课堂调研报告
第1篇：第二课堂调研报告
×学院第二课堂开展情况调查报告
高校共青团是大学生第二课堂的组织者、引导者。共青团是党的助手和后备军，一直把党政所望、青年所需、自身能为作为自己工作的出发点和立足点。在新时期，共青团的职能定位被赋予了更为丰富更富时代特色的内涵，为了明确高校共青团的职能定位，准确把握团组织在引导大学生课外活动中的着力点，有效促进学生的成长成才，我院团委以服务教学为原则，积极开展丰富多彩的校园活动，加强第二课堂建设。院团委以两访两创为契机，通过访谈，调查等形式开展第二课堂开展情况调研活动，借此清晰把握学生的第二课堂活动开展状况，总结经验，查找不足，为高校共青团进一步加强第二课堂建设提供参考与借鉴。
一、情况报告
（一）学生第二课堂活动的参与情况
在参与渠道上，通过班级组织参与课外活动的比重最大，其次是社团活动和个人自发行为。对于通过公共组织参与课外活动的作用这一问题，多数出自于个人兴趣和自我提升为主要原因，其首要魅力所在在于符合了当代大学生自主性和独立意识较强的特点。
从参与原因来看，主要原因包括以下几点：
1、通过活动提升自己多方面素质；
2、培养兴趣、愉悦身心；
3、打发空余时间、娱乐
4、为加综合测评而参与。
相对参与原因而言，学生不参与课外活动的首要原因则相对较为集中。其中，“课业十分繁重”占据着较大的比例；其次，“活动宣传不到位也是原因之一。
对于参与第二课堂活动的最大收益如下：
1、拓展了自己的视野；
2、扩充了自己的人际关系；
3、增加了综合测评分。
由于时间和精力的限制，学习与课外活动之间的消长关系是普遍存在的。其中认为二者虽有冲突，但仍尽量参与课外活动的人数最多，认为可以较好兼顾二者关系的则相对少一些，只有少数同学感到很难协调学习与课外活动。其中，半数以上的同学能够在保证学习的前提下参与喜欢的课外活动。
调查表明，大多数受访学生对我院校园文化对学生综合素质的培养作用持肯定评价，另有接近一半的学生在肯定校园文化的育人功效的基础上指出了其存在不足之处。
（二）学生对第二课堂建设的需求
受访同学就我院课外文体活动的改进方式提出了广泛的建议，其中希望增强课外活动互动性、扩大参与面以及丰富其活动内容和形式，以及加强校园文化场地建设的呼声很强。大部分学生对学校的课外活动监管工作和政策的评价是积极的。同时，也有部分同学认为学校监管工作存在一些问题，主要表现在手续繁杂、制度缺乏灵活性。这要求相关的监管制度要兼具规范性、灵活性和操作弹性等特点。
对于品牌活动建设，同学们普遍非常关心。这说明课外活动品牌建设工作是多维度的，课外活动指导中心在具体工作中必须全面规划，统筹兼顾，以满足同学们不同层面的要求。对于学生课外活动学分制，正反两面的评价差不多持平。这个事实说明，我院学生对于课外活动实行学分制的态度是冷静的，看法是理性的，同时也说明课外活动学分制构想在具体实施上还需要细化和完善，以赢得更多的学生支持。
二、结论与思考
（一）学生第二课堂活动特点分析
1．学生参与第二课堂的主体意识较强，价值取向差异较大。城院大学生的主体意识日趋明显，表现出更强的参与意愿和获得群体认可的期望。从参与动因来看，大学生参与第二课堂首先是一种理性的选择参与，义务或盲从而参加第二课堂的比例很小。从参与形式上，参与者并不希望第二课堂成为“组织者的游戏”或“精英的舞台”。不少同学提出希望增强第二课堂互动性，扩大参与面，创新活动内容和形式等。同时，在选择参加第二课堂的考虑因素时，多数的同学表示将首先考虑这项活动是不是有更大的自由度。这表明城院大学生参加第二课堂的价值取向趋于多元化，这种多元化趋势是在基本认可社会主流价值观的基础上，以追求自我实现为共同目标的多元化。
