学生核心素养培养之我见

作者：王诚兴 | 发布时间：2024-01-17 11:05:20 收藏本文下载本文

教学背景：

中国学生发展核心素养，以科学性、时代性和民族性为基本原则，以培养“全面发展的人”为核心，分为文化基础、自主发展、社会参与三个方面。综合表现为人文底蕴、科学精神、学会学习、健康生活、责任担当、实践创新六大素养，具体细化为国家认同等十八个基本要点。根据这一总体框架，可针对学生年龄特点进一步提出各学段学生的具体表现要求。

在以培养学生核心素养，以培养“全面发展的人”为核心的今天，作为教师，除了关注学生学业成绩外，还应把诸如学习动力、学业负担、师生关系、教师教学方式、学生社会经济背景对学业成绩的影响、学生品德行为、学生身心健康和跨年度进步等纳入其中，并进行分析。

在初为人师之时，就发现厌学情绪的产生与发展会直接影响学生的学习和成绩，甚至会危害他们的身心健康。改变学生的厌学心理，首先应该了解产生这种情绪的直接和间接原因，了解之后再对症下药。

案例描述：

小莹是我教的第一批一年级学生，还记得胖胖的她第一天入学时穿了一件很可爱的吊带衫进入了我的课堂，给我留下了深刻的印象，当我要求班级同学试着自我介绍时，她还主动要求演唱一首歌曲，甜美的声音让我印象深刻。

小莹来自于一个单亲家庭，虽然是与妈妈生活，但是妈妈由于工作等原因，将她交给奶奶来料理她的一切生活与学习。奶奶因为年纪大，也不识几个字，所以她每天放学后就是交给一些所谓的“家教”代管，盯着她每天将作业完成，然后再回家。

入学一段时间后，她就表现出学习积极性差，甚至出现厌学，上课、考试趁老师不注意的时候就会睡觉，作业不按时完成，即使批评，她也只是看着我们老师，没有改正之意，下课也不爱和小伙伴一起做游戏了，失去了以往的笑容和纯真，整天闷闷不乐。

“你来说，刚才老师讲到哪了呢？”她瞪着大大的眼睛看着我，低下了头。

“你说，这是第几次了，最近你的成绩下降了这么多，上课还要趴着睡觉，怎么回事呢你？”“……我…….我……我也不知道。”她继续沉默地低着头，我想现在你应该会认真听了吧，没过多久，她又居然众目睽睽之下，趴在桌上做自己的事情，等到下课，我直接将她带进了办公室，无论我怎么问，她始终就是紧闭着嘴巴。下一节课的铃声响了，我让她先进教室去上课，自己琢磨了一会，为什么一开始她进学校的时候是如此的活泼，起初在我的课堂上见她活跃举起的小手，可是如今那双肉肉的小手总是举不起来，是我的课堂出现了问题吗？我暗自问自己，于是我去数学和语文老师那了解了她的平时成绩，发现她的语文和数学成绩和我的情况一样，上课也是经常要睡觉，不做作业。语文老师说这个孩子，虽然不是特别聪明，但是写的字很漂亮，而且很能说，所以连词成句和看图写话一点都难不倒她，但是最近她作业不肯做了呢。到底是哪出了问题？于是我打算好好地和她谈一谈，到底什么使她失去了学习的动力，甚至厌学了呢？

于是，利用放学时间，我单独把小莹叫到办公室，准备和她谈谈。

“肚子饿了吧，先吃点饼干。”我拿出我最爱的饼干趣多多。小莹有点难以置信。我说: “吃吧，没事的。” 她这才拿起一片饼干，送到了嘴里。趁着她吃饼干的时间，我对她说：“小莹，你知道吗，老师真的很喜欢原来的你，聪明，大方，可不知为什么，最近你好像变了，变得老师都不认识了。你能告诉老师最近为什么不爱学习了呢？是不是家里有什么事啊？”

她眨巴眨巴大大的眼睛，慢慢的挤到我的旁边，说道：“老师，我是不是很笨啊，我妈妈现在都不管我了，以前放学都是她接我回家给我辅导的，现在她每天晚上都把我放到一个老师那，做好作业回家然后就看到妈妈一直在玩电脑，我睡觉了她都还在玩，我是不是很笨，所以她不理我了，她会不会和爸爸一样也不要我了，反正妈妈一直说我很笨的，所以我也不想学习了，反正我就是很笨的。”听她说完这一段话，我也吃惊了，这怎么会是出自一个一年级孩子的口中。“小莹，你相信老师说的话吗？你不笨，你想想以前老师们都夸你能写一手好字，你上课回答问题声音响亮干脆，你想变回那个聪明能干，深受大家喜欢的自己吗？”她坚定的点了点头，我说对，你很棒，那就拿出你的实力吧，让大家瞧瞧！我们一起拉钩答应对方不说出我们的秘密，而在那一刻，我也决定一定要和她的妈妈沟通，不能这样不管自己的孩子了。于是我拨通了她妈妈的电话，已是近中午11点了，可是对方接听的声音却是慵懒的“喂……，老师什么事？是不是我家的孩子又不听话了，我晚上教训她。”当时我在想，难道老师来找你就只能是孩子犯错了吗，在她眼中自己的孩子就是这样的吗？“不是她犯错了，是她很难过，我想和你沟通一下最近她在学校的表现很反常，了解下来是因为她觉得自己的妈妈突然不理她了，觉得孤单了，是不是最近你和她相处的时间少了？”“这孩子就是乱想，我觉得我平时上班太累了，每天回到家也很麻烦，每天给她辅导，你也知道我孩子，成绩不是很好，我想给她找个老师辅导。”“可是你知道吗？孩子毕竟小，家教再好，也没有自己亲力亲为教的好，不要让自己的孩子觉得妈妈也不要我了的感觉，现在孩子小，以后长大了，到了青春期，叛逆更加强烈，更加不会和我们说心里话了，所以啊我希望你能够还是和开学时一样，自己给她辅导，多和她沟通，她也会很开心的，这样就有学习的动力了，在学校我也会和她沟通的。”挂完电话之后，我希望明天开始能看到这个孩子的笑容，能听到她上课清脆响亮的声音，能看到那双高高举起的小手……我期待着！

