：（师出示媒体）老师把它整理成这样一张图，同学们看现在你能很快的知道红色的有几支？，蓝色的，绿色的呢？

师：对呀，通过分类整理我们能很快的知道每一种铅笔分别有几支。师：同学们仔细观察，红色铅笔比蓝色铅笔多几支？同桌说一说生：红色的铅笔比蓝色的铅笔多2支。师：你怎么知道的？

生：用一一对应的方法，或者6-4=2 师：绿色的比蓝色的少几支？你能学着他们的方法说一说吗？生：绿色的铅笔比蓝色的铅笔少1支。②师：还可以怎么分？

生：按照长短(师出示媒体),你发现了什么? 交流谁多谁少,长铅笔,短铅笔各几支? ③师：还有想交流的吗？生：按照使用过的和没使用过的师:你发现了什么？ ④师：还有不同的分法吗？生：有橡皮头和无橡皮头。

师：小朋友观察的可真仔细，我们通过分类之后再进行比较，很快就能知道谁多谁少。（设计意图：本环节让学生边动手边冷静的思考、讨论、比较，操作的过程中深化了对分类的认识，同时给学生一个开放的思维空间，培养学生应用数学的实践能力）

三、拓展练习

1、将纽扣进行分类

师：这是什么呀？（纽扣）。刚才同学们都表现的很棒，相信你们也能对这些纽扣进行分类，谁来试一试？

生：按照颜色分为黄色，蓝色。按照形状分为圆形，方形。按照孔数分为2孔，4孔

师：我们先来看颜色，如果将黄色的再进行细分还可以怎么分？（同桌讨论）生：可以分成黄色方形，和黄色圆形师：黄色方形还可以再分吗？

生：黄色方形可以再分成2孔和4孔的。师：黄色圆形还可以再分吗？

生：黄色圆形可以再分成2孔和4孔的。师：如果将蓝色的再进行细分还可以怎么分？生：可以分成蓝色方形，和蓝色圆形师：蓝色方形还可以再分吗生：蓝色方形可以再分成2孔和4孔的。师：蓝色圆形还可以再分吗

生：蓝色圆形可以再分成2孔和4孔的。

师：同样一副图分类的标准有很多，但是标准不一样，得到的结果也不同。

2、游戏

刚才我们成功的完成了对各种物品的分类，老师奖励你们一起做个小游戏（1）捉迷藏：学生观察少了哪一类。

师：这里有12片图形片，其中有一片藏了起来，利用我们今天学习的知识小朋友观察一下是哪一片呀？你是怎么知道的?(同桌讨论)生：应该是黄色的圆形。

（2）师:再来做个游戏,老师请发言最积极的6个小朋友一起和我做游戏，4男，2女师：小朋友来分一分，可以按照什么标准分？（生上来操作，并说一说按照什么标准分的）（可以按照年龄，性别，头发长短等等）

师:你能用什么比什么多几个,或什么比什么少几个来说一句话吗？

（设计意图：本环节通过捉迷藏、和游戏，让学生兴趣盎然地投入到游戏活动中去。通过分类之后再进行比较知道谁比谁多，谁比谁少。在活动中更注重培养学生创新能力及发散思维。）

四：总结

师：今天我们学习了什么？你有什么收获？

通过今天的学习我们知道了按照不同的标准进行分类，分得的结果也不同。还知道了通过分一分、再数一数的方法更方便于我们统计物体的个数。

（设计意图：通过总结再次对本节课的内容进行巩固，并且让学生体验到能够用所学的知识解决简单的实际问题，体会数学学习的价值。）板书设计：

分彩色图形片

按（）分，可以分成（）类，一类是（），一类是（）……

颜色：红、黄、绿、蓝

形状：正方形、三角形、圆形大小：大、小

第9篇：图片两组优秀教案

图片两组

教学目标

知识与能力：

学生通过活动实践，能够了解新闻图片的作用，学会抓住重点解读图片内容，对图片进行鉴赏。过程与方法：

通过合作探讨，总结方法阅读图片。

情感与价值：

了解战争之残酷和损害之深重，呼吁人性回归，共创和平家园。

教学重、难点

学生通过活动实践，能够了解新闻图片的作用，学会抓住重点解读图片内容，对图片进行鉴赏。了解战争之残酷和损害之深重，呼吁人性回归，共创和平家园。教学方法：问题引领下的合作探究与实践体验教学手段：合作探讨课时安排：一课时教学过程

1、导入新课

一部人类文明史，也是一部人类战争史。人类，自从步入文明时代之后，就是以这种姿态走到今天——一只手高举站满和平鸽的橄榄枝，另一只手则高擎着沾满殷红鲜血的利箭。迄今，战争已吞噬了34.5亿人的生命，在浩浩战争史中，无辜的弱势群体，比如儿童，比如妇女，又将面临怎样的屠杀和不幸。今天，我们就再次揭开历史的眼睛——历史图片来深味这浓黑的悲凉，来共同祈求和平。请把课本翻到P60页（板书：图片两组）2．推进新课

较之于文字，图片的冲击力更为形象、直观而强烈，因而“一图胜过千言”之说也就不足为奇了。很多事物在人们记忆中日渐模糊，只有那些凝固了历史的图片，至今仍向人们展示着一个个真实的瞬间。问：文章题为《图片两组》，这两组图片是怎么分类的？预设：前一组是战争的残酷后一组是战后的胜利喜悦问：用简明的语言描绘一下第二组的这两幅图片预设：

第一幅，这幅图片记录了中国东北人民听到日本法西斯投降的消息后欢呼的场面，每一个人脸上都洋溢着兴奋的笑容，被日本人奴役了14年，终于自由了，这是怎样的激动啊！

第二幅，英国妇女都穿上盛装，多么引人注目，在德国空军的狂轰滥炸，生活必需品严重匮乏的情况下，妇女不可能在阳光下展现自己的美丽。胜利了，这一天终于到来了。问：为什么战后的人们脸上的笑容是如此灿烂呢？（板书：胜利的喜悦）预设：战争对人们的摧残（伤害）。

提示：那么我们现在就来探讨一下第一组图片。战争到底给了人们怎样的伤害要求：看除却图二的三张图片，选出你认为最有震撼力的一幅，并结合对应的文字介绍，给图片写一个50-100字的解说词。（5分钟）

读给同桌听，自荐他荐均可。预设：

1、刚被轰炸过的车站，坐在废墟里的小男孩被吓得大声的哭着，他也许受了伤，他也许找不到妈妈了。我看了很难受，想象当时的情况，我真想把孩子抱在怀里，紧紧的抱着他。我恨日本法西斯，我恨战争。师：说的真好，是啊！战争最无辜的是孩子。

2、图片中的爸爸一手拿着枪，他已经戎装待发，马上就要上战场了，这一去可能就是永别啦！我仿佛 1 / 4

听到孩子哭着说：“爸爸，别去，好吗？”小小的孩子都已意识到战争的残酷，可见战争对孩子的伤害了。提示：画面是静止的，可通过我们的仔细观察、合理的想象，静止的画面动起来了，通过这张照片，我们看到亲情被战争撕裂成了碎片。这只是一对父子俩，这只是一瞬，究竟还有多少这种悲情发生或者正在发生呢？

