摘要：但愿该篇《场面描写作文5篇》对各位同学的作文写作有指导意义。如果你想查看更多作文范例，请点击这里！
篇一：作文6场面描写_3200字
场面描写
教学目标
1、了解什么是场面描写
2、掌握场面描写的基本方法
3、学习灵活运用场面描写的方法和技巧进行写作。
重难点
掌握场面描写的基本方法，学习灵活运用场面描写的方法和技巧进行写作。
教学过程
一、导入：
1、阅读下面两组片段，分别用一个词语或短语概括其描写内容所给予你的感受。
例文一：一大堆人正拼命地拥挤着，只见一只只白皙的手、古铜色的手、粗糙的 手、柔软的手，本能地向前伸，本能地挥舞着，都希望抓住车门。一位胖大嫂粗而短 的右腿刚踏上车阶，左脚便不停地往外蹬，她使出吃奶的劲儿用力地扭动着肥胖的身 躯，一双臃肿的大手拼命地抓住车门扶手。任凭她怎么努力，结果那屁股还是被车门 狠狠地挤压了一下，疼得她直叫“我的妈呀！”挤车可真是一场不同寻常的战斗呀！
例文二：一群茂腾腾的后生。他们的身后是一片高粱地。他们朴实得就像那片高 粱。咝溜溜的南风吹动了高粱叶子，也吹动了他们的衣裳。他们的神情沉稳而安静。 紧贴在他们身体一侧的腰鼓，
呆呆地，似乎从来不曾响过。但是：看！——一捶起来 就发狠了，忘情了，没命了，百十个斜背腰鼓的后生，如百十块被强震不断击起的石 头，狂舞在你的面前，骤雨一样，是急促的鼓点；旋风一样，是飞扬的流苏，乱蛙一 样，是蹦跳的脚步；火花一样，是闪射的瞳仁；斗虎一样，是强健的风姿。（节选自 刘成章《安塞腰鼓》）
明确：这就是精彩的场面描写所带给我们的阅读享受，在我们自己的记叙文写作 中，写好场面描写同样能使文章生色不少。
2、认识场面描写
（1）场面描写
就是对一个特定的时间与地点内许多人物活动的总体情况的描写。场面描写要表现出一种特定的气氛（如激烈紧张、欢呼雀跃、嬉笑怒骂等等），单一的 表达方式和写作手法是不够的，要综合运用记叙、描写、抒情、议论等表达方式，以 及映衬、象征等多种手法，这样才能使场面变成一幅生动而充满感染力的图画。⑵明晰场面描写与环境描写的区别
场面描写是指对人物（往往是众多人物）在一定时间和环境中的活动所构成的画 面的描写。场面描写与环境描写的不同在于：环境描写是描写人物活动的客观环境， 是“静态”的描写；而场面描写是以人物活动为中心的“动态”的描写。 把人物描写和环境描写融为一体的才是场面描写。
二、场面描写的作用：
1、塑造人物，表现主题。
场面描写的最主要的作用是为塑造人物形象和表现作品主题服务的，但在具体运用中来看，作用又各所侧重。如《端午日》里赛龙舟的场面描写。
2、渲染气氛，烘托事物。
有的场面描写刻意渲染气氛，或喜悦、恬静，或悲怆、紧张，让人物在一定环境中真实地展开活动。都德 的《最后一课》写上课的情景，巧妙地借助于一个无知顽童的冷静观察和心理分析，特别是对韩麦尔先生临下 课之际感人至深的神态言行的细摹，在肃静而凝重的氛围的层层烘托渲染中，最后突然如火山爆发般地喷出爱 国主义的激情，收到了强烈地感染读者的艺术效果。
3、明示、暗点主题。
有的场面描写着意突出主题，或明示，或暗点，让人物在活动中完成自己的使命，将作者的倾向在具体的场面描写中自然流露出
三、经典引路，揣摩要素
贾母这边说“请”，刘姥姥便站起身来，高声说道： “老刘，老刘，食量大如牛： 吃个老母猪，不抬头！”说完，却鼓着腮帮子，两眼直视，一声不语。众人先还发怔， 后来一想，上上下下都一齐哈哈大笑起来。湘云 湘云掌不住，一口茶都喷出来。黛玉 黛玉笑岔 湘云 黛玉 了气，伏着桌子只叫“嗳哟！”宝玉 宝玉滚到贾母怀里，贾母 贾母笑的搂着叫“心肝”。王夫 宝玉 贾母 王夫 却说不出话来。 薛姨妈也掌不住， 口里的茶喷了探春一裙子。 人笑的用手指着凤姐儿，
薛姨妈 探春的茶碗都合在迎春身上。惜春离了座位，拉着他奶母，叫“揉揉肠子”。地下 地下无 探春 地下 一个不弯腰屈背，也有躲出去蹲着笑去的，也有忍着笑上来替他姐妹换衣裳的。独有 凤姐鸳鸯二人掌着，还只管让姥姥。（选自曹雪芹《红楼梦》第四十回）思考：上面这段描写文字中， 加下划线和加黑的部分揭示了这段场面描写的一个成功要 素，你能知道是什么吗？除了这个成功要素，你认为还有哪些？
明确：
1.如“上上下下都一齐哈哈大笑起来” ，每个人都笑态描写
2.突出了一个“笑”字
3.运用比喻和动词，形象生动。凡可以用来写人的各种描写方法，也都可以用来描写场面。
4.场面写的是“笑” ，而每一个人的笑，并不一样，但都能符合每一个的身份、性格、气质。
5.这是场面描写最重要的一点。这“笑”中反映的正是阶级对立，是等级 制度，反映了深刻的思想主题。
归纳场景描写技巧
1、要点面结合；
2、要营造氛围；
3、要语言形象；
4、要凸现性格
5、要扣住主题
场面描写片断欣赏
（一）
一个人山人海的天安门,没有什么地方有空缺了.当毛泽东讲话时，他缓慢而富有力量的声音让人无比振奋，一些重要的人员在城楼上深情的望着人民群众。毛主席话音刚落，全场欢呼雀跃。中华人民共和国的国歌在空中盘旋，五星红旗伴着雄壮的音乐冉冉升起，在国旗升到旗杆顶部的那一刻，全国人民沸腾了，他们一起蹦起来、跳起来，就象海上的波涛此起彼伏，让人心潮澎湃。他们放飞了手中的气球，瞬间，气球布满了天空，整个天安门广场成了一片欢乐的海洋。
（二） 开国大典
1949年10月1日 上午10点零1分，天安门广场上的人们高举红旗，空中鸟儿飞翔，国旗在空中飘扬。毛主席走向话筒，宣布了新中国的成立，当时全场人民轰动，将手中的花扔向天空，祝贺新中国的成立，战士像一排排白杨树，迈着整齐的步伐接受国家领导的检阅。整个广场洋溢着欢乐的气氛。
（四）
太阳火辣辣地炙烤着大地，没有一丝风拂过，天气热得让人透不
过气，树木不再左右摇摆，花儿不再随风起舞，一切都是寂静的。 随着枪声响起，运动员像离弦的箭一样飞奔着，于是又出现了这样一幅激动人心的画面：欢呼声、叫喊声混成一片，运动员们你追我
赶，只见豆大的汗珠从额头滑过，他们一定累坏了，但是奋勇向前的精神一直激励着他们，他们毫不畏惧、毫不退缩，向终点冲
刺着，观众席上一片沸腾。掌声、欢呼声又一次随着哨声想起„„ （五）
运动健儿正在激烈的比赛着，主席台上还在播放这同学们的稿子，各个班的拉拉队正在给各班的健儿加油：加油、加油啊！情况不妙，拉拉队的一名成员回来告诉正在写稿子的和做别的事情的同学们，他们的脸色一下子变得着急起来，那边又一个同学喊道：“噢，太棒了，二班胜利了，最强的还是二班的健儿！”听到了这喊声，同学们的脸上又露出了灿烂的笑容，拉拉队的欢呼声也响了起来。
（七）
完毕，五星红旗冉冉升起，全场人民都静静的，鸦雀无声，都静静的注视五星红旗升起。国旗升到顶端时，全场人民欢呼起来，欢呼胜利的到来、新中国的成立，人山人海，人声鼎沸，这是多么令人兴奋不已，激动人心的场面啊！人民欢呼着，跳跃着，久久不能平静下来，久久的、久久的„„
（八)
运动会上人头攒动，像一面迎风飘动的彩旗，像随风逐波的麦浪。“加油！加油！”会场上传出一声高过一声的加油声，只见运动员咬着牙，脸憋得通红，手紧握接力棒，眼睛紧盯着终点处的红布条。糟糕，一名运动员手中的接力棒掉到了地上，他迅速转身，
将手飞似的掠过去，便握在手里了。他继续向前跑。树上的麻雀在枝头上蹦来蹦去，急得直跺脚。终于冠军冲向了红线，全场一片欢呼，人们簇拥而上„„瞧，树上的小麻雀蹦得更欢乐！ （九）
在烈日照耀之下，两位赛跑运动员将近终点时，你争我夺，互不相让，其中一位用着坚毅的目光看着终点线，而另一位则把注意力放在了另一个赛跑运动员身上，他注视着那位赛跑运动员，一边跑一边看是否超过了自己。在跑道边沿，那些正被烈日晒得出汗的人们，正高声喊着：“加油！加油！”其中有不动声色的，但从他眼神中可看出，他也是很激动的，只是没用语言表达出来。两位运动员是太快了，跑道后头竟无一人跟上他们，主席台上的人们也在注视着他们，广播员一面读着稿件，一面不时的抽出眼睛看着着激烈的比赛。
第二节课
课堂操练：——运动会
要求：1、要有场景描写
2、场景描写要围绕主题
3、600字左右，字迹工整。
篇二：场面描写小作文_16600字场面描写是一些人物在 一定时间、一定地点所 发生的某件事的生动画 面。
生活中有哪些场面描写？
那些场面描写有什么特点？
示例1：当考试收卷铃声响起时——
