引导式教育教案模板
第1篇：引导式教育
什么是引导式教育
引导式教育有名Poto法，是由匈牙利Andras poto教授创立。poto主张对脑瘫儿童进行全面的康复训练。强调一个患儿所需要的各种训练治疗和教育应由同一个人在同一个环境中给予，这个人被称为引导员。引导员全面负责患儿的运动功能、言语、智力、感觉、理解、个性、行为、社会交往和体能等训练。使孩子在德、智、体各方面得到同步和全面的发展。进来年又与幼儿园及中小学文化相结合，受到国际上广泛重，是目前世界上公认地治疗小儿脑瘫和运动迟缓最有效方法之一，已被大多数发达国家所采用。国际小儿脑瘫poto法学术研讨会已召开了五届。
Poto法有五大特点:一是最大限度地引导调动患儿本身自主运动的潜力，以节律性意向和娱乐性激发患儿的兴趣及参与意识。在训练过程中，引导员尽可能诱发患儿自主的完成各项动作。二是集体训练和家庭训练相结合。集体训练不但达到训练功能的目的，而且有助于其性格的发展，以及提高其社会交往能力和日常生活能力，为今后适应社会打下基础。而家庭训练保持了训练的持续性和稳定性。三是促进儿童的运动功能、语言、理解和感知能的全面发展。四是强调每天24小时的严格训练，患儿每日从起床到入睡，有机地运用各种训练方法与日常生活活动结合起来进行育疗。五是以教育学、心理学和哲学等为基础，并与幼儿园和中小学教育相结合。
引导式教育疗法的理论基础是功能障碍者通过学习可获得适当的功能，在学习过程中除了障碍者本人努力外，还需要其他人的帮助，即通过其他人的引导、诱发与教育，促进功能障碍的改善，创建有效功能替代原有的功能障碍。引导的方式是与适当的目的为媒介，通过引导者与功能障碍者之间复杂的整体活动，诱发功能障碍者本身神经系统的功能的形成和恢复。Poto教授认为脑瘫儿童最主要的问题是学习困难，因为他不能发展适应或控制周围环境的能力。而人的大脑有一定的可塑性，因此要克服脑瘫儿童的学习困难，需要研究教育学和创造最理想的学习环境。理想的学习环境的创造，就必须有一套超越各种专业的方法—引导员法，使孩子们在一天不同的情况下的学习得到融会贯通。这是以“全人”的哲学为基础，重视人各方面发展的连贯性。脑瘫儿童的康复需要多方面和复杂的经验，引导式教育就是以学习的复杂性为原则，用循序渐进的方法将各方面的功能串联起来，形成一个复杂有序的整体。在引导式教育中，要像处理学习问题那样去处理脑瘫儿童的所有问题，教育的目的是以有效的功能替代原有的功能障碍。
引导式教育充分考虑儿童的学习积极性，培养儿童的情绪发展，并认为脑瘫儿童康复训练成绩的好坏与他的情绪有关，尤其是他有没有主动学习的意愿有关。为了便于学习，引导式教育把一些复杂的、难以完成的习作，拆卸成一系列细小的步骤，这一过程成为习作分析。然后借助节律性口令性语言，将一系列习作程序组合起来，融入24小时日常生活的活动之中，这一连串的习作程序组合称为引导日课。引导式教育需要连贯，这种连贯不仅是一日之类的连贯，更是一周、一月、一年甚至更长时间的连贯，这样就构成了一整套的引导式教育系统。引导式教育有七大原则，一是脑瘫儿童与正常的孩子一样是通过相同的途径去学习，也就是说他们的语言、智力、情绪、性格和体能等各个方面发展应同步进行。脑瘫儿童的心智和性格的发展会帮助他战胜自己的行动障碍，人际关系、情绪、决心、意志、意识、经验和期望等会影响他整个人和他的全部行为，包括他的体能方面的表现。
二是以儿童需要为中心是Poto法原则的核心。一切的治疗措施都必须围绕以孩子的迫切需要为依据。首先解决孩子的行走和日常生活技能，并根据需要随时变更教育训练的重点。
三是育疗促通，创建有效功能。通过特殊的诱发技巧，根据患儿的需要反复给患儿提供达到目标的意识供给，使其产生意图化，借助工具或机械的辅助，应用运动的重力和肌肉本身的弹性，促通脑瘫儿童肌肉的功能活动，从而达到创建有效的功能。即需求→动机→意图化→有效训练→创建功能→达到康复。
四是诱发学习动力、激发主动意识。鼓励和引导孩子主动思考，向往目标、向往成功，利用环境设施和小组动力诱发学习动力；以娱乐性、节律性意向性激发患儿的兴趣及积极参与意识，最大限度地调动患儿自主运动的潜力去迎接挑战，解决他们所面临的实际问题。
五是整体意识、全面发展。对每个儿童要有全面的了解，根据小组大多数孩子们的需要，制定一些共同的目标，相同的方法对孩子进行训练。应将脑瘫患儿作为“全人”来对待，对他们的语言、智力、情绪、性格、人际关系、意志、生活技能、体能和文化课学习等结合起来进行教育训练，并与其他各种治疗相结合，使他们得到全面的发展。
六是极端负责、团队精神。以引导员负责的引导式教育小组，全面负责小组患儿的生活、学习、功能训练和各种治疗。引导式教育小组必须有高度的负责感和爱心，要了解和关爱每个孩子的问题和需要，策划目标、设计方法、安排课程和组织实施等。小组成员之间要亲密合作，示范和引导小组患儿互相帮助、互相鼓励，发挥团队精神。
七是循序渐进、融会贯通。先从简单的动作开始训练，或将难度较大的动作分解成几个小的动作开始训练，待小的动作熟练后再串联起来进行训练，使孩子容易获得成功感，从而增强信心。教育训练与全天的生活流程相结合，做到合理编排、动静结合、融会贯通，让患儿在丰富多彩的生活环境中，轻松愉快地完成各项习作程序，使生活的每一个时刻都是儿童学习的机会，并鼓励儿童将这种意识延续终生，以提高和巩固康复效果。
