文字式教案模板（共10篇）

第1篇：文字式的教案 瑞雪图

文字式的教案

四年级语文上册《瑞雪图》教案

河南省灵宝市朱阳镇周家河学区中心学校 赵宝民

学情分析：

对于我们这里的孩子来说，寒冬经常遇到下雪天，看到美丽的雪景，但是如何把美丽的雪景描绘下来，并抒发出强烈的感情，这还是很难的。因此，学习这篇课文，要注意引导孩子领悟文章是如何描写天气的变化的？是如何描写美丽的雪景的？让学生仔细品读、体会，领悟文章的写作方法。教学要求：

1.认会本课8个生字，学会6个生字。2.通过读课文感受雪后的美景。3.试着给美丽的图景加小标题。4.朗读或背诵优美句段。教学重、难点：

1.理清文章描写顺序，从文中体会雪景的美丽和人们对瑞雪的喜爱之情。2.学习作者有序地进行观察、描写的写作方法。课时安排：2 课时。教学过程： 第一课时

一、引入情境，展开想象

1.（播放雪景图片）让学生看着练习用自己的话语描绘叙述。

（师再简要解说，河流、山川、田野、村庄到处都被厚厚的白雪覆盖，孩子们痛快地玩、大人们高兴地又说又笑，因为瑞雪兆丰年）2.让学生回想说说自己以往看到的雪景是什么样子的？

3.今天老师带着大家一起来欣赏一幅美丽的雪景《瑞雪图》。（板书课题）

二、初读课文，整体感知，理清脉络

1.学生自由朗读，读通读顺，并认会生字、理解新词。2.按小组分节朗读课文，再让学生品读生字、解释新词，解释瑞雪是什么样的雪？（瑞雪：吉祥、美好，预示着好兆头）

3.课文是按照什么顺序记叙的？怎样划分的？（让学生思考回答）按时间顺序可划分为四部分，第一部分：第1、2 小节； 第二部分：第3 小节； 第三部分：第4、5 小节； 第四部分：第6 小节。

4.你能从文中找出关键词语给这四部分各加一个合适的小标题吗？

（1）让学生自主思考、搜寻，试着概括。然后小组交流、整合，确定小标题。（2）小组选代表回答，确定准确的小标题。

（3）雪前，彤云密布；雪中，纷纷扬扬；雪后，粉妆玉砌；瑞雪图。

三、读后交流，质疑

1.让学生谈谈读后对这场雪的独特感受。（要真切、实际）

2.在读后有什么疑难的问题，小组交流解决，确实解决不了的请老师帮助。

四、学习下雪前（第1、2 节）

1.默读思考，下雪前天气是怎样变化的？（注意抓准时间、天气变化的词语）（11 月17 日，气象台发布寒流南下的消息。第二天下午，寒流侵入胶东半岛。具体的第二天天气变化：清早，布满阴云，骤然变冷；中午，刮起寒风；下午，寒风呼呼；黄昏，风停了，下起了大雪）

2.让学生边读边思考、理解，再小组交流，选代表汇报。

五、品读句子，感受天气变化的情景

1“.连日来，暖和的如同阳春三月的天气，骤然变得冷起来了。”（天气由暖和骤然变冷，大家可以想象那种感觉）2“寒风呼呼地刮了整整一个下午。”

（大家可以想象寒风呼啸的情景，天气阴冷的情景）3.有感情地齐读第1、2 节。

六、小结

通过学习，我们学会了抓住关键词语来理解课文，领悟天气由晴到阴、由暖到冷、由雨到雪的骤然变化。

七、小练笔

回想一下自己感受过的天气变化，用几句话把它描述下来。（写好后再交流评价）

第二课时

一、复习引入

回忆一下，下雪前天气的变化是什么样的？（让学生描述）

二、学习下雪时

1.有感情的朗读，读出自己的感受。

2.下雪的特点是什么？下雪的情景从哪几句话里表现出来？ 下雪的特点：很大、很稳。

下雪的情景：A.不久，雨住了，风停了，就只有那大片大片的雪花，从彤云密布的天空中，簌簌落落地飘降下来。（“大片大片”“簌簌落落”可见雪下得很大）B.夜里，冬天的山村，万籁俱寂，只听到那大雪不断降落的沙沙声和树木的枯枝被积雪压断了的咯吱声。（从哪些词语可看出这场雪下得很大、很稳？）认真品读这两句话，指名学生读，看谁读得最好。

三、学习下雪后（4、5 小节）

1.朗读第4小节，边读边感受雪后的美景。

2.谁能朗读出美景？鼓励学生竞赛读，充分读出感情。

3.选出你感觉描写的最美的句子读一读，谈谈自己的感受。（喜欢的原因。再说说哪些词用得好）

4.让学生释放出激情，齐声朗读第4小节。

5.（播放雪后孩子玩雪的图片）用高兴的心情朗读第5 小节。（感受孩子欢闹玩雪的喜悦之情）

四、总结

啊！好一幅北国寒冬瑞雪丰年的图画！

（一语表出强烈的感情，让学生齐读三遍，并出示“瑞雪丰年”图片）

五、拓展练习

欣赏瑞雪图，回想我们这里下雪的情景，用真实的话语把它描写下来。（写好后交流评价）

六、背诵精彩片段

七、板书设计

瑞雪图

下雪前：彤云密布、骤然变冷 下雪时：纷纷扬扬、簌簌落落

下雪后：粉妆玉砌、瑞雪兆丰年

第2篇：文字式简历6

个人简历

—————————————————————————————————————————— 个人概况

姓名： 林海洋

性别： 男出生年月： 1988年9月

政治面貌： 中共党员籍贯： 福建漳浦

联系方式： ***E—maill:573078419@qq.com

邮寄地址： 福建省福州市闽侯县上街镇福州大学新校区学生公寓3号楼214室邮编： 350108

—————————————————————————————————————————— 求职意向

—————————————————————————————————————————— 教育背景

毕业院校： 福州大学(2007.09~2011.07)学院： 机械工程及自动化学院 学历： 本科专业： 材料成型及控制工程—————————————————————————————————————————— 社会实践

2010.08.01~2010.09.04，中宇建材集团有限公司实习

熟悉水龙头的生产流程，从熔炼，铸造，机加工，抛光电镀，组装等各个工序

英语水平：通过国家大学英语六级考试，能熟练的进行听、说、读、写。熟练运用网络查阅相关英文资料并能及时予以翻译。

计算机水平： 熟练

—————————————————————————————————————————— 所学主干课程

商务英语、国际贸易与实务、国际金融、国际经济法、世纪商务英语（阅读、写作、翻译）、外贸函电、电子商务、—————————————————————————————————————————— 社会实践及所获奖励

社会实践：

 在淮安同润国际贸易有限公司实习两星期

所获奖励：

 获综合测评二等奖学

 获“三好学生”一次

 四次获评“优秀学生干部”

—————————————————————————————————————————— 个人特长(PersonalSpecialty)

 较好的英语听说读写能力

—————————————————————————————————————————— 个人评价(PersonalValuation)

 对新知识的接受能力强，工作认真负责,为人诚实,正直,乐于助人,沟通能力较强，能较好地处

理人际关系.较强的团队精神,耐挫能力强,能理性地分析与解决问题,有较强的语言表达能力

第3篇：《人琴俱亡》教案模板学习目标：

1、疏通文意，明确文言实词、虚词在文中的意思。

2、感受文章的内容，体会人物的心情和个性特点，感受兄弟亲情。

一、课堂学习

1、你认为课文中哪些语句最能表达子猷与子敬的兄弟之情？“弦既不调”说明了什么，你理解“人琴俱亡”的含义了吗？

2、王子猷是一个怎样的人？你喜欢这个人物吗？

3、课文描写子猷先是“了不悲” “都不哭”，后又写他“恸绝良久”，他前后的表现是否矛盾？为什么？

二、课外拓展：结合材料探究魏晋风度

材料一：《伤逝十二》郗嘉宾(郗超)丧,左右白郗公:“郎 丧”既闻不悲,因语左右:“殡时可道。”公往临殡,一恸几绝。

材料二：《雅量谢公》东晋名相谢安的侄子在前线与八十万秦兵作战，这一战关乎国家危亡，大胜后派人急来报捷。谢安当时正与客人下棋，看完后若无其事的继续与客人慢慢下棋，客人问起也只淡淡地说小儿辈破大敌了。——这一战关系到国之兴亡、家之存绝，谢安不可能真的无动于衷，只是越是激动的重要时刻越平静，才是超脱的风度。

明确：《人琴俱亡》是《世说新语伤逝》第十六篇，结合其余十八篇来看，《人琴俱亡》作为其中一篇还是较为集中的体现了魏晋时期文人士大夫的某种思想性格特点及其文化特征——在任由性情、不拘矩度、注重情感的个性表达的同时，还故作旷达追求一种超脱的风度，魏晋风度。所以子猷的不悲不哭正好体现了魏晋时代士人独特的思想情感追求——他们注重真性情，追求个性的自由飞扬，同时又力求能摆脱世俗的一切利害得失、荣辱毁誉，寻求一种超然的风度。为此，尽管子敬很悲痛，却还是要强自抑制。

阅读下面的文言文，完成题目。

（甲）王子猷、子敬俱病笃，而子敬先亡。子猷问左右：“何以都不闻消息？此已丧矣。”语时了不悲。便索舆来奔丧，都不哭。

子敬素好琴，便径入坐灵床上，取子敬琴弹，弦既不调，掷地云：“子敬子敬，人琴俱亡。”因恸绝良久。月余亦卒。

（乙）魏武将见匈奴使，自以形陋，不足雄远国，使崔季硅代，帝自捉刀立床头。既毕，令间谍问曰：“魏王如何？”匈奴使答曰：“魏王雅望非常；然床头捉刀人，此乃英雄也。”魏武闻之，追杀此使。

1、给下列字注音

猷()笃()恸()舆()

2、解释加点词的含义。

王子猷、子敬俱病笃（）（）子敬素好琴（）

何以都不闻消息（）（）此乃英雄也（）

3、用现代汉语疏通下列句子的意思，加点字的意思要力求译准。

（1）语时了不悲。

译文：____________________________________________________________

（2）便索舆来奔丧。

译文：____________________________________________________________

（3）便径入坐灵床上。

译文：____________________________________________________________

（4）因恸绝良久，月余亦卒。

译文：____________________________________________________________

4、曹植有一首《七步诗》，和（甲）文都是写 的，请你把它工整地写在下面。

5、（甲）（乙）两文都选自《世说新语》，（乙）文中的魏武就是曹操。文中的他是怎样的形象？

第4篇：文字教案

设计说明

《我上学了》是初入校园的小学生的第一个语文学习内容，设置目的是帮助小学生了解学校生活，对学校生活产生兴趣和向往，实现从幼儿到学生的角色转换。为此，本课立足学生的年龄特点，借助游戏引入、图片欣赏、学唱歌曲、动手操作、讲解示范、合作交流等活动，引导学生了解祖国和校园，产生对祖国、学校、老师、学习生活的热爱。同时，鼓励学生在生活中识字，体验语文学习的快乐。

课前准备课时安排

1课时。

教学过程

一、活动导入，师生间增进了解

1.同学们，你们好！欢迎你们来到学校，从现在开始，你们就是小学生了。(板书：我上学了)我是你们的语文老师，我们现在上的科目是语文。请同学们和老师一起读出它的名字--语文。

2.你们喜欢上学吗？今天来到学校后，你们有哪些新的发现，新的感受？

3.互动活动：你们愿意认识新的老师和同学吗？请你们走到同学面前，相互握手，然后介绍自己。

设计意图：减少课堂对学生的束缚，让学生活跃起来，为交流奠定自由、轻松的情感基调。

1.收集我国各民族服饰的资料、图片等制成课件。(教师)

2.准备长城、天安门的宣传资料片、《爱我中华》和《上学歌》的歌曲。(教师

二、观察插图，进行爱祖国教育

1.认识我国的标志性建筑，激发民族自豪感。

(1)播放天安门的宣传片，学生欣赏后交流：你看到了哪些建筑物？

学生指出认识的建筑物，教师出示天安门的图片及文字，引导学生认读。

交流：你去过天安门吗？说一说你当时见到了什么，感受到了什么。

(2)学生根据课件提示，自由交流：来到天安门，我看到__________，我想说__________________________________________

___________________________________________________________________________。

(3)教师小结：天安门广场是北京的心脏地带，是世界上最大的城市中心广场。每天清晨时分，国旗徐徐升起；每天日落时分，国旗缓缓降落，这些都是十分庄严的仪式。

2.了解各个民族，进行民族团结教育。

(1)学生自主观察课文插图，说一说画上都有谁，他们在干什么。

(2)学生自由交流，教师相机利用图片介绍少数民族的服装、饮食、节日等(3)互动交流：同学们，你们都是什么民族的人？请少数民族同学在台前进行自我介绍。

(4)体验活动：教师播放歌曲《爱我中华》，全班同学相互拥抱。

(5)过渡：五十六个民族五十六朵花，五十六个兄弟姐妹是一家，在祖国温暖的大家庭里，各民族不论人口多少，身在何处，都是心连心的兄弟姐妹，因为我们都是中国人。(板书：我是中国人)

3.引读句子，抒发爱国情感。

(1)我们的祖国地大物博，长城和天安门举世闻名，我们骄傲，因为--我们是中国人！

(2)我们的祖国越来越富强，我们有好看的衣服，有美味的食物，还有漂亮的校园，我们骄傲，因为--我们是中国人！(3)互动交流：同学们，你们都是什么民族的人？请少数民族同学在台前进行自我介绍。

(4)体验活动：教师播放歌曲《爱我中华》，全班同学相互拥抱。

(5)过渡：五十六个民族五十六朵花，五十六个兄弟姐妹是一家，在祖国温暖的大家庭里，各民族不论人口多少，身在何处，都是心连心的兄弟姐妹，因为我们都是中国人。(板书：我是中国人)

3.引读句子，抒发爱国情感。

(1)我们的祖国地大物博，长城和天安门举世闻名，我们骄傲，因为--我们是中国人！

(2)我们的祖国越来越富强，我们有好看的衣服，有美味的食物，还有漂亮的校园，我们骄傲，因为--我们是中国人！

三、图文结合，进行爱上学教育

1.引言：从今天开始，你就是一年级的小学生了，你高兴吗？带着你此时的感受读一

读--我是小学生。(板书)

2.课件出示插图，小朋友都背着书包快快乐乐地去上学，他们还高兴地诵读着儿歌，我们一起来读一读吧。

3.教师范读，然后领读，同桌互读，指名朗读，教师相机指导：

(1)"不迟到"的"迟"要读准翘舌音。

(2)"早，早，早"的"早"为平舌音。

(3)"长大要为祖国立功劳。"这句话要正确断句。4.仔细观察课文插图，想一想：小朋友们是什么心情？你怎么知道的？学生汇报过程中教师相机指导朗读：

(1)"太阳"和"花儿"露出笑脸，要带着高兴的心情读第一句。

(2)小朋友们背上小书包可神气了，小鸟看见了也忍不住要问问，问什么呢？带着好奇的心情读第二句。

(3)同学们这么早就背着小书包，他们要去哪里呀？快来回答小鸟。(教师趁机讲学校规定的上学时间和放学时间)