2.学生对参与第二课堂有强烈的需求意识，但承受学业较重，影响参与的程度。大学阶段是一个人走向成熟的黄金时期，也是成才的关键期。当今社会对人才的素质提出了多样化的要求，面对社会的需求和竞争压力，城院大学生在勤奋刻苦学习的同时，也在寻求拓展素质、全面发展的途径。调查充分显示了我院学生自我完善、自我发展的强烈诉求。但是同时也反映了应试教育的传统观念影响仍然较深，大多数学生在学习压力较大的情况下，对第二课堂活动选择了一种浅尝辄止的折中措施，所以偶尔参加与几乎不参加第二课堂活动的同学也占了一定的比例。
3.学生对第二课堂组织的选择更加自由，参加第二课堂的方式多样。从调查情况看，我院大学生对第二课堂组织的选择趋于多元化，这反映目前大学生在参加第二课堂时有比较大的选择自由，可以按照自己的兴趣自由选择参与第二课堂。同时，大多数同学认为，无论选择哪一种渠道，都是为了更深入的了解北大和结交更多的朋友，强调应该以一种轻松的心态参加第二课堂，这也反映了学生对第二课堂的选择更自由。
（二）问题分析
1．参与和不参与第二课堂的学生形成两个群体，第二课堂的参与度有待提高。从调查情况看，有一半以上的受访学生较少参加第二课堂，这和我院第二课堂“百团大战”的繁荣情况形成了有趣对比。目前我院大学生第二课堂主要是一部分学生骨干和积极分子组织的，产生了较大的影响，但还有很多同学没有积极参与第二课堂，第二课堂的参与程度依然有待提高。如何改变这种情况，促进两个群体相互交流，使更多同学参与第二课堂，切实增强第二课堂在广大学生中的影响力，成为第二课堂建设的重要问题。
2．同学们对第二课堂的要求呈现多元特征，第二课堂活动的内容和形式要进一步完善。从调查情况看，学生希望参加的第二课堂活动类型呈现多元化特征。这说明目前大学生对第二课堂有不同要求，希望第二课堂进一步结合学生学习生活的新情况，从组织、宣传到内容、形式等方面都不断进行创新，更加贴近学生，贴近实际，贴近生活。
3．开展第二课堂活动的活动场地比较缺乏。活动场地是开展第二课堂活动的基本保障。由于我院缺乏可容纳上千人的活动场地，往往导致受众面太窄的问题。因此，在本次座谈调查中，有相当一部分的学生提出了相同的问题，因此，大多数同学希望学校充分保证第二课堂的硬件设施和场地，为第二课堂开展提供有利物质条件。
4．第二课堂和第一课堂联系不紧密，要进一步加强第二课堂中的学术科研活动。大学生课外学术科研活动作为培养实践能力、创新能力的载体已成为高校校园文化建设的主要内容。调查显示，我院课外学术科研活动虽然得到了越来越多的师生的认可和参与，但同学们参加这些活动的积极性和教师们对课外科技活动的指导还需要进一步加强。因此，必须进一步促进第二课堂和第一课堂的结合，加强第二课堂对第一课堂的巩固、补充和延伸作用。
（三）对策分析
1．加强对第二课堂活动的指导和支持，为活动的健康开展提供有力保障。大学生素质教育是涉及学校教学、科研、学生管理以及思想政治工作等方方面面的系统工程，需要学校各方面的大力协同、密切配合。学校要高度重视第二课堂在学校素质教育工作中的重要作用，加强指导，加大投入，整体规划，统一部署，为第二课堂提供有力保障。要进一步加强对第二课堂的指导，合理确定教学、科研、学工等部门在第二课堂管理指导方面的职能和关系，努力构建适应第二课堂特点的组织体制和工作机制；进一步增加对第二课堂经费投入，探索建立第二课堂发展基金，为第二课堂提供有利物质条件；进一步做好对第二课堂的规划和扶持，应制定科学合理的发展规划，有重点地扶持校园文化品牌活动，推动第二课堂稳步发展；健全第二课堂激励机制，将学生课外活动与学生评优、教学成果评奖、教师评职称等紧密挂钩，并给予在国内外重大竞赛中取得好成绩的学生和指导老师以奖励。
2．充分发挥课外活动指导中心的指导和协调作用，整合第二课堂的组织和资源，构筑规范协调的学生课外活动工作体系。第二课堂这种学生群众性活动，有其自身的特点，其随意性较强，组织性不够严密。因此，必须进一步加强规划，有效协调各类第二课堂组织，增强第二课堂组织的工作能力；注意和课堂教学、科研项目的衔接与融合，使同学们自觉地实现学习书本知识和科技文化创新的结合；积极联合外界力量，寻求外部资源，开辟新阵地，助推校园和社会的双向互动。要充分发挥精品活动的示范、带动作用，激发广大同学的活动热情与创作激情，提高参与度与覆盖度。