引导式教育的适应症有脑瘫儿童，不同年龄的脑性瘫痪，尤其是3岁以上小儿脑瘫和手足徐动型脑瘫效果最好。但英国的引导式教育家长学校对1岁左右的婴幼儿脑瘫进行引导式教育效果肯定。匈牙利、日本和香港采用Poto法治疗成人脑瘫也取得了很好的效果。还有某些神经、遗传和心理障碍性疾病，如轻中度智力低下、运动失调、语言发育落后、肌肉萎缩症、关节弯曲症、成人偏瘫、孤独症、帕金森氏病和老年痴呆等。我们根据引导式教育的原理设计了一些简单的方法，对缺氧缺血性脑病、早产儿、新生儿窒息和核黄疸等高危儿进行了早期干预，取得了显著效果。
引导式教育主要包括组织机构：中心∕学校和家长学校、计划项目、分组、工具和环境设施、引导员、节律性意向性、引导式诱发、引导式教育日课和评估等。引导式教育机构分为引导式教育中心∕学校和家长学校。引导式教育中心∕学校是一般接收3岁以上小儿，可分为全托班和日托班，全托班孩子周一上午9点到中心，周五下午5点离开中心;日托班周1-5每天上午9点到中心，每天下午5点离开中心。家长学校是一般接收3岁以下小儿，需家长陪同一道进行训练，一般每周1-3次。孩子在集体活动中会十分活跃，兴趣倍增，这样便于激发孩子的学习热情，调动孩子的学习潜能。同时家长还要学习怎样在家里训练孩子的粗大动作(坐、立、走)和精细动作，以便根据孩子的特点，添置一定的辅助工具，在家中继续训练孩子。并定期回校检查、评估，再根据孩子的进步情况重新设计训练计划。
计划目标是分为每日计划、每周计划、每月计划和长远目标。每日计划是从早上起床、穿衣、上厕所、洗漱等个人卫生、向餐室移动、早餐、向训练场移动、习作课题程序准备工作、躺卧习作程序、茶点、行走课题、交换场地、午餐、文化课、手工、晚餐、引导式文体活动、游戏、铺床、个人卫生、沐浴、听故事等到晚上睡觉有机地结合起来形成一个整日流程。每周计划是在每日的基础上，日常生活活动不变，语言训练、运动习作和文化课科德内容，每周进行安排，如
1、3、5、下午上语文课和数学课，2-4下午自然课和地理课。其余时间为语言训练和运动习作课。向正常中小学、幼儿园那样编排课程表。每月计划是包括激发能动性和自立精神、提高自我帮助技能、发展自身意识、促进肢体的功能活动、发展说话和交流能力、扩大活动范围和提高患儿对日常生活能力的信心。长远目标是主要包括社交能力发展、创造力发展、运动功能发展、数字发展、认知发展和生活技能等的培养。
引导式教育的分组是按照年龄、功能残疾性质和程度等进行分组，使学习的目标、内容和教学方法等更能切合大多数儿童的需要。以便使他们互相刺激学习，使这一小组成为一个社会团体。平均每组由10-30个儿童组成。每个小组都有自己长远计划和日常生活时间表。在一个小组的内部，对每一个组员而言，每天的活动安排是共同的，他们一起进食、上厕所、学习独站、一起唱歌、做游戏等。针对每个孩子的不同障碍，引导员需要采取个别的诱导和一些特殊训练，使其赶上小组大多数儿童的水平。必要时还可根据需要进行再分组，如上文化课时按智力水平高低来分组，上运动课时按功能残疾来分组，时分时合，但要保持相对稳定，尽量让每个孩子都能得到最大程度的学习训练。
环境设施为引导式教育最常用的训练工具有木条台、梯背椅、塑胶圈、拐杖、木条凳、楼梯、地梯、平衡架、木箱凳、方垫、沙袋、平衡杆、步行器和特制自行车等。常用辅助工具有轮椅、扶手、镜子、各种肢体矫形带、矫形鞋、电脑、电视和教学工具等等。引导员使用一些特殊和简单的木制家具，不同的年龄，不同的功能障碍的儿童，需要配制适合该患儿的不同类型的家具。Poto法不主张使用其他的工具来代替其缺陷，通常在儿童从家中运送到学院的途中才使用轮椅。
引导员应具有多方面的才能，负责儿童的教育。引导员指挥着本组整体，并建立适合活动的条件，与每个孩子建立密切的联系，引导员要了解每个孩子完成动作的能力，观察他的进展，相应地修改训练方案。引导员要确保习作是有目标的。节律性意向性是引导式教育采用的一种诱发技巧之一。节律就是指动作的节拍。我们可以采用不同的方法来帮助行动有障碍的儿童，发展动作的节拍感。意向是指一个人想要达到某个目标，当我们把这个意向用语言讲出来，就建立了语言和动作的连贯性，从而促使了学习的过程。节律性、意向性是训练的基础成分，他可以保证儿童的意识供给。节律性、意向性是引导式教育中唯一不同于其他的类似教育系统。
引导式诱发是引导者通过科学的手段引导功能障碍者产生预先设定的动作反应，并使其主动地、相对独立地完成这些动作，并获得个人生理及社会需要的能力称为引导式诱发。诱发的目的是使儿童的运动、言语、智力、心理行为和社会交往等方面得到同步而全面的发展。诱发方法主要包括工具的诱发、情境的诱发、力学诱发、重力诱发、语言诱发、动作的次序诱发、自身诱发、教育诱发和小组活动诱发等。
引导式教育日课是在引导式教育的是使过程中，孩子接受引导式教育课程训练从早晨起床开始到晚上睡眠才结束，这一整天的引导式教育课被称为引导日课。评估和记录是对每个儿童每天都有记录，每周一小结，每月一大结，每半年进行测试，以了解进步情况。
我们引进了引导式教育治疗小儿脑瘫，引导式教育加按摩法治疗婴幼儿脑瘫和引导式教育在家庭中的应用也取得了非常好的疗效。
第2篇：互动式环境教育备课、教案
互动式环境教育备课 第一课时《环境污染》
[教学目标] 知识目标：使学生获得生态学知识，初步知道什么是环境和环境问题，认识环境。即会分析环境质量与生命质量的关系。
能力目标：提高学生利用资料提取信息、分析解决问题的能力。
情感目标：使学生认识到环境污染的产生与人类活动密切相关，努力规范自己的行为，培养对环境负责的意识。
活动准备：
教师准备：录像片，文字资料、图片资料
学生准备：图片、表格、文字材料等活动过程：
一、创设情境，导入主题
师：请同学们大屏幕，欣赏老师给大家带来的几个片断（播放课文中的图片课件，环境污染带来一系列危害。）
