课程化阅读指导实践研究——以广东广雅中学为例

作者：szlong4 | 发布时间：2021-02-19 19:39:53 收藏本文下载本文

读者类型借阅时间借阅总量学生总数生均借阅图书备注 2009 届高一读者 2009.9-12 6334 册 937 人 6.76 册没有阅读指导课 2010 届高一读者 2010.9-12 10663 册 927 人 11.5 册有阅读指导课：

《 “ “ 借出图书总数（册）借还总人数读者人次（次）读者到馆率2008 36551 2816 50341 68.20% 2009 52206 3534 68410 85.59% 2010 56091 4054 75595 98.18% ：

《 “ “ “ “ ”，” “ “ 106 教学研究新课程·上旬 2011 年 5 月 8日课程化阅读指导实践研究——以广东广雅中学为例文/谢晗摘要：分析校园阅读的现状，以开展课程化阅读指导为例，探讨课程化阅读指导在校园阅读推广中的作用，提出实施课程化阅读指导的措施。

关键词：校园阅读；阅读推广；阅读指导；课堂阅读 Practice and research of reading guidance course——with GY middle school for example Abstract：This essay analyses the current situation of scholarly reading，with GY middle-school course of reading guidance，it discusses the reading guidance effects and comes the measures in the promotion of scholarly reading.Key words：Reading campus；reading promotion；reading guidance；Class readings 前苏联教育家苏霍姆林斯基说过“ 让学生变聪明的方法不是补课，不是增加作业量，而是阅读，阅读，再阅读。” 国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010~2020 年）》指出：减轻中小学生课业负担，学校要把减负落实到教育教学各个环节，给学生留下了解社会、深入思考、动手实践、健身娱乐的时间” 全面提高普通高中学生综合素质，创造条件开设丰富多彩的选修课，为学生提供更多选择，促进学生全面而有个性的发展”。现实教育中，如何在教育的各个环节给学生留下更多阅读的时间，如何在阅读中有效发挥阅读指导的作用等，是新时期“ 书香校园” 构建中亟需解决的问题之一。

一、校园阅读现状构建“ 书香校园”、推广师生阅读已逐渐成为校园文化建设的主流，各校采取多种措施与行动，在阅读推广、提升阅读方面，开展了丰富多彩的读书活动，如图书漂流、班级图书角、读书节等。校园阅读的现状又是怎样呢？《中外书摘》对上海中学生阅读调查现状展开调查，结果显示，虽然在学生总数减少 10 人的情况下，由于开设了阅读指导课，2010 届高一学生的同期借阅总量比 2009 届高一学生多出了 4329 册，增幅为 68.34%；生均借阅量增加了 4.74 册，增幅为 70.1%。笔者认为，学校阅读课程化的实施，对校园阅读的推广起到了良好的推动作用。

1.保障阅读“ 合法” 化，提升阅读地位阅读是“ 书香校园” 的核心。与传统的阅读指导相比，课程化阅读指导用课堂的“ 法定” 形式，保障了学生的阅读时间，避免了以往学生阅读图书阅读依然是中学生的主流，但一些轻阅读” 浅阅读的趋势不得不 “ 有计划，没时间” 的尴尬局面。在“ 你不看或少看课外书的原因是什么” 引起人们的关注。针对上海 10 所重点高中 1000 名学生的调查显示，有 61.86%受访学生说，他们每周用在阅读上的时间为 2~5 个小时，每天阅读时间多的大概有三刻钟，有 81.44%的受访者认为，他们之所以课外阅读少，主要是因为“ 功课多，很少有时间和心情读书”。的调查中，68%的学生认为“ 作业太多没时间” 是课外阅读不足的主要原因，正所谓量化了“ 硬件作业”，却挤跑了课外阅读这一“ 软件作业”。

