读《核心素养导向的作业与命题设计》有感
作业设计要有新思维
——读《核心素养导向的作业与命题设计》有感
读了教育专家袁东波老师主编的《核心素养导向的作业与命题设计》，让面对小学语文作业设计心有疑惑的我，似乎找到了一些新的灵感。
本书安排了六个专题：
（一）核心素养导向下的作业与命题
（二）常规性作业与命题
（三）分层性作业与命题
（四）个性化作业与命题
（五）创新性作业与命题
（六）经典作业与命题
每个专题理论与案例相得益彰，具体详细的阐述了如何以核心素养为导向设计作业和命题，为一线教师深入浅出的提供了理论基础和实践策略。
清代教育家颜元指出：“讲之功有限，习之功无己”。对学生而言，完成作业是巩固知识、运用知识，更是提高能力的一种有效途径。能否让作业在学生学习全过程中发挥其应有的功效，关键在教师。然而在现实教学中，教师布置作业的依赖性和随意性较大，亲自研究学科目标，学科重难点，学生接受及认知，实现能力整合、目标整合、学科整合而设计作业的教师目前却很少，作业效果显然是不尽人意的，也是与“双减”政策相悖的。通过本书的阅读理解，在作业设计上，关键还要在“有效”二字上下工夫，改变作业的“操练”战术。
第一招：设置“作业超市”，让学生自主选择作业
每个学生都有自己独特的特长和兴趣，在设计作业时，教师要有意识的设计出形式多样的开放性作业，让学生根据自己的兴趣点，选择适合自己的作业套餐。例如：在教学《美丽的大兴安岭》一课后可以设计如下作业套餐，供学生自主选择。
①爱阅读的你，可以阅读一篇描写景物的文章。
②爱演讲的你，可以把大兴安岭的优美景色讲给爸爸妈妈听。
③爱旅游的你，可以上网查阅相关资料，制作出一份到大兴安岭的旅游攻略。
④爱绘画的你，可以用画笔去描绘大兴安岭的美景。
⑤爱积累的你，可以把文中的好词佳句积累下来。
⑥爱写作的你，可以选择一处景物，写一篇写景文章。
在完成作业的过程中，学生的主观能动性得到了充分发挥，每个学生都可能找到成功体验的机会，个体潜能也可能被无限放大。
第二招：放入“调味品”，增强作业的趣味性
兴趣是学生动手动脑的首要因素，感兴趣的事干得格外起劲，反之则消极懈怠。因此，我们在设计作业时，尽量选择适合学生胃口的“开胃菜”，迎合小学生的心理特点，避免传统作业的死板枯燥，机械乏味的缺陷。在小语教材中，很多课文要求理解课文脉络，理解背诵课文，面对此类作业，教师可改变思路，让学生以思维导图的形式来完成。既能收到理解记忆的效果，又能提升学生收集信息、整理信息的能力。
第三招：让语文学习与生活结合起来，增强语文作业的实践性
新课标指出：“语文的实践性和综合性尤为重要，要充分利用学校、家庭、社会等资源，增加学生语文实践性的机会”。一是要多设计拓展性阅读作业，使课内走向课外。引导学生与生活为友，与自然为伴，与社会对话，体验生活，感悟生活。二是要多设计动手性作业。制作贺卡、做读书笔记、搜集整理资料、查阅工具书、手抄报、语文小报、知识树等。
第四招：给学生一双想象的翅膀，增强作业的创造性
长期以来，枯燥乏味、单调重复、机械作业严重束缚了学生的思维与创造能力的发挥，严重阻碍了学生素质的发展。教师可充分挖掘教材，多设计课文内容续写、想象作文等作业。
“以学定教”，我们的课堂需转型，“双减”政策，我们的作业设计需转型。我们应当把培养学生的作业兴趣，挖掘学生的作业潜能放在突出位置，设计出形式多样、学生乐于接受的有效作业。
版权声明：
1.大文斗范文网的资料来自互联网以及用户的投稿，用于非商业性学习目的免费阅览。
2.《读《核心素养导向的作业与命题设计》有感》一文的著作权归原作者所有，仅供学习参考，转载或引用时请保留版权信息。
3.如果本网所转载内容不慎侵犯了您的权益，请联系我们，我们将会及时删除。