“时间到了，收卷！”老师宣布道。考场上立 刻响起了各种声音，同学们也表现出各种 情状：有的潇洒地走出去，显得胸有成竹； 有的慢吞吞地站起来，眼睛还盯着试卷； 有的火急火燎地加紧动作，赶紧再添上几 笔。收卷的老师距我只有两桌之隔了，而 我的最后一题再有半分钟就做好了。抓紧 时间，争分夺秒！可是越急越乱，原先的 思路现在一点头绪也没有。“老师，再给 我半分钟，就半分钟。”我在心里暗暗乞 求，浑身冒汗。
示例2：
一会儿，英语早读开始了。英语课代表胡珂在前面领读。我偷偷 瞥了张老师一眼，只见张老师慢慢踱到教室后面的板报前。他一 走过去，全班同学一下都回过头去，口里虽然仍旧在读英语，那 只不过是做做样子罢了，心可像绷紧了弦，说不定什么时候就要 断的！我们的注意力都集中在张老师的一举一动上。过了好一会， 他转过身来，我们的头“呼啦”一下子，又都转了回来。读书声音 也一下子“洪亮”起来了。我不禁为我们的动作如此整齐而感到好 笑。张老师走到前面来，使劲盯着我们，像要从我们每个人的脸 上找到什么答案。我急忙用书挡住了脸。过了一会儿，只见他慢 慢走到门外，然后站定了。透过玻璃窗，看见他正皱着眉头，像 在苦苦思索着什么。再看看同学们，他们和我一样，心绪惊疑不 定，互相望着，不知是怎样是好。
这是一篇叫《板报引起的风波》的文章的片断。它具体描写了 早读时同学们的惊疑不定和关注的心态及班主任的神情。如果 把上面的描写改成“大家心里都很紧张，密切注视张老师的一 举一动”就显得无味了。
示例3：运动场上
接下来，各项比赛开始了，你看男同学精 神抖擞，女同学英姿飒爽。跳远的同学猛 跑几步，脚用力一蹬地，身子一弓，向前 一跃，像猛虎扑食一样腾空而起，然后轻 轻落到松软的沙坑里。跳高的同学信心十 足地站在起跑线上，只见他摆开双臂，飞 快地跑到横杆前，腾空一跃，像展翅飞翔 的海燕，又像凌空翱翔的雄鹰，只听“唰” 的一声，飞过栏杆，稳稳地落入沙坑，运 动场上响起一片掌声。
• 1、场面背景（时间、地点、人物、 事情） • 2、突出主角 • 3、先描写整个场面，再写细节 • 4、注意人物动作、语言、神态
归纳
• 一个好的场面描写必须做到哪几点？ 1、要营造氛围； 2、要点面结合； 3、要语言形象； 4、要渗透感情； 5、要表达主题； 6、要
凸现性格。
片断描写类小作文
人物场面描写类小作文
小新背双腿瘫痪的同学小牧到一公里外的学校上学， 从小学五年级到现在高中一年级，一背就是6年1000多个 日子。 请根据材料，描写背同学上学的情景。 注意： ①体会人物的思想品质和材料所提供的条件，设想小 新同学上学的情景。想象要合理。 ②重点写小新，用什么人称都可以。 ③重点在行动描写，也可适当运用其它表达方式。 ④200字左右。
（一）想象要合理
例文1：
在一条涨潮的小河前有两个人在经受着风雨的洗礼。 你看，小新下定了决心，可忧愁仍不免锁在了他的心头， 他背着小牧下了深不可测的河，想游过去。可是体弱的他 经不得长时间的拼搏，渐渐地体力开始不支，牧说：“放 下我！小新说：“不行，我无论如何也……”渐渐地渐渐 地小新的身体一点点地向下沉，小新使出全身的力量奋力 奋斗着，紧咬牙关一股劲把小牧托到了河对岸，而自己则 在水中打转。眼看小新的挣扎，小牧含着眼泪呼喊着，然 而无济于事。突然小新紧紧抓住河内的一根枯树枝又游了 上来。他们俩会心地一笑。 点评：背小牧途中一定是有“困难”的，但应把握好 分寸，这个困难必须是经过一定的努力所能克服的，而非 难于上青天式的不可逾越的鸿沟。短文的结尾显得突兀。
（二）不能以概述代替具体描写
例文2：
学校离小牧家有一公里左右，然而小牧一降临人间， 上帝便给了他一个不公平的安排。 小牧一天一天长大，上学了，可是双腿瘫痪无法走路， 小牧悲伤极了。这时邻居小新来了，他背起了小牧吃力 地向学校走去。在路上小新气喘吁吁，汗水像断线的珍 珠从脸上滚落下来，衣服湿透了。就这样年复一年日复 一日，一天天过去了，上了小学又上初中，初中结束了 又进入了高中。就这样，整整六年，小新背看小牧整整 走过了六个年头。 点评：以概括的方式交待小新如何六年如一日持之 以恒地背小牧上学，并叙述事件的来龙去脉，写小牧用 了不少篇幅，未突出小新的”行动描写“。
分析： 导致类似失误的主要原因，是考生对小作文写作的结 构坯存在着模糊认识，以往所接受的“结构完整”的原 则束缚着考生的思维，仿佛交待不清事件的来龙去脉， 心里总是不踏实，欠缺点什么；若直接写上学途中的情 景，惟恐让阅眷人感到唐突，于是少不了交待一下前因 后果，这实导致小作文失误的一个重要原因。 小作文的字数限制较严，一般要求200字左右，难以 也不可能做到面面俱到；应集中笔墨，根据题目要求， 如像镜头般直接对准“焦点”——小新背小牧上学途中 的
情景，作特写式的描述，而大可不必去绕圈子求“完 整”。
（三）严格按题干要求写作
例文3： “小牧，我们该走了，今天路不好走，所以我早来了 一会儿。”还没看见小牧，小新就在门外喊了。像往常一 样，小新走到小牧的房子里，背小牧一块上学。 “小牧，今天是开春以来第一场雨了，小草都发芽了， 昨天我看见有些小野花都开了。你不是喜欢桃花吗？等路 好走些了，我背你到我家的果园看桃花去”。 “真的！不许骗我。”小牧高兴地说。 “我什么时候骗过你，要不怎么当大哥？” “我想只有你知道我最喜欢、最需要什么。”小牧说。 只要不放假，你每天都可以看到两个孩子从这条路上 走过，风雨无阻。 点评：没有将重点放在行动描写上，而放在语言描写 上了。
例文4：
漆黑的天幕此时泛起了微弱的蓝白色，透过那发出桔 黄色的窗户，那个习惯依旧的背景，又映上了窗户。经过 一阵忙碌后，小新照例早起，吃了早饭，并给有病的母亲 也做好了。一切收拾完毕后，小新习惯地向里屋母亲住的 房间，喊了一声饭在炉上温着，您趁热快起床吃吧，我去 接小牧去了。母亲应了声，叮嘱了几句后，小新就出了家 门，不多一会儿，小新又返回来了。母亲问怎么了，小新 一边吹着热气给冻得红红的手加点温度，一边气喘吁吁他 说：“娘，俺的大棉袄呢？天太冷怕小牧那瘫了的腿会冻 的，所以我想拿袄。”于是小新从衣堆里拿了棉祆就消失 在纷纷扬扬的大雪中。
点评：虽然将重点放在了行动描写上，但不是写小新 背同学上学，也不合题旨。
【优秀作文】 小新来到小牧家，帮他背好书包，将小牧慢慢扶起， 然后弯下腰，好让小牧趴在自己背上。出了门，凹凸不平 的地面更增加了小新的难度，他向前方看了看，大步向前 走去。他不停地抽出一只手来用袖子抹一把脸上的汗珠， 又不时把小牧向上托一托，好让他舒服一些。小牧让他停 下歇歇，他笑笑说：“不用了，我不累。”而小牧却感到 了越来越慢的步伐和越来越粗的喘息。终于到校了，小新 安置好小牧，擦了擦被汗水渗入而生疼的眼睛就去上课了。 点评：这是一篇优秀作文，围绕着小新背同学上学的 情景展开描写，重点放在小新的行动描写上，用词准确形 象，如写“慢慢扶起”、“弯下腰”等词语，写出了小新 仔细而熟练的动作。还运用了侧画描写，如“小牧却感到 了……喘息”，烘托了小新的疲劳，连用“越来越……”的 句式，准确地写出了小新劳累感逐渐增加的过程，合情合
“小新，外面雪那么大，你自己去吧。…„这怎么行， 来，快上来。”小新穿着
笨重的棉袄背起小牧向外走去。 路上很滑，小新小心翼翼地踩着雪向前走。一步两步…… 平常很近的路今天显得格外远。小新使劲叉紧麻木的双手， 把小牧向上送了送，气喘吁吁地望着越来越近的学校。 “啪”，小新站不稳滑倒了，“对不起，小牧，咱们继续 走。”小新抹了一把汗珠，搓了搓麻木的双手，蹲下来背 起小牧，又向前走去。这一次更加小心，更加稳重。“咯 吱咯吱”的响声伴着小新艰难前进的步伐。到学校了，小 新把小牧放在凳子上，揉了揉发红的脸笑了。 点评：这篇可谓上等作文。冬天下雪，自然现象，雪 大路滑，又背着一个同龄人，穿着也厚，动作难免笨拙， 这都是情理之中的事，因此想象合理。 由此可见，作文贵在立意深刻，贵在创新，决不等同 于标新立异，更不允许违背常规，否则就不可信了。
课堂练习
当放学铃响起后------
快到放学时间了，宁静的教室开始躁动起来。铃声一响， 几位“飞毛腿”夹着早已收拾好的书包，一马当先冲出门 去踢球了。住校生们拿着叮当作响的碗勺争先恐后地奔 赴他们的战场——饭堂。其余的正噼里啪啦地叫拾文具 盒、书包；几位女生一边不紧不慢地走出教室，一边叽 叽喳喳地谈论着什么；后排的几位“大侠”又操起扫帚练 起武来，喊杀声不绝于耳；这边几位“尖子”正为一道题 而争得面红耳赤；旁边的“眼镜”正埋头演算，如入无人 之境，好一会儿，才伸个懒腰，如释重负地说：“总算 做完了。”他看看四周已无人，这才慢慢吞吞地走出教室。