3、小男孩一个人走在遍布尸体的路上，战争结束了，纳粹倒台了，孩子还活着，阳光洒在孩子的身上，未来的希望还在，我感到高兴，但又憎恨，纳粹杀了那么多人，真是没人性。

孩子冷漠的慢慢的走过，路的两旁摆满了尸体。（小孩的精神有了很严重的摧残，使他的心灵变得扭曲，变得见怪不怪了。）

在学生说的过程中概括读图常识，适当板书。问：从整体上看这三幅图片有什么共同点？预设：都是以儿童为构图中心。

追问：摄影师如此安排有何用意？（小组讨论）

预设1：因为孩子是社会中的弱势群体，当灾难来临时，他们的自我保护能力非常微弱，甚至没有自保的能力，于是他们便成了战争首当其冲的牺牲品；

预设2：战争首先伤害的是这些弱小者，这便更容易唤起人们对战争的憎恨之情，孩子是未来的希望，战争所毁灭的就是未来的希望。从更高层次诠释了战争给人类带来的危害之大。

师：孩子是未来的希望，而战争让孩子失去了家，失去了亲人，给他们的心灵造成了严重的伤害。这位同学对摄影师的用意理解的如此的深刻，现在请你来朗读一下诗歌《失火的乐园》，我相信你一定会读出诗人所想表现的情感来。

（找对摄影师内涵把握最到位的同学来朗读诗歌《失火的乐园》）

失火的乐园

我丢失了自己的布娃娃妈妈我再也找不到她我看到你含泪的眼睛妈妈一夜间烙刻着苍老的记忆你可听见这首歌再也不能抚摸你晶莹的泪花破碎的音符拒绝承载纯真的微笑再也不能吟唱儿时的歌谣积木搭建起快乐的家妈妈在轰鸣中摧毁原谅我小熊小猫嬉戏的童话森林地球已变成人间的屠场在烈火中焚烧而我的心呀连同我的身体只愿跟着自由飞翔我的信念

点评：很有感觉，相信他的朗诵让我以及在座各位都更深切的体会了战争给儿童带来的伤痛。

看了那么多图片，那么到底该怎么读图，读图有什么方法呢？大家回顾一下在给这几幅图片写解说词时都注意到了哪些方面？学生回答，教师板书

1、图片本身：主体、背景和细节（衣着、动作、表情）

2、阅读者的感受：联想和想象

3、摄影者的意图：思想主题

现在我们就利用总结出来的方法来看一下剩下的一幅图片。战争终于结束了，亲人终于回来了。

2 / 4

预设：

1、丈夫终于从战场上回来了，他紧紧地拥抱着妻子，我能想象得出那种经历九死一生而活下来的激动，还能看到自己的亲人。

2、战争让本来健全的丈夫少了一条腿，我看到了战争的残酷，我能想象丈夫当时迈着矫健的步伐走上战场的样子，可现在„„他的一直腿只能用拐杖代替，战争！我诅咒你。

3、丈夫的那根拐杖是战争罪恶的又一例证，它和人物的那条腿相呼应、相佐证，默默诉说着战争给人们带来的摧残之烈。丈夫紧紧的拥着妻子，让我们从中感受到经历生死离别的人的无比激动。

提示：图片中的战士是越战后的美军。这幅图和前面那些主角为孩子的图片相比，作者意图有没有区别？预设：摄影师的意图在展示战争的伤害不仅施加给了被侵略的一方，作为实施者的侵略者同样也是伤痕累累。

请同学们关注一下补充材料二：

这是一张新闻摄影史上非常著名的照片。画面上，一群越南孩子被从天而降的燃烧弹吓得四处奔跑，中间那个小姑娘，身上的衣服被烧着了，她不得不脱光衣服，赤身露体地在路上逃命。她双臂伸开，脸上满是恐怖和痛苦。他们身后是燃烧的村庄，以及手拿武器的美军士兵。而那时，那场战争已经夺去了成千上万人的生命，更多人的生活被永远的改变了。这其中，就有照片上的那个9岁的小女孩，那是1972 年6月8日，她的名字叫潘金淑。

这张照片重又唤醒了美国人的良知，美国国内又掀起一轮新的反战浪潮。不久，越战结束。人们都说，是这幅照片使越战得以提前半年结束。

值得庆幸的是，这个孩子活下来了！

长大后成了联合国教、科、文组织的亲善大使，专门为世界上被虐待，被强暴和挨饿的孩子奔走。1996年11月退伍军人节，潘金淑应邀参加在华盛顿特区举行的集会，在美国越战纪念碑前，她向数千名参加过那一场战争，伤害过她和她的同胞的退伍老兵发表演说。她说：

“正如你们所知，我就是那个在汽油燃烧弹的大火中奔跑逃命的小女孩。我不想讨论战争，因为我无法改变历史。我只希望你们牢记战争的悲剧，从而你们能够为制止发生在世界各地的争战与杀戮作出努力。”

“如果我可以和那个投下了炸弹的飞行员面对面的对话, 我会告诉他，我们不能够改变历史，但是我们尝试着为未来做一些好的事情，为促进将来的和平。”

“亲爱的朋友门, 我梦想着有一天，全世界的人们都可以生活在真正的和平中--没有对抗, 和没有敌意。为所有国家的所有人民能够和平和快乐，让我们一起努力。”

故事并没有停止„„

这时候，突然从人群中走出一个人，情绪激动地表示无论如何要和潘金淑谈一谈。

这个人叫约翰·普拉默，维吉尼亚州普瑟镇柏萨尼联合卫理公会教堂牧师。在越战中他是美国空军的直升飞机飞行员。“那个人是我”，约翰.普拉默说道，他向潘金淑承认，1972 年6月8日下令向她的村庄投掷燃烧弹的人就是他，那一年他24岁。他痛哭失声，请求潘金淑的原谅。

3 / 4

在那次执行完任务以后，他看到了那幅照片，从此，整整二十四年，约翰.普拉默陷在痛苦和惊恐中不能自拔。“当我看到那张照片的时候”，约翰·普拉默回忆到，“我只能双膝跪倒，说我再也不愿做这样的恶事了”。这个受害的小女孩让他的心灵感到了深深的震撼，他的良心谴责他的罪恶。战后他回到祖国，但是罪恶感并没有留在越南。他有过三次婚姻，两次离婚，严重酗酒，整日沉溺于自责和噩梦之中——几乎整整24年。

1996年，约翰·普拉默在电视上看到一则关于越战中“汽油弹女孩”的报道，得知潘金淑还活着，并且和她的家人一起生活在加拿大。此外，潘金淑还将会来美国，参加越战纪念活动并发表演说，于是约翰·普拉默决定，要和她见一面。

约翰·普拉默坐在人群中，听了潘金淑的演讲，当这个越南女人用英语说：“如果我可以和那个投下了炸弹的飞行员面对面的对话, 我会告诉他，我们不能够改变历史，但是我们可以尝试着为未来做一些好的事情，为促进将来的和平”，约翰·普拉默坐不住了。潘金淑一讲完，他就冲出人群，向这个他曾经伤害过的异国女人表示忏悔：“对不起，真的对不起”。而此时此刻，潘金淑只有抱着这位泣不成声的大男人。一句一句的安慰：“没关系了，没关系了，我原谅你，我原谅你„„”，于是，我们有了一张远远没有上面那张新闻照片著名，然而却美好得多的合影：潘金淑和约翰·普拉默，一个在战争中受到巨大伤害的无辜越南女孩，以及造成她巨大伤害的前美军飞行员，面带微笑，紧紧的靠在一起„„