阅读的课堂化，一方面，学生可以坐在教室或利用上课时间到学校图书馆，堂而皇之地阅读自己喜欢的书籍；另一方面，教师有了专属的阅在 2010 年“ 广州市中学‘ 书香校园’ 开展与执行情况” 的调查中，该读指导任务，有法定的时间实施阅读指导课的各项内容，他们不再为只课题组调查了广州市的 51 所中学。结果显示“ 书香校园有活动化、形能在教学中穿插阅读指导而苦恼。阅读指导课程化，较好地解决了传统式化的趋势；其中 22 所学校制定了“ 书香校园” 活动方案，占调查学校的校园阅读推广中，学校下发阅读计划，教师忙于教学，学生没有时间阅读 43.14%；在“ 书香校园” 领导小组中，有图书馆工作人员参与的只有 17 的矛盾；它为学生阅读的推广取得了合法的时间保障，为校园阅读获得所，占调查学校的 33.33%；书香校园” 领导小组开会并讨论过“ 书香校更多专业、科学、系统的指导，赢得了同其他学科一样的师资保证；这也园” 政策和活动细节的只有 12 所学校，占 23.53%；其中有 10 所学校召为加大校园阅读推广力度，提升校园阅读的地位，迈出了关键的一步。

开了两次以上的会议，占 19.61%。

阅读是追求人生的完善，是心灵永恒的需求，但“ 轻阅读” 浅阅读” 2.制订“ 联合书目”，激励师生共读阅读指导课程化的主要内容之一是教师和学生共同制订阅读书目。

很难达到这样的目标。“ 书香校园” 的宗旨是推进校园阅读，提升校园文阅读课堂中，教师在达到阅读目标的基础上，给予推荐各类适合学生阅化，但阅读活动的形式化难以让阅读真正成为学生日常学习的一部分。

读的书籍；学生在接受教师推荐意见的同时，根据他们的阅读爱好，可提学生需要阅读，阅读需要指导，但校园阅读的现状并不令人乐观。

二、阅读指导课程化的作用出自己的建议；最后，结合教学任务和学生建议的实际情况，教师拟定一份最终的“ 联合书目”。这避免了传统阅读指导中阅读书目制订教师“ 一阅读指导的目的是有效提高校园阅读质量。一本书好不好，值不值言堂” 的现象，不仅充分调动了学生阅读的积极性，而且教师也要亲自阅得阅读，如何阅读，诸如粗读还是细读，深读还是浅读，只有用心去读，才读给学生推荐的那些图书，形成了师生共读的良好氛围。不仅如此，通过能做出判断，才能做出适合自己的选择。

“ 联合书目” 的制订，加强了教师和学生的沟通，教师制订书目时学会了如何让学生在繁重的学业负担中静下心来去品位阅读，这需要有效把学生的阅读需求与爱好等因素考虑进去；学生则明白了阅读不能只凭的阅读指导做引领。课程化阅读指导是指在校园阅读推广中，同其他学个人爱好，还要在教师的指导下，系统、科学地规划自己的阅读，制订必科课程一样，用课堂的形式确立教师对学生的阅读指导，教师有备课，制要的阅读目标，形成良好的阅读习惯等。

订阅读目标，有完成目标的方法，有阅读评价，有阅读反馈和阅读效果分 “ 联合目录” 中，既有传统的经典文学，又有深受学生喜爱的现代文析。课程化阅读指导的实施，给学生以阅读方向的指导，让学生摈弃功利阅学、校园文学等。如列出的中国现代文学中，既有鲁迅、巴金、老舍等著名读，放慢阅读的脚步，品位阅读带来的轻松、愉悦，领悟阅读给人的智慧作家的代表作，又有深受学生喜爱的沈从文、张爱玲等作家的作品；当代与启发。我校从 2010 年下学期始在高一年级学生中实施课程化阅读指文学中则不仅包含有“ 鲁迅文学奖” 的获奖作品，还有学生喜欢的武侠小导，全级 18 个班，共上阅读指导课 116 节，班均 6.4 节。对 2009 年及2010 说等；外国文学则不但有世界著名文学大作的推荐，不少童话、科普、寓年同一时期高一年级学生图书借阅情况进行统计后，得出如下结果：