师：同学们，看到刚才播放的几个镜头，你们有哪些感受？想到那些问题？
师：近几十年来，由于世界各国工农业迅速发展，城市人口急剧
增加，导致世界各国都面临严重的环境污染。大气、水、土壤等遭受严重的破坏，大面积砍伐树木、滥杀生灵，扰乱了生态平衡……人类生存正面临着严重的威胁——环境污染（板书课题）
所以，防治环境污染，保护环境，已成为当今世界性的问题。
二、小组讨论、汇报交流 师：同学们，中央电视台有一栏节目经常说的一句话就是“挑战无处不在”。这句话说的非常有道理，在我们的生活学习和工作中，真是到处充满挑战。今天上课，咱们就以挑战的方式进行，叫“智者为王”。全班同学共分成四个小队即：梅队、兰队、竹队、菊队。（教师介绍挑战的方式）
师：挑战无处不在，你们有信心接受挑战吗？下面以小组为单位，联系生活中的现象回答按要求做答：
1、请把你们能够想到的与环境有关的5个词语写出来，先独立写，然后小组讨论，每一位学生向小组成员讲解自己认为什么是“环境”？什么是“环境污染”？
师：环境污染——指人类在生产与生活时所产生的有害物质（主要是废气、废水、废渣）超过环境的自净能力，而危害人类正常的生活和发展。
2、砍伐森林、水污染、白色污染、空气污染有什么害处？
三、分析问题，探究明理师：同学们，请结合书、录像片及生活实际，我们开始“智者为王”
第二轮挑战（教师介绍挑战规则：组与组之间是必答，组内是抢答）挑战题如下：
1、你还知道哪些污染情况？
2、根据学生提出的各种环境问题，对环境污染
进行分类（不要求全部说出）师：A、空气污染B、水污染C土壤污染D全球变
暧E臭氧层空洞F噪声污染G光化学污染H、大气污染
3、各小组分析产生这些
环境问题的根本原因
4、这些污染对人类有什么影响？
5、探究如何查找这些污
染源的方法。教师针对学生回答情况做必要的补充，完善下图。附：关于环境污 染对人体健康的危害图
四、师：（读图）“水能载舟，亦能覆舟”，“人无远虑，必有近忧”。所以，人类在发展进程中，需要“三思而后行”
五、课外作业，拓展延伸以小组为单位，在下面两个活动中任选一个进行调查，也可以自行设计调查内容，并讨论污染的原因。
活动一：调查水污染
1、确定一条被污染的河流。
2、取一瓶水带回家沉淀并观察。
3、填写调查报告。
活动二：调查学校或家周围的空气状况。
1、四个人为一个小组，分工合作，观察主要路段一小时内驶过多少辆汽车。
2、在学校或家庭附近数一数有多少个工厂的烟囱，看一看冒出的烟是什么颜色的。
3、在窗台上放一张白纸，观察一天后白纸上落了多少灰尘。
第二课时《环境污染的危害》
教学目标：
1.知识目标：了解我国环境质量现状，理解环境污染的危害。
2.能力目标（1）通过学生的社会调查活动，培养其自学能力，综合分析、处理信息的能力，以及参与、解决实际问题的能力。（2）通过课堂讨论和自主发言形式，培养学生的创新能力。
3.情感目标（1）通过学习与实践，渗透理论联系实际的辩证唯物主义观点。（2）增强学生的责任感和环保意识。
教学方法：开放式、探索式、研究性的自主学习。通过实践、社会调查、查询环保网站等相关资料，从不同角度去体会，感知环境污染的危害，从现象的感知中升华知识。
教学流程
第一步：创设情景：发放学习目标及有关讨论题，提供实验的材料及查询的网站。自主探究：指导学生确立自主探索的子课题
1.通过调查法调查当地的环境污染情况。 2.通过实验法验证重金属Hg对生物的危害。3.通过讨论法让学生区分水华和赤潮，水体富营养化和生物的富集作用。
4.通过网络查询法指导学生自主探讨环境污染方面的实例，并归纳总结环境污染的危害。
5.通过查询法查询化学、物理学科书籍，弄清酸雨的PH值，声音的度量单位分贝等学科间的知识。 分成五个小组，分别就老师确立的五个子课题展开实际探究性操作。
第二步：激兴导学
以唐诗人李白赞美大自然的名句“两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天”为导入语大屏幕展示以下文稿系列图片
（1）大自然美好风光——蓝天、白云，花、鸟、虫、鱼
（2）受污染后的恶果图片——美国洛杉矶化学烟雾事件的图片，秃山荒岭、浓烟滚滚、以及水污染等的图片和解说资料（来源于网络下载资料）。
观看大屏幕演示文稿，身心颤动，体验污染危害，涌动环保激情。
归纳整理：组织学生，让各小组汇报调查结果、实验结果，当地污染状况，并提出在自主学习过程中发现了什么问题，让学生展示他们所收集到的图片、资料。各小组围绕不同侧面的情景所获得的认识，展开小组讨论、交流，形成分享式、合作式的学习方式。
1组：空气质量调查组：从当地冬季煤炭燃烧引入大气污染问题，介绍：（1）什么是大气污染？（2）我国大气污染属于什么型污染？主要的污染物是什么？（3）目前全球性大气污染问题主要表现为几个方面？（4）当地大气污染源有哪些？（5）大气污染的危害有哪些？
2组：水质调查组：从水的重要性谈起，汇报当地水质情况，分析水污染的原因。汇报验证被Hg污染的水对水蚤生命活动的影响的实验结果。（1）水污染包括哪几个方面？当地水污染情况如何？（2）讨论为什么水体富营养化会导致鱼类等水生生物大量死亡？ 3组：固体废弃物调查组：从当地生活垃圾已成为污染城市环境的隐患归纳出（1）什么是固体废弃物？其污染的危害有哪些？（2）讨论为什么说固体废弃物是“放在错误地点的原料”？
4组：土壤污染小组：从绿色食品引入中央电视台新闻调查、焦点访谈等栏目有关土壤污染的报道。
5组：噪音污染调查组：首先结合物理知识介绍声音的度量单位分贝，随后，用所找资料很有说服力地解释了为什么说噪音污染是一种“隐形杀手”？