课后练习
• 车站一瞥
走进车站，人潮涌动，沉闷的空气让人呼吸不过来，一个并不宽敞的车站 将近容纳了几百人。我坐在车站的一个角落里，看到无数的人头在攒动，目 光最终落到了一个老人身上。她衣衫褴褛，佝偻着那沉淀着岁月的身躯，艰 难前行。 一个穿西装的男人过来了，箭步如飞，不小心撞了老人一下，头也没回匆 匆地走了。 一个年轻人过来了，看着老人脏兮兮的衣服，捂着口鼻，快速地走了。 一个衣着华丽的女人过来了，瞟了一眼老人凌乱的头发和满脸的皱纹，冷 笑了一声，扭着那婀娜的身躯走了。一位农民工过来了，他将老人仔细打量 了一番，小心翼翼地将她扶到最近的座位上，把手里剩下的矿泉水也递给了 她，似乎又说了什么，然后带着最朴实的微笑走了。看到这里，心里悲喜交 加。悲，是因为老人受到了无尽的委屈；喜，是因为这世上仍然有爱在传承。 名师点评一位“衣衫褴褛，佝偻着那沉淀着岁月的身躯，艰难前行”的老人， “一个穿西装的男人”“一个年轻人”“一个衣着华丽的
女人”“一位农民 工”，还有一个旁观者“我”，就构成了车站的一幕。一个小角落，就是一 个大社会，人们都在这个舞台演出，心灵的美丑完全暴露在众人眼前。如何 对待老人，表现了一个人的心灵美丑。在这场特殊的考试面前，只有那位 “农民工”合格了，难怪作者感叹说：“悲，是因为老人受到了无尽的委屈； 喜，是因为这世上仍然有爱在传承。”在提倡知荣明耻的今天，这个场面是 很有现实意义的。
【例文】 车站一瞥：乞讨 我才一落座，就见一中年妇女抱了一个孩子从走廊的那 头走来。还没等我看明白怎么回事，她已经站在我的面前并 伸出了一只手掌…… 说实话，一时间我有点惊慌失措，不是因为她伸出的那 一只乞讨的手，而是她怀里抱着的孩子。 孩子估计3岁左右，脸色苍白，没有表情，我惊讶的还不 是我看不到像他这样的年龄应该有的天真无邪，而是孩子一 颗比一般的孩子要大很多的，我从未见过的硕大头颅。也许 是我的表情吓到了孩子，一丝惊恐在他的眼中闪过，他随即 转过脸，没让我再看到他。 记得那次我因为口袋里没零钱，而让那个乞讨的女人无 声地从我的身边走开了，我为此一直耿耿于怀至今。我知道 几个硬币根本拯救不了她什么，却可以拯救我忏悔的灵魂。 所以，从那次以后，只要出远门我都会准备些零钱，以备再 次遇到类似的“不测”。
【评点】这是一段写乞丐乞讨的文字，写来生动传神。文段突出地写了中 年妇女的惨状：怀抱个脸色苍白、头颅硕大的不健康的孩子。在这种状况 下，我本应该给些零钱的，可恰恰身上无零钱，所以，“我”有些耿耿于 怀——恻隐、同情。作者敏锐地捕捉到了这一特写镜头，并加以描绘，显 示了一定的写作功力。
车站一瞥
汽笛长鸣，列车进站，人声鼎沸。 长途颠簸，雯有些了倦意，窗外的喧闹成了催眠曲，雯自然欲 睡了去。 “请别挤，请让一下小妹妹和老奶奶！老师说，能为他人着想 才是好孩子！” 童音清脆，掷地有声。 雯一惊，早已司空见惯这样的拥挤，总无奈地嘲为“国民劣根 性”，却许久未听见这种声音。 循声望去，一个学龄儿童，挥着粉嫩嫩的臂膊，涨红了小脸， 眸子里满是纯净。 人群静默下来，不再争先恐后，而是秩序井然。 似乎这时，大家才记起了尊老爱幼，礼让三分的古训。 当列车呼啸着满载旅人疾驶而去时，小站恢复了从前的宁静。 一如那一湾碧水，波澜不惊。 点评：作者用简洁的语言描写了一个很感人的场景，并且以此 为基础，很好的传达了自己对尊老爱幼的认识以及理解，清晰明 了，效果是很不错的，可以作为一
篇小小说来阅读了。但也需要 注意，文章在内容上还是显得有些单薄，如果能加以适当的丰满 和充实，效果将会更好一些，请继续努力。
车站一瞥
7号候车厅不大，以我的目光判断应该不会超过80平米，有两个检 票出口和两排约20张座位的候车座。我找了有张离检票口最近的位 置坐下，庆幸自己没忘记带上MP3。就在我坐定准备着用音乐陪我 度过这寂寞的半个多小时的时候，早我一班的车即将检票。 排队等候的队伍不长，一个青年的娇小的女子提个一个大包排 在了队伍的最后，一个穿着军装的高大男人手里拿了一瓶矿泉水面 对女的背着队伍而立。我看到他忘情地拥抱住女子，头贴在女人的 肩头。女人则垂着双手很温顺地淹没在他的怀抱里。我很“贪婪” 地看着这一幕，没有回避，是因为我觉得他们的勇敢本身就是一种 展示。当然，我更认为，这是一场离别，也不知道此一别这对热恋 中的情人会在哪一天再相见。 检票的队伍越来越短，转眼，这对恋人就真的要隔山隔水了，就 连我一个旁人也为他们的分别唏嘘遗憾。可是，出我意料的是，男 人一转身搂着女人的腰，一起进了入站口……
专题五 │ 技法点拨
技法点拨
一轮反思 经过第一轮的复习，已对小作文的类型(改写、扩写类， 续写、仿写类，细节、场景描写类，读后感、评论类，图文转 换类，应用、说明类)有一个总体的了解与把握。但实践写作 中常常存在以下问题： 1．对表达方式的运用无法做到有机融合或有侧重地表达 。 2．修辞手法与表达方式无法有机地融合在一起。
专题五 │ 技法点拨
3．无法比较鲜明准确地在200字的文段中展现其他三项 要求，特别是表现手法的运用。
专题五 │ 技法点拨
二轮点睛 综合性语言表达的技法具体体现为对表达方式、修辞、 句式、人称、表现手法等的运用。只有灵活掌握并熟练运用， 才能做到准确答题。下面逐条梳理表达方式、修辞、人称、表 现手法的形式与运用技法。 1．表达方式：记叙、描写、抒情、议论、说明 用一个例子来诠释一下前四种最常考的表达方式。 记叙：又叫叙述，是最基本的语言表达方式，旨在向读者
介绍清楚事件的时间、地点、人物、起因、经过、结果。 例：我看到春雨，很喜欢。(直接明了地交代事件：看到 春雨并喜欢)
专题五 │ 技法点拨
描写：指用绘声绘色、生动形象的语言刻画，使文章具有 感染力量，打动读者。如果是景物描写，涉及调动各种感官与 选择描写顺序；如果是人物描写，涉及肖像、动作、语言、心 理、神态、细节等描写手法。在具体写作时常表现为在记叙的 基础上添加修饰
描绘语或修辞手法。 接上例：我看到春雨，很喜欢。看，那蔚蓝的天空霎时变 了颜色，要下雨了。一会儿，那蒙蒙细雨便织满了整个世界。 像牛毛，像花针，轻轻地打在身上、脸上。(首句用记叙，点
明事件与态度，接着描写，写了春雨的颜色、形态，用了比喻 的修辞方法，显得生动形象)
专题五 │ 技法点拨
抒情：分为直接抒情和间接抒情。直接抒情是直接表白或 倾吐自己的思想感情，以感染读者，引起共鸣；或作者抚今追 昔，展望未来，常和议论结合在一起。间接抒情常表现为托物 言志和借景抒情。托物言志与借景抒情在具体写作时常表现为 用拟人的手法描写某物(景)，或用带感情色彩的字眼去修饰 某物(景) 议论：对某一人物、某一事件或某一问题进行分析或评论 。它的作用是“画龙点睛”。写作时，把简短的议论文字穿插
到形象的描写叙述中，为记叙、描写作恰当的情感补充。把一 些看似平凡普通的零散琐事，用议论连缀起来，使中心得到升 华。
专题五 │ 技法点拨
再接上例：我看到春雨，很喜欢。(记叙)看，那蔚蓝的 天空霎时变了颜色，要下雨了。一会儿，那蒙蒙细雨便织满了 整个世界。像牛毛，像花针，轻轻地打在身上、脸上。(具体 描写)轻轻柔柔，如少女般的温柔和细腻；舒舒爽爽，像孩子 一样的调皮与可爱，在脸上跳着舞蹈。(把物当人写，间接抒 情)真是一种前所未有的清爽与舒坦！(直接抒情)正是因为有 了这春雨，大自然才充满了生命气息，大地万物才有了依靠， 广大劳动人民才有了希望„„(议论，揭示春雨作用，画龙点
睛)
专题五 │ 技法点拨
叙议结合：常表现为先叙后议、先议后叙和夹叙夹议。“ 叙”，是对事例的叙述。此处的“叙”不要求完整地记述事件 发展的过程和人物活动，只需概括性，有所侧重地把事件说清 楚即可。“议”是核心、灵魂，是事例叙述的意义之所在。 最常见的议论形式是对叙述的事例加以分析，揭示事例的内涵 ，阐释事例的意义，透析事例的实质，使读者能够悟道明理。 既可以在叙述事例之后表达作者的感想和领悟，也可以由事例 引发联想，由此及彼，联想到过去、现实、未来，联想到包含
着类似道理的事例，从而表达出作者的态度与感悟等。
专题五 │ 技法点拨
2．修辞手法 修辞手法的运用不仅是考查对修辞本身的掌握，也是考查 语言表达简明、连贯、得体、准确、鲜明、生动的重要形式之 一。 下面讲一讲运用常见修辞时要注意的问题： (1)比喻：一般分为明喻、暗喻、借喻。比喻的事物必须 是常见的、浅显易懂的，本体与喻体之间必须具有某种极其