总结：这样我们这一课就学习完了，通过我们的分析，我们学会了怎样去分析图片，就是通过看细节，来揣摩作者的创作意图；也应该了解到了战争给人民带来的灾难和对人民精神的摧残，以及世界人民对和平的向往。但如今我们这个世界并不安宁，更不太平，一些国家还在不断地发动战争，也有一些国家坚决不对战争罪行反思，日本政府的官员时不时的参拜靖国神社。战争逼迫的普通民众成了赫赫有名的海盗„„我们作为新生的一代，更应该树立和平的观念，自觉地抵制有碍世界和平与发展的行为。

教学反思

本文摄影照片占据了主要篇幅，这是以往教材所没有的，体现了新课程与时俱进的特色。摄影作品不同于文字作品，摄影师通过画面来表现主题，通过形象来发言，通过镜头来表明自己的立场和观点，有着文本所没有的视觉冲击力。图片是瞬间的永恒，我们透过一幅幅画面可以想像到发生在昨天的故事，听到人物的心灵之声。通过图画和图片的文字说明把握图画的内涵，理解摄影者的意图，这是学习本课的重点。学习本课的难点就在于怎样去阅读一幅图片，明确他所包含的深层含义。解读图片，了解其思想内涵也应该是一种语文能力。所以这节课的教学重点就落在了解读图片信息的方法上，让学生能自己去解读一张图片，尤其是一张关于历史，关于战争的图片。

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第10篇：少儿英语教案模板

少儿英语教案模板

一、Teaching Demands and Aims(教学目标）

二、Teaching important and difficult point(教学重点）

1、words

2、sentences

3、grammars

三、Teaching Aids(教具)

四、Teaching procedures(教学过程）Greeting(问候）warm up(热身）Review(复习）New Leon(新课）Step One: Step Two: Step Three: Follow up(叮咛）

五、Homework(作业布置）

作业的布置

一、书面作业

1、每节课后教师可适当选择课后习题(书本或课外参考书）及字母作业。

2、低年纪的孩子适合听磁带读课文、画图、连线、写字母等简单作业；每学期两次测试：半期考和期末考试。

3、高年纪的孩子要求抄单词、背单词、背课文等书面作业；每节课前可做适当的听写练习；每个月可做适当的单元测试；期间两次大考：半期考和期末考。

二、磁带作业

1、适时布置(条件允许可每周一次）：将本周学习的内容录进磁带，下周上交。

2、录制要求：首先让学生和老师打招呼，接着报朗诵单元，然后录作业内容，最后与老师说再见。(如：Hello!Amanda.I am Go go.This is Unit 11„„„ Goodbye!Amanda!)

3、听音修正：

(1)书面记录：边听边把学生的错音登记在学生手册上。(2)修正过程：

A：打招呼，先表扬肯定，后提出错误，注意错音的跟读 B：说悄悄话，增进师生感情交流 C：提出问题。

D：结束Say:“ Good bye!”

三、电话教学

1、时间安排：每月两次的电话教学，每生教学时间不超过8分钟。

2、教学内容：

(1)本周学习单词及课文的朗诵。(2)词句的翻译。(3)疑难解答。(4)家长的经验交流。

第11篇：司马光免费教案

司马光-免费教案

司马光

教学建议教材分析

1．司马光是我国北宋时期的历史学家。这篇讲的是司巴光小时候的故事。写的是司马光和几个小朋友在花园里玩，一个小朋友不小心掉进盛满水的大水缸里，别的小朋友都慌了，而司马光却没有慌，人也急中生智，举起石头砸破水缸救出了小朋友。通过这个故事启发学生遇事不慌，沉着勇敢，关学习司马光这种迸向思维的方法——别人想的是人赶紧离开缸，而司马光则想的是缸里的水离开人。

2．字音、字形

本课8个生字要注意读准：孩（h2i）、光（gu1ng）、块（ku4i），书中“一块石头”读成“一块儿石头”(儿话音)。

识记生字字形时，要让学生开动脑筋，用自己喜欢的方式进行识字。为了更好地巧记字形，提供几种记字方法：(1)用象形字

记“石”字。(2)用形声字的方法记“吓”字。(3)用顺口溜的方法“光”字：三个小淘气，坐在板凳上，压弯一条腿、后脚尖朝上。记“没”字：三点水，几头又尾，合在一起就是没。

书写时应注意：“候”字的左边是“单人旁”，再加上一个小竖，右上边是“横折、横”，下边是“尖”字。“孩”字左边是“子”字旁，注意“子”的最后一笔“横”改成“提”，右边是“点、横、撇折、撇、撇、点”注意两个撇的起笔对齐，就写好看了。“哭”字千万不要丢掉最后一笔“点”。

3．看懂图意：司马光和几个小朋友在花园里玩。一个小孩掉进大水缸里。从图上可以看出一只大缸砸破了，水哗哗地流出来，掉进水缸的这个小朋友正在往外爬，司马光正伸出手去挟爬出来的小朋友。再看看他们身后的几个小朋友，有的吓哭了，有的张着大嘴在喊大人。

4．理解课文内容

第一自然段是写很久以前，有一个孩子叫司马光。

第二自然段结合标图弄清楚假山和水缸的位置。

第三自然段是写有一个小朋友没注意掉进水缸里。

第四自然段是写其他小朋友看见一个小朋友掉进水缸里都慌了。

第五段主要是司马光是怎样做的，他举起一块儿石头很块地把水缸砸破了。

第六自然段是写缸里的水流出来了，小朋友得救了。

5．朗读指导

“假山下面有一口大水缸”，“大”字稍慢、加重。“一不小心，掉进大水缸里”的“一不小心”读得稍快一些。“别的小朋友都慌了，有的吓哭了，有的叫着喊着，跑去找大人”这句话读得稍慢些。第五自然段要读出司马光的机智勇敢，读时突出“没有慌”、“举起”、“使劲砸”、“几下子”这几个词语。教法建议

1．谈话导入，激发学习兴趣。

2．指导学生看图，从图中质疑。

3．在学文时，引导学生学习用联系上下文的方法理解课文内容。

4．在教学第四、五自然段时，为了让学生理解课文内容，可以设计让学生在表演中理解词语和句子。

5．学习司马光遇事沉着、不慌张是本课的要求，理解司马光爱动脑筋，机智、方法巧妙而实用是本课的重难点，在教学中采取比较的方法理解课文内容。

（1）课文中人物的比较。

（2）自己与司马光的比较

6．教师演示2个复动投影片，一是演示“人离开水”，二是演示“水离开人”，让学生通过教师的演示，使学生领悟到两种救人的不同方法，更加突出司马光的机智，勇敢，同时学生学习从不同的角度思考问题，解决问题。