启发引导，发散思维
再次鼓励学生自由畅谈，培养其发散思维。“搭起师生平等对话的平台”。自由发言，凸现出了学生极强的表现欲望。
出示问题：（1）归纳自己周围存在哪些环境污染？有什么治理方法？（2）请预测未来环境的发展趋势？积极发言，各抒己见，都热切地表示从自身做起，倡导同学及家人都立即树立环境保护的紧迫感和和责任感。
课后强化：鼓励学生利用校园网络资料在网上发布以“保护环境，拯救自己”为题的倡议书。
除完成老师布置的作业外，再次上网收集环保信息资料，丰富环保知识，并自发建立了“环保好少年”网站。
第3篇：【教育资料】小学二级数学除法竖式教案
【教育资料】小学二年级数学除法竖式教案
1．让学生初步学会除法竖式的写法，会列竖式计算表内除法。2．知道除法竖式各部分名称。
3．培养学生学习数学的兴趣，以及认真书写的习惯。【教学重点、难点】
学会除法竖式的写法，并能正确列竖式计算表内除法。
【教学准备】
课件、板书练习作业、教师作业、学生一份练习题
【教学过程】
一、激趣导入，揭示课题。
1．师：孩子们，今天数字6也来到了我们班。
课件演示：动画数字6，话外音：我是小小数字6，最喜欢和小朋友们玩数学游戏了，敢接受我的挑战吗？
师：数学游戏啊，你们敢吗？
课件演示：数字6走进了加号屋，6＋2 =
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数字6走进了减号屋，6－2 =
数字6走进了乘号屋，62 =
用竖式计算，在作业本上分组计算6＋2，6－2，6 2。请3位小朋友在座位上板演。
展示学生板演，全班评价。
师：在用竖式计算加、减、乘法时要注意什么呢？
学生小结竖式计算要注意的地方。
2．课件演示：6个小朋友站成一排游戏，再平均分成2组。（音乐：娃哈哈）
出示儿歌：6个好朋友，开心做游戏，平均分成2大组，每组可以分几个？
师：这个问题用什么方法计算？怎样列式？
板书：62 = 3
6是什么数？表示什么呢？
2呢？表示？ 3呢？表示？
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3．师：加法、减法和乘法可以用竖式计算，除法也可以用竖式计算。这节课我们就来学习除法竖式。（板书课题）
二、教学写除法竖式。
1．师：（指板书62）6 2 等于几你们都会算了，用竖式怎样计算呢？
课件演示： 6 2 = 3
2）6
0
这就是除法竖式，很奇怪吧！仔细观察，同桌互相说说有什么不明白的地方。
学生质疑：①为什么会有2个6？
②0是从哪里来的 ？
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③在竖式里，除号怎么没有了？
④竖式中的2横表示什么？
师：孩子们，你们的问题提的非常好。等你们学完除法竖式后就会明白了。除法的竖式比较难写，想不想学啊？
2．教师讲解并板书。
①6除以2按读除法算式的顺序，在第二行先写被除数6，第一行要留着写其它数呢。
6除以，再写除数2。指着再读一遍2）6 等于几呢？
师：你们看清楚了吗？再写一遍：空一行写被除数6，2）6 等于，为了美观，这条横线要用直尺画，不能画的太长哦！
师生边说边书空。
生在作业本上练写，教师巡视。写好的同桌互相看看。
师：（指板书）都是这样写的吧？会了吗？
再来一道8 2 =，象刚才那样写一写，学生在作业本上练习。
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师在学生的指导下板书 2）8。在第二行先写被除数8，）8再写除数2，8除以2等于。
②这一步写好，我们就该求商了。6个好朋友，平均分成2组，6除以2等于几？商是3，就在第一行对齐被除数6写上商3。第一行就是留着写商的，商要和谁对齐写呢？为什么？
板书：
2）6
提问：6是什么数？（贴板书：被除数）还表示什么？
2呢？（贴板书：除数）表示？
3呢？（贴板书：商）表示？
③每组3个，2组一共分掉了几个？（板书6）这个6怎么算出来的？（23=6）（贴板书：2和3相乘的积）也就是分掉的6个。板书如下：
2）6
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④一共有6个好朋友，分组分掉了6个，分完了吗？（分完了）可以算一算，这里还藏着一个减号呢，用一共有的6人减去分掉的6人，6-6得0，就在横线的下面写0。
板书如下：
3 商
除数 2）6 被除数
6 2和3相乘的积
0
0表示分过后一个也没剩下，正好分完了，强调：这个0不是随便写的，6减6得0，所以在横线下面写0。别忘了把横式等于号后的商写上。到这里这道题的竖式才算做完。
3．小结：小朋友，你们清楚了吗？
2）6 写好后，该写什么呢？第一个6是什么数？表示？第二个6呢？0又表示什么呢？
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4．师：现在你们会写除法竖式了吗？
学生在作业本上把62和82的竖式写完整，同桌互相检查。
再请一位学生上来板演，师生共同讲述除法竖式的书写步骤：第一步写好后，要先写商4，再算出2乘4等于8，8减8等于0，这里别忘了把横式的商写上。你们都是这样写的吗？
5．竖式卡片游戏： 63 71 55
63竖式完整地写在一张纸上，沿虚线折好。
展示第①部分，提问：6除以2商几？展示第②部分，提问：二三得几？展示第③部分6减6得多少？展示第④部分：这里写0表示什么？6除以2等于几？
