广东排球教学教案模板（共6篇）
第1篇：排球理论课教学教案
排 球
教学内容: 1.排球运动的起源与发展
2.排球在中国的发展及我国对排球界的贡献。 3.球运动简介。4.排球竞赛规则。
教学目标：1.通过教学让学生了解有关排球的基本知识，培养学生自主思考的良好习惯。2.观看女排比赛视频，激发学生的爱国热情。教学过程：
一、导入。
二、排球运动的起源与发展：
1.起源：一八九五年，美国麻省好利若城青年会干事威廉·摩根首创了排球运动。 2.排球在中国的发展及我国对排球运动的贡献： 先后经历了十六人制.十二人制.九人制，到五十年代初，才采用国际上通行的六人制；中国女排五连冠：81年第三届世界杯.82年第九届世锦赛.84年第二十三届奥运会.85年第四届世界杯.86年第十届世锦赛。2.中国对世界排球运动发展的贡献：首创快攻.发明“插上”战术.创造“平拉开”.“单脚背飞”.“盖帽”拦网。
三、排球名人
1.中国女排、郎平、陈忠和 2.外国排球名人
四、排球运动场地及人员配备：
1.比赛方法与特性：排球比赛是两队各六名队员在长１８米.宽 ９米的场地上进行集体的攻防对抗。比赛场地由一条中线分为两个均等的场将球击过球网，落在对方场区的地上。（1）比赛场地：长18米，宽9米的长方形。（2）网高：男子2.43米，女子2.24米。（3）气压0.30—0.325公斤／平方厘米。（4）标志杆、标志带
（5）比赛队组成：十二名队员，一名教练员，一名助理教练员，一名训练员和一名医生。2.比赛规则：由后排右边的队员在发球区内发球开始，使球从过网区直接越过球网，每方最多击球三次。比赛不间断地进行直至球落地.出界或某一队员犯规。
3.正式比赛采用五局三胜制，每局均采用每球得分制；1---4局要打满25分，无最高分限；第5局打满15分，无最高分限。
五、排球竞赛基本规则： 1.发球：发球8秒 发球掩护
2.轮转与轮转错误：接发球队获得发球权后，该队队员必须按顺时针方向轮转一个位置。若没有按照轮转次序进行发球则判为轮转错误。
3.位置错误：发球击球瞬间，双方任何一名队员（发球队员除外）不在规则规定的位置上，则构成位置错误犯规
4.替换：每局每队最多可替换六人次，自由防守人无此限制，但只能替换后排队员。 5.界内球.界外球.连击.持球.四次击球.过中线.触网.过网击球.后排进攻违例
6.暂停和技术暂停 （1）第1～ 4局，每局有两次技术暂停，各为1分钟，每领先队达到8分或16分时自动执行。另外每队还有两次30秒的普通暂停。（2）决胜局（第五局），无技术暂停，每队可请求两次30秒的普通暂停。
7.局间休息和交换场区 （1）所有局间休息均为3分钟。（2）每局结束后交换场区，决胜局某队获得8分时交换场区。
六、观看排球赛视频。
第2篇：体育教案排球上手传球教学
体育教案－排球上手传球教学
****年（6
体 育 公 开 课
任课教师：陈友成开课班级：高三年（6）班
课题：排球传球
教学目标：
1、初步学会排球正面双手上手传球的基本技术。
2、发展协调性、灵敏性、增强全身协调能力；
3、培养学生面对任何困难都不要轻言放弃，勇于向前、顽强、果断的优良品质；且在不断的尝试中找出最佳的方法与快捷方式，建立与培养学生的自信心。
教学重点：应放在传球时的手型、击球点和传球时的全身协调用力上。
教学难点：传球时的全身协调用力。
程序
教学内容
领域目标
组织队形
教法
学法
要求
时间
开始部分
1、体育委员集合，整队，报告人数
2、宣布课的内容任务
3、检查服装
4、安排见习生
培养体育骨干，提高学生自觉组织能力
队形：
××××× ××××× ¤¤¤¤¤ ¤¤¤¤¤
△
教师在旁边观察、提醒
统一服装、精神饱满
集合做到快、静、齐 3 分
钟
准备部分
1、慢跑300米
2、由学生自编6节徒手操
3、游戏：
“滚球接力”
将学生分成人数相等的四队，两脚开立成一路纵队，游戏开始，由排头同学持球沿后面同学的两脚之间滚向排尾，排尾接球后又跑到排头将球滚向排尾，依次进行，以最先完成的队为胜。
下一页 《体育教案－排球上手传球教学》|||体育教案－排球上手传球教学(第2页)使学生能尽快进入运动状态