相 似之处。
专题五 │ 技法点拨
例：“这是一个男孩子，头发有两寸来长，乱蓬蓬的，活 像一个喜鹊窠；浓浓的眉毛下边长着一对大眼睛，乌黑的眼珠 ，像算盘珠似的滴溜溜地乱转。”这段话把小男孩乱蓬蓬的头 发比作喜鹊窠，把他大眼睛中乌黑的眼珠比作算盘珠，具体形 象，贴切生动。 又如：“困难像棉花，我不怕它。”困难和棉花之间没有 相似的地方，困难既不像棉花洁白，又不像棉花蓬松，也不像 棉花柔软。
同时，要注意褒贬，体现正确的感情色彩。
专题五 │ 技法点拨
例：“妈妈的一双眼睛又大又亮，像两个大灯泡。”“同 学们整齐地站在操场上，好像一排排粗壮的大葱栽在菜园里。 ”这些既属于滥用比喻，也属于褒贬不当，弄巧成拙。 (2)比拟：分为拟人与拟物。拟人是把物当人来写，使它 们具有人的思想情感、行为举止、言语表现。 例：“溪水远远地从山谷中奔来，时而直脱脱的驰骋，汩 汩潺潺；时而舔着崖壁静静地淌，羞羞涩涩。”用“奔来”“ 舔着”“羞羞涩涩”这些词，赋予溪水生命活力，生动形象，
欢喜之情溢于字里行间。
专题五 │ 技法点拨
运用拟人的关键在于所写的事物与人之间，在性格、情态 、动作等方面有相似之处，让其既具有物的特质，又拥有人的 属性，同时要合乎情理。 例：“同学们都入睡了，宿舍里静悄悄的，只有三两只蟋 蟀在窗外大喊大叫。”用写人的词语描述蟋蟀，说它“在窗外 大喊大叫”，不合事理。说蟋蟀“叽叽喳喳”还勉强可以。 拟物是把人当物来写，使人具有物的情态或动作。 例：“财主们一听不对头，一个个只好夹着尾巴，灰溜溜
地走了。”人有狗的动作，生动地写出财主们被奚落的情形。
专题五 │ 技法点拨
(3)借代：不直接说出某事物的名称，而是用与之有密切 关系的事物来代替它，也就是改换事物的名称。它可以使人一 听到名称，就联想到该事物的特点，获得鲜明的印象，使文章 的语言生动活泼。 例：“‘芦柴棒’着急地要将大锅里的稀饭烧滚，但是倒 冒出来的青烟引起了她一阵猛烈的咳嗽。”(夏衍《包身工》 )用“芦柴棒”指称那个十五六岁、瘦骨嶙峋的纺织女工，属 于用事物特征代替本体事物。
例：“而蔺相如徒以口舌为劳，而位居我上。”(司马迁 《廉颇蔺相如列传》)用“口舌”指代辩说、口才，属于用具 体事物代替抽象事物。
专题五 │ 技法点拨
例：“谈笑间，樯橹灰飞烟灭。”(苏轼《念奴娇•赤壁 怀古》)“樯”是船的桅杆，“橹”是划船的用具。用“樯橹 ”指代战船，属于用事物的一部分代替事物的整体。 (4)夸张：故意
“言过其实”，对客观的人、事物作扩大或缩 小的描述。看起来似乎不符合客观事实，实际上却能说出事物 的本质，令人感到非常真实，这就叫夸张。 例：“这个人发起脾气来，说的话能冲倒墙。”一个人无论发 多大的脾气，说的话都是不能“冲倒墙”的。这种夸张的描写
，却真实地表现了这个人脾气的暴烈。
专题五 │ 技法点拨
使用夸张时，不能前后矛盾。比如前面提到的那句话改成 ：“这个人脾气很小，说的话却能冲倒墙。”这种前后矛盾的 语言，就使夸张不存在了。 另外还要注意，必须让人一看就知道是夸张，不能似真似 假，含糊不清。 例：“这间卧室真宽敞，简直可以摆下四张床。”能摆下 四张床的卧室并不稀奇，这就构不成夸张。 (5)对偶与排比
对偶就是用结构相同，字数相同，意义密切相连的两个词 组成句子来表达两个相对或相近的意思。
专题五 │ 技法点拨
例：“欲穷千里目，更上一层楼。” 排比就是把三个(或以上)结构相同或相似，语气一致， 意思紧密关联而又各有独立意义的词组或句子接连说出来。 例：“他们的品质是那样的纯洁和高尚，他们的意志是那 样地坚韧和刚强，他们的气质是那样地淳朴和谦逊，他们的胸 怀是那样地美丽和宽广。”(魏巍《谁是最可爱的人》) 对偶和排比的区别在于：第一，排比一般是三个(或以上)， 对偶只有两个；第二，排比句子可以不必那么工整，字数也可
以不必完全相等，而对偶却必须字数相等。 使用排比时，要注意因忽视了“各有独立意义”而导致内 容混乱。
专题五 │ 技法点拨
例：“解放前，劳动人民尽管拼命劳动，到头来还是缺这 少那，缺吃少穿，缺住少用。”“这”与“那”与后面的“吃 ”“穿”“住”“用”有种属关系，并不独立，不能排比一起 。 (6)反复：为了强调某种意思，突出某种情感，特意重复 使用某些词语、句子或者段落等。例：“沉默呵，沉默呵！不 再沉默中爆发，就在沉默中灭亡。”(鲁迅《记念刘和珍君》 )
专题五 │ 技法点拨
(7)设问与反问：设问是为了引起别人的注意和思考，先 问再答，或无需答。反问是用疑问的形式来表达自己确定的意 思，问而不答，常用“难道„„吗？”“不是„„吗？”等句 式。 3．人称运用(又叫叙述视角) 第一人称：用“我”或“我们”作为叙述视角，使叙述显 得真实可感，便于抒情。 例：我一清早起来就开了门，拿小篮盛了一篮豆，叫我们
的阿毛坐在门槛上剥豆去。„„我叫阿毛，没有应，出去一看 ，只见豆撒得一地，没有我们的阿毛了。(鲁迅《祝福》)
专题五 │ 技法点拨
第二人称：
用“你”作为叙述视角，使叙述显得亲切，拉 近与读者的心理距离。运用时要“虚拟”出一种如临其境的现 场感，仿佛是作者与读者，或作者与特定人物进行感情的倾诉 。 例：“朋友，中国是生育我们的母亲，你们不觉得这位母 亲可爱吗？”(方志敏《可爱的中国》)文中的“你”是读者 。 “可怜你为了伯父，伯父却抛弃了你。你成了寡妇，你却
舍不得这家老人，老人也舍不得你这媳妇，你就一直在咱家过 下来。”(贾平凹《哭婶娘》)文中的“你”是作品中的人物 ——婶娘。
专题五 │ 技法点拨
第三人称：用“他(她)”或“他(她)们”或直接用人名 作为叙述视角，显得客观。 4．表现手法 主要有正面描写与侧面描写结合，含“侧面烘托”、点面 结合、动静结合、虚实结合、情景交融(含“以景衬情”与“ 借景抒情”)、对比等。 正面描写与侧面描写结合：正面描写表现为直接描写人的 肖像、动作、语言、心理等，或者直接描写景(物的颜色、形
态、变化等)；侧面描写表现为通过写其他的人物表现(或反 应)与评价来揭示所描写人物的特点，或通过环境描写来烘托 人物的特点。
专题五 │ 技法点拨
例1：巧云十五岁，长成了一朵花。瓜子脸，一边有个很 深的酒窝。眉毛黑如鸦翅，长入鬓角。眼角有点吊，是一双凤 眼；睫毛很长，眼睁得大大的，带点吃惊而专注的神情，好像 听到远处有人叫她似的。(正面描写其貌美)她在门外的两棵 树杈之间结网，总有一些小伙子装着有事的样子来来去去。她 上街买东西，同样的钱，她买回来，分量都比别人多，东西都 比别人的好。泰山庙唱戏，人家都自己扛了板凳去。巧云散着 手就去了。一去了，总有人给她找一个得看的好座。台上的戏
唱得正热闹，但是没有多少人叫好。因为好些人不是在看戏， 是看她。(小伙子不忍离去侧面表现其美，小商小贩的殷勤侧 面表现其美，看戏的看她不看戏，也是侧面描写其美)
专题五 │ 技法点拨
例2：天空是那样阴，云是那样暗，学校门前车水马龙， 到处都充满了欢声笑语，可我无法被感染。一阵冷风袭来，我 拉了拉高衣领，看着有些苍凉的景色，我心里充满悲哀。高考 在即，学生的家长无不为自己的孩子加油鼓劲，可我的爸爸妈 妈，你们在哪里？(以景物描写来衬托人物的心理) 点面结合：主要运用于场面与景物描写中。所谓“点”， 指的是最能显示人事、景物的形象、状态、特征的详细描写； 所谓“面”，指的是对人事、景物的叙述或概括性描写。点面
结合就是“点”的详细描写和“面”的叙述或概括性描写的有 机结合。
专题五 │ 技法点拨
例：同学们摆好了姿势，成“工”部式，用脚顶着脚，勾 住脚；身子住后倾，双手像只铁钳似的，用力抓住大麻绳。 (“面”的概括性描写，也叫整体描写)随着老师的一声哨声 ，比赛开始了。绳中间的红绸带左右移动。(“点”的描写) 我方队员一个个红了眼，有的人脸憋得通红，有的人龇着牙、 咧着嘴在较劲。(“点”的描写)双方拉拉队的队员们，也齐 声呐喊，不停地为自己队擂鼓助威。(“面”的描写)我的手 都拽红了，脖子憋得通红，两只手像刀割一样疼，可绳子还是
不动一下，双方进入僵持状态。最后我们队使出了绝招：队长 一声“狮吼”，我们齐使劲，赢了！(“点”的描写)此次活 动再一次让我们领悟了齐心协力的真谛！(议论抒情)
专题五 │ 技法点拨