(4)小结："不迟到"是小学生一定要遵守的纪律，只有遵守纪律，你们才会在学校里有更大的收获。

(5)语言交流：在学校里学习能让我们快乐、健康地长大，长大了你想做什么呀？

(6)介绍周恩来为中华之崛起而读书的故事。(7)小结：我们实现了自己的愿望，就能为祖国立功劳。

5.齐读整首儿歌。播放《上学歌》，学生学唱。

设计意图：一首《上学歌》将学生带入小学学习生活的情境，通过反复诵读、图文结合，在浓浓的语文氛围中引导学生遵守学校纪律、树立远大理想，同时让学生在一系列的活动中初步感受语文课堂的"语文"味，从而乐于表达，乐于诵读。

四、讲解示范，进行读写养成教育

1.出示小故事，激发学生的兴趣。

师：小朋友，今天老师在路上看到一只小花猫，它哭得很伤心，老师就把它带来了。(出示小花猫手指玩偶，讲故事)

师：小朋友，我以前和你们一样，也有一双明亮的眼睛。可是，我读书、写字时不注意姿势，有时躺着看书，有时走路看书。写字时，身子趴在桌子上，时间一长，就成了近视眼，整天戴着眼镜，真不方便！别的小花猫能跑能跳，天天能捉到老鼠；我一跳眼镜就要掉，老鼠在我眼前跑，我也看不清，天天饿肚子。我真后悔啊！小朋友，你们可不要像我一样，要从小注意读书、写字的姿势啊！2.引导学生观察插图，看看小朋友是怎样读书、写字的。

3.教师示范，学生跟着做。

读书姿势：身体坐直，头放正，肩放平，再把书拿起来，眼睛离书本一尺远。

写字姿势：身体坐正，书本放平，手离笔尖一寸，眼离书本一尺，胸离桌边一拳。

(1)"一寸"相当于老师的两个手指并拢时的宽度。对小朋友来说，差不多三个手指并拢那么宽。握笔时，把拇指和食指放在离笔尖一寸的位置上，中指抵在下面，笔杆靠在虎口的位置。另外，无名指和小指垫在中指下面。

(2)眼离书本一尺。把文具盒竖起来，放在书本和你的眼睛之间量一量就可以了。

(3)胸离课桌一拳。握紧左拳，拳心向下，放在桌边和前胸的中间。设计意图：以生动有趣的故事引导学生体会正确的读写姿势对自身成长的重要性，知道保护视力需要正确的读写姿势。在此基础上，通过观察插图、教师的讲解示范、学生动作纠正等活动，引导学生初步学会正确的读写姿势，养成良好的读写习惯。

五、交流展示，进行热爱语文教育

1.师：书就是知识的海洋，乐趣的天堂。你最近读了什么书？书中有哪些有趣的故事？回想一下。

2.小组内互讲故事，然后选择一名代表在全班交流。

3.教师点评，针对同学的表现相机提出要求：讲故事时要尽量把故事内容说清楚，声音要洪亮，让同学听清楚。听故事的同学要专心，听清楚故事内容，看看同学哪里讲得好，向他学习。

4.推荐课外读物，激发学生和家长一起读。

设计意图：学生在自由交流的过程中，容易产生互动学习的效果，教师的点评既能激发学生继续努力学习的愿望，又能促使学生成长。

教学反思

在教学过程中，我引导学生积极主动地投入到学习中去，并且与学生不断互动，从而指导学生的学习活动。我大量采用儿童容易接受的活动形式展开教学，收到了很好的效果。

1.课堂教学活动化。根据一年级小学生的特点，我设计了游戏、表演等教学活动。

2.情境教学法。在教学过程中，我创设有意义的教学情境，让学生在具体情境的启发下，有效地进行学习。

3.合作交流。一年级的学生喜欢和同伴进行活动与交流，喜欢游戏，喜欢展示自己。我抓住这些特点，在教学中引导学生去参与、体验，激发学生的学习兴趣。我注重合作交流，给所有学生提供了参与学习的机会。这样做有助于培养学生的合作精神、团队意识，同时也给学生提供了交流、合作的平台。

设计说明

《语文课程标准》指出：低年级的识字教学要让学生喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。要想让学生获得浓厚的识字兴趣，积极主动地投入到以后的识字活动中，这一节的识字体验尤为重要。然而，刚入校园，学生良好的学习习惯尚未形成，学习注意力维持时间尚短，学习兴趣容易被激发，也容易消散。因此，识字教学必须建立在"趣味"的基础上，借助多种活动进行，如，在看图中识字，在表演中识字等，引导学生经历识字过程，获得识字体验，最终准确识字。

课前准备

1.生字卡片，制作多媒体课件。(教师)

2.预习生字，做字卡。(学生)

课时安排1课时。

教学过程

一、激趣导入，认识"天、地、人"

1.互动活动一：同学们玩过"相反动作对对碰"这个游戏吗？老师说举起右手，你们就举起左手。我说什么，你们就做我说的相反的动作，明白吗？

2.互动活动二：同学们反应真快，如果我把这个游戏变成"相反词语对对碰"，你们会吗？比如我说左，你对--右。

3.(教师板书"天"和"地")引言：我们生活在天和地之间，我们是--人。(板书"人")

设计意图：对于低年级的孩子来说，游戏是最能走近其心灵的，因为每个孩子都喜欢游戏。两个游戏的设计都紧紧围绕着教学目标，让孩子在游戏的"趣味"中慢慢走进学习目标，达到"课伊始，趣已生"的效果。

二、欣赏童谣，认识"你、我、他"

1.播放童谣视频。(你是妈妈，他是爸爸，我是乖巧的小娃娃。妈妈对我说："孩子，孩子，你是妈妈的好娃娃。"爸爸对我说："娃娃，娃娃，妈妈对你说的啥？"我对爸爸说："爸爸，爸爸，妈妈说我是她的好娃娃。"你和我，我和他，你我他是一家，什么都不怕。)将视频定格在最后一句话。

2.学生尝试朗读这个句子。回忆我们刚才看过的童谣，"你"指谁？"我"指谁？"他"指"谁"？

3.互动活动。教师面向全体同学，用手势分别指自己、一名同学和另外一名同学，引导学生交流："我"是谁，"你"是谁，"他"是谁。然后，学生小组内进行交流表达。

4.教师板书"你 我 他"，学生认读。

设计意图：童谣激发兴趣，引导学生在具体的观察体验中体会"你、我、他"的基本意思，然后进行互动交流，在实际的情境中再一次感受三个人称代词的不同含义。

三、利用字卡，认读生字

1.教师引导学生观察板书的6个会认字，学生充分认读。

2.同桌合作：拿出生字卡片，同桌互读互考。如果同桌读错了，学生可以当小老师教同桌读字。

3.开火车轮读字卡，有错及时纠正。注意"人"是翘舌音；"天"是前鼻音。

4.自主识字：我们怎样才能把它们记住呢？选择一个你喜欢的字，一边观察字卡，一边说一说你有什么好方法记住这个字。

5.学生举字卡到黑板前汇报交流，教师相机指导。

天：(1)联想识字。独体字，"大"字多一横就是"天"，"夫"字不出头也是"天"。

(2)字理识字。象形字，出示图片，古时候"天"字像正面站着的"人"形，用方框突出了人的头，引申为头顶以上的天空。

(3)组词识字：天上、每天、天真

地：(1)熟字加偏旁识字。左右结构，"也"字左边加个" "。

(2)"加一加"的方法识字。左边是"土"，右边是"也"，合起来就是"地"。

(3)组词识字。大地、地面、土地。

他：(1)熟字加偏旁识字。左右结构，"也"字左边加个"亻"。

(2)"加一加"的方法识字。左边是"亻"，右边是"也"，合起来就是"他"。

(3)组词识字。他们、他人、他乡。

(4)形近字比较识字。"地"和"他"的右边都是"也"，字的左边不同，"他"与人有关，所以是"亻"，"地"与土有关，所以是" "。

人：(1)数笔画识字。独体字，第一笔是撇，第二笔是捺。(2)字理识字。象形字，出示图片，古时候"人"字像一个人的侧视形象，头、臂、身、腿、足齐全，突出了人直立行走和有手的特点。

(3)猜字谜识字。"天下一绝"或者"春节放假三天"。

(4)组词识字。大人、人民、人们。

我：(1)联想识字。独体字，"找"字头上多一"撇"。

(2)组词识字。我们、我的、我家。

你：(1)部件组合法识字。左右结构，"亻"加"尔"。

(2)组词识字。你的、你们、你家。设计意图：低年级识字教学最有效的办法就是复现，根据儿童"先快后慢"的遗忘规律，当堂抓好多种形式复现和认字显得尤为重要。利用玩生字卡片识字是一个很好的方法，时间充裕，全体参与，发展语言能力的同时也提升了识字能力

四、游戏巩固，课堂总结

1.课件出示识字大转盘(转盘上面标有本课生字)。学生转转盘，转到哪个字，就用那个字扩词并说一句话。

2.小结：我是老师，你是我的学生，他也是我的学生。我们共同生活在天和地之间，一起做热爱学习、勤奋努力的人。

设计意图：在游戏中巩固6个生字，并借助游戏进一步应用生字，组词、造句是对识记生字情况的进一步检验，更是深入理解字义，运用生字的重要环节。教学反思

本节课设计重点体现"三务实"，即思想务实、设计务实、过程务实。真正引导学生在具体情境中识字，在快乐活动中识字。

1.多种方法识记，提高识字效率。识字教学是小学低年级语文教学的重要内容，也是教学的难点。本节课以6个生字的识记为重点，引导学生在观察的基础上，思考识记生字的方法。在汇报的过程中，识字的方法变得多元化；在教师点拨的过程中，识字的方法变得有效化。

2.《语文课程标准》在低年级的教学目标中提出：喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。这种喜欢和愿望需要老师在平时的教育中去激发和培养。比如在教学生字时，用生字卡片，让孩子们三到四个人为一小组进行合作，想办法记字。播放《你、我、他》视频童谣，创设情境识字。将情境带入课堂，将课堂还给学生，给学生更多的活动空间。

部编版一年级语文上册《金木水火土》教案设计

设计说明

这是一篇短小的儿歌，前两行数字与五行相对，后两行天地与日月相应。朗朗上口的诵读极易引发学生的兴趣，本课堪称识字小文的典范。培养学生主动识字的愿望和独立识字的能力，是课程标准着力强调的基本理念。因此，本节课教师以自主交流、小组互动为主体，努力将学生的识字愿望与课程标准理念相结合，引导学生"学习独立识字"，获得识字过程的丰富体验。

课前准备

1.生字卡片。(师生)

2.本课生字相对应的图片。(教师)

3.课件。(教师)课时安排

1课时。

教学过程

一、音频激趣，诵读导入

1.导言：听，一群小朋友在诵读什么呢？

2.播放《金木水火土》音频文件，组织学生认真倾听3遍。

3.交流：你听清小朋友诵读的内容了吗？你能尝试着说一说吗？

4.播放《金木水火土》视频文件(带有字幕)，学生看着文字，跟着声音诵读设计意图：一年级学生对新鲜的事物充满好奇，尤其对朗朗上口的儿歌更是充满兴趣，上课伊始，就将学生的兴趣和注意力完全集中在教学内容上，达到了事半功倍的教学效果。

二、自主交流，了解韵文

1.自由朗读儿歌，遇到读不准的生字，先圈起来，再请教老师或者同学，反复读几遍。

2.指名朗读，集体订正后齐声诵读。

3.小组合作：

(1)自由朗读小文，一边读一边想一想：每一句话讲了什么内容？

(2)你读懂了什么？把你的想法告诉小组同伴。

4.集体汇报，教师相机指导，需要注意以下几个方面：(1)第一行中"一二三四五"是数字。除此以外，你还知道哪些数字？(六七八九十等)

(2)第二行中"金木水火土"指的是五行。教师讲解：古代的人喜欢用五行代表自然万物，他们认为自然界的一切都和"金木水火土"有关。

(3)第三行中"天地分上下"，"天地"指的是"天和地"，头上为天，脚下为地。我们就生活在天和地之间。

(4)第四行中"日月照今古"，"日月"指的是"太阳和月亮"，太阳和月亮从古代照到今天，永久不变。

5.齐声诵读。

设计意图：韵文内容简单，教师引导学生在独立思考的基础上展开小组合作，在互动交流中获得对韵文内容的大致理解，教师再针对重点和难点加以点拨，必然实现水到渠成的教学效果。

三、合作学习，识记生字

1.小组合作：仔细观察老师发给同学的7张字卡，怎样能又快又准地记住它们？

2.学生汇报：大声朗读生字，并说一说你是怎样记住这个生字的。

预设：

(1)"

一、二、三"是三个长得很像的兄弟，一个横就是"一"，两个横就是"二"，三个横就是"三"。教师相机出示"上、下"的字理演示动画。

(2)"上、下"也是两个长得很像的兄弟，竖、短横在"一"的上面，就是"上"；竖、点跑到了"一"的下面，就成了"下"。教师相机出示"上、下"的字理演示动画。

(3)"四"和"田"长得很像，把"田"里面的"十"换成" "就是"四"。

(4)"五"字可以用猜字谜的方法识记--一个"工"人腰里挂着一把折尺()。3.出示字卡，学生领读、自由读、小组读、开火车读。

4.生字运用，在7个生字中选择自己喜欢的字，为它组词，比一比谁组的词语最多。如果这个字的词语较少，可以用其中一个词说一个完整的句子。

设计意图：引导学生自主学习，在小组互动交流的过程中，充分发挥学生的想象能力。在此基础上，教师给予必要的点拨、演示、资料补充，使学生对7个生字的字形和字义获得整体上的认识。

四、指导书写，掌握笔顺

1.复习书写姿势：书写时要做到哪"三个一"？(胸离桌子一拳远；眼离书本一尺远；手离笔尖一寸远)

2.认识田字格：

(1)引言：从今天开始，我们就要练习写字了！我们先来认识一个写字小助手，它的名字叫田字格。

(2)动画展示田字格，学生一边观察动画中变红色并闪烁的部分，一边倾听田字格的自我介绍。

我叫田字格，我中间的横线叫"横中线"，横中线把我均匀地分为上下两部分。我中间的竖线叫"竖中线"，竖中线把我均匀地分为左右两部分。横中线和竖中线交叉，又把我分成了"左上格、右上格、左下格、右下格"四部分。

(3)学生观察田字格，用手指一指田字格的每一部分，再说一说它们的名字。

(4)教师小结：写字时，要注意笔画在田字格中的位置。3.指导书写"