活跃课堂气氛，提高学生的学习兴趣。
慢跑田径场一圈，以二路纵队进行慢跑
队形：
× ×0力× × × × × × × × × × × × × × × 5米
由教师讲解、学生模拟做一次
在发令前学生要做好准备，每个球都要按要求滚。否则算犯规。10
分
钟
上一页下一页 《体育教案－排球上手传球教学(第2页)》|||体育教案－排球上手传球教学(第3页)
基本部分
一、徒手模仿练习:
二、持球模仿练习:
三、原地自抛自传 ：
四、原地传抛来的球：。
学生能体会动作
学生能掌握传球手型的基本动作
提高学生控制球的能力。
动作基本合理。
组织队形：
××××××× ××××××× ××××××× ××××××× Δ
组织队形：
同上
组织队形：
×××××××××××××× Δ
¤¤¤¤¤ ¤¤¤¤¤
组织队形：
同上
上一页下一页 《体育教案－排球上手传球教学(第3页)》|||体育教案－排球上手传球教学(第4页)
教师边示范边纠正动作。
同上
同上
教师纠正错误
学生原地徒手做传球动作
一人按传球手型持球于脸前，另一人用手以适当的力量压住球，二人一组，相距5米左右，自抛球离手一米高度自传一次后传给对方
二人一组，相距4—5米，对面站立，一人抛球，另一人模仿传球动作，以传球手型在脸前上方将球接住，以同样手型将球再抛给对方。
要求：蹬地和伸臂动作协调，动作要正确无误。
要求：手掌不能触及球，上下肢动作配合协调。
要求：十指触及球体，运用手指弹力击球，体会手指触球时的正常感觉。
提高要求：抛球的高度和落点要相对的固定，传球者对准来球，及时迎球，用力协调，手指、手腕击球动
分
钟
4 分
钟
10 分钟
上一页下一页 《体育教案－排球上手传球教学(第4页)》|||体育教案－排球上手传球教学(第5页)
10 分
钟
结束部分
放松活动：
1、抖动上下肢
2、拍动大小腿
放松四肢调节身心
队形：同做操队形
教师示范喊口令
放松上下肢
达到放松的目的 3分钟
课后小结
小结本堂课，宣布下节课的内容及地点。
总评
队形：
同课前集合队形
表扬好的学生，纠正错误
总结经验
安静听讲 2分钟）班
课题：排球传球
教学目标：
1、初步学会排球正面双手上手传球的基本技术。
2、发展协调性、灵敏性、增强全身协调能力；
3、培养学生面对任何困难都不要轻言放弃，勇于向前、顽强、果断的优良品质；且在不断的尝试中找出最佳的方法与快捷方式，建立与培养学生的自信心。
教学重点：应放在传球时的手型、击球点和传球时的全身协调用力上。
教学难点：传球时的全身协调用力。
程序
教学内容
领域目标
组织队形
教法 学法
要求
时间
开始部分
1、体育委员集合，整队，报告人数
2、宣布课的内容任务
3、检查服装
4、安排见习生
培养体育骨干，提高学生自觉组织能力
队形：
××××× ××××× ¤¤¤¤¤ ¤¤¤¤¤
△
教师在旁边观察、提醒
统一服装、精神饱满
上一页下一页 《体育教案－排球上手传球教学(第5页)》|||体育教案－排球上手传球教学(第6页)集合做到快、静、齐 3
分
钟
准备部分
1、慢跑300米
2、由学生自编6节徒手操
3、游戏：
“滚球接力”
将学生分成人数相等的四队，两脚开立成一路纵队，游戏开始，由排头同学持球沿后面同学的两脚之间滚向排尾，排尾接球后又跑到排头将球滚向排尾，依次进行，以最先完成的队为胜。
使学生能尽快进入运动状态
活跃课堂气氛，提高学生的学习兴趣。
慢跑田径场一圈，以二路纵队进行慢跑
队形：
× ×0力× × × × × × × × × × × × × × × 5米
由教师讲解、学生模拟做一次
上一页下一页 《体育教案－排球上手传球教学(第6页)》|||体育教案－排球上手传球教学(第7页)
在发令前学生要做好准备，每个球都要按要求滚。否则算犯规。10
分
钟
基本部分
一、徒手模仿练习:
二、持球模仿练习:
三、原地自抛自传 ：
四、原地传抛来的球：。
学生能体会动作
学生能掌握传球手型的基本动作
提高学生控制球的能力。
动作基本合理。
组织队形：