6．师：孩子们，刚才学的真不错！这还有一道难的，估计你们做不出，怕不怕？（不怕）123 = 在作业本上用竖式计算。只给你们半分钟，开始。
教师巡视，选择学生作业展示。
4 4 4
3）1 2 3）1 2 3）1 2
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1 2 1 2 1 2
0 0 0
这样写的小朋友举手，哪些小朋友和他做的一样？3种写法，老师也为难了。123商是4，被除数是2位数了，商该对着哪一位呢？同桌互相说说。
全班交流汇报。
学生得出结论：商应该对着被除数的个位写。
师：刚才做对的小朋友，老师要表扬，你们真是太棒了！没有做对的不要紧，刚才还没学呢。现在你们都知道商应该对着被除数的哪一位了？
学生订正。
7．师：还想不想做？真是勇敢的孩子们。427会吗？实物投影数学书P67试一试
学生打开数学书P67，独立完成试一试。教师巡视。写好的同桌互相检查，看看商的位置写的对不对。
展示学生作业。追问：商应该对着被除数的哪一位？
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8．全课小结
刚才我们学习了（除法竖式）。写好2）6 以后，要先写（商），再算（23得6），6-6等于0，正好分完我们就在（横线下写0）。除法竖式难不难？（不难）真有信心，只要细心就能写对。
三、综合练习。
师：聪明勇敢的孩子们，听！（课件出示大风车及歌曲，话外音：胜利的号角已经吹响，数学王国的大风车也转起来了）一起喊3、2、1停，风车里藏着什么呢？（任意点击）
1．会用竖式算一算吗？84 = 357 =
这次男生和女生来赛一赛，是男生细心呢还是女生做的好。老师也想和你们比一比，我写3道竖式计算。拿出作业纸，完成第一题的2道竖式计算，开始。
展示学生作业，师生评价。女生做对的举手，男生呢？都不错，加油!哦！
师：大风车转转转，还藏着什么呢？。
2．找出正确的竖式用线连一连。
30 5 = 6
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① 6 ② 6 ③ 6
5）3 0 5）3 0 5）3 0
3 0 3 0
0 0 0
学生在作业纸第2题上连一连。
师：连好了吗？第几道竖式是正确的？（指①）这题为什么不对？（指②）它错在哪了？
3．师：老师的3道竖式也写好了，（实物投影展示）写的很漂亮吧？做的对吗？
21 7 = 3 5 5 = 0 6 3 = 18
3 1 2
7）2 1 5）5 3）6
2 1 5 6
0 0 0
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学生发现老师作业的错误，指出后师直接用红笔在作业纸上订正。
师：看来写作业时一定要看清题目，竖式计算更是要细心哦！
4．师：大风车转转转，（课件出示3个气球）气球里有什么呢？（气球炸开出现3个数6、24、4）6，24，4，你会用这3个数写出2道除法算式，再用竖式算一算吗？
学生完成作业第3题。
教师巡视，收集学生作业。
师：写好1道的举手，不错。有2道都做好的吗？真了不起！
展示学生作业，师生评价。
四、全课小结。
这节课我们学习了（除法竖式），师生回顾除法竖式的书写过程。你们都学会了吧？回去写给爸爸、妈妈看看。
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第4篇：英杰教育小学六年级英语教案一式两份
英杰教育小学六年级英语教案
授课题目：福建省六年级毕业英语考试讲解及课本内容探究 授课人:曾思强
授课时间：2012-2-24
教学内容设计
1． 摸清学生英语考试情况；
2． 复习上一节课关于比较级的知识点；
3． 针对同学们对小升初英语考试的不了解，这节课重点讲解福建
省六年级毕业英语考试的考察内容及分值分布情况。
4． Unit1的过去式时态讲解；
5.过去式时态的练习。
教学过程设计
步骤：1.用四张纸给学生，分别写上自己上学期的英语成绩，及这个希望达到的英语成绩。教师应注意给学生信心。
2．复习上一节课关于比较级的知识点。特别是形容词比较级的变化规则。此步骤主要是针对上一节课的练习中，学生对元音字母双写尾缀再加er及尾缀是y的改y为i再加er这两个点容易犯错，再次提出易错题，让学生巩固此知识点。
题目设计：
A.写出这些词的比较级
Heavybusythinhot
B.真题实战(than的用法)
The sun is_____ than the moon．
A．bigB．smallC．smallerD.bigger
3.发福建省小学六年级毕业英语考试给学生，让学生接触真题。
4．讲解真题分值比例
听力30分具体的题目在历年考试中有所变化。包括听录音写单词；听录音写关键词；听录音回答问题；听录音判断；
笔试70分考察内容主要包括:发音；词汇；固定搭配；时态；比较级；介词；疑问词；复数；简单的翻译等等。
关于发音，用真题试卷第六题举例
认真观察，请选择合适的单词写在相应的横线上。(5分)
BagbigmathhomedogMikehisthosenotfive
this__ __big___ _his_______dadbag_____ ___math______
clock_ __dog______ __not__go_ _home________ __those________nice_ __mike_______ __five_________
用真题试卷第七题进行举例。
()1．I have a pair of new boots______ the party． 考察介词