一、二、三、上"。

(1)动画展示"横""竖"两个笔画的书写，学生先观察它们的笔画走向，书空模仿，再观察两个笔画在田字格中所占的位置，最后在练习本中练写。

(2)动画展示"一""二""三""上"的笔顺，学生一边观察一边用右手模仿书空(3)观察例字：请同学们仔细观察语文书第8页中的书写范例，看一看，每一个笔画占田字格的什么位置。

(4)教师范写，请同学们当小老师给老师讲一讲每一个笔画应该占田字格的什么位置。遇到学生说不准的地方，教师重点讲解。

(5)学生完成书中写字练习，先书空笔顺，再观察每一笔画在田字格中的位置，重点看清难写笔画的写法，然后描红，最后练习书写。(提醒学生注意书写姿势)

(6)教师巡视，对个别学生予以指导。

(7)利用投影仪进行书写展评，鼓励学生多观察，掌握"横""竖"的写法。

设计意图：本节课是一年级学生第一次书写，因此教师的书写指导必须到位。教师在本环节采用动画演示、课本观察、集中讲解、教师示范、自由练写等方法指导学生书写，并针对关键笔画进行了反复强调，使学生准确掌握所学汉字的书写，为后续的汉字书写打下坚实的基础。教学反思

一年级的小学生刚入学，还没有形成良好的学习习惯。因此，本节课我注重对学生学习习惯的培养，注重对学生学习兴趣的激发。

1.以动画视频化解教学难点，激发学生的学习兴趣。刚入学的孩子并不是每个人都有拼音基础，有些孩子识字量少，又不会拼音，他们读起韵文来困难较多。小韵文音频和视频就解决了这一难题。另外，在写字过程中，我利用动画展示生字的笔顺，利用动画突出笔画在田字格中所占的位置，这都起到了直观示范的作用。学生的感知是清晰的，学生的理解是轻松的，学习的效果是实在的。

2.注重书写姿势的指导和要求，为学生夯实基础。现在的孩子大多不注重书写姿势，不注重握笔姿势，写着写着，姿势就发生了变化。因此，我在写字指导过程中反复强调书写习惯，反复纠正学生的错误习惯，并对学生进行正确的引导。

部编版一年级语文上册《口耳目》教案设计

设计说明

古人以图形作为文字使用，这些文字就是我们今天所说的象形字。象形字用文字的线条或笔画把要表达物体的外形特征具体地勾画出来，易于学生记忆字形，了解字义。一年级学生形象思维占主体，对于图画情有独钟。因此，本课教学设计重在以图画构建识字情境，以图画贯穿识字教学过程，让学生在轻松的识字活动中感知字形，感知字义，并产生学习汉字的愿望。

课前准备

1.多媒体课件，生字卡片、学习卡片。(教师)

2.生字卡片，学习卡片。(学生)课时安排

1课时。

教学过程

一、创设情境，激趣导入

1.导言：同学们，你们都看过动画片《机器猫》吧？机器猫有一个神奇的宝贝--"时光机"。只要坐上时光机，我们就可以回到过去。今天，我们一起坐上时光机到古代去看一看。

2.课件出示一个古代人物画像。引言：咦？这个人好像缺少了一些器官。哦，原来它们在老师的桌面上，我们来做一个拼图游戏把这些器官拼回去好吗？

3.互动活动：师生板前活动，拼贴器官。设计意图：人们常说："兴趣是最好的老师。"一年级学生活泼好动，富于幻想，喜欢动画人物，用动画片中孩子们熟悉的人物导入新课，是吸引他们认真学习的"良方"。

二、学习生字，掌握音、形、义

1.认识象形字。

(1)课件出示"手、足、口、耳、目"的古文字，引导学生观察图画和字，说一说自己的发现。

(2)教师小结：这些很像图画的符号，是古时候的一种文字，叫做象形字。

2.图文对照，指导识记"目""足"。

(1)对照图画和文字，猜猜它们是什么字？

(2)你是怎样猜出来的？和大家说一说你的想法。

(3)教师相机点拨，引导学生识字。重点注意：

目：教师出示"目"的字理演变图，简单介绍后让学生与图片进行比较，找出"目"的字形与实物的联系：外面的" "表示眼眶，里面的两横表示眼珠。

足：学生再次观察实物图片"足"和"足"的字理演变图，说一说"足"的字形与实物的联系。

(4)请学生做小老师领读生字"目"和"足"，并扩词。

(5)教师小结：认真观察图画，找一找图画和生字的联系，我们就能了解这个生字的意思，也能猜出它的读音，还能记住这个生字的字形呢！

3.小组合作，自主识记"口""耳""手"。

(1)课件出示三个字的字理图。小组合作，商议识字方法，教师巡视，点拨指导。

(2)汇报交流。预设：

口：①象形字识记。"口"字长得就像我们的嘴。

②数笔画识记。第一笔是竖，第二笔是横折，第三笔是横。

③用一用。"口"--口水、开口、口袋等，我能用它说一句话--看到红烧肉我就流口水。

耳：①比较识记。"耳"和"目"长得很像，"耳"的两个长横都出头，右边的长竖下面出头。

②用一用。"耳"--耳熟、耳聋、耳朵等，我能用它说一句话--我很喜欢吃木耳。

手：①数笔画识记。第一笔是撇，第二笔和第三笔都是横，第四笔是弯钩。②用一用。"手"--左手、右手、双手等，我能用它说一句话--我有一双能干的手。

4.游戏巩固。

(1)连一连。

将金文、小篆、楷书分成三组，请学生"连连说说"，看谁说得正确。先在自己的学习卡上连一连，同桌对照，讲讲自己的理由。然后让一个学生到黑板上连。

(2)游戏。

学生有的拿图画，有的拿楷书，有的拿小篆，有的拿金文，自己找到对应的朋友。可让学生用"我的朋友在哪里""你的朋友在这里"这样的句子形式进行交流表达。

设计意图：《语文课程标准》强调：语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，充分激发学生主动学习的意识，倡导自主、合作、探究的学习方式。本环节教学设计，猜字互动点燃了学生识字的热情，小组合作在观察和交流中感知字义，了解字形，使学生不仅学会，而且会学，为下一环节奠定基础。

三、朗读小文，认识"站""坐"

1.学生观察书中第10页的插图，你能用一个字来说出他们此时的动作吗？(站 坐)

2.教师板书两个生字(站、坐)，指生朗读，并做出相应的动作。

3.课件出示两个生字的字理图，引导学生进行观察：

站：左边是一个人站立着，右边表示一个人站立的时候要占据一定的地方。

坐：两个人坐在一堆土上。

4.指导学生开火车读字，并扩词，说一句完整的话。5.讨论：我们在站立和坐下的时候应该保持什么样的姿势，才是健康文明的呢？

6.出示小短文，自由朗读后教师利用课件出示标准的"站、坐"姿势图。请学生对照图画说一说小短文的意思。

设计意图：《语文课程标准》第一学段"识字与写字"中提到，要让学生喜欢学习汉字，有主动识字的愿望，并学习独立识字。在认读剩下的两个字时，教师设计了动作演示和图画观察环节，使学生学得兴趣盎然，并对汉字的演变产生兴趣，更加积极主动地了解汉字的字形与字义之间的联系。

四、指导书写

1.课件出示田字格，引导学生认识横中线、竖中线、左上格、右上格、左下格、右下格。

2.教师在田字格中书写笔画"横折""撇""弯钩"，一边书写一边引导学生观察，并用手指练习书空。再在本子上练习书写。

3.教师范写生字，学生一边观察一边书空，然后在书中描红练写。

4.教师点评，重点注意"口"上大下小，不要把"口"写成方块；"目"和"耳"要注意中间两横间要留有距离，"手"注意弯钩要写在竖中线上，第二横是长横，写在横中线上。

设计意图：初次书写，教师要引导学生养成认真观察例字的好习惯。"三分写，七分看"就是这个意思。学生在观察中认识笔画，认识字形结构，为正确书写奠定最坚实的基础。

五、拓展延伸 1.通过这节课的学习，你认识了哪些生字？

2.我们的口、耳、目、手、足能做哪些事？

设计意图：学生在交流过程中不仅能体会这些人体器官的重要作用，产生爱护身体器官的情感，更对五个生字进行了巩固。教学反思

1.激发学生识字的愿望。

根据低年级学生的年龄特点，我采用多种有趣的形式识字，如请学生猜一猜，指一指，连一连，给生字编儿歌等，学生在轻松愉快的氛围中识记生字，使得本节课的教学效果较好。

2.自主合作的学习方式。

《语文课程标准》强调：学生是学习和发展的主体。语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求。本节课伊始，我没有直接给孩子们讲什么是象形字，而是采用拼图的方式引导学生自己猜想哪个身体部位和哪个字相连，然后同桌合作认一认。让学生在这种轻松的教学环境下识字与交流，把学生的被动接受变为主动获取，充分调动了学生自主学习的积极性。

第5篇：精要十八式文字教学

精要十八式文字教学

第一式：太极起势

动作一：两脚并立，成立正姿势。两臂下垂于身体两侧，手心向内，头自然正，唇齿微合，舌间轻抵上颚，二目平视。

动作二：接上势，屈膝松胯，放松下沉，提左脚向左横开一步，比两肩略宽，脚尖微外摆，脚趾、脚 掌外缘、脚后跟皆要抓地,涌泉穴要虚，含胸塌腰，松肩沉肘，立身中正，头自然正直，虚领顶劲，二目平视。

要求：横开步时，重心先移到右腿，提左脚开步，脚尖先着地，慢慢踏平。周身放松，气沉丹田，降于涌泉，屈膝松胯，下沉时呼气。此时脑空心静，思想高度集中，心中无一所念，浑然如一片无极景象。

动作三： 接上势，两手缓缓上升与肩平，手心向下，松肩沉肘：随两手上升，身体慢慢下降，屈膝松胯，两脚踏实，二目平视。

要求：当两手上升、身体下降时，胸、背、肋、腹各部肌肉均要松弛下降，促使心气下降，切忌肩上耸，横气填胸。此动吸气。

动作四:接上势，身体继续下沉，屈膝松胯，两手随身体下按至腹前，手心向下，二目平视。

要求：两手下按时，要立身中正，切忌弯腰突臀，裆部要松、虚、活。下蹲时，如坐凳子一样。此动呼气。

第二式：金刚捣碓

动作一: 接上势，身体微向左转，重心右移，两手左逆缠右顺缠，走弧线向左前方掤出，左手掤至左膝上方与眼平，手心朝外，右手掤至胸前中线，手心朝上，目视左前方 要求：上掤转体时，要结合裆腰劲，松胯塌腰，劲贯手掌。此动吸气。

动作二 ：接上势，身体右转90度，重心由右移到左腿，右脚尖外摆，两手左顺右逆缠向右后,目视左前方。此动呼气。

动作三：接上势，重心移至右腿，左腿提起，里合扣裆，屈膝松胯，身体下沉且微向右转，两手掤，目视左前方。

要求：左腿上提，身体下沉，上下相合。切忌弯腰突臀。此动吸气。

动作四：接上势，左脚跟内侧着地，向左前方铲地滑出，脚尖上翘里合，重心在右腿；两手继续向右后上方加掤劲，目视左前方。

要求：向前开步时，身法要端正，左脚向左前开步，两手向右上掤，形成对称。此动吸气。

动作五：接上势，重心由右腿移到左腿，左脚尖外摆踏平。身体随重心移动，向左转45度，两手左逆右顺缠，走下弧向前掤,左手掤至胸前，手心朝下；右手下沉至右膝内上方，手心朝外，指尖朝后，目视前方。

要求：转身，移重心，手前掤要协调一致。塌腰旋裆，裆走下弧向前。左臂保持半圆，掤劲不丢；右臂切勿夹肘，与身体要有一定距离。左膝与左脚跟上下对照，右腿屈膝松胯，保持裆劲圆活。次动先吸气后呼气。

动作六： 接上势，左手向前撩掌，向上再向内环绕合于胸前右小臂内侧；右手领右脚弧线向前上托掌于右胸前与左手相合，左手心朝下。右脚经左脚内侧向前上步，脚尖点地，重心在左腿，目视前方。

要求：上步时，要屈膝松胯，轻灵自然，稳重，两手与身体有上下相合之意。此动吸气。

动作七：接上势，左手顺缠外翻下沉于腹前，手心朝上，右手握拳下沉落于左掌心内，拳心朝上，目视前方。

要求：两手与身体间距8-10厘米，有圆掤之感；随落拳腰劲下沉。此动呼气。

动作八：接上势，右拳逆缠向上提起，与右肩平，左腿屈膝松胯，提起右腿旋于裆内，脚尖自然下垂，目视前方。

要求:提腿时，身体下沉，有上下相合之意；提拳时要松肩沉肘，促使内气下降，支撑要稳。此动吸气。

动作九：接上势，右脚震脚落地，脚掌踏平，两脚间距约与肩同宽；右拳顺缠下落于左掌心，两臂撑圆，目视前方。

要求：右拳、右脚同时下沉，震脚发劲，屈膝松胯，气沉丹田。此动呼气。

第三式：懒扎衣

动作一：身体微左转，重心右移。右拳变掌，逆缠上掤于头右侧，左手逆缠下按至左胯侧，目视左前方

要求：右拳变掌上掤时，先塌腰旋转，以身催手，弧线上掤，与左手下按配合，形成开劲。此动吸气。

动作二：接上势，两手由双逆缠变双顺缠划弧交叉于胸前，左手合于右臂内，手心朝外，右手心朝上；重心移至左腿，提右腿向横开一大步，脚跟内侧着地，脚尖上翘里合，目视身体右方

要求：手合脚开同时进行并协同一致，手到脚到，开步要轻灵自然。此动呼气。

动作三：接上势，身体左转，重心右移，右手顺缠上掤，目视右前方

要求：移重心时，裆走后圆弧，左肘掤劲不丢，右腋不能夹死，有圆虚之感。此动吸气。

动作四：接上势，身体向右转，右手逆缠外开至右膝上方，松肩沉肘，略变顺缠，指尖高与眼平；左手顺缠经腹前至身体左侧，变逆缠叉腰，四指在前，拇指在后。重心在右腿，眼随右手转视前方

要求：开右手时，以腰催肩，劲到松肩，以肩催肘，劲到沉肘，略坐腕，劲贯于指尖。松胯塌腰，开裆贵圆，右实左虚，右膝与脚跟上下对照，不能前倾、后倒、外撇；左腿挺而不直，膝微屈，脚尖内扣。立身中正，舒展大方。此势继续吸气。