××××××× ××××××× ××××××× ××××××× Δ
组织队形：
同上
上一页下一页 《体育教案－排球上手传球教学(第7页)》|||体育教案－排球上手传球教学(第8页)
组织队形：
×××××××××××××× Δ
¤¤¤¤¤ ¤¤¤¤¤
组织队形：
同上
教师边示范边纠正动作。
同上
同上
教师纠正错误
学生原地徒手做传球动作
一人按传球手型持球于脸前，另一人用手以适当的力量压住球，二人一组，相距5米左右，自抛球离手一米高度自传一次后传给对方
二人一组，相距4—5米，对面站立，一人抛球，另一人模仿传球动作，以传球手型在脸前上方将球接住，以同样手型将球再抛给对方。
要求：蹬地和伸臂动作协调，动作要正确无误。
要求：手掌不能触及球，上下肢动作配合协调。
要求：十指触及球体，运用手指弹力击球，体会手指触球时的正常感觉。
提高要求：抛球的高度和落点要相对的固定，传球者对准来球，及时迎球，用力协调，手指、手腕击球动
3 上一页下一页 《体育教案－排球上手传球教学(第8页)》|||体育教案－排球上手传球教学(第9页)分
钟
4 分
钟
10 分钟
10 分
钟
结束部分
放松活动：
1、抖动上下肢
2、拍动大小腿
放松四肢调节身心
队形：同做操队形
教师示范喊口令
放松上下肢
达到放松的目的 3分钟
课后小结 小结本堂课，宣布下节课的内容及地点。
总评
队形：
同课前集合队形
表扬好的学生，纠正错误
总结经验
安静听讲 2分钟
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第3篇：排球理论课的教学教案
排球理论课教学教案
安阳二十一 刘振
教学内容
1、排球运动的起源与发展
2、排球在中国的发展及我国对排球界的贡献。
3、排球运动简介。
4、排球的基本技术。
5、排球竞赛规则。
教学目标
通过教学让学生了解有关排球的基本知识，培养学生自主思考的良好习惯
教具
黑板、粉笔、1个排球
教学内容
教学方法
一、排球运动的起源与发展：
1、起源：一八九五年，美国麻省好利若城（Holyke）青年会干事威廉·摩根Willian ·Morgan首创了排球运动。
2、传播：排球运动在美国问世以后，由美国的传教士和参加战争的美国军官和士兵带到了世界各地。
二、排球在中国的发展及我国对排球运动的贡献：
1、排球在中国的发展：排球运动于二十世纪初(1905年左右)传入我国。先后经历了十六人制、十二人制、九人制，到五十年代初，才采用国际上通行的六人制；中国女排五连冠：81年第三届世界杯、82年第九届世锦赛、84年第二十三届奥运会、85年第四届世界杯、86年第十届世锦赛。
2、中国对世界排球运动发展的贡献：首创快攻、发明“插上”战术、创造“平拉开”、“单脚背飞”、“盖帽”拦网。
三、排球运动简介：
1、比赛方法与特性：排球比赛是两队各六名队员在长１８米、宽 ９米的场地上进行集体的攻防对抗。比赛场地由一条中线分为两个均等的场区，中线上空架有一定高度的球网。比赛的目的，是队员根据规则的规定，将球击过球网，落在对方场区的地上。
（1）比赛场地：长18米，宽9米的长方形。
（2）? 网高：男子2.43米，女子2.24米。
（3）? 球：一色的浅色或彩色，圆周65—67厘米，重量260—280克，气压0.30—0.325公斤／平方厘米。
（4）标志杆、标志带
（5）比赛队组成：十二名队员，一名教练员，一名助理教练员，一名训练员和一名医生。
2、比赛由后排右边的队员在发球区内发球开始，使球从过网区直接越过球网，每方最多击球三次。比赛不间断地进行直至球落地、出界或某一队员犯规。
3、正式比赛采用五局三胜制，每局均采用每球得分制；1---4局要打满25分，无最高分限；第5局打满15分，无最高分限。
四、排球的基本技术：
1、排球基本技术是指在排球基本规则允许的前提下，符合人体运动科学原理，能充分发挥身体潜在能力，合理而有效的各种特定的基本击球动作。
2、排球基本技术主要由步法和手法两部分组成。步法指脚步移动和起跳；手法是指各种击球和控制球的动作。
五、排球的竞赛规则：
1、发球：发球8秒? 发球掩护?