言类图书也榜上有名。

《 “ “ 借出图书总数（册）借还总人数读者人次（次）读者到馆率2008 36551 2816 50341 68.20% 2009 52206 3534 68410 85.59% 2010 56091 4054 75595 98.18% ” 《《 “ ” 《我们台湾这些年别笑，我是高考零分作围城中国，我误解了 2010 高考英语满分作文天龙八部 1、2、3、你报告冷战后的联合国星火英语语法全解高中人生若只如初见自然科学素养文库原大国游戏，看中中学教材优化全析高中倾城之恋小时代 2.0 虚铜量子夸克 “ 大跃进” 亲历记中学教材优化全析高中暮光之城—破概率论和统计学：

高中数学解题思维方法瞬间空白 “ “ 等“ 2011 年 5 月 8日新课程·上旬教学研究 107 3.提升师生阅读意识，激发图书馆潜能展和校园阅读氛围的培育创设了条件。课堂化阅读的时间保证、教师的阅读指导课程化带来了阅读阵地由传统的教室逐渐向学校图书馆课堂指导、学生渴望阅读的热情，三者为校园阅读的推广奠定了良好的转移。传统的校园阅读，学生听从教师的安排，教师则为了完成学校布基础。正如一位学生所言“ 课程化阅读，给爱好阅读的学生以更多的时置的任务，师生都未必真正具有良好的阅读意识和自发的阅读兴趣；理间和选择，给原本不那么爱好阅读的学生于不太情愿中培养他们的阅读应是阅读主阵地的学校图书馆，很少参与校园阅读的各项活动，未能发习惯” ；一位语文教师则说：假若因某种原因让某堂阅读课不能如期进挥应有的文化主导功能。阅读指导的课程化，使教师和学生都把阅读当行，学生们会越来越“ 耿耿于怀” 并督促教师适时地补上。学生越来越喜作和其他学科同样性质的一堂课，他们通过课堂阅读，完成制订的阅读欢阅读，教师越来越放心学生的阅读。因为有教师的专业指导，有“ 联合目标。同时，越来越多的教师和学校图书馆商讨、合作，共同制订“ 联合目录” 的保驾护航，学生阅读的内容正在不断深化，校园阅读的品味日益目录，选择把阅读课直接放到图书馆的书库、阅览室上。课程化阅读，得到提高。不断更新的图书借阅排行榜，除了依然抢眼的大众文学，C 犹如一根知识的钢索，把教师、学生和图书馆紧紧地联系起来。通过课形包围》我们台湾这些年》相对论》等知识含金量高的图书也频频跨堂，教师的阅读指导有了更多的时间和空间，学生的自主阅读意识、自我入师生的视野；每月定期公布的读者借阅排行榜，上榜学生的图书借阅获取知识的能力也将在教师的指导下，取得更好地发展。同时，为了更好总量一次次被新的成绩刷新；课桌上、书包里逐渐增多的“ 课外” 读物和地服务阅读课堂，图书馆定期主动推荐更多的新书好书、创新各种服务下表的数据表明校园阅读的课程化，为校园阅读的推广带来了巨大的支等，以满足课堂阅读的各种需要。更为可贵的是，阅读课堂走进图书馆，昔持与动力，来图书馆阅读的读者多了，阅读正逐渐成为校园亮丽的风景。

日“ 清闲” 的图书馆顿时成了学生学习的园地，为了管理好馆内的资源以及维护好学生的课堂秩序，图书馆老师积极地以主人翁的身份为学生解决各种困难，指导他们更加高效、有序地查找、使用资源，无形中他们的主人翁意识得到加强，图书馆的服务功能自然而然就得到了加强。