第四式：六封四闭

动作一：接上势，身体右转，重心略右移，左手从腰间走上弧与右手相合；右手略前引下沉，目视右手中指端

要求：左手与右手相合时，与身体右转、重心右移相结合，两手坐腕接劲。此动吸气。

动作二：接上势，身体左转，两手左逆右顺缠，自右而左捋，目视右前方 要求：下捋时，重心下沉，塌腰，两手合劲不丢，加外掤劲。此动吸气。

动作三：接上势，身体继续左转，两手继续左逆右顺缠，向左后上方，重心右移，目视左前方

要求：捋时，两手不能偏后，右臂掤劲不能丢，此动吸气。

动作四：上动不停，重心继续右移，两手变左顺右逆缠向上划弧，合于左肩前，身体略右转，目视右前方

要求：在由捋变按时，两手下捋上合，均由裆腰左移右旋，松肩沉肘，旋腕转膀，使劲不丢不顶，圆转自如，转折顺遂。此动继续吸气。

动作五：接上势，重心不变，身体微右转下沉，两手合力走弧线向右前下方按，左脚收于右脚内侧20厘米处，脚尖点地，目视右前下方

要求：双手下按时，要松胯塌腰，松肩沉肘，两手合力随身体下沉要协调一致。此动呼气。

第五式：单鞭

动作一：接上势，身体微右转，两手双顺缠，左前右后旋转，手心朝上。重心在右，左腿以脚尖为轴，膝随身转里合，目视两手

要求：两手旋转时要圆活，不能有抽扯之形。此动吸气。

动作二：接上势，身体左转，重心在右，左腿以前脚掌着地，膝随身转外摆；右手逆缠，五指合拢，走弧线，腕向上提与肩平，左手心朝上，随身转下沉于腹前，左肘掤劲不丢，目视右手

要求：右手变勾手上提时，随身体旋转，塌腰、松肩、沉肘，以腰为轴，节节贯穿。此动为开，呼气。

动作三：接上势，身体右转，重心全移于右腿，左腿屈膝提起，左膝内扣；右手腕领劲，左手不动，松肩沉肘，上下相合，目视左前方

要求；右腿支撑重心，上下相合，切忌弯腰突臀。此动为合，吸气。

动作四：接上势，右腿支撑重心，左脚跟内侧着地，向左铲地滑出，脚尖上翘里合，右手腕领劲，左手下沉合劲，目视左前方

要求：立身中正，掤劲不丢。此动为开，呼气。动作五： 接上势，身体微右转，重心左移，成左弓步，左手穿掌上掤逆缠外翻至右胸前，目视前方，瞟视左手

要求：移重心时，裆走外下弧线，旋转移动，左膝不能超出左脚尖；左手外翻时，不能挑肩架肘。此动吸气。

动作六： 接上势，身体微左转，左手逆缠外开至左膝上变顺缠放松下沉，目随左手送至体侧后，再转视正前方

要求：左脚尖外摆，右脚尖内扣，松胯屈膝，立身中正，虚领顶劲，松肩沉肘，两臂与两腿有上下相合之意。此动为外开内合，呼气。

第六式：白鹅亮翅

动作一：接上势，身体左转，左脚尖外摆，右手勾手变掌，双手顺缠交叉合于胸前，左手手指朝上，手心朝右；右手手心朝上，指尖朝前上，目视右前方

动作二：接上势，身体左转，重心移到左腿，上右步，右手微顺缠外加掤劲

动作三：接上势，身体右转，重心右移，两手同时逆缠外开，左手下按至左膝上方与胯平，手心朝下；右手上掤，手心朝外，两臂成半圆弧形。左脚上步收至右脚左前方，脚尖点地，目视前方

第七式：斜形

动作一：接上势，脚步不动，身体左转，左手逆缠后摆；右手顺缠，松肩沉肘，向左前划弧摆动，目视左前方

要求：以身带手，催动两臂转动，如风摆杨柳一样。此动吸气。

动作二：接上势，身体右转，右脚尖右摆，左脚跟着地，左膝里合，左手随转身由左后向右上划弧，合于鼻前中线，立掌，掌心朝右；右手逆缠划弧下按于右腿外侧，手心朝下，目视左前方

要求：两手转动时，以腰为轴，顶劲领起。此动呼气。

动作三：接上势，重心移至右腿，左腿屈膝提起，两手向右上掤，目视身体左前方

要求：两手上掤，身体下沉，右腿支撑重心，屈膝松胯，上下相合。此动吸气。

动作四：接上势，身体下沉，左脚跟内侧着地向左前方开步，脚尖上翘，两手继续上掤，目视身体左前方

要求：开步时，两手上掤,腰劲下塌，上下对称。此动呼气。

动作五：接上势，身体左转，重心左移，左手逆缠，随身体左转走下弧至左膝下；右手顺缠向后环绕变逆缠合于右耳下，目视左前方

要求：转体与移重心要协调一致。

动作六：接上势，身体继续左转，重心在左，左手五指合拢变勾手，弧线上提至肩平，右手立掌合于胸前，目视前方

要求：左手上提，手腕放松领劲。

动作七：接上势，身体右转，右手逆缠划弧向右拉开，松肩沉肘，含胸塌腰，松胯屈膝，目视前方

要求：此势两手两足位四隅角，要立身中正，舒展大方，开裆贵圆，虚领顶劲，上下四旁，八面支撑，谓之“中定身法”。此动呼气。

第八式: 搂膝

动作一：接上势，身体下沉，松胯屈膝下蹲；两手先逆后顺略上领，再变顺缠下合于左膝上方，重心在左腿，目视前下方

要求：两手下合时，要身法正直，随身下沉，两手如捧水一样合劲不丢。此动先吸气后呼气。

动作二：接上势，两手领劲上掤，左手在前，右手在后，立掌于胸前中线，随手上领，重心移至右腿；左脚收回至右脚左前方，脚尖点地，屈膝松胯，目视前方 要求：重心走下弧后移至右腿，左腿收回要自然。此动吸气。

第九式: 拗步

动作一：接上势，身体微右转，两手右逆缠左顺缠后下捋，左腿屈膝提起，重心在右腿，目视前方

要求：下捋时掤劲不丢，提腿上下相合，右腿要稳。此动呼气。

动作二：接上势，身体微左转，右腿向前上步，脚跟着地，脚尖上翘，重心在右腿；同时两手左逆右顺缠，向上向前掤，目视前方

要求：向前迈步要自然，两手划弧上掤下捋，要与身法自然结合。两手上翻时吸气，下沉时呼气。

动作三：接上势，身体左转，重心移至左腿，左手逆缠下按，右手逆缠向前推出；右腿屈膝提起，目视前方

要求：步法稳重，上步轻灵自然。此动先呼气后吸气。

动作四：接上势，右脚向前上步，脚跟着地，脚尖上翘，重心在左腿，身体微左转，左手下沉，右手前推，目视前方

要求：上步如猫行，轻灵自然。

动作五：接上势，右脚尖外摆，重心移至右腿，提左脚向左前方上一步；身体随上步自左向右转体90度；右手逆缠下沉，左手顺缠上翻划弧经左耳变逆缠，与右手交叉合于胸前，重心偏右腿，目视前方。

要求:移重心上步时，身体不能上提，两手交叉，掤劲撑圆，立身中正。此动接上势，先吸气后呼气。第十式：掩手肱拳

动作一：接上势，身体略右转，重心左移，两手逆缠自下向左右分开，目视前方 要求：两手分时，以身带手，沉稳圆活，此动接上势，继续吸气。

动作二：接上势，重心右移，身体略右转，右手顺缠上翻变拳合于右腰间，拳心向上；左手由逆缠变顺缠，立掌合于胸前正中线，目视前方

要求：握拳合劲时身体中正下沉，松垮屈膝，劲合于右腿，蓄劲待发。此动吸气。

动作三：接上势，右腿蹬地里合，身体迅速左转，松左胯，右拳逆缠螺旋前冲，左肘向后发劲，目视右拳前方

要求：发劲时，拧腰转裆，将右拳突然冲出，前拳后肘，对称发力，完整一气。

第十一式：高探马

动作一： 接上势，重心不变，身体右转，两拳变掌，左手逆缠前掤，右手逆缠下分，目视前方

要求：手臂分开时，随裆腰旋转，身法中正，两臂掤劲不丢，有支撑八面之势。呼气。

动作二：接上势，身体左转，重心右移，右脚尖内扣；右手顺缠外翻至身体右侧与肩平，再变逆缠合于右肩前，左手顺缠里合。目随右手旋转，再视左前方

要求：右手外翻上掤旋转时，要开胸松胯，有开中寓合之势，此动吸气。

动作三: 接上势，身体左转，重心在右腿，左脚向左后划弧，收于右脚内侧，脚尖点地；同时右臂松肩沉肘，顺缠向右侧推出；左手顺缠收至腹前与脐平，手心向上，目视右前方 要求：推右掌要随转体，周身一致。此动呼气。

第十二式：左蹬一跟

动作一：接上势，左手逆缠外掤，右手先顺缠略里合再逆缠与左手同时外掤,两手心均朝外；同时，重心移到左腿，提右腿向右横开一步

动作二：接上势，两手握拳，顺缠里合于腹前，拳心向里；同时，左腿屈膝提起，脚尖放松，悬于裆内，目视左前方

要求：身体下沉，提腿，屈膝松胯，上下相合，两肘外掤,蓄而待发。此动吸气。

动作三：接上势，右腿支撑重心，身体略右倾，左脚用腰裆弹力向左侧平蹬与腰平。两拳分别向左右冲击，力贯拳面

要求：右腿支撑要稳，左脚和左右拳要同时发劲，要“缩身如猬形，吐气贯长虹”。此动呼气。

第十三式：玉女穿梭

动作一： 接上势，左脚落地，两拳变掌顺缠合于腹前

动作二： 接上势，重心左移，身体右转，两手随之右转掤于胸前，立掌，右手在前，左手在后，同时右脚以脚尖为轴右膝外摆，左脚尖内扣随身右转。目视前方 要求：转身时要以腰催肩，以肩催肘，掤于手。此动先吸气后呼气。

动作三： 接上势，屈膝松胯，身体下沉，两手双逆缠下合，目视前方 要求：随身体下沉，两手下按，切勿弯腰。此动接上势下沉呼气。

动作四： 接上势，两手顺缠迅速向上领起，双脚随之上纵离地，目视前方 要求：以手领劲，周身一致，上纵轻灵。此动吸气。

动作五： 接上势，双震脚落地，双手逆缠随之下按，目视前方

要求：震脚落地，两手下按要沉重有力，完整一气，立身中正。此动呼气。

动作六： 接上势，两手逆缠上掤，右腿随之屈膝提起，目视前方 要求：手掤提腿，立身稳重，周身合一，内劲团聚不散。此动吸气。

动作七： 接上势，重心在左腿，身体迅速左转，右腿里合外蹬，右掌逆缠前推，左手逆缠，向左后发肘劲，目视右前方

要求：将周身团聚之劲，迅速贯于右脚、右手和左肘，左腿独立稳重。此动呼气。

动作八： 接上势，右脚跨步落地，重心移至右腿，身体微右转，左掌略下沉，目视前方 要求：此势为窜跳的过渡动作，右脚落地即起，用右脚前掌弹地蹬起前跃，此动先吸气后呼气。

动作九： 接上势，右脚蹬地弹起前纵，身体在空中向右旋转180度，左手逆缠向左猛推，右掌向右开，左脚先落地，右脚从左脚后插过，脚尖着地，目视左侧

要求：此势为下势过渡动作，练习时可以不停，落地轻稳，身法中正。

动作十： 接上势，身体右转180度，重心移至右腿，左腿随转身里合；同时，两手随转体左顺右逆由左向后转捋,目视左前方

要求：转身时，身法下沉，两手掤劲不丢。此动吸气。

第十四式：云手

动作一： 接上势，右手顺缠里合于腹前，掌心向左，左手逆缠里合外掤于左肩前，掌心向外：同时，左脚向右后插步，脚尖点地

动作二： 接上势，身体微右转，重心移至右腿，右脚踏实，提左腿向左前方横开一步，脚跟着地，脚尖上翘；同时，右手逆缠外翻上掤,左手顺缠走下弧，里合于腹前。目视左前方

动作三： 接上势，身体微左转，左手由顺缠变逆缠，划弧外翻上掤，右手变顺缠里合于腹前；同时，重心移至左脚腿，右脚插步于左脚左后方，目视左前方

要求：云手以腰为轴，两手在体前分别向左右两侧划弧，如车轮滚翻，上下往返。开一插一为一步，共四步，也可根据场地灵活掌握。

第十五式：转身双摆莲

动作一： 接上势，两手左顺右逆缠向右向后方捋；身体先以左脚跟为轴，再以右脚跟为轴向右后旋转180度。右手位于胸前中线，掌心朝右上，左手拉于左肩前，掌心向上，目视左前方。

动作二： 接上势，重心右移，身体微右转，左腿屈膝提起，向左前方开步：两手向右后方掤,目视前方

动作三： 接上势，身体向右转，重心左移，两手由后转为走下弧向前合劲，合于右腰侧，目视前方

动作四： 接上势，重心在左腿，提右腿向左走下弧向上，再向右摆击，两手掌向前与右脚外侧击拍相合，目视前方

要求：转身时，身法下沉，两手掤劲不丢。此动吸气。

第十六式：当头炮

动作一： 接上势，拍脚后，右腿向右后撤一步，两手逆缠向左上掤,重心在左腿，目视前方 要求：拍脚后步要稳，上引下进协调一致。此动吸气。

动作二： 接上势，身体微右转，重心移至右腿；同时，两手左顺右逆缠随重心后移下捋再变拳合于右胸侧，目视左前方

要求：两手下捋,随重心移动转身一致，切勿弯腰。此动先呼气后吸气。

动作三： 接上势，右脚蹬地，重心迅速由右腿移至左腿，身体随之左转；同时两拳合力向前发劲，拳眼向上，拳心相对，目视前方

要求：心意一动，猝然抖发，如金狮抖毛，猛虎下山，完全是腰裆的弹抖劲，力贯拳顶。此动呼气。

第十七式：金刚捣碓

动作一： 接上势，两拳变掌左顺右逆向右后上方捋带，同时重心由左向右移，目视左前方

动作二： 接上势，重心由右腿移至左腿，左脚尖外摆踏实，身体随重心移动向左转45度；两手左逆右顺缠走下弧向前掤,左手掤至胸前，手心朝下，右手下沉至右膝内上方，手心朝外，指尖朝后，目视前方

动作三： 接上势，左手向前撩掌，向上再向内环绕合与胸前右小臂内侧：同时，右手领右脚弧线向前托掌合于右胸前与左手相合。右手心朝上，左手心朝下：右脚经左脚内侧向前上步，脚尖点地，重心在左腿，目视前方。动作四： 接上势，左手顺缠外翻下沉于腹前，手心朝上；右手握拳下沉落于左掌心内，拳心朝上。目视前方