动静结合：主要运用于场面描写与景物描写中。把动的事 物化为静物，使动的事物显出一种厚重、庄严；或者把静的事 物写活，以动来衬托静，使静物显出生命活力。具体写作时常 用拟人或比喻，化静为动，使景物更有生气。 例：在耀眼的阳光下，古镇到处可以看到斑斑积雪：在路 旁，在屋脊，在树梢，在河边的石阶上，一摊摊积雪反射着阳 光，一片晶莹，令人目眩。古老的砖石和清新的白雪参差交织 ，黑白分明，像是一幅色彩对比强烈的版画。(静态描写，显
得宁静安详)在阳光下，积雪正在融化，到处可以听见滴水和 流水的声音，小街的屋檐在滴水，
专题五 │ 技法点拨
石拱桥的栏杆和桥洞在淌水„„(动态描写，通过滴水声、流 水声的描写，使宁静中的周庄充满了灵动与生机，两者相得益 彰)细细谛听，水声重重叠叠，如诉如泣，仿佛神秘幽远的江 南丝竹，裹着万般柔情，从地下袅袅回旋上升。(选自《周庄 水韵》) 虚实结合：又叫联想与想象，“实”即眼前之景(物)， “虚”即想象之景(物)，“实”是基础与铺垫，“虚”是提 升与升华。
专题五 │ 技法点拨
例：仲秋之日，最适宜的莫过于细赏残荷。冷清的水面、 凋败的荷叶、单调的雨声，这些肃杀残缺的元素和在一起，却 演绎出自然的大美。(实写眼前的残荷之景，描写与抒情)残 荷是一位诗人，也是一位禅者。她自知属于她的灿烂年华已逝 去，尽管还有着独特的韵致，但她还是默默地让出了道路，把 秋光让给了金桂白菊，而自己却退居一隅。她虽然平凡但是从 容而淡然。这一“让”是如此大气！(由残荷之景引发的联想 与思考、议论与抒情)
情景交融：指景物的描写、气氛的渲染跟人物思想感情的 抒发紧密结合的一种表现手法。在具体的写作中，表现为用带 有浓郁个人情感的词语修饰环境描写。
专题五 │ 技法点拨
例：深秋之时，夜凉如水。长空里，纤尘不染。圆圆的月 亮洁净得仿佛清水刚刚洗过一样。河面波光粼粼，如涌动着一 河月亮。同学们在教室里安静地上晚自习。女同学的头发从耳 边垂下，遮住了半边脸，认真地思索着；男同学的小眉头微皱 ，咬着笔头陷于沉思。那天真、幼稚、纯朴的神情很是悦目。 月光照在窗台上，窗子大开，夜风浑浑然潜入教室，能感触到 额际的发丝被风拂动着，多么美妙的一个夜晚呀！ 分析：清凉柔和、纯洁温馨的月色描写与和谐融洽、自然
愉悦的情景交融的学习场景融为一体，展现了一幅优美动人的 学习图画。
专题五 │ 技法点拨
答题建模
1．答题要领 回答此题关键在于“卡”到要点，即在200字以上的篇幅 中鲜明准确地体现题目的要求。因为此题的阅卷原则有二：首 先，看是否达到要求，按减分的原则进行批阅，即如果没有达 到某个要求就扣除相应的要点分；其次，如果达到要求，再看 语言的优美度、思想的深刻度等进行加分。
专题五 │ 技法点拨
2．答题步骤
(1)弄清题目要求的要点，按要求进行构思。 (2)注意语言的可读性与精神面貌是否积极向上。 (3)进行检查，看200字的文段中题目的要求体现得是否 鲜明准确，并注意书写端正。
专题五 │ 新题精练
新题精练
1.下面的诗句节选自戴望舒的《雨巷》，阅读后合理想 象，根据要求描写一个画面。(15分) 在雨的哀曲里， 消了她的颜色， 散了她的芬芳， 消散了，甚至她的 太息般的眼光， 丁香般的惆怅。
专题五 │ 新题精练
要求：(1)写出“她”的神态，“我”的心理；(2)运用
比喻、拟人的修辞手法；(3)语言优美，富有意境；(4)不少 于200字。 答：___________________________________ [写作指导] 具体联想时，一方面要设想当时的场景，有 对雨、小巷等的环境描写，营造烟雨迷蒙的意境，在描写中融 入修辞手法；另一方面在环境描写的背景之下对姑娘的神态进 行描写，根据原诗，可刻画姑娘的容颜、眼神，甚至雨伞衣袖 等，这也是“我”之所见；最后，写“我”的心理。这样才层 次分别，富于意境。
专题五 │ 新题精练
[参考示例] 迷蒙的春雨轻轻地亲吻着大地，迷茫的青烟
温柔地拥抱着小镇，小巷任由青石板安静地向两头弯曲地延伸。 撑着油纸伞的姑娘像梦一样，梦一样的从我身边飘过，洒下丁 香一样淡淡的幽香。她的眉头就像大雨中紧闭的丁香那样的紧 蹙，她的双眼就像雨打后微张的丁香那样的哀婉，那写在脸上 的忧伤就像丁香花的开落。她为什么这么愁怨，这么凄楚？她 从哪里来，她要到哪里去？我期待着在这
悠长悠长的雨巷里， 丁香花儿再一次开放；我期待着在这悠长悠长的雨巷里，她那 细碎的脚步声在青石板上再一次敲响。
专题五 │ 新题精练
2．无论是在城市，还是在乡村，逢年过节，或庆典之时，
总要放一通焰火，美丽的焰火总能引起无限的遐想。请你写一 段有关焰火的文字。(15分) 要求：(1)侧重在描写中抒情或议论；(2)采用第一人称 和第二人称；(3)使用拟人修辞；(4)不少于200字。 答：__________________________________________ [写作指导] 此题涉及人称的转变：描写烟花时应用第一 人称，方便叙述与描写，在描写中要融入拟人修辞手法；在抒 情或议论时可使用第二人称，与焰火“对话”。
专题五 │ 新题精练
[参考示例] 只听见“瞿”的一声，一朵“花儿”在夜空
中绽开了笑脸，仿佛在向我们拜年；又来一声“吱”的声音， 一朵礼花在空中敞开了胸怀，变成了无数颗流星，忽慢忽快， 忽亮忽暗；当我们还沉迷于那朵礼花时，“轰”的一声，另外 一朵礼花也跳上了这个美丽的夜空，分散成了许多个小礼花， 把整个天空装扮得五彩缤纷。美丽的小精灵啊！为了那一瞬间 的美丽，你把自己的灵肉碾作尘土，把自己的激情浓缩成火药， 将自己的力量封存，只留了一个出口给自己作为绽放的途径。 刹那间，你将人生的绚丽演绎到了极致！
专题五 │ 新题精练
3．大千世界，气象万千。一瓣花、一叶草、一缕阳光、
一声鸟鸣„„常常可以引发我们对生活的某种感悟，请你细心 观察自然，用细腻的笔触写出来。(15分) 要求：(1)侧重在描写中抒情，并结合使用议论；(2)运 用比喻与排比修辞；(3)结构相对完整，语言简明、连贯、得 体；(4)不少于200字。 答：_____________________________________________
专题五 │ 新题精练
[写作指导] 构思时，关键要完成物(或景)的选择与感悟
的形成，二者应水到渠成。如从莺歌燕舞中感受生命的激情， 从雾霭流岚中体悟挫折后的释怀，从小草的生长中看到生命力 的顽强，从花开花谢中感悟生命的成熟过程„„总之，我们要 在品读自然中思考生活的真谛，感悟生命的内涵。
专题五 │ 新题精练
[参考示例] 五月槐花香，香溢四野。萦香的花瓣是那么
柔嫩，那么娇艳，那么惹人怜，好似画卷上美人娇柔的脸，美 而不俗，媚而不艳。摘下一捧来，仿佛掬着满手的月光。天气 渐热，花香慢慢淡去。当槐花散尽了它的最后一丝气息时，生 命走向了衰落。香消玉损，最终化为了尘与土。然而，花虽飘 落，花魂未逝。槐花完美的一生恰若君子的品质：生，就让自 己高雅的气质与美好的品行熏染着人们；死，就让人们的心灵
回归于安宁。面对一地白花，我们那浮躁的心总会安静并思考 生命的意义。也许，死亡并不是生命的结束，而是生命的延续。 花魂在，槐花长开不败。
专题五 │ 新题精练
4．有一句歌词叫“江西是个好地方”，江西的山水与人
文总在我们的教材中显现。作为生于斯长于斯的江西人，你对 江西或自己的家乡有什么感触呢？请你用细腻而充满情感的字 眼表述出来。(15分) 要求：(1)叙述、描写、抒情相结合；(2)运用比喻、引 用修辞和设问句；(3)结构相对完整，语言简明、连贯、得体； (4)不少于200字。 答：________________________________________
专题五 │ 新题精练
[写作指导] 这是一道带有浓郁地方色彩的试题，不仅考
查学生的语言运用能力，更引导学生关注家乡的情怀。要写好 这篇小作文，关键在于两个方面：首先确定主旨，即家乡或江 西的特点和情感基调，如美丽、神奇、秀丽，英雄之地、革命 圣地等等；其次，围绕主旨准确鲜明地把各项要求在文段中体 现出来。
专题五 │ 新题精练
[参考示例] 江西美哪里？美在山，秀在水，杰在人。庐
