《教育研究的原理与方法》评介
《教育研究的原理与方法》评介
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提要：本文介绍由杨小微主编，由李伟胜、李方担任副主编的《教育研究的原理与方法》（第二版）。原书编者认为，教育研究方法的知识体系是开放的、不断地生成和发展着的，也需要被不断地调整、充实和完善。书中特别强调教育研究是“做”出来的，学习教育研究方法的最好方式无疑是“做中学”。书评作者认为，对于缺乏教育研究经验的初学者，需要这样一本著作专门介绍教育研究方法体系而不是其他任何一种别的活动领域也适用的方法体系。
关键词：书评，教育研究原理，教育研究方法
Abstract：This article is a book review of Principles & Methods of Education Research (second edition) edited by Professor Yang Xiaowei, with Li Weisheng and Li Fang as associate editors. The editors point out that The knowledge system of education research methods is open, continuously generated and developed, and needs to be continuously adjusted, enriched and improved. The book especially emphasizes that educational research is done by "doing", and the best way to learn educational research methods is undoubtedly "learning by doing". The reviewer believes that for beginners who lack educational research experience, such a book is needed to specifically introduce the educational research method system rather than any other method system that is also applicable to other fields of activity.
Key words: review, educational research principles, educational research methods
由杨小微教授主编，李伟胜和李方教授担任副主编的《教育研究的原理与方法》（华东师范大学出版社2010年7月第二版，363页）是在当代社会生活日益丰富与复杂，以研究的的态度对待工作和生活已逐渐为人们所接受的背景下，作为高等师范院校教材，以在校生为主要读者对象，同时也是奉献给所有愿意不断进取、不断自我超越的研究者的一本著作。在教育领域，“让教师成为研究者”、“让教育者成为反思的实践者”不仅应成为口号，而且应成为更多教师的真实行动。本书是集体智慧和辛劳的结晶，各章的作者包括有来自北京大学、湖北大学、华东师范大学、华南师范大学、上海师范大学、杭州师范大学、湛江师范学院、湖北教育学院的教授学者，不可不谓是大家云集。
这是一本完整、系统地介绍教育研究的专著。编者由最基本的教育研究的性质、对象以及特性开始讨论，从教育研究的选题设计到教育研究成果的表述与评价，佐以丰富的实例，筛选出适合读者的内容，给读者构建了一个教育研究方法的知识体系框架。全书共分为16章:前两章属于基本原理部分，探讨了教育研究的对象、类型和哲学的、科学的及艺术的方法，讨论了教育研究的准则与规范。第三章呈现的是教育研究从纵向上展开的整体,运用任何方法进行任何教育研究课题，都不可能跳过选题与设计这个环节。第四至十六章阐述的是教育研究的基本方法，逐章系统地讨论了教育研究中的观察法、调查法、实验法、测量法、预测法、教育经验总结、教育文献研究、教育行动研究、教育叙事研究、教育人种志研究，以及教育研究资料的整理与分析、教育理论的构建、教育研究成果的表述与评价等等。其中，第九至十三章是具有综合性的研究方式，在研究过程中可以将观察、调查、实验、测量等具体方法有机地整合进来。现将书中主要观点归纳如下，并谈谈自己的看法。