动作五： 接上势，右拳逆缠向上提起与肩平，右腿屈膝松胯提起，右脚悬于裆内，脚尖自然下垂，目视前方。

动作六： 接上势，右脚震脚落地，脚掌踏平，两脚间距同肩宽；右拳顺缠下落于左掌心内，两臂撑圆，目视前方

第十八式：收势

动作一： 接上势，右拳变掌，两手向左右下分，身微下沉，屈膝松胯，目视前方 要求：两手分，身下沉，切勿弯腰。此动先吸气后呼气。

动作二： 两手同时各向左右划外弧合于两肩前，目视前方

要求：两手上升，松肩沉肘，胸、腹、背各部肌肉均松弛下沉。此动呼气。

动作三： 接上势，两手顺身体两侧缓缓下按于两大腿外侧，目视前方

要求：两手下按，呼气，周身放松，气归丹田，意形归原。一套拳练完，心平气和，自始至终，一气贯通。

动作四： 接上势，身体慢慢立起，恢复到自然站立姿势，目视前方

第6篇：趣味文字教案

第五课 趣 味 文 字(2)----变体美术字

课型：造型 表现 课时：2课时

教学方法：演示法、讲授法

一、教学目的；

1、在了解变体美术字知识，了解变体美术字笔画、笔顺与书写方法。

2、学习变体美术字的变化规律与美化方法。

3、培养学生丰富的想象力与表现力，提高学生学习美术字的兴趣。

二、教学重点：

1、了解变体美术字基础知识，掌握变体美术字的变化规律与美化方法。

2、提高学生想象能力和表现能力，感受趣味美术字的乐趣。

三、教学难点：

1、学生能否了解变体美术字的构成方式与变化规律。

2、学生能否对学习的美术字变化知识进行灵活运用。

四、学情分析：

变体美术字广泛运用于我们的日程生活当中，比如电视上、街头广告上、商品包装上都有很多。学生对这一知识已经有了一定的了解，我们在上课时正好可以利用这一点，通过欣赏生活中的各种变体美术字激发学生的学习兴趣，然后让学生总结各种变体美术字的特点，感受变体文字的趣味性。引导学生掌握变体美术字的基本书写方法，提高对美术字装饰和美化效果。培养学生的创新能力和表现事物的内力。

五、教学过程；

（一）课前准备

1、学具：记号笔、水彩笔、荧光笔

2、教具：各种变体美术字商品包装、变体美术字卡片。

（二）课堂教学

1、引导阶段

①复习导入：什么是美术字？

美术字是有图案意味或装饰意味的文字，其字体醒目、美观、易认，是开展宣传、教育活动不可缺少的工具。

出示部分学生作品让学生欣赏品评其优缺点。

②师在黑板上演示“冰”字的三种变化方法，让学生比较基本美术字与变体美术字的不同之处。（第一种是黑体字，第二种是头上加了冰的效果，第三种是笔画卷曲变化的效果。）

学生比较得出后面两种更夸张更活泼更富于变化。

师导处课题——这就是我们今天要学习的内容：变体美术字

2、发展阶段

①认识变体美术字及特点：（课件展示）

变体美术字是运用丰富的想象力把文字的笔画进行变形、加工、装饰而成的，使之更加夸张、突出、醒目、美观。变体美术字在艺术上有较大的自由变化，所以它的特点是：既形象、又简洁、美观、生动、有趣等。②变体美术字的分类

1）、笔画变化：改变笔画的长短或粗细，使之更有装饰性。2）、字形变化：改变字的外形，使之更有造型感。

3）、结构变化：将某笔画进行夸大或缩小来求新颖的效果。4）、形

象：根据文字含义运用形象图案来装饰字体。

5）、立

体：利用透视原理画出字的三维效果，使之具有空间感。③课件按类别展示不同变化的变体美术字让学生欣赏

引导学生分析其特色和艺术感，感受它的趣味性。如：形象体：“花果”运用花朵和水果来代替某些笔画，提升了花、果的趣味性既形象又生动。字形变化：“流水”采用是一条不平静而具有运动感的线，具有节奏感使人联想到水的波浪。笔画变化：如：“虫儿飞”采用直线和曲线相结合，增添文字的趣味性，以蝴蝶翅膀装饰更加美观。结构变化：运用半圆形的笔画具有活泼感，如“儿童乐园”的④、书写方法联想到儿童的木马玩具可以摇动的，有快乐感。

课件演示不同商品包装上的美术字让学生欣赏，以此激发学生对不同变化的变体美术字的创作欲望。⑤、变体美术字创作：

1）、课件展示“虫儿飞”、“跳跳豆”两组文字让学生发挥想象力进行设计。“虫儿飞”要设计出虫儿的可爱与飞的感觉，“跳跳豆”要设计出豆的活泼与跳跃的感觉。

2）、引导学生同桌讨论交流你所选的文字将应用什么形式来改变？ 3）、学生起稿设计文字，突出趣味性。⑥、作业分组进行展示，学生进行评价。⑦、师作课堂小结，突出变体美术字的变化规律。

六、课后拓展

给我们的某个家乡特产设计一个的包装，包装上要有吸引人的变体美术字。

课堂板书设计：

变 体 美 术 字

变化的“冰”

1、笔画变化：改变笔画的长短或粗细，使之更有装饰性。

2、字形变化：改变字的外形，使之更有造型感。

3、结构变化：将某笔画进行夸大或缩小来求新颖的效果。

4、形

象：根据文字含义运用形象图案来装饰字体。

5、立

体：利用透视原理画出字的三维效果，使之具有空间感。

第7篇：文字设计教案

文字设计教案

教学目的：让学生了解文字发展的历史，并了解字体设计的功能。比较不同字体，初步掌握文字的基本书写能力。教学难点：现代字体的书写规范 教学重点：能掌握一至三种字体的写法

一、概述

1、文字的诞生

文字即图像（图形），是人们约定俗成或认可的语言符号。文字要有稳定的元素和构成方法。

2、最早的文字发展历史

结绳记事：这是早期人们运用记录日常生活事件的一种方法。是原始人帮助记忆的一种方法，但只能表示和记录数字或方位等简单的意思。

仓颉造字：相传黄帝统一华夏之后，感到结绳记事的方法远远不能满足记录部族事务的需要，就命史官仓颉造字。有一天，他看到猎人狩猎时通过不同的蹄印判断野兽的种类，于是，通过观鸟迹、揣龟纹而创造了文字。

3、文字的演进及各阶段特点：

大致上分为两个阶段：

一是甲骨文——小篆 二是小篆——隶书 文字的历史几乎与人类同步，最早的出现的文字距今至少已有6000多年的历史，我们把这种文字的最初形态称为象形文字。象形文字(Hieroglyphic),是华夏民族智慧的结晶-是老祖宗们从原始的描摹事物的记录方式的一种传承，是世界上最早的文字，也是最形象，演变至今保存最完好的一种汉字字体。是指纯粹利用图形来作文字使用，而这些文字又与所代表的东西，在形状上很相像。一般而言，象形文字是最早产生的文字。用文字的线条或笔画，把要表达物体的外形特征，具体地勾画出来。例如“月”字像一弯月亮的形状，“龟”(特别是繁体的[龟])字像一只龟的侧面形状，“马”字就是一匹有马鬣、有四腿的马，“鱼”是一尾有鱼头、鱼身、鱼尾的游鱼，“艹”（草的本字）是两束草，“门”(繁体的[门]更像)字就是左右两扇门的形状。而“日”字就像一个圆形，中间有一点，很像人们在直视太阳时，所看到的形态。

象形文字包括上古时代的东、西方原始的图画文字和商代甲骨文，周代金文。与甲骨文同时出现的西方文字是“楔形文字”，即丁头字。商代甲骨文是刻在龟甲、兽骨上的占卜吉凶的卜辞文字，而金文是铸刻在青铜器上的铭文也叫钟鼎文。

周秦时代，文字存在的形式变成刻在十块鼓形石上的文字，我们把它叫做石鼓文，笔画粗犷有力，古朴。到秦代，文字统一，叫小篆。以弧线为主，上紧下松，均圆齐整，给人以装饰之美。

汉隶或八分：约公元前200多年形成，到了汉代隶书进一步发展成熟，形成今隶。特点：把篆书圆转的笔画变为方折的变化，并渐渐把汉字结构的形象化改为笔画化，具有横平竖直的主要特点。

汉末及至魏晋南北朝时，书体的发展呈现了多元化，风格多样化，形成了魏碑、晋碑、楷、行、草等多种书体。

楷书完全是用点、线的笔画所组成，形体方正秀丽、规矩、严谨、强调结构的平整美。

草书：今草、章草和狂草。今草比较潦草，笔画相连，文字相连，不难辨认，代表人物是东汉的张芝，人称“草圣”；狂草不但十分潦草，而且笔画省略，点画成字，更难辨认，代表人物是唐代的张旭，怀素。“颠张醉素”草书特点：笔画结构以圆线、曲线为主，节奏，韵律跌宕，连绵回绕。流畅，强调行云流水的曲线美。

行书：代表王羲之的《兰亭序》，笔画结构流畅洒脱，格调清新活泼。

宋体：笔画结构横细竖粗，字体规矩稳重，严肃有力，干净利落。黑体：风格朴实，简单，明了，传达功能强。黑体最初叫无饰线体，是没有任何装饰的线条。到1830年，才由德国席特与吉谢克铸字公司首创小写无饰线体，完善了这套字体。

圆黑体、叠圆体、综艺体等等字体都是经过变化而得来。

二、字体设计的功能

如何使文字形象美化、视觉效果显著，词句意义加重或具有趣味性，艺术性，这是字体设计的功能。

三、字体设计的目的和重要性

1、鲜明表达设计主题

2、增强注目效果和吸引力

3、提升审美价值

四、字体规范写法

1、步骤

打格：打格子的时候，方形不要画成绝对的正方形，如8cm*8cm，这样会增加汉字绘写的难度和影响字形的美观。可以让方格的长和宽相差0.5~1cm，如在8开规格的纸上作业，方格画成8*9cm或8*8.5cm。除此之后，还要画结构图。

起稿：格子打好后，要用铅笔在格子内徒手绘写出文字的单线骨架，便于安排字体笔画的空间布局。

勾形：根据起稿的笔画，再用铅笔双线勾出笔画形状，注意，下笔不能太重，否则不好修改。

上墨：基本形确定之后，就上墨了。首先画外框，再一一填墨。材料为浓缩黑或墨汁。修正：记下不足之处修正。

完稿。修正后的字体，可以输入电脑修正后保存。

2、绘写规范：

从结构上，汉字可分为独体字和合体字。在书写时要掌握重心平稳，要四面照应。

3、绘写要领：

笔画的粗细的统一 字体的统一 斜度的统一 空间的统一 整体视觉调整。

五、作业：

选择一种或二种字体进行临摹。

第8篇：《美化文字》教案

通过名字就能了解它的作用。

（让学生用鼠标指向工具栏上的每个按钮，认识他们的名称。强调一会要进行比赛，让学生分组说出“格式”工具栏上常用按钮的名称。）

介绍比赛规则：

1.按

1、2、3、4组的顺序依次回答。

2.获得答题权的小组的每一个同学都得举手回答。

3.如果某个小组五秒钟之内不能回答，则答题权交给下一小组。（让回答最多的小组代表上台领奖。但是发下的奖状没有调整格式。）

2.提出课题

问：拿到这张奖状之后，你有什么想说的？对你们获得的这张奖状满意吗？ 同学们对这张奖状有什么看法？（出示另一张美化后的奖状）

问：那么，这一张奖状比起刚才那张奖状更怎么样？（漂亮）你想要吗？ 这张奖状老师可不能给你，只有完成任务的同学，才能得到这一张漂亮的奖状。

比较一下，这张奖状从哪些方面对文字进行了美化？

（学生回答，教师板书：字体、字号、颜色、行距，说到图片或艺术字的板书在旁边）

看来，要想把奖状设计得漂亮，只是输入了文字是不够的。今天这节课，就让我们一起来“美化文字”吧。（板书课题）

3.分组完成探究

美化文字的工具，就是刚才我们认识的格式工具栏，让我们利用“格式”工具栏，制作一份漂亮的奖状，好吗？

打开“我的奖状”素材。

强调分组探究任务，每组学生齐读自己的任务：

看看老师制作的文字效果吧！（展示更多的文字效果）

这些效果漂亮吗？只靠格式工具栏可是实现不了的哟。

格式工具栏就相当于一把螺丝刀，它可以给我们一些简单帮助。但是如果遇到一些复杂的要求，一把螺丝刀可就不够了。需要我们拿出更专业的工具箱。“字体”和“段落”对话框就是我们的工具箱。

（展示打开对话框的方法）

师：接下来，就让我们利用今天所学的知识，给自己制作一张漂亮的，有个性的奖状，好不好？

（让学生发挥主观性，制作更有个性的奖状。注意最后的作品“文字大小适中，颜色搭配协调，整体美观大方”）

学生将完成的作品以自己的学号命名保存，提交。

学生点评：他有哪些地方值得我们学习？你有没有给他的建议呢？

7.总结

今天我们学习了什么？（美化文字）美化文字可以设置的地方有很多，但操作的步骤却是相同的。

第9篇：趣味文字教案

张家界天门小学《趣味文字》教案 活动地点：三楼多媒体室 执教：李伟 班级：五年级

一、欣赏导入：（2分钟）

1、欣赏图片

今天李老师想给同学们带来了一组有趣的图片，大家一起欣赏一下吧！（教师课件演示由汉字变形成的图案：坏小孩、长命百岁、美丽的家乡。）

2、小结导入

同学们，你们的眼力真好，都发现了其中的奥妙与神奇。原来方正规矩的汉字也能变得如此有趣，像这样的文字我们就称它为“趣味文字”。（板书课题：趣味文字）今天咱们就一起来感受文字的乐趣吧！

二、新授：

1、师：（宋体黑体的介绍）但是学习趣味文字之前，我们先认识一下2种基本的美术字体。师：你们知道这两组字体叫什么名字吗？ 生：宋体„黑体

2、师：（比一比）下面有三种不同的“花”字，请同学们选出趣味文字是那一种？为什么？ 生：第二种„„

师:第二个花字就是本节课所要学的趣味文字，也是根据文字的内容和含义进行来设计的。

3、师：（趣味文字的四种设计方法）接下来让我们一起来了解、学习趣味文字的设计方法吧！

笔画变化： 改变笔画的形状或粗细，使之更有装饰性。字体变化：改变字的外形，使之更有造型感。结构变化：将某笔画进行夸大或缩小来求新奇的效果。

师：特别形象吧！这就是我们今天重点学习设计方法形象变化：根据文字含义运用形象图案来装饰字体。

4、（创作补充）师：刚刚我们学习了趣味文字的设计方法，现在老师这里有四个趣味文字没有设计完成，现在需要同学们运用这些设计方法来帮老师完成设计。有没有想帮助老师的，请举手。生：„„„