7．创造性思维训练；设计一个情景。假如你当时是那些小朋友中的一员，你会说些什么呢？解词导向

假山：用石块人工堆砌而成的小山。[例句]公园的假山真好看。

不小心：不留神，没注意。[例句]放学了，我不小心摔了一跤。

慌：心里发急，动作忙乱。[例句]做作业的时候，我们不要慌，要认真去做。

使劲：用力。[例句]这张桌子很重，我要使劲才能搬动它。

得救：本课指脱离了危险。[例句]经过医生抢救，王爷爷得救了。释句导读

“司马光没有慌，他举起一块石头，使劲砸那口缸，几下子就砸破了。”

这句话讲的是司马光举石砸缸。用“举起”说明这是一块大石头，举得高，用的力气大，砸下来的力量才大，水缸才能砸破。“几下子”说明特别用劲，救人心切，想赶快把小朋友救出来。

课文理解段落段意

第一段（1自然段）：讲司马光是古时候的人。

第二段（2、3自然段）：讲司马光和几个小朋友在花园里玩，一个孩子不小心掉进水缸里。

第三段（4、6自然段）：讲司马光举石砸缸救出了小朋友。中心思想

本文通过司马光举起大石头砸缸救人的故事，说明司马光小时候聪明、勇敢，遇到紧急情况不慌张，能动脑筋想办法解决问题。

教学设计示例

（一）第一课时教学目标

1．读准本课8个生字和9个词语的音。认识“司、假、慌、喊、举、砸、破、救”8个字。

2．正确流利地朗读课文。

3．通过看图理解花园里的环境及司马光砸缸的过程，知道司马光是一个聪明、勇敢和孩子。

4．从司马光破缸救人的故事中受到启发，遇到事情要像司马光那样不慌张，支脑筋创造性地解决问题。教学重点

1．读准本课的生字及词语。

2．正确流利地朗读课文。

3．让学生理解花园里的环境和司马光砸缸救人的词句，知道司马光是一个遇事不慌、勇敢聪明的孩子。教学难点

学习司马光这种逆向思维的方法教学过程

一、谈话导入

1．教师板书课题：11 司马光

2．简单介绍：司马光姓司马，名光。是我国此宋时期的历史学家。今天我们学习的这篇课文就是司马光小时候的故事。

二、看图图意

1．出示图，从图中你看出了什么？

学生能从图中看出一口大缸被砸破，水哗哗地流出来，一个孩子正往外爬，图中间的孩子正伸手去扶那个孩子，其他的孩子有的吓哭了，有的喊着，有的找大人。

2．你有不懂的地方吗？

学生1：爬出来的孩子是怎样掉进缸里的？当时的情况怎样？

学生2：是谁救的掉进水缸的孩子，他是怎样救的？

三、初读课文，读准字音。

1．借助拼音读课文，边读边画出生字和会认的字。画出的生字和会认的字要多读几遍。

2．读准生字及会认字的音。

（1）自己借助拼音读生字和会认的字。

（2）同桌小伙伴互读、线纠正。

（3）抽读生字和会认字的卡片。

（4）做猜字游戏，激发学生学习兴趣，巩固字音。

（5）电脑出示词语的演示文稿：

孩子吓哭没有假山慌了喊叫

举起砸破救人古时候司马光一块石头

3．再读课文，标画出自然段。

4．学生分段读课文，其他同学听听他们读的字音是否准确。

四、理解课文内容：

（一）学习第一段

1．指名读第一段：读后你知道了什么？

2．电脑出示插图；让学生根据图中人物的穿载来理解：“古时候”这个词语。

（二）学习第二段

1．指名读第二段：从他的读中你知道了什么？

2．教师提问：①他指的是谁？（他指的是司马光）②你是怎么知道的？（我从第一自然段知道的）③教师鼓励学生能够联系上下文思考问题④借助图弄清花园里假山下，大水缸的位置，以及是怎样的一口缸。

3．指导朗读

①教师范读第二段，要求学生认真听，听出什么了？(教师在读时注意突出“大”和“满”字)

生：我听出花园里有假山，假山下面有一口大缸，抽里装满了水。

②学生自由练习朗读

③指名读这段；读后同学评议。评议时同学们先可以说说他哪儿读得好!然后说说哪儿读得还不够，应该怎样读。最后他自己的体会读出来。

④由于本段的第二句是个长句，不容易读的教师再范读，让学生注意看清标点，听好停顿的地方。

⑤学生自己练习朗读。

⑥同桌互读，相互纠正。

⑦指名读，集体纠正。(三)学习第三段：

1．指名读课文，听他读后你知道了什么？

2．提问：有一个小朋友爬到假山上玩，怎么全掉进大水缸里呢？请你们联系上下文说一说。

3．理解：“一不小心”的意思。（就是没留神掉进大水缸里。）

4．应该怎么读呢！同学们自己练习朗读这段。

5．指名读，大家评议。

6．必要的时候教师范读指导。

7．提问：有个小朋友爬到假山上去玩，没留神掉进了大水缸里。启发学生想象，掉进缸里的小朋友会怎样呢！通过讨论得出当时情况十分紧急，掉进大水缸里的小朋友如果不急时救上来就会有生命危险。

8．过渡语，就在这紧急时刻，司马光和其他小朋友是怎么做的呢？我们一起来读读第四、五自然段。

（四）学习第四、五自然段。

1．学习第四自然段

（1）学生自己轻声读这段，读后说说你了解到了什么？边读边画出表示小朋友动作的词语。

（2）从“有的……有的……哭、叫、喊、跑、找”这些词，小组讨论他们这些人当时是怎么想的？

（3）小组汇报得出结论：让别人来帮忙，我这么小，没有办法，有的吓哭了，不知道怎么办。

（4）为了让学生理解：“别的小朋友都慌了”的场面，教师提问：一个小朋友掉进大水缸里，随时有生命的危险，如果你也在场，那都慌起来了是什么样子？请同学表演当时的场面。

（5）教师指导学生有语气地读好这段。

（6）过渡：别的小朋友都慌了，有的吓哭了，有的叫着喊着，跑去找大人。就在这危急时刻司马光是怎么做的呢？

2．学习第五自然段：

（1）自己读读第五自然段，思考司马光是怎么做的呢？请你画出司马光动作的词语。

（2）请同学看图，并模仿司马光的动作。

（3）师：司马光举起一块石头“使劲”砸，怎样做才叫“使劲”砸呢！再请同学们做动作。学生在表演中理解了词语和句子。

（4）教师指导学生读后

四、五段。

（五）通过比较理解课文内容。

1．与课文中人物的比较。

提问：当一个小朋友一不小心掉进一口大水缸里时，司马光的表现与别的小朋友的表现有什么不同？可以看出司马光是个怎样的孩子？组织学生讨论交流。

2．自己与司马光的比较

（1）提问：同学们也动脑筋想一想，假如你当时是那些小朋友中的一员，你还有什么方法能救出掉进大水缸的小朋友呢？学生讨论后全班交流。

办法一：用梯子爬到缸上，把小朋友拽上来。

办法二：找一根长竹竿，让小朋友抓着竿爬上来。

办法三：去喊大人，让大人把他救上来。

办法四：可以找来抽水机把水抽出来。

办法五：可以拿来绳子把小朋友拉上来。

(2)提问：大家想了不少好办法，现在我们比较一下，司马光的办法和大家的办法有什么不同？

(3)教师演示复动投影片：小朋友被大人从缸中拉出来，人离开水。

教师板书：人——水

(4)请大家想一想：用梯子、用竹竿，拿绳子，喊大人救小伙伴，有什么相同的地方？

(5)教师再一次演示“人离开水”的复动投影片。

教师板书：

(6)司马光用的办法与我们的有什么不同呢？教师演示：水从缸中流出，小伙伴得救。

教师板书：

过渡：这样水就离开了人，小朋友得救了。

(7)从这样事情可以看出司马光是个怎样的孩子？小组讨论后交流。

(8)师总结：

你们也是个爱动脑筋的孩子，但是在当时的情况下，用梯子，用竹竿、拿绳子、喊大人都是让人离开水，但时间又来不及。而民光急中生智砸摃救人，没法让水离开人，这是反向思维。我们在学习和生活中要学习从不同的角度思考问题，解决问题。

