关于劳动课程开设的报告

关于劳动课程开设的报告

一、劳动教育的意义和内容

为了深入贯彻习近平总书记关于教育的重要论述，全面贯彻党的教育方针，落实《中共中央 国务院关于全面加强时代大中小学劳动教育的意见》，加快构建德智体美劳全买呢培养的教育体系，2020年7月7日，教育部发布了《大中小学劳动教育指导纲要（试行）》。《指导纲要》指出，当前实施劳动教育的重点是在系统的文化知识学习之外，有目的、有计划地组织学生参加日常生活劳动、生产劳动和服务性劳动，让学生动手实践、出力流汗，接受锻炼、磨炼意志，培养学生正确劳动价值观和良好劳动品质。

劳动教育的内容包括日常生活劳动、生产劳动和服务性劳动中的知识、技能和价值观。日常生活劳动教育立足个人生活事务处理，结合开展新时代校园爱国卫生运动，注重生活能力和良好卫生习惯培养，树立自立自强意识。生产劳动教育要让学生在工农业生产过程中直接经历物质财富的创造过程，体验从简单劳动、原始劳动向复杂劳动、创造性劳动的发展过程，学会使用工具，掌握相关技术，感受劳动的创造价值，增强产品质量意识，体会平凡劳动中的伟大。服务性劳动教育让学生利用知识、技能等为他人和社会提供服务，在服务性岗位上见习实习，树立服务意识，实践服务技能；在公益劳动、志愿服务中强化社会责任感。

二、劳动教育的现状

1.报告解读

中国义务教育质量监测报告（2018）数据显示（p 8），只有68.4%的四年级和68.6%的八年级学生做家务劳动，只有53.1%的四年级和38.2%的八年级学生主动积极地参与学校和班级劳动，只有63.8%的四年级和44.9%的八年级学生主动捡起或打扫教室的垃圾。

从报告数据可见，当代中小学学生们劳动意识不强、动手能力较弱，且随着年龄的增长，学生的劳动意识和动手能力在逐步减弱，这可能与学校劳动课程的缺失有关。

2.本校现状

基于报告数据，我们对本校劳动课程的开设现状做了一个初步的调查。经调查，我校劳动教育存在着以下几点问题。第一，课表显示我校小学一年级开设有手工课，频率为一周一节。但手工课和劳动课的意义不同，手工课不能替代劳动课程。第二，虽然我校小学开设了使学生动手操作的手工课，但其实手工课往往并没有落到实处，而被其他科目占据了。第三，据调查，我校中学阶段未开设劳动教育相关课程，中学劳动课堂教育有所缺失。第四，学校缺乏和劳动教育相关的大型全校类活动。

基于以上现状，我们有如下提高学校劳动教育的课程预设。

三、实施过程

1.设立劳动教育必修课程。根据《指导纲要》要求。中小学劳动教育课平均每周不少于1课时。低年级主要以个人生活起居为主要内容开展劳动教育课程，例如指导学生完成个人物品的整理、清洗，进行简单的家庭清扫和垃圾分类等，帮助低年级学生树立自己的事情自己做的意识、提高生活自理能力；除此之外，在课程中还可培养学生主动维护学习环境卫生的意识；最后在课程中指导学生进行简单的手工制作，关爱生命、热爱自然。中学年级的劳动教育课程主要围绕校园劳动和家庭劳动进行开展，体会劳动光荣，尊重普通劳动者，初步养成热爱劳动、热爱生活的态度。课程中可指导学生参与家居清洁、收纳整理、制作简单的家常餐等；还可引导学生参与校园卫生保洁、垃圾分类处理、绿化美化等；最后带领学生体验种植、养殖、手工制作等简单生产劳动，初步学会与他人合作，懂得生活用品、食品来之不易，珍惜劳动成果。

2.除在劳动课中认真进行爱劳动的教育和手工劳动实践外，还从实际出发，因地制宜促进劳动基地的开辟与建立。首先开辟校内的劳动教育基地。我校的教学区及绿化区，一年要除草数次。绿化区的月季花需要施肥、浇水、修剪，把这项工作作为学生进行劳动锻炼的一项任务全部由学生承担。划分给班级包干，负责定期拔草、除虫浇水、修剪等工作。此外，积极倡导学生在家做到自己的事情自己做，父母的事情帮着做，还通过定期的问卷调查及时了解情况，使劳动教育落到实处。

3.举行竞赛激发劳动教育兴趣。如：在学校开展全校学生征集 “劳动小窍门”、“劳动金点子 ”竞赛活动，培养学生在劳动中实践、学习、创新的能力。基于第2点可开展评选 “最佳劳动基地 ”、“劳动小能手 ”等竞赛活动，调动学生们的劳动积极性和劳动热情。

4.每月开展主题活动。例如：2月份开展“生活习惯五个一”活动。即每天做一次家务劳动、每周做一次饭、每周洗一次衣物、每周倒一次生活垃圾、每周在校做一次服务性劳动。3月份开展春季卫生、绿化美化校园活动。4月份举行竞赛，激发劳动教育情趣。5月份组织学生校内劳动基地劳动，与社区联系开展公益性劳动。6月份进行家务劳动、自理能力的情况调查，评选“劳动小能手”等。

5.将劳动素养纳入学生综合素质评价体系。以劳动教育目标、内容为依据，将过程性评价和结果性评价结合起来，健全和完善学生劳动素养评价标准、程序和方法。具体分为平时表现评价和学段综合评价。平时表现评价要覆盖各类型劳动教育活动，明确学年劳动实践类型、次数、时间等考核要求。以自我评价为主，辅以教师、同伴、家长、服务对象、等他评方式，指导学生进行反思改进。要指导学生如实记录劳动教育活动情况，收集整理相关制品、作品等，选择代表性的写实记录，纳入综合素质档案，作为学生学年评优评先的重要参考。学段综合评价在学段结束时，要依据学段目标和内容，结合综合素质档案分析，兼顾必修课 学习和课外劳动实践，对劳动观念、劳动能力、劳动精神、劳动习惯和品质等劳动素养发展状况进行综合评定。

四、预期结果

1.学生能树立正确的劳动观念，体会劳动创造美好生活，养成认真负责、吃苦耐劳的劳动品质和安全意识，有公共服务意识和担当意识。

2.具备必备的劳动能力。掌握基本的劳动知识和技能，正确使用常见劳动工具，增强体力、智力和创造力。

3.能养成领良好的劳动习惯和品质。在家能帮助父母做些力所及的家务劳动。在校能完成打扫卫生等基本的劳动。

3、通过劳动基地等劳动使学生掌握一些基本的劳动技术及热爱劳动的品质。

课程开设自查报告

小学课程开设情况自查报告

劳动课程的心得体会

课程实习报告

结合实际谈高校开设《军事理论》课程及大学生参加军训的意义