师：总结„„他们每个学生都有自己的想法来进行补充设计。也能够及时的把刚刚学过的知识运用到实践中去。

5、师：同学们，现在以火字为主题，你们想一想采用那种设计方法才更加有趣呢！。以小组的形式进行讨论﹑创作。现在开始吧！（2分钟）

好，大家停下来，发现同学们讨论的非常激烈，把你们好的想法分享一下）生:„„„

师：现在老师这里也有设计了以火字为主题的趣味文字，你们觉得漂亮嘛！生：漂亮

师：李老师按照以下四个步骤进行设计的，（1）构思（2）勾线。（3）装饰。（4）填色。下面你们按照李老师设计的四个步骤进行设计，让我们一起来把“雪山、森林、花草、爱心”这四组字词设计成趣味文字。每个同学可以任意选择一组进行设计。

三、学生创作，教师指导。（背景音乐）、师：在设计之前，老师给大家一个小提示，因为时间有限，我们可以直接用水彩笔勾外形和装饰。

2、学生展示作品，说明创作主要思路。（3分钟）

师：你有这么好的设计想法，你上台帮助他来修改吧！大家给他掌声！生：掌声„„

师：这些优秀的作品都很棒，都有自己的特色和特点。从作品中就能够看到同学们的设计思维和想法。通过今天这节课的学习，老师希望每个同学都有一双发现美的眼睛，能够善于观察生活中趣味文字，尝试制作和设计。

趣 味 文 字

课 型：设计、应用 教学目标：



1、了解美术字知识和汉字结构的基础上，了解笔画、笔顺与书写方法。体验设计字体的乐趣。



2、学习美术字的基本书写与美化方法，体验各种不同形态文字的造型美感，初步掌握文字联想的设计方法。



3、培养学生丰富的想象力与表现力和再造想象的能力，提高学生学习美术字的兴趣。教学重难点：

 重点：了解美术字基础知识，掌握变体美术字的书写方法与美化方法，能创造出美观、活泼的新字体。

 难点：提高学生想象能力和表现能力，能用趣味化的手法表现文字。课前准备

1、学具：记号笔、水彩笔、荧光笔、油画棒等

2、教具：各种美术字和变体美术字、记号笔，多媒体课件 教学过程：

一、导入阶段：

1、今天陈老师给大家带来了一些特别的礼物（手指黑板）希望同学们能够喜欢。请每组派一位代表来打开礼物，（学生揭开文字图片，教师范作展示）你们组的礼物是什么？大声说出来。

2、“快乐”、“聪明”、“健康”、“幸福”是老师对你们最真诚的祝福，你们喜欢吗？

3、谁能说说这些图片上书写的文字有什么特点？

（文字的笔画采用双线条勾勒并填上了丰富的色彩；文字经过了夸张变形；文字采用了趣味化的表现方式书写）

4、这些文字给你什么感觉？（醒目、有趣味性）

5、说得真好，我们把这样的文字叫做趣味文字，今天就让我们一起走进趣味文字，感受它的独特魅力。出示课题：趣味文字

二、新授

1、了解趣味文字的概念

首先我们来了解一下：什么叫趣味文字？ 课件出示趣味文字定义：

趣味文字也叫变体美术字。是根据文字的内容和含义，运用丰富的想象力把文字的笔画、结构、字形进行变形、加工、装饰而成，使之更加夸张、突出、醒目、美观。趣味文字在艺术上有较大的自由变化，具有形象、简洁、生动、有趣的特点。

2、引导学生观察课题，概括书写方法： a、刚才陈老师发现同学们都被课题给吸引住了，那课题的文字中最吸引你的地方在哪里？（文字的笔画采用了连接、替代等变化方式、色彩鲜艳）b、师生交流概括书写方法：替代、连接、变形、添加（板书）

（设计意图：将课题涵盖各种变体美术字的美化方法既吸引学生的眼球，又较为直观地向学生展现出趣味文字的魅力。通过师生互动交流的方式总结概括出变体美术字的基本书写方法，为下面的学生作业作铺垫。）

3、课件展示分别用四种方法书写的变体美术字，生欣赏变化方法。现在这里有几种“趣味文字”，（展示课本图片）请你观察一下，在这些文字中有没有用到我们刚才总结的几种书写方法？文字的形状，色彩，笔画等都发生了怎样的变化？为什么要这样变化？还能不能采用其它的变化方法？ 师进一步引发学生思考：“是否所有的图形都可以美化文字呢？” 生：“不是，图案与文字的结合要合理，并且要美观。” 小结：“是啊，趣味文字变化的方法无论多么丰富，都要表现出整体和谐，统一完美的艺术特点。如果变化出来的文字难以让人读懂认清，那就适得其反了。另外，在设计时，我们还可以将几种变化的方法运用在一起，综合使用。”

三、揭示文字演变过程：

1、原来，我们中国的汉字经过这么一番巧妙的变化及修饰竟能变得如此生动有趣，而且还挺有创意呢。说到这，大家想不想看一看古人是如何书写文字的呢？（师在黑板上书写“鱼”字的甲骨文）。猜一猜，这是什么字？你是根据什么猜到的？

2、让我们一起来看看吧！师播放动画：“饮、鱼、龟”字的演变过程。（甲骨文——金文——篆书——楷书）

3、同学们的观察力非常敏锐，一眼就猜出了这个“鱼”字。由此可见，古人造字大多是根据文字所表达的物体的形状来进行表现的。我们现代人也是受到古人造字的启发，进而联想到可以用一些特殊的装饰方法来给文字穿新衣、换新貌。

四、生尝试创作实践：

1、接下来，我们也可以效仿古人造字那样自己设计变化汉字。今天我们设计书写的文字是我们每一位同学最熟悉的、也是平日里写的次数最多的文字，猜猜看，是什么呢？（自己的姓名）

2、教师以一个学生的名字为例，大家帮助他（她）想一想可以如何设计自己的姓名呢？（师邀请几位学生到黑板上进行自我展示。其他同学用记号笔在草稿纸上书写。）

3、师生共同交流如何将该位同学的名字进行夸张变化并富有趣味性。教师将部分学生作品进行展示评价。

五、那如果我们想把文字安排在一定的形状里面，又怎样设计呢？如（出示范作）讲解书写步骤

打格:根据应用场合的需要,确定字的大小和形状。(强调学生注意)布局:要了解所写字的结构和基本笔画的特点。安排各部分的比例。定骨架:用单线画出字形,用笔要轻,笔迹宜淡。双勾字形:笔画要统一,按骨架的位置画出笔画 美化: 勾线、填色、装饰

我们还可以把文字这样安排，你们看（出示更多形式的趣味文字，如波浪形、扇形等）

六、作业表现，教师巡回指导：

1、接下来我们进行“超级变变变”的比赛（课件出示），设计内容: a.自己的姓名b,选择自己喜欢的内容

2、在作业之前，我们先来看看有几点要求 温馨提示： A、大胆书写文字，构图饱满。

B、充分利用变形、替代、连接、添加等方法将文字进行趣味化表现，并富有创意。C、用自己喜欢的绘画工具进行装饰。比一比谁设计的作品最有创意，更富趣味性。

3、生作业，师巡回指导，鼓励学生大胆作画。

六、课堂延伸：

1、这堂美术课，我们学习了如何设计趣味文字，其实在我们的生活中经常可以看到这样有趣的文字，请大家回忆一下，你都在什么地方见到过这样的文字？

（大街的广告牌上、商店店名、报刊杂志上、黑板报和墙报上的主题文字、商品包装上的文字、还有同学服饰上的文字等）

2、这些趣味文字在我们的生活中有什么作用呢？(丰富美化生活)

3、是啊，这些趣味文字使我们的生活变得丰富多彩，你们看：课件播放生活中趣味文字的图片。（伴随轻快的音乐播放图片）

七、课堂总结： 正是这些生动活泼的文字展现了城市的美，也正是这些可爱的文字记录了生活的和谐与幸福。我希望通过这堂美术课能让同学们学会更善于观察生活，发现生活中点点滴滴的美。

人教版五年级上册美术《趣味文字》教学设计教案 第5课 趣味文字

一、教学目的；

1、在了解美术字知识和汉字结构的基础上，了解笔画、笔顺与书写方法。

2、学习美术字的基本书写方法与美化方法。

3、培养学生丰富的想象力与表现力，提高学生学习美术字的兴趣。

二、教学重难点：

1、了解美术字基础知识，掌握变体美术字的书写方法与美化方法。

2、提高学生想象能力和表现能力，感受趣味美术字的乐趣。

三、教材分析： 通过欣赏美术字了解各种美术字体的特点，比较变体美术字并感受变体文字的趣味性。引导学生掌握变体美术字的基本书写方法，提高对美术字装饰和美化效果，了解美术字在生活中的广泛运用。

四、教学过程；

（一）课前准备

1、学具：记号笔、水彩笔、荧光笔

2、教具：各种美术字和变体美术字、记号笔

（二）课堂教学

1、引导阶段 ①认识基本美术字体及其特点： 出示宋体、黑体等基本文字引导学生欣赏其特点。宋体：端庄大方，笔画横细直粗，点上尖下圆，横画收笔有顿角，笔画转折时顿角明显。黑体：笔画横竖一样粗，方头方尾，醒目有力。②欣赏基本美术字体和变体美术字的比较 出示范字“花”两种美术字引导学生观察那种更有趣味？为什么？生----

2、发展阶段 ①认识趣味文字的特点： 趣味美术字是根据文字的内容和含义，运用丰富的想象力把文字的笔画进行变形、加工、装饰而成的，使之更加夸张、突出、醒目、美观。趣味美术字在艺术上有较大的自由变化，所以它的特点是：具形象、又简洁、美观、生动、有趣等。②趣味文字的分类 ａ、笔画变化：改变笔画的形状或粗细，使之更有装饰性。ｂ、字形变化：改变字的外形，使之更有造型感。ｃ、结构变化：将某笔画进行夸大或缩小来求新颖的效果。ｄ、形象性：根据文字含义运用形象图案来装饰字体。③欣赏优秀美术字 引导学生分析其特色和艺术感，感受它的趣味性。如：形象体：“心灵”运用爱心来表示点，提升了心灵的含义具形象又生动。字形变化：“流水年华”采用是一条不平静而具有运动感的线，具有节奏感使人联想到水的波浪。笔画变化：如：“天香”采用直线和曲线相结合，增添文字的趣味性，以花朵装饰更加美观。结构变化：运用半圆形的笔画具有活泼感，如“快乐”的书写方法联想到儿童的木马玩具可以摇动的，有快乐感。欣赏课本范字学生进行分析。④、演示美术字书写的步骤和特点： ａ、首先用尺子定文字的大小和形状。ｂ、再根据外形、结构、笔画的特点用单线写出字形。ｃ、然后根据文字的含义应用夸张、形象手法设计趣味美术字体。如：波浪的设计和书写，为突出浪花的形象采用曲线圆点来装饰浪花的效果，具形象又有趣。还有“时间”采用小闹钟来代替日字，很有说服力，具有特殊的意义。ｄ、最后运用色彩基础知识对比色和邻近色来强调趣味文字的美。

3、引导学生同桌讨论交流你所选的文字将应用什么形式来改变？

4、学生起稿设计文字，突出趣味性。

5、作业展示，学生进行评价。

名优教案 《趣味文字》教学设计 黑龙江哈尔滨奋斗小学 赵 宇

一、教学目标 知识与能力：通过本科的学习了解趣味美术字是根据文字的内容和含义，运用丰富的想象力把文字的笔画、结构甚至外型进行变形、加工、装饰而成的，使之更加夸张、突出、醒目、美观。过程与方法：了解汉字的形意来源，感受蕴含在汉字中的智慧以及中国传统文化的博大精深。在实践中培养学生形象思维和发散思维，提高学生创意构思和表现能力。情感态度与价值观：让学生在了解一些有趣的象形文字的同时，体会汉字丰富的形象内涵，感受趣味文字对生活美化效果，激发民族自豪感，对传统文化产生兴趣。欣赏生活中的趣味文字，二、教学重难点 教学重点：掌握变体美术字的变化规律，能用趣味化的手法表现文字。教学难点：能主动进行探究性学习，在尝试中，发展想象力，创造象形文字的有趣画面。

三、教学策略 让学生认识到要想设计趣味的文字就得在文字上做出各种变化，不仅可以从文字的笔画上变化，而且还可以从文字的结构上，外形上变化，使用文字变得更形象生动。激发学生对趣味文字的设计兴趣。教学时，应提供学生“探究、理解、想象”的空间，激发学生探究问题的兴趣。因此，基于课程标准的要求，学习内容的需要，努力遵循学生的认知水平及学习规律，设计丰富多彩的探究实践活动，在活动中培植学生热爱祖国语言文字的情感，学会设计一款属于自己的有趣的文字，从而提高学生对图形的表意能力。

《趣味文字》教学设计

阜阳市颍东区枣庄中心小学张小倩

一、学情分析

变体美术字广泛运用于我们的日程生活当中，比如电视上、街头广告上、商品包装上都有很多。学生对这一知识已经有了一定的了解，我们在上课时正好可以利用这一点，通过欣赏生活中的各种变体美术字激发学生的学习兴趣，然后让学生总结各种变体美术字的特点，感受变体文字的趣味性。引导学生掌握变体美术字的基本设计方法和步骤，提高对美术字装饰和美化效果。培养学生的创新能力和表现事物的内力。

二、教学目标 知识与技能：了解变体美术字特点，学习变体美术字的设计方法和步骤。过程与方法： 运用讲授法、讨论法、展示法等方法学习变体美术字。

情感态度价值观：培养学生丰富的想象力与表现力，提高学生学习美术字的兴趣。

三、教学重点

1、了解变体美术字基础知识，掌握变体美术字的设计方法与步骤。

2、提高学生想象能力和表现能力，感受趣味美术字的乐趣。

四、教学难点

1、学生能否了解变体美术字的设计方法与步骤。

2、学生能否对学习的美术字设计知识进行灵活运用。

五、教学过程

（一）、导入：

师出示一张表示“聪”字的图片，让生猜是什么字。总结汉字“聪”的含义，引导生发现汉字的魅力，做一个聪明的孩子。导出课题，板书——趣味文字

（二）、掌握变体美术字的特点

（1）、出示黑体、宋体、变体美术字的三张图片，让同学们讨论它们的不同和特点。（2）、师与生对黑体、宋体、变体美术字分别进行特点分析。引导生掌握它们的特点。（3）、通过欣赏变体美术字的作品，进一步了解变体美术字“夸张、突出、醒目、美观”的特点。