3．以学生为本，不断创新第二课堂的内容和形式，提高大学生的参与积极性。第二课堂具有自愿性、广泛性、灵活性、创造性的特点，必须以学生为本，重视学生群体的主导意识，切合学生的需求，放手让学生的聪明才智充分发挥，让缤纷多彩的活动竞相开展；要因地制宜因材施教，注意追踪大学生思想状况和社会生活的热点，使活动真正满足自我发展、完善的需要，真正符合全面育人的教育目标；既要重视参与者在人际交往、能力锻炼、社会实践、学术科研上的实际目的，又要重视参与者在发展个性、蕴籍感情、闲暇愉悦、人文关怀上的需要，形成自发参与、重点突出、特色鲜明的活动氛围。根据学生在年龄、专业、兴趣爱好、知识结构上的特点，以认识、普及、参与、提高为主线，不断创新第二课堂的内容和形式。
4．利用网络平台，拓展第二课堂的领域。在当今信息时代，以网络为代表的新型媒体和信息技术早已进入学生日常生活当中，成为广大青年学子沟通交流、获取信息和丰富生活的便利工具，也已成为第二课堂的不可或缺的运行载体和支撑手段。要充分利用网络这一广阔平台，开创传统第二课堂与新媒体相结合的新方式。针对部分同学反映的活动资讯无法获得的情况，可以尝试建立相关网站或网页，以此为媒介，开辟第二课堂信息传递的新途径，使内容能第一时间传送到校园的每个角落。要使活动内容和形式与新型媒体互动性、同步性、及时性的特点相兼容，让每个参与者体会到互动式参与的乐趣。
第2篇：课堂教学调研报告
课堂教学调研报告
本学期的9月17日——10月15日我们一行5人先后进入二小、无定河小学、河南学校、高级中学进行课堂教学视导。10月24日——11月8日参加全旗教学能手大赛的课堂教学和说课活动。11月26日——11月28日听全旗新教师转正定级课。三次共听课74节。通过听课发现了我旗教师的一些优点与不足，现进行总结和提升，通过总结与提升以期能找到推动并促进我旗课堂教学进一步发展的策略与办法。
一、课堂教学中的优点
1、老师们的教学组织形式更加灵活。能根据不同的教学内容，组织开展丰富多彩的教学活动，让学生在活动中感悟知识、探索解决问题方法，在游戏中体验学习的乐趣。比如，一小的杨靖艳老师教学有余数除法时组织学生动手摆感受有余数除法的意义，引导学生向更高一层的抽象思维，二小的王丽萍老师的课堂教学，把课堂还给学生，充分放手，理念新、学生主体地位突出，学生发言时、思维活跃。康铁梅老师的有余数除法教学，以老木匠与小木匠的故事导入，充满童趣，让操作性活动有序展开。在游戏中体验了数学学习的乐趣。
2、学生学习方式发生了根本性的变化。新课程所倡导的认真听讲、积极思考、自主学习、主动探索、合作交流学习方式，为学生的发展创设了更广阔的空间。课堂上教师能结合学生的生活实际创设符合学生学习的生活情境，引导学生开展学习活动，用已有的知识基础、生活经验主动探索问题的解决方法。教师给学生的时间、空间，独立学习的机会明显比以前增多，学生学得主动，学得有趣且有效，满堂灌的现象基本不存在，学生真正成为了课堂学习的主人。陈文慧老师的《对印版画》通过游戏在两幅画中找不同（大同小异）调起学生的味口，再让学生探究大同小异的两幅画的制作步骤，然后由学生发挥自己的想象创作对印版画。情境生动、贴近学生。
3、师生角色的变化，带来了课堂教学平等、和谐的学习氛围。教师不再是一个知识的传授者，而是一个组织者、引导者与合作者。在课堂上学生敢于指出老师的错误，老师也能诚恳的接受并改正。如二小刘锦兰老师教学有余数除法时课件出现了错误地方，学生指出后老师诚恳接受并表扬了学生，课堂气氛非常和谐。
