A3演示文稿设计与制作：1、主题说明参考模板

□学情分析 √教学设计 □学法指导 □学业评价

√多媒体教学环境 □混合学习环境 □智慧学习环境

写人要抓住特点

1.引导学生学会抓住特征刻画人物。

2.体会细节描写对于塑造人物的作用。

3.培养学生养成善于观察、善于积累的习惯，并鼓励学生将这些信息准确形象地表达出来。

一、讲故事导入

东晋时的大画家顾恺之曾经为名士裴楷画像。特意在他脸上多画了三根胡子。正是由于这样的处理，使裴楷的肖像格外生动，像活了似的，跃然纸上。别人一见都拍手称妙。

讲述后，组织学生自由讨论收获。

二、看漫画

请同学们看两幅漫画，分组讨论，谈谈从中受到的启示。学生自由发言之后板书关于人物特点的几个方面：外貌、语言、动作、心理……通过漫画体会抓住特点描写人物的妙处。

三、赏名作

研读《从百草园到三味书屋》第11段到第23段，梳理鲁迅先生为塑造寿镜吾先生的形象所运用的描写方法，创建“写作锦囊”

11他是一个高而瘦的老人，须发都花白了，还戴着大眼镜。

教师点拨：这是一个经典的老宿儒形象，“高而瘦”“须发都花白”“戴着大眼镜”，将寿镜吾先生的身形、须发、眼睛这些细节扩大化了。

13“先生，‘怪哉’这虫，是怎么一回事？……”我上了生书，将要退下来的时候，赶忙问。

14 “不知道！”他似乎很不高兴，脸上还有怒色了。

教师点拨：这是语言描写。“如闻其声，如见其人”，因为“做学生是不应该问这些事的”。符合身份，还加入了说话者的神态。

23我疑心这是极好的文章，因为读到这里，他总是微笑起来，而且将头仰起，摇着，向后面拗过去，拗过去。

教师点拨：这是动作描写。“仰”“摇”“拗”一连串的动词表现了寿镜吾先生读书如痴如醉的特点，也传达出对老先生的敬仰之情。

板书：外貌描写 细节扩大 可用夸张手法

语言描写 符合身份 加入动作神态 让人物立起来

动作描写 连贯动作 精心修饰动词

心理描写 内心独白 与动作相结合

由此我们可以创建这样一个写作支架：

多媒体教学环境和智慧学习环境。