4.以阅读导向为指导，充分发挥资源效益资源的价值贵在使用。如何准确把握资源建设的方向，实现资源建设效益的最大化，是基层学校图书馆资源建设主要面临且亟需解决的问题。中学图书馆因为业务专业化程度有限且人才队伍缺乏等因素，在以往的资源建中，往往缺乏科学的指导，存在不同程度的“ 有限的采购经费买到无人使用的图书” 的现象，未能充分发挥资源的使用价值。实施课程化阅读指导之后，在“ 联合书目” 的指引下，图书馆优先保证“ 上榜” 图书的采购，保证阅读课堂学生必读图书的供应；同时，加强馆内各类别图书借阅排行的分析，及时调整馆藏结构。如我校图书馆周期性地对学生借阅频率较高各类图书进行分析，不断总结学生的阅读需求与倾向，同时又以此为依据，制订下一轮的“ 联合目录” 和采购计划。下表是 12 月份我校图书馆借阅排行前十名的各类图书（部分）：

广雅中学图书馆近三年读者使用情况统计三、实践阅读指导课程化的措施阅读指导的课程化，有很多途径和方法，也会遇到很多阻碍与困难，关键在于学校能否切实更新教育理念，以新课标为导向，在课程化阅读中，实行师生共读，积极评价、反馈阅读的效果，保证课堂阅读的实效性和持续性，并认真总结研究，为课程化阅读指导的顺利实施注入永恒的动力。

1.创新理念，切实贯彻新课标办学理念决定学校的教学行为。新课程标准中，阅读是作为语文教序号政治法律类教育文化类文学类科普类学中的一项重要内容提出来的，对阅读提出了质和量的要求。而有的学 1 文相对论：全译彩图精解本校、教师、学生对阅读重视程度不够，不能正确认识阅读教学的重要性，2 3 版理：

4、5 图说相对论哲学之数学有的学校甚至剥夺了学生阅读的权利。学校必须认识到：阅读不是游离于语文教育之外的“ 点缀”，更不是可有可无的“ 软任务”，而是语文教育的一个重要组成部分。

只有这样，学校才会在紧张的学科教育中“ 挤出” 课堂阅读的时间，4 亡灵之语高中生一定要做的语法当时只道是寻题：英语语法练习与测常：纳兰词的情试全书意写真超越时空：通过平行宇宙，时间卷曲和第十维度的科学之旅教师特别是语文教师，才会在课程化阅读指导中投入更多的时间和精力，阅读才能给学生真正带来知识的芳香和成长的乐趣。

5 2049，相信中国中学教材优化全析高中化学必修笑傲江湖（1~4）图说相对论 2.师生互动，实效评价，确保课堂阅读的生命力学生的阅读课堂需要多元化的互动与指导，要有真实的阅读评价。

6 国如何磕赢世界历史微积分Ⅱ 阅读指导不能功利，不能让学生只为比赛、为征文而阅读。对于中小学生来说，读书并不在于掌握多少技巧，最重要的是养成良好的读书习惯。

7 海盗之谜（1CD）解密大行动时代阅读指导中，教师主要指导学生如何选取读物，如何有效阅读；指导的形式可以多元、互动，除了必要的“ 讲台” 授课之外，可以采取小组讨论、师 8 中国大趋势：新中学教材优化全析高中社会的八大支柱地理必须 1 达·芬奇密码微积分与披萨生商讨、课堂沙龙等多种阅读方式，让学生在小组内相互讨论、让小组与小组之间讨论、学生与老师之间讨论，既可以相互交流阅读的心得，也可 9 地理必须 1 晓不确定性的科学——以讨论阅读的方向、内容和形式等。这样才能让学生真正爱上阅读、留恋阅读课堂。

10 风云对话大全（高一）啊哈，灵机一动：中译本教师对学生的阅读评价，要不拘形式，注重实效。对学生阅读的评价前提是要注重培养学生阅读兴趣，提升学生阅读品位，积极探索新颖、分类图书的借阅排行榜分析，不但为资源建设提供了更为科学的依有效、合理的评价方式，达到促使学生爱读、乐读的目标。除了传统的写据，而且避免了传统图书借阅排行榜文学类图书占据绝对优势的现象，作之外，可以采用我的阅读摘要” 阅读一句话感受” 自我阅读评价” 为引导学生系统阅读、多角度阅读起到了更好的引导作用。