4、对学生的学习评价从重结果向重过程发展。教师十分注重对学生获取知识与方法的过程设计，重视情感、态度和价值观的培养，对学生在课堂上的表现，教师及时给予鼓励。课堂上，不仅有教师对学生的评价，还有学生对学生的评价，通过评价不断反思修正自己的想法，在获取新知识的同时也提高了学习的能力。河南学校王正英老师的《分数混合运算》注重方法的指导，采用小组争优、个人争星（智慧花、创意星、笑脸）的激励办法，发挥评价的激励与导向作用：让学生在经历反复混合运算的方法的过程中，达成预定的教学目标。教风朴实、扎实。让好多学生板演，给学生留出了独立思考、自主探究的时间与空间，对算理的揭示也很到位。
5、教师都能充分利用多媒体，通过精美实用的课件演示增强教学内容的直观性和趣味性。增大了课堂教学的密度。很多老师们的课件是自制的。这说明，老师们认识到现代技术手段在教学中的作用。
二、课堂教学中存在的问题
1、《课标》学习还需加强，加强对十个核心概念的理解。教师学科专业化成长有待于关注，教学能力有待于提高。从理念认识的层面也好，从实践操作的层面也好，教师自身专业化成长亟待关注。课堂驾驭能力，学科知识掌握的能力存在一定的差异，这种差异同校明显，校际间明显。教师作为一个成长的个体是需要不断地学习，这样才能满足工作教学的需要。
2、教材编排体系、编排意图有待于深入地研究。
读懂教材，是教学的基本保证。教师要仔细揣摩教材，理解编者意图，要全面而深刻的理解教材。调研中我们感觉老师们对教材吃得不够透，教学目标的把握，教学重点难点的确立，数学思想方法的渗透，一部分教师有待于提高，尤其是学习内容不能最大限度地挖掘其承载的数学信息，学生的思考达不到深刻。另外，新教材一改传统教材的知识呈现方式，新知识并非都以集中形式出现，分散出现的不少。很多教师对教材的使用与创新之间关系还需进一步思考、认识与理清。
3、情境的理解与创设有待于提高认识。 情境教学被教师们所钟爱。许多数学课堂因为创设了生动有趣的情境，学生的学习兴趣提高了，原本枯燥的数学课也变得生动、富有吸引力了。然而也有部分教师对情境教学的认识和理解出现偏差，表现在：情境与数学内容关联不大，仅限于激发学生的兴趣，有的情境含有数学思考，但老师们对于它的使用不当，挖掘不够深刻。缺少对情境中数学信息的提取与分析。
4、评价。听课过程中发现，有几位老师的课堂教学评价及时，但，激励作用不足。重结果，忽略了过程性、发展性评价。对发展性的评价的理解有所欠缺。发展性评价是新一轮课程改革倡导的评价体系，它的功能是促进和激励学生的发展，提高和改进教师的教学。教师对学生的评价，必须用发展的眼光去看待每一个学生，要在保护学生的自尊心、自信心，体现尊重与爱护的前提下进行评价，同时还应该关注学生个体的处境和需要，注重发展和变化的过程，这就要求教师多用激励、鞭策的语言，少用简单、结论性的语言。对优秀的学生，除了激励之外，更主要的是帮助他们找出不足之处，客观地认识自我，扫清前进路上的障碍，更上一层楼。对学习和表现不是很好的学生的评价，应该更加慎重，教师必须用诚恳、信任的态度帮助他们查找、分析原因，提出切实可行的方法和通过努力可以达到的目标。比如：介绍除法的竖式写法时，有学生写成÷5
——
教师评语说：“错了”，我们应该先肯定这样的学生很聪明，善于应用已有知识（根据加减法的竖式写法）解决问题，但用竖式计算除法有一个统一的写法。这样一来，即保护了学生的自尊心、自信心，又“拉回”对本课教学目标的关注。
5、作业。教师都能及时、认真批改。还可有所创新与突破，教给学生科学的作业方法；比如：可让学生准备一本“错题簿”，将错题原原本本的抄下来，把错误的地方标注，然后在错题下面，按正确的方法再做一遍，最后分析错误的原因。这样坚持一段时间后，就会产生很好的效果，类似的错误就不会再发生。也可尝试学生编题，互评、互批等。开放性作业与评语、校本教研特色、文化建设等，我们与发达地区还存在差距，需进一步努力。
6、数学语言表达能力培养需要加强。用多样的形式表达自己的理解，语言是数学思维活动体现的重要的一部分。语言是思维活动的外显，如何让学生把思考表达清楚？教师的重视与培养是关键。
三、下一步发展的思考与建议