山像一位立于江边浣纱的少女，“飞流直下三千尺，疑是银河 落九天”，李白的神来之笔，让她染上了历史的神韵与世人的 惊叹；鄱阳湖像一块碧玉，镶嵌在赣鄱大地，汩汩长河水，缕 缕稻花香。英雄城南昌，像一位粗犷的汉子，为了新中国，他 勇毅地打响革命的第一枪。井冈山更像一个冲破漫漫黑夜的火 把，它的星星之火照亮了天宇。滕王阁处天边的“落霞与孤鹜” 依然用绚丽与孤傲高扬着王勃的才情， 郁孤台下的清江水正 激荡着辛弃疾的爱国之情。江西，美哉，你的山水！壮哉，你 的儿女！
专题五 │ 新题精练
5．仔细观察下图，请你发
挥联想与想象，对杜甫之像写一 段不少于200字的文字。(15分) 要求：(1)侧重在描写中议 论，描写顺序恰当；(2)运用第 二人称；(3)使用排比修辞与设 问句；(4)结构相对完整，语言 简明、连贯、得体。 答：___________________
专题五 │ 新题精练
[写作指导] 首先要注意描写的顺序，可从上而下，也可
从整体到局部；其次，运用第二人称可设计成向杜甫倾诉的形 式；最后，要围绕杜甫的神态特点与精神气质进行议论。
专题五 │ 新题精练
[参考示例] 风急天高，残阳西下，淡云渐染。杜甫，你
端坐于兀石之上，却为何如此的孤独、忧郁？我知道，是为身 世的飘零，国事的渐衰。你愁眉紧锁，如一抹挥之不去的浓云 久久地笼罩在你那沧桑的额头。你的目光幽然，若有所思；你 的两鬓霜染，面容憔悴；那稀疏的胡须在秋风中瑟瑟抖动。你 注视着远方，用
目光亲抚着这一片你深爱着的大地，然而天空 地迥，你越发的孤寂。你双手抱膝，宽大而陈旧的衣袍却永远 罩不住你那旷世的傲骨。秋风为你的漂泊而痛苦，淡云为你贫 病的窘境而忧愁，苍石为你难酬的壮志而低泣，但你依然用高 远的目光寄托着对盛世的期盼。
专题五 │ 备用习题
备用习题
1.我们的中学语文课本汇集了古今众多作者的智慧，也 是我们学习语文的重要载体。请写一段文字抒发自己对语文课 本的感触。(15分) 要求：(1)侧重抒情；(2)运用比喻与排比修辞；(3)用第 二人称；(4)不少于200字。 答：____________________________________________
专题五 │ 备用习题
[参考示例] 翻开语文课本，仿佛春风拂面，冬阳暖身，
里面的字字句句，点点滴滴，记录着天地沧桑、人间智慧。语 文课本，你让我领略苏东坡心中的清风明月，滚滚长江；你让 我瞻仰苏武近二十年持节牧羊，铁骨铮铮；你让我领悟春秋战 国儒道墨法，百家争鸣；你告诉我仁义不施，攻守异势，水能 载舟，亦能覆舟；你告诉我万物灵长，宇宙精华，思域无疆， 我思我在；你告诉我岳阳楼危，滕王高阁，悠悠华夏，滚滚红 尘。中华上下五千年，文以载道，语文课本，你让我感悟华夏 文明，领略千古风流！
专题五 │ 备用习题
2. 请发挥联想与想象，将杜牧的《泊秦淮》(“烟笼寒
水月笼沙，夜泊秦淮近酒家。商女不知亡国恨，隔江犹唱后庭 花”) 改写成一篇不少于200字的文字。(15分) 要求：(1)侧重在描写中议论、抒情；(2)用第二人称； (3)用设问或反问修辞；(4)结构相对完整，语言简明、连贯、 得体。 答：____________________________________________
专题五 │ 备用习题
[参考示例] 寂静的月夜，你乘船行驶在秦淮河上，薄雾
笼罩着月下杨柳，朦朦胧胧，隐隐约约，眼前的景色在你的叹 息声中显得有些悲凉。月光如洗，冷风把岸边酒家的喧哗、笙 歌吹到你的耳畔。末日帝国做着垂死的挣扎，而这个城市依然 在做着春宵暖梦。你掩住内心的狂澜继而平静地叹息，是玩世 不恭还是无奈呢？可能都不是。只见月色暗淡，江面光影斑驳。 你的目光循着歌声而去，只见珠帘微动，阵阵花香随风扑鼻； 纤纤玉指在琴弦间拨动，朱唇微启，一曲《玉树后庭花》伴灯 火，荡漾在寒波之上。你潸然泪下，试问明月：“可知我心能 有几多愁？ ”
专题五 │ 备用习题
3．“子在川上，曰：“逝者如斯夫！不舍昼夜。” 水
连接着古往今来多少人的理想与情感，沉淀着多少悲欢。 请 写一段关于水的遐想。(15分) 要求：(1)描写中侧重虚写；(2)使用对偶、比喻修辞； (3)结构相对完整，语言简明、连贯
、得体；(4)不少于200字。 答：__________________________________________
专题五 │ 备用习题
[参考示例] 窗外寒星一空，屋内昏灯两影。我独自一人，
一盏灯，一份宁静，心沉静，我听到了那穿越唐风宋雪的水的 回响。李清照缠绵婉约，顾影自怜，饱受了人间的悲欢离合。 年轻时的她，是一泓清泉，不谙世事，天真无邪；年老时的她， 是一池落满浮萍的湖水，表面波澜不惊，内心却苦楚无边。水 是温柔的叹息，在老年寡居的凄凉境遇里，她听懂了水的叹息， 叹息着光阴易逝，人生淡泊。多少次“花自飘零水自流”的无 奈，在饱含了那沉甸甸的愁思后，变得那么空明而忧怨；多少 个“梅子黄时雨”的夜晚与孤寂的她产生了共鸣。词人已逝， 唯江水滚滚，激荡着我，在我的心灵深处产生了千年的水之遐 想！
专题五 │ 备用习题
4．在《囚绿记》中，陆蠡用真挚而细腻的笔触表达了对
常春藤复杂的感情并最终告别了这 “绿友”，假如之后陆蠡 又与这位“绿友”见了面，会怎么样呢？请续写一个结尾。 (15分) 要求：(1)想象合理，叙述中含描写；(2)用第一和第二 人称；(3)用拟人、比喻修辞；(3)情节完整，不少于200字。 答：_______________________________________
专题五 │ 备用习题
[参考示例] 再回来时，又是绿意盎然的夏季。我走进那
小屋，看着绿友依旧动人的身姿，不由脱口道：“老朋友，你 还好吗？” 常春藤在微风中摇曳了几下，微微点点头，好像 有很多话，却又咽了回去：“嗯，很好„„那个，那个，你的 文章我看了，对不起„„” 我一脸愕然：“这话从何说起？” 常春藤轻声地嘟哝着，像个怕事的孩子。 我木然，凝望着他： “这话应该我说才对，当初是我自私妄为，若不是你的固执触 动了我，如今„„唉，孰是孰非，又怎能说清？来，这次我们 做个真朋友，如何？”常春藤眼眸一亮，坚定地点了点头。微 风中，绿色的身影伴随着我的衣角微微扬起，坚定而美丽！
篇三：作文之场面描写_1600字如何写好一个场面
与学校生活有关
校运会 六一儿童节游园活动 结业典礼 下课十分钟 升旗仪式 广播操 班级联欢会
常 见 的 场 面 的 命 题
与家庭生活有关
不管什么样 的场面，都 具有范围大、 人数多，头 绪纷繁的特 点。
晚餐時刻 逛街
与社会生活有关
元宵灯会 逛花街
运动会开幕式
一般地说，写好场面，要求既有面 的描写，又有点的勾画，点面结合。 所谓“面”，就是指场面的全貌， 是“大全景”；所谓“点”，指场 面的某一局部景象，是“特写镜 头”。把点和面结合起来写，才能 使画面开阔，突出重点事物的面貌。 通过对重点事物的描写，更好地再 现整个的场景。这样互为补充，相 得益彰。使文章既概括又具体，收 到生动逼真、具体感人的效果。
场面描写首先要有个“场”，这个场就是要交代 好在一定时间、地点及社会与自然环境中人物和 活动构成的生活情景，这样才能衬托出人、物和 景的特点，揭示画面的思想意义。 会议 市场 教室 庭院 的场面 很 运动会 游园会 …… ! 场面的空间组成如 何？ ! 场面的主体是什么 ？ ! 描写顺序如何？
严肃 热闹 冷清 构思 紧张 盛大 活跃 ……
!事件经过程序？ !描写技巧的活用： 描绘、比喻、夸张、 衬托等
场 面 的 构 成
“看哪！跳高比赛开始了！”随着喊声，千百双 目光从四面八方投向了跳高场地，空气凝固了， 观众们在紧张地期待着保持学校纪录的李明创 出新成绩。此刻李明正准备起跑，你看他不慌 不忙，站在跳高架正面的助跑线上，两手叉着 腰，镇静地望了望难以征服的横竿，他猛吸一 口气，果断地开始助跑。他先往后踏一步，然 后正对着横竿冲过去，加速冲刺，一个轻快有 力的起跳，身体腾空而起，只见两腿像剪刀似 的一夹，一个漂亮的转身，飞过去了！观众们 的喝彩声像潮水一般涌起，像晴空霹雳一样， 全场哄起一片欢呼声，几十双手伸到他面前， 向他祝贺。
景－组成的画面 物－动与静 心理－气氛与感受
堵车清晨
睡了一夜的街道，又开始热闹起来。我骑着自 行车上学。骑了不远，发现人们前行的速度慢了下来， 我意识到堵车了。我踮起脚尖，极力向前望去，前面 人群非常拥挤，黑压压的一眼望不到边。再向后看， 一支庞大的自行车大军向我涌过来。我被夹在中间， 真是进退两难。大路被堵了个水泄不通。自行车、三 轮车和各种机动车辆塞满了整个街道。只要前面有一 个空位，就马上有人挤上去，真是见缝插针。大人的 抱怨声，小孩的哭喊声，汽车的喇叭声，自行车的相 撞声…