（六）学习第六段

1．缸里的水流出来了，掉在缸里的小朋友得救了，你们高兴吗？

2．请学生带着高兴的心情读第6段。

五、创造性的思维训练。

师：缸里的小朋友得救了，就在这时候，假如你是他们中的一员你们会说些什么呀！请学生分角色演一演。

第二课时教学目标：

1．巧记本课8个生字的字形，了解字义。

2．正确、规范地书写生字、词。

3．完成课后练习题。教学重点

1．掌握生字的字形及字义。

2．正确、规范地书写生字词。教学难点

1．巧记本课生字的字形。

2．正确地书写“候、孩、没”这几个字。教学过程

一、谈话导入。

1．上节课我们一起学习了司马光这篇课文，司马光给你们留下什么印象呢？

2．正确、流利地朗读全文。

二、学习生字的音形义。

（一）巩固生字、词的读音。

（1）自己认读生字。

（2）同桌互读生字、词。

（3）抢读生字词卡片。

（二）巧记字形、理解字义：

（1）让学生自己动脑、选择自己认为最巧妙的记忆法记忆。

（2）同桌小伙伴互相说一说。

（3）请小组汇报或让学生当小老师讲解。

候：可以用“猴”字来记忆，去掉“反犬旁”在单人旁的右边加上一个小竖，也可以用拆字分解的方法帮助记忆字形。组词：小时候。

孩：可以用学生认识的“该”字换偏旁记忆“孩”字。也可以用拆字的方法记忆。组词：孩子

光：学生可以用顺口溜的方法记忆：三个小淘气，坐在板凳上，压弯一条腿，后脚尖朝上。组词：司马光、时光、光明。

吓：学生用形声字的方法记“吓”字。为什么是口字旁呢？可让学生做出受惊吓的表情，体会人受惊呀时往往会不由得张大嘴，所以是“口字旁”。组词：惊吓，吓一跳。

哭：学生可以用拆字法记忆：“两个口”和“大”再加上“丶”。也就是两个人张着大嘴哭。组词：哭了，吓哭。

没：学生用顺口溜帮助记忆：三点水，几头又尾，合起来誻没。也可以用拆字分解的方法记忆字形，组词：没有。

块⑴以用“块”字换成“提土旁”记忆“块”字，组词：一块。石：可用象形字“ ”(书写不准确)来帮助记忆“石”字，组词：石头，石块。

（4）指名抽读生字词卡片，巩固生字的音形义。

三、书写生字词。

1．先自己观察每个字词卡片，巩固生字的音表义。

2．在书上独立书写8个生字，提出难写的字。

3．同桌同学相互评改！

4．学生提出比较难写的字，教师重点指导“候、孩、没”这3个字。提醒学生“候”不要丢掉小“竖”；“孩”字右边的“两个撇”第一个“撇”长一些，第二个“撇”短一点，两个撇的起笔要对齐。“没”字右边不能写成“几”字，书写时注意没有钩。

