《比例的意义》说课稿

各位老师：

大家好！今天我说课的题目是《比例的意义》。

一、教材分析

1、说教材

《比例的意义》是人教版小学数学六年级下册第四单元的内容，这部分内容是在学习了比的有关知识并掌握了一些常见的数量关系的基础上进行教学的，是前面“比的知识”的深化，也是后面学习解比例知识的基础。并为学习比例的应用，特别是为正、反比例及其应用打好基础。比例的知识在生活和生产中有着广泛的应用，所以本节课的知识就显得尤为重要。

2、教学目标

我以《新课程标准》为依据，结合小学数学教材编排的意图和学生的实际情况，拟定以下教学目标：

（1）、使学生理解并掌握比例的意义，知道比和比例的区别。

（2）、培养学生自主参与的意识和主动探究的精神，培养学生初步的观察、分析、比较、判断、概括的能力，发展学生的思维。

（3）、情感与态度目标：在教学中渗透爱国主义教育，培养学生善于观察、勤于思考、乐于探究的学习习惯。

3、教学重点、难点

教学重点：理解比例的意义

教学难点：运用比例的意义判断两个比能否组成比例，并能正确地组成比例。

二、说教法、说学法

1、说教法

通过前面的学习，学生已经掌握了比的知识，初步形成了一定的观察、探索、归纳的能力。因此，我采用了“自主探究”的教学模式，教学中贯彻自主性原则，重视学生学习和探索过程，注重学生的情感体验，组织、并参与学生的探究活动。2、运用多媒体课件，丰富感知，激发兴趣，3、运用迁移，深化提高。

2、说学法

在强调教法的同时更注重学生学习方法的指导，在本节课中，我主要指导学生运用以下学习方法： 1、合作交流法。2、引导发现发。

教具和学具是学生探索知识的工具和桥梁，课前准备合适的教学具也关系到一节课的成败。因此，这节课教具准备：多媒体课件

基于“以生为本、以学定教”的理念，本节课我将遵循“教师主导，学生主体，动手操作为主线”的原则，注重直观演示和动手操作活动，让学生在直观操作、自主探索、合作探究中学习，在体验中积累活动经验。

为了更好地达成本节课的教学目标，突破重点、难点，我将从回顾旧知、导入新课，对比探究、掌握新知，巩固练习、学以致用，回顾梳理、课堂小结，这四个环节展开教学。

三、说程学过程

课堂教学是学生获得知识、发展能力的重要途径。基于此，我设计了如下的教学流程：复习旧知，做好铺垫——教学比例的意义————反馈与巩固——质疑反思，总结评价。五个环节进行。

一、回顾旧知，做好铺垫

1、概念复习：回忆什么是比?比的各部分名称是什么？比的基本型性质是什么？什么是比值？怎样求比值？然后出示4个比让学生求比值。

2、求出下面每个比的比值

12：16 3/4：1/8 4.5:2.7 10:6

（设计意图：通过对比的知识的复习，唤起了学生对已有知识的回忆，加深学生对旧知的印象；通过求比值的练习，使学生既复习了旧知，又为教学比例的意义作了巧妙的铺垫。）

谈话： 我们已经认识了比，知道怎样求比值。今天我们就根据这些知识来学习新的内容。板书课题（比例的意义）

二、教学比例的意义

1、教学比例的意义

（多媒体课件出示）第32页的四副图：天安门升国旗仪式；校园升旗仪式；教室场景；签约仪式。请同学们认真观察这四副图，你都知道了哪些信息？请同学们找一找四幅图中有什么共同的东西？都有国旗，是国家的象征，我们必须尊重它。

（设计意图：教师利用多媒体手段播放课件，创设大小不同的国旗引入比例的意义，主要体现知识由实际问题产生。适时地对学生进行爱国主义教育，增强他们的爱国意识）

师： 利用多媒体把图变换成四面国旗的画面，并表上长和宽的尺寸，请同学们写出他们长与宽的比。

（比可以用两种形式表示出来，为后面的学习比例用分数形式表示做好铺垫。）

2、动手计算，探究比例的意义

师：接下来选取其中的两个比，求出他们的比值，你发现了什么?我们可以用什么符号把他们连起来？有几种表示形式?然后学生汇报。最后师生总结比例的意义：像这样表示两个比相等的式子叫做比例。（并板书）(教学中通过观察、求比值等方式帮助学生建立明晰的概念，把握概念的内涵。)

3、辨析比和比例

师：1：2是比例吗？为什么？你能把它组成一个比例吗？还可以写成什么样的形式？

（辨析的过程其实就是学生对新知进一步理解的过程，通过1：2是比例吗？这一问题，激发学生的思维，使其自主去辨析新知与旧知的区别，从而更准确的理解比例的意义。并通过“你能把它组成一个比例吗？”问题的启动，使学生展开了更丰富的比例应用的想象空间，拓展了学生的思维。）

4、应用新知，学以致用

师：比例是由几个比组成的？什么相等？在什么情况下两个比可以组成比例？

师：在这几幅国图的尺寸中你还能找出哪些比来组成比例？（这一环节采用小组同学讨论交流的方式，给学生足够的时间进行探讨，教师在适当的时候引导，鼓励学生打开思路，充分发挥合作学习的作用，让学生从不同角度去寻找，加深对比例意义的认识，培养学生良好的学习习惯，掌握有效的学习方法。）

教师根据学生的汇报，将组成的比例分类板书在黑板上。

师：怎样判断两个比能否组成比例？

四、反馈与巩固

1、基本练习

（1）教科书34页做一做第一题。（学生独立完成，指名板书，并让学生说一说是怎样判断的）

2.判断。

①表示两个比相等的式子叫做比例。 （）

②0.6：1.6和3：4能组成比例。 （）

③两个比的比值相等，这两个比可以组成比例。 （）

3、拓展应用。

教科书第34页做一做第2题。

（通过不同形式的练习，使不同程度的学生得到不同的巩固，体现人人都能获得良好的数学教育，人人都能获得必需的知识，不同的人在数学上得到不同的发展。）

5、课后提升学案

龙龙4分钟走了200米，明明1小时走了3.6千米。龙龙说他们各自所走的路程和时间的比能组成比例。明明说不能组成比例。他们谁说的对？

五、质疑反思，总结评价

1. 同学们，今天你学会了什么？

2．你能比较一下“比”和“比例”有什么联系与区别吗？

（使学生畅谈收获，让学生对所学的知识及时查漏补缺，同时培养学生的总结概括能力，训练学生的语言表达能力。）

（说出比和比例的区别，有助于帮助学生建立新旧知识的联系和区别，更进一步理解新知。）

六、说板书设计

我的板书简洁、大方，体现了本节课所学知识的重点，展示了知识的形成的过程，使学生学到的知识更加系统化、完整化。

比例的意义说课稿

《解比例》说课稿

《比例的意义》教案

比例意义教学设计

比例意义教学课件