（二）、闯关游戏 第一关： 辨别黑体、宋体、变体美术字。

游戏规则：分成两大组，每大组答对一题加一颗星，答错不扣。第二关： 学习“趣味文字”的设计方法

以“春”字为例，分别向生介绍趣味文字的三种设计方法：

1、变笔画：改变笔画的形状或粗细，使之更有装饰性。

2、变字形：改变字的外形，可将字变成长、扁、圆、梯形、菱形等。

3、笔画、字形一起变：根据文字的内容和含义，将文字的笔画、字形都进行变形、加工、装饰。（板书——“趣味文字”的设计方法：

1、变笔画

2、变字形

3、笔画字形一起变）第三关：“趣味文字”的书写步骤

（1）、生小组讨论文字的书写步骤，师请生把自己的步骤分享给大家。然后课件播放正确的书写步骤，师与生一起讨论步骤与方法。

（2）、生通过欣赏学生作品巩固自己的学到的设计方法和步骤。（板书书写步骤：

1、打格子

2、勾骨架

3、勾线、填色

4、装饰）

（三）、大展身手

设计1-3个变体美术字，要求画面整洁、干净。（生作业，师巡回指导）

（四）、拓展讨论

讨论“趣味文字”在生活中的运用：生活中哪些地方可以运用到趣味文字呢？你看到过哪一些？ 师总结：生活中趣味文字的运用随处看见，如手抄报、商店招牌、书刊封面、电影海报、商标等等。

（五）、小结

通过本节课的学习，大家认识了变体美术字，掌握了变体美术字的设计方法和步骤。并且能够运用到生活当中。希望大家在以后的生活里，多多发现生活中的应用和美好，做一个热爱生活的人！

教学目标：

1、了解变体美术字的特点；

2、学习美术字的基本书写方法与美化方法；

3、培养学生丰富的想象力与表现力，提高学生学习美术字的兴趣。教学重点与难点：

1、学习美术字的基本书写方法与美化方法；

2、能用趣味化的手法表现文字。教学准备：

1、师准备多媒体课件；

2、生准备绘画工具及材料（黑色记号笔、水彩笔、绘画纸等）。学生分析：

《趣味文字》是一堂贴近学生生活、培养学生美术应用能力及提高学生想象力与表现力的绘画课。文字对于每个学生来说是最熟悉不过的了，但是变体美术字的书写对于学生来说是一种新的尝试。趣味化的变体美术字能激起学生很大的学习兴趣。对于小学中高年级的学生来说，书写变体美术字并不难，只要掌握书写及美化方法，在文字的笔画上融入一些生活的创意元素，文字也能成为学生笔下精美的艺术品。能完成一幅严谨的素描、色彩作品固然很好，但会欣赏美，能应用美术知识去美化生活及对学生创造力的培养更重要。教学过程：

一、欣赏导入：

1、欣赏图片

今天赵老师想让大家看一组神奇、有趣的图片，比一比谁的眼睛最尖，能发现其中神奇、有趣在哪儿？（教师课件演示由汉字变形成的图案：坏小孩、美丽的姑娘、长命百岁、美丽的家乡。）

2、小结导入

大家的眼力真好，都发现了其中的奥秘。原来方正规矩的汉字也能变得如此有趣，像这样的文字我们就称它为“趣味文字”。（板书课题：趣味文字）今天咱们就一起来感受文字的乐趣吧！

二、新授：

1、比一比

师出示三种不同字体的“花”字，请学生选出更喜欢哪种字体？为什么？

2、总结趣味文字特点：趣味文字更夸张、突出、醒目、美观。

3、小试牛刀：尝试用一种或两种方法写“一”字。

4、趣味文字的分类 课件逐一出示不同类型的趣味文字，学生进行分析后，教师总结出趣味文字的类别（笔画变化、字形变化、结构变化、形象变化）。

5、赏析学生作品

（1）指名让学生分析作品的变化方法（2）教师总结。

6、教师示范“火”字的书写步骤。

7、师生交流概括书写方法。（附板书）（1）画骨架（2）勾线（3）装饰、填色

8、文字在生活中的运用。（1）你们在生活中哪些地方见过趣味文字？

（2）教师出示图片：生活中趣味文字的运用随处可见，如手抄报、商店招牌、书刊封面、电影海报、商标等等。

三、学生创作，教师指导

分为四个小组分工合作，将“花红柳绿”设计成趣味文字。第一小组：设计“花”字。第二小组：设计“红”字。第三小组：设计“柳”字。第四小组：设计“绿”字。

四、学生作业展评

1、学生自评，生生互评。

2、教师点评。

五、拓展

教师出示自制的指示牌，鼓励学生可以将趣味文字与简单的折纸手工相结合，制作精美的指示牌。

第10篇：速写教案,文字

速写教案

一、对速写的认识。

1、速写的含义。

速写，顾名思义是一种快速的写生方法。速写的英文是shetch，有草图的意思。速写同素描一样，不但是造型艺术的基础，也是一种独立的艺术形式。这种独立形式的确立，是欧洲18世纪以后的事情，在这以前，速写只是画家创作的准备阶段和记录手段.对于初学者来说，速写是一项训练造型综合能力的方法，是我们在素描中所提倡的整体意识的应用和发展。速写的这种综合性，主要受限于速写作画时间的短暂，这种短暂又受限于速写对象的活动特点。因为速写是以运动中的物体为主要描写对象，画者在没有充足的时间进行分析和思考的情况下，必然以一种简约的综合方式来表现。因此对于初学者来说，速写是一种学习用简化形式综合表现运动物体造型的绘画基础课程。

对于绘画创作者来说，速写是感受生活、记录感受的方式。速写使这些感受和想象形象化、具体化。速写是由造型训练走向造型创作的必然途径。

2、速写的目的。

（1）、掌握观察生活、认识生活的手段。

速写是面对生活迅速捕捉生动的形象，从而激发我们对生活的热爱，锻炼我们在生活中善于抓住本质、抓住特征，生动概括地记录形象的能力。（2）、为创作积累素材。

创作的基础是生活，没有过硬的速写本领就无法记录下生动的场景和形象，创作就会变得枯竭。（3）、锻炼造型能力。速写中的“速”，就是锻炼我们很快地把握对象的比例、动态、表情、特征，并能按照所掌握的技法表现出来。同时还锻炼了形象记忆能力和表现技法，对长期作业也会有所促进。（4）、增强形象记忆力和默写能力。

经过反复的、长期的速写练习，能够使我们对所见的形象过目不忘，并能默画出来。这种能力可以对写生中不完整的地方进行补充，因此这种能力对一个画画者来说十分重要。总之，速写的目的和功能是多方面的，因此近几年各大高校都十分重视速写课，并把它列入高考，又来考查学生能力的手段之一，希望大家加倍重视，努力学习，提高自身速写水平。

3、速写的学习方法。

（1）、基础知识的学习。

速写的基础知识包括解剖、透视、构图和素描的基础知识等方面，要做到理论与实践相结合才能提高自己的速写水平。（2）、从“慢写”练习入手。

初学者不必盲目追求速度，可以先从慢写入手。慢写是介于素描和速写之间的练习，方法和原则与素描一致，时间大约在50-30分钟左右，一般不画背景和过多的明暗调子，仍以线条和大块的明暗为主。慢写中不可盲目追求画面的“帅”、“巧”等，宁可画的笨一点，死一点，也不要不求甚解，潦草从事。（3）、以临摹为辅助手段。

初学者借助于优秀的速写作品或其印刷品，对其进行临摹学习也是十分必要的，但不可完全依赖临摹，只可作为辅助手段。从临摹中所要解决的问题主要是学习别人成功的表现技法，例如衣纹的处理、手的画法等，都可仔细研究。但毕竟不能代替自己的观察和创造。（4）、速写与默写相结合。默写提倡“目识心计”，抓住对象最生动的特征，记在脑子里，然后能够默画出来。记忆要善于抓住主要动态线，就是人物动作来说，主要是身躯与四肢的动态线。在抓住动态线之后，利用我们的解剖、透视知识，补充细节。因此前便说的基础知识又是十分重要的。（5）、多看、多画、多记，熟能生巧。

速写技巧必须具有高度熟练的水平，才能“速”得起来。因此只有通过反复练习，先慢后快，先简后繁，逐渐形成熟练技巧。同时在表现过程中可以不断地变换手法，用不同的方法表现不同的对象，以求更加生动。

4、速写的工具。

速写工具灵活多样，不拘一格，不少画家，根据自己创作的需要和擅长的画种，往往善用某种工具作速写。这里就初学者的入门练习，介绍基本的速写工具和型 能如下：

（1）、笔

① 铅笔是最基本的绘画工具，它能灵活自如地表现粗细、浓淡的变化，表现力十分丰富，而且可以修改，携带方便。通常在速写中使用的铅笔以2B一4B为宜。

② 炭笔或炭精条 由炭末压制而成，笔芯较粗，作画黑白对比强烈，又可以使用擦笔或手指随意皴晕色调，所以很受画家的欢迎。它的缺点是不像铅笔那样可以用橡皮修改，且炭粉易于脱落，画完需要用定着液(溶于酒精中的松香液)固定画面。炭铅笔笔芯较细，可以刻画细部，炭精条较粗大，涂绘大色调尤佳，二者可以结合使用。但炭笔和炭精条不可以与铅笔混合使用，应当注意。

③ 钢笔 用炭素墨水灌注的自来水笔，也是速写的便利工具，有人将笔尖加工成弯曲的面，可以表现粗阔的线条，产生丰富的变化，也受到欢迎。

④ 毛笔 毛笔是勾线的理想工具，但因携带不便，少为野外速写使用，近来有发明自来水毛笔者，较之正宗毛笔表现力略显逊色。

⑤ 其他 目前市售的各种笔如塑料笔、竹笔、色粉笔、蜡笔、签字笔、圆珠笔、油画棒、马克笔都有人用来画速写，各具特色，但对初学者不宜过分追求特异风格，仍以铅笔、炭笔为妥善。

铅笔、炭笔的执笔方法，除刻划细部时可按书写姿势执笔外，一般均应取类似素描中的放倒执笔法，但执笔位置略靠笔尖，以加强整体表现的灵活性。（2）、纸

速写用纸没有固定的要求，几乎什么纸都可以用，但需依笔的种类而定。初学者可使用普通书写纸或新闻纸，裁成四开以下的张幅，或装订成速写本备用。练习时可以以四开纸练习慢写，逐渐提高速写能力，改用八开、十六开纸画速写。

（3）、橡皮

橡皮的作用不仅在于修改和擦掉错画之处，而且可用于削弱色调，在这方面橡皮泥尤为应手，近来不少人喜欢用它。

（4）、垫板

用单张纸画速写时，一般以速写夹或画板作垫板，如果需要特殊的画画效果，可以采用特殊的垫板，如纤维板的粗糙面、布纹面、席纹面都可出现特殊的肌理效果，但初学者不易滥用，以免影响表现力的锻炼。

1、风景速写的分类。

风景速写的特点

因为风景速写，其材料与工具简单，容易准备且携带方便，尤其具有较大的灵活性、随意性，表现形式多样。所以构图上可以选择任何角度和视点，既可表现整个场景，也可表现景物的某一局部。表现手法上，既可以明暗调子为主，也可采用线面结合的手法等。

一、风景速写。

2、风景速写基本要求。

取景是初学者遇到的第一个问题，而面对丰富又复杂的景物，大家却常常感到不知所措。到底画什么呢?该从哪个角度去观察，描绘对象来表达自己的审美情趣呢?对于初学者，我们可以借用“取景框”来帮助完成取景。“取景框”是一个类似照相机中取景框一样的小框，然后通过眼睛透过“取景框”去观察对象，描绘对象。

远景、中景、近景

风景写生通常有近景、中景、远景三个层次。中景一般作为画面的主体，要重点描绘、精心刻划。近景与远景只是作为陪衬与气氛的烘托，远景要概括、简炼、力求画得虚，才能推得远，近景要画得单纯、要藏而不露，烘托中景的主体，加强与中间主体的空间距离感。

3、风景构图知识点。

风景速写中常用的构图有以下几种: ①、斜平行线式构图

这种构图是极富方向感和动感的构图形式。适合表现横跨大江的桥梁、城墙、长方形建筑物等

②、三角形构图

这种构图给人稳定、厚重、沉着的感觉，且有时象征着权威，如古埃及金字塔、北京天坛、墨西哥金字塔等。适于表现稳定庄重的古建筑、崇山峻岭等。然而，倒三角形却给人不稳定感，且带有强烈的动感。

③、双V相交式构图

这种构图由于利用两条斜线交叉而产生了强烈的近大远小的透视效果，使画面具有深远的空间感。适合表现笔直的马路和街道两旁的建筑物等。

④、平行式构图

这种构图给画面带来平静开阔、不断拓展的效果。常用于表现海洋、湖泊、江河、平原等。

⑤、垂直式构图

这种构图有稳重雄壮之感，常用于表现高大的现代建筑、古塔、油田、井架等。

⑥、s形构图

s形曲线给人以自然流畅、活泼、灵活的感觉。

4、风景透视知识。

绘画是一种将长、宽、深三维空间中的立体物画到长、宽二维平面的纸面上，但又要产生准确、真实的立体感的表现形式，因而绘画艺术离不开透视知识的运用。

一般来说，透视形式主要有两种，即平行透视和成角透视。平行透视是指所画立方体的某一立面与画面相互平行，这个面不发生透视消失现象；成角透视是指立方体的相互垂直的两个立面都与画面成一定的角度，在画面上，两个立面都发生透视消失现象。视平线是指与人的眼睛等高的那条水平线。心点是指作画者垂直于画面上的那一点。

5、树、石的具体画法。

树的种类不同，树叶、树干的生长形态各异，树纹也各有自己的特征，山石因各种地貌的不一样，形成山的形状及石纹肌理的不同。画的时候要从总的感觉入手，找出规律性的纹理变化加以描写。中国古典的《芥子园画谱》中，总结了不少树和石的画法，可以结合画谱适当进行些临摹，从中学习前人的经验，使自己更快地掌握山石和树的写生方法。

树的画法

风景写生中，树是主要描绘的对象，初学者从如下方面入手较易掌握： 1．理解树的生长规律，掌握树的造型特点。2．了解一般的表现方法： a．以线为主的画法。

b．以明暗调子为主的画法。3．熟悉一般的作画顺序：

a．先从树干画起，再画枝、叶。此种画法能较清楚地表现树的结构。

b．从树叶画起，再画树枝、树干。此种画法较易表现树的动势，叶子浓密的树用此画法能很好地表现出描绘对象的特性。

树枝干的画法

树干因树种不同而形成各自的姿态。如杉树、白烨，树干挺拔。柳树树干较大，树枝弯转向上，细枝条向下垂。河边垂柳树干一般倾斜向河的方向。松柏树干虽然不是很直，但劲挺的姿态给人以不屈的感受，在画树时，首先对树干要有总的印象，画起来就较易总体把握了。树干因各自的树种不同，除了姿态变化外，在纹理上也各有自己的特征，作画时要特别留意，另外画几棵树在一起时，要注意树干的各自姿势及相互的呼应关系。

树叶的画法

以线勾画树叶，不要机械地对着树叶一片一片地勾画，要根据不同树的叶子的形态，概括出不同的样式，加以描绘。《芥子园画谱》中有类似的树叶点法可以参考，要灵活运用。用明暗色块表现树叶，则是根据树叶组成的团块进行明暗体积、层次的描绘。在适当的地方，如一些外轮廓处或突出的明部，作一些树叶特征的细节刻画。