…各种声音交织在一起，形成一首不和谐的交 响乐。前边的一辆大卡车，发出震耳的轰鸣声，好像 是一头掉进泥坑里的老牛，在挣扎，在呼叫；以往那 威风的小轿车，此时也像甲虫似的缓缓移动。
舞狮场中一位50多岁的老艺人，面颊红润，精神抖擞， 一手拿着红绸扎的彩球在“狮子”前摇晃，挑逗。也许这位 “百兽之王”被激怒了，一个“饿狮扑羊”扑过来，表哥点燃 了一小挂鞭炮，“噼噼啪啪”炸开来。我端详起这只“狮子”， 它的全身是用红布制的，这大概是吉祥之意吧，不然哪有红色 的狮子呢？狮子身上披着金黄色的须子，头特别大，描彩贴金， 特别是那双铜铃般的大眼更显得威风凛凛，神气十足。只见 “狮子”把两只前爪在地上按了按，往上一扑，老艺人手中的 彩球迅速转到另一只手，“狮子”似乎不甘心自己的失败，又 扑上来，老艺人飞快地闪到右侧，看这老艺人矫健的身影，真 想不到他已是年近六旬的人了。又见他用球向左一引，“狮子” 在地上打起滚来，一会儿向左，一会儿向右，来回滚着。人们 为这精彩的表演热烈鼓掌叫好。一旁的锣鼓手也不含糊，越敲 越急，锣梆子、鼓锤子雨点般地落下来，锣鼓声，鞭炮声，掌 声，叫好声响成一片。“狮子”舞得更欢了，扑、挪、滚、抢、 跃、翻……随着红色的彩球上下左右飞舞，令人眼花缭乱，目 不暇接，四周围爆发出一阵阵雷鸣般的掌声和喝彩声，人们沉 浸在欢度新春佳节的幸福中。
篇四：场面描写小作文_5600字小作文讲评（一）
江西省南城一中高一语文备课组
场面描写是一些人物在 一定时间、一定地点所 发生的某件事的生动画 面。
生活中有哪些场面描写？
那些场面描写有什么特点？
示例1：当考试收卷铃声响起时——
“时间到了，收卷！”老师宣布道。考场上立 刻响起了各种声音，同学们也表现出各种 情状：有的潇洒地走出去，显得胸有成竹； 有的慢吞吞地站起来，眼睛还盯着试卷； 有的火急火燎地加紧动作，赶紧再添上几 笔。收卷的老师距我只有两桌之隔了，而 我的最后一题再有半分钟就做好了。抓紧 时间，争分夺秒！可是越急越乱，原先的 思路现在一点头绪也没有。“老师，再给 我半分钟，就半分钟。”我在心里暗暗乞 求，浑身冒汗。
示例2：
一会儿，英语早读开始了。英语课代表胡珂在前面领读。我偷偷 瞥了张老师一眼，只见张老师慢慢踱到教室后面的板报前。他一 走过去，全班同学一下都回过头去，口里虽然仍旧在读英语，那 只不过是做做样子罢了，心可像绷紧了弦，说不定什么时候就要 断的！我们的注意力都集中在张老师的一举一动上。过了好一会， 他转过身来，我们的头“呼啦”一下子，又都转了回来。读书声音 也一下子“洪亮”起来了。我不禁为我们的动作如此整齐而感到好 笑。张老师走到前面来，使劲盯着我们，像要从我们每个人的脸 上找到什么答案。我急忙用书挡住了脸。过了一会儿，只见他慢 慢走到门外，然后站定了。透过玻璃窗，看见他正皱着眉头，像 在苦苦思索着什么。再看看同学们，他们和我一样，心绪惊疑不 定，互相望着，不知是怎样是好。
这是一篇叫《板报引起的风波》的文章的片断。它具体描写了 早读时同学们的惊疑不定和关注的心态及班主任的神情。如果 把上面的描写改成“大家心里都很紧张，密切注视张老师的一 举一动”就显得无味了。
示例3：运动场上
接下来，各项比赛开始了，你看男同学精 神抖擞，女同学英姿飒爽。跳远的同学猛 跑几步，脚用力一蹬地，身子一弓，向前 一跃，像猛虎扑食一样腾空而起，然后轻 轻落到松软的沙坑里。跳高的同学信心十 足地站在起跑线上，只见他摆开双臂，飞 快地跑到横杆前，腾空一跃，像展翅飞翔 的海燕，又像凌空翱翔的雄鹰，只听“唰” 的一声，飞过栏杆，稳稳地落入沙坑，运 动场上响起一片掌声。
• 1、场面背景（时间、地点、人物、 事情） • 2、突出主角 • 3、先描写整个场面，再写细节 • 4、注意人物动作、语言、神态
归纳
• 一个好的场面描写必须做到哪几点？ 1、要营造氛围； 2、要点面结合； 3、要
语言形象； 4、要渗透感情； 5、要表达主题； 6、要凸现性格。
片断描写类小作文
人物场面描写类小作文
小新背双腿瘫痪的同学小牧到一公里外的学校上学， 从小学五年级到现在高中一年级，一背就是6年1000多个 日子。 请根据材料，描写背同学上学的情景。 注意： ①体会人物的思想品质和材料所提供的条件，设想小 新同学上学的情景。想象要合理。 ②重点写小新，用什么人称都可以。 ③重点在行动描写，也可适当运用其它表达方式。 ④200字左右。
（一）想象要合理
例文1：
在一条涨潮的小河前有两个人在经受着风雨的洗礼。 你看，小新下定了决心，可忧愁仍不免锁在了他的心头， 他背着小牧下了深不可测的河，想游过去。可是体弱的他 经不得长时间的拼搏，渐渐地体力开始不支，牧说：“放 下我！小新说：“不行，我无论如何也……”渐渐地渐渐 地小新的身体一点点地向下沉，小新使出全身的力量奋力 奋斗着，紧咬牙关一股劲把小牧托到了河对岸，而自己则 在水中打转。眼看小新的挣扎，小牧含着眼泪呼喊着，然 而无济于事。突然小新紧紧抓住河内的一根枯树枝又游了 上来。他们俩会心地一笑。 点评：背小牧途中一定是有“困难”的，但应把握好 分寸，这个困难必须是经过一定的努力所能克服的，而非 难于上青天式的不可逾越的鸿沟。短文的结尾显得突兀。
（二）不能以概述代替具体描写
例文2：
学校离小牧家有一公里左右，然而小牧一降临人间， 上帝便给了他一个不公平的安排。 小牧一天一天长大，上学了，可是双腿瘫痪无法走路， 小牧悲伤极了。这时邻居小新来了，他背起了小牧吃力 地向学校走去。在路上小新气喘吁吁，汗水像断线的珍 珠从脸上滚落下来，衣服湿透了。就这样年复一年日复 一日，一天天过去了，上了小学又上初中，初中结束了 又进入了高中。就这样，整整六年，小新背看小牧整整 走过了六个年头。 点评：以概括的方式交待小新如何六年如一日持之 以恒地背小牧上学，并叙述事件的来龙去脉，写小牧用 了不少篇幅，未突出小新的”行动描写“。
分析： 导致类似失误的主要原因，是考生对小作文写作的结 构坯存在着模糊认识，以往所接受的“结构完整”的原 则束缚着考生的思维，仿佛交待不清事件的来龙去脉， 心里总是不踏实，欠缺点什么；若直接写上学途中的情 景，惟恐让阅眷人感到唐突，于是少不了交待一下前因 后果，这实导致小作文失误的一个重要原因。 小作文的字数限制较严，一般要求200字左右，难以 也不可能做到面面俱到；应集中笔墨，根据题目要求， 如像
镜头般直接对准“焦点”——小新背小牧上学途中 的情景，作特写式的描述，而大可不必去绕圈子求“完 整”。
（三）严格按题干要求写作
例文3： “小牧，我们该走了，今天路不好走，所以我早来了 一会儿。”还没看见小牧，小新就在门外喊了。像往常一 样，小新走到小牧的房子里，背小牧一块上学。 “小牧，今天是开春以来第一场雨了，小草都发芽了， 昨天我看见有些小野花都开了。你不是喜欢桃花吗？等路 好走些了，我背你到我家的果园看桃花去”。 “真的！不许骗我。”小牧高兴地说。 “我什么时候骗过你，要不怎么当大哥？” “我想只有你知道我最喜欢、最需要什么。”小牧说。 只要不放假，你每天都可以看到两个孩子从这条路上 走过，风雨无阻。 点评：没有将重点放在行动描写上，而放在语言描写 上了。
例文4：
漆黑的天幕此时泛起了微弱的蓝白色，透过那发出桔 黄色的窗户，那个习惯依旧的背景，又映上了窗户。经过 一阵忙碌后，小新照例早起，吃了早饭，并给有病的母亲 也做好了。一切收拾完毕后，小新习惯地向里屋母亲住的 房间，喊了一声饭在炉上温着，您趁热快起床吃吧，我去 接小牧去了。母亲应了声，叮嘱了几句后，小新就出了家 门，不多一会儿，小新又返回来了。母亲问怎么了，小新 一边吹着热气给冻得红红的手加点温度，一边气喘吁吁他 说：“娘，俺的大棉袄呢？天太冷怕小牧那瘫了的腿会冻 的，所以我想拿袄。”于是小新从衣堆里拿了棉祆就消失 在纷纷扬扬的大雪中。
点评：虽然将重点放在了行动描写上，但不是写小新 背同学上学，也不合题旨。