一，关于教育研究的性质。从教育研究对象—教育活动的性质和教育研究的目的任务出发，本书做出如下判断：教育研究是关于事理的研究，即探究人所做事情的行事依据和有效性、合理性的研究。它包含两大类型的研究：作为行事依据的研究，可称作基本理论研究；作为有效性和合理性改进的研究，可称作应用研究。在概括教育活动本身的性质后，编者一针见血地指出教育研究属于事理研究，并点明事理研究的两大特点即综合性和动态性。
二，关于教育研究的对象。本书认为就广义的教育研究而言，它的对象应是教育问题或教育学问题而不是教育现象或教育学现象。尽管以教育问题(或教育学问题)作为教育研究的对象,在逻辑方面不存在什么问题,但在实际方面却存在一些有待解决的困难,这个困难就是如何区分教育问题与非教育问题。直接教育过程以内的问题与直接教育过程以外的问题、前教育问题与教育问题、教育事实问题与教育价值问题以及教育技术问题的区分,为我们理解教育问题的复杂性提供了初步的框架,但何谓教育问题,仍然是一个有待进一步探索的问题,因为它关系到“究竟什么是教育”这一教育学中最核心、最原始的问题。
三，关于定性研究与定量研究。本书在研究目的、研究的设计、研究的情境、抽样方法、资料来源、资料特点、研究关系等十个方面将定性研究与定量研究的关键特性做了详细比较。不仅如此，本书还概括出两者分别的优势和缺点，这能帮助研究者取长补短，充分利用两者优势。
四，关于教育研究的选题与设计。如果说，发现问题需要发散性思维，需要“举一反三”、“数一见百”，那么，确定课题就需要集中性（辐合性）思维，能够“百里挑一”。在“发散”到一定程度后，就需要逐步聚集“焦点”，从必要性到可行性一步一步仔细论证。本书从必要性与可行性两步介绍确定课题的步骤与方法，尤其是从主客观条件方面介绍了如何确认研究的可行性，能帮助缺乏研究经验的初学者少走弯路，少做无用之功。
五，关于教育研究的基本方法。本书第4-13章从每种方法的概念、特点、类型、常用方式、实施步骤以及应该注意的问题系统地讨论了教育研究中的观察法、调查法、实验法、测量法、预测法、教育经验总结、教育文献研究、教育行动研究、教育叙事研究、教育人种志研究。在这其中，后五种为综合性的研究方式，在研究过程中可以将观察、调查、实验、测量等具体方法有机地整合进来。每种方式方法书中都佐以大量详实的真例并引用了大量文献，每章都能让读者产生眼前一亮的感觉，丝毫不觉枯燥。
六，关于教育理论的构建。有关检验教育理论的效度，书中讨论了十条检验标准，十条标准对不同类型的教育理论各有侧重：陈述的清晰性标准、表达的一致性标准、逻辑的简单性标准对于所有类型的教育理论来说都是适用的；理论的可证实性标准、可预见性标准、可证伪性标准主要适用于对科学的教育理论进行检验，理论的实践效果标准、合理性标准、启发性标准、则主要适用于对规范的教育理论进行检验，至于理论的可转移性标准，则既适用于检验科学的教育理论，也适用于检验实践的教育理论。关于构建教育理论的方式，书中讨论了五种，包括缄默的个人知识外化、定性研究中自下而上的归纳、定量研究中自上而下的演绎、从其他上位学科推演移植以及运用类比推理建构理论的方式。“生命之树常绿，而理论是灰色的！”这句话曾给人以多少贬义的遐想，然而本书认为，理论并非人们想象的那样“灰色”--“如果说理论是对事实和经验的提炼、蒸馏或抽离，那么他的那种经抽象而显出的纯净与玲珑剔透，绝非灰色所能形容”。
七，关于教育研究成果的表述与评价。本书介绍了教育研究成果的主要类型，各种研究报告和学术论文的撰写格式及其基本要求，还简要讨论了研究报告的评价。
总的来说，根据教育活动与其他人类社会活动领域的共性以及它自身的特殊性，编者从教育研究的基本原理和基本方法两个层次上展开本书内容，此外，在学习本书的同时，必须紧密地结合观摩、见习、田野考察、专题研究等实践活动，否则要达到透彻理解几乎是不可能的。由于关于教育研究方法的知识与信息十分丰富，理论流派和方法变式更是层出不穷，本书尽量筛选出了适合读者的内容，做到了给读者提供一个基本框架，以便于每个人都有可能在此基础上去进行一番个性化的自我建构，这是非常难能可贵的。
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