A．forB．inC．onD.with
()2．My grandpa is old，______ he looks young． 考察介词
A．andB．butC．orD.with
()3．I can smell with my_______．
A．handsB．earsC．feet D．nose考察词汇
()4．
A．与一匹马一样B．壮得像马一样C．壮得像头牛D．与马一样快简单翻译
()5．What is the biggest animal_______the world?考察介词或者说是
固定搭配
A．onB．OfC．amongD．in
()6．You’d better_______it today．考察固定搭配： had better do sth 加动词原形
A．doingB．doesC．doD． to dO
()7．Children’s Day is on________考察词汇
A．June lstB．June 2ndC．June 3rd D．June 6th
()8．一_______ he______ the letter?一Not yet考察时态
A．Has，readB．Has，readedC．Have，read D．Have，readed
()9．The sun is_____than the moon．考察比较级
A．bigB．smallC．smaller D． bigger
()10．Don’t______ nervous．固定搭配
A．beB．isC．are D being
()11．Who has_____ my cheese?考察时态
A．eatB．eatsC．ate D． eaten
()12．一 ______does your motherprefer，apples or bananas?考察疑问词
一She prefers apples．
A．WhereB．WhoC．WhenD.Which
5.Unit1的过去式时态讲解
这一单元主要用过去时谈论寒假的活动和当时的天气情况。主要句型：
A过去时讲解
问法：How was the weather there?
Where were you in the winter vacation?
What did you do there?
规则动词的过去式
Iclimbedamountain.Istayedathome.Weplayedat the seaside.不规则动词的过去式
I read some interesting books.学生必须记住Read的过去式 因为是小学六年级水平，所以由我整理一些比较常见的符合小学水平的不规则动词的过去式进行列表作为教学依据。（提前打印，交给学生）其内容如下： 原形汉译过去式、be 是 单数was复数werelie 躺/撒谎 Lay/lied
begin 开始beganblow 吹灭 blew
lose 迷失；丢失 lostbring 带来 brought
make 制作 madeburn 燃烧 burnt/burned
mean 意思 meantbuy 买 bought meet 遇见 met
catch 捉住 caughtput 放 put
come 来 cameread [ri:d] 读 read [red]
cost 花费 costride 骑 rode
do 助动词；做 didrun 跑 ran
draw 画画 drewsay 说 said
drink 喝 dranksee 看 saw drive 驾驶 droveeat 吃 ate
sing 唱 sangfall 摔倒，倒下
fell sit 坐 satfind 寻找 found
sleep 睡觉 sleptfly 飞 flew
speak 讲 spokeforget 忘记 forgot
get 买；使，让 gotspell 拼写 spelt/spelled give 给 gavestand 站，立 stood go 去 wentswim 游泳 swam
have 有 hadtake 拿，取 took
hear 听见 heardteach 教 teach
hold 举行；抓住heldtell 告诉 told
hurt受伤 hurtthink 认为 thought
keep 保持 kept wear 穿 woreknow 知道 knew write 写 wrote
learn 学习，了解 learnt/learnedlet 让 letmeet 见面 met B天气情况词语的练习
Warm, hot, cool, cold, sunny, cloudy, rainy, snowy 真题实战：
Todayis___(sun)Let’s go shopping．
C必须记住的拓展词汇和句子
flower show花展fair庙会
Myaunt’swedding
第5篇：家庭教育指导课教案：小学四级家长如何引导孩子主动学习
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家长如何引导孩子主动学习
作者：东莞市凤岗镇油甘埔小学 课 题
《全国家庭教育指导大纲》中指出：帮助儿童养成良好的学习习惯和学习兴趣，指导家长以身作则、言传身教，创设安静的环境，引导儿童专心学习，养成良好的学习习惯；注意培
养儿童的学习兴趣；正确对待儿童的学习成绩。
教学目标
2、认识到在指导孩子学习时容易走入哪些误区。
3.指导家长如何引导孩子主动学习。
参考案例
《培养孩子的学习自觉性》选自《父母课堂》