5.培育校园读书氛围，主导校园文化发展方式，对学生阅读进行考核；也可让学生通过演讲交流、阅读推介等方式进行阅读评价。只有让学生真正感受到阅读的乐趣，享受到阅读的愉悦，阅读指导课程化为校园阅读提供时间保障的同时，为校园文化的发教师才能体会到课程化阅读指导的成功之悦，阅读课（下转第 108 版）

108 教学研究新课程·上旬 2011 年 5 月 8日选修课教学方法初探文/刘坤摘要：随着我国目前对学生实行素质教育，全面培养学生的多方面知识能力，在校园中学生开展选修课的教学在国内外兴起了一股热潮，学生通过自己的兴趣选取学校开设的相关课程，从而提高学生相关知识的拓展，加强学校教学质量的提高。因此通过对现在校园中开设选修课及其教学现状进行分析，发现其中教学现状的不足，并提出几点关于选修课教学方法改革的建议，希望能为选修课教学方法改善做一点贡献。

关键词：校园选修课；教学方法；改革在现在大力发展数字教育的状况下，选修 2.选修内容较少，学生选择余地较小，教学得到提高，其主要包括学生的动手能力、思维能课的开设无疑是一种应对学生知识面狭窄，提方法较不适用力和社会交际能力等，这些能力对学生今后的高学生综合素质的良好方法，也是我国学校人在现在的很多学校中，选修课的开设还处一生均会产生深远的影响。因此，学校在开设选才培养计划中的重要组成部分，通过选修课的在一个开放阶段，开设的课程学科很少，学生的修课的过程中要根据培养学生的各方面能力来教学能为社会提供复合型的人才，满足社会对选修范围十分狭窄，因而学生在选课过程中没开设相应的课程，具有一定的针对性，切实培养复合人才的急切需求。良好的选修课的教学方有自己感兴趣的课程，就胡乱地选择一门课程学生的综合能力。

法对学生学习的积极性和教学效果具有重大的作为自己的选修课程，根本没有根据自己的兴 3.引导学生正确学习方向，加强对学生选意义。因此采用新型的选修课教学方法，对学生趣而言。选修课的这种现状使开设选修课的最课的管理的科学、人文素养及文化知识的培养具有巨大终目的丧失，不仅不能拓宽学生的学习视野，使为了让学生能够认识到选修课教学的重要的作用。

一、当前选修课的教学现状学生的学习兴趣得不到满足。另一方面，学校的性，无论是学校还是相关的教师都应在学生选教学质量得不到提高，学生的素质培养也得不课时进行一定的具有重要的意义的引导，让学虽然我国的许多学校都开展了选修课的教到提高。

生消除只为挣够学分的观念，因此学校教务处学，然而由于各方面的因素的影响，现在学校的二、对选修课教学方法进行改善的几点建议要在选课前为学生讲明选修课的意义，鼓励学选修课均表现出很多令人不满意的地方，导致下面就选修课教学方法改革提出以下几点生选取自己感兴趣的课程。在选课之前通过各教学效果成果较小，学生所学知识也几乎为零，建议做参考。

种渠道了解该课程的相关内容，并通过结合自其现状主要表现在以下三个方面。

1.学生学习目的含糊，只为拿到应有学分由于现在很多学校都强调以主要课程为主，期末考核也是以主要课程为考察对象，其他课程的考试结果对学生的考试结果没有什么影响，不合格重新选修一门即可，因而在现在的校园中，学生对选修课的态度只有一个：拿到足够 1.让学生明确选修课的教学目的，明白选己的学习生活状况来选择适合自己的课程。鼓修意义励学生做事要有始有终，在选课后要坚持不懈学校开设选修课的主要目的是全方面拓展认真学习到考核完结束。

