《未来课堂环境下的教学研究——以郑州二中为例》学习心得

以郑州二中为例的未来课堂环境下的教学研究中，郑州二中属于全国较有知名度和影响力的课改典型，也是被当地教育部门确定的课改示范学校。统观各地课改学校的高效课堂模式，不管具体细节有何不同，在我看来，有几个共性：

1.高度重视导学案编写以及完成、检查的落实

实际上，在这种新模式下，教师的工作更多是在课前，课堂上学生分组所做的展示，都是按照人手一份的导学案进行，所以导学案的编写质量一定要非常高。他们的工作程序是：集体备课编写教案和导学案，这个导学案是目标明确、容量适中、流程清楚、重难点突出的以学案形式编写的习题性质的一节课“剧本”；然后提前一两天印发给所有学生，学生通过查资料等各种方式做完导学案上的问题，组长和学科班长检查导学案的完成情况；教师根据导学案制作课件，设计课件时将导学案中不同难易程度的题目分配给不同的学生；正式上课时学生分组合作，进行展示并点评提升，完成导学案上的各项指标。

2.重视小组长队伍建设

分组合作、成员展示可以调动学生的积极性，但是学生分成若干个小集体之后，新的情况会出现，比如凝聚力降低、各自为政等，所以加强小组长队伍建设就很关键，培养好小组长，兵教兵、兵练兵，一个组织能力强、学业水平高的小组长就是一个活脱脱的小老师。

3.对教师的课堂组织能力、宏观驾驭能力提出了更高的要求

这样的课堂因为学生充分动了起来，所以看似老师不用再在课堂上滔滔不绝地讲解了，但是高效课堂对教师提出了更高的要求，课堂的成败与幕后的总指挥——任课老师密切相关。他要密切关注整个课堂实施过程，组织协调；倾听每一种声音，及时引导；关键时刻要点拨提升，总结深化；对于学生展示时的错论。所以高效课堂对教师提出了更高的要求，要求教师不断充电，提升素质，以深厚的学养、高水平的课堂组织能力以及宏观驾驭能力保证课堂的真正高效。

作为农村小学，要想推进高效课堂，我觉得要科学地从以下几方面践行：

1.教师要转变观念

课改首先要转变教师的角色，给教师重新定位。高效的课堂不应该是教师的“一言堂”，教师应该由传授者变成策划者；在课堂上，教师要启发引导，变成学生学习的合作者，做最优秀的学习者。教师的最高境界是不见自我，他的核心任务不是自己的教，而是组织学生学，服务学生学，为学生创造生机勃勃的令学生忘我的课堂。课堂就是互动的课堂，展示的课堂。

2.突出学生是学习的主体。

学生表现出来的探索精神，积极自主的学习生活远远不是一张试卷就能表现出来的。现在的教育要求学生在课堂上动起来，敢问、敢说、敢爬黑板、敢下桌讨论，而不是保姆式的教育。因此，要充分调动学生学习的积极性，培养学生高效学习的能力，让学生不只用眼睛看课，用耳朵听课，还要调动各种器官运用一切方法全身心地参与到学习中来，把舞台还给学生，让学生真正成为学习的主人。

3.高质量的导学案是课改的基础

导学案的作用是引导学生学习，所以导学案成为能否高效学习的关键。教师在编制导学案时，必须把握好教材的“翻译”，把教材严谨的、逻辑性极强的、抽象的知识，翻译成能读懂、易接受的、通俗的、具体的知识，帮助学生确定适当的学习目标，并给出达到目标的最佳途径，要能够深入浅出。同时，编写导学案必须重视“以学生为根本”的理念，让导学案成为学生预习课本过程中的重要依据。

总之，高效课堂作为一种理念，更是一种价值追求，一种教学实践模式。在今后的课堂教学中，将会引起我更多的思考，更多的关注。我要踏踏实实地研究“高效课堂教学”，以学生实际出发，从素质教育的目标出发，从学校实际出发，结合高效课堂的模式，学习名校的精髓，逐步形成自己的教学风格。

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