教学实践能力训练教案

讲解

综合思维：从整体上理解主体功能区的具体内涵

区域认知：了解不同地区主体功能区的设置和分工

地理实践能力：通过主体功能区知识，具体分析某地的主体功能

人地协调观：树立因地制宜，协调发展的绿色发展观念

教师授课行为

（讲解、提问的内容）

技能

要素

学生行为

（预想的问题）

设计意图

（备注、媒体）

大家好，我叫**，今天由我来展示讲解技能。上节课我们学习了可持续发展理念，下面让我们先看几幅图片，这两幅图片想必大家可以看出来这是大跃进时期全国大炼钢铁，多快好省的建设社会主义，那个时候确实是处处起高炉，家家上山采矿砍树，对环境破坏非常严重。这一幅大家能够看出来是什么时期吗？没错，是改革开放，“时间就是金钱，效率就是生命”曾经支配了一代又一代人，那时候国家大力支持经济建设，到处都是工厂，煤矿，废气和污水肆无忌惮的被排放出去。到21世纪初，国家又开始注意到了区域经济发展不协调的问题，适时的提出西部大开发战略。但随之而来的仍旧是不可忽略的环境问题。所以，这些符合人地协调的可持续发展理念吗？对，不符合。我们一代又一代领导人也在关注着这个问题，所以无论是2003年胡锦涛主席的科学发展观还是2017年习主席的“绿水青山就是金山银山”都是在寻找这样的一个平衡

导入

提问

讲解

学生思考，回答问题

带领学生回忆，复习学习内容，启发新课内容

所以同学们，在现实背景下，区域发展就可以单纯等同于GDP发展吗？答案显然是不能。目前，我国虽然在逐步重视环境与发展的问题，但是当前国土开发无序，生态环境破坏严重，为应对这一问题，我国提出建设主体功能区战略，这一战略可以说是新时代我国区域协调发展的基础。那么说了这么多，大家有谁可以根据自己的理解说一说主体功能区究竟是什么呢？好，这位同学抓住了核心。接下来我们看几个例子来更加深入了解什么是主体功能区。

提问

讲解

学生疑问解决，思考新的概念

通过例子使学生对概念理解的更加深刻

大家可以看到，三江平原，东北的北大仓，是我国重要的商品粮基地，主要提供农产品；珠江三角洲地区，人口稠密有很多电子加工工厂，提供工业制成品；三江源地区生态环境良好，人为干预较少，提供生态产品。在这里有的同学要有疑问了，什么是生态产品呢？请大家先一起读一下这段话，那简单来说生态产品可以指洁净的水，空气，好比我们熟知的农夫山泉之一的水源地长白山洁净的山泉水，以及很多人养老时都会选择去环境良好的乡村，都是看重了当地可以提供生态价值，这其实是一种稀缺资源。大家还能举出哪些例子呢？

提问

讲解

了解到具体的例子

进一步抛出问题，引发学生思考

所以，主体功能就是一个区域可以具有多种功能，其中最主要，最核心的功能，而主体功能区简单来说就是发挥某种主要功能的区域。那么，在设立主体功能区时要考虑到哪些因素呢？接下来我们来学习一下主体功能区的确立背景。第一点，自然资源分布不均，我国山区面积广布，平原少，除已利用土地外，可用于今后开发的土地少，人均用地差异明显，这决定了我国必须集约利用土地，减少对土地的占用。第二，我国土地、水、森林、矿产等自然资源分布不均。如图我国人均可利用水资源量少且分布不均匀，水资源短期区域利于大规模开发，如过度开发会带来一系列环境问题。第三，以青藏高原为例：

由于青藏高原地区高寒缺氧，地质结构不稳定，环境恶劣，敏感脆弱。一旦受到破坏很难修复，再加上人类不合理的开发和利用，已在不同地域出现了较为严重的环境污染和生态破坏现象。如冰川消融，雪线上升，河流水量减少，森林植被减少，水土流失严重，土地风蚀沙化日益扩大，珍稀野生动植物资源急剧减少，生物多样性遭到严重破坏，自然灾害频繁发生等等，最后就是区域经济发展不平衡。

目前，国土开发，地区发展已经进入精细化发展阶段，主体功能区的目的就是要国土开发和自然资源环境能够协调，促使区域发展由盲目追求经济增长转向依据主体功能因地制宜，有序开发，实现可持续高质量发展，这也是主体功能区的意义所在，也是我们第五章学习环境与发展的意义。至于优化发展就要调整结构，怎么调整，例如北京近几年已经迁出许多重化工企业，进行产业结构优化调整，而像我们山西的一些典型的黄土分布区生态环境脆弱，自然要限制甚至禁止开发。那么下节课我们再来具体学习主体功能区的划分吧。

提问

讲解

学习新内容

建立起了因地制宜，协调发展的观念

深入帮助学生理解