期刊。短文以一位三年级学生王言的在家学习情况作为案例，案例中的学生王言，学习自觉性特别差，每天放学回家后不是
教材分析
先写作业，而是先看电视，需要父母不断催促才能做。做作业的速度也特别慢，特别拖拉，学习效率极差，父母为此感到很
家长如何引导孩子主动学习
3.给孩子自我管理的机会 板书设计
张慧
年级：四年级
家长如何引导孩子主动学习
根据《大纲》要求，本课设计的目标为： 1、让家长了解孩子缺乏学习自觉性的原因。
选自《父母课堂》 2016 年 3 月《培养孩子的学习自觉性》
2016年 3月
头痛。本文向我们介绍了一些培养学生自觉学习的方法。板书设计：
1.培养孩子的学习兴趣和学习动机 2.培养孩子的学习能力
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一、案例分析，引入话题
师：各位家长，今天还是想跟大家一起继续来探讨关于孩
到了自己孩子的缩影。（家长发言）
师：看来我们的部分的孩子也有存在王言的学习问题。为
什么有些孩子的“学习拖拉，效率低，学习成绩差？
由发言）
二.引出主题：缺乏学习主觉性。
师：是的，有些学生出现这种情况，归根结底就是因为缺
乏学习自觉性。
三.缺乏学习自觉性的原因
有较强的依赖性； 4.出现逆反心理； 5.学习缺乏动力，等等。
孩子之所以出现以上情况，归根到底是因为家长教育方式不
当。
四.互动-小调查
A.2、您对孩子说：“考试成绩排前
10 名，奖你个玩具车吗？” 不； B.有时；C.经常 师：下面请大家先跟我做下互动，1、对孩子的家庭作业，您都要亲自检查，并进行帮助吗？ 师：那为什么孩子学习会缺乏学习自觉性？你们觉得是为 什么？缺乏自觉性的原因有：
1.学习很枯燥； 2.孩子贪玩； 3.（家长自 子学习的问题，我们先来看一则案例：
请翻开《父母课堂》第26 页这篇文章中的一个案例。看到这，在座的部分家长是否看
教学过程
看完案例
后说说自
己孩子是
否存在这
种情况。
让家长思
考为什么
有些孩子
学习拖
拉？
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A.3、您注意督促孩子的学习吗？
A.4、在和孩子的交流中，您和孩子谈到的最多的是学习问题吗？
A.五、家长在指导孩子学习时容易走入的误区
师：根据你们选择的结果，不难看出我们在引导孩子学习时容易走进一些教育误区。
1、包办代替
家长帮孩子抓好学习，这是正常的事，每位有责任心的父母都会这样做的。可是有些家长包办得太多了，一直在陪读，孩子题不会家长帮忙做，孩子的作业着急的不是孩子而是家长，连作业要做什么孩子都不愿意去记让家长告诉他们，作业没带回家，家长帮忙回学校拿等等。正是因为家长的包办，让孩子变得依赖，变得不负责，变得失去了动力，孩子学习越来越不主动，家长只好越来帮得越多，帮孩子问作业，陪孩子做作业，帮孩子检查，还要为孩子收拾书包 ，，就这样，学习变成了父母的事情。
2、监督挑错
有些家长对孩子不信任，孩子做作业家长不放心，怕孩子边学边玩，或者家长追求完美，怕孩子写字不好看，作业不工整不正确，于是每当孩子做作业，家长就陪在孩子身边，“这个字不好看，擦掉重写；这个单位写错了，重来；这个数计算 不；
B.有时；
C.经常 不；
B.有时；
C.经常 不；
B.有时；
C.经常
家长进行
问卷调查
初步发现
问题
向家长介
绍一些家
长容易走
进的教育
误区
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得不对，重算；你 看你，怎么 这么粗心 呢，认真点 好不
好？ ， ”于是孩子的作业只能在挑剔和指责中擦了写，写了擦。家长的态度让孩子做起作业来很紧张，生怕出错，可是越紧张越容易出错，家
长越挑孩子的错就越多，家长的态度会越差，于是形成了恶性循环。这样的环境下，孩子哪还有兴趣认真写作业呢？孩子怎么会对作业没有恐惧感？
3、关注过度
有些家长觉得孩子写作业很辛苦，一会儿进来看看孩子还有多少
没有写，一会儿告诉孩子先休息一下，一会儿送来一杯果汁，一会儿送
来一个苹果 ， 家长过多的关注，会打断孩子的思路，同时影响孩子的注意力，影响孩子的学习情绪，时常这样会让孩子觉得做起作业来很烦，同时会让孩子觉得：原来写作业是这么辛苦呀，要不然妈妈怎么会这么
关心我呀 ， 家长的过度关心给了孩子一种错觉：学习是一种痛苦。谁
会喜欢做让人痛苦的事情呀！于是，孩子慢慢开始不再喜欢学习，开始
讨厌学习，需要妈妈督促着才不情愿地去学习。孩子学习的主动性、责
任心和兴趣被妈妈关心掉了。
4、放手不管
还有一类家长，是顺其自然式。对于孩子的学习，家长完全放手不
管。有些家庭，父母上班忙，一直都是爷爷或奶奶带，学习也是爷爷奶奶
辅导，平时比较溺爱，从入学起，孩子的学习习惯和学习态度都不好，时
家长根据
常要抄作业，爷爷也辅导不了，只能哄着写些作业。孩子的学习成绩一直
自身情
都很不好，每次考前
况，发现
自身在教
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都要加课补习。家长不在身边，孩子对学习有困惑或有情绪时，家长不能及时帮孩子疏导，造成孩子对学习的兴趣降低，长期的积累，孩子便失去了主动学习的兴趣。
育孩子上
存在哪些
问题。
师：以上是家长最容易走入的误区，你犯了哪一条呢？（家长发言）
六、如何引导孩子主动学习。
师：那么我们怎样做才能走出这些误区，正确引导孩子学习呢？ 首先，我们来了解一下，什么叫自觉性？