5．教师出示：“哭、光”两个字，问学生书写时应注意什么/教师强调：“哭”字不能丢掉“点”，“光”字上面是竖、点、撇，不用笔顺错。

6．学生在书上的第二个田格中练习书写生字。

教师巡视个别辅导，同时纠正学生的写姿和执笔方法。

7．学生写完后在实物投影上展示学生作业，大家相互评改！

四、巩固练习

1．学生独立书写生字和字词。

2．完成课后练习3

（1）实物投影出示这道题的内容。

（2）读读这两个字，区别“块”和“快”的异同。

（3）让学生试着自己填一填，同桌同学互相交流。

（4）请同学说正确答案，再读读句子。

（5）学生把答案填上书上的括号里。

五、教师小结，朗读全文。

板书设计：

11、司马光

教学设计示例

（二）第一课时

一、教学目标

（一）学会本课10个生字和由生字组成的词，能读准多音字“得”的另一个读音。

（二）朗读课文，初步理解课文内容。

二、教学重点

（一）学会本课生字、新词，读准多音字的字音。

（二）朗读课文，初步了解课文内容。

三、教学难点

理解司马光为什么砸缸，其道理是什么？

四、教学过程

（一）导入新课，板书课题。

同学们，今天我们学习一篇写司马光小时候的故事的文章，板书课题，齐读课题。解课题，司马是姓，叫光。

（二）整体感知课文内容。

1．先让学生打开书，看本课的内容，除课文以外，有一幅插图，课后有3个作业题。

2．范读：边听边想，这一课写的是谁的一件什么事？

（1）范读。

（2）看插图上画的都有什么？

（3）回答：这一课写的是司马光的一件什么事？

（本课写的是司马光砸缸，救出掉进缸里的小朋友的事。）

（三）学习生字、词。

1．边读课文边画出生字生词。

2．借助汉语拼音，读准生字的字音。

3．小组内互相交流，互相读着，听对方读得对不对？不对请给以纠正。

4．汇报。指名读字音，如有不对的及时纠正。

玩：音 w2n 但是读课文时一般带有儿化音。

读词语卡片：

古时候孩子朋友跑去叫有一回

5．记住字形，理解字义。

（1）学生自己学习。

（2）同桌交流学习情况。

（3）指名汇报自学和同桌交流情况。

同学们，老师现在指名来汇报学习情况，老师叫到的同学，你不仅是代表你自己，而且是代表你同桌，因为刚才是你们两人讨论的，一个说完后，同桌还可以补充。

利用熟字记字形的有以下几个：

古：上边“十”，下面“口”，时：左边“日”，右边“寸”，回：大口套小口，笔顺：回。

朋：左边“月”，右边“月”，玩：左边王字旁，右边“元”。

跑：左边足字旁，右边书包的包字，笔顺是包。利用偏旁加部分记字：

候：左边单人旁，中间一竖，右边是：。

孩：左边“子”，右边笔顺：丶亠。

友：一横加一撇，带上一个“又”。

让学生理解词语和一字组多词帮助理解字义：

古时候：很早很早以前称古时候，昨天，前天叫古时候吗？不叫。

古（古代）（仿古）（蒙古）

时（时代）（时间）（小时）

候（气候）（等候）。

朋友：关系不错的人称朋友，本课小朋友，指关系好的小孩。

友（友谊）（友好）（亲朋好友）

玩（玩耍）（玩艺儿）（贪玩）

跑（跑步）（跑来跑去）

（四）在学习生字、生词的同时，把课文读通顺。

1．指导学生读准多音字“得”的音。

请同学读词语：长得又大又圆。

这里的“得”读 de 轻声；本课“得救”了，这里的“得”读二声d6，是得到的意思。比如：我得到妈妈的宠爱。我得到同学们的帮助。

2．让学生自己借助拼音小声读课文，一是注意生字词在句中的读音和字义，二是把课文读通顺。

（五）指导书写生字：

1．让学生观察每个字在田格中的位置，包括每一笔的位置。

2．重点指导下列字：候、孩、跑。

3．学生在本上描一遍田格中的生字。

（六）作业。

1．抄写生字。

2．熟读课文。

第二课时

一、教学目标

（一）理解课文内容，知道司马光是一个聪明勇敢的孩子，使学生受到思想教育。

（二）进行句子训练，体会词的作用。

（三）正确、流利、有感情地朗读课文。

二、教学重点

（一）理解课文内容，知道司马光是一个聪明、勇敢的孩子，使学生受到遇事不慌，动脑筋想办法，在紧急情况下，做事果断的教育。

（二）正确、流利、有感情地朗读课文。

三、教学难点

理解课文内容，知道司马光是个聪明勇敢的孩子，使学生受到思想教育。

四、教学过程

（一）复习生字词。指名读。

古时候

小孩

朋友

跑

回去

（二）谁能告诉老师，司马光姓什么？叫什么？

（三）小声读课文，边读边标出共有几个自然段，想一想有什么不明白的地方，提出来。

1．学生自己小声读课文。

2．让学生提出不明白的问题。

同学们，这节课我们带着这些问题继续学习课文。

（四）逐段学习课文。

1．学习第1自然段。

（1）指名读这一段，这句话告诉我们什么？

（2）你从哪儿看出来的？“古时候”是指很早很早以前，从图上可以看出，小朋友全是古代人的着装。

2．学习第2自然段。

（1）小声读这一段，数一数共有几句话，再想一想每句话的意思是什么？

（2）指名读每一句话，并说一说你是怎么理解这句话的意思的。找重点词理解。

①第一句话中“他”指的是谁？（司马光）

②学习第二句话时，让学生认真观察书上的插图，思考：

a．图上画的是什么地方？有几个孩子，哪个是司马光？

b．从图上假山和水缸的位置，再看这口水缸怎么样？从句子中哪儿看出来的？

“假山”是用石头人工堆砌成的，大树下面有假山，假山脚下有口大水缸。

让学生观察水缸到底有多大，和几个小孩子的个头比。里面装满了水。

（3）指导学生朗读。

第一句要突出“他”的音，第二句话要突出“大”，“装满”，让大家能够通过你的读听出来这口水缸怎么样，里面装的水是怎么样。

通过看图，指名朗读，理解句子的意思，也为理解后面的课文打下基础。最后说一说这一段告诉我们什么。

（4）总结学法。

刚才我们学习课文的时候，是先读课文看共有几句话；接着找重点词，想一想每句话的意思；然后，说一说这段告诉我们什么。

3．学习第3自然段。

小朋友们和司马光在花园里玩的时候发生了什么事，我们按刚才的学习方法，学习第三自然段。

（1）边读课文，边看插图，想象小朋友是怎样掉进大水缸里的。

司马光和小朋友玩得很高兴，不小心，掉进大水缸里的。

（2）用“谁，在什么地方，怎么样”的句式说一说这段告诉我们什么。

（3）再读这段，想一想，缸这么大，里面又装满了水，掉进水缸里的小朋友面临着什么样的危险？一方面培养学生边读边思考习惯，另一方面培养学生的想象力，为理解下段课文奠定基础。

4．学习第四段课文，小组学习。

（1）小声读课文，自己想一想掉进水缸里小朋友的处境，再想一想别的小朋友的心情会怎样，他们都是怎么做的？

（2）小组内互相说一说。

（3）指名谈自己的理解：

从“别的小朋友”看出是除司马光之外的小朋友。“都慌了”和后面句子中的“有的……有的”，“叫”、“喊”、“跑”、“找”是相对应的。掉进水缸里的小朋友，面临着被水淹死的危险，小朋友们心里着急，动作忙乱，“叫喊”目的是叫大人们听到呼救的声音，来救小朋友；“跑去找大人”，也是这样。再让同学们想象，时间就是生命，这样做能来得及吗？为理解司马光的聪明、果断打下基础。