学生素质，开拓学生的视野，作为课堂教学中的在提高全民素质的强烈号召下，努力提升主要成分，加强对学生的思想教育，让学生明白在校学生各方面的素质，让学生在学校拓展自学校开设选修课的具体意义，让学生在选课的己的视野，培养自己各方面的能力。学校采用更过程中根据自身的实际情况和自己的兴趣爱好好的选修教学方法，提高学生学习效率和教学特点选择相应的自己感兴趣和对自己有用的课效率，为社会培养更多的综合型人才。因此广大的学分，保证自己顺利地毕业。他们并不了解学程，明白选修课的教学并不是学校为了让自己的教育工作者应该更加努力地改善选修课的教校开设选修课的真正含义，往往在选课时都选拿到足够的学分才能毕业，而是为了响应教育学方法，为选修课的教学铺好道路。

择比较简单、老师较好、容易通过的课程，上课部号召的开展学生素质教育，一切是为了学生，从也很少到勤，只在课程结束考核的时候参加考而珍惜在课堂中的学习时间，学到更多的知识。

参考文献：

刘福林.关于选修课教学的探讨［J］.辽宁高核。这样不明确的学习目的使学生忽视了选修 2.开课应有一定的针对性和实际操作性等教育研究，1988.课的学习。

培养学生各方面素质，使其各方面的素质（作者单位湖南省益阳市一中）！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！!（上接第 107 版）堂才能散发无限的魅力和永久的生命力。

3.总结研究，提升课堂指导阅读效果总结是为了更好的进步。阅读指导的课程化没有现成的课堂模阅读尽快走进更多学生的课堂，因为，学生需要属于自己的阅读课堂。

参考文献：

［1］中学生阅读呈轻阅读浅阅读趋势［J］．语文教学与研究，2010 式，没有固定的阅读目标、阅读内容和阅读方法，这需要我们不断总结（3）:1.经验，探索更为有效的阅读课堂。阅读的课程化，虽然有了课堂作为阅［2］茜云．阅读冷热变奏曲：中学生阅读现状调查［J］．今日中学生，读的时间保证，但相对于海量的读物，每周一节阅读课的时间真有点 2009（15）：4-11.“ 杯水车薪”。

［3］张春华．如何在阅读教学中培养学生的个性［J］．新课程:教师，因此，首先，教师要不断地总结，总结如何更为有效地指导学生的课 2010（1）：5.堂阅读，研究如何提高学生阅读成效，让学生尽快学会自我阅读，自我学［4］徐亚琴．引导·提升:中学生阅读现状的调查与思考［J］．中小学图习；其次，教师要督促学生对自己的阅读进行总结，只有不断总结，学生才书情报世界，2009（5）.能发现自己阅读中存在的问题，才能摸索出适合自己最为有效的阅读方［5］蔡玉平．中学生阅读指导之我见［J］．21 世纪中学生作文，2009 法；最后，教师要和学生一起总结班级的阅读课堂效果，师生一起分析课（5）：17-18.堂阅读中存在的问题、取得的成果，探讨解决问题的方法以及未来努力的说明：本文为广州教育学会“ 十一五” 课题“ 中学图书馆参与构建‘ 书方向等。只有这样，阅读指导课程化才能让师生获得各自所需的成长营香校园’ 的实践与研究” 研究成果，课题编号：09022。

养，阅读课堂的效果才能在教师、学生和课堂本身三个层面上得以体现。

校园阅读是学校教育的重要内容之一，如何确保校园阅读的有效进作者简介：

谢晗，生于 1974，男，本科学历，广东广雅中学图书馆长，馆员，广州行，阅读指导课程化无疑是一个好的选择。阅读需要课堂化，因为阅读教育学会中学图书管理专业委员会副主任，中国图书馆学会中小学图书再也不是可有可无的“ 点缀” ；只有课堂做保证，阅读指导才能专业化、科馆委员会第四届理事。

学化；只有课堂阅读的引领，学生才能大声欢呼“ 我喜欢，我阅读”。期待（作者单位广东省广州市广雅中学）