【优秀作文】 小新来到小牧家，帮他背好书包，将小牧慢慢扶起， 然后弯下腰，好让小牧趴在自己背上。出了门，凹凸不平 的地面更增加了小新的难度，他向前方看了看，大步向前 走去。他不停地抽出一只手来用袖子抹一把脸上的汗珠， 又不时把小牧向上托一托，好让他舒服一些。小牧让他停 下歇歇，他笑笑说：“不用了，我不累。”而小牧却感到 了越来越慢的步伐和越来越粗的喘息。终于到校了，小新 安置好小牧，擦了擦被汗水渗入而生疼的眼睛就去上课了。 点评：这是一篇优秀作文，围绕着小新背同学上学的 情景展开描写，重点放在小新的行动描写上，用词准确形 象，如写“慢慢扶起”、“弯下腰”等词语，写出了小新 仔细而熟练的动作。还运用了侧画描写，如“小牧却感到 了……喘息”，烘托了小新的疲劳，连用“越来越……”的 句式，准确地写出了小新劳累感逐渐增加的过程，合情合
“小新，外面雪那么大，你
自己去吧。…„这怎么行， 来，快上来。”小新穿着笨重的棉袄背起小牧向外走去。 路上很滑，小新小心翼翼地踩着雪向前走。一步两步…… 平常很近的路今天显得格外远。小新使劲叉紧麻木的双手， 把小牧向上送了送，气喘吁吁地望着越来越近的学校。 “啪”，小新站不稳滑倒了，“对不起，小牧，咱们继续 走。”小新抹了一把汗珠，搓了搓麻木的双手，蹲下来背 起小牧，又向前走去。这一次更加小心，更加稳重。“咯 吱咯吱”的响声伴着小新艰难前进的步伐。到学校了，小 新把小牧放在凳子上，揉了揉发红的脸笑了。 点评：这篇可谓上等作文。冬天下雪，自然现象，雪 大路滑，又背着一个同龄人，穿着也厚，动作难免笨拙， 这都是情理之中的事，因此想象合理。 由此可见，作文贵在立意深刻，贵在创新，决不等同 于标新立异，更不允许违背常规，否则就不可信了。
课堂练习
当放学铃响起后------
快到放学时间了，宁静的教室开始躁动起来。铃声一响， 几位“飞毛腿”夹着早已收拾好的书包，一马当先冲出门 去踢球了。住校生们拿着叮当作响的碗勺争先恐后地奔 赴他们的战场——饭堂。其余的正噼里啪啦地叫拾文具 盒、书包；几位女生一边不紧不慢地走出教室，一边叽 叽喳喳地谈论着什么；后排的几位“大侠”又操起扫帚练 起武来，喊杀声不绝于耳；这边几位“尖子”正为一道题 而争得面红耳赤；旁边的“眼镜”正埋头演算，如入无人 之境，好一会儿，才伸个懒腰，如释重负地说：“总算 做完了。”他看看四周已无人，这才慢慢吞吞地走出教室。
课后练习
• 车站一瞥
走进车站，人潮涌动，沉闷的空气让人呼吸不过来，一个并不宽敞的车站 将近容纳了几百人。我坐在车站的一个角落里，看到无数的人头在攒动，目 光最终落到了一个老人身上。她衣衫褴褛，佝偻着那沉淀着岁月的身躯，艰 难前行。 一个穿西装的男人过来了，箭步如飞，不小心撞了老人一下，头也没回匆 匆地走了。 一个年轻人过来了，看着老人脏兮兮的衣服，捂着口鼻，快速地走了。 一个衣着华丽的女人过来了，瞟了一眼老人凌乱的头发和满脸的皱纹，冷 笑了一声，扭着那婀娜的身躯走了。一位农民工过来了，他将老人仔细打量 了一番，小心翼翼地将她扶到最近的座位上，把手里剩下的矿泉水也递给了 她，似乎又说了什么，然后带着最朴实的微笑走了。看到这里，心里悲喜交 加。悲，是因为老人受到了无尽的委屈；喜，是因为这世上仍然有爱在传承。 名师点评一位“衣衫褴褛，佝偻着那沉淀着岁月的身躯，艰难前行”的老人， “一
个穿西装的男人”“一个年轻人”“一个衣着华丽的女人”“一位农民 工”，还有一个旁观者“我”，就构成了车站的一幕。一个小角落，就是一 个大社会，人们都在这个舞台演出，心灵的美丑完全暴露在众人眼前。如何 对待老人，表现了一个人的心灵美丑。在这场特殊的考试面前，只有那位 “农民工”合格了，难怪作者感叹说：“悲，是因为老人受到了无尽的委屈； 喜，是因为这世上仍然有爱在传承。”在提倡知荣明耻的今天，这个场面是 很有现实意义的。
【例文】 车站一瞥：乞讨 我才一落座，就见一中年妇女抱了一个孩子从走廊的那 头走来。还没等我看明白怎么回事，她已经站在我的面前并 伸出了一只手掌…… 说实话，一时间我有点惊慌失措，不是因为她伸出的那 一只乞讨的手，而是她怀里抱着的孩子。 孩子估计3岁左右，脸色苍白，没有表情，我惊讶的还不 是我看不到像他这样的年龄应该有的天真无邪，而是孩子一 颗比一般的孩子要大很多的，我从未见过的硕大头颅。也许 是我的表情吓到了孩子，一丝惊恐在他的眼中闪过，他随即 转过脸，没让我再看到他。 记得那次我因为口袋里没零钱，而让那个乞讨的女人无 声地从我的身边走开了，我为此一直耿耿于怀至今。我知道 几个硬币根本拯救不了她什么，却可以拯救我忏悔的灵魂。 所以，从那次以后，只要出远门我都会准备些零钱，以备再 次遇到类似的“不测”。
【评点】这是一段写乞丐乞讨的文字，写来生动传神。文段突出地写了中 年妇女的惨状：怀抱个脸色苍白、头颅硕大的不健康的孩子。在这种状况 下，我本应该给些零钱的，可恰恰身上无零钱，所以，“我”有些耿耿于 怀——恻隐、同情。作者敏锐地捕捉到了这一特写镜头，并加以描绘，显 示了一定的写作功力。
车站一瞥
汽笛长鸣，列车进站，人声鼎沸。 长途颠簸，雯有些了倦意，窗外的喧闹成了催眠曲，雯自然欲 睡了去。 “请别挤，请让一下小妹妹和老奶奶！老师说，能为他人着想 才是好孩子！” 童音清脆，掷地有声。 雯一惊，早已司空见惯这样的拥挤，总无奈地嘲为“国民劣根 性”，却许久未听见这种声音。 循声望去，一个学龄儿童，挥着粉嫩嫩的臂膊，涨红了小脸， 眸子里满是纯净。 人群静默下来，不再争先恐后，而是秩序井然。 似乎这时，大家才记起了尊老爱幼，礼让三分的古训。 当列车呼啸着满载旅人疾驶而去时，小站恢复了从前的宁静。 一如那一湾碧水，波澜不惊。 点评：作者用简洁的语言描写了一个很感人的场景，并且以此 为基础，很好的传达了自己对尊老爱幼的认识
以及理解，清晰明 了，效果是很不错的，可以作为一篇小小说来阅读了。但也需要 注意，文章在内容上还是显得有些单薄，如果能加以适当的丰满 和充实，效果将会更好一些，请继续努力。
车站一瞥
7号候车厅不大，以我的目光判断应该不会超过80平米，有两个检 票出口和两排约20张座位的候车座。我找了有张离检票口最近的位 置坐下，庆幸自己没忘记带上MP3。就在我坐定准备着用音乐陪我 度过这寂寞的半个多小时的时候，早我一班的车即将检票。 排队等候的队伍不长，一个青年的娇小的女子提个一个大包排 在了队伍的最后，一个穿着军装的高大男人手里拿了一瓶矿泉水面 对女的背着队伍而立。我看到他忘情地拥抱住女子，头贴在女人的 肩头。女人则垂着双手很温顺地淹没在他的怀抱里。我很“贪婪” 地看着这一幕，没有回避，是因为我觉得他们的勇敢本身就是一种 展示。当然，我更认为，这是一场离别，也不知道此一别这对热恋 中的情人会在哪一天再相见。 检票的队伍越来越短，转眼，这对恋人就真的要隔山隔水了，就 连我一个旁人也为他们的分别唏嘘遗憾。可是，出我意料的是，男 人一转身搂着女人的腰，一起进了入站口……
再见
篇五：场面描写作文_700字场面作文
场面描写，就是对特定的 时间与地点内人物活动的 总体情况的描写。常见的 有劳动场面、战斗场面、 运动场面以及各种会议场 面等
要写出气氛。无论什么场面， 都会有气氛，如庆祝场面有 欢乐的气氛；比赛场面有紧 张的气氛；送别场面有难舍 难分的气氛等等。
写场面要有顺序，场面描写 可以按照由面到点来安排顺 序。比如，描写节日的场面， 可以先写活动的总体气氛， 勾勒“面”的情况，然后分 别写老师、同学的表现。
大课间体育活动
快乐的时刻，有趣的游戏（活动）…
清脆的下课铃响了，同学们 （ ）教室，来参加（ ）。 寂静的校园（ ），同学们 （ ）回荡。做完广播操， 一种快节拍的音乐响起，我们 立刻像（ ）活动的地点。
你们看，那边男女同学正在（ ）， 男同学 （ ）“战斗”了。快看， 第一组的同学已经开始比赛了，男 同学犹如（ ），一开始（ ） “下马威”，女同学（ ），一个 个如同（ ）。（ ）一会儿就 把男同学“打败了”。
“哈哈！”咦？那边是谁在笑？原 来（ ）在打沙包，只见边上的 同学（ ），眼看（ ），突然 中间的同学（ ）抓住了。这 一次两边的同学改变了“战术” （ ），中间的同学（ ）， 猛地一跳，结果不但没抓住沙包 （ ）。
我们找了一块雪最多的地方， “（ ）！”我话音未落，（ ） 朝我打来，幸好我反应快，（ ），我立 刻占据有力地势，（ ）扔去，没想 到（ ），正好打在（ ），只听 （ ），立即（ ），这时站在他左 边的同学乘其不备，又（ ），正打在 他的腮边，雪（ ），看着他头上的雪 还没拍完，又（ ）狼狈样，我指着他 “哈哈”大笑。
啊，时间虽然短暂，却（ ）。 它让同学们身心（ ），让紧张 的学习（ ），让思维( )，让 友谊( )，让我们的生活( )！
再写一个课间活动场面