几天以后，她把我拉到一边，偷偷的和我说：“金老师，你知道吗？我妈妈居然又开始每天来接我了，我好开心啊，而且晚上不玩电脑了，和以前一样，我好开心啊，妈妈还说我其实很聪明的，哈哈，我真高兴！”瞧她乐的合不拢嘴的样子，我心里由衷的为她高兴，孩子，努力吧，你的妈妈很爱你，你要努力啊！

案例反思：

由小莹的这一件事件让我不禁联想到班上的另外一些孩子，虽然他们平时都是家里的宝贝，有较好的家庭背景，可平时陪伴的都是自己的爷爷奶奶，有些甚至晚上已经睡着了，爸爸妈妈都没有回家，这样导致学生安全感的缺乏，所以我认为很多孩子由于缺乏必要的辅导和关心导致厌学心理的出现，同样也有些学生家长收入比较稳定，生活有保障，家长在单位从事繁重的工作，回家又要忙于家务很是辛苦，所以晚上或节假日总想好好休息，调整自己，上网、游戏等就成了他们的业余爱好，他们很少过问孩子的学习，很少了解孩子的思想，认为只要将孩子的吃、穿照顾好就行了。

例如事件中小莹家庭比较特殊，孩子就会产生妈妈现在每天都将我送到别的老师那去，那是不是和爸爸一样不要自己了呢？所以消除他们的厌学情绪必须依靠学生、家庭、社会共同努力，互相配合。因此，我为了帮助她矫正厌学心理，我注意观察她的心理动向，及时发现问题，用热情的言语与真挚的爱心帮助她。在课后，找她谈心，了解原因，只要我们多讲些激励的话“再试试看，你一定能行”，“我相信你是一定能做到的”等等，就能带给学生战胜困难的勇气和力量，用我们的爱心去激励起学生的自尊心、自信心，去帮助学生消除自卑的心理阴影。

我们常说家长是孩子的第一位老师，家庭是孩子成长的土壤。好的家庭是帮孩子建立信心的土壤。信心是前进的源泉，进取是成功的根本。在学习上，气可鼓而不可泄，家庭教育的技巧就在于如何创设成功机会，满足孩子高层次需要，厌学者的显著特点是丧失了信心，若家长适当地创设情境，让孩子成功，体验到成功的喜悦，满足他们尊重的需要。信心、期待会使学生产生积极的、主动的学习动机，增强信心，克服自卑，纠正厌学情绪。在孩子每一次作业、评价或是成长经历中表现有进步时，家长应该有意识的表扬，使他们看到希望，树立信心。

正如美国哲学家爱默生所说：“自信是成功的第一要决”。一个人只有成功的决心和信心才能保持最佳的精神状态。家长还应该给子女降压、松绑，不要过分强调竞争；要多倾听、多宽慰、多疏导，鼓励子女只要花了力气，学出自己的水平就是成功，还要多关心孩子的休息和心境。因此，在帮助学生纠正厌学心理的过程中，不能忽视家庭对孩子的影响，家长如果能够意识到与子女和自身双重角度上考虑教育问题,合理调整教育行为,这将对改善家庭教育质量、提高家庭教育效果、纠正子女的不良厌学心理产生良好的作用。

小莹事件中，从孩子的心声中，我们可以真切地感受到孩子是多么需要一个宁静、温馨、得到关心理解、鼓励和安慰支持的家啊！孩子是一个独立的个体，每一个孩子有不同的情况，其间存在着个体的差异，作为家长应该充分认识到这一点。作为一名家长，不仅仅要教会孩子学习，更重要的是要教会孩子如何做人，要正视这种差异的存在，要因人而异，因材施教。家长对孩子的一言一行应随时保持高度的灵敏性，经常细致地观察和认真的分析。关注孩子的不同需求，关注不同孩子的需求，关注孩子发展中的个人尊严。家长对孩子的教育应该循循善诱，以理服人，坚持“晓之以理，动之以情，导之以行，持之以恒”。家长要真正放下架子，蹲下来，用儿童的眼光来看待世界，来体会他们的所想、所做、所求，要成为儿童幸福的创造者，成为儿童心灵创伤的医治者和治疗者。

在平时与学生的接触中，作为老师，可以和他们多沟通，多了解他们的内心想法，发现问题及时和家长沟通。苏霍姆林斯基说：“教育教学的全部奥秘也就在于如何爱护学生。”高尚纯洁的爱，是开启学生心智的钥匙，是点燃学生心灵的火种。作为受教育的学生，他们也是一个个有感情、有灵性的活生生的人，他们也有自己独立的人格，有着强烈的自尊心，每一个学生都渴望得到老师的爱护、关心和尊重。作为老师，应以宽广的胸怀，热爱每个学生，应以发展的眼光客观公正地看待每一个学生。老师要给每一个学生尽可能多的宽容，尽可能多的信任，尽可能多的赏识，尽可能大的尊重。我想只要我们根据学生心理发展特点和身心发展规律，多关心他们，多爱护他们，多重视他们，采取宽容的态度，用激励教育，为学生创造宽松、愉悦的学习环境，那么出现在他们的脸上的必定是那灿烂自信的笑容。