2、轮转与轮转错误：接发球队获得发球权后，该队队员必须按顺时针方向轮转一个位置。若没有按照轮转次序进行发球则判为轮转错误。
3、位置错误：发球击球瞬间，双方任何一名队员（发球队员除外）不在规则规定的位置上，则构成位置错误犯规
4、替换：每局每队最多可替换六人次，自由防守人无此限制，但只能替换后排队员。
5、界内球、界外球、连击、持球、四次击球、过中线、触网、过网击球、后排进攻违例
6、暂停和技术暂停
（1）第1～ 4局，每局有两次技术暂停，各为1分钟，每领先队达到8分或16分时自动执行。另外每队还有两次30秒的普通暂停。
（2）决胜局（第五局），无技术暂停，每队可请求两次30秒的普通暂停。
7、局间休息和交换场区
（1）所有局间休息均为3分钟。
（2）每局结束后交换场区，决胜局某队获得8分时交换场区。
1、老师手上拿一个排球，提出问题让学生进行讨论回答
2、问题：请问同学们知道哪些关于排球的知识？
3、向同学们讲解排球起源
4、趣味性提问排球是怎样传入中国的，同学们猜猜排球比赛有几人参加？
5、同学们知道那些战术是我国发明的？
6、讲解排球在中国的发展及我国发明的排球战术
7、问题：同学们有谁知道排球器材的规格？
8、把同学们的答案写在黑板进一步讨论
9、在黑板上画出排球场的示意图进行讲解
10、先讲解排球基本技术的定义然后导入问题
11、问题：同学们看过的排球比赛中运动员采用了那些动作击球？不知道名称的可以用语言描述
12、结合同学的回答进行详细讲解
13、问题：同学们知道哪些排球竟赛的规则？
14、学生讨论并回答，将学生知道的规则的关键字写在黑板上
15、向学生介绍排球的竞赛规则，并把学生没回答的规则则写在黑板上
课堂小结? 与课后安排
第4篇：广东版高中语文第三册第一单元教学设计教学教案
新课程标准及语文必修（3）的编写意图和教学要求
新课程标准强调学生发展独立阅读的能力，体味语言，强化文言阅读，重视文化传承，注重培养学生对美的感受力、想象力、欣赏力、表达力和体味语言的能力，从而全面提高学生的语文素养。
语文必修（3）的编写意图和教学要求是通过开展 “感悟自然”的语文综合活动，学习科学小品、小说、古典诗歌及相关的表达交流活动，使学生了解和掌握相应的语文知识，了解科学小品、小说、古典诗歌的审美特点，并通过语文综合活动，进行游记、科学小品、短篇小说、对联等文体的写作练习，以培养学生的创作能力。
本校高一学生的语文能力较低，缺乏丰富的想象力，口头表达和书面表达的能力都较弱，对文学作品的欣赏只能停留在表面上，很难有自己的心得，基础知识不扎实，迁移能力弱，作文内容比较空洞，题材陈旧，立意不高。
语文必修（3）第一单元
课文解读
独辟蹊径 别具特色
《黄山记》是一篇独出心裁的游记文章，用独特的手法勾勒黄山美景，赞叹大自然的崇高卓越，赞美祖国的大好河山，赞美这能使“绝处已经逢生”，能让“属于少数人的幸福已属于多数人的”伟大时代，激起人们对祖国的壮丽河山，对社会主义新时代的热爱。
《黄山记》是一篇写景抒情的散文，语言优美，构思谋篇独具匠心，体现了游记散文的又一特色：大手笔绘景，突出景物特点。读来有一种奔腾直泻，不可阻遏的磅礴气势。
一个时代的精神标识
——谈《巩乃斯的马》
周涛的《巩乃斯的马》是当代文学进入新时期后关于十年“文革”的的一份深刻的叙述。呈现在我们面前的正是他个人关于“文革”岁月的记忆和感受。却体现了一个时代的精神标识。
热爱自然，热爱生命
——读梭罗的《瓦尔登湖》
《瓦尔登湖》是一篇文笔优美流畅、风格清新朴素的的散文。梭罗笔下瓦尔登湖是大自然的精灵，这里的湖水清澈见底、颜色奇幻，无限生机。因此，瓦尔登湖不仅是梭罗生活栖息的场所，而且是他的精神家园和心灵的故乡，更是现代都市人向往的世外桃园。确实，在现代文明的逼迫之下，人们离纯朴恬静的大自然已经越来越远，一些古朴的令人神往的原始生活已经褪化得无影无踪，取而代之是嘈杂、焦灼、浮躁和不安。人毕竟又是自然之子，崇尚自然、向往自然之心难泯，这或许是《瓦尔登湖》更受当下读者喜爱和青睐的原因吧。
教学设计
《黄山记》教学设计
教学目标：
知识目标：①品味本文用独特的手法勾勒的黄山美景。
②明确正面描写与侧面描写的方法及运用。
能力目标：①了解本文独具匠心的构思谋篇的手法。
②领略华美如诗的语言及联想和想象。