（4）指名朗读：要读出小朋友们那种心里焦急的紧张气氛。读“有的”“有的”时和逗号前面的句子接得紧一点。

5．学习第五自然段。自己学习。

同学们，小朋友们都慌了，因为他们知道，时间长了，那个小朋友有生命危险。想通过叫喊，跑去找大人来救小朋友。这时司马光是怎么做的呢？

（1）按前面的学习方法自学这一段。

①提醒同学们自学时，抓表示司马光动作的词语，去理解句子。

②看图，哪个是司马光，你从哪儿看出来的？司马光没有慌，从表情上看出来的，其他小朋友惊慌地咧着嘴，而司马光的神情表现很镇静，不慌张。

③指名读自己理解。

“举”、“使劲砸”、“几下子”说明什么？遇事不慌，认真动脑筋，想办法，聪明、果断。缸破了，水从破洞里流出来，落水的小朋友就不会被水淹死了。

④用“谁，干什么，怎么样”的句式说一说这段告诉我们什么？

6．学习最后一段。

同学们，司马光遇事不慌，他机智勇敢地举石头砸破了缸，救出小朋友，这时大家的心情如何？带着轻松自豪的语气读最后一段。“得救”重读。

总结，司马光是个怎样的孩子？

（五）句子训练。课后作业第2题。

1．投影出示句子。

2．让学生自己填空。

3．填空后，自己读一读每一组的两个句子，第二个句子比第一个句子好在哪里。

4．指名说一说。

第二个句子比第一个句子意思更具体，更明白。“在花园里玩”限制了玩的地点。“石头”说明司马光用“石头”砸缸，不是用别的，意思比第一句更明确，更完整。

（六）作业。

1．巩固字词。

2．熟读课文。第三课时

一、教学目标

（一）巩固字词。

（二）朗读课文，进一步理解课文内容，借助课文内容渗透对学生的思想教育。

（三）有感情地朗读课文。

二、教学重点

（一）进一步理解课文内容，对学生进行思想教育，并且训练学生的口头表达能力。

（二）有感情地朗读课文。

三、教学难点

进一步理解课文内容，训练学生的口头表达能力。

四、教学过程

（一）巩固字词。

1．让学生以最快的速度，边读课文边注意生字在句子中组成的词的写法。

2．听写。老师巡视，发现问题，及时纠正。并且同桌听写完后，互相看是否正确。这也是进一步强化记忆的一种好方法。

有一回，古时候，小朋友，跑去，孩子，叫。

（二）小声读全文，想一想每自然段告诉我们什么？能用最简单的语言告诉大家。提醒按上节课告诉同学们的句式来说。段意：

1．古时候有个孩子叫司马光。

2．司马光和小朋友们在花园里玩，花园里有假山、有大水缸，缸里装满了水。

3．有一个小朋友不小心掉到大水缸里了。

4．别的小朋友都慌了，哭着，喊着，去叫大人。

5．司马光举起石头砸破大水缸。

6．掉在缸里的小朋友得救了。

在这个过程中，老师帮助学生组织语言，以培养口头表达能力和理解课文内容的能力。

（三）再读课文，能看着插图，把司马光砸缸救人的故事讲给别人听。

1．先让学生自己读课文，练习讲故事。

2．同桌互相讲一讲，强调不是背课文。按自己的理解，照课文内容讲故事。

3．出示投影插图，指名让同学讲故事。

（四）有感情朗读课文，边读边想，司马光是一个怎样的孩子，你向他学习什么？

（五）你学习了这一课有什么收获？

引导学生从三个方面谈学习这一课的收获。

1．字词方面：学会了哪些字词，或者是在识记生字过程中，学会了哪种识字方法。

2．本课语文知识方面：比如按句式说话，学习课文的四步方法。

3．受到的思想教育方面：这是最重要的，要学会做人。

教师根据学生谈的，进行总结、深化，表扬好的，使大家都有所启发。【板书设计】

第12篇：《伟人细胞》教案5免费教案

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《伟人细胞》教案5

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第13篇：《图片两组》优秀教案设计

教学目标

1、培养学生对图片进行个性化解读鉴赏的能力；配写标题和解说词。

2、唤发学生对战争与和平的情感体验，树立热爱和平、维护和平的信念。

3、培养学生的观察想象能力、发散思维能力和合理推断的思维能力等。

教学重点难点

重点：如何鉴赏图片并组织语言解读图片。

难点：引发学生对战争与和平的深刻体验。

教学方法：

1、示范引导，举一反三。

2、图文并茂，视听结合。

3、比较鉴赏，体验感悟。

教具准备、课时安排

多媒体课件安排1课时

教学过程

一、设置情境，导入新课

同学们：我想，我们在座的每一位对第二次世界大战都不会完全陌生，这场史无前例的人类浩劫造成了40000亿美元的财产损失；使2200万平方公里的土地满目疮痍；使5500万人丧失了宝贵的生命；使数不清的人类文化遗产顷刻毁于一旦！

在这场规模空前的战争中，无辜的弱势群体又会面临怎样的屠杀和不幸？今天，让我们带着沉重的心情来研读两组历史图片，来深味这浓黑的非人间的悲凉，来共同祈祷永久的和平！（点击，显示课题）

二、一读图片，初步感知。

整体把握六幅图片主要内容。

生1回答略

三、再读图片，感悟鉴赏。

1、师生共同鉴赏第一幅图片。

（投影图片并按照教学进程依次投影4道黑体字思考题）

（1）、画面最震撼你们的是什么？（投影）

生2：一个幼儿。（师：他的神态是——）正在号哭

师：能不能结合背景文字对这幼儿和他的神态作一番描绘？

（提示：什么样的幼儿？怎样的号哭？）

生3：1岁左右的、孤独无助的、满身血污的幼儿。声嘶力竭地、充满恐惧地号

师：你们还看到了什么？（投影）

生4：被狂轰烂炸后一片惨不忍睹的废墟。

师：能够看出来的大家都说了，其实，画面上还隐含着更为令人震惊的场景，同学们再研读一下这幅图的背景文字，调动自己的想象力，想想画面上还会有什么？（提示：1800人准备撤离，只有300人死里逃生，其余的人呢？）（鞋子已经吸饱了鲜血，地面呈现在我们眼前的是一幅怎样的情景？）

生5：到处是尸体。尸陈遍野。

（提示：尸体会是什么样呢？也用几个词语描述一下。）

横七竖八的，残缺不全的，血肉模糊的生6：还有满地的鲜血。血流成河。

（2）、师：可是，在几分钟之前，这火车站却是一番什么场景呢？这么弱小的孩子在这场灾难之后又将面临怎样的命运？

请同学们结合背景，想象一下轰炸之前之后的情景。（投影）

生7：轰炸之前，这里是喧闹的车站，车水马龙，人山人海，很多妇女和儿童正在等候撤离。轰炸之后，这孩子失去了父母，成了无人依靠的孤儿。

师：是啊，这些妇女和儿童，她们手无寸铁，只是带着生的渴望，准备撤离！若不是这次轰炸，她们或许还能流落异乡，全一家性命，这弱小的孩子还能享受到家庭的温馨。

但是，顷刻间，一切都变了。喧闹变成了死寂，空气中弥漫的只有恐惧和哀号！

（3）、师：通过这样一幅照片，作者想告诉我们什么呢？

请同学们揣摩他的拍摄意图。（投影）

生9：控诉战争的罪恶，控诉日本法西斯的滥杀无辜和残忍无道。

（4）、师：如果控诉战争的罪恶，镜头指向哪里更在情理之中呢？对，是硝烟弥漫、血肉横飞的战场，可王小亭为什么把目光单单投向了不是战场的上海火车南站？而且镜头对准的主体是一个活着的哭泣的孩子，而不是一具具被炸死的成人的尸体，这又有着怎样的意图呢？

请同学们说说这幅作品在取材上的特点和优势。（投影）

生10：取材独特，以小见大，以“弱”胜“强”。

选择火车南站、选择弱小的孩童作为拍摄对象，表明日本法西斯连毫不设防的平民区、甚至连手无寸铁的妇女儿童都要轰炸，这就更突出了他们的残忍无道、丧尽天良，更能表现这场战争的反动本性！在选材上取得了以小见大，以弱胜强的效果。

鉴赏完这幅图片，请同学们来听读一下老师为它拟写的标题和解说词。

妈妈，你在哪里？（投影）

这是1937年日军轰炸上海时的一幅图片。随着隆隆的飞机声渐渐消逝，火车南站霎时成了一堆废墟：远处的天桥噼里啪啦地燃烧着，随时有倒塌的危险；遍地血肉模糊的尸体连成了一片血的海洋，仿佛在控诉着日本法西斯的滔天罪行！炸毁的铁轨上，坐着一个只有1岁左右的小男孩，他满身鲜血，正孤独无助地声嘶力竭地哀号着：妈妈，你在哪里？回应他的只有死的沉寂！