自觉性就是不用大人吩咐，不用大人要求，就能主动而且出色地完成学习任务。孩子的学习自觉性主要表现在能否按时完成作业、自觉复习功课、自己准备学习用具等等。许多孩子并不能做到这些。他们总也玩不够，完全没有自觉性。
孩子的自觉性是一种主观动作能力，它在一定程度上与早期训练有关。但是，有些父母没有重视孩子早期的训练，等到学习上需要孩子尽快完成作业、管住自己的行动时，他们就会出现散漫和拖沓的现象。所以，孩子的自觉性并不是天生就有的，需要后天逐步培养。所以，父母从小就要有意识地培养孩
子的学习自觉性。
（1）培养孩子的学习（兴趣）和学习
师：下面，我们来看一个案例：
案例 1： “妈妈你看，这道题我做出来了，费了我分钟时间呢。”妈妈拿过本子来看了看说：“这么简单的题用
了十分钟才做出来，你还高兴呀，真是笨。”
10 多
表意见
(动机)
家长分析 案例，发
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师：如果家长这样说的，孩子会怎样？（家长发言）
师：相反地，如果妈妈说：“你真棒，这么难的题，你都
能做出来，妈妈知道你一定很努力地去做了。妈妈真为你高兴
呢，和一你样的快乐。”孩子听了这样的话，下次一定还愿意
去努力，一定还能体会到成功的快乐，也愿意和妈妈分享成功的快乐。
师：你是哪种父母？(家长自由发言)
师：下面我们再来看看第二个案例：
案例 2： 雯儿上小学后对数学不感兴趣，特别是几次考试成绩不理想后，就越发不愿意学习数学了。雯儿的妈妈是位很有智慧的母亲。为了让雯儿
体验到数学的魅力，她特意在家里开了一个“家庭超市”。每天晚饭后，他们全家就聚在一起玩这个游戏，雯儿担任店长，爸爸妈妈、爷爷奶奶当
通过两个
顾客。一开始，他们玩得比较简单，比如，雯儿说自己的货物卖 2 元，典型案
“顾客”就给她 5 元或者 10 元让她找钱。后来，随着雯儿的计算能力
例，让家
不断提高，游戏中便增加了小数点的计算。慢慢地，雯儿的计算能力不断
长清楚意 提高。再加上妈妈在辅导时做到了融会贯通，使得雯儿学习数学的兴趣越
识到想要 来越浓厚了。
孩子自觉
师：你觉得这位家长的做法怎么样？（家长发言）
学习最重
师：以上两个案例告诉我们，要想让孩子有学习的自觉性，首先要
要的是培
让其认识并体验到学习的快乐，学起来才有兴趣和动
养他们的机。所以我们要培养孩子的学习（兴趣）和学习(动机)。（2）
学习兴趣
培养孩子的学习（能力）
和动机。
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师：有了较强的学习兴趣后，我们就要培养孩子的学习能
力。学习能力就是怎样学习的能力，对于孩子来说，最基本的学习能力就是听、说、读、写、计算、思考等。这些能力在人的学习过程中是不断发展的，点和重要性。但是现在一些独生子女家庭，由于家人对孩子的关注、照顾、保护过多，孩子没有机会处理自己的事情。有的孩子十几岁了还没有洗过自己的衣服，更没有做过饭，对学习
以外的东西一窍不通，更别提学习的能力了。殊不知，孩子的运动能力、动手能力和协调性都与学习能力有很大的关系。如
果孩子很笨、很懒，在学习上也会遇到很多挫折，他们就会对
学习失去兴趣，当然不可能自觉地去学习。
师：那我们应该如何培养孩子的学习能力？可以从以下两
方面抓起。
第一，让孩子尽快完成当天作业。当孩子结束一天的学校
生活回到家后，父母要监督他们尽快地把老师布置的家庭作业
做好，使孩子养成回家后马上复习当天功课、这样容易巩固已学的知识，使孩子产生一种学习有收获的喜悦
心情。当孩子完成了作业后，引导他们听听音乐、学学绘画、练练书法，让他们做自己感兴趣的事。这既能提高孩子的学习
兴趣，又能让他们养成讲求效率的习惯。
第二，给孩子创造良好的学习环境。良好的学习环境不是
为孩子提供多么优越的物质条件，更重要的是家庭的学习氛
围、父母对孩子学习的重视程度等。良好的家庭学习氛围要靠的方法。可操作性 行，具有
完成作业的习惯。
习能力可 养孩子学 绍具体培 向家长介
而且在不同的阶段具有不同的特
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家庭成员特别是父母来创造，立良好学习气氛的关键所在。父母热爱学习，把学习作为业余
生活的最大爱好，把谈论学习作为家庭的重要话题，家庭自然
师：最后，我们还要给孩子创设自我管理的机会。有的孩子知道学习的重要性，也有学习能力，但就是自制力差，不能约束自己。造成此问题的原因有很多： 一是由于感觉统合失调，使得身体各部位不能听从大脑的指挥、协调，这需要专门的训练；二是父母对孩子管得太多，孩子生活在“他制”的环境中，无法形成自觉能力。
所以，父母要给孩子自我管理的机会，让他们自己的事情自己做，自己合理安排学习和玩耍的时间。在这个过程中，父母要给予孩子充分的信任，给他们时间，不要一开始给了孩子机会，等发现有了问题就立即限制他们，收回权力，结果只会激起孩子的逆反心理，事倍功 半。
结束语：各位家长，我们都知道，培养孩子的自学能力可使 课堂总结孩子终身受益，但它并非一朝一夕之事，需要父母用科学的方
法、恒久的耐心长期坚持。父母应该放手让孩子自己去学习探索，教会孩子学习的方法和认真思考的习惯，使他具备发展的基本素质，从小培养孩子独立的性格。希望我们共同努力，把孩子培养好，从家庭
8 教育开始。
（责任编辑：）会形成良好的学习气氛。（3）给孩子自我（管理）的机会
父母对待学习的态度和行为是建
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