情感目标：①培养学生热爱祖国大好河山的感情。
②领会“只有勇于攀登、探索的人才能征服自然、创造自然”的主旨。教学重点：理解本文构思谋篇的手法。教学难点: 语言简练巧妙、热情奔放。
教 法：目标教学法、启发式教学法。
学 法：自主合作探究。
教 时：1课时
教学过程：
一．导入：
常言道“五岳归来不看山，黄山归来不看岳"。可见黄山确有不同其它山的独特之美。今天我们就来学习一篇写黄山的游记，领略黄山的美景。
（展示黄山的风景图片，让学生对黄山有感性认识，激发学习的兴趣。）
徐迟，当代著名作家，地质学家。他跨越了新旧两个时代，有着十分丰富的阅历，对生活的激情历久不衰，喜游好动（人称"满天飞"）具有广博的见闻，其报告文学，《歌德巴赫的猜想》热情洋溢，引起国人心灵的震动，激励人们去攀登科学的高峰。本文更是激情澎湃，引导人们去探究，去思索。
三．检查预习
预习思考题：认真阅读《黄山记》，写出每部分的内容大意，运用工具书解决词语的问题。
明确：内容大意：第一部分：大自然精心安排黄山胜景（介绍黄山的概况）；第二部分：回顾古人攀登黄山的历史；第三部分：记叙从温泉宾馆至天都峰顶的历程；第四部分：在天都峰顶所见的奇观。
生字词：
煞费苦心（sha fei ku xin）：辛辛苦苦地费尽心思。
皖（wan）：安徽的别称。
悭吝（qianlin）：过分爱惜，舍不得拿出自己的（东西）。
糗（qiu）：干粮。
卓越（zhuoyu）：非常优秀，超出一般。
狭仄（xia ze）：狭窄。
诡奇（gui qi）：奇异。
摺（折）皱（zhouzhe）：折缝。
载（zai）（沉载浮）：又。
四．整体感知：
第5篇：广东版七年级信息技术第四章教案《数据输入与编辑技巧》教学设计
广东版七年级信息技术第四章教案《数据输入与编辑技巧》教学设计
广东版七年级信息技术第四章教案第2节《数据输入与编辑技巧》教学设计
一、学习者分析学生经过第一节课的学习已经熟悉了Excel的工作界面、基本掌握EXcEL工作表的建立、数据的录入以及对表格进行数据的修改与调整，学生学习的兴趣浓厚，而转入本节抽象思维要求较高的公式编写，利用函数编写公式等学习时学生会比较容易受到挫折，因此，要加大对基础差的学生进行辅导。
二、教材内容分析
1、本节的主要内容及在本章中的地位本节的主要内容是学习在选定的区域输入有规律的数据，并掌握公式编写和利用常用函数进行计算；学会使用数据与公式的复制的办法，达到快速录入数据；利用RANk函数排列名次；以及数据的移动，删除列等操作。本节是学习数据处理的重要基础。
2、教学重点、难点重点：公式的编写和复制，常用函数SUm和AVERAGE和排名函数RANk的应用。难点：公式与函数的应用，利用RANk函数排名次。
3、课时安排：２课时。
三、教学目标1.知识与技能（1）了解区域的概念；（2）学会用拖曳填充的方法输入有规律变化的数据；（3）学会简单公式和函数SUm,AVERAGE的使用；（4）学会使用函数RANk完成排名次操作；（5）学会列的移动与删除。2.过程与方法 通过运用公式与函数进行计算，拖曳填充快速复制等操作，体验Excel在数据处理中带来的便利，掌握数据输入与编辑的方法。3.情感态度价值观通过数据的处理，培养学生使用电子表格处理数据的意识，以及良好的数据处理能力。
四、教学理念和方法本节主要采用讲授、演示和学生练习相结合的模式。对于初一学生，缺乏Excel公式和函数计算的相关经验，尤其对函数的理解更是存在一定的困难。针对学生的特点和认知水平，本节教学强调以教师为主导，任务活动为主线，重视直观演示和学生实践相结合的教学方式。本节教学环节设计如下：教师设置任务；学生先思考，用原有的经验去尝试解决问题；然后观看和对比教师的演示操作；再模仿完成任务；最后实践应用解决其他问题，从而有效地帮助学生正确掌握和理解数据的快速录入与公式函数的应用技巧。
五、教学过程设计