山石的画法

描绘风景，通常叫风景写生，在中国画中将它归到“山水画”的范畴内。古代画家对不同的山的形状、纹理的表现进行了较详细的概括总结。逐渐形成了许多类型的“皱法”。皱法是指各种类型山石描绘的笔法。

在速写训练中，对山石的表现应从学习传统的各种皴法入手，这里主要介绍折带皴、披麻皴、荷叶皴、斧劈皴、解索皴等几种山石表现方法，另外有许多山的纹理的表现，还要我们在速写训练中进一步地灵活运。

三、人物速写。

1、速写的分类。

人物速写根据不同的依据分类也不同。如： 根据时间长短人物速写可分为慢写和速写；

根据速画的人物部分人物速写可分为头像速写、半身像速写、全身像速写； 根据是否着衣人物速写可分为着衣速写和人体速写；

2、人物速写基本要求。

造型准确，构图完整，人物比例准确、动态生动、自然，能熟练地运用线条表现客观对象。

3、人物速写构图知识点。

所谓构图是指创作者在一定空间范围内，对自己要表现的形象，进行组织安排，形成形象的部分与整体之间，形象空间之间的特定的结构、形式，简言之，构图是造型艺术的形式结构，包含全部造型因素与手段的总和。

在各种造型艺术中，构图称呼有别，例如绘画的“构图”，设计的“构成”，建设的“法式”与“布局”，摄影的“取景”，书法的“间架”与“布白”等均指构图。构图概念其内涵丰富，它包括：（1）、艺术形象在空间位置的确定。（2）、艺术形象在空间大小的确定。（3）、艺术形象自身各部分之间、主体形象与陪体形象之间的组合关系及分隔形式。（4）、艺术形象与空间的组合关系及分隔形式。（5）、艺术形象所产生的视觉冲击和力感。（6）、运用的形式美法则和产生的美感。

构图显示了作品内部结构与外部结构的一致性，反映了作者思想感情与艺术表现形式的统一性，是艺术家人格力量和艺术水准的直接体现，也往往是艺术作品思想美和形式美术之所在。为此，构图能力在美术创作中，构图分析在美术欣赏中，占有相当重要的地位。当我们在进行创作过程中，构图是较为重要的一步，重点应把握：

第一，确定构图的基本形和形式线，分割画面的主要长线有：竖线、横线、斜线、折线、波浪线，在构图中起主要作用，画面表现形象主体组合的基本形状，有三角形、圆形、断环形、放射形、旋形、同心圆、十字形、栅栏形、“S”形等，正是这些形式线和基本形成为构图的主要构成形式因素，由于基本形和形式线与世界上各种自然现象或人的形态相似，便具有丰富的感情联想性。例如，埃及建筑《胡夫金字塔》三角形构图的稳定感，其巨大的震慑力，使千百万奴隶感到奴隶主统治的不可动摇。再如，俄罗斯彼得堡雕塑《彼得大帝纪念碑》的斜线构图运动感，体现了这位政治革新家那勇往直前不断向上的精神气概。因此，构图的形式线和基本线也是形象产生美感的主要因素。

第二，探求构图所运用的形式美法则，迄今为止，形美法则有两类八对十六种：均衡与对称、渐次与重复、对比与调和、比例与尺度、节奏与韵律、体与主体、微差与统调、特异与秩序、前者多显示生动型，而后者显示秩序型。

依照马克思主义唯物辩证法原理，生动与秩序，变化与统一，多样与整体两个因素，既对立排斥，又影响制约，相辅相成存在于一个统一体中，这便是形式美法则的本质和灵魂所在，运用形式美法则也必须遵守的规律。如过分追求生动、变化，构图会变得杂乱无章，这样不仅失去了秩序美，原先所追求的生动美也荡然无存，反之，如一味强调构图秩序，统

一、安下、平衡，作品会变得呆滞。所以，我们要处理好每对法则中两者之间的关系，一件美术作品的创作中可能运用多种形式美法则，关系处理得好坏，则显示出作者水平的优劣，我国著名美学家王朝闻说，美学是关系学，形象而且生动地揭示出运用形式美法则的实质。

4、人物解剖知识。

速写人物形体比例与结构：

（1）、头部。① 头的长宽比是诸多比例关系中最基本的关系比。它决定着头部大的基本形状。长宽比发生变化，头的形象便会发生变化。第一步打轮廓阶段，须认真观察对象，画出大的长宽比例关系。在深入刻画对象的过程中，要将长宽比与内部的比例关系总体把握、调整好，尽量达到准确。

② 头部的三停五眼

●眼的头部的二分之一处。眼长= 两眼间距离= 鼻宽。●三停：发际线至眉线= 眉线至鼻底线= 鼻底线至颏线。

●五眼：如图所示。从头部左边外办轮廓到左眼外眼角的宽度= 左眼宽度= 两眼间距离的宽度= 右眼宽度= 右眼外眼角到头部右边轮廓的宽度。

③ 头部的骨骼和肌肉

头骨对头部外形起决定作用。除下颌骨外，其余各块是连成一体，固定不动的。熟悉头部的骨骼、肌肉，对于头部造型及表情刻画都很有帮助。它们是颧骨、鼻骨、额骨、颞骨、顶骨、枕骨、上颌骨和下颌骨。

④ 头部的形体结构及透视

根据头部解剖构造，以几何形概括头部形状。这些几何形之间的构造及组合便是头部基本形体结构，首先我们可以将头部理解为一个长方形六面体，也可将头的上部理解为圆球体，颜面理解为梯形。

⑤ 五官的画法

五官的刻画对形象塑造很重要。速写中的五官画法，与较长时间的素描写生相比较有其自己的特点，速写主要是以线来刻画五官，作画时要集中精力看准对象的五官大小位置及个性特征，放笔直取，抓住结构，达到既反映个性特征，又生动传神的效果。

⑥ 画部表情的刻画

面部肌肉的收缩作用，使外形起着微妙的变化，从而产生出各种表情。表情变化多半体现在口角、眼角和眉宇之间。在刻画表情时要注意这些关键部位的变化。

（2）、人的全身比例

人体比例是以头长为单位计算的。人体通常为七个半头长，比例如下： 1．颏底到乳头连线= 乳头连线到脐孔=1头长 2．大转子到膝关节= 膝关节到脚根= 2头长 3．两肩距离= 2头长

（3）、全身的几何形体结构

以人体的骨骼、肌肉为基础，用几何体块的方式，将人体以圆球体、长方体和三角形体概括、组合，形成人的基本形体结构。运用透视手段，将人体特征塑造准确，形体结构所概括的各结构点是塑造人物空间结构的依据。在我们进行速写训练时，看到某一对象的动作，首先要判断出他的形体体块特征及透视关系，这样才能迅速准确地将对象描绘出来。

（4）手部结构

手部结构包括腕、掌、指三部分。腕部连接手与前臂。腕部骨骼与手的其他骨骼连在一起，筑成一块体积，腕和手一起活动。前臂的背面、腕、掌、指呈“降阶式”。要注意腕部在运动中的形状变化。手部的比例为： 正面手掌长：正面手的中指长=4∶3 正面手掌长：背面手的中指长=1∶1（6）、衣纹的画法 衣服的折皱变化规律，对于画好人物速写是很重要的。衣服与人体的关系，一般说来贴体的部分为实处，远离身体的部分为虚处。实处可体现出人物的形体。衣服分为折叠型和牵引型两种。折叠型衣纹一般出现在关节弯曲的内侧，而牵引型的衣纹是由于运动使两个结构点之间的衣服产生牵拉所引起的。

（7）、足部结构。

脚的骨骼决定了脚的基本形。所以我们要首先书西郊的骨骼的形体结构。脚骨分跗（fu）、跖(zhi)、趾(zhi)、三部分，于手相仿，唯指骨占全手的1／2，而趾骨只占全脚的1／4。

跗骨有七块，其中跟骨①位于后侧，距骨②与胫骨、腓骨的下端组成踝关节。

跖有五根，即脚掌部分，呈弓形，以第二趾为最长。

脚的比例：一脚等于从距骨到髌骨的1／2大小。二足等于股骨。跟骨到小趾之半为第五跖骨粗隆③。

踝关节行使脚的运动。跗骨中的距骨有如转轴，使小腿骨前后滑动。踝关节可使脚伸曲，以及轻微的内旋、外旋。如果在脚的骨骼上再加上肌腱，脚的基本形则更清楚。显于外形的腱有：

自小腿向脚背内侧延伸的趾长伸肌肌腱①、②放射到处大脚趾以外的四趾。在脚背显见。

脚的形体结构。

脚的外形前侧薄平，后侧圆厚。纵弓：后端高于前端。横弓：内侧高于外侧。外侧着地，内侧凹陷。

正面脚的特点：

脚内侧较垂直；内踝高于外踝，脚背成斜面，内高外低；

大脚趾根部粗大，向内侧显著突出；中趾为正中，1、2趾向外倾，4、5趾向内倾。内、外侧脚的特点：

内侧底面有较大的弓弯①，外侧小趾基部另成一体积②。脚跟后突；从脚背至脚趾呈降阶式；内踝呈方形，外踝似蛇头。脚背面的特点：

跟腱自腿部延至跟底；脚跟略呈方块题。脚底面的特点：

大脚趾基部外突，其余四趾内收；内侧底面的中部凹陷，外侧底面平直。

脚趾

脚趾可分大脚趾与其余四趾两部分来观察，大脚趾跟粗大外突，整个趾面交平展，另外四趾弯成弓形。

脚趾的外形基础是趾骨。其底部有脂肪及厚皮，上部有肌腱，都显于外形。

动作时，大脚趾与足背同向，2、3、4趾向外，5趾向内。

（8）、简约概括

速写应删繁就简，大胆取舍，不要面面俱到。要注意：

①可抽象成几何形，总括全貌。开始不妨用辅助线淡淡地勾一下。②人体可理解为“三体”(或三椭圆)与“四肢”。“三体”中的头体块，依靠略向前倾的颈，作前俯后仰与左右转动变化。胸与骨盆体块靠腰也能作前俯后仰、左右倾斜与旋转。

③男女主要特征：男胸体块比女宽，而女骨盆体块比男宽，形成男上大下小，女上小下大。④人物以头作为长度的比例关系，比例要合宜。

先简后繁

先抓大局而后充实，这“大局”即最能显示特征的形线。某些部位，譬如后脑较简便，可引线先画。而颜面较复杂，可暂放置，或某些生动细节也可欲擒故纵，化繁为简。

先抓要点

捕捉对象要抓要点、抓关节、抓主要矛盾。即要从衣服紧贴身体的部分着手，因为紧贴部位形体显露，正是骨骼与肌肉结构的突起点和关节转折点，也是人物运动姿态的关键点。这些要点是：肩、胸、骨盆、大转子、踝(注意踝骨内高外低)及腕等。而背部则是：肩胛骨、臀大肌、腓肠肌。注意在要点处用笔要准确实在。

无中生有

“视而不见”是指对繁琐的表象而言。而对表现人物的形体结构要点处，即使并不明显，也要抓住衣纹线去组合与表现，甚至夸张强化，这便是“无中生有”、化虚为实。

由表及里

要抓准形，就要用由表及里的观察方法。因此，初学者需要先研究人体的基本结构与运动规律。这对于迅速概括，准确、生动表现至关重要。本书中人体的基本形，男女的区别，人体的主要骨点，“一竖、二横、三体、四肢”，人体的重心，人体具有节奏美，上肢基本形，下肢基本形，“三体”与动态等图例，都通俗易懂，易于掌握，是行之有效的抓形的好方法。只要认真研究与实践，你的潜能将会获得更好的开发。（8）、学会用直线概括形体

在确定了对象的长宽比之后，就要画出对象的基本形。概括基本形的一般画法是以较长的直线画出大的转折关系，使描绘对象呈出现几何形组合形状，它能反映对象基本的形态构造关系。在进行基本形概括时，要注意直线与直线的相互长度比例关系，以及各直线的倾斜角度与对象的吻合程度。

5、人物透视知识。

四、场景速写。

1、场景速写的分类。

场景速写一般分为室内场景速写和室外场景速写、人物场景速写和风景场景速写。

2、场景速写的基本要求。

场景速写一般以人物场景速写为主，是人物速写与场景速写的巧妙结合。要处理好人与人之间、人与景之间的关系十分重要。

场景速写是训练构图构图能力的较好方法。在画的过程中，要注意人物的组合、生动、集中，同时又突出中心。

①、根据场景的具体情况，确定好要表达的主题，并根据构思和画面要求，选择主体人物组合，然后安排好主体人物组合与环境的大体透视结构关系。

②、从主体人物入手，在画陪衬人物，拉开宾主关系，使主体人物生动，陪衬人物安排得当。

③、人物基本画出后，再配上一定的环境和道具烘托气氛，环境要抓有特征的东西，使主体更加突出。

④、画场景速写要突出“抢”、“拼”、“凑”三个字，既要把生动的主要部分及时“抢”出来，把所需要的对画面有用的场景“拼”出来，把不完整的部分“凑”出来。

五、速写默写的重要性。

速写默写意在培养学生敏捷、概括的观察、描绘客观对象、提高形象表现力和记忆力。因其重要性和不可替代性，今天许多美术院校都一致将其列为考核学生“基本功”的被考科目之一。根据命题默写的（如洗衣、跑步、打球等日常动作）速写在速写当中的比例逐年加大，所以速写默写更需要考生重视。

六、速写应试指导。

1、速写形式与范围、评分标准。考试形式与范围：

①速写（人物动态、人物动态的组合、人物与环境的组合）； ②默写（人物动态、人物动态的组合、人物与环境的组合）。考试用具和材料要求： ①素描纸（考场提供）；

②铅笔、炭笔、木炭条、炭棒、钢笔均可（考生自带）； ③画板或画夹及相关绘画用具（考生自带）。考试时间：

考试时间一般为30分钟。成绩评定与权重： 构图 占15% 人物动态表现 占30% 造型与比例 占30% 表现技法 占25%

2、速写中常见的问题。

（1）、如何抓住动态线？

动态线是人体中表现动作特征的主线。动态线一般表现在人体动作中大的体积变化关系上。人物侧面时，动态线往往体现在外轮廓的一侧；当人物正面时，动态线会突出于脊椎和四肢的变化。抓住动态线对于画好动态速写是至关重要的。如何画好动态线呢？我们应该注意以下几个方面：

① 动态线是由人体动作变化产生的，它是外形上最明显、衣服与身体贴得较紧的部位。

② 画动态线时，要抓住大的部位，抓关键的动势并注意动态的重心。

③ 动态线是非常简练的线条，要根据动作的复杂程度决定动态线的多少，在每个动作中，主要的动态线仅有一条，其他的是动态辅助线。

④ 抓住人体的各个关键部位的结构关系，如头与肩、手臂与躯干、骨盆与腿、大腿与小腿的关节和小腿与脚的结合处。

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