1、教师的自觉认识与自觉行动很重要。教师应该有成长自我的认识，加强读书学习。教师本身的这种自觉的认识与行动，是需要被认可。当领导的，做我们教研员的都要给老师们以积极的关注与鼓舞。
2、用好校本教研这块的阵地，加强集体备课。以校为本的教学研究，是现在，乃至今后教学研究的一个主要阵地。要发挥好它的作用，关键是各校领导要加强认识，带领学校的老师们注重具体操作层面内容的研究和专业引领，扎扎实实地去研究。
3、专题研究，扎实实验
课改的基本理念已经深入老师们的心中，进一步把课改的实验进行优化。比如：统计与概率部分的教学，空间与图形部分有效地经历过程性学习，包括概念性教学的突破，计算教学有待于进一步探讨，等等，从内容到方法，从形式到有效性，从教师到学生，从理念到操作，我们要上下结合，齐心共进，扎实实验。
4、加强骨干教师的带动作用
重视骨干教师的引领作用，让普通老师快速成长起来。
5、开展各种形式的教研活动，促进教师的成长。
第3篇：课堂教学现状调研报告
课堂教学现状调研报告
课堂教学现状调研报告
天津市第六十六中学
最近，我们对我校的课堂教学面临的形式、采取的或预备采取的举措进行了梳理，旨在找求怎么在减负增效的前提下改进课堂教学现状的有效办法。
一、我校的课堂教学面临的形势是什么？
1、学校提出了主流课堂教学模式。
关注当前，放眼以后，为了践行我校"促进每一名学生、教师主动和谐进展"的办学理念，在深入分析学情、师情和学校历史沿革的基础上，经过充分酝酿、推敲、论证，今年10月，我校正式提出了"导学、自学、求学、说学、学思、学用"的课堂教学模式。学校明确了对课堂教学模式的定位，即对课堂教学模式的研究、实践，是当前我校推进课程改革、提高教学质量的抓手，是我校教学治理的着力点和归宿，也是促进教师专业进展的关键所在。
2、学校教学面临着减负提效的重大课题。
随着学生减负工作的别断深入，学生在校学习、自习的时刻较之往常明显缩短了，这也是所有国办中学面临的同样咨询题。这种变化，使得很多教师感到教学的压力陡增。怎么在别增加教学时刻、别增加学生课业负担的前提下，有效提高课堂教学的效率与质量，怎么让我们的每一节课学生学有所得、教师教有所成，这是当前摆在我们面前的一具亟待破解的难题。
3、推进课堂教学改革进程中面临的咨询题。
长期以来，我们对课改的理念、办法和策略等缺乏系统深入的研究与实践，课堂教学中（尤其是常态课教学中）对学生主体参与、自主学习的贯彻力度远远别够，常态课教学以说授为主的课还占有一定的比例。这些成为制约我们课堂教学改革的瓶颈咨询题。
二、面对现实，我们做了什么？
1、从降实教学领导力的高度，努力提升教学治理者的治理理念，提高治理水平。我们的具体做法是：
（1）治理干部主动深入课堂。我校规定了中层以上干部每学期的听课数量，听课后将于相关教师进行评课，每周行政例会的第一具环节算是干部汇报交流本周的听课评课事情。我们认为，课堂能反映出教与学的现状，蕴涵着丰富的信息。干部经常进入课堂，能够深入了解教师的教育理念、教学行为、教研文化、经验、困惑和困难，以及课改要求与教学现状的差距，先进理念与传统行为的降差，了解学生的学习现状和需求，了解学校治理的运行现状，有利于学校工作上下一致，形成合力。
（2）教学治理干部积极参加中教科组织的听评课活动，在同行交流、专家点评的过程中，提高自身治理工作的专业化、科学化的水平。
（3）教学治理干部与我校特聘教学顾咨询定期凉快教学治理专题研讨活动。我校的两位特聘教学顾咨询陈一新局长、范广泽科长提早布置研讨课题，每两周进行一次面对面的深入交流，最后由两位顾咨询进行点评。至今，本学期的专题教学研讨活动已先后进行了三次，研讨的主题包括"减负提效形式下教学治理的举措"、"当前教学治理工作的着眼点"、"挖掘我校教学中高效的典型案例"等。经过此类活动，有效地将教学治理干部的关注点引导到研究和破解实际咨询题的轨道上来。