1、教学内容的组织与呈现方式通过创设“最佳计分员”的比赛情景引入数据输入与编辑技巧的主题，让学生输入有规律的数据，引导学生发现有规律数据的快速录入办法，通过计算范例中各校的总成绩，引导学生归纳出公式的编写的规律，然后让学生体会函数为数据计算带来的便利，让学生在实践的操作中体验函数SUm,AVERAGE，RANk的应用。最后让学生根据表格的实际所需，进行数据列的移动与删除。本节课通过设置不同的任务，引导学生完成各个知识点的学习。２、教学过程第1课时教学环节教师教学学生活动设计意图创设情景，导入主题每年一次的全市电脑作品大赛正在激烈地进行着，各校在各比赛项目的得分已经出来了，见书本80页的表格，现在请你们作为本次比赛的计分员，看看谁是最佳计分员，能又快又准确地录入本次比赛的成绩，并统计出团体的总分和平均分。听讲解。创设比赛情景，提出本节的任务，引发学生学习的兴趣。输入有规律的数据打开已录入了标题、栏目、学校和各项成绩的半成品工作表，挑战一：谁能最快将“编号”和“组别”两列准确地输入到工作表中？教师巡视学生的操作情况，并提出问题，引导学生思考：1.“编号”和“组别”中的数据分别有怎样的规律？2.什么是区域？这些有规律的数据所在区域如何表示？3.对于这些有规律数据，有没有快速录入的方法呢？如果有学生发现了拖曳填充的快速录入方法，请他演示，否则由教师演示，并提醒学生注意操作过程：（1）在单元格A3，A4中输入有规律数据编号“D01”,“D02”；
（2）选择有规律的数据区域A3：A4；
（3）把光标指向选中区域的右下角，当鼠标指针变为黑十字时，按住鼠标左键向下拖曳，一列数据将被自动填充进来。努力完成挑战一，发现用以前的方法，逐个输入速度慢，尝试找出快捷的方法。
观察数据，思考回答问题。
学生演示他们发现的快速录入方法。（有的学生会用复制、粘贴的方法录入相同的数据）
思考、回答问题引导学生发现数据规律，了解区域的表示方法，引入拖曳填充的方法。公式编写与复制挑战二：谁能最快计算出各校的团体总分。教师巡视学生的操作情况，并提出问题，引导学生思考：１．如果将华夏中学的电子报刊成绩改为“20”，总分会自动相应变化吗？2.试试Excel公式公式：操作数和运算符操作数：单元格、数值和函数运算符：＋,－,﹡,／教师演示华夏中学的团体总分计算公式“=D3+E3+F3+G3”指出公式编写一定要先输入一个等号“=”3.其他中学的团体总分如何计算？４．总分计算公式有什么变化规律？用拖曳填充的方法能快速算出所有中学的团体总分吗？比较用各项分数直接进行相加“=24+16+12+11”与用各单元格进行相加“=D3+E3+F3+G3”两种公式在数据变化和拖曳填充时产生的结果差异，说明用单元格编写公式的优点。学生尝试各种方法努力完成挑战二。（大部分学生会按以往的数学经验先口算，再直接输入结果。）学生回答：不会，要重新计算。
（有的学生输入“=24+16+12+11”有的学生输入“D3+E3+F3+G3”）
回答问题并演示其他中学的团体总分“=D4+E4+F4+G4”…实践操作，惊喜地发现拖曳填充也能复制公式。纠正学生的错误观点，培养学生使用公式和正确的公式编写方法。同时通过拖曳填充复制公式，使学生深刻地体验到Excel数据处理的高效和便利。巩固练习挑战三：1.谁能最快计算出各校的“团体平均分”？2.把工作簿以文件名“电脑比赛统计表.xls”存盘。学生思考，用公式“=（D3+E3+F3+G3）/4”或“=H3/4”，计算出平均分巩固和加深学生对公式的应用和理解。
第2课时复习引入复习：①公式的编写：操作数和运算符②操作数：单元格、数值和函数③运算符：＋,－,*,／④公式前面要先输入“=”任务一：
打开“电脑比赛统计表.xls”工作簿文件，计算比赛项目“电脑动画”的“平均分”和“总分”认真听讲，回忆学过的知识。学生
运
用
公
式
计
算
出
总
分“=D3+D4+D5+D6+D7+D8+D9+D10+D11”和平均分“=（D3+D4+D5+D6+D7+D8+D9+D10+D11）/9”让学生体验到当数据较多时，逐个单元格相加的公式计算繁琐且易出错，从而引出函数。函数求和和求平均值１公式计算时，当单元格数目较多或操作较复杂时，可以用函数来简化运算。２教师演示用函数计算“电脑动画”项目的“平均分”（1）单击结果存放的单元格D12；（2）输入“=”号；（3）单击工具栏中的按钮选择“AVERAGE”求平均值函数；（4）在函数的数据区域中选取D3：D11。任务二：用求和函数SUm计算“华夏中学”项目的“团体总分”。3.思考： 如何能快速地计算出其他学校的“平均分”和“总分”？认真听讲，观察教师的操作步骤，并模仿教师的操作用求平均值函数AVERAGE完成任务一。