2、教师示范性朗读为第一幅图片配写的标题和解说词。

四、举一反三，引导学生分组鉴赏解读其他图片。

1、任务：第一组图片中第二、三两幅分别由第一、二组同学完成，第四幅由

三、四两组同学共同完成。

2、写之前请看友情提示：（投影）

强调解说词的构成（写解说词）：

（1）一般首先要结合拍摄背景及画面图景，对它作一个整体介绍。画面的组成部分也就是背景和主体、远景和近景要介绍清楚。

（2）对画面的重心比如一些细节要展开想象有重点地进行描写，既做到合情合理，又要力争能打动人心。

（3）最后要有一两句议论抒情，揭示主旨。

3、时间：6分钟（投影）：

流程：了解背景——读图——感悟——想象——深思——拟写标题和解说词

构成：背景和主体远景和近景细节和特写取材和意图

方法：观察和想象鉴赏和表达

（写后交流方法：六人/四人小组交流，选择一人执笔，大家互相交流补充，最后，选定一代表在班上交流、互评，教师相机诱导点拨。）

（一）图四

师生点评角度：

（1）注意按顺序介绍，先背景后主体。

（2）环境气氛的渲染。（美景反衬哀情，灿烂温暖的阳光与死寂沉沉的大道对比）

（3）人物描写有一定的感染力。（对尸体的描写：外貌：衣不蔽体、血迹斑斑。神态：恐惧、绝望。对孩子的描写：眼神：冷漠、无所谓。步伐：从容、悠闲。）

（4）准确把握了摄影者的拍摄意图。

——控诉他们对生命的践踏。（有形的，看得见的）

——控诉他们对儿童造成的精神上的伤害。（想象的无形的，影响深远的）

点评预案补充：

你们看出了孩子什么样的表情？

若学生解读时说画面中的孩子表情是寻找亲人；是恐惧的；愤慨的；麻木的等等。

师可启发：真是仁者见仁，智者见智啊，我们再来仔细读读图，看看哪些说法更合理？

①男孩的头部细节

他的脸侧向一边，像在寻找亲人吗？（生：这边找不到，他向另一边寻找嘛。）若向另一边寻找，那他的动作应是怎样的？——脚踮起来，抬头向远处张望。——可见，不像是在寻找亲人。

②孩子的走路姿势

同学们先作一番假想，如果是你走在这样的大道上，你会是什么表现？——尖叫、恐惧、狂奔。可是，这个小孩呢，他的步伐怎样？——比较慢，从容甚至悠闲，而且，同学们看看，他走的路径离尸体距离怎样？——很近，而路的另一边似乎是行人没有尸体，由此可见，他的表情似乎不是恐惧。

③孩子的年龄

他估计有多大？（不足十岁）这么一个小孩儿他是否已经具有愤慨和报复这样的理性思考呢？——好像不太合理。

过渡：不是寻找亲人，不是恐惧，也不是愤慨，那小孩究竟是一个怎样的表情呢？

④联系这幅图的拍摄背景

同学们说说，这幅照片是在何时何地拍摄的？——1945年一个宁静的中午，德国贝尔森集中营。

二战期间，德国纳粹曾建立了一千多座这样的集中营，专门用来关押和屠杀犹太人。贝尔森集中营，建立于1940年，1945年获解放。在存在的几年时间里，纳粹在此采用了机枪扫射、毒气、鞭笞、警犬噬咬等手段共杀害了约7万名被关押者。可以想见，这个集中营里的小男孩儿对暴力和死亡已经——司空见惯了，那他对满目的尸体会是什么反应呢?——麻木了，淡然了。

⑤想象这场战争给孩子，给将来的社会带来的影响。

如果没有二战，没有这些屠杀，这个小男孩儿会拥有怎样的童年？而如今这集中营的生活对他的一生将产生怎样的影响？在将来的成长之路上，他会成为什么样的人呢？——麻木不仁，冷酷、绝望、自闭或许也成为残暴的人。

想想，一个孩子是这样，经历过那场战争和屠杀的所有孩子都这样，我们的生活会是一个怎样的模样？——死气沉沉，没有生机和活力，压抑。而这一切，又是谁之罪过？战争，是战争导致了残废和死亡，是战争滋生了冷酷和绝望。而这恰恰是这幅图最震撼人心的地方。

当然，一千个读者就有一千个哈姆雷特，对这幅图大家可能还有一些不同的见解，由于时间关系，我们就不再在课堂上讨论交流了，考虑到推论的合理性和主题的深刻性，我个人的见解是理解为表情麻木更好一些。

好，下面请同学们听读一下老师为它拟写的标题和解说词。

失色心灵

这是一幅令人震惊的贝尔森集中营里的照片。

宁静的中午，阳光灿烂而温暖。可是这寂静的树林却充满着寒气和恐怖。

闯入你眼帘的是路边摆满的尸体，有侧卧的，有俯卧的，有蜷缩成一团的-----这些尸体有的衣不蔽体，有的血肉横飞，他们骨瘦如柴，表情痛苦绝望，可以想见，他们生前遭受了怎样的虐待和迫害！

就在这样一个令人毛骨悚然的大道边，一个穿着短裤的小男孩正挥动着双臂从容地向前走着，他头侧向一边，或许是想避开中午耀眼的阳光，或许是不想看这些散发着恶臭的尸体。可是他为什么走得这样近，而且面部丝毫不见恐惧的神情，也许是纳粹天天杀人让他见怪不怪甚至麻木了吧？小小年纪就变得如此冷漠，不能不引发我们深思：

可恨的法西斯，他们毁灭的又岂止是肉体，他们摧残的是一代人的心灵啊。

（一）图三

师生点评角度：

①神态描写：

父亲的表情（细节）：痛苦、无奈、忧愁、不舍，很震撼人心：表情越痛苦，越能突出这个父亲对孩子的爱，对战争的无奈。

孩子表情：号啕大哭，“爸爸，别去！”意味着什么？

②细节描写：右手握着的冰冷的枪，与浓得化不开的亲情形成尖锐的冲突和对比。

③合理想象：想象父子分别之后的情景，更打动人心；由个别见一般，还有千千万万这样的家庭，这样的孩子。

④内涵：是战争将父子硬生生地分离，是战争把亲情撕成了碎片！可怜的父亲，可怜的孩子，可恶的战争！

（三）图二

师生点评角度：

①借助想象，描绘细节（表情、动作），突出画面重心。

②充分挖掘内涵

a通过细节（拐杖），挖掘内涵

一根拐杖被仍在了地上，突出了战争对人的伤害。它破坏了一个人的正常生活，破坏了一个家庭本应有的温馨和幸福。

b借助想象,挖掘内涵

战争之前之后的对比；由个别见一般；

c注意图文结合，联系背景，挖掘内涵：

战争不仅伤害了被侵略的国家，还伤害了自己国家的公民。

五、总结全课

这一堂课，同学们的表现真不错。通过你们的观察和思考、联想和鉴赏，这一幅幅静止的画面都变成了一个个震撼人心的故事，他们仿佛在控诉着战争对亲情的践踏、对爱情的践踏、对人生命尊严、心灵深处的践踏。

可是，就在现在，地球上的某些地方，枪炮声仍然没有停息，——战争还在吞噬着生命，毁灭着财富，可以说，没有和平，就没有人类的幸福，没有和平，就没有社会的发展和进步。

同学们，从今天开始，我们要学着思考，思考战争的罪恶，思考战争给人类造成的伤痛。思考我们整个人类应该以怎样的态度去拥抱和平，杜绝战争！

六、布置作业：

1、继续为其余图片拟写标题和解说词。

2、小组合作，以“祈祷和平”为主题，完成一个图片展。包括：

※ 图片展 ※ 前言选图拟标题写解说词

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教案免费模板图片（共13篇）

第1篇：免费教案

第2篇：《人琴俱亡》教案模板学习目标：

第3篇：《插入图片》教案设计

第4篇：图片的加工教案

第5篇：51教案及图片

第6篇：精品创优资料50篇精美图片免费欣赏啦

第7篇：图片两组教案设计

第8篇：教案36：分彩色图片

第9篇：图片两组优秀教案

第10篇：少儿英语教案模板

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