2、以加强教师专业化建设为突破口，引领教师教育观念的更新和教学方式的改进。我们的具体做法是：
（1）请师大专家团队进驻学校，参与指导学科建设。我校与天津师大教师教育学院联合，创办了市内六区首个"教师教育教学研究实践基地".我们主动邀请师大的专家、教授走进校园，走进课堂，走进教学，经过定期参加学科组活动和别定期推门听课、评课活动，帮助广阔教师更新教育观念，改进教学策略。教师也能够借助师大丰富的教学资源，拓展教学研究领域，别断充实自我。
（2）在全校教师范围内，坚持每月开展一次教学大说堂活动。我们先后邀请到了陈一新副局长、韩锋主任、邢真研究员、王敏勤研究员、张明琪教授、靳莹教授等一批教育领域的资深专家学者为老师们进行专题说座，重点环绕当前课堂教学中存在的突出咨询题，帮助老师们解疑释惑，进而引发广阔教师对课堂教学的更深入地考虑，从而有效地引导教师聚焦课堂、研究教学。
（3）大力强化教学治理干部对学科组建设的领导。学科组是教师从事教学研究的组织形式，也是治理干部赖以领导教学的重要形式。在工作中我们体味到，教学治理干部惟独亲自深入学科组参与活动，以自身关注学科组活动的热情来鼓舞教师积极投入，在教研活动中充分发挥妨碍力，对教师起到以身示范的教育作用，这是加强教学领导力的关键所在。本学期，教务处在《学科组长工作手册》的基础上，进一步细化了对学科组工作的要求，设置了学科组建设专题档案柜，积存学科活动的过程性资料，定期进行交流、展示、点评。
3、启动名师工程，打造一支骨干教师队伍，实现以点带面。我们认为，学校的可持续进展需要有着扎实的专业理论素质和研究能力，富于创新精神的专业型的教师队伍。基于此，今年5月份，我校启动了首届首席、骨干教师评选工作，这别仅是我校教师队伍建设的一件大事，也是六十六中进展史上的一项创举。我校广阔教师更是投入了极大地热情参与此次活动，全校共有57位教师报名。经过说课、做课、民主评议、教学过程考核等一系列环节的评比，最终遴选出了我校首届首席教师8人、骨干教师19人。首批首席、骨干教师与学校签订了工作协议。他们别仅仅是享受首席、骨干教师的待遇，并且还要履行作为一名首席、骨干教师的相应义务，他们将在以后学校的学科建设、校本研修、乃至教师专业进展的工作中发挥应有的作用。依照我校出台的《首席骨干教师考核实施方法》的规定，我校的首席教师、骨干教师别搞终身制，每届任期两年，两年后自动终止资格，重新申报。任期内每年进行严格考核，考核合格者将留任，考核别合格者将被自动终止资格。首席骨干教师的要紧职责是环绕学校时期教学工作，发挥示范引领作用。例如，近期随着我校"导学、自学、求学、说学、学思、学用"课堂教学模式的提出，学校要求每位首席骨干教师领先实践课题教学模式，每人完成一节示范课，学校组织全校范围内的听评课活动，并且作课教师还要进行说课，整个过程全程进行录像。如此，就使得每一节公开示范课成为了一次学科教学的专题研讨活动，大大拓展了教学研究的空间。
三、近期，我们还预备做什么？
1、推进导学案的运用。目前，初高中各科导学案的编写差不多形成了基本框架，正在请专家提出修改意见。下一步是将相对成熟的导学案应用于课堂教学，要把编写导学案、使用导学案变成教师进行常态课教学的规定动作。
2、推进思维导图的运用。思维导图是表达发射性思维的有效的图形思维工具，它有利于培养学生的学习兴趣，保持学生学习的主动性，有利于帮助学生构建知识络，训练学生思维，也有利于教师转变教学观念，转换教学模式，提高教学效率。在今年5月，我校组织学科组长到大港二中参观思维导图的运用成果展示，对思维导图有了感性认识。今年11月，天津师大的靳莹教授为我校全体教师进行了有关思维导图的专题说座，从思维导图的概念、理论基础，到思维导图的制作办法、使用技巧，使广阔教师对思维导图有了初步的理性考虑。下一步是在一些学科中尝试使用思维导图，使用过程中教务处随时监控，依照使用效果把握推广的进度、节奏，最大限度地发挥思维导图对教学工作的积极作用。