上机实践，并演示操作过程。
请个别同学演示用拖曳填充的方法快速复制公式。初一学生首次接触函数，通过复杂的公式运算转变到函数运算，有助于学生对函数功能的理解，同时结合“讲、演、练”传统教学模式，能有效地帮助学生掌握正确的函数计算方法。
通过反复演示练习，加深学生的理解。函数RANk排名任务三： 将电脑比赛统计表中的各校按“团体总分”高低排出名次。1.教师演示用RANk函数排名（1）单击名次存放的单元格j3；（2）输入“=”号；（3）单击工具栏中的按钮，选择“RANk”求排位函数；（4）在函数的Number框输入要排位的数值H3；（5）在函数的Ref框输入参与排位的数据区域H3：H11；（6）按“确定”后显示华夏中学的排位名次。2.思考：如何快速求出其他各校的排名？3.教师引导学生观察，发现拖曳填充后排名函数的数据区域也自动发生改变，从而引入“H$3：H$11”绝对区域，问题解决。
学生认真听讲，仔细观察教师的操作步骤，并模仿完成任务三
学生采用拖曳填充的方法列出各校的排名，但发现结果出错。学生认真听讲RANk函数的运用比较复杂，涉及两个参数（排位数和排位区域），教师设计正确→错误→正确三个过程，引导学生在复制函数的过程中发现参数引用出错，并加以纠正，从而加深地理解RANk函数及其两个参数的作用。数据列的移动与删除任务四： 将比赛名次一列（即j列）数据移到最前面（即A列）。提示操作步骤： 1.先选中A列；2.执行“插入→列”命令；3.选中j列，执行“剪切”和“粘贴”命令将名次一列移动到A列。思考：如果要复制或删除一列呢？
思考，参照书本范例，通过实践操作找出解决方法。
思考问题，回答问题并演示上机操作。运用以往知识的迁移，学生自主学习，掌握数据列的移动、复制和删除。
3.教学评价
（一）填空题（1）在Excel工作表内，集中在一起的若干个单元格组成的矩形叫做______。如图2所示，我们称当前选中的矩形为______:_______。（2）Excel中的公式，类似于数学表达式，它由操作数和运算式组合而成。操作数可以是_________、_________和_________。
（二）选择题（1）要统计全班的平均分，可使用以下的函数_________。A．SUm
Ｂ．AVERAGE
Ｃ．RANk
Ｄ．mAX（2）要统计每位学生的语、数、英、史、地、生、信息技术等各科考试成绩总和，可使用以下的函数_________。A．SUm
Ｂ．AVERAGE
Ｃ．RANk
Ｄ．mAX
（三）判断题（1）编写Excel公式时，计算机用+、-、×、/四个符号表示加、减、乘、除运算。（2）用拖曳填充的方法，既可以快速复制文字，也可以复制公式和函数。
（四）操作题综合运用函数SUm,AVERGAE,RANk和拖曳填充的方法完成课后的实践。
六、教学反思1.公式和函数的计算对学生来说比较繁琐而乏味，因此在教学中主要以最佳计分员比赛来串连各个任务，引导学生步步深入地学习公式的编写和函数的调用，有效地激发了学生的学习兴趣。2 在学习中，学生对函数SUm，AVERAGE理解和掌握得比较好，但对RANk函数相对较差，往往由于遗忘录入“$”而造成出错，这反映出学生对该符号的作用还没深入了解，不过由于RANk函数的使用频率不高，让学生有个认识，点到为止即可。3.对于公式和函数的掌握关键还在于多练和多用，因此在后面几节中，可设计一些小练习让学生反复操作，加深巩固和理解。
第6篇：粤教版出版社 粤教版七年级上册地理总教案教学设计(初一上,获奖作品,广东人民出版社)
粤教版出版社 粤教版七年级上册地理总教案教学设计(初一上,获奖作品,广东人民出版社)
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七
年
级
下
地
理
教
学
设
计
毛兵 2014.9—2015.2
镇龙中学
《第一章 认识地球
第一节地球的形状和大小》
教学设计
一、教材分析
“认识地球”是七年级地理的第一章，即初中义务教育阶段地理学科的起首章，而本节又是其中的起首节。因此本课设想通过多媒体和充分利用章首页、设计动手探究活动来激发学生探索地球奥秘的好奇心和学习地理的兴趣。
二、教学目标
１．知识与技能
让学生知道地球是个不规则的球体，地球与赤道的平均半径以及赤道周长。
２．过程与方法
通过设计探讨地球形状的活动和相关事例，用简单的方法证明地球的形状。
３．情感态度与价值观
激发学生探索地球奥秘的好奇心和学习地理的兴趣，体验到科学探究的方法，严谨的科学态度和科学精神，受到科学史和辩证唯物主义的教育。
三、教学重点
地球的大小
四、教学难点
地球形状的认识
五、教法建议
1．地球的形状，学生已经知道，而且在卫星照片上一目了然。因而教学的着重点是让学生通过活动模拟和体验人类认识地球形状的过程，从中受到科学史的教育。
2．如何证明地球是个球体，教师不要局限于教材中的三个例子，可鼓励学生大胆质疑和提出自己的看法。例如提出：“麦哲伦船队环球航行真的能证实地球是圆形吗？”（圆柱形、圆锥形也可以环绕而行，因而在地球上要证明地球的形状，还必须提出更多的论据。）“你还知道或还可以用哪些方法证明地球是个球体？” 总之，采用开放式和探究式的教学方法，可以让学生体验到科学探索的方法，培养学生的求知欲和探究精神，并让学生受到科学精神和严谨的科学态度的教育。
3．在前一节课时可布置学生准备好一个球体（篮球等）和正方体（粉笔盒等），并每人折叠一只桅杆高高的小纸船，以便于在课堂动手实验。介绍卫星照片除用于证明地球是一个球体之外，还可以结合可看到的海陆轮廓、云层等，进行简单的介绍，让学生感受到现代科技的重要作用，树立崇尚科学的观念，并进一步激发学习动机。
六、课时安排建议
1课时
七、教学案例
课前：[欢迎画面]自制欢迎画面：世界地图和一个小姑娘探究头像及欢迎词：欢迎你进入地理知识殿堂！（制造一个研究地理学科的学术氛围，利用文字和女孩头像使气氛严肃而不失亲切，这对刚刚进入地理学习的学生来说很重要，他们有了被尊重的感觉，也激发了他们热爱地理科学，愿意学习地理学科的愿望）
上课：欢迎大家进入我们的地理知识殿堂！作为一个地球人，你合格吗？（老师亲切地说，配合屏幕文字动画进行）
[合格地球人的考察]：（根据课堂内容，联系生活实际，设计1～5个有关问题，在考察学生的同时引入教学，下划线处是连接内容）
1.你观察到的太阳、月亮、星星是什么形状的？
2.小时侯你是否想过“地球是什么形状”的问题？
3.现在你认为地球是什么形状的？你能举出相关事实进行说明吗？
4.你怎样用数据描述篮球的大小？地球的大小呢？
这些问题可以指定学生回答，也可以大家讨论回答，回答的过程就是谈话过程，是师生交流过程，学生讨论过程，也是从生活升华到科学的过程。让学生体会到地理知识来源于生活，地理学科研究的是生活中的地理。
问题1：太阳是圆的，稍加引申，可以得出太阳是球形的的结论；月亮看起来不同时间形状不一样，实际上也是球体，至于为什么不一样，有的学生也许能够说出来，说不出来也不要紧，告诉学生以后我们会研究；星星是点状的，其实也是球形的，只是因为离我们太远，就缩小成点了??
问题2：实话实说，鼓励学生多观察，多思考。
问题3：球体，这点学生已经知道，为什么呢？不同学生获取这一概念的来源不同，可以任由他们叙说，重在激发兴趣，提高学生参与意识。
追问：如果只是根据你观察的现象，你认为地球是什么样的？平的??古人也和你们有同样的想法，围绕地球的形状问题，不同地区、不同阶段的学者曾经提出过不同的主张，下面我们了解一下人们对地球形状的探索过程。
引申总结：哪些证据可以说明地球是一个球体？
1.海上帆船──大地不是平的，登高望远──大地不是平的
2.月食──地球也是圆的3.麦哲伦环球航行──证实地球是个球体
学生朗读《麦哲伦船队的环球航行》，根据人们对地球形状的探索过程请同学们谈感想：各抒己见，引导学生明白下列道理：
科学是经过人们的不断探索，不断积累而来的，今天认为正确的真理，明天也许就会被推翻，所以我们要相信科学但不能迷信书本，要敢于质疑并勇于证实；
科学技术的发展，为我们提供了进一步接近自然的工具，使我们对地球的认识更深更正确；
追求真理很多时候要以付出生命为代价，让我们向为真理献身的勇士们致敬！
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4.地球卫星照片──证实地球是一个球两极稍扁、赤道略